幼兒園教案端午節(jié)

第3節(jié)《安全用電》教案設(shè)計(jì)。

第3節(jié)安全用電
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.知道電壓越高越危險(xiǎn)
2.了解觸電的原因和類型，知道安全用電的原則
3.了解雷電的危害及避雷針的作用
過程與方法
1、通過多媒體，了解觸電事故的原因，養(yǎng)成學(xué)生的觀察能力、初步的分析和概括能力。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成學(xué)生利用物理知識解決簡單問題的能力。
情感與價(jià)值觀
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)安全用電的重要性，增強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識。
2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣、養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解觸電的原因，認(rèn)識安全用電的重要性和用電安全原則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和動(dòng)畫演示，了解觸電的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察了解家庭和學(xué)校的電路
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
【創(chuàng)設(shè)情境】2011年4月5日，在濟(jì)南市文化東路，一位工作人員拆修電線的時(shí)候不幸觸電，燃燒十分鐘，把安全帶被燒斷后尸體才掉下來。
【誘思導(dǎo)入】我們生活在電的時(shí)代，電給我們的生活帶來了極大的便利，但用電不當(dāng)也會(huì)給人們帶來災(zāi)難。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年因觸電死亡人數(shù)近萬人，所以“安全用電”非常有必要，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
板書：§19.3安全用電
（設(shè)計(jì)意圖：利用課件中慘烈的觸電傷亡事故，激發(fā)學(xué)生的安全用電的意識，并感受安全用電的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)知識的熱情。）觀看課件，聽老師講述。

帶著強(qiáng)烈的求知欲開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、探究過程

(一)、電壓越高越危險(xiǎn)

（二）常見的觸電事故
1、觸電的原因

2、觸電的類型

3、觸電急救

(三)安全用電原則

（四）注意防雷【親身體驗(yàn)】讓一位學(xué)生兩手分別接觸一節(jié)干電池的兩極，然后提問這位學(xué)生：你有什么感覺？你感覺自己觸電了嗎？
【乘勢追問】誰能說一說，在這位同學(xué)身上為什么沒有發(fā)生觸電事故？你認(rèn)為電對人體的傷害程度與哪些因素有關(guān)?
給學(xué)生充分的時(shí)間討論，然后讓小組代表回答，最后評價(jià)總結(jié)：電對人體的傷害程度與通過人體的電流的大小及持續(xù)的時(shí)間有關(guān)。
【知識拓展】出示下列資料，讓學(xué)生觀察：
100—200微安對人體無害反而能治病
1毫安左右引起麻的感覺
小于10毫安人尚可擺脫電源
超過30毫安感到劇痛，呼吸困難，生命危險(xiǎn)
達(dá)到100毫安只要很短的時(shí)間使人心跳停止
【電壓與觸電】電流的大小又跟什么因素有關(guān)？你能用歐姆定律解釋為什么電壓越高越危險(xiǎn)嗎？
組織學(xué)生討論、回答，然后簡評、總結(jié)，并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：通常情況下人的人體的電阻約為104~105Ω，在皮膚潮濕時(shí)，人體的電阻可將為103Ω。
【了解電壓】你知道我國家庭電路的電壓是多少？動(dòng)力電路的電壓是多少？對人體而言，安全電壓是多少？
【過渡問題】家庭電路的電壓和高壓輸電線的電壓，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于安全電壓范圍，所以，容易發(fā)生觸電事故。你知道觸電是怎么回事嗎？
教師簡評，總結(jié)：當(dāng)人體成為閉合電路的一部分時(shí)，就會(huì)有電流通過。當(dāng)電流達(dá)到一定大小，就會(huì)發(fā)生觸電事故。
【低壓觸電】請同學(xué)們觀察下面兩種情況，會(huì)不會(huì)發(fā)生觸電事故？嘗試解釋一下為什么會(huì)觸電哦？
第一種情況：一只手接觸火線，一只手接觸零線
第二種情況：站在地上，一只手接觸火線
組織學(xué)生討論，回答，得出結(jié)論，并進(jìn)行補(bǔ)充：第一種觸電類型是雙線觸電，第二種觸電類型是單線觸電。
【過渡問題】你們見過這些標(biāo)志嗎？你知道這些標(biāo)志的意義嗎？
【高壓觸電】請同學(xué)們自學(xué)教材回答：
1、高壓觸電分為哪兩種類型？

2、什么是高壓電弧觸電？為什么？

3、什么是跨步電壓觸電？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生形象的認(rèn)識到出觸電的原因和類型，易于學(xué)生理解。）
【觸電急救】請同學(xué)們討論：發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)你該怎么辦呢？能用手直接去拉觸電人嗎？
組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，并作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的急救方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過討論，讓學(xué)生了解觸電急救知識，增加學(xué)生生活常識。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。）
【組織討論】我們了解了觸電的類型，那么，在生活中哪些行為會(huì)引發(fā)這些觸電事故呢？看誰說的多和全哦！
組織學(xué)生討論，交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，及時(shí)評價(jià)，并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：
絕緣層損壞的導(dǎo)體電器沒有接地
高壓線下放風(fēng)箏插座安裝過低
開關(guān)接在零線上手接觸試電筆前的金屬
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過討論交流，認(rèn)識到生活中用電的不安全因素，提高安全用電意識。）
【用電原則】通過上面的討論，你認(rèn)為用電過程應(yīng)注意哪些問題來防止觸電事故的發(fā)生？要遵守哪些用電原則呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論，師生總結(jié)如下安全用電原則：
1、不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體；
2、更換燈泡、搬動(dòng)電器前應(yīng)斷開電源開關(guān)；
3、不弄濕用電器，不損壞絕緣層；
4、保險(xiǎn)裝置、插座、導(dǎo)線、家用電器等達(dá)到使用壽命應(yīng)及時(shí)更換。
【知識推進(jìn)】根據(jù)安全用電原則，請將下列元件連接成符合安全用電要求的家庭電路。
強(qiáng)調(diào)：開關(guān)要接在用電器和火線之間，燈頭螺旋頂應(yīng)接在火線上，接三孔插座應(yīng)注意“左零右火中接地”。
【過渡】除了確保家庭用電安全外，在夏天還要注意防雷。有人說，作孽會(huì)遭雷劈，真的那么靈驗(yàn)嗎？
【自主學(xué)習(xí)】雷電是一種什么現(xiàn)象呢？生活中我們怎樣防雷？請同學(xué)們閱讀教材，回答問題：
1、雷電是一種什么現(xiàn)象？
1、
2、2、雷電有什么危害？

