小學(xué)的乘法教案

乘數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有０的筆算經(jīng)驗，學(xué)會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有０的筆算乘法。

2、通過計算、比較，讓學(xué)生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。

（教學(xué)目標制定說明：學(xué)生在三年級時就已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的計算方法，再加上前面剛學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容并不困難。教材中的例題是讓學(xué)生用豎式的一般算法，算出結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有0的簡便方法的需求。再介紹筆算的簡便方法。所以：我把本節(jié)課的目標定為引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有０的筆算經(jīng)驗，學(xué)會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有０的筆算乘法。通過在與其他同學(xué)的交流中，讓學(xué)生比較積的變化規(guī)律，從而幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。所以我把本節(jié)課的第二個目標定為通過計算、比較，讓學(xué)生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。）

教學(xué)重點：

三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法。（本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便方法，但簡便方法是在學(xué)生掌握好筆算的基礎(chǔ)上的。所以：本課的教學(xué)重點我定為三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法。）

教學(xué)難點：

簡便豎式的寫法。（學(xué)生對于三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算已經(jīng)掌握，但對于它們的簡便豎式，仍會有大部分學(xué)生不會，而本節(jié)課的教學(xué)目標就是要讓學(xué)生掌握這個內(nèi)容的簡便方法，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點定為簡便豎式的寫法。）

教學(xué)準備：

課件、口算卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示課件，

提問：從圖上知道些什么，要求每天大約能釋放出氧氣多少克算式怎么列？

指名學(xué)生回答，板書：85015=

二、嘗試練習(xí)，解決問題

85015=？，用豎式怎樣算，請同學(xué)們在課堂練習(xí)本上試一試。

學(xué)生嘗試練習(xí)，教師了解學(xué)生做的情況。學(xué)生間交流，看看自己的算法和其他同學(xué)有什么不同。

指名學(xué)生板演（兩種不同寫法）

提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。

(設(shè)計意圖：接著上節(jié)課的內(nèi)容進行教學(xué)，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的參與意識。讓學(xué)生在練習(xí)本上試一試，充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識去探索新知識。再讓學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中，探索出不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)簡便算法.)

完成試一試

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。

小組交流：像這樣被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法豎式怎樣寫比較簡便。

通過交流，學(xué)生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個0。

三、鞏固提高

完成想想做做的題目：

第1題。重點讓學(xué)生說說積的末尾0的個數(shù)是怎樣確定的.并讓同學(xué)們注意觀察一下18400這道題是怎么列豎式的。

第二題。出示題目后，讓學(xué)生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法和避免運算中的錯誤，對于運算能力較強的同學(xué)，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。

第3題。 要求學(xué)生一組一組對比著計算。

指名學(xué)生回答，交流每組題的不同點，使學(xué)生認識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉(zhuǎn)化成幾十幾乘幾十來計算。

四、全課小結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

編輯推薦

因數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)目標：

1．在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算。

2．通過觀察、比較、探索，歸納兩個因數(shù)末尾都有0的乘法的簡便計算，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個因數(shù)末尾都有0的乘法簡便算法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準備。

1．口算。（卡片出示）

30×20　40×60　130×4　59×20

38×40　72×50　60×80　48×60

2．筆算。

3．引入課題：如果把“1470×6”換成“147×60”你會計算嗎？揭題：因數(shù)末尾有0的乘法。

二、教學(xué)新知。

1．教學(xué)例3：

147×60

① 讓學(xué)生獨立嘗試計算147×60，也可以討論解決。

② 反饋，找原因。

2．試一試。

202×30　186×40　130×67

3．教學(xué)例4：

180×50

① 你會算嗎？嘗試完成。

② 四人小組討論匯報。

4．試一試。

5．比較例3、例4有什么異同？

6．小結(jié)得出：兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘；乘完以后，看因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

三、鞏固練習(xí)。

1．說出乘得的數(shù)的末尾有幾個0？再列式計算。

240×29　280×34　78×50　119×50

120×80　250×40　260×30　190×50

2．根據(jù)15×5＝75，直接寫出下面各題的得數(shù)。

15×50＝150×50＝

1500×5＝150×5＝

3．課本第21頁練一練第5題，同桌按要求相互編題計算。

四、總結(jié)。

1．這節(jié)課我們學(xué)了什么？

2．計算時應(yīng)注意什么？

五、作業(yè)

