小學的乘法教案

《乘法估算》教學設計說明。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《乘法估算》教學設計說明》，僅供參考，希望可以幫助到您。

乘法估算這部分內容是學生在第一學段有了估算的意識，能用一些估算的方法解決加減法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的。這節(jié)課的內容是通過讓學生估算秋游活動中遇到的一些具體問題，教學乘法估算的。使學生切實經歷估算過程，進一步體會到生活中許多問題的解決需要用估算：讓學生在合作交流、辨析中知道了要根據(jù)具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?。估算的結果要符合實際情況，估算的過程盡可能簡便。

1．聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

課始．我就精心設計了去秋游買東西遇到的問題，很自然的引出了估算，學生感到學習估算是實際生活的需要，激起了學生學習的熱情，調動了學生的情感投入。接著，又創(chuàng)設了四年級學生秋游活動的情境：從買車票和門票、用菊花擺字、計算大立菊的朵數(shù)到返程乘車的問題．無一不是緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際進行教學的。學生置身在熟悉的秋游之中，他們要解決秋游中遇到的問題的欲望油然而生，一個鮮活的課堂自然生成了。整節(jié)課在秋游的情境中．提高了學生的估算興趣，學生在乘法估算中感受了數(shù)學的應用價值。

2．自主探究、交流辨析，培養(yǎng)估算能力。

這節(jié)乘法估算課．是在學生有了一定估算的基礎上教學的．它不僅僅是簡單的估算．是要根據(jù)實際情況選擇符合實際的估算方法．還要求估算過程盡量簡便，這與前面涉及到的估算有了很大的區(qū)別。要求學生估算的能力提高了?；谶@一點，我設計了“閱讀觀察——收集信息——獨立估算——交流辨析——選擇方法——總結提升”的教學程序。在解決買車票和門票老師應準備多少錢的問題時．引導學生仔細觀察情境圖，收集數(shù)學信息，放手讓學生獨立估算，然后小組交流，重點放在了辨析、選擇方法上。板書三種有代表性的估算方法：

方法一：49×104≈5000(元（fAnwEn.HAo86.com 好工具范文網(wǎng)）

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方法二：49×104≈5500(元

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方法三：49×104≈5250(元

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全體學生討論“誰的估算好一些?為什么?”同學們暢所欲言，各抒已見．最后達成共識．第一種方法雖然計算簡便，但不符合實際．錢帶少了就有同學進不去公園門；第二種和第三種方法都符合實際．第二種方法又比第三種方法計算簡便些，所以第二種方法好一些。通過辨析，學生的語言表達得以鍛煉，并體會到要選擇符合實際，計算簡便的方法進行估算，學生分析問題的能力得以提高。

3．練習靈活多樣，促進學生思維發(fā)展。

整節(jié)課設計都注意到了學生思考問題的靈活性、深刻性。解決買車票和門票用錢的問題要估大些．擺字問題也就是用材料問題也要估大些，才能解決實際問題；估算大立菊的朵數(shù)時估大些、估小些都是可以的；乘車問題要租夠車輛，不坐超載的車等。這些教學活動給學生提供了熟練技能的機會．也給學生創(chuàng)設了體會估算方法多樣化的空間。

本節(jié)課，我在設計上注意聯(lián)系生活實際，讓學生充分展示自我，體會生活與數(shù)學的密切關系，體會數(shù)學在生活中的應用。使學生在探索知識的過程中，體驗威功的喜悅，享受學習的快樂。

《乘法估算》教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》四年級上冊第60頁“乘法估算”。

教學目標：

1．在解決具體問題的情境中，能選擇合適的方法進行乘法估算。養(yǎng)成估算習慣。

2．培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，能解釋估算過程，并能對估算結果做出合理性判斷。

3．感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時滲透安全意識的教育。

教學重點、難點：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

教具準備：課件，作業(yè)紙。

教學過程：

一、聯(lián)系生活．談話引入

1、激趣呈現(xiàn)問題。

師：學校將要組織大家去秋游。你想去嗎？在秋游前，學校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）問：誰能用一句話表達圖中的數(shù)學信息。

請同學們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？

2、全班交流，反饋算法。

師：誰來說一說？

生：我是這樣算： 148 + 97 + 102 ≈ 350（元）

師：剛才我們在計算錢數(shù)時是用什么方法來解決問題呢（加法估算）？在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來探究怎樣選擇合適的估算方法來解決我們生活中的數(shù)學問題。板書“乘法估算”。

二、自主交流，探索新知

1．看圖觀察，獨立估算。 師：四年級的同學要去秋游，會遇到什么問題呢?誰來讀一讀?其他同學認真聽，并仔細觀察情境圖．你能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息? 生：我找到的數(shù)學信息是每套車票和門票49元。一共需要104套。數(shù)學問題是老師應該準備多少錢買票

師：請大家用估算的方法試著做在本子上。

師：誰愿意說一說自己的估算過程?(學生邊說，老師邊板書

方法一：49×104≈5000(元

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方法二：49×104≈5500(元

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方法三：49×104≈5250(元

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2．選擇方法，小組交流。

師：在這三種不同的方法中，你認為誰的估算好一些?為什么?先在小組內交流一下自己的意見。

3．闡述理由．全班交流。

師：現(xiàn)在我們全班來共同交流一下，說說你認為誰的估算好一些

生，：我認為第一種方法好(老師標出序號1、2、3)，因為它算起來比較簡便。

生：：我認為第二種方法好，因為估算的結果比準確值多，多帶點錢可以備用。

生，：我認為第三種方法好，因為它估算出的結果離準確值最近。

生，：我同意這兩個同學的看法，用第二種方法估算可以帶的錢多一些，如果哪個同學忘了帶水，老師還可以用多帶的錢幫助他買水喝。而第一種方法估出來的得數(shù)比準確值小，還不夠買門票呢

師：說得很有條理，大家給他鼓鼓掌。第一種方法估算的結果不夠買門票，就會有人進不去．你們當中誰愿意留下來不參加游園活動?(學生面面相覷，表示都不愿意)很顯然，第一種方法雖然計算簡便，但不符合實際情況，我們不能選擇。第二種和第三種方法都符合實際情況．你會選擇哪一種呢

生：打手勢。(選第二種方法的多

師：這么多同學都選了第二種方法，誰來說說理由

生，：第二種方法計算起來比較簡便。

生：：我選擇第三種方法，因為5500比5250大，帶的錢如果太多了，用不完，帶著容易丟失。(同學們笑了

師：如果你認為這種方法計算起來不難，可以口算，你也可以選擇第三種方法。

師小結：老師同意大多數(shù)同學的意見，如果讓我選擇．我也會選擇第二種方法，因為它既符合實際情況接近準確值，計算起來又比較簡便。以后再遇到準備錢的時候，我們一般可選用估大的方法多帶些錢，這樣就可以更好地解決問題了。

三、創(chuàng)設情境．解決問題

1．用菊花擺字。

出示題目： “安溪第23屆菊花花會．如果平均每個字用118盆菊花擺成．要擺好這9個字，大約需要運來多少盆菊花?”