3、怎樣預(yù)防雷電造成的危害？你在哪里見過避雷針？

組織、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生的回答予以評價(jià)，同時(shí)指出：作孽會(huì)遭雷劈是封建迷信，不科學(xué)的。
【知識拓展】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“雷電災(zāi)害及預(yù)防”，增加生活常識。
（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示與教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道防雷的相關(guān)知識，克服對雷電的畏懼心理，破除迷信思想，樹立科學(xué)意識。）結(jié)合體會(huì)回答：沒有什么觸電感覺。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真思考，組內(nèi)討論，交流自己的看法：這是因?yàn)殡姵氐碾妷禾?，通過人體的電流太小，所以沒有發(fā)生觸電事故。

通過觀察認(rèn)識到，電流越大，對人體的傷害程度越大。

思考，回答：根據(jù)歐姆定律I=U/R，通過人體的電流與人體的電阻和電壓的高低有關(guān)。當(dāng)人體電阻不變時(shí)，電壓越大，電流就越大，人就越危險(xiǎn)。

閱讀教材回答：家庭電路電壓是220V，動(dòng)力電路的電壓是380V，不高于36V是安全電壓。
思考，討論，組內(nèi)交流看法，小組代表回答。
仔細(xì)觀察，小組討論，代表回答，其余學(xué)生給予補(bǔ)充和糾正。
第一種情況：人體、導(dǎo)線、電源構(gòu)成閉合電路，電流流過人體，就會(huì)發(fā)生觸電事故。

第二種情況：導(dǎo)線、人體、大地和電網(wǎng)中的設(shè)備構(gòu)成閉合電路，電流會(huì)流過人體，發(fā)生觸電事故。
回答：電壓高危險(xiǎn)，不要靠近。

自學(xué)教材后回答：
1、高壓觸電有高壓電弧觸電和跨步電壓觸電兩種類型。
2、高壓帶電體周圍有強(qiáng)大的電場，當(dāng)人靠的很近時(shí)，容易產(chǎn)生電弧觸電。

3、如果高壓電線落在地面上，當(dāng)人經(jīng)過這個(gè)區(qū)域時(shí)，兩腳之間存在相當(dāng)高的電壓，這時(shí)電流從一條腿流入，另一條腿流出，這樣就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電。

認(rèn)真思考，積極回答：
1、絕對不能用手直接拉觸電者。
2、首先切斷電源或用絕緣棒跳開電線。
3、必要時(shí)進(jìn)行人工呼吸等急救措施。
4、盡快通知醫(yī)務(wù)人員……

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識，思考，交流，暢所欲言：
同時(shí)使用大功率用電器
濕手按開關(guān)
電視天線接觸電線
在輸電線上晾曬濕衣服

結(jié)合上面的討論，先在小組內(nèi)形成統(tǒng)一看法，然后小組代表回答，全班同學(xué)給予補(bǔ)充、糾正和完善。

完成作圖：

聽講，理解內(nèi)化知識。

觀看視頻，被雷電很強(qiáng)的光和聲所震撼。

帶著好奇心自學(xué)教材，然后回答問題：

雷電是云層和大地之間的一種劇烈的放電現(xiàn)象。
云層和大地之間的放電如果通過人體，能夠立即致人死亡；如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動(dòng)會(huì)使它們受到嚴(yán)重的破壞。
為了預(yù)防雷電造成的危害，可以使用避雷針，在高大建筑物上和高壓輸電線上經(jīng)?？梢钥吹?。

閱讀資料，了解防雷知識，拓寬知識面。
反饋練習(xí)出示反饋練習(xí)題見附件1完成練習(xí)題
三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？你還有什么疑惑？學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點(diǎn)
四、課堂檢測老師巡視、講評完成檢測題見附件2
五、布置作業(yè)調(diào)查我們身邊存在的安全用電隱患，并提出整改措施。課后完成
【板書設(shè)計(jì)】
§19.3安全用電
一、電壓越高越危險(xiǎn)
家庭電路電壓：220V安全電壓：不高于36V
二、觸電
1.低壓觸電：雙線觸電；單線觸電。
2.高壓觸電：電弧觸電；跨步電壓觸電。
三、安全用電原則：
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
四、注意防雷：避雷針
【教學(xué)反思】
一、“亮點(diǎn)”之處
1、注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。生活用電是學(xué)生經(jīng)常接觸和比較熟悉的，我以發(fā)生的觸電事故創(chuàng)設(shè)物理情景導(dǎo)入新課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生認(rèn)識到電壓越高越危險(xiǎn)、發(fā)生觸電的原因和類型，并對照家庭中用電過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如何正確安全用電，學(xué)生易于理解和接受。
2、教學(xué)中采用了“交流點(diǎn)撥—自主互動(dòng)”的探究式學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。本堂課準(zhǔn)備充分，通過大量的圖片展示和生活實(shí)踐，組織學(xué)生以小組為單位自覺探究安全用電常識，把思考和學(xué)習(xí)的的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和分析歸納能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
二、“不足”之處
對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)性，只能通過要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力來認(rèn)識，有部分學(xué)生不理解，課堂效果受到一定的影響，從而使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果有些不盡人意。
附件1：反饋練習(xí)
1．家庭電路中的觸電事故，都是由于人體直接或間接跟連通造成的，只有的電壓對人體是安全的；安全用電的原則是：和
2．下列做法不符合安全用電要求的是（）
A．可以用銅絲代替保險(xiǎn)絲
B．使用冰箱時(shí)，電源插頭插在三孔插座上
C．發(fā)生觸電事故時(shí)，立即切斷電源[
D．使用試電筆時(shí)，手指不能碰到筆尖[來
3．下列做法中，符合安全用電原則的是
A．在電線上晾曬衣服
B．電燈的開關(guān)裝在火線上
C．不切斷總開關(guān)就進(jìn)行電路維修
D．將洗衣機(jī)的三腳插頭改為兩腳插頭使用
4．在圖的各種情況下，人體不會(huì)造成觸電的是：（）。
ABCD
5．如圖，用筆畫線代替導(dǎo)線將部分家庭電路連接完整。
參考答案：1．火線36V不接觸低壓帶電體不靠近高壓帶電體；
2．A3．B4．B5．如圖：

