小學(xué)的乘法教案

用2～6的乘法口訣求商練習(xí)課(人教新課標(biāo)二下)。

教學(xué)內(nèi)容：授課日期：年月日星期

課本P34頁，練習(xí)七8、9、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的乘、除法知識(shí)解決問題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生解決問題技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、我們已經(jīng)學(xué)了利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里交流一下。

2、今天我們繼續(xù)來研究這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第8題。

（1）、學(xué)生先獨(dú)立思考完成，教師巡視。

（2）、交流匯報(bào)，集體訂正。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成第9題。

（1）、出示情境圖，學(xué)生看圖思考，獨(dú)立完成練習(xí)。

（2）、同桌相互交流，說說題意、解決問題的方法和結(jié)果。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成第10題。

（1）、出示情境圖，學(xué)生觀察畫面，確定要先解決什么問題。

（2）、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的解題思路。教師巡視。

（3）、全班交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，擴(kuò)大用除法計(jì)算解決問題的空間，讓學(xué)生感受生活中處處用數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。做完題后讓學(xué)生交流解題思路，讓學(xué)生在交流中分享成功。

三、拓展應(yīng)用

1、補(bǔ)充拓展性練習(xí)。

（略）

2、先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再討論、交流，教師指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

精選閱讀

用2～6的乘法口訣求商

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“用2～6的乘法口訣求商”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

用2～6的乘法口訣求商

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級（下冊）教科書第23頁的內(nèi)容，“做一做”和練習(xí)五的部分習(xí)題。

二、教材分析：

教材在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)用2～6的乘法口訣求商時(shí)孕伏解決問題的內(nèi)容。例1，以把12個(gè)桃平均分給小猴的情境，分別計(jì)算出“每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計(jì)算方法的同時(shí)，初步體會(huì)怎樣提出用除法計(jì)算的問題，怎樣解決用除法計(jì)算的問題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題。

例1的教學(xué)是被除數(shù)不超過12的教學(xué)內(nèi)容，先教學(xué)被除數(shù)小的除法計(jì)算，充分利用學(xué)生學(xué)過連加、連減和乘法的基礎(chǔ)和“平均分”物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)生分析：

所選課《用2-6的乘法口訣求商》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《除法的初步認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)下安排的一節(jié)課，我班的學(xué)生年齡較小，好動(dòng)、好問、好奇，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)上，利用媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)來播放動(dòng)畫故事，旨在能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視聽器官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與的積極性，充分讓學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分，動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流與分析方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體嘗探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。同時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)之中。

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3、通過學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析、判斷能力。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用2—6的乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

七、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具盒、12個(gè)桃、折疊口算卡。

八、教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

多媒體課件播放故事動(dòng)畫：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一個(gè)桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃”。

[根據(jù)小學(xué)生喜歡各種生動(dòng)有趣故事的心理特點(diǎn)，根據(jù)情境圖圖意并借助多媒，以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，引起學(xué)生的興趣，很自然地進(jìn)入到例1的學(xué)習(xí)]

自主探究，解決問題

1、學(xué)習(xí)例1

a、媒體課件出示情境圖：

b、觀察回答：

從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生獨(dú)立思考，并匯報(bào)想法）

課件出示：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分幾只猴子？

師：你會(huì)列算式嗎？

獨(dú)立思考匯報(bào)，師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書：12÷3=？

[讓學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察了解信息，通過獨(dú)立思考、探索解決問題的方法。在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)成功，并感受除法計(jì)算在生活中的價(jià)值，使學(xué)生在獲得一些解決簡單實(shí)際問題方法的同時(shí)，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]

師：你會(huì)算嗎？

先想一想，再把你的好辦法和組里的小朋友說一說。

C、展示算法

(1)學(xué)生以組匯報(bào)，課件出示：

第一只分3個(gè)，12-3=9

第二只分3個(gè)，9-3=6

第三只分3個(gè)，6-3=3

第四只分正好分完

(2)學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分，分成4個(gè)3

(a)3+3+3+3=12

想：三（）十二三（四）十二商是4

(b)同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間就想了這么多好辦法來幫猴媽媽，如果你是猴媽媽，你會(huì)選擇哪個(gè)小組的辦法呢？為什么？

學(xué)生小組交流、匯報(bào)。

師：聽了小朋友的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點(diǎn)，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三（四）十二（板書），就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。猴媽媽對大家的幫助表示衷心的感謝！

[多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞，語言的交鋒，積極的評價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解同一問題的數(shù)學(xué)思想。]