作業(yè)本p10

因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法

因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第48頁的例2，以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)八種的第5、6題。
【教學(xué)目標】
知識與技能:
使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。
過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，體驗算理和計算的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。
【教學(xué)重難點】
學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。
【教學(xué)準備】
教具：課件。
學(xué)具：練習(xí)本。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
試筆算下面的題目：
425×32=
237×12=
202×4=
引導(dǎo)學(xué)生思考：因數(shù)中有0的乘法與前兩題有什么不同？
板書課題：因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法。
二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。
你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

1.課件出示主題圖，列車的信息。
2.觀察圖片，提出問題？
師小結(jié)：同學(xué)們思維活躍，踴躍舉手回答，體現(xiàn)你們對數(shù)學(xué)的興趣和愛好。
3.師：讓老師提一個問題吧，你看老師提的問題中包含幾個問題？
(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？（生1：包含2個問題；生2：因為它有“各”字）板書問題：特快列車30小時可行多少千米？普通列車30小時可行多少千米？
(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。
160×30=106×30=
(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)中間、末尾有零有0）
4.匯報結(jié)果（課件演示）
小組匯報并講解計算方法。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師課件出示160×30的簡便算法。
160
×30
___________
4800
（2）106×30=
學(xué)生反饋做法，最后課件演示簡便算法。
160
×30
___________
3180
（3）學(xué)生反饋時討論：
106×30這個算式中的3為什么和6對齊？積末尾的2個0是怎么得來的？十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？
（4）在計算時，你更加喜歡哪種算法？
5.小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？
先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0
三、鞏固練習(xí)：
在計算因數(shù)中間、末尾有0的乘法時，我們已經(jīng)學(xué)會了簡便算法，那么在接下來的練習(xí)中，大家可以更加快速、更加準確地算出答案。
1.220×40=
160×60=
360×25=
580×12=
2.小猴子摘西瓜。

3.練習(xí)八的2獨立完成，集體訂正
4.積的末尾有幾個0的問題研究。
課件出示：450×20=
總結(jié)得出：一個因數(shù)末尾有兩個0，另一個因數(shù)末尾有一個0，積的末尾至少有（3）個0。
四、速度大比武
1、首先來到的是數(shù)學(xué)門診部，請你當醫(yī)生哦。
判斷：
（1）兩個因數(shù)的末尾有幾個零積的末尾一定有幾個零。（）
（2）兩個因數(shù)的末尾有幾個零積的末尾至少有幾個零。（）
(3)計算85×106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（）
(4)計算225×16時，積的末尾沒有0。（）
(5)650×40＝2600（）
2.選擇超市。
(1)5600乘50，積的末尾有（）個0。
A、3B、4C、5
(2)508×40，它們的積是（）
A、2320B、20320C、2032
3.火眼金睛：先觀察，再填數(shù)。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400
4.找朋友。
20X459600

60X90840

8X1055400

220X40900

160X608800
5.應(yīng)用擴展
1.學(xué)校買來20盒鉛筆,每盒120支,一共買回多少支鉛筆?
2.一列貨車有30節(jié)車廂,每節(jié)車廂可裝煤104噸,用這列火車運3000噸煤,能不能一次全部運完?為什么?
五、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？
【板書設(shè)計】

因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法

《筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）》學(xué)案

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》教案

教學(xué)目標：

1.結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。

2. 會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。

3. 在自主探索簡便算法的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)難點：

在自主探索簡便算法的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課前準備：

把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1.師生談話 由學(xué)生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。

師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學(xué)說一說你最近看過什么電影?是在哪個電影院看的?

請幾個同學(xué)介紹。

師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位?有多少排?

生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表揚。

師：××同學(xué)真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。

用小黑板出示問題(1)。

2.用小黑板出示問題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。

師：請同學(xué)們認真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

學(xué)生說電影院原來的座位情況和問題。

二、解決問題

1.提出問題(1)，師生共同列出算式，鼓勵學(xué)生自主計算。

師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢?

學(xué)生說，教師板書：36×30=

師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧!

學(xué)生自主計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。

2.交流學(xué)生個性化的計算方法，鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的想法和計算過程。

師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計算的?

學(xué)生可能會有以下方法

(1)先算10排共有多少個座位。

36×10=360(個)

360×3=1080(個)

(2)把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3=1080(個)

(3)用豎式計算。

第(2)種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。

如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡便算法。

3.介紹豎式計算的簡便算法。

師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。

邊說邊板書

師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的前面添上一個0。

邊說邊完成板書

師：兩位數(shù)乘整十數(shù)的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣?

