一個蘋果教學(xué)設(shè)計

一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極動腦的好習(xí)慣．

教學(xué)重點

一個因數(shù)末尾有0的筆算方法．

教學(xué)難點

因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0．

教學(xué)過程

一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移．

1．出示復(fù)習(xí)題．

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

2． 提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0．）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：

1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）

2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？

3．學(xué)生分組討論．

4．學(xué)生匯報討論結(jié)果．（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機(jī)共用多少元錢．）

5．怎樣計算：由學(xué)生在練習(xí)本上試做．

6．學(xué)生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種做法．）

7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進(jìn)行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進(jìn)行類推得來的．）

8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法．）

9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？

10．找一名學(xué)生板演，然后集體訂正．

11．誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算？筆算時應(yīng)注意什么？（一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0．筆算時應(yīng)該注意：1． 第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；2． 第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉．）

三、鞏固知識，發(fā)展能力．

1．演示動畫“末尾有零的乘法”

2．出示課件“末尾有零的乘法（練習(xí)）”（要求學(xué)生獨立完成）

3．教材第二十二頁第7題，請學(xué)生將答案直接寫在教材．

4．你會計算2072×4和8×420嗎？

板書設(shè)計

末尾有0的乘法

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

擴(kuò)展閱讀

《筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）》學(xué)案

因數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1．在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算。

2．通過觀察、比較、探索，歸納兩個因數(shù)末尾都有0的乘法的簡便計算，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個因數(shù)末尾都有0的乘法簡便算法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口算。（卡片出示）

30×20　40×60　130×4　59×20

38×40　72×50　60×80　48×60

2．筆算。

3．引入課題：如果把“1470×6”換成“147×60”你會計算嗎？揭題：因數(shù)末尾有0的乘法。

二、教學(xué)新知。

1．教學(xué)例3：

147×60

① 讓學(xué)生獨立嘗試計算147×60，也可以討論解決。

② 反饋，找原因。

2．試一試。

202×30　186×40　130×67

3．教學(xué)例4：

180×50

① 你會算嗎？嘗試完成。

② 四人小組討論匯報。

4．試一試。

5．比較例3、例4有什么異同？

6．小結(jié)得出：兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘；乘完以后，看因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

三、鞏固練習(xí)。

1．說出乘得的數(shù)的末尾有幾個0？再列式計算。

240×29　280×34　78×50　119×50

120×80　250×40　260×30　190×50

2．根據(jù)15×5＝75，直接寫出下面各題的得數(shù)。

15×50＝150×50＝

1500×5＝150×5＝

3．課本第21頁練一練第5題，同桌按要求相互編題計算。

四、總結(jié)。

1．這節(jié)課我們學(xué)了什么？

2．計算時應(yīng)注意什么？

五、作業(yè)

作業(yè)本p10

《一個因數(shù)中間有0的乘法》課后反思

一、教材分析

一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有0的乘法。難度不算大，但關(guān)鍵就是要讓學(xué)生掌握其方法，并在計算時膽大心細(xì)。

二、教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計主要有以下四點：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

從中年級兒童的身心特點出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。我設(shè)計了談奧運，談運動，計算福娃總數(shù)，這一數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并呈現(xiàn)相關(guān)問題，為下面深入探究新知提供一定的學(xué)習(xí)材料。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，把課堂還給學(xué)生

在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動的材料和情境，讓學(xué)生有機(jī)會參與對數(shù)學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。在探索活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學(xué)知識和方法，通過師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。

在0和任何數(shù)相乘都得0這一知識點的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式的意義得出05=0、50=0。再通過想一想、同桌交流習(xí)題和師生舉例的活動來進(jìn)行此類乘法的補充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學(xué)生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

本節(jié)課中例6一個因數(shù)中間有0的乘法的教學(xué)（我將原例題中的508*3改成502*3，即進(jìn)位改成不進(jìn)位的，目的是想重點呈現(xiàn)0與一個數(shù)相乘得0，以及積的十位上的數(shù)的書寫），創(chuàng)設(shè)問題情境后，是讓學(xué)生運用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算。在學(xué)生探索計算方法的活動中，我先請同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生，學(xué)生也都能積極地投入到交流討論當(dāng)中，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我重點引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式解決這一問題，通過學(xué)生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處。

教學(xué)時，為了更全面說明對一個因數(shù)中間有0的乘法中0的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機(jī)會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算 508*3=（需進(jìn)位的）。另外，還增加了一組對比練習(xí)，即因數(shù)中間沒0 和因數(shù)中間有0的筆算乘法的對比練習(xí)，從而便于學(xué)生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，乘 0時，個位的積不滿十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