附件2：課堂檢測
1．生活中掌握一些安全用電常識很有必要，下列做法中不正確的是()。
A.更換燈泡時(shí)要先切斷電源
B.同時(shí)使用大功率用電器前，必須先考慮電能表、保險(xiǎn)絲等的承受能力JAb88.cOm

C.長時(shí)間不看電視時(shí)，不切斷電源，用遙控器關(guān)閉電視
D.發(fā)現(xiàn)輸電線的斷頭落地，不要走近更不準(zhǔn)去拾電線頭
2．如圖所示的四種情景中，符合安全用電原則的是（）
A．A圖：電燈的開關(guān)必須接在火線上，熔斷器接在零線上
B．B圖：用濕布擦正在發(fā)光的燈泡
C．C圖：有金屬外殼的家用電器，外殼不接地會(huì)有安全隱患
D．D圖：拉動(dòng)電線拔出插頭
3．當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人觸電或電器設(shè)備著火時(shí)，正確的做法是()。
A．發(fā)現(xiàn)有人觸電，應(yīng)立即尋找電工來解救
B．發(fā)現(xiàn)有人觸電或電器設(shè)備著火時(shí)，可用剪刀將電線剪斷
C．發(fā)現(xiàn)電器設(shè)備著火時(shí)，應(yīng)立即潑水滅火
D．發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，應(yīng)立即拉斷總開關(guān)或用絕緣物將電線挑開，再進(jìn)行搶救
4．圖所示的電路中，正常發(fā)光的三盞燈突然全部熄滅，經(jīng)檢查保險(xiǎn)絲完好，用試電筆插進(jìn)插座的兩孔，氖管均發(fā)光。造成這一現(xiàn)象的原因是（）
A．插座發(fā)生短路了B．進(jìn)戶的火線斷了
C．進(jìn)戶的零線斷了D．某盞電燈的燈絲斷了

5．圖中所示哪些情況情況會(huì)發(fā)生觸電事故
6．小莉?qū)W完家庭用電知識后，安裝了某房間的照明電路（如圖），經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有三處錯(cuò)誤，它們是：（填寫字母代號并說出錯(cuò)誤原因）
（1）______________________________________________________________
(2)_______________________________________________________________(3)______________________________________________________________
參考答案：1．C2．C3．D4．C5．甲丙
6．（1）插座不應(yīng)串聯(lián)在火線上開關(guān)；（2）D不應(yīng)接在零線上；（3）燈頭螺旋F不應(yīng)接在火線上

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第3節(jié)《電阻的測量》教案設(shè)計(jì)

第3節(jié)電阻的測量
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的原理。
2.會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測量導(dǎo)體的電阻。
3.了解減小誤差的方法。
過程與方法
1.通過電阻的測量，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2.體驗(yàn)“伏安法”測量電阻的過程；能進(jìn)行初步的相關(guān)電路分析、電路故障分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．會(huì)用“伏安法”測量導(dǎo)體的電阻。
2．基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)；與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的動(dòng)態(tài)電路分析、電路故障分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師用：多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體課件。
學(xué)生用：學(xué)生電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、定值電阻、小燈泡、導(dǎo)線若干（共24組）等。
【教學(xué)過程】
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課

【問題提出】：
1.教師出示一個(gè)壞的收音機(jī)，告訴學(xué)生經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)一只模糊不清的電阻線斷了，需要更換。怎樣才能知道它的阻值呢？
2．通過多媒體課件模擬上面這一過程。
問題：利用我們學(xué)習(xí)過的知識能不能進(jìn)行測量一下呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過利用收音機(jī)這一實(shí)物，進(jìn)行展示，點(diǎn)明需要更換標(biāo)注模糊的電阻，并讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行測量電阻。這樣將物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對物理應(yīng)用于生活的認(rèn)識。）學(xué)生思考并分組討論設(shè)計(jì)自己的解決方案。

二、新課教學(xué)