生：這樣寫很簡便。

師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數(shù)?，F(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位?

用小黑板出示問題(2)。

4.教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。

師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況?

生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位，還是有30排。

師：誰來說一說怎么列式?

生：40×30。

師：口算結(jié)果是多少?

學(xué)生可能會直接說出結(jié)果1200。

師：說一說你是怎樣想的。

學(xué)生可能回答

把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。

先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。

教師重點指導(dǎo)口算方法。

5.教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。

師：整十數(shù)乘整十數(shù)，可以直接利用口訣計算。先把整十數(shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個0。用豎式可以這樣算。

教師介紹豎式的簡便算法。

三、嘗試練習(xí)

1.教師在黑板上寫。

出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨立計算，然后進行交流。

師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學(xué)會了用豎式計算乘數(shù)末尾有0的乘法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。

學(xué)生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99

10×10不要求有豎式。

全班交流。

2.提出議一議的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問題。

師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說一說你判斷的理由。

學(xué)生可能回答

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因為99是最大的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因為10是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。

學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。

四、課堂鞏固

1.練一練第1題。

(1)師生一起估計積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達不同想法的機會。

師：看來同學(xué)們不但學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，又知道積最多 是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數(shù)。說一說你是怎樣想的。

學(xué)生可能會出現(xiàn)不同說法。

如

26×40可能出現(xiàn)兩種意見

積最多是三位數(shù)，因為十位上的兩個數(shù)2乘4等于8，不進位;

積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。

要給學(xué)生充分的討論時間。

74×36，也可以有兩種算法。

因為十位上的兩個數(shù)7乘3等于21，要進位，所以積一定是四位數(shù);

因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。

(2)鼓勵學(xué)生自己計算，檢驗估算的結(jié)果。

使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘超過或等于10，積一定是四位數(shù)。

師：好!現(xiàn)在請同學(xué)們自己計算一下，看看估計的結(jié)果對不對。

學(xué)生計算后，再總結(jié)估計積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘進位，積一定是四位數(shù)。

2.練一練第2題，口算比賽。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”!

3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨立解答，再交流解答問題的過程和結(jié)果。

師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?

學(xué)生回答后，自己列式計算，然后交流。

4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

點擊查看更多：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法

教學(xué)目標

1．使學(xué)生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極動腦的好習(xí)慣．

教學(xué)重點

一個因數(shù)末尾有0的筆算方法．

教學(xué)難點

因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0．

教學(xué)過程

一、溝通聯(lián)系，促進遷移．

1．出示復(fù)習(xí)題．

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

2． 提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0．）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：

1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）

2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？

3．學(xué)生分組討論．

4．學(xué)生匯報討論結(jié)果．（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢．）

5．怎樣計算：由學(xué)生在練習(xí)本上試做．

6．學(xué)生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種做法．）

7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進行類推得來的．）

8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法．）

9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？

10．找一名學(xué)生板演，然后集體訂正．

11．誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應(yīng)注意什么？（一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0．筆算時應(yīng)該注意：1． 第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；2． 第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉．）

三、鞏固知識，發(fā)展能力．

1．演示動畫“末尾有零的乘法”

2．出示課件“末尾有零的乘法（練習(xí)）”（要求學(xué)生獨立完成）

3．教材第二十二頁第7題，請學(xué)生將答案直接寫在教材．

4．你會計算2072×4和8×420嗎？

板書設(shè)計

末尾有0的乘法

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

商末尾有0的除法

教學(xué)目標：

1、 通過教學(xué)，使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)，商末尾有0的除法計算方法。

2、 能正確地計算商末尾有0的除法。

3、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。

教學(xué)重點：商末尾有0的除法計算方法。

教學(xué)難點：提高計算技能。

教學(xué)過程

一、 引入

1、提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、指名編出除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式？

3、獨立完成編出的兩道題目。

4、指名說說計算過程。

5、小結(jié)計算方法。

二、 展開

根據(jù)剛才的方法計算下面兩題。

1、出示 8765÷84 9840÷24

（1）學(xué)生獨立完成。（指名板演）

（2）指名說說兩題的計算過程。

商中間、末尾為什么有0？你是怎樣想的？

（3）比較：這兩題有什么不同？

（4）小結(jié)揭題：“商中間有0的除法”

2、試一試 9807÷49 3433÷31

三、鞏固練習(xí)