（三）加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，目的在于幫助學(xué)生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程，在鞏固所學(xué)知識的同時，體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）注重評價，促進(jìn)學(xué)生有效認(rèn)識自我

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說，給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收獲。同時，安排多說的活動還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學(xué)生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適時給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學(xué)生獲得積極、成功的體驗，通過評價激勵，讓學(xué)生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展的理念真正落到實處。

三、反思教學(xué)過程，有以下幾點：

1、在教學(xué)因數(shù)中間有0的筆算過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探索筆算的方法，通過讓學(xué)生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強(qiáng)調(diào)的不足，只在個位相乘不進(jìn)位積的十位要寫0時、以及辨析題時用到了算理來說明，我想如果在探索筆算方法的過程中有意識的多滲透算理效果會更好。

2、關(guān)于鞏固練習(xí)中兩組對比筆算練習(xí)設(shè)計的問題。在研討會上齊老師說：關(guān)于練習(xí)題的設(shè)計是否重復(fù)的問題，有待方敏老師自己思考。的確，我想了很多。在本堂教學(xué)中，設(shè)計了這兩組對比筆算練習(xí)，目的是再現(xiàn)筆算，利用比較、分析深化算理。但課后，細(xì)細(xì)思考，這部分練習(xí)確實有些重復(fù)，一堂課中鞏固練習(xí)的設(shè)計必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習(xí)的有效設(shè)計為有效教學(xué)服務(wù)。

在本班進(jìn)行教學(xué)時，我將這兩組對比練習(xí)改成：填填下表

217 202 809 2008 4 使學(xué)生在筆算的過程中體驗它們計算方法的異同、內(nèi)化算理。

3、關(guān)于處理課堂上學(xué)生生成問題。在研討會上，甘棠中心的一位老師提到了一處交流9*0=0時，有一學(xué)生說9表示有，0表示沒有，一乘就沒有，老師打斷了學(xué)生，沒讓他說下去，還有市教研室的高老師也提到了一處有一學(xué)生說這個積不可能越乘越小，老師沒有給予肯定和加以說明。的確，學(xué)生是活生生的人，有生命、有活力、有發(fā)展的潛能。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、思考和靈感參與課堂活動，從而使課堂異彩紛呈。而我的表現(xiàn)確實不如孩子，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生精彩的生成性答案內(nèi)心是驚喜的，但重視不夠，不是放置不顧，就是手忙腳亂，不會處理。在今后我應(yīng)多學(xué)習(xí)，不斷提升自己，努力在課堂教學(xué)中及時關(guān)注生成，并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息，把師生互動的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展，從而使課堂更加精彩。

人教版三年級上冊《一個因數(shù)末尾有0的乘法》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的人教版三年級上冊《一個因數(shù)末尾有0的乘法》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版三年級上冊《一個因數(shù)末尾有0的乘法》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第6課時 一個因數(shù)末尾有0的乘法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第67頁例6。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2.提高學(xué)生的計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力。

【教學(xué)重難點】

重 點：理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理，掌握算法，能正確進(jìn)行計算。

難 點：理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理。

【教學(xué)過程】

一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移

1.口算復(fù)習(xí)。

（1）課件出示口算題。

20×3= 12×4=

200×3= 120×4=

2000×3= 1200×4=

讓學(xué)生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù)。在口算200×3，120×4時，你是怎樣想的？

（2）提問：觀察每一組題，第一個因數(shù)有什么特點？乘積有什么特點？怎樣算比較簡便？

教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0。

2.筆算復(fù)習(xí)。

227×6 403×6

計算后，說說乘的順序、積的書寫位置等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1.教學(xué)例6，出示例6，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析。

怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

板書：280×3=

3.讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說說自己是怎樣做的。

學(xué)生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。

由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0，這個0起占位的作用。

學(xué)生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位的作用。

280×3=840（元）

4.比較這兩種方法，你喜歡哪一種算法？為什么？（小組討論，全班交流，得出第二種算法更簡便）

5.概括出一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

教師在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上小結(jié)：計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

6.加深理解。

（1）試計算1500×3。

要求用簡便方法。指名學(xué)生上臺板演，其他人做在練習(xí)本上，如有疑問，同桌可以討論。

提問：豎式中，乘得的45后面為什么添上2個0？

（2）設(shè)疑。

教師：160×5=800，為什么第一個因數(shù)有1個0，而積有2個0呢？

7.揭示課題。

教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是因數(shù)末尾有0的筆算（板書課題）。通過學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在計算時應(yīng)注意什么？