一、測量定值電阻的阻值

(1)實(shí)驗(yàn)原理：

（2）實(shí)驗(yàn)電路圖：

2.滑動(dòng)變阻器的作用：
①保護(hù)電路；
②改變用電器兩端的電壓和通過的電流。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
1.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說明自己小組的解決方案。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識歸納實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“電壓表”、“電流表”的作用入手，分析測電阻的方法；而不是直接的提問；同時(shí)也解決了學(xué)生心中“歐姆表”的疑問，從而得出間接測量電阻的方法——“伏安法”。）
實(shí)驗(yàn)方法：伏安法測電阻
3.教師參與小組討論，展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)，并提出問題：實(shí)驗(yàn)中我們需要多測幾組電流和電壓值，要如何操作？有更簡便易行的辦法嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：利用前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易畫出電路圖，但是較難考慮到滑動(dòng)變阻器的使用。因此以下設(shè)計(jì)按照學(xué)生沒有使用滑動(dòng)變阻器的情況進(jìn)行處理，要根據(jù)實(shí)際情況做出最佳處理。）
教師活動(dòng)：展示學(xué)生畫出的電路圖，通過下面幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析電路圖的合理性。
（1）電路能測出幾組數(shù)據(jù)，只測出一組數(shù)據(jù)計(jì)算的電阻準(zhǔn)確可靠嗎？
（2）如何才能進(jìn)行多次測量，得到多組數(shù)據(jù)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過討論，學(xué)生練習(xí)本章第一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，容易想到可以通過改變電池的個(gè)數(shù)或調(diào)節(jié)利用滑動(dòng)變阻器的方法，改變電路中的電流，實(shí)現(xiàn)多次測量。通過學(xué)生對兩種方法方便性的討論，選取滑動(dòng)變阻器，要求學(xué)生畫出正確的電路圖。）學(xué)生介紹本組解決問題的方案：
電流I電流表

電壓U電壓表

電阻R歐姆表??

學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理R=U/I
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)，部分學(xué)生設(shè)計(jì)了如下電路：
學(xué)生通過小組討論改進(jìn)實(shí)驗(yàn)用電路圖，明確此實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。
滑動(dòng)變阻器的作用：
①保護(hù)電路；
②改變用電器兩端的電壓和通過的電流。

（3）實(shí)驗(yàn)器材：

1、學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)需要的器材：電源、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、導(dǎo)線若干。
2、教師在學(xué)生自主選齊實(shí)驗(yàn)器材后，對主要實(shí)驗(yàn)器材的使用方法進(jìn)行提問。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖，選擇實(shí)驗(yàn)器材，并回顧電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用方法。

（4）實(shí)驗(yàn)步驟：
【實(shí)驗(yàn)步驟】
1．引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
2．實(shí)驗(yàn)時(shí)，有哪些注意事項(xiàng)？以填空的形式多媒體課件展示：
（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)；
（2）滑動(dòng)變阻器的滑片處于阻值位置；
（3）注意認(rèn)清電壓表、電流表的接線柱；
（4）選用兩節(jié)電池，電壓表量程選V,電流表量程選A。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

實(shí)驗(yàn)步驟：
①連接實(shí)驗(yàn)電路
②調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，用電壓表、電流表分別測出三組電阻的電壓和電流值。
③將數(shù)據(jù)記入表格，利用公式計(jì)算出電阻值，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
（5）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格【設(shè)計(jì)表格】
如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格呢？
在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中如果遇到困難，教師要給予必要的提醒和幫助。引導(dǎo)學(xué)生類比探究導(dǎo)體上電流與電壓的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格進(jìn)行設(shè)計(jì)。
次數(shù)電壓
U/V電流
I/A電阻
R/Ω
（設(shè)計(jì)意圖：對于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，教師不管通過什么方式，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前先考慮注意事項(xiàng)的好習(xí)慣，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問題。對于設(shè)計(jì)表格，學(xué)生可以參考教材表格，表格的設(shè)計(jì)不是唯一的，主要是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)表格的能力。）學(xué)生思考，分組討論，在教師的幫助下逐步完善數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)。

（6）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
1．教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
2．利用投影展示學(xué)生一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
測量定值電阻
實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓
U/V電流
I/A電阻
R/Ω
12.02.53.0
20.340.420.5
35.96.16.0
（設(shè)計(jì)意圖：以小組成員的身份參與到各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)中，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤與不足，三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)盡量在允許的范圍內(nèi)拉開差距，便于分析結(jié)論；要求學(xué)生實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）
【分析論證】
請各小組的代表展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后提出問
題：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算出電阻，如何處理這些數(shù)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

（7）評估交流

據(jù)使測量結(jié)果更精確呢？
小結(jié)：
定值電阻的阻值是不變的，求平均值可以減小誤差。
【評估交流】
在你的實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)了哪些故障，你是怎么解決的？
實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的故障主要有：
1．實(shí)驗(yàn)中電流表與電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn)；
2．電流表和電壓表的指針偏轉(zhuǎn)角度很??；
3．電流表指針超過最大值；
4．滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)時(shí)，電表示數(shù)無變化；

5．閉合開關(guān)，電流表、電壓表無示數(shù)；

6．閉合開關(guān)，電流表幾乎無示數(shù)，電壓表指針明顯偏轉(zhuǎn)（或示數(shù)等于電源電壓）；
7．在調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，他發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)變大了，而電壓表的示數(shù)卻減小了；
8．開關(guān)閉合，電流表有示數(shù)，電壓表無示數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作常規(guī)，不是在實(shí)驗(yàn)前由教師授予；而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生自己反思分析得出；然后再測量小燈泡電阻中繼續(xù)鞏固；無論是操作正確或是錯(cuò)誤的同學(xué)都會(huì)留下深刻的印象；培養(yǎng)學(xué)生自我批判、自我反思的能力。）根據(jù)所學(xué)的測量知識，小組進(jìn)行討論，進(jìn)一步得到處理數(shù)據(jù)的方法。