2、鞏固方法，靈活應(yīng)用。

師：如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？

（板書：指名學(xué)生讀題，然后列式）

12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）

[通過“你是怎樣算的？”或讓“同桌倆人說一說”來引導(dǎo)學(xué)生理性地思考，啟發(fā)學(xué)生直接用乘法口訣求商。]

3、觀察比較

從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)。

小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個(gè)除法算式我們用了同一句口訣（板書：用口訣求商）

[放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)]

闖關(guān)游戲

創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)，說說你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷2=

10÷5=12÷2=8÷4=

要求（1）自己小聲說一說，有問題找老師或同桌小朋友幫忙。

（2）你覺得自己哪組題說得棒，你就說哪一組。

（3）你發(fā)現(xiàn)每一組有什么特點(diǎn)。

第二關(guān)，涂一涂。

8÷26÷310÷2

20÷524÷615÷3

18÷35÷130÷5

要求：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

第三關(guān)，算對了，玩具就屬于你。

課件出示：三只小猴子：歡迎到花果山做客！

師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

[低年級學(xué)生注意力不易持久。單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生興趣盎然、生動(dòng)活潑地投入練習(xí)活動(dòng)，將有效地提高計(jì)算能力。又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，使整個(gè)教學(xué)過程，在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。]

歸納總結(jié)，完善認(rèn)知。

（1）學(xué)生說學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

（2）教師評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

九、板書設(shè)計(jì)：

用2—6的乘法口訣求商

12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？

12÷3=?

想：三（）十二三（四）十二商是4

把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？

12÷4=?

用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)(新人教二下)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)(新人教二下)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《用2～6的乘法口訣求商》導(dǎo)學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《用2～6的乘法口訣求商》導(dǎo)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《用2～6的乘法口訣求商》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：教材P23頁例3及P24頁練習(xí)五的第1小題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答簡單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)課件出示

二、探索學(xué)習(xí)。

1、出示例3的第一個(gè)問題。

15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？

（1）、讀題，理解題意。通過讀題，你知道了什么？講給你的同桌聽聽。

（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。

知道了：要把15只蠶寶寶平均放到3個(gè)紙盒里。要解決的數(shù)學(xué)問題是：每個(gè)紙盒放幾只？

用2～6的乘法口訣求商解決問題（3）、這個(gè)問題該怎樣解答？請同學(xué)們想辦法，可以動(dòng)手畫一畫，算一算，看看誰解答的理由最充分。

？只？只？只

從圖中可知：將15只蠶寶寶平均放到3個(gè)紙盒里，求每個(gè)紙盒放幾只，就是將15平均分成3份，求每份是多少，用除法計(jì)算。

列式計(jì)算：15÷3＝5（只）

（4）、驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。

上面的解答正確嗎？請同學(xué)們自己驗(yàn)證一下。

每盒放5只，3盒一共15只，上面的計(jì)算結(jié)果正確。

口答：每個(gè)紙盒放5只。

2、出示例3的第二個(gè)問題。

15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒放5只，要用幾個(gè)紙盒？

（1）、讀題，理解題意。通過讀題，你知道了什么？講給你的同桌聽聽。

（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。

知道了：有15只蠶寶寶，每5只放一個(gè)紙盒里。要解決的數(shù)學(xué)問題是：15只蠶寶寶要用幾個(gè)紙盒？

用2～6的乘法口訣求商解決問題（3）、這個(gè)問題該怎樣解答？請同學(xué)們想辦法，可以動(dòng)手畫一畫，算一算，看看誰解答的理由最充分。

？個(gè)紙盒

從圖中可知：求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，用除法計(jì)算。

列式計(jì)算：15÷5＝3（個(gè)）

（4）、驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。

上面的解答正確嗎？請同學(xué)們自己驗(yàn)證一下。

3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒里放5只，一共15只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，上面的計(jì)算結(jié)果正確。

口答：要用3個(gè)紙盒。

3、比較兩題的異同。

（1）、不同點(diǎn)。第（1）小題已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。第（2）小題已知總只數(shù)與每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。

（2）相同點(diǎn)。都是平均分，都用除法解決問題，計(jì)算時(shí)都用“三五十五”這句乘法口訣來求商。

三、拓展應(yīng)用。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P24頁練習(xí)五的第1小題。

12筒茶葉，每個(gè)盒子放6筒，要用幾個(gè)盒子？把12筒茶葉平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾筒？

（1）、請學(xué)生認(rèn)真讀題后用自己的語言描述題里的意思，真正理解題意。

（2）、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨(dú)立解決問題。教師巡視、指導(dǎo)。