1、先估算商是幾位數(shù)，再計算。

8880÷37 9360÷78 7800÷26

5885÷55 2842÷49 3654÷18

2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來？

12 30

65）7800 28）8620

65 84

130 22

130

0

3、計算并驗算

8120÷27 8410÷28 7416÷36

4、（1）一個飼養(yǎng)場養(yǎng)機2880只，是養(yǎng)鴨只數(shù)的12倍，養(yǎng)鴨多少只？

（2）某工廠8人，要生產(chǎn)3360個零件，平均每天生產(chǎn)28個，完成任務(wù)要多少？

5、提高練習(xí)

在下面的□里填上什么數(shù)時，商的末尾有兩個0/

42）8□□□

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們有什么收獲？

五、 課堂作業(yè)

1、《作業(yè)本》 p42

2、課本p70 t5 、6

六、板書設(shè)計

商末尾有0的除法

8736÷84 =104 9840÷24=410

104 410

84）8736 24）9840

84 96

336 24

336 24

0 0

因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計（例2）

因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計（例2）
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1.使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。
（二）過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，進一步掌握算理和計算的方法。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法
難點：掌握豎式的簡便寫法
教具：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；
1.口算
50×3=40×22=
20×20=53×30=
600×30=30×23=
400×50=350×2=
學(xué)生開火車回答。
2.筆算
708×6=790×8=54×278=
說一說筆算的方法是什么？

3.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法
板書課題：筆算乘法
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準備；復(fù)習(xí)筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。】

二、探究新知A
例2：特快列車１小時可行160千米，普通列車１小時可行106千米。它們30小時各行多少千米？。
問：說一說這題如何列式？160×30=106×30
問：這道乘法算式的兩個因數(shù)有什么特點？
板書課題；因數(shù)中間或末尾有0的乘法
怎么計算出結(jié)果？能不能用我們以前學(xué)過的舊知識來解決，自己試一試
學(xué)生獨立進行計算。
請不同算法的學(xué)生說一說計算的過程。
1）口算：先是口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個0。
2）筆算：展示兩種不同的算法：

3）讓學(xué)生對兩種算法發(fā)表評價，通過對比，使學(xué)生進一步理解，利用0在乘法運算中的特性能使計算簡便。引導(dǎo)學(xué)生選擇后一種方法
4）討論：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？
5）小結(jié)：筆算末尾有0的乘法，先乘0前面的數(shù)，然后看因數(shù)末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0。結(jié)合實際板書：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有幾個0就添幾個0。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的計算方法?！?/p>

三、練習(xí)鞏固A
1.出示題目：
220×40=60×160=
360×25=12×580=
要求:小組討論怎樣對齊數(shù)位，再列豎式計算。
2.學(xué)生獨立計算后，用計算器自行檢查。
3.指名匯報：投影其答案，用自己的話說一說計算的過程。
強調(diào)：60×160=，把160放前面省略一步，但在驗算時也要用到60放前面；12×580=可調(diào)換位置也可不調(diào)換位置，同樣簡便。
【設(shè)計意圖：4道算式囊括了末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的各種類型，讓學(xué)生先討論再計算，利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識，注意不同題型的對比，通過練習(xí)，鞏固豎式的簡便寫法，提高學(xué)生的計算能力。】

四、探究新知B
1.出示題目：普通列車每小時可行106千米,出發(fā)12小時后需要停站休息，已經(jīng)行了多少千米？
怎樣列式？106×12=
學(xué)生嘗試獨立計算，后指名匯報算法
出示錯例：

為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
思考并小結(jié)：中間有0的筆算乘法要注意什么？（板書：末尾有0不漏算。）
2.回到開課初的問題：普通列車30小時可以行走多少千米？
列式：106×30=
分析算式，既是末尾有零，又是中間有零，兩個難點同時出現(xiàn)，能否克服？激勵學(xué)生嘗試計算。
展示學(xué)生的不同算法，計算時哪個豎式更簡便？引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)

學(xué)生反饋時討論：計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？
3.小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納
【設(shè)計意圖：增加中間環(huán)節(jié)106×12=，是因為考慮到106×30=既是末尾有零，又是中間有零，在學(xué)習(xí)了末尾有0的160×30=的基礎(chǔ)上先學(xué)習(xí)106×12=中間有0的筆算乘法，再過渡到106×30=，降低了對新知識的理解難度，學(xué)習(xí)中再次運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生選擇較為簡便的方法，樹立優(yōu)化的理念。】