三、課堂練習(xí)

1.教材第67頁做一做第2題。

獨立完成，指名板演，集體訂正。

2.練習(xí)十四第7題。

先讓學(xué)生讀題，弄清題意，明確問題。然后獨立解答，全班反饋。

3.練習(xí)十四第8~11題（先填后答）。

先獨立完成，再指名匯報，集體訂正。

4.練習(xí)十四第12*題（嘗試完成，說說你的想法）。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)到了什么？掌握了什么？你認(rèn)為什么地方值得我們注意？

（學(xué)習(xí)了一個因數(shù)末尾有0的乘法，它可以用簡便方法進(jìn)行計算。列豎式計算時，應(yīng)注意一位數(shù)要與多位數(shù)0前面的數(shù)字對齊，多位數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。）

【教學(xué)反思】

通過本課時的教學(xué)，主要使學(xué)生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力、愛思考的好習(xí)慣。本課教學(xué)讓學(xué)生能在探索新知時學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾的0可以先不看，用0前面的數(shù)直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。

乘數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有０的筆算經(jīng)驗，學(xué)會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有０的筆算乘法。

2、通過計算、比較，讓學(xué)生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。

（教學(xué)目標(biāo)制定說明：學(xué)生在三年級時就已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的計算方法，再加上前面剛學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容并不困難。教材中的例題是讓學(xué)生用豎式的一般算法，算出結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有0的簡便方法的需求。再介紹筆算的簡便方法。所以：我把本節(jié)課的目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有０的筆算經(jīng)驗，學(xué)會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有０的筆算乘法。通過在與其他同學(xué)的交流中，讓學(xué)生比較積的變化規(guī)律，從而幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。所以我把本節(jié)課的第二個目標(biāo)定為通過計算、比較，讓學(xué)生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。）

教學(xué)重點：

三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法。（本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便方法，但簡便方法是在學(xué)生掌握好筆算的基礎(chǔ)上的。所以：本課的教學(xué)重點我定為三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法。）

教學(xué)難點：

簡便豎式的寫法。（學(xué)生對于三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算已經(jīng)掌握，但對于它們的簡便豎式，仍會有大部分學(xué)生不會，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握這個內(nèi)容的簡便方法，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點定為簡便豎式的寫法。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、口算卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示課件，

提問：從圖上知道些什么，要求每天大約能釋放出氧氣多少克算式怎么列？

指名學(xué)生回答，板書：85015=

二、嘗試練習(xí)，解決問題

85015=？，用豎式怎樣算，請同學(xué)們在課堂練習(xí)本上試一試。

學(xué)生嘗試練習(xí)，教師了解學(xué)生做的情況。學(xué)生間交流，看看自己的算法和其他同學(xué)有什么不同。

指名學(xué)生板演（兩種不同寫法）

提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。

(設(shè)計意圖：接著上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的參與意識。讓學(xué)生在練習(xí)本上試一試，充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識去探索新知識。再讓學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中，探索出不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)簡便算法.)

完成試一試

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。

小組交流：像這樣被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法豎式怎樣寫比較簡便。

通過交流，學(xué)生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個0。

三、鞏固提高

完成想想做做的題目：

第1題。重點讓學(xué)生說說積的末尾0的個數(shù)是怎樣確定的.并讓同學(xué)們注意觀察一下18400這道題是怎么列豎式的。

第二題。出示題目后，讓學(xué)生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法和避免運算中的錯誤，對于運算能力較強(qiáng)的同學(xué)，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。

第3題。 要求學(xué)生一組一組對比著計算。

指名學(xué)生回答，交流每組題的不同點，使學(xué)生認(rèn)識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉(zhuǎn)化成幾十幾乘幾十來計算。

四、全課小結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計（例2）

因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計（例2）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1.使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運算中的特性。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。
（二）過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，進(jìn)一步掌握算理和計算的方法。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法
難點：掌握豎式的簡便寫法
教具：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；
1.口算
50×3=40×22=
20×20=53×30=
600×30=30×23=
400×50=350×2=
學(xué)生開火車回答。
2.筆算
708×6=790×8=54×278=
說一說筆算的方法是什么？

3.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法
板書課題：筆算乘法
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準(zhǔn)備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟?！?/p>