（3）、學(xué)生交流匯報(bào)解決問題的過程后評價(jià)。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題。知道了生活中的很多實(shí)際問題都需要用我們今天學(xué)到的知識(shí)：“總數(shù)÷每份數(shù)＝份數(shù)；總數(shù)÷份數(shù)＝每份數(shù)”來解決。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

用除法解決問題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第54－55頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。”

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1．二年級（2）班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？

a．抽生回答，并講一講思考過程；

b．請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

2．二年級（2）班學(xué)習(xí)唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？

3．二年級（2）班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號(hào)的有多少人？

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1．出示第54頁例2主題圖（動(dòng)畫課件）

師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？

2．活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)；（播放音樂）

3．匯報(bào)結(jié)果

師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？

引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義”

4．課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？

5．小組討論

6．匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

15÷5＝3

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問題

1．課件出示例3情境圖

2．學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題；

3．根據(jù)所提問題，小組討論解決方法；

4．學(xué)生獨(dú)立列式解答；

5．抽生講解題思路；

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

基本練習(xí)：

完成第55頁的做一做

自己獨(dú)立分析題目，然后解答

師：還可以提什么問題？

學(xué)生自選一問解答，并相互說一說自己為什么這樣做？

變式練習(xí)：

完成第56頁練習(xí)十二的第1題

1．要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？

2．自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（列式是：18÷6＝3）

3．提問：為什么這樣列式？

師：你還能提出其它問題嗎？（學(xué)生相互解決）

（五）全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級下冊第八單元統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

3．通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，我們在幼兒園的時(shí)候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家高興嗎？

一、認(rèn)識(shí)簡單的復(fù)合統(tǒng)計(jì)表。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程和復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的形成過程。

1．師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進(jìn)行一場勞動(dòng)大比武，比比看在相同的時(shí)間內(nèi)哪一隊(duì)拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣？要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊(duì)拔了幾個(gè)蘿卜、采了幾個(gè)蘑菇數(shù)準(zhǔn)確，你能做到嗎？

2．播放動(dòng)畫。（動(dòng)畫中，一只小白兔抱著一個(gè)大筐、一只小灰兔抱著一個(gè)大筐各自收集本隊(duì)的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜“飛”到白兔隊(duì)的筐里，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜一個(gè)蘑菇一塊“飛”到灰兔隊(duì)的筐里，接著又兩個(gè)蘑菇一起“飛”到白兔隊(duì)的筐里……真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個(gè)數(shù)根本不可能。）

3．師：哪位小裁判說說你數(shù)的結(jié)果？（此時(shí)的學(xué)生肯定是一肚子苦水）

4．師：我們這個(gè)裁判怎么當(dāng)？誰出個(gè)主意？

5．學(xué)生自由發(fā)言。

6．再次播放動(dòng)畫，學(xué)生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計(jì)。

7．學(xué)生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。）

8．再次播放動(dòng)畫，學(xué)生用可行辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

9．交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計(jì)表，填寫后各小組商議哪個(gè)隊(duì)獲勝。

小白兔隊(duì)：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

小灰兔隊(duì)：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

10．小組間交流比賽結(jié)果。

11．師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，你對這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表有什么看法嗎？（引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個(gè)表格有重復(fù)之處，可以合并成一個(gè)。）

12．指名說自己的合并方法。

13．微機(jī)演示合并的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生鞏固對簡單復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)。

1．出示以下統(tǒng)計(jì)表。

請你統(tǒng)計(jì)一下本班男、女同學(xué)喜歡看的動(dòng)畫片情況。

片

人名

數(shù)

性別

《機(jī)器貓》

《貓和老鼠》

《海爾兄弟》

《哪吒傳奇》

男

女

2．師：誰說一說要求統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容都有哪些？

3．師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計(jì)呢？哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下？（學(xué)生邊統(tǒng)計(jì)邊記錄結(jié)果。）

4．指名展示統(tǒng)計(jì)表。

5．師：假如你是電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺(tái)節(jié)目的人多，你選擇哪部動(dòng)畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時(shí)間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現(xiàn)在做一個(gè)現(xiàn)場采訪。

二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。

（一）放手探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖。

1．師：同學(xué)們有這么多的好動(dòng)畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時(shí)候，條件不行，電視機(jī)很少，沒有動(dòng)畫片看。剛剛一、二十年的時(shí)間，不但家家戶戶都有了電視機(jī)，而且電視機(jī)的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時(shí)候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現(xiàn)在滿大街什么車都有。（微機(jī)出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對經(jīng)過的車輛進(jìn)行了20分鐘的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

種類

轎車

面包車

客車

貨車

輛數(shù)