（1）學生解決問題，再指名板演。（2）學生說說為什么這么計算。

2．大立菊。

師：同學們用估算又解決了擺字問題，接下來讓我們再來看看這一道題吧：一盆菊花上有982朵花，公園里一共展出了11盆．你能估算出11盆這樣的菊花大約有多少朵嗎

（1）生獨立完成，師邊巡視邊選擇幾個學生的不同做法。（2）展示不同做法，再說說想法。

3．坐汽車。

師：估算的用途還真不小呢，幫助我們解決一個又一個問題。同學們在公園里游玩了一上午．現(xiàn)在返程的時間到了．回去的時候我們需要坐車，仔細觀察情境圖。你找到了哪些數(shù)學信息

生：每輛汽車準乘48人，104位同學乘坐，需要幾輛這樣的汽車

師：有的同學很快就舉手了．你先說吧

生，：我認為需要3輛這樣的客車。

生：：我補充××同學的看法，我認為應該使這104位同學平均坐在3輛車上。

師：老師這兒有個想法，同學們看行不行，租兩輛這樣的汽車，使剩余的同學分別擠在前兩輛車上。

生搶答：不行，不行，因為超載了。

生．：因為l輛汽車準乘48人，如果超載了就容易出交通事故。

師小結：超載的車行駛起來會有危險，你們以后千萬不要乘坐

師：這次游園活動結束了．大家不僅欣賞了菊花．更重要的是同學們還能根據(jù)不同的實際情況選擇出合適的估算方法。今天學習的乘法估算知識是數(shù)學書上第60頁的例5(板書)。

四、指導看書

師：大家打開書看～看，解決例5的問題，這兩個同學有各自的思路，小精靈還提出了“誰的估算好一些?為什么?”我們已經解決過了，請你把算式補充完整。

師：今天你有什么收獲

生．：原來我們只知道用四舍五入的方法來估算，使計算更簡便。今天我們能聯(lián)系實際解決生活中的問題，并且知道生活中許多問題的解決都需要用到估算。

生：：我知道了能根據(jù)生活實際來選擇估算方法。

生，：我知道超載的汽車不能乘坐。

五、全課總結

通過今天的學習，同學們能根據(jù)不同的實際情況．選擇出合適的估算方法．這樣我們就可以把學到的數(shù)學知識，更好地用到生活中了，老師真為你們高興呀

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《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》教學設計說明

四年級下冊第六組是田園生活篇，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢？最關鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學生的言面呢？從下面的教學回想中，您應該能看到我的設計思路。

沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。

一、喚起生活的記憶。

（一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。

師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來背背。

（節(jié)氣歌背完后，師生對說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣）

師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農事有非常密切的聯(lián)系。板書：農事

師：知道什么叫農事嗎？

生1：就是農村里做的事。生2：就是農活。

師：到了一定的節(jié)氣，農民都知道該做什么農活。點擊四月的兩個節(jié)氣清明谷雨，你知道關于這兩個節(jié)氣的諺語嗎？

生：清明前后，種瓜點豆；清明要晴，谷雨要淋。

師：每到這個時候，在空曠的田野，我們總能聽到一種鳥的叫聲，知道是什么鳥嗎？

生：布谷鳥。

師：它是怎么叫的？

生模擬。

師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧苗了。

設計意圖：喚醒學生的知識積累，調動學生的生活體驗，把學生的思緒引向田園，奠定學習田園詩的知識與情感基礎。

（二）語言的描述實化生活記憶。

師：那這個時候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？

生1：給柑桔樹剪枝。

師：這個時候，走到桔園里，會有什么感覺？

生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會感覺好像漂浮在綠色的大海上，點點白帆似的小花不時散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請，不得不和她一起穿行其中。

師：原來在柑桔園勞動也是一種美的享受。

生2：我爺爺在種玉米。生3：我爸爸在施肥。生4：我奶奶在種菜。

生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。

（師邊聽學生說邊板書：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）

設計意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機會到僅有的田地里去，所以我就是要通過引導讓孩子們知道在四月的部分農活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動中美的感受。這是一個情感體驗的過程，同時更是一個練就語言的過程。

（三）語言演練富化情感的生成。

師：你能用既又既又把這些農事連起來說說嗎？

生：四月，農民伯伯可忙了，既要為柑桔樹剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開交。

師：從這些句子中我聽出了一個字

生：忙

師板書：忙

師：你能用不論不論都把做農事時的景色說說嗎？

生：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。

師：我又從中聽到了一個字

生：美

師板書：美

師：是啊，一年之計在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。

設計意圖：語文是用靈性的語言來傳遞的，用第六組第一篇課文中學過的關聯(lián)詞說話，把農事、農景說出來，將語言文字的訓練與新知識的學習聯(lián)結成了一個全新的通路，同時也創(chuàng)設出了古詩學習的情與景。古詩本來就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語言的平臺，給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。

二、喚醒文字的記憶。

（一）讀清文字。

師：是啊，無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動作的意思，所以應該讀第三聲?？熳x讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀連貫。

師：這首詩中有個多音字，找出來讀讀。

（學生找出了了字，有的讀liao，有的讀le）

師：這個字到底該讀什么呢？

（分別出示liao和le的幾種意思，學生對照注釋找答案。最后定為liao。）

師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。

設計意圖：給出了的兩種讀音的意思，學生在選擇中不僅能知道了到底怎么讀，而且也了解了了在詩句中的意思，更重要地是教給了學生學習的方法。

（二）讀懂文字。

師：學古詩不僅要讀會，還要會理解，把你們平時的好辦法給大家說說。

生1：可以借助圖畫和注釋理解。

生2：先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面，如果還有不懂的詞語就猜一猜，猜不到還可以問同學和老師。

生3：有時還可以想以前學古詩時的意思。

（學生邊讀古詩邊理解，教師在走廊上時不時被興奮的學生拉住，把自己的理解說給教師聽。）

師：你讀懂了什么？

生1：我知道了綠遍山原白滿川就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。

生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠處。看到了高山和田野都是綠油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。

師：噢，翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做

生：觀察點。

師：翁卷站在山上看到了什么？

生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠處呈深綠色，再遠些呈墨綠色。一陣微風拂過，稻田里波光粼粼，顯得更白了。

師：川一般是指什么？

生：河流。

師：川流不息、山川中川什么意思？

生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。

師：白滿川中的川呢？

生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。

生2：我不知道雨如煙是什么意思。

生3：就是雨像煙霧。

師：是煙霧？

生1：我說是早上下起了蒙蒙細雨，就像是薄薄的煙霧。

生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。

師：這是一個什么句子？記得在《詠柳》中有過這樣的方法。

生：是比喻句，那句是二月春風似剪刀。

生1：我讀懂了子規(guī)聲里雨如煙：就是在布谷鳥的叫聲中，細雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。

生2：還可以這樣說：蒙蒙細雨下個不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽，遠處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。

師：是啊，布谷鳥的叫聲特別動聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。

生6：我從鄉(xiāng)村四月閑人少知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒有空閑。

生7：我從才了蠶桑又插田知道了，剛結束蠶桑又要插田了。

師：在我國南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？

生：插秧。

生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。

師：這時請大家用因為和所以把最后兩句詩連起來說說。

生思考后：因為才了蠶桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。

設計意圖：古詩要讀出畫面，在畫面的基礎上理解。同時讀懂古詩的過程更是一種學習方法的訓練、語文能力的培養(yǎng)過程，任何時候，只有把學習與運用結合起來，理解與想像才能真正落到實處，學生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)意文字

師：透過你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫給大家描述再來。

生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠處的山，都綠得那么有生機。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時而映出天空，顯得那么白，時而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽，遠處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞，噢，原來是因為他們太忙了，剛剛養(yǎng)完了蠶又得準備插秧了。