二、探究新知A
例2：特快列車１小時可行160千米，普通列車１小時可行106千米。它們30小時各行多少千米？。
問：說一說這題如何列式？160×30=106×30
問：這道乘法算式的兩個因數(shù)有什么特點？
板書課題；因數(shù)中間或末尾有0的乘法
怎么計算出結(jié)果？能不能用我們以前學(xué)過的舊知識來解決，自己試一試
學(xué)生獨立進(jìn)行計算。
請不同算法的學(xué)生說一說計算的過程。
1）口算：先是口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個0。
2）筆算：展示兩種不同的算法：

3）讓學(xué)生對兩種算法發(fā)表評價，通過對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解，利用0在乘法運算中的特性能使計算簡便。引導(dǎo)學(xué)生選擇后一種方法
4）討論：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？
5）小結(jié)：筆算末尾有0的乘法，先乘0前面的數(shù)，然后看因數(shù)末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0。結(jié)合實際板書：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有幾個0就添幾個0。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的計算方法。】

三、練習(xí)鞏固A
1.出示題目：
220×40=60×160=
360×25=12×580=
要求:小組討論怎樣對齊數(shù)位，再列豎式計算。
2.學(xué)生獨立計算后，用計算器自行檢查。
3.指名匯報：投影其答案，用自己的話說一說計算的過程。
強(qiáng)調(diào)：60×160=，把160放前面省略一步，但在驗算時也要用到60放前面；12×580=可調(diào)換位置也可不調(diào)換位置，同樣簡便。
【設(shè)計意圖：4道算式囊括了末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的各種類型，讓學(xué)生先討論再計算，利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識，注意不同題型的對比，通過練習(xí)，鞏固豎式的簡便寫法，提高學(xué)生的計算能力?！?/p>

四、探究新知B
1.出示題目：普通列車每小時可行106千米,出發(fā)12小時后需要停站休息，已經(jīng)行了多少千米？
怎樣列式？106×12=
學(xué)生嘗試獨立計算，后指名匯報算法
出示錯例：

為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
思考并小結(jié)：中間有0的筆算乘法要注意什么？（板書：末尾有0不漏算。）
2.回到開課初的問題：普通列車30小時可以行走多少千米？
列式：106×30=
分析算式，既是末尾有零，又是中間有零，兩個難點同時出現(xiàn)，能否克服？激勵學(xué)生嘗試計算。
展示學(xué)生的不同算法，計算時哪個豎式更簡便？引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)

學(xué)生反饋時討論：計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？
3.小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納
【設(shè)計意圖：增加中間環(huán)節(jié)106×12=，是因為考慮到106×30=既是末尾有零，又是中間有零，在學(xué)習(xí)了末尾有0的160×30=的基礎(chǔ)上先學(xué)習(xí)106×12=中間有0的筆算乘法，再過渡到106×30=，降低了對新知識的理解難度，學(xué)習(xí)中再次運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生選擇較為簡便的方法，樹立優(yōu)化的理念。】

三、練習(xí)鞏固B
305×50=708×25=30×208=
【設(shè)計意圖：3道算式囊括了中間有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的各種類型，直接讓學(xué)生計算，從前面的有扶有放到現(xiàn)在的完全放手，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立計算的能力?！?/p>

四、拓展練習(xí)
1.書本53頁第4題：公園的一頭大象一天要吃350千克食物，飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了5噸食物，夠大象吃20天嗎？
2.書本53頁第3題：我國發(fā)射的“神舟”四號飛船繞地球一周約用90分鐘。一共繞地球108圈，用了多少時間？
【設(shè)計意圖：兩道應(yīng)用題的練習(xí)，既強(qiáng)化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，滲“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)精神?！?/p>

五、課堂總結(jié)
今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？
【設(shè)計意圖：小結(jié)本課重點，加深印象，強(qiáng)化目標(biāo)意識?！?/p>