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的故障

正負(fù)接線柱接反了；
量程選大了；

量程選小了；
滑動(dòng)變阻器沒有“一上一下”連接；

除電阻外，其余部分出現(xiàn)斷路；

電阻部分?jǐn)嗦罚?/p>

將電壓表錯(cuò)接在滑動(dòng)變阻器兩端；

電阻部分短路。

二、測量小燈泡的電阻
小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，不能求平均值。

【過渡】
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，選用的是定值電阻，選用小燈泡可以嗎？在不同的電壓下小燈泡的電阻會(huì)發(fā)生變化嗎？
【對比學(xué)習(xí)】測量不同電壓下小燈泡的電阻
1．出示標(biāo)有“2.5V，0.3A”字樣的小燈泡，
并介紹“2.5V”的含義。
“2.5V”：是指小燈泡正常發(fā)光是的電壓即“額定電壓”，工作時(shí)的電壓超過2.5V容易燒壞小燈泡。
2．結(jié)合測量定值電阻的實(shí)驗(yàn)過程，再次測量小燈泡的電阻，注意電路的連接，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格中。
3．利用投影展示學(xué)生一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓
U/V電流
I/A電阻
R/Ω
11.52.02.5
20.340.380.43
34.45.25.8
4．交流評估
(1)分析測量的數(shù)據(jù)有沒有發(fā)現(xiàn)什么新的發(fā)現(xiàn)？
（2）造成這種差別的原因是什么？
（3）小燈泡在不同電壓下的電阻值能求平均值嗎？為什么？
小結(jié)：
小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，不能求平均值。
（設(shè)計(jì)意圖：測量小燈泡的電阻屬于新增加的內(nèi)容；應(yīng)該在第一輪測量電阻絲電阻的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組測量；教師不能代替，讓學(xué)生自行討論、分析得出；并要和電阻絲的數(shù)據(jù)處理做類比。）
【小試身手】
一實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)，按正確方法完成實(shí)驗(yàn)后，分別繪制了“定值電阻”和“小燈泡”的U-I圖象如圖所示，則表示“小燈泡”的U-I圖象的是（填“a”或“b”），這樣判斷的依據(jù)是
。
知識延伸：除了用表格形式記錄我們的測量結(jié)果外，我們還可以用圖像的方式表示。
（設(shè)計(jì)意圖：對于圖像的描點(diǎn)可以由學(xué)生自己完成，但是對于從圖像中去認(rèn)識電阻的大小，是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生會(huì)根據(jù)圖像比較電阻的大小。）

知識回顧

了解燈泡的額定電壓，注意使用燈泡時(shí)，不能超過其額定電壓。

做完第一次實(shí)驗(yàn)后，電路不要拆除，只將“電阻”改換為“燈泡”，節(jié)省探究時(shí)間。

燈絲的電阻受溫度的影響

不同電壓小阻值不同，不能求平均值。
對比定值電阻和小燈泡的電阻圖像
特殊法測電阻

1.雙伏法測電阻

2.雙安法測電阻
3.伏關(guān)法測電阻

4.安關(guān)法電阻【知識拓展】
實(shí)驗(yàn)中，若缺少電流表或電壓表能否測出電阻的阻值呢？
（一）雙伏法測電阻
1.原理：串聯(lián)分壓
2.電路圖：

3.表達(dá)式：
（二）雙安法測電阻
1.原理：并聯(lián)分壓
2．電路圖：
3.表達(dá)式：
（三）伏關(guān)法測電阻
1．原理：串聯(lián)分壓

2.電路圖：
3.表達(dá)式：
（四）安關(guān)法測電阻
1.原理：并聯(lián)分流

2.電路圖：

3.表達(dá)式：
（設(shè)計(jì)意圖：在處理時(shí)，由于難度比較大，所以要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，通過這四種特殊的測量方法，鍛煉學(xué)生思維，進(jìn)一步理解歐姆定律的應(yīng)用，體會(huì)“替換”的方法。）

推導(dǎo)表達(dá)式

根據(jù)電路敘述實(shí)驗(yàn)步驟

推導(dǎo)表達(dá)式

推導(dǎo)表達(dá)式
三、課堂小結(jié)讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理學(xué)生談本課收獲
四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題，見附件1
五、布置作業(yè)布置課后作業(yè)，見附件2完成附件2中的練習(xí)

【板書設(shè)計(jì)】
第3節(jié)電阻的測量
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量電阻電阻和小燈泡的電阻
二、實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I
三、實(shí)驗(yàn)器材：
四、實(shí)驗(yàn)電路圖：
五、實(shí)驗(yàn)表格
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
1.定值電阻的阻值是不變的，求平均值可以減小誤差；
2.小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，不能求平均值。

【教學(xué)反思】
一、案例的“亮點(diǎn)”
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)自始至終貫徹了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
首先，整節(jié)課從實(shí)驗(yàn)原理分析到實(shí)驗(yàn)器材的選擇，再到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，最終到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，都由學(xué)生以小組為單位自主討論得出，體現(xiàn)了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
其次，在學(xué)生設(shè)計(jì)的幾個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師巧妙的發(fā)揮主動(dòng)作用，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，例如實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往意識不到滑動(dòng)變阻器的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生對不完善的電路設(shè)計(jì)進(jìn)行評估分析，既幫助學(xué)生理解了滑動(dòng)變阻器在此實(shí)驗(yàn)中的作用，又有利于學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)電路這一重點(diǎn)，可謂一舉兩得。
二、教學(xué)中注意的問題
在討論其它方法測電阻是，由于沒有直接做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來比較難，建議如果課堂有時(shí)間的話，還是讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)測量一下，加深學(xué)生對歐姆定律知識的理解與運(yùn)用。
附件1
1.“伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)原理是。實(shí)驗(yàn)中除了滑動(dòng)變阻器、待測電阻、電源、導(dǎo)線、開關(guān)外還需要的器材是和，在連接實(shí)物過程中開關(guān)應(yīng)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)到阻值處，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先電源再整理儀器，滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中所起的作用是：①；②。
2.某同學(xué)用電壓為6V的電池組、電壓表、電流表、開關(guān)、待測電阻和若干導(dǎo)線做“用伏安法測量電阻”的實(shí)驗(yàn)，連接電路后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表有讀數(shù)，電壓表讀數(shù)仍為6V，那么產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是（）
A．電流表的正負(fù)接線柱接反了B．電流表并聯(lián)到待測電阻兩端了
C．電壓表并聯(lián)接到電源兩端了D．電壓表串聯(lián)接到電路中了
3．現(xiàn)有兩個(gè)阻值不等的未知電阻R1和R2，為了分辨它們的阻值大小，幾個(gè)同學(xué)分別設(shè)計(jì)了如圖所示的四種電路，其中不可行的是（）
4．小娟利用下圖所示的器材測量小燈泡的電阻，已知小燈泡的額定電壓為2.5V。
（1）請用筆畫線代替導(dǎo)線將電壓表正確接入電路。
（2）閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)到______（選填“左”或“右”）端，電路連接正確后閉合開關(guān)，小娟發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮、電壓表無示數(shù)、電流表有示數(shù)，移動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，電流表的示數(shù)會(huì)變化，則故障原因可能是小燈泡________（選填“斷路”或“短路”）。
（3）故障排除后，小娟根據(jù)測得的數(shù)據(jù)繪制了小燈泡的電流隨電壓變化的圖像（如圖所示）。由圖像可知，小燈泡正常工作時(shí)的電阻是_______Ω，當(dāng)小燈泡兩端的電壓為1V時(shí)，小燈泡的電阻是______Ω，進(jìn)一步分析圖像可以發(fā)現(xiàn)小燈泡的電阻不斷變化，這是因?yàn)闊艚z的電阻隨溫度的升高而_______（選填“增大”或“減小”）。