三、練習(xí)鞏固B
305×50=708×25=30×208=
【設(shè)計意圖：3道算式囊括了中間有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的各種類型，直接讓學(xué)生計算，從前面的有扶有放到現(xiàn)在的完全放手，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立計算的能力?！?/p>

四、拓展練習(xí)
1.書本53頁第4題：公園的一頭大象一天要吃350千克食物，飼養(yǎng)員準備了5噸食物，夠大象吃20天嗎？
2.書本53頁第3題：我國發(fā)射的“神舟”四號飛船繞地球一周約用90分鐘。一共繞地球108圈，用了多少時間？
【設(shè)計意圖：兩道應(yīng)用題的練習(xí)，既強化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，滲“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)精神?！?/p>

五、課堂總結(jié)
今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？
【設(shè)計意圖：小結(jié)本課重點，加深印象，強化目標意識?！?/p>

六、布置作業(yè)
練習(xí)八第2題，用筆算的方法，敘述計算的過程。

附板書設(shè)計：
末尾有0、中間有0的乘法筆算
末尾有0，先算非0，算完再添0；
共有幾個0就添幾個0。
末尾有0不漏算。

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（第四課時）

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（第四課時）
教學(xué)內(nèi)容
第53頁
教學(xué)目標
1.使學(xué)生進一步認識“0”在乘法運算中的特性。
2.使學(xué)生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生。
教學(xué)重難點
1.豎式的簡便寫法以及積的末尾0在乘法運算中的特性。
2.因數(shù)中間的0怎樣與另一個因數(shù)相乘。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.口算
240×7=160×3=120×2=4×290=
2.筆算
708×6=54×278=
說一說筆算的方法是什么？
3.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法

二、導(dǎo)入新課
1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0的乘法）
出示：40×150=240×20=
師：你們能通過口算計算出它們的結(jié)果嗎？
生1：先把0前面的數(shù)相乘。
生2：把0去掉后再相乘，去掉幾個0就在積的末尾加上幾個0。
生3：看兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。
師：對，非常不錯！生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書因數(shù)末尾有0的乘法的口算方法：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在積得末尾加上幾個0。）
你能用口算的方法進行筆算嗎？
2.學(xué)生嘗試筆算并進行小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？
（生1：一樣。
生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。
生3：看一看兩個因數(shù)中一共有幾個0。
生4：只是把橫式寫成了豎式。）

三、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知
師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？
1.出示材料：特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。
師：讀材料，你能提出什么問題？
生1：特快列車比普通列車每小時多行多少千米？
生2：普通列車每小時比特快列車少行多少千米？
生3：特快列車3小時可行多小千米？
……
學(xué)生思維活躍，學(xué)生踴躍舉手，出現(xiàn)課堂的高潮。
師：讓老師也提一提問題吧，同學(xué)們看老師提的問題中包含幾個問題？
(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？
（生1：包含兩個問題；生2：對，因為它有“各”字）
出示兩個子問題：特快列車30小時可行多少千米？
普通列車30小時可行多少千米？
(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。
(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書補充完整本節(jié)的課題：因數(shù)中間或末尾有0的乘法）
(4)請同學(xué)們試著獨立完成筆算。（見圖1）
提出問題：①為什么3和6對齊？
②積末尾的兩個0是怎么得到的？
③十位3和十位0相乘得0，為什么積的百位卻寫著1呢？（進了位要加上去）
2.同學(xué)們這么聰明，我們就來做一做課本第55頁第2題，看誰最先幫助小猴子把西瓜摘下來。
390×13=305×50=180×50=
240×22=208×30=206×40=
290×20=460×70=
四、課堂小結(jié)
因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在積得末尾加上幾個0。