50

30

25

10

2．指名說出以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

3．師：這里有一張方格紙（沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個(gè)結(jié)果，仔細(xì)看有問題嗎？

4．學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般會(huì)出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點(diǎn)，但不如前者美觀。

5．教師提出以下問題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)行回答。

①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

（二）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖觀察身邊的事情。

1．師：同學(xué)們有這么多好動(dòng)畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？哪個(gè)同學(xué)想說說自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？

2．微機(jī)出示下圖。

師：這是三位同學(xué)四個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績統(tǒng)計(jì)圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期的成績是多少？能不能預(yù)測一下他們下一學(xué)期可能會(huì)得多少分？我們再試著分析一下，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。

三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績做成一張統(tǒng)計(jì)圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。

【評析】

本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，具體分析如下：

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

①在認(rèn)識(shí)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“勞動(dòng)大比武”和“統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)畫片”兩個(gè)情境，使學(xué)生通過動(dòng)畫與實(shí)際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。

②在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車”的情境，此時(shí)，學(xué)生已有了1格表示1個(gè)單位、1格表示2個(gè)單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個(gè)單位直接轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對各種方案的合理性進(jìn)行分析，學(xué)生在爭辯中達(dá)成共識(shí)，從而在極短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了知識(shí)在否定與肯定中產(chǎn)生的過程。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性。

一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。在競爭日益激烈的現(xiàn)代生活中，善于合作是取得成功的基礎(chǔ)。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師，就應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。本課開始時(shí)設(shè)計(jì)的“勞動(dòng)大比武”很巧妙，靠一個(gè)人的力量是無法數(shù)出小兔子們的勞動(dòng)成果的，這就逼著學(xué)生們進(jìn)行合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。

3．使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

人的知識(shí)和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。一個(gè)學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計(jì)、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫片可以給電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個(gè)情境決不是“信手拈來”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。

《用7、8、9的乘法口訣求商》練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《用7、8、9的乘法口訣求商》練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)人教版第四冊，第4單元《用7、8、9的乘法口訣求商》。

二、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)完《用7、8、9的乘法口訣求商》后，我對學(xué)生進(jìn)行了這部分內(nèi)容的課后小測（測試題目見附件1）。根據(jù)測試結(jié)果（見附件2）及平常的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾個(gè)問題：
1、對7—9的乘法口訣掌握得不是很牢固
學(xué)生在口算除數(shù)是7、8、9的除法口算題時(shí)，出錯(cuò)的主要原因是對相應(yīng)的乘法口訣掌握得不是很牢固，特別是“大九九”，常常把相近的口訣混淆在一起。例如：54÷9=5，學(xué)生把口訣“六九五十四”錯(cuò)記為“五九五十四”。
2、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)
在加、減、乘、除混合的口算練習(xí)中，有部分學(xué)生把“÷”號(hào)看成“－”號(hào)，從而導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。例如：15÷5=10，學(xué)生看錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)。
3、除法算式的讀法常常與乘法算式的讀法混淆
部分學(xué)生學(xué)生受乘法讀作的影響，常常把除法錯(cuò)讀成“除”，例如：24÷8，正確讀法是“24除以8”，部分學(xué)生錯(cuò)讀成“24除8”。

根據(jù)以上學(xué)生所存在的問題，我將采取以下教學(xué)策略：
1、在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生加深對除法意義的理解。
創(chuàng)設(shè)具體的購物情境，使學(xué)生在解決問題中進(jìn)一步理解除法的意義。
2、通過除數(shù)是7、8、9的除法算式的整理與對比，使學(xué)生進(jìn)一步明確乘、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，熟練掌握除法的計(jì)算方法。

3、通過不同形式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過比較，進(jìn)一步理解乘、除法之間的聯(lián)系；
2、熟練并正確地應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商；
3、正確應(yīng)用乘、除法解決簡單的實(shí)際問題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解乘、除法之間的聯(lián)系，并能正確的應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）談話引入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《用7、8、9的乘法口訣求商》，這節(jié)課我們一起來進(jìn)行這部分內(nèi)容的練習(xí)。（出示課題：用7、8、9的乘法口訣求商練習(xí)）我們這節(jié)課要以比賽的形式進(jìn)行，比一比誰腦子動(dòng)得快，發(fā)現(xiàn)和收獲多！好嗎？
（二）整理復(fù)習(xí)
1、口算：21÷756÷832÷835÷736÷9
63÷718÷940÷864÷827÷9
2、按要求寫算式
除數(shù)是9除數(shù)是8除數(shù)是7