（經過好幾個學生的補充與描繪，一幅更美的畫面誕生了。）

師：好美的畫面啊，把你心中的畫面讀出來。

生讀。

師：把你們心中的畫面讀出來吧。

師：是??！綠和白是畫的底色，山陵和田野是畫的主體，再加上淅淅瀝瀝的細雨點綴，和著阿公阿婆的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。

教師邊小結邊板書：綠（山原）白（川）

子規(guī)雨煙

師：讓我們再把眼前的美讀出來。

設計意圖：古詩、國畫同為國粹，詩畫一體，詩人是把一幅畫凝煉成一首文質兼美的古詩，而我們教學的目的又是把詩還原成那幅精美的畫，并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導學生再創(chuàng)畫面，用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中，達到景人合一的境界。這是一個積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領悟情感的過程。

三、喚醒生活的樂趣。

師：古時候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多，他們把所見到田園風光和自己的情融為一體，形成了文質兼美、語言凝練的古詩，我們把這樣的詩叫做田園詩，把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。

師：我們已經背過范成大的另外一首《四時田園雜興》，一起背一遍。梅子金黃杏子肥

師：出示晝出耘田夜績麻整首詩。請大家讀讀這首詩，詩中有兩個多音字，請對照解釋選擇正確的讀音。讀出自己的理解。

師：咱們把這首詩先讀一讀。

師：找出詩中最有趣的讀一讀。

生1：我覺得最有趣的是童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。這一句，大人們都在各做各的事，這個小孩子什么都不懂，也學著大人在桑樹陰下學種瓜。

生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會鋤草不會搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹陰下學種瓜，我覺得這些孩子們好淘氣。

師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來。

設計意圖：《四時田園雜興》是一首情趣盎然的古詩，后兩句又是趣的精華，設計中我揪其重點，直奔重點，以重點帶動前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導學生想像畫面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。

四、喚醒平凡的你田園。

師：讀田園詩，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。

師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。

嘗試讀讀

清平樂村居（辛棄疾）西江月（辛棄疾）

茅檐低小，明月別枝驚鵲，

溪上青青草。清風半夜鳴蟬。

醉里吳音相媚好，稻花香里說豐年，

白發(fā)誰家翁媼。聽取蛙聲一片。

大兒鋤豆溪東，七八個星天外，

中兒正織雞籠。兩三點雨山前。

最喜小兒無賴，舊時茅店社林邊，

溪頭臥剝蓮蓬。路轉溪頭忽見。

試著背背

《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》

《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》

師：這就是詩的魅力，這就是田園的魅力。走進鄉(xiāng)村，走向田園，走進古詩，你會發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！

設計意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂村居》雖然都是詞，但絕對是能田園詩中趣的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們在讀中，在笑中進一步感受到田園的樂趣，更進一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩教學，則在于喚醒！

估算

估算
教學內容：義務教育新課程教科書第四冊第50-51頁
教學目標：
1、借助實際情景學習估算的一般方法，逐步養(yǎng)成良好的估算意識，提高估算能力。
2、在購物活動中，經歷估算的應用，交流各自的估算策略，比較各自的估算結果，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、切入生活，激發(fā)興趣
師：小朋友們有自己去買過東西的經歷嗎？能說說你買過什么東西，大約帶多少錢嗎？（板書課題：估算）
師：這節(jié)課老師就帶大家一起去“逛商場”,學估算、用估算好嗎？
（出示例圖：手表295元，洗衣機3015元，自行車698元，電飯鍋302元，摩托車8295元。）
二、創(chuàng)設情境，探索估算
師：我喜歡上洗衣機和電飯鍋，想買下這兩樣東西，請你當參謀，老師大概需要帶多少錢？（學生各抒己見，暢所欲言）。
質疑：對于出現(xiàn)購物問題時，怎樣估算更合理呢？想不想把估算的知識學得更扎實？
試練：書上第50頁“做一做”。
交流匯報：
師：看了這些不同的估算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你認為近似數(shù)應怎么取合適呢？
三、應用拓展，解決問題
1、獨立完成“練一練”第1題六道估算題。
2、應用：“買東西”
電話機290元玩具車395元電腦6988元
小提琴216元電子琴685元鋼琴5698元

①要買下面物品,大概帶多少錢？
②請用“10000元”為自己的家庭設計一個購物方案
（先獨立設計--小組討論--全班交流）
3、拓展性作業(yè)：調查家庭收入與開支情況，估算出每月收入與支出多少錢？
四、師生共同小結
這節(jié)課你學會了什么？你認為今天的學習對你的生活有哪些幫助？

《釣魚的啟示》教學設計與說明

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《釣魚的啟示》教學設計與說明”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

=教學重點

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

=教學難點

聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

=教具準備

多媒體課件

=課時安排

２課時

=教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：啟示是什么意思？課文題目的意思是

二、初步了解課文

（一）學習生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語）

2、課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?/p>

（二）深入體驗我的情感。

1、自讀

文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫我的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？

（學生說完，課件顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：

爸爸！為什么？我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖里時）

可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關語句）

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

指導：從得字你體會到什么？

你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：不容爭辯什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

從父親不容爭辯你體會到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

乘法口訣（二）教學設計

乘法口訣（二）

教學要求
1、經歷在實際情景中提出問題，解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
2、在學習2-5的乘法口訣的基礎上，編制6-9的乘法口訣，在探索規(guī)律的基礎上記清6-9的乘法口訣。
4、能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。
5、初步培養(yǎng)學生在具體情景中的估算意識。

教學重難點

能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。初步培養(yǎng)學生在具體情景中的估算意識。

教學建議
1、教材在每一部分口訣的引入和解決問題時，設計了許多現(xiàn)實情景。教學時，要啟發(fā)學生從具體情景中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。估算數(shù)學應自然地滲透在解決問題的過程中，讓學生在具體的情景中進行估算，體會估算的作用，培養(yǎng)估算意識。
2、教材在編制6-9的乘法口訣的設計上，逐步擴大了學生探索的空間。教學時，應根據(jù)學生的實際情況，從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，并引導學生進行討論，交流各自的編寫方法。在編制的過程中，逐步培養(yǎng)學生的抽象與概括能力。
3、在記憶6-9的乘法口訣時，要啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣。教學時，要設計多種有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。每一部分口訣學完后都要注意復習已學過的口訣。

課時安排
共六課時

第1課時編制6的乘法口訣

教學內容

教材第72頁的內容

教學目標
1、利用2-5的乘法口訣編制6的乘法口訣。
2、在探索規(guī)律的基礎上記準6的乘法口訣。
3、能正確運用6的乘法口訣計算，并解決實際問題。
4、初步培養(yǎng)學生的估算意識。

教學重難點
1、編制6的乘法口訣。
2、正確運用口訣、記清口訣，并解決實際問題。

教具準備
圓片，磁力板，口算卡片，畫有方格的紙。

教學過程

一、學前準備
1、老師出示圓片（54個），讓學生估算一下有多少個？
2、擺圓片，6個6個地擺。
3、數(shù)圓片，怎樣數(shù)都可以。
4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6

二、探究新知
1、估算。
老師出示準備好的方格紙，請學生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、55、……）
2、說一說。
（1）一排有幾個方格？（6個）
（2）2排有多少個？3排有多少個？4排呢？5排呢？
（3）6排有多少個？你是怎樣算出來的？（6排就是5排的30個再加上一排的6個，合起來就是6排的36個了）
（4）利用這種方法，互相說一說7排、8排、9排分別有多少個方格，并說出是怎樣想的。（7排是36加6等于42個，8排是42加6等于48個，9排是48加6等于54個）
4、編制6的乘法口訣。
（1）填空。
1×6=一六得
2×6=二六
3×6=三六
4×6=四六
5×6=五六
6×6=六六
6×7=
6×8=
6×9=
（2）在小組內交流編制口訣的想法。