五、布置作業(yè)
課本第55頁第3、4題

《因數(shù)末尾有零的乘法》學(xué)案分析

《因數(shù)末尾有零的乘法》學(xué)案分析

一、課前預(yù)習(xí)。
1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0）
出示：60×50240×20
師：你是怎么口算的？
生1：先把0前面的數(shù)相乘。
生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。
生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
師：生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書口算方法）你能用口算的方法進行筆算嗎？
2.學(xué)生嘗試筆算并板演。
3.小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？
生1：一樣。
生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。
生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。
生4：只是把橫式寫成了豎式……
二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。
師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？
1.出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。
師：讀材料，你能提出什么問題？
生1：特快列車比普通列車每小時多行多少千米？
生2：普通列車每小時比特快列車少行多少千米？
生3：特快列車3小時可行多小千米，半小時呢？……
師：讓老師提一個問題吧，你看老師提的問題中包含幾個問題？
(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？（生1：包含2個問題；生2：因為它有“各”字）板書子問題：特快列車30小時可行多少千米？普通列車30小時可行多少千米？
(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。
(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書因數(shù)中間有0）
(4)溫馨提示：請同學(xué)們分組完成筆算，筆算時務(wù)必做到“快”、“靜”、“齊”。（見圖1）
針對第一二組的提問：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？
針對第三四組的提問：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？
生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。
生2：如果你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了。
師：明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？
生：進了位要加進來。
2.同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。
780×54208×40107×130
三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。
師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國遨游吧！
1.第一關(guān)：首先來到的是數(shù)學(xué)門診部，請你當醫(yī)生哦。
(1)計算85×106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（）
(2)計算225×16時，積的末尾沒有0。（）
(3)650×40＝2600（）
先讓學(xué)生判斷(2)(3)格外小心，學(xué)生在思維定勢影響下，就會負遷移。
師：當完了醫(yī)生，我們再去哪里呢？
2.第二關(guān)：選擇超市。
(1)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）
A、100000B、10000C、1000
(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。
A、3B、4C、5
(3)508×40，它們的積是（）
A、2320B、20320C、2032
先讓學(xué)生去猜想，再筆算驗證。
師：大家表現(xiàn)得真不錯，我們繼續(xù)前進吧！
3.第三關(guān)：設(shè)計廣場，請你當小小設(shè)計師。
（）×（）＝2400
四、師生小結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案

教學(xué)目標：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數(shù)與0相乘得0”。

2、經(jīng)歷探索乘數(shù)中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數(shù)中間有0的乘法。

3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎?今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什么收獲。

二、自主探索，獲取新知

1、探索“0和一個數(shù)相乘得幾”

⑴出示小貓釣魚場景圖

問：(你從圖中得到了哪些信息?你是怎樣看出來的?) “3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式?

⑵學(xué)生獨立列式，并計算出結(jié)果。

⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎?這個算式表示什么意思?3個0相加等于0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫?

⑷想一想：0×7= 8×0= 師小結(jié)：0和乘號在一起就是一顆炸彈，誰和他們遇上了誰就會等于0，因此我們這樣說：0乘以任何數(shù)都等于0，任何數(shù)乘以0都等于0 讓學(xué)生說一遍給你的同桌聽聽

指名口答。

問：你還能說出幾個類似的算式嗎?從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、探索乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法

⑴出示看臺圖

問：這個看臺一共有幾排?每排有幾個座位?你是怎么知道的?你能求出這個看臺一共有多少個座位嗎?

⑵學(xué)生獨立列式計算。

⑶一個看臺102個座位，學(xué)校體育館有4個這樣的看臺，估計一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個座位?

小組交流，并說說估計的方法。

⑷算一算，到底有幾個座位?學(xué)生嘗試用豎式計算，指名板演。

⑸班級交流評講。

問：積的十位上的0十位怎樣得到的?與剛才估算的結(jié)果接近嗎?

⑹試一試：104×4

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、想想做做1

在書上計算，同桌檢查計算結(jié)果并改正。

2、想想做做2

獨立完成在書上，做完后小組里交流訂正。

3、想想做做3

獨立檢查，在書上訂正，然后全班交流。展臺展示書上習(xí)題中錯誤所在，分析錯誤成因然后問：你認為做乘數(shù)中間有0的乘法最容易發(fā)生哪些錯誤?怎樣避免這些錯誤?

4、想想做做5

看圖說一說，4個書架各有多少本書?你有什么發(fā)現(xiàn)?你能估計4個書架大約一共有多少本書?說說你的估計理由。

5、想想做做6

談話：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題?和小組里的同學(xué)交流一下。

將學(xué)生提出問題板書出來，要求學(xué)生選擇問題并解決。

四、全課總結(jié)，深化理解

問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?計算乘數(shù)中間有0的乘法要注意些什么?