六、布置作業(yè)
練習(xí)八第2題，用筆算的方法，敘述計算的過程。

附板書設(shè)計：
末尾有0、中間有0的乘法筆算
末尾有0，先算非0，算完再添0；
共有幾個0就添幾個0。
末尾有0不漏算。

《因數(shù)末尾有零的乘法》學(xué)案分析

《因數(shù)末尾有零的乘法》學(xué)案分析

一、課前預(yù)習(xí)。
1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0）
出示：60×50240×20
師：你是怎么口算的？
生1：先把0前面的數(shù)相乘。
生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。
生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
師：生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書口算方法）你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？
2.學(xué)生嘗試筆算并板演。
3.小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？
生1：一樣。
生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。
生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。
生4：只是把橫式寫成了豎式……
二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。
師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？
1.出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。
師：讀材料，你能提出什么問題？
生1：特快列車比普通列車每小時多行多少千米？
生2：普通列車每小時比特快列車少行多少千米？
生3：特快列車3小時可行多小千米，半小時呢？……
師：讓老師提一個問題吧，你看老師提的問題中包含幾個問題？
(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？（生1：包含2個問題；生2：因為它有“各”字）板書子問題：特快列車30小時可行多少千米？普通列車30小時可行多少千米？
(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。
(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書因數(shù)中間有0）
(4)溫馨提示：請同學(xué)們分組完成筆算，筆算時務(wù)必做到“快”、“靜”、“齊”。（見圖1）
針對第一二組的提問：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？
針對第三四組的提問：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？
生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。
生2：如果你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了。
師：明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？
生：進(jìn)了位要加進(jìn)來。
2.同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。
780×54208×40107×130
三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。
師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國遨游吧！
1.第一關(guān)：首先來到的是數(shù)學(xué)門診部，請你當(dāng)醫(yī)生哦。
(1)計算85×106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（）
(2)計算225×16時，積的末尾沒有0。（）
(3)650×40＝2600（）
先讓學(xué)生判斷(2)(3)格外小心，學(xué)生在思維定勢影響下，就會負(fù)遷移。
師：當(dāng)完了醫(yī)生，我們再去哪里呢？
2.第二關(guān)：選擇超市。
(1)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）
A、100000B、10000C、1000
(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。
A、3B、4C、5
(3)508×40，它們的積是（）
A、2320B、20320C、2032
先讓學(xué)生去猜想，再筆算驗證。
師：大家表現(xiàn)得真不錯，我們繼續(xù)前進(jìn)吧！
3.第三關(guān)：設(shè)計廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計師。
（）×（）＝2400
四、師生小結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？

乘數(shù)末尾有0的乘法導(dǎo)學(xué)案

乘數(shù)末尾有0的乘法導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容
乘數(shù)末尾有0的乘法（一）
第3課時
總課時6
教學(xué)
目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確地進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生通過計算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會簡便算法的依據(jù)。
3、讓學(xué)生通過解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點
重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法；難點：理解兩個乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便算法。
課前準(zhǔn)備
小黑板、學(xué)具卡片
教
學(xué)
程
序
教學(xué)活動
教師活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知
1、出示課件：仔細(xì)觀察這副圖，閱讀圖下面的文字，你知道了什么？
2、提問：你想提出什么問題？你會解答嗎？說說你是怎樣想的？
二、自主探究，交流算理
1、探究850×15的計算方法
（1）學(xué)生自主探究
提問：小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克這個問題怎樣解決？能列式計算嗎？
指名回答，板書：850×15
用豎式怎樣算，請同學(xué)們在練習(xí)本上試一試。
學(xué)生嘗試練習(xí)，教師了解學(xué)生做題情況。指定豎式寫法不同的兩人板演。
（2）小組討論交流計算方法
提問：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？把你的想法在小組中說說。
（3）全班匯報交流。
學(xué)生匯報時教師板書簡便的方法，并讓學(xué)生根據(jù)板書，說說自己的想法。
1、教學(xué)“試一試”
（1）提問：解決“小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克”這個問題怎樣列式？
（2）學(xué)生嘗試做題。
（3）小組討論交流計算方法。
（4）指定用簡便算法的學(xué)生板演算式，當(dāng)算到時，提問：170的后面應(yīng)該添幾個0？你能說出為什么應(yīng)該添2個0？
（5）小結(jié)：兩個乘數(shù)末尾都有哦的乘法，可以先用前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個乘數(shù)的末尾共有2個0，九在得數(shù)的末尾添上2個0。
2、遷移訓(xùn)練
課件出示：明月小區(qū)共有800平方米草坪，每天大約能吸收二氧化碳多少克？
你能解決這個問題嗎？在小組中說說你是怎樣想的。
全班匯報交流并總結(jié)。
一、遷移鞏固，解決問題
1、做“想想做做”的第1題
學(xué)生獨立做題，全班共同訂正，訂正時重點讓學(xué)生說說積的末尾0的個數(shù)是怎樣確定的
2、做“想想做做”第3題
提問：你能口算出這兩組題的得數(shù)嗎？各自口算給同桌聽，每人算一組題。指名說得數(shù)，全班共同訂正
提問：每組三道題有什么聯(lián)系？計算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
3、做“想想做做”的第5題
學(xué)生獨立填表，填完后在小組內(nèi)討論
二、課堂作業(yè)
三、評價總結(jié)
板書
設(shè)計
乘數(shù)末尾有０的乘法
850×15=12750
850
×15
425
85
12750
課后
心得