三、課堂作業(yè)設計
教材第73頁“練一練”的第1、2、3、4題。

四、思維訓練
1、教材第73頁“練一練”第5題。
2、教材第72頁“想一想”。

五、課堂小結
同學們有了編寫2-5的乘法口訣的經驗，很順利地編制出了6的乘法口訣，對乘法口訣又有了更進一步的理解。希望同學們熟記這些口訣，利用口訣解決一些實際問題。
第2課時

教學內容
復習6的乘法口訣

教學目標
1、通過復習6的乘法口訣，能夠正確、迅速地進行計算，并鞏固口訣。
2、通過練習，進一步理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，知道根據(jù)一句口訣可以推出兩句相鄰的口訣。
3、通過復習，使學生能夠準確、熟練地解決一些生活中的實際問題。
4、通過多種練習形式，提高學生的學習效率，增加學生的學習興趣。

教學重點難點
1、準確、熟練地解決實際問題。
2、提高學生的口算能力，增強學生的學習興趣。

教具準備
口算卡片，圖片

教學過程

一、復習
1、口算。（老師出示口算卡片，學生讀題說得數(shù)）
2、搶答。（老師出示口算卡片，學生搶答）

二、基本練習
1、看誰算得又對又快。（老師記時，學生口算）
5×6=27+9=6×4=12-8=3×5=3×2=
2×6=18+4=5×4=81-17=34-5=6×3=
6×6=1×6=9×6=7×6=8×6=6+6=
2、我們學習了加法、減法、乘法、除法。相同得數(shù)填上不同的運算符號，其結果就不相同。請同學們在О填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
6О3=186О6=19О6=36О3=186О6=36
9О6=546О3=36О6=09О6=156О3=2
6О6=129О3=35О4=16О5=308О6=48
3、我們學習過大小的比較，是用大于號、小于號、等號來表示的。下邊，請同學們在О里填上“＞”、“＜”或“＝”。
2×6О136×4О256×5О306×3О18
4×5О91×6О74×4О83×4О10
8×6О149×6О37×6О146×6О1

4、求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。請同學們看圖列式。
（1）

（2）

5、老師給你們帶來一只美麗的孔雀，請把它尾巴上的積填出來。

三、思維訓練
出示圖片
1、這是一幅美麗的畫面，請你說說都有什么？
2、看圖說出乘法算式，看誰說的又對又多。

四、課堂小結
今天這節(jié)課我們復習了關于6的乘法。同學們對乘法口訣有了更深一層的理解，而且能正確、迅速地解決問題。希望同學們繼續(xù)努力！

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算

課題：一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算

教學目標

1．使學生能用乘法口算直接估算．

2．通過所學知識解決生活實際問題，激發(fā)學生學習興趣．

3．使學生感悟到數(shù)學源于生活，又服務于生產生活．

教學重點

用四舍五入法口算進行估算．

教學難點

用四舍五入法口算進行估算．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算：

800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

24×3＝ 60×4＝ 240×2＝　19×20＝

30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)．（省略最高位后面的尾數(shù)）

98 429 591 7692 8170

二、探究新知．

1．介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準確數(shù)．這樣的計算叫做估算．

2．板書課題：一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算．

3．教學例11：

（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．

（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數(shù)．

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數(shù)舍去，816的近似數(shù)是800．

（4）估算時，先求出大棗重量的近似數(shù)，為了不忘記，可以把近似數(shù)寫在816的下面．

（千克）

想：816約等于800，800乘3等于2400．

答：大約收大棗2400千克．

（5）因為是大約收大棗的千克數(shù)，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字．

（6）反饋練習：714×4．

4．用類推法分組自學例12．

（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路．

（2）使學生明確：

295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數(shù)滿5，把百位后面的尾數(shù)略去后，向百位進1，295的近似數(shù)是300． 295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：

（米）

答：小王家離學校大約有2700米．

（3）用準確數(shù)計算．

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾數(shù)得2700．

說明估算和實際乘的結果相同．

（4）反饋：584×6．

三、課堂小結．

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，先把另一個因數(shù)的最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘．

四、隨堂練習．

1． 說一說把第一個因數(shù)用四舍五入法看作是多少？（口答）

826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

2．（1）一個因數(shù)是715，另一個因數(shù)是7，積大約是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數(shù)大一些還是小一些？

五、布置作業(yè)．

聯(lián)系生活實際調查一下：

1．本校有學生（ ）人，大約是（ ）人．

2．本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人．

乘法的初步認識教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“乘法的初步認識教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第12一13頁例1、例2。

教學目的：1.使學生認識乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便算法。

2.使學生掌握乘法算式的讀法和寫法。

3.培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

教學重點、難點：理解乘法的含義。

教學用具：教師準備36根小棒，掛圖，卡片；學生準備12根小棒。

教學過程：

一、操作演示，強化感知

1.擺小棒(小黑板出示)。準備題：用/擺一擺。

①每堆2根，擺6堆，有6個2根。

②每堆3根，擺4堆，有( )個3根。

③每堆4根，擺3堆，有( )個4根。

(1)師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領學生說"1個2"。

再擺1個2根，提問：現(xiàn)在有幾個2？

教師邊說大家一起擺完6堆。

同時教師在黑板上演示：

// // // // // //

提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

教師指著黑板帶領大家數(shù)小棒：1個2，2個2……6個2。

提問：我們都擺了幾個2根？

請小朋友看著自己擺的小棒數(shù)一數(shù)，再一齊數(shù)一數(shù)。

(2)指導學生擺小棒：每堆3根，擺4堆。

教師在黑板上演示：

/// /// /// ///

提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

教師指著小棒讓大家數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3。

提問：你剛剛擺了幾個3根？

(3)學生獨立擺小棒：每堆4根，擺3堆？

學生口答，教師演示：

/// /// /// ///

學生指著小棒齊數(shù)：1個4，2個4，3個4。

2.指導學生自己看書。

請小朋友把書打開，看第12頁的準備題，讀一讀，再指著小棒數(shù)一數(shù)，并且在括號里填數(shù)。

校對后再讀一讀。

3.數(shù)一數(shù)。

教師在黑板上板演：5，5，5，5。

提問：黑板上有數(shù)幾？有幾個？

齊數(shù)：1個5，2個5，3個5，4個5。

二、借助直觀，理解新知

1.教學例1。

教師手里拿著什么？這束花有幾朵？有幾個3？

教師邊貼邊讓學生數(shù)：1個3朵，2個3朵，3個3朵，4個3朵。

提問：我們一共貼了幾束花？每束花都有幾朵？有幾個3？

再讓學生數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3。

要求一共有幾朵花要用什么方法計算？怎樣列式？

學生回答，教師板書：3+3+3+3=12。

提問：這個算式表示幾個3相加？

板書：4個3相加。

4個3相加我們可以寫成3+3+3+3，如果100個3，1000個3相加，我們也這樣寫你覺得怎樣呢？那么今天我們就來學習一種計算幾個幾相加的簡便方法一一乘法。

出示課題：乘法的初步認識

4個3相加也可以用乘法計算：(同時板書)