1）獨(dú)立完成。
2）你是怎樣想的？
3）小組交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三）鞏固練習(xí)
1、填一填
6×=544×=283×=24
54÷9=28÷7=24÷8=
54÷6=28÷4=24÷3=
2、比一比
72÷872÷8÷372÷8×372÷8+372÷8－3
（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）
3、下面各題算得對嗎？如果不對，請你在括號(hào)里改正。
54÷9=5（）32÷8=3（）
28÷7=5（）48÷8=5（）
36÷9=6()

（四）提高練習(xí)
1、解決問題
貝貝晶晶歡歡迎迎妮妮
9元24元8元16元7元
（1）福娃晶晶的價(jià)錢是歡歡的幾倍？
（2）買6個(gè)福娃妮妮要幾元錢？

（3）買2個(gè)福娃貝貝和一個(gè)福娃迎迎一共要多少錢？

（4）你還能提出什么問題？試一試，并解答。

2、動(dòng)腦筋
6×（）÷（）=6（）×4+4=24
9×（）÷（）=9（）×8-7=49
（）×5÷（）=2（）×3-9=18

（五）全課總結(jié)

附件1：前測題

班別：姓名：
18÷98÷863÷756÷827÷921÷740÷845÷9
49÷732÷814÷781÷916÷89÷935÷748÷8
36÷97÷763÷972÷828÷754÷924÷842÷7
56÷764÷8

附件2：
用7、8、9的乘法口訣求商口算測試成績統(tǒng)計(jì)（08）
天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（1）班參加測試人44人
題號(hào)題目出錯(cuò)人數(shù)錯(cuò)誤
率（％）題號(hào)題目出錯(cuò)人數(shù)錯(cuò)誤率（％）
17÷700199÷900
214÷724.52018÷924.5
321÷7492127÷9511
428÷710232236÷924.5
535÷76142345÷949
642÷79202454÷91125
749÷7002563÷9614
856÷724.52672÷912.3
963÷77162781÷900
108÷800
1116÷8511
1224÷81534
1332÷8511
1440÷8614
1548÷81115
1656÷8614
1764÷8716
1872÷8614

用9的乘法口訣求商

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“用9的乘法口訣求商”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握用9的乘法口訣求商的方法．

2．能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用9的乘法口訣求商．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

游戲卡片、動(dòng)物頭飾、電腦、轉(zhuǎn)動(dòng)圓片、投影儀．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算：

2．填空：

（）九二十七八（）七十二四（）三十六

五（）四十五（）九六十三六（）五十四

3．搶答，并說說你是怎樣想的．

引導(dǎo)學(xué)生說出求和的商的思路．

如：計(jì)算“”時(shí)，想8和幾相乘得24，因?yàn)?和3相乘得24，所以的商是3．

計(jì)算“”時(shí)，想（）七二十一，因?yàn)槿叨?，所以的商?．

再引導(dǎo)學(xué)生說出：“”的思路．

想：五（）四十，因?yàn)槲灏怂氖?，所以的商?．

讓不同層次的學(xué)生說一說用7、8乘法口訣求商的思路．

二、探究新知．

1．導(dǎo)入：我們學(xué)會(huì)了7、8、9的乘法口訣，還會(huì)用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學(xué)習(xí)怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學(xué)得好．

2．出示例4

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)前面學(xué)過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得的商．

（1）討論（教師巡視，關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）

（2）交流

啟發(fā)學(xué)生說出：（）乘九得四十五，因?yàn)槲寰潘氖澹缘纳淌?．

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五．因?yàn)槲寰潘氖澹缘纳淌?．（學(xué)生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）

3．練習(xí)：

27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝

45÷9＝63÷9＝9÷9＝

引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的．

4．出示例4：

（1）討論

（2）交流

引導(dǎo)學(xué)生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三．

因?yàn)槠呔帕?，所以的商就?．（讓不同層次的學(xué)生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點(diǎn)）

5．練習(xí)：

各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的．

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同．

6．練習(xí)：

（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝

引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的，再找學(xué)生仿照第1題的形式舉些例子．

（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝

54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝

教師出示卡片，指名學(xué)生口答，并說一說自己的想法．

三、全課小結(jié)．

這節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同．

四、隨堂練習(xí)．

1．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（投影出示）

每一題都說一說是根據(jù)哪句口訣想的，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥．

2．在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

各組討論，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣想的．

3．用小圓外面的數(shù)除以9，很快地說出得數(shù)．

教師出示轉(zhuǎn)動(dòng)圓片．說明小圓中的數(shù)是除數(shù)，小圓外的數(shù)是被除數(shù)，一名學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)圓片，變換小圓外的被除數(shù)，其他學(xué)生搶答．