參考答案：
1.歐姆定律電流表電壓表斷開最大斷開保護(hù)電路
改變用電器兩端的電壓和通過的電流2.C3.B4(1)圖略
（2）左短路（3）8.35增大

附件2
1．在測量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻的實(shí)驗(yàn)中，選用的電源電壓為4.5V，小燈泡的額定電壓為2.5V，圖甲是未連接完整的實(shí)驗(yàn)電路。
(1)連接實(shí)驗(yàn)電路的過程中開關(guān)應(yīng)__________。
(2)請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖甲所示的實(shí)驗(yàn)電路連接完整(要求滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)電流表的示數(shù)變大)。
(3)閉合開關(guān)后，緩慢移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，同時(shí)觀察_(選填“電壓表”或“電流表”)示數(shù)的變化，當(dāng)電壓表的示數(shù)如圖乙所示時(shí)，其讀數(shù)為_______V；若要測得小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻，滑片P應(yīng)向_____(選填“A”或“B”)端移動(dòng)。
(4)實(shí)驗(yàn)時(shí)閉合開關(guān)，兩表均有示數(shù)，若將小燈泡從燈座中取走，電壓表_____示數(shù)，電流表___示數(shù)(兩空均選填“有”或“無”)。
(5)改變滑片P的位置，獲得多組對應(yīng)的電壓、電流值，繪制了如圖丙所示I—U圖象(不計(jì)小燈泡電阻隨溫度的變化)。由圖象可知，小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是_________Ω。
2.在做“伏安法測量定值電阻”的實(shí)驗(yàn)中，小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖甲所示的電路，請你完成下列問題。
（1）該實(shí)驗(yàn)的原理是。
（2）連接電路時(shí)，應(yīng)將開關(guān)；閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)滑到最端（填“左”或“右”）。
（3）連接完電路后，閉合開關(guān)，無論怎樣移動(dòng)滑片，電流表指針均無偏轉(zhuǎn)，電壓表的指針有明顯的偏轉(zhuǎn)，這可能是由于斷路造成的。
（4）調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，把測量的幾組數(shù)據(jù)描成如圖乙所示的圖象，則該電阻的阻值R=Ω。
(5)完成上述實(shí)驗(yàn)后，小明還想測量一段電爐絲的電阻Rx，可是在連接電路時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表和滑動(dòng)變阻器都已損壞.于是小明就利用剛才已測得的定值電阻R，重新設(shè)計(jì)并連接了如圖所示的電路.電源電壓未知且恒定不變。
請把下列實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整：
①只閉合開關(guān)S1，________；
②_____；
電阻表達(dá)式：Rx=。

參考答案：
1（1）斷開（2）圖略（3）電壓表1.8A（4）有無（5）10
2.（1）；（2）斷開；右；（3）電阻R；（4）3Ω；（5）讀出電壓表的示數(shù)為U1；再閉合開關(guān)S2，讀出電壓表的示數(shù)為U2；。

第3節(jié)《平面鏡成像》教案設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第3節(jié)《平面鏡成像》教案設(shè)計(jì)”，相信能對大家有所幫助。

第三節(jié)平面鏡成像

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀】

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是“2.3.4通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用?！?/p>

從這個(gè)三級主題的教學(xué)要求看，對本節(jié)內(nèi)容知識的終結(jié)性教學(xué)要求是，既要通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，又要求學(xué)生知道平面鏡成像的特點(diǎn)及其應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．能說出平面鏡成像的特點(diǎn)，會(huì)應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)分析解釋簡單的現(xiàn)象。

2．會(huì)運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)作圖。

3．了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。

二、過程與方法

1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的收集與記錄。

2．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解平面鏡成的是虛像。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、平面鏡、鍍膜薄厚不同的玻璃板、自制相同“A”字模型2個(gè)、自制不同“A”字模型2個(gè)、方格紙、刻度尺、等。

【教學(xué)過程】

主要教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

1、【建立情境】播放劉謙的魔術(shù)“隔山打?！保ňW(wǎng)址：

【設(shè)疑】劉謙為什么能隔著玻璃把蠟燭熄滅？你能揭示其中的奧秘嗎？

觀察視頻

體驗(yàn)物理的神奇。

思考并討論。

2、播放猴子撈月亮的視頻

【設(shè)疑】天上的月亮是真的掉到井里了嗎？井里的月亮實(shí)際上是什么呢？

【板書課題】

§4.3平面鏡成像

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻讓學(xué)生體驗(yàn)物理的神奇，激趣誘思）

二、新課學(xué)習(xí)、科學(xué)探究

知識點(diǎn)一：平面鏡成像特點(diǎn)