教學(xué)內(nèi)容
乘數(shù)末尾有0的乘法（二）
第4課時
總課時6
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)生經(jīng)歷探索接近整百或整十?dāng)?shù)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，能正確進(jìn)行估算。
2、學(xué)生充分體會估算在解決問題中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的估算意識，提高他們的估算能力
教學(xué)重難點
難點：估算的正確率
課前準(zhǔn)備
小黑板、學(xué)具卡片
教
學(xué)
程
序
教學(xué)活動
教師活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
一、基本訓(xùn)練
1、口算練習(xí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示掛圖，提問：從圖上知道些什么，要求“一幢樓一年的保潔費用”算式怎么列？
學(xué)生回答，板書：48×112=
二、自主探索，解決問題
提問：48×112大約等于多少呢，你能估算出它的結(jié)果嗎？
學(xué)生思考后，講述：現(xiàn)在請同學(xué)們把你估算的方法和結(jié)果跟同組同學(xué)交流一下。
學(xué)生小組交流后全班交流。
通過交流，使學(xué)生明白：這里的估算，可以把接近整十或整百的數(shù)分別看作整十?dāng)?shù)和整百數(shù)，估算出積大約是多少。
提問：估計的結(jié)果怎樣呢，請同學(xué)們用計算器算出它的結(jié)果，看看自己估計的怎樣？
師小結(jié)：估算時，我們一般把接近整十或整百的數(shù)分別看作整十和整百數(shù)，估算出積大約是多少？
三、鞏固提高
完成“想想做做”的題目
第1題
要求學(xué)生一組一組完成后指名學(xué)生回答。
比較：比比每組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
第2題
指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說估算的方法。
第3題
先讓學(xué)生連線，再指名說說自己的想法。
第4—6題
這3題都要引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法解決，并讓學(xué)生說說想的過程。
第7題
先讓學(xué)生估計哪一個的面積大一些，再通過筆算得出正確的結(jié)果。
四、課堂練習(xí)
第4—7題。
板書
設(shè)計
三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算
48×112=5376（元）
48×100=4800，費用比4800元多一些
50×110=5500，估計費用在5500元左右
課后
心得

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（第四課時）

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（第四課時）
教學(xué)內(nèi)容
第53頁
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“0”在乘法運算中的特性。
2.使學(xué)生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生。
教學(xué)重難點
1.豎式的簡便寫法以及積的末尾0在乘法運算中的特性。
2.因數(shù)中間的0怎樣與另一個因數(shù)相乘。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.口算
240×7=160×3=120×2=4×290=
2.筆算
708×6=54×278=
說一說筆算的方法是什么？
3.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法

二、導(dǎo)入新課
1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0的乘法）
出示：40×150=240×20=
師：你們能通過口算計算出它們的結(jié)果嗎？
生1：先把0前面的數(shù)相乘。
生2：把0去掉后再相乘，去掉幾個0就在積的末尾加上幾個0。
生3：看兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。
師：對，非常不錯！生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書因數(shù)末尾有0的乘法的口算方法：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在積得末尾加上幾個0。）
你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？
2.學(xué)生嘗試筆算并進(jìn)行小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？
（生1：一樣。
生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。
生3：看一看兩個因數(shù)中一共有幾個0。
生4：只是把橫式寫成了豎式。）

三、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知
師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？
1.出示材料：特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。
師：讀材料，你能提出什么問題？
生1：特快列車比普通列車每小時多行多少千米？
生2：普通列車每小時比特快列車少行多少千米？
生3：特快列車3小時可行多小千米？
……
學(xué)生思維活躍，學(xué)生踴躍舉手，出現(xiàn)課堂的高潮。
師：讓老師也提一提問題吧，同學(xué)們看老師提的問題中包含幾個問題？
(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？
（生1：包含兩個問題；生2：對，因為它有“各”字）
出示兩個子問題：特快列車30小時可行多少千米？
普通列車30小時可行多少千米？
(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。
(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書補充完整本節(jié)的課題：因數(shù)中間或末尾有0的乘法）
(4)請同學(xué)們試著獨立完成筆算。（見圖1）
提出問題：①為什么3和6對齊？
②積末尾的兩個0是怎么得到的？
③十位3和十位0相乘得0，為什么積的百位卻寫著1呢？（進(jìn)了位要加上去）
2.同學(xué)們這么聰明，我們就來做一做課本第55頁第2題，看誰最先幫助小猴子把西瓜摘下來。
390×13=305×50=180×50=
240×22=208×30=206×40=
290×20=460×70=
四、課堂小結(jié)
因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在積得末尾加上幾個0。