3×4=12

像3×4這樣的算式就叫做乘法算式，齊說"乘法"3×4表示4個3相加。"×"這是一個運算符號，叫乘號，齊讀"乘號"。

完成板書：3×4=12

…

乘號

"3×4"讀作3乘以4。領讀，齊讀，指名讀。

練一練：讀乘法算式。

2×3 5×4

提問：4個3相加，可以用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

2.教學例2。

出示例2掛圖。

① 圖上每個校上有幾個山楂果？有幾個枝？有幾個2？

②要求一共有幾個山植果，用加法怎樣算？

學生回答，教師板書：2+2+2+2+2=10

③這個算式中加數(shù)都是幾？這個算式中加數(shù)都是2，是相同的，我們就把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)，讀"相同加數(shù)"。

④相同加數(shù)是幾？

學生回答，教師板書：相同加數(shù)是2。

相同加數(shù)是2，就在乘號的前面寫2。

有幾個2相加呢？我們來數(shù)一數(shù)，1個2，2個2，3個2，4個2，5個2。

有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。

邊說邊完成板書：2×5=10。

領讀算式，齊讀算式，指名讀算式。

"2×5"表示5個2相加，齊讀。

邊說邊完成板書："2×5'，表示5個2相加。

⑤指出：寫乘法算式時，要把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，有幾個相同加數(shù)，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數(shù)相加。

"2+2+2+2+2=10"的相同加數(shù)是2，就把2寫在乘號的前面，有5個2，就把5寫在乘號的后面，表示5個2相加。

3.小結：

比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

寫乘法算式時，先寫什么數(shù)，再寫什么數(shù)？

教師強調：先要找出相同加數(shù)是幾，寫在乘號的前面，數(shù)一數(shù)有幾個相同加數(shù)，就在乘號的后面寫幾。

4.指導看例1、例2，看圖數(shù)一數(shù)，讀一讀，再填空。

三、多種練習，深化新知

1.做"想想填填"第1題。

先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提醒學生要先寫相同加數(shù)，然后訂正，對做錯的同學給予幫助。

2.口答。

出示卡片4×3、2×3、4×6，指定學生讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的注意糾正。

3.做"想想填填"第2題。

先讓學生獨立完成，教師巡視，輔導有困難的學生，然后集體訂正。

4.做"想想填填"第3題。

學生獨立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。

5.做練習四第1題。

學生獨立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，幫助有困難的學生訂正。

6.做練習四第2題。

指定學生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學生板演，然后集體訂正。

7.作業(yè)。

練習四第3題。

7的乘法口訣教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“7的乘法口訣教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內容： 九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第59頁例1、例2。

教學目的: 1.使學生知道乘法口訣的來源,會根據(jù)乘法的意義編口訣。

2.熟記7的乘法口訣。

3.運用口訣正確計算。

4.讓學生學會與同桌交流。

教學重點: 編口訣,記口訣,用口訣。

教學難點:

難記的口訣: 五七三十五和六七四十二。

易混的口訣: 六七四十二和四六二十四。

教具準備: 卡片,投影片,49個三角形拼成的7條小船。

教學過程:

一、檢查復習（出示卡片）

二、讀題說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。

2×4= 3×5= 6×6= 4×6=

5×6= 6×4= 3×4= 4×3=

三、導入新課

我們學習了2至6的乘法口訣,這節(jié)課我們繼續(xù)學習7的乘法口訣。(板書課題7的乘法口訣),同樣要求大家熟記,看誰記得快。

四、新課教學

1、出示準備題：7個7個地加，加到49。

1個7 7

2個7 14

3個7 21

4個7 27

5個7 35

6個7 42

7個7 49

師:第一個格里是7,是1個7,再加上1個7,是幾個7?是多少?

師:第三個格里填幾?怎么想?

生:填21,2個7加1個7是3個7,14+7=21

師:兩個同學說的全對,第二個同學的方法簡單,像第二個同學這樣想,把下面的空格填上。(生說師板書)

師:從1個7是7讀到7個7是49,邊讀邊記,看誰能記住幾個7是幾。

評析:利用乘法的意義、加法的法則等基礎知識為鋪墊,為7的乘法口訣的編寫做好充分的準備,同時注意了知識的連續(xù)性,促進學生思維的靈活性。

2、出示例1,編出口訣。

例1,擺1條小船用7個三角形,擺2條呢?--擺2條呢？擺7條呢?(板書)

(1) 師在投儀上用7個三角形擺一條小船,(讓學生看到擺的過程,然后,把1條小船貼到黑板上。)

師:擺l條小船用7個三角形,1條小船是幾個7?列出乘法算式。7×1=7,編出乘法口訣:一七得七。

(2)師出示2只小船貼在黑板上。

師:2條小船用幾個三角形,想:是幾個幾?列出乘法算式,自己編出乘法口訣。編完同桌互相檢查。

生:二七十四。

生：二七一十四。

師:同桌討論,誰編的對。

師:誰能說一說怎么編出二七十四?

生:1個7加1個7是2個7,7×2=14,2個7是14,二七十四。

(3)師出示第三只小船。

師:下面老師和同學們合作,老師出示用三角形擺成的小船圖,同學們觀察是幾條小船,想是幾個幾,列出乘法算式,編出

乘法口訣,你們能行嗎?

生:我們能行!

[評析:激勵學生自主的學習,增強自信心。]

(生編口訣,老師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生寫作三七二十一,丟掉了"十"老師及時反饋矯正。

(4)師分別出示4條、5條、6條、7條小船,學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣,編完同桌互相檢查。

(5)生說師板書乘法算式和后四句乘法口訣。

[評析:運用知識、思維的方法遷移,使學生積極主動的去探求新知,通過編完口訣的同桌互相檢查,體會同學間互相學習,互相交流,共同

提高的協(xié)作精神。]

3.總結規(guī)律,記住口訣。

看黑板，7的乘法口訣有幾句？

口訣中的第一個數(shù)與算式中的乘數(shù)相同,表示什么？

口訣中的第二個數(shù)與算式中的被乘數(shù)相同,表示什么?

(2)相鄰兩句口訣的積相差幾?忘記四七得多少怎么辦?

生:想三七二十一,3個7加1個7是4個7,21+7=28。

師:還可以怎么想?

生:5個7減1個7是4個7,五七三十五,35-7=28。

(3)練習記口訣。

①讀口訣。②看卡片把口訣補充完整。③師生對口令。④同桌對口令。⑤同桌檢查記口訣的情況。

[評析:通過師生共同總結規(guī)律,加深對口訣全面深入的理解。通過師生交流,生生交流,加深對口訣的記憶。]

4.出示例2,運用口訣。-

(1)7x5=?算式表示什么?積是多少? 5×7=?算式表示什么?積是多少?

師：算式表示的意思不同，但是積相同，所以這兩個乘法算式用同一句口訣:五七三十五。

(2)4×7=?口訣是:( )

師:用這句口訣還可以計算哪一道乘法算式?

(3)口算,并說出用哪一句乘法口訣?

7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7

師：根據(jù)七七四十九這句口訣，可以寫出兩個乘法算式嗎?為什么?

三、新課小結,學生質疑

四、鞏固練習

1.(出示投影片)回答:一行有7個五角星,2行呢? 3、4、5，6、7行呢?