1.認(rèn)識平面鏡

【想一想】同學(xué)們幾乎每天都要“照鏡子”，根據(jù)你的觀察和使用，你能告訴大家什么是平面鏡嗎？

【引導(dǎo)點(diǎn)撥】觀察你桌上的鏡子，它的表面是平滑的還是凸凹不平的，光照射到鏡面還會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

【要點(diǎn)歸納】表面平滑且能夠反光的鏡子——平面鏡

【說一說】請舉出除了生活中的鏡子，還有哪些物體也可以看作平面鏡？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步認(rèn)識并感知平面鏡）

思考試著回答

交流討論：鏡子表面平滑，還能夠反射光。

歸納總結(jié)

學(xué)生舉例：

平玻璃板、平靜的水面、拋光的金屬表面等。

2.平面鏡成像的特點(diǎn)

——提出問題

平面鏡成像有哪些特點(diǎn)

——猜想與假設(shè)

——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

⑴實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、對比方案

⑵交流討論、明確方案

——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

【游戲】照鏡子

規(guī)則：找一面大鏡子，一人做動(dòng)作，另外一人模仿他在平面鏡中成的像，模仿錯(cuò)誤即被淘汰。

【展示圖片】

【交流討論】根據(jù)剛才的活動(dòng)你們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)呢，以小組為單位交流討論。

(設(shè)計(jì)意圖：通過找像并觀察像的大小、位置與物體的大小與位置的比較，讓學(xué)生初步領(lǐng)略平面鏡成像的特點(diǎn)，為猜想假設(shè)提供依據(jù)。）大家充滿興趣，積極投入到游戲中，并體會(huì)平面鏡成像的特點(diǎn)。

【小組活動(dòng)】交流討論：

像和物體的大小相等；

物體離鏡子越遠(yuǎn)，像離鏡子也越遠(yuǎn)。

【猜想與假設(shè)】

根據(jù)剛才的活動(dòng)體驗(yàn)，請你對平面鏡所成像的大小、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離、平面鏡成的像與物體的連線可與鏡面的關(guān)系等進(jìn)行合理猜想。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，歸類整合能力，從而明確本實(shí)驗(yàn)探究的具體問題）根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)和小組交流討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想。

對猜想進(jìn)行歸類整合，明確實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，主要研究：⑴像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離的關(guān)系；⑵像與物體的大小關(guān)系；⑶像與物體的連線與平面鏡是否垂直；⑷平面鏡成的是虛像還是實(shí)像。

1.【做一做】要比較像與物體大小、位置的關(guān)系，關(guān)鍵是確定像的位置和大小，請大家將一個(gè)A字分別置于平面鏡和玻璃板的前方使之成像，做做看哪一個(gè)能確定像的位置和大?。?/p>

（1）【我的發(fā)現(xiàn)】我發(fā)現(xiàn)利用

可以確定像的位置和大小。

（2）【我的選擇】厚薄不同的玻璃板，應(yīng)該選擇薄的。

（3）【我的方法】把一個(gè)A字放在的前面，再拿另一個(gè)A字放在成像的位置，則這個(gè)A字的位置即為像的位置；像的大小可以比較玻璃板后面的A字與像的可知。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)為選擇玻璃板并且是用薄玻璃板設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案埋下伏筆，使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案水到渠成，從而克服本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)）

2.【研討交流】

思考討論：請對照老師給你提供的器材，你能說出它們的作用分別是什么？說出來和同學(xué)們交流。

⑴為什么有兩個(gè)A字，并且有兩只完全一樣？

⑵為什么要用玻璃板替代平面鏡？

⑶光屏的作用是什么？

⑷方格紙的作用是什么？

3.【設(shè)計(jì)表格】

設(shè)計(jì)表格記錄測量的物理量見附件1動(dòng)的手實(shí)驗(yàn)，對比兩次實(shí)

驗(yàn)的異同。相同點(diǎn)：都能成像；不同點(diǎn)：透過玻璃板還能看到后面的物體，而平面鏡不能。

因?yàn)楹竦牟ＡО迥艹蓛蓚€(gè)像

思考討論并回答，利用玻璃板既能成像，又可以透過玻璃板觀察后面的A字，使與像完全重合，這樣就可以確定像的位置和大小。

思考交流：⑴可以對比像與物體的大小關(guān)系；⑵既能成像，又可以透過玻璃板觀察后面的A字，使與像完全重合，這樣便于確定像的位置；⑶觀察像能否呈現(xiàn)在光屏上，判斷像的虛實(shí)；⑷便于測量比較，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離關(guān)系。

1.【實(shí)驗(yàn)要求】

⑴玻璃板一定要豎直放置，且將鍍膜的一面與方格紙零刻度線重合；⑵別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并注意觀察像與物的大?。虎菫闇p小測量誤差每組測三次實(shí)驗(yàn)；⑷實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板要輕拿輕放，注意不要?jiǎng)澠剖帧?/p>

2.【分組實(shí)驗(yàn)】

過渡語：明確實(shí)驗(yàn)要求后，請同學(xué)們利用老師提供的器材，以小組為單位合作交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要如實(shí)記錄測量數(shù)據(jù)，現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)，比一比哪一組做的又快又好。

師教師巡回指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完畢后選三組同學(xué)到講臺(tái)上展示。

第15章第3節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》教案設(shè)計(jì)

第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。
2.理解串、并聯(lián)電路連接特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3.初步嘗試設(shè)計(jì)簡單的電路。
過程與方法
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作的過程，分析歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在連接、開關(guān)作用等方面的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識別串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。
2.通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)識別和連接簡單的串、并聯(lián)電路。
【教學(xué)突破】
通過連接實(shí)物電路、畫電路圖，列舉生活生產(chǎn)實(shí)例等多方式分析串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及應(yīng)用。
【教具及實(shí)驗(yàn)器材】
教師準(zhǔn)備：自制暗箱、電路示教板、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：2.5V、3.8V的燈泡和燈座各2個(gè)、開關(guān)三個(gè)、1.5v干電池2節(jié)、導(dǎo)線若干等（以上器材每四個(gè)學(xué)生一組一套）