五、作業(yè)

想想做做4

唐剛主備

徐文余復(fù)備

0乘任何數(shù)都得0對于三年級學(xué)生而言不是難題，可簡化過程，強化結(jié)果讓學(xué)生牢記。

關(guān)于0的乘法強調(diào)數(shù)位，那一位上乘的雞寫在哪一位上，有0一定要寫，如進位要和這一位的積相加。

強化豎式的對齊，這樣會有利于計算的正確。

點擊查看更多：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

人教版三年級上冊《一個因數(shù)末尾有0的乘法》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的人教版三年級上冊《一個因數(shù)末尾有0的乘法》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版三年級上冊《一個因數(shù)末尾有0的乘法》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第6課時 一個因數(shù)末尾有0的乘法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第67頁例6。

【教學(xué)目標】

1.掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2.提高學(xué)生的計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力。

【教學(xué)重難點】

重 點：理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理，掌握算法，能正確進行計算。

難 點：理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理。

【教學(xué)過程】

一、溝通聯(lián)系，促進遷移

1.口算復(fù)習(xí)。

（1）課件出示口算題。

20×3= 12×4=

200×3= 120×4=

2000×3= 1200×4=

讓學(xué)生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù)。在口算200×3，120×4時，你是怎樣想的？

（2）提問：觀察每一組題，第一個因數(shù)有什么特點？乘積有什么特點？怎樣算比較簡便？

教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0。

2.筆算復(fù)習(xí)。

227×6 403×6

計算后，說說乘的順序、積的書寫位置等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1.教學(xué)例6，出示例6，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析。

怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

板書：280×3=

3.讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學(xué)進行板演，并說說自己是怎樣做的。

學(xué)生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。

由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0，這個0起占位的作用。

學(xué)生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位的作用。

280×3=840（元）

4.比較這兩種方法，你喜歡哪一種算法？為什么？（小組討論，全班交流，得出第二種算法更簡便）

5.概括出一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

教師在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上小結(jié)：計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

6.加深理解。

（1）試計算1500×3。

要求用簡便方法。指名學(xué)生上臺板演，其他人做在練習(xí)本上，如有疑問，同桌可以討論。

提問：豎式中，乘得的45后面為什么添上2個0？

（2）設(shè)疑。

教師：160×5=800，為什么第一個因數(shù)有1個0，而積有2個0呢？

7.揭示課題。

教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是因數(shù)末尾有0的筆算（板書課題）。通過學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在計算時應(yīng)注意什么？

三、課堂練習(xí)

1.教材第67頁做一做第2題。

獨立完成，指名板演，集體訂正。

2.練習(xí)十四第7題。

先讓學(xué)生讀題，弄清題意，明確問題。然后獨立解答，全班反饋。

3.練習(xí)十四第8~11題（先填后答）。

先獨立完成，再指名匯報，集體訂正。

4.練習(xí)十四第12*題（嘗試完成，說說你的想法）。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)到了什么？掌握了什么？你認為什么地方值得我們注意？

（學(xué)習(xí)了一個因數(shù)末尾有0的乘法，它可以用簡便方法進行計算。列豎式計算時，應(yīng)注意一位數(shù)要與多位數(shù)0前面的數(shù)字對齊，多位數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。）

【教學(xué)反思】

通過本課時的教學(xué)，主要使學(xué)生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力、愛思考的好習(xí)慣。本課教學(xué)讓學(xué)生能在探索新知時學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾的0可以先不看，用0前面的數(shù)直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的因數(shù)中間、末尾有0的乘法導(dǎo)學(xué)案

數(shù)學(xué)四年級（上冊）導(dǎo)學(xué)案
編號：審核人：學(xué)生姓名：
執(zhí)教教師：
單元主題三位數(shù)乘兩位數(shù)課題因數(shù)中間、末尾有0的乘法
學(xué)習(xí)目標知識我進一步認識“0”在乘法中的特性
學(xué)能我會用簡便方法計算。
情感在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)我正確的計算能力。
學(xué)習(xí)重點豎式的簡便寫法以及積的末尾0的個數(shù)的確定。
學(xué)習(xí)難點因數(shù)中間的0是否與另一個因數(shù)相乘的問題。
學(xué)習(xí)過程疑問、收獲
●知識回顧
計算下面各題
20×3=200×3=16×5=
12×20=20×40=340×4=
105×3=208×2=209×4=
1、說一說計算方法、步驟及注意點
2、一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算？

◆學(xué)因數(shù)中間、末尾有0的乘法
●自學(xué)任務(wù)一：自學(xué)課本第53頁的內(nèi)容。
它們30小時各行多少千米？（列式并嘗試計算）
●交：

因數(shù)中間、末尾有0的乘法是怎樣計算的？

●練：1、筆算下面各題
160X20=610X40=350X30=

2、先找出錯在哪里？再改正過來

3、先觀察，再填數(shù)。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400

◆悟：
◆學(xué)能展示課堂闖關(guān)
六、豎式計算。
702×28350×73282×52
◆課堂小結(jié)