2.算下面各題,并說出用哪一句口訣。

7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6

3.填空。

5×( )=35 ( )×3=21 6×( )=24 ( )7×=42 ( )×( )=28 ( )×( )=14

[評析:設計口答,求和、說口訣,用以鞏固新知識。設計填空題,即鞏固了7的乘法口訣,又為用7的乘法口訣求商做了滲透。]

4.把7的乘法口訣填人乘法口訣表。

五、課堂小結

這節(jié)課你學會了什么?(引導學生看板書回答)

[評析:此教案的設計環(huán)節(jié)分明,結構巧妙,條理清楚,重點突出,板書合理。教學過程和激趣手段很適合低年級學生的年齡特征。

教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示小船圖邊問,寫出算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的一條小船圖,想幾個幾,學生自己編出口訣。放--依次出示3條、4條……7條小船圖,讓學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。獨立完成,相互交流。充分體現(xiàn)學生利用知識、方法的遷移。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,充分發(fā)揮了主導、主體作用,這一點是本節(jié)課設計的獨到之處。

本教案的練習設計有層次,有坡度,注意了知識間的聯(lián)系,反饋矯正及時。

整節(jié)學生在愉悅的氣氛中學習,始終保持飽滿的學習熱情,教學效果很好,所以說是一篇較好的教案。

《7的乘法口訣》教學設計

一、教學目標

1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

4、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題

二、教學重點、難點：

重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。

難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教具、學具準備：課件

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境提出問題

1、猜謎語

身體半球形，

背上七顆星。

蚜蟲怕見它，

棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、發(fā)現(xiàn)問題：1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？

（二）自主探究，創(chuàng)編口訣

1、填表

七星瓢蟲（只）

1

2

3

4

5

6

7

點數(shù)（個）

觀察表格：1個7是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？

2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編

3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？

4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。（板書：7的乘法口訣）

5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌互相說一說。

（師引導生觀察、小結：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.）

10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好

12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

（三）分層練習，拓展運用

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:

3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.

4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？

（四）評價小結，內化新知

本節(jié)課的學習你有什么收獲？

二年級上冊《7的乘法口訣》說課稿

一、說教材

1、教學內容：

《7的乘法口訣》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第六單元《表內乘法（二）》72頁例1。

2、教材重、難點：

重點是讓學生理解7的乘法口訣的形成過程；

難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

①通過觀察、探索，使學生知道7的乘法口訣的形成過程。

②通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。

二、說教法

根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

三、說學法

通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

2、在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。

3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

四、教學、具準備

寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

五、教學程序

根據(jù)教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）復習舊知。

在這個環(huán)節(jié)中，用學生感興趣的游戲激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負。”

（二）自主探究解決問題

在這一環(huán)節(jié)里，我設計了三塊教學活動：

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。出示主題圖，我逐一出示七星瓢蟲。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①填表。

七星瓢蟲（只）

1

2

3

4

5

6

7

黑點（個）

7

②根據(jù)表格寫出相應的乘法算式。

③根據(jù)乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

④根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對“2—6的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

（三）分層練習，拓展運用

數(shù)學就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①記憶7的乘法口訣②73頁第一題，一星期有幾天，以口答“2星期呢？3星期……”鞏固7的乘法口訣③怎樣很快地算出在上課的學生的人數(shù)（每7人一組，共6組）？④解決實際問題（課件出示）

（三）課內小結，內化新知。

結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：7的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

人教版三年級上冊《乘法的估算》數(shù)學教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的人教版三年級上冊《乘法的估算》數(shù)學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版三年級上冊《乘法的估算》數(shù)學教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第7課時 乘法的估算

【教學內容】

教材第70頁例7。

【教學目標】

1.體驗估算過程，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的基本方法，能說出估算的簡單思路。

2.培養(yǎng)估算意識和習慣，以及應用所學知識靈活地解決實際問題的能力。

【教學重難點】

重 點：體驗估算過程，掌握估算方法。

難 點：理解估算的算理。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，感受估算

老師：秋天來了，同學們最喜歡做的事情是什么？

（秋游）現(xiàn)在我們一起來到秋游的現(xiàn)場。

出示例7情境圖。

1.閱讀與理解：仔細看圖讀題，你從題中獲取了哪些數(shù)學信息？要解決什么數(shù)學問題？（知道門票價格和參觀人數(shù)，要求250元買門票夠不夠。）

2.分析與解答：

（1）用什么方法解決這個問題呢？為什么這樣列式？（一人8元，共有29人，就是求29個8元是多少，所以根據(jù)乘法意義列式為29×8。板書：29×8）

（2）選擇算法：要解決這個問題呢？是用筆算出精確的結果呢；還是運用估算，只算出大約是多少就可以？（小組交流，全班交流）得出：在解決夠不夠的問題時，我們只需要估算出大約數(shù)就能比較出結果，估算在這時能更簡便地比出結果。

（3）引出課題：乘法的估算。

（4）研究估算方法：怎么知道29×8大約得多少？（同桌交流，全班反饋）

把29估成接近的整十數(shù)30，30×8=240，29×8

3.回顧與反思：我們剛估算后得出的結果是否正確，需要我們驗證，誰來說說：29人買門票，250元為什么夠了？（有30人買門票只需240元，所以29人買門票250元肯定夠了。）

驗證正確后，我們要做什么？（寫答）。一起答……

4.加強鞏固：想一想，如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元夠嗎？（學生獨立完成，后反饋估算方法，說明700元不夠，800元夠的道理）

92×8≈720（元）

┇

接近90

（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不夠）

92×8≈800（元）

┇

多估成100

（把92多估成100都夠了，那么92人800元就更夠了）

5.整理估算思路與方法：通過剛才對乘法估算的研究，你認為我們在什么地方需要重點注意？

≈和=有什么不同之處？（≈表示估算的數(shù)，=表示準確的數(shù)）

二、深化鞏固，應用拓展

1.教材第70頁做一做。

嘗試完成，全班交流估算方法。

32×6≈180（千克）

┇

少估成30

把一個箱子裝32千克，估成裝30千克估少了都夠了，現(xiàn)在能裝32千克就更夠了。

2.練習十五第1題。

學生獨立完成，然后逐題反饋估算方法及結果。

3.練習十五第2題。

學生獨立列式解答，全班交流，說出估算思路。

4.練習十五第3、4題（獨立完成，同桌交流，全班反饋）。

三、課堂小結

通過今天對乘法估算的研究，你有什么所得需要和同學們分享的？

【教學反思】

本節(jié)課創(chuàng)設情境，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法，并能解決實際問題，體驗估算的價值，在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。要根據(jù)具體情況，把握好估算的兩個原則：“接近實際數(shù)”及“便于口算”的原則，同時要具體問題具體分析。

《爬天都峰》教學設計和網(wǎng)頁式學件說明

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《爬天都峰》教學設計和網(wǎng)頁式學件說明”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。是一篇閱讀訓練的好材料，同時，借助現(xiàn)代信息技術，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學生搭建一個興趣盎然的學習平臺。結合本單元訓練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。我確定了以下教學目標和教學過程：

知識與能力：１、會認６個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

過程與方法：分角色朗讀課文。讓學生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。

態(tài)度情感價值觀：把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

學法上，我采用的是激趣導入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。

首先使用多媒體學件創(chuàng)設情景，激趣導入，在整體感知課文，理清脈絡，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險?！詈笤谡Z文實踐活動中向課外擴展。

結合教學設計，我的網(wǎng)頁式課堂學件也緊扣整個教學流程，我設計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

現(xiàn)在我就本課第二課時說說我的教學設想：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰到的第一個難題。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。在這里，學生可以自由點擊瀏覽黃山風景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。