五、布置作業(yè)
課本第55頁第3、4題

人教版三年級上冊《一個因數(shù)中間有0的乘法》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級上冊《一個因數(shù)中間有0的乘法》數(shù)學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版三年級上冊《一個因數(shù)中間有0的乘法》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第5課時 一個因數(shù)中間有0的乘法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第66~67頁例4、例5。

1.掌握0和任何數(shù)相乘都得0。2.理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計算方法，能正確地計算。3.培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力及解決實際問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握三位加三位重點：掌握0和任何數(shù)相乘都得0；掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

2.理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計算方法，能正確地計算。?

3.培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力及解決實際問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

【教學(xué)重難點】

重 點：掌握0和任何數(shù)相乘都得0；掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

難 點：理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示例4圖片。

觀察，你收集到了什么信息？

請同學(xué)們算一算，7個盤里一共還有多少個桃子？

2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。

板書：0+0+0+0+0+0+0=0（個）

0×7=0（個） 7×0=0（個）

3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=

4.總結(jié)。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：0和任何數(shù)相乘都得0。

教師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的乘法。

5.出示教材第66頁“做一做”第1題：特別注意“0加一個數(shù)和0乘一個數(shù)”意義上的不同，可舉例說明：如一個盤里有5個梨，另一個盤里沒有梨，兩盤一共有5個梨。如果5個盤子都是空的沒有梨，那么總共還是1個梨也沒有。

二、遷移類推

1.出示例5。

2.集體列出算式：604×8=。

3.探索算法。

獨立計算，兩生板演。讓板演學(xué)生說說計算過程。

強(qiáng)調(diào)：8和十位上的0也必須相乘，0×8=0，個位上進(jìn)了3，0+3=3，積的十位上應(yīng)該寫3，千萬不要忘記了。

集體訂正，教師引導(dǎo)學(xué)生，并板書：

4.拓展練習(xí)。

502×4=

積的十位和百位為什么都是0？

5.小結(jié)：今天這兩個筆算有什么相同？（因數(shù)中間有0）要注意什么？

注意：不管因數(shù)中間是否有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。當(dāng)個位積不滿十時，積的十位上要用0占位，當(dāng)個位滿十向十位進(jìn)位時，個位上進(jìn)幾，積的十位上就寫幾。

三、鞏固練習(xí)

1.出示教材第67頁“做一做”第1題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2.對比練習(xí)。

其中第一組是因數(shù)中間有0的乘法與因數(shù)中間沒有0的乘法的對比，第二組是個位積滿十的乘法與個位積不滿十的乘法的對比。

3.改錯。

4.拓展練習(xí)。

計算1005×4。

（1）獨立計算，然后小組內(nèi)交流。

（2）討論：這題與例5有什么相同點和不同點？

5.練習(xí)十四第1題，板演齊練。

6.練習(xí)十四第3題。（先填，后說為什么這么填？）

四、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？和同桌說說。

【教學(xué)反思】

課堂中放手讓學(xué)生大膽地嘗試、體驗，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。讓學(xué)生說出對與錯的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實際上也是讓學(xué)生學(xué)會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

商末尾有0的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過教學(xué)，使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)，商末尾有0的除法計算方法。

2、 能正確地計算商末尾有0的除法。

3、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。

教學(xué)重點：商末尾有0的除法計算方法。

教學(xué)難點：提高計算技能。

教學(xué)過程

一、 引入

1、提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、指名編出除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式？

3、獨立完成編出的兩道題目。

4、指名說說計算過程。

5、小結(jié)計算方法。

二、 展開

根據(jù)剛才的方法計算下面兩題。

1、出示 8765÷84 9840÷24

（1）學(xué)生獨立完成。（指名板演）

（2）指名說說兩題的計算過程。

商中間、末尾為什么有0？你是怎樣想的？

（3）比較：這兩題有什么不同？

（4）小結(jié)揭題：“商中間有0的除法”

2、試一試 9807÷49 3433÷31

三、鞏固練習(xí)