4．（1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有幾個(gè)7？

（3）54是6的幾倍？

投影出示，各組討論并列式計(jì)算．

互相說一說為什么用除法計(jì)算．

五、布置作業(yè)．

板書設(shè)計(jì)

用9的乘法口訣求商

例4

探究活動(dòng)

游戲：你來我往

游戲目的

使學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉所有乘法口訣．

游戲準(zhǔn)備

把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）．

游戲過程

1．兩人一組進(jìn)行游戲．

2．游戲時(shí)兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去．

3．每次出錯(cuò)的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規(guī)定的時(shí)間里誰剩得少誰就贏．

用9的乘法口訣求商

用除法解決實(shí)際問題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P29頁例3，練習(xí)六1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答簡單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示例3主題圖。

（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？

（2）、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。

（3）、全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3

（1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。

（2）、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)：

*一共有多少學(xué)生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？

（3）、一幅圖提出了3個(gè)問題。第一個(gè)問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

第二、三個(gè)問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎？

（4）、你能說出表示的意思嗎？

通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

（5）、看！又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。

2、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。

2、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨(dú)立解決書中提出的問題。

3、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六1~3。

教師巡視、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計(jì)算的？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

用7的乘法口訣求商

找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁-116頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評價(jià)。

2.“識(shí)規(guī)律”，感悟圖形排列特征。

(1)排隊(duì)游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;

（2）前到后，后前移（例題,擺水果圖）；

（3）后到前，前后移（做一做）；

3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識(shí)創(chuàng)造生活美。

4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價(jià)值。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識(shí)布置了自己的房間。看！這就是小雯布置的房間。（電腦出示：小文的房間）

提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？

集體匯報(bào)，讓學(xué)生各抒己見。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.（電腦出示），我們一起到小婧做客?(好)你看！這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎？（生反應(yīng)）今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律

1.找墻面圖案的規(guī)律.

師:墻面的圖案有規(guī)律嗎?如果有,有什么規(guī)律,先跟小組里的同學(xué)商量、討論一下。３分鐘后，誰來說？

（1）學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)

（2）引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面說規(guī)律，注意語言表達(dá)清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

（3）課件演示規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)。

(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

2.找地面圖案的規(guī)律。

師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）

讓學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1.剛才同學(xué)們通過觀察，找出了墻面和地面的規(guī)律，真棒！下面我們休息一會(huì)，來玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學(xué)習(xí)的規(guī)律來玩一個(gè)排隊(duì)游戲，怎么樣？

游戲玩法:五個(gè)學(xué)生為一組,五個(gè)人輪流做組長,負(fù)責(zé)下指令,其他四人按要求排隊(duì)。用ABCD代表四個(gè)組員，組長下指令：讓B排第一，該怎樣排，組員按指令行動(dòng)。（請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動(dòng)）

2.教學(xué)例1（第一關(guān)，擺一擺）。

過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設(shè)計(jì)了一個(gè)過關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎？（有?。?/p>

出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）請學(xué)生按規(guī)律，利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。

（2）請學(xué)生說規(guī)律。

（3）如果讓你接著擺出第五組，你會(huì)擺嗎？試試看！

（4）在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。（師:經(jīng)過了幾次變換，從第五組開始又重復(fù)了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）

3.擺水果圖。

過渡：好客的小婧很高興大家來參觀他的房子，所以為我們準(zhǔn)備了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎？

剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來我們來看第二關(guān)。

4.畫一畫（第二關(guān)）。

填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”

做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律（第三關(guān)）

創(chuàng)作游戲：誰是小小設(shè)計(jì)師。

每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙（當(dāng)作小手帕），利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計(jì)美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。

（1）生自由活動(dòng)，教師巡視。

（2）展示作品并介紹作品。

（3）互相欣賞作品。

五、欣賞有規(guī)律的圖片（機(jī)動(dòng)）

師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎？誰來說說。

（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。）

師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。

六、總結(jié)

1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師結(jié)語：其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

用除法解決簡單的實(shí)際問題(人教新課標(biāo)二下)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《用除法解決簡單的實(shí)際問題(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實(shí)際問題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時(shí)，老師要注意強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，同時(shí)感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補(bǔ)充條件，解決問題

師：如果又來了3個(gè)小朋友，（板書：又來了3個(gè)小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報(bào)。

[教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，大膽探究，同時(shí)使學(xué)生熟悉用除法計(jì)算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補(bǔ)充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁“做一做”