激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學習重點。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

二、整體感知，導讀體會

在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

三、合作交流，突破重（難）點

我就來和學生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實踐性很強的學科，語文教學應該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力也是我們語文課應該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學生分小組討論，小組長應該發(fā)揮作用，總結、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。

難點解析：這個板塊內容相當豐富，它主要包括三個方面的內容：

１、預先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料：

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學；二來恐怕學生還沒有這個能力。這些預先準備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。

２、送給學生一部網(wǎng)絡字典：

點擊這個網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進的，我們有什么理由不用呢？（可以當場演示察找一個詞語）更重要的是給學生一種思想：信息網(wǎng)絡已經深入我們生活的方方面面，當你碰到難題的時候不妨借助網(wǎng)絡解決你的難題。

３、鏈接網(wǎng)址：

如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。

四、延伸拓展，自主實踐

這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫?？梢援嬕划嬤@里沿途的風景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動手吧！讓學生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個專題展覽。學習的成果延伸到課外，多有意思！語文實踐活動也應該注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（可根據(jù)實際情況改換成填空題、選擇題等）

五、課外交流

一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學生都會受益匪淺，都會回頭來品味、思索。這里，我提供給學生另一個交流的平臺：學生論壇。這是一個完全平等的、開放的平臺。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學交流，甚至是認為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡為我們的教學提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？

以上是我就《爬天都峰》一課，結合語文課與信息技術整合說了些自己的設想和做法。想法不盡全面，設計也不盡科學。但我的設計意圖是讓我們的語文教學在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，注進新鮮的血液，跟上時代的脈搏。讓我們的學生學得更加輕松，使他們在學習語文的同時，也把他們培養(yǎng)成一個初步掌握現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎。

5的乘法口訣教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《5的乘法口訣教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第31頁例8。

教學目的：

1.使學生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能夠比較熟練地運用口訣計算乘法；

2.初步培養(yǎng)學生的推理和概括能力。

教學重點：理解和熟記5的乘法口訣。

教 具：5袋乒乓球圖（每袋5個乒乓球），5根小棒，小黑板，5的乘法口訣磁帶一盤，一面國旗，錄音機、幻燈機等。

學 具：每個學生準備25根小棒。

教學過程：

一、復習鋪墊

1.大家齊背1一4的乘法口訣。

2.師生對口令，教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ）

一四（ ） 三四（ ） 二四（ ） 三三（ ）

3.口答：

（1）3×4表示（ ）個（ ）相加，相同的加數(shù)是（ ），相同加數(shù)的個數(shù)是（ ）。

（2）被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是（ ）。

算式：___________________ 口訣：___________________

表示（ ）個（ ）相加。

二、導入新課

復習完1一4的乘法口訣，今天我們要學習"5的乘法口訣。"

出示課題：5的乘法口訣。

三、準備新課

出示畫著5個格子的紙條，提問："5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和？"（第一個格填1個5，第二個格里填2個5的和……）

學生回答，教師在方格圖上方分別寫出"1個5"、"2個5"、"3個5"……5個5"，使方格圖成為：

1個5 2個5 3個5 4個5 5個5

繼續(xù)提問："2個5的和是多少？"

"3個5的和是多少？"

"4個5的和是多少？"

"5個5的和是多少？"

（要讓學生看到l個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15，……）再帶領學生齊說："1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15，……"說完后提問：

"10是幾個5的和？"

"20是幾個5的和？"……

四、進行新課

1.教學例8。

（1）教師出示一袋乒乓球圖，提問：

"圖中的一袋乒乓球有幾個？"

"是幾個5？"

"怎樣列乘法算式？"

"你能編一句乘法口訣嗎？"

板書：5×1＝5 口訣：一五得五。

提問："口訣中的'一'表示什么？前面'五'表示什么？后面'五'表示什么？"

（"一"表示相同加數(shù)的個數(shù)是"1"，前面的"五"表示相同加數(shù)是5，后面的"五"表示乘積是5。）

（2）再出示一袋乒乓球圖，和（1）中的一袋合起來2袋，提問："現(xiàn)在有幾個5？"

"怎樣列乘法算式？"

"怎樣編口訣？"

板書：5×2＝10 口訣：二五一十。

提問："'二'表示什么？'五'表示什么？'一十'表示什么？"

學生回答后，揭示："二五一十"不能讀二五得十。

（3）再出示一袋乒乓球圖。提問："現(xiàn)在出示了一共3袋乒乓球圖，誰能根據(jù)這幅圖寫出一個乘法算式？"

"誰能編一句乘法口訣？"

學生回答后，板書：5×3＝15 口訣：三五十五。

（4）再出示2袋乒乓球圖，讓學生把第31頁例8中的乘法口訣和乘法算式填完全，并指名學生讀出來。同時，板書：

5×4＝20口訣：四五二十

5×5＝25口訣：五五二十五

教師帶領學生齊讀一遍，然后把5的乘法口訣填寫在教室里掛的乘法表中。

課間活動：聆聽5的乘法口訣錄音磁帶2遍。

五、鞏固練習

1.擺小棒：（1）先讓學生看教師是如何擺的。（打開幻燈機，在幻燈機上擺出一個五邊形。）

提問："擺的這個五邊形一共用了幾根小棒？"（用了5根）

（2）讓學生在課桌上用準備好的小棒擺出2個五邊形，并提問："擺2個五邊形一共用了多少根小棒？""你能列出一個乘法算式嗎？"

"用哪一句乘法口訣計算？乘積是多少？"

（3）再讓學生擺3個五邊形，讓學生列出一個乘法算式，求出一共3個五邊形用了多少根小棒，并說一說是用哪一句口訣計算的，乘積是多少。

（4）不用擺小棒，讓學生動腦筋想，"如果要擺4個、5個五邊形用多少根小棒？"

2.做游戲："開火車"。

（一個同學說乘法算式，另一個同學說乘法口訣。）

3.出示小黑板，做第31頁"做一做"第2題。

任指圖中的一個數(shù)，讓學生回答5乘以這個數(shù)等于多少。

4.聽力練習。

（1）先讓學生聽教師每次拍幾下手，拍了幾次，口算出共拍了幾下手。（練習2遍）

（2）再由教師說口訣，讓學生拍手。

5.出示國旗。（實物）

（1）先向學生介紹國旗：這是我們中華人民共和國的國旗，也叫五星紅旗。上面一共有五顆金色的五角星。中間一顆最大的五角星代表中國共產黨，旁邊四顆小五角星代表我們各族人民緊緊地團結在中國共產黨的周圍。

（2）請學生數(shù)一數(shù)一顆五角星有幾個角？2顆呢？3顆呢？……分別列出乘法算式，并說出是用哪句乘法口訣計算的。

6.讓學生做練習九第2題。

學生獨立計算，在課本□里填數(shù)，然后指名回答并說出用哪一句乘法口訣。

六、全課總結

這節(jié)課我們學習了5的乘法口訣，我們不僅要熟記5的乘法口訣，還要會運用口訣計算乘法。

九的乘法口訣教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“九的乘法口訣教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學內容:九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第99一101頁例1、例2及相應的練習。

教學目標:

1.學生能自己推導出9的乘法口訣,理解每句口訣的含義。

2.能熟記9的乘法口訣,并運用口訣比較熟練地注進行計算。

3.引導學生探索規(guī)律,初步培養(yǎng)學生的分析、綜合能力;在數(shù)學游戲中讓學生體會數(shù)學存在于生活中,從而強化學習數(shù)學的興趣。

教學重點:

能熟記9的乘法口訣并運用它進行汁算.