《一個因數(shù)中間有0的乘法》課后反思

一、教材分析

一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有0的乘法。難度不算大，但關(guān)鍵就是要讓學(xué)生掌握其方法，并在計算時膽大心細。

二、教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計主要有以下四點：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

從中年級兒童的身心特點出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。我設(shè)計了談奧運，談運動，計算福娃總數(shù)，這一數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并呈現(xiàn)相關(guān)問題，為下面深入探究新知提供一定的學(xué)習(xí)材料。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，把課堂還給學(xué)生

在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動的材料和情境，讓學(xué)生有機會參與對數(shù)學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。在探索活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學(xué)知識和方法，通過師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。

在0和任何數(shù)相乘都得0這一知識點的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式的意義得出05=0、50=0。再通過想一想、同桌交流習(xí)題和師生舉例的活動來進行此類乘法的補充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學(xué)生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

本節(jié)課中例6一個因數(shù)中間有0的乘法的教學(xué)（我將原例題中的508*3改成502*3，即進位改成不進位的，目的是想重點呈現(xiàn)0與一個數(shù)相乘得0，以及積的十位上的數(shù)的書寫），創(chuàng)設(shè)問題情境后，是讓學(xué)生運用類推的方法思考當因數(shù)中間有0時如何計算。在學(xué)生探索計算方法的活動中，我先請同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生，學(xué)生也都能積極地投入到交流討論當中，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我重點引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式解決這一問題，通過學(xué)生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處。

教學(xué)時，為了更全面說明對一個因數(shù)中間有0的乘法中0的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算 508*3=（需進位的）。另外，還增加了一組對比練習(xí)，即因數(shù)中間沒0 和因數(shù)中間有0的筆算乘法的對比練習(xí)，從而便于學(xué)生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，乘 0時，個位的積不滿十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

（三）加強練習(xí)，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，目的在于幫助學(xué)生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當中去，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程，在鞏固所學(xué)知識的同時，體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）注重評價，促進學(xué)生有效認識自我

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說，給學(xué)生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收獲。同時，安排多說的活動還能促進學(xué)生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學(xué)生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適時給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學(xué)生獲得積極、成功的體驗，通過評價激勵，讓學(xué)生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展的理念真正落到實處。

三、反思教學(xué)過程，有以下幾點：

1、在教學(xué)因數(shù)中間有0的筆算過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探索筆算的方法，通過讓學(xué)生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強調(diào)的不足，只在個位相乘不進位積的十位要寫0時、以及辨析題時用到了算理來說明，我想如果在探索筆算方法的過程中有意識的多滲透算理效果會更好。

2、關(guān)于鞏固練習(xí)中兩組對比筆算練習(xí)設(shè)計的問題。在研討會上齊老師說：關(guān)于練習(xí)題的設(shè)計是否重復(fù)的問題，有待方敏老師自己思考。的確，我想了很多。在本堂教學(xué)中，設(shè)計了這兩組對比筆算練習(xí)，目的是再現(xiàn)筆算，利用比較、分析深化算理。但課后，細細思考，這部分練習(xí)確實有些重復(fù)，一堂課中鞏固練習(xí)的設(shè)計必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習(xí)的有效設(shè)計為有效教學(xué)服務(wù)。

在本班進行教學(xué)時，我將這兩組對比練習(xí)改成：填填下表

217 202 809 2008 4 使學(xué)生在筆算的過程中體驗它們計算方法的異同、內(nèi)化算理。

3、關(guān)于處理課堂上學(xué)生生成問題。在研討會上，甘棠中心的一位老師提到了一處交流9*0=0時，有一學(xué)生說9表示有，0表示沒有，一乘就沒有，老師打斷了學(xué)生，沒讓他說下去，還有市教研室的高老師也提到了一處有一學(xué)生說這個積不可能越乘越小，老師沒有給予肯定和加以說明。的確，學(xué)生是活生生的人，有生命、有活力、有發(fā)展的潛能。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、思考和靈感參與課堂活動，從而使課堂異彩紛呈。而我的表現(xiàn)確實不如孩子，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生精彩的生成性答案內(nèi)心是驚喜的，但重視不夠，不是放置不顧，就是手忙腳亂，不會處理。在今后我應(yīng)多學(xué)習(xí)，不斷提升自己，努力在課堂教學(xué)中及時關(guān)注生成，并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息，把師生互動的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展，從而使課堂更加精彩。