1、先估算商是幾位數(shù)，再計算。

8880÷37 9360÷78 7800÷26

5885÷55 2842÷49 3654÷18

2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來？

12 30

65）7800 28）8620

65 84

130 22

130

0

3、計算并驗算

8120÷27 8410÷28 7416÷36

4、（1）一個飼養(yǎng)場養(yǎng)機(jī)2880只，是養(yǎng)鴨只數(shù)的12倍，養(yǎng)鴨多少只？

（2）某工廠8人，要生產(chǎn)3360個零件，平均每天生產(chǎn)28個，完成任務(wù)要多少？

5、提高練習(xí)

在下面的□里填上什么數(shù)時，商的末尾有兩個0/

42）8□□□

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們有什么收獲？

五、 課堂作業(yè)

1、《作業(yè)本》 p42

2、課本p70 t5 、6

六、板書設(shè)計

商末尾有0的除法

8736÷84 =104 9840÷24=410

104 410

84）8736 24）9840

84 96

336 24

336 24

0 0

三位數(shù)乘兩位數(shù)的因數(shù)中間、末尾有0的乘法導(dǎo)學(xué)案

數(shù)學(xué)四年級（上冊）導(dǎo)學(xué)案
編號：審核人：學(xué)生姓名：
執(zhí)教教師：
單元主題三位數(shù)乘兩位數(shù)課題因數(shù)中間、末尾有0的乘法
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識我進(jìn)一步認(rèn)識“0”在乘法中的特性
學(xué)能我會用簡便方法計算。
情感在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)我正確的計算能力。
學(xué)習(xí)重點豎式的簡便寫法以及積的末尾0的個數(shù)的確定。
學(xué)習(xí)難點因數(shù)中間的0是否與另一個因數(shù)相乘的問題。
學(xué)習(xí)過程疑問、收獲
●知識回顧
計算下面各題
20×3=200×3=16×5=
12×20=20×40=340×4=
105×3=208×2=209×4=
1、說一說計算方法、步驟及注意點
2、一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算？

◆學(xué)因數(shù)中間、末尾有0的乘法
●自學(xué)任務(wù)一：自學(xué)課本第53頁的內(nèi)容。
它們30小時各行多少千米？（列式并嘗試計算）
●交：

因數(shù)中間、末尾有0的乘法是怎樣計算的？

●練：1、筆算下面各題
160X20=610X40=350X30=

2、先找出錯在哪里？再改正過來

3、先觀察，再填數(shù)。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400

◆悟：
◆學(xué)能展示課堂闖關(guān)
六、豎式計算。
702×28350×73282×52
◆課堂小結(jié)

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算

課題：一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能用乘法口算直接估算．

2．通過所學(xué)知識解決生活實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

3．使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活．

教學(xué)重點

用四舍五入法口算進(jìn)行估算．

教學(xué)難點

用四舍五入法口算進(jìn)行估算．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算：

800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

24×3＝ 60×4＝ 240×2＝　19×20＝

30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)．（省略最高位后面的尾數(shù)）

98 429 591 7692 8170

二、探究新知．

1．介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準(zhǔn)確數(shù)．這樣的計算叫做估算．

2．板書課題：一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算．

3．教學(xué)例11：

（1）讓學(xué)生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．

（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

使學(xué)生明確：大棗的重量不必求出準(zhǔn)確的千克數(shù)．

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數(shù)舍去，816的近似數(shù)是800．

（4）估算時，先求出大棗重量的近似數(shù)，為了不忘記，可以把近似數(shù)寫在816的下面．

（千克）

想：816約等于800，800乘3等于2400．

答：大約收大棗2400千克．

（5）因為是大約收大棗的千克數(shù)，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字．

（6）反饋練習(xí)：714×4．

4．用類推法分組自學(xué)例12．

（1）每小組派一個代表匯報結(jié)果，并口述解題思路．

（2）使學(xué)生明確：

295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數(shù)滿5，把百位后面的尾數(shù)略去后，向百位進(jìn)1，295的近似數(shù)是300． 295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：

（米）

答：小王家離學(xué)校大約有2700米．

（3）用準(zhǔn)確數(shù)計算．

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾數(shù)得2700．

說明估算和實際乘的結(jié)果相同．

（4）反饋：584×6．

三、課堂小結(jié)．

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，先把另一個因數(shù)的最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘．

四、隨堂練習(xí)．

1． 說一說把第一個因數(shù)用四舍五入法看作是多少？（口答）

826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

2．（1）一個因數(shù)是715，另一個因數(shù)是7，積大約是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的結(jié)果比乘得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些？

五、布置作業(yè)．

聯(lián)系生活實際調(diào)查一下：

1．本校有學(xué)生（ ）人，大約是（ ）人．

2．本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人．