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

有多重(人教新課標(biāo)二下)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“有多重(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第104～105頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在認(rèn)識(shí)克和千克的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)常見的物體的質(zhì)量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

2.學(xué)會(huì)比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測量質(zhì)量的工具，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

3.通過記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法。

4.初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、估計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力。

【課前準(zhǔn)備】

每組一個(gè)健康秤、一張?bào)w重情況統(tǒng)計(jì)表、三組物品（兩個(gè)書包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

師：小朋友們，今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課：有多重。（板書課題）

二、展開活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

活動(dòng)（一）：賽一賽，玩一玩。

師：小朋友們喜歡賽跑嗎？

生：喜歡。

師：下面我們來進(jìn)行一場這樣的比賽，全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，每組推選一名跑得最快的同學(xué)上來比賽。今天的比賽要增加一個(gè)難度，讓他們每個(gè)人背一個(gè)同學(xué)比賽，（選出兩名同學(xué)）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰先來挑選。

（學(xué)生選出同伴，開始比賽。）

師宣布獲勝組為一組。

師：二組為什么失敗了？

生1：他們背的方法不合適。

生2：范××很輕，房××太重了。

師：請你們倆交換過來再背一背，感受一下對方合作伙伴的體重。

（學(xué)生活動(dòng)并說一說自己的實(shí)踐感受。）

師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？

生3：最好的辦法是用秤稱一稱。

［評析：對于低年級小學(xué)生來說，最大的興趣莫過于小比賽、小活動(dòng)。一上課這個(gè)賽跑的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步體驗(yàn)、感受了小伙伴的體重，初步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。］

活動(dòng)（二）：稱一稱，理一理。

認(rèn)識(shí)健康秤。

師：下面我們就比一比，看誰猜得準(zhǔn)，稱得快。

先來猜猜范××的體重，猜3次，看誰猜得最準(zhǔn)、最接近。

生4：20千克。

生5：25千克。

生6：27千克。

實(shí)際的稱一稱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看健康稱。

師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來猜猜房××的體重。

學(xué)生猜體重，并稱一稱，看一看。

師：通過剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？

生：想。

師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好。

（小組活動(dòng)）

匯報(bào)交流。

一組：我們是用同學(xué)們的號(hào)碼記錄的，26～30千克的同學(xué)是1號(hào)、2號(hào)……。

二組：我們是用畫“正”字的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

三組：我們是畫“?”的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

……

師：老師根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)把我們?nèi)嘈∨笥训捏w重也記錄了下來。（出示全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表），我們一起來計(jì)算一下全班同學(xué)的體重情況。

師生共同完成統(tǒng)計(jì)表。

全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你知道了些什么？

生7：我知道了26～30千克的人數(shù)最多。

生8：我知道了20～25千克的人數(shù)和31～35千克的人數(shù)差不多一樣多。

生9：50千克以上的人數(shù)最少。

生10：我知道了全班一共有36人。

生11：我知道了每個(gè)小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。

生12：我知道了二年級同學(xué)的體重大多數(shù)都是在26～30千克的范圍中。

……

師：你想對同學(xué)們說些什么？

生13：我想說我們快快長大吧。

生14：我想說50千克以上的同學(xué)，你們應(yīng)該減減肥了，胖了對自己的身體沒有好處。

生15：我想說胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運(yùn)動(dòng)，多多鍛煉。

……

師小結(jié)：小朋友們說得可真好，通過剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動(dòng)，我們已經(jīng)對小朋友的體重有了很深的體驗(yàn)了，那么對于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰輕誰重嗎？

［評析：讓學(xué)生自己稱一稱、理一理，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的主角。學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中通過猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進(jìn)一步體驗(yàn)了物體的質(zhì)量，而且學(xué)習(xí)鞏固了收集、整理數(shù)據(jù)的方法，從而感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)及估計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。］

活動(dòng)（三）：比一比，說一說。

師：每個(gè)小組的桌子上有三組物品（兩個(gè)書包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號(hào)袋和2號(hào)袋，請你用最簡單、最快的方法分出每組物品中誰輕誰重。

（小組活動(dòng)）

匯報(bào)交流每個(gè)組比較的結(jié)果。

生16：我們組比較的結(jié)果都是1號(hào)物品重、2號(hào)物品輕。

師：能告訴老師你們是怎樣比較出來的嗎？

生16：藥品我們是用天平比較的，1號(hào)我們稱了稱是4克，2號(hào)重2克。書包和球我們用彈簧秤來稱，稱出1號(hào)重，2號(hào)輕。

生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時(shí)，我們把1號(hào)和2號(hào)袋分別放在兩個(gè)托盤中，1號(hào)托盤壓了下來說明1號(hào)比2號(hào)重。