教學難點:能發(fā)現(xiàn)9的乘法各個積的各位數(shù)的變化規(guī)律.

教具準備:制作計算機cai課件、錄像以及游戲用的模擬的金鎖、金鑰匙等。

教學過程：

一、導人新課

師:小朋友!想得到老師的獎勵嗎?這節(jié)課,我們的獎勵有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.請小朋友打開書第99頁,我們一起來做準備戰(zhàn)全體小朋友在書上填得數(shù)。

問:18是幾個9相加的和?27、81呢?

師:我們一起像這樣讀一遍,邊讀邊看自己加對沒有？"一個是9，2個9是18……"〈生讀時教師完成板書〉剛才,小朋友算出1個9是9、2個9是18，……..9個9是81,是用什么方法算出來的呢?(生:加法)你能用一種比加法更簡便的方法來計算嗎?是什么方法呢?〈生z乘法〉對,今天,我與小朋友一起來學習9的乘法。(板書=9的乘法口訣)

[評：以符合兒童心理特點的"好表揚"來導課,調動了學生的學習積極性,加強了師生的情感交流,有利于教學活動的順利開展,通過學生獨立完成相同加數(shù)連加運算,為學習9的乘法口訣打下丁基礎。]

二、學習新課

(一) 學習例1,自編口訣。

1.指導編一句口訣.

師：〈邊說邊出示一個長方體圖貼于黑板上〉這是-個用小正方體拼成的妖方體,小朋友細心地數(shù)一數(shù),這里面有幾個小正方體?〈生29個〉

求一個長方體里面有幾個小正方體,誰能寫出一個乘法算式來?〈學生紛紛舉手〉能編出一句乘法口訣嗎?(生：9×1=9,口訣是一九得九。師板書)

2.獨立地編完口訣。

(一邊說一邊貼出另外的8個長方體圖〉同樣地,你能用乘法來計算2個9、3個9、一直到9個9嗎?有信心自己編出口訣嗎?(做得又對又快的小朋友可以得到金星)

師:請小朋友填在書上,先在書上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上還有沒填的,你就可以去填。

3.反饋結果。

師：9×3表示什么意思?對照上面的加法表看3個9是多少。請小朋友按這種方法檢查一下9×4。。。。。。9×9算對沒有?

同桌的小朋友把書交換,輕聲地把算式和口訣讀一遍,檢查一下同桌小朋友是不是都填對了。

[評:讓全體學生利用學過的知識自編9的乘法口訣,充分發(fā)揮了學生的主體作用,學生動口、動手、動腦,有利于理解和掌握9的乘法口訣,同時發(fā)展了學生的思維。

（二）理解并記憶口訣

1.師：9的乘法口訣有幾句?每相鄰兩句有什么關系?如果老師記住了四九三十六,忘記了五九是多少怎么辦?誰敢來教教老師?如果忘記了三九是多少呢?

2.老師與小朋友對口令記口訣.〈師：一九,生：得九〉

3·任意兩小組"開火車"記口訣。'

4.自由讀口訣,比一比,誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌.

5·小游戲一"一把鑰匙開一鎖"

師：我們下面來做一個小游戲一一"一把鑰匙開一把鎖"。小朋友,今天早晨老師來的時候遇見了知識老爺爺,他讓我給小朋友帶來了八把知識大門的鑰匙,看誰能最先打開自己的鎖?！疵款}都在一座模擬房子的鎖上,答案在鑰匙上〉

五九〈 〉 四九〈 〉 三九〈 〉 九九〈 〉

二九〈 〉 六九〈 〉 七九〈 〉 八九〈 〉

[評：采取五種生動、活潑、有趣的形式引導學生進一步理解并記住9的乘法口訣,突出了重點,突破了難點,學生不僅學會了知識,而且學會了學習方法。]

〈三〉找規(guī)律記口訣.

師：剛才,我們學習的9的乘法口訣是誰編出來的?〈生z我們自己〉是小朋友們自己,真棒,小朋友自己表揚一次自己,小朋友自己編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律,你們愿意把它們發(fā)現(xiàn)出來嗎?

1. 介紹數(shù)表。:

(計算機cai課件演示,老師畫外音)這是1到90這90個數(shù)組成的一個表.每一排有幾個數(shù)?每一排的.數(shù)是怎樣排列的?在這個表里就藏著9的積和一些規(guī)律,小朋友愿意去發(fā)現(xiàn)嗎?

2.小朋友打開書第100頁第2題,在數(shù)表里圈出9的倍數(shù).

3·引導發(fā)現(xiàn)。

〈計算機cai課件演示,老師畫外音,說到一個數(shù),屏幕上的數(shù)自動閃爍〉我們把這9個數(shù)與每一排

整十數(shù)比一比,個位與十位上的數(shù)加一加,前后的數(shù)聯(lián)系起來想一想,你能夠發(fā)現(xiàn)些什么。

4.討論發(fā)現(xiàn)。

請你在小組里面互相說一說。老師到組指導。

5.反饋發(fā)現(xiàn)情況。

分組匯報,匯報-種屏幕顯示一種,舉例說明怎樣用規(guī)律來記口訣〈重點是"幾個9即幾十少幾"、"9的積十位與個位的數(shù)和是9"〉..

師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,有的對我們記憶口決很有幫助,有的反應了很有趣的數(shù)學現(xiàn)象。

[評：在學生理解和熟記9的乘法口訣的基礎上進一步引導學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律?多媒體使用得當,突出了重難點,通過觀察、討論,加深了對9的乘法口訣的認識,培養(yǎng)了學生的觀察能力和學習興趣。]

四〉鞏固練習口訣

1. 第100頁做一做第1題、第3題。第1題獨立在書上填得數(shù),第3題由同桌小朋友互相說后,老師引導規(guī)律說,

如9×3=30一3=27.

2. 課間游戲一一用雙手表示9的乘法口訣。

① 錄像示范。(畫外音：我有一雙巧巧手,共有十根手指頭,我用它來記口訣,記住口訣不用愁.)

② 問：彎曲的手指表示什么?〈生：幾個9的幾〉彎曲手指左邊的手指個數(shù)表示什么數(shù)位上的數(shù)?〈生：十位〉彎曲手指右邊的手個數(shù)表示什么數(shù)位上的數(shù)呢?(生：個位)

③ 跟著錄像做,④自由做...

[評:鞏國練習加強丁趣味性,使學生在愉快的動手、動口、動腦的活動中學習,符合低年級兒童的,特點和認識規(guī)律。]

（五）學習例2，運用口訣。

1：出示6×9

問：能用哪句口訣?為什么能用六九五十四?

2.第101頁做一做.先由同桌的小朋友互相說每道題用哪句口訣?再獨立在書上寫得數(shù)。

三、課堂作業(yè)

練習二十九第2、3題。先做完的小朋友可以自由地做數(shù)學游戲。

四、課堂總結

1.小朋友,你這節(jié)課學到了些什么?能說給我們聽一聽嗎?你還有什么問題要提出來?

2·師：這節(jié)課我們學得非常輕松,小朋友也非常得意,老師祝賀你們,我們一起背一遍口訣。(下課)

[評:運用口訣進行計算讓學生自己完成,使學生在成功中感到喜悅,培養(yǎng)了學生的自豪感和自信心等心理品質。]

筆算乘法練習課教學設計