生18：老師：我不同意×××（生16）的說法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來，因?yàn)樗鼈兲p了，不能用彈簧秤，應(yīng)該用天平。

生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來誰重誰輕。

師：說一說你們組比較的方法。

生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書包用天平稱，1號(hào)重1千克，2號(hào)不到1千克。

師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質(zhì)量。在比較物品的時(shí)候，能用手掂出來的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質(zhì)量；不能用手掂出來的，我們再選用合適的秤來稱一稱。

［評析：要用最簡單、最快的方法得出比較的結(jié)果，就要對這三組物品的質(zhì)量比較方法進(jìn)行全面選擇、篩選，同時(shí)也是對測量工具的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、使用。在這里比較的結(jié)果是次要的，學(xué)會(huì)比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)測量質(zhì)量的工具是主要的。通過這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生切實(shí)感受到了生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，而且加深了學(xué)生對物體輕重的感知。］

三、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你感覺怎樣？

生20：我感覺很有意思，很好玩。

生21：我感覺這節(jié)課很輕松，很開心。

師：你有什么收獲？

生22：我學(xué)會(huì)了怎樣來稱物體。

生23：我知道了用什么工具來稱物體。

生24：我知道了全班同學(xué)的體重。

生25：我學(xué)會(huì)了怎么比較誰輕誰重。

……

師：你能評價(jià)一下你自己學(xué)得怎么樣，評價(jià)一下你們小組學(xué)得怎么樣嗎？

……

［評析：從學(xué)生的小結(jié)中，我們看到了他們的快樂、開心，體會(huì)到了他們那種愉悅的心情，他們在輕松、愉快中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中鍛煉了自己，感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這不正是“生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)”的最好寫照嗎？］

【總評】

“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關(guān)質(zhì)量單位的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，趁熱打鐵，我們把這部分內(nèi)容放在了第六單元“克和千克”的后面來進(jìn)行教學(xué)。這里是在前面對克和千克認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見的物體的質(zhì)量，學(xué)生比較物體輕重，并結(jié)合活動(dòng)滲透一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性、探究性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了一系列豐富有趣的、現(xiàn)實(shí)的、具有針對性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中活動(dòng)著、交流著、快樂著。這節(jié)課具有以下特點(diǎn)。

1.活動(dòng)的主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了“活動(dòng)數(shù)學(xué)”的新理念。

整個(gè)教學(xué)過程就是用三個(gè)有趣的小活動(dòng)串連起來：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗(yàn)質(zhì)量，滲透統(tǒng)計(jì)）；比一比，說一說（比較物體的輕重），形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)無不大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運(yùn)用不同的測量工具來比一比，這些活動(dòng)有趣、新穎，內(nèi)容生動(dòng)、有吸引力，貼近學(xué)生的身邊生活。在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)，學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，豐富了感性認(rèn)識(shí)，他們成為活動(dòng)的主人，教師扮演著教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色?！盎顒?dòng)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念無不滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)角落。

2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

雖然教學(xué)中以活動(dòng)為主體，但在教師的嚴(yán)密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，多個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是在小組合作中來完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好?！睂W(xué)生在教師的要求下進(jìn)行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學(xué)會(huì)了怎樣與他人分工合作，進(jìn)一步強(qiáng)化了小組合作的意識(shí)。學(xué)生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說我聽，你講我評，“我們是用同學(xué)們的號(hào)碼記錄的”“我們是用畫‘正’字的方法記錄的”“我們是畫‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學(xué)生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得以凸顯。

3.關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處都注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，事實(shí)上從學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)我們已經(jīng)看到教師成功了。從一開始的賽跑比賽中，我們就看到了學(xué)生迫不及待地背起合作伙伴進(jìn)行比賽，聽到了他們興奮的“加油”聲；在“稱一稱，理一理”中，他們集中精力全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，自主地去學(xué)習(xí)，毫無顧忌地交流；在“比一比，說一說”中，他們思想的交鋒、智慧的碰撞無不體現(xiàn)出那種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后的評價(jià)環(huán)節(jié)從他們不經(jīng)意的話語中（“我覺得很有意思，很好玩”“很開心，很輕松”“我學(xué)會(huì)了……”“我知道了……”），我們看到了學(xué)生的情感、態(tài)度是如此的積極、向上，體會(huì)到了他們那種愉悅的心情，他們在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，在交流中鍛煉了自己，在快樂中增強(qiáng)了自信。

總之，本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生在整節(jié)課中有序地活動(dòng)、交流并快樂著。