【教學(xué)過程】
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景
引入新課
二、新課學(xué)習(xí)
科學(xué)探究

（一）串聯(lián)和并聯(lián)

【情境設(shè)置】
魔術(shù)表演：教師出示自制的甲、乙兩個(gè)暗箱，表面上都有兩個(gè)燈泡，一個(gè)開關(guān)。閉合和斷開開關(guān)，再取下其中一個(gè)燈泡。要求學(xué)生觀察并回答燈泡的亮滅情況。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的表演，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。）
【過渡導(dǎo)入】
同樣的兩個(gè)燈泡，一個(gè)開關(guān),為什么取下其中的一個(gè)燈泡，會(huì)出現(xiàn)不同現(xiàn)象？
【板書】第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
【課件展示】
一、串聯(lián)和并聯(lián)
學(xué)生活動(dòng)一：“想想做做”用一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)和一些導(dǎo)線組成電路，要想讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？
猜想……
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單電路的能力，通過啟發(fā)，盡可能在全班范圍內(nèi)出現(xiàn)兩種不同連接方式。）
提出問題：在連接電路之前，同學(xué)們思考連接電路時(shí)需注意哪些問題？
【溫馨提示】
1．開關(guān)要斷開.
2．絕不允許把電源的正負(fù)極直接用導(dǎo)線
連接起來.
3．連接電路后，需檢查電路連接無誤，然后方可閉合開關(guān).
學(xué)生分組連接電路，并閉合開關(guān)，觀察燈泡發(fā)光情況。
接法1：
接法2：
【順勢追問】
你能根據(jù)連接的實(shí)物電路畫出電路圖嗎？
【展示交流】
把能使兩燈泡發(fā)亮的電路圖畫在黑板上.
（設(shè)計(jì)意圖：在畫電路圖的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩燈泡是怎樣連接的。）
教師對這些電路圖進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，
歸納電路的兩種連接方式。
【板書】連接方式：串聯(lián)和并聯(lián)。
用電器依次相連的電路叫做串聯(lián)電路。
用電器并列連接的電路叫做并聯(lián)電路。
學(xué)生活動(dòng)二：
1．【類比模擬】
兩位同學(xué)用身體和頭當(dāng)作燈泡，手臂當(dāng)作導(dǎo)線，分別模擬串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，（設(shè)計(jì)意圖：展示后讓學(xué)生評價(jià)，可充分暴露學(xué)生問題，同時(shí)又可加深印象。通過學(xué)生“手拉手，手搭肩”模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從基本形式上區(qū)分串并聯(lián)電路。）
2．你自己畫的電路圖對嗎？閱讀教材41頁圖15.3-1和15.3-2，修改自己的電路圖，確保正確規(guī)范，然后在電路圖中用箭頭標(biāo)出開關(guān)閉合后，電路中電流的流向。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分思考，將電路圖進(jìn)行修正，進(jìn)一步掌握電路圖的畫法，也為在電路圖中用箭頭標(biāo)出開關(guān)閉合后，電路中電流的流向作鋪墊。）
【提出問題】
1．串聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果串上第三、第四個(gè)燈泡呢？串上更多的燈泡呢？
2．并聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果并上第三、第四個(gè)燈泡呢？并上更多的燈泡呢？
3．當(dāng)取下任意一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)小燈泡還能亮嗎？取下的小燈泡對另一個(gè)小燈泡有影響嗎？說明它們之間是相互影響還是互不影響？
【歸納總結(jié)】
1.在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相互影響。
2.在并聯(lián)電路中電流有多條路徑，各用電器彼此獨(dú)立工作，互不影響。
3.并聯(lián)電路中兩個(gè)用電器共用的那部分電路叫干路，單獨(dú)使用的那部分電路叫支路。充滿好奇的觀看，觀察燈泡的工作情況回答：
閉合開關(guān)，兩燈都亮；斷開開關(guān)，兩燈都滅；取下其中一個(gè)燈泡，甲暗箱的另一個(gè)燈泡不發(fā)光；乙暗箱的另一個(gè)燈泡仍發(fā)光。

學(xué)生回答：連接方式不同。

學(xué)生思考并猜想……

學(xué)生分組討論連接電路時(shí)需注意哪些問題？
學(xué)生回答：需注意哪些問題？

聽實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)后，各小組思考、討論動(dòng)手連接電路，連接后向其它小組展示小組的連接方式。
兩位同學(xué)把電路示教板掛到黑板上，并在黑板上畫出實(shí)物電路的電路圖，讓全體學(xué)生進(jìn)行對比。
接法1：
接法2：
學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)小組展示的實(shí)物電路和對應(yīng)的電路圖，尋找連接方法的不同：
第一種方法，2個(gè)小燈泡是依次連接的，像串糖葫蘆一樣叫做串聯(lián)電路。
第二種方法，2個(gè)小燈泡的兩端連到一起，然后再接到電路里叫做并聯(lián)電路。
學(xué)生合作交流：
1．兩位同學(xué)相互合作模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路中燈泡的是怎樣連接的。模擬完后，同學(xué)們給予熱烈的掌聲。
2．一位同學(xué)在黑板的電路圖上標(biāo)出電流流向。
觀察電流的路徑，分析并歸納電流的流向。
串聯(lián)電路：只有一條電流路徑;
并聯(lián)電路：有兩條(或多條)電流路徑。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，取下任意一個(gè)燈泡，觀察另一個(gè)燈泡發(fā)光情況。并分析歸納電路中用電器之間的影響關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來讓學(xué)生感性認(rèn)識到在電路中用電器

（二）連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

探究一：連接串聯(lián)電路

探究二：連接并聯(lián)電路

（三）生活中的
電路

【過渡】
在串聯(lián)電路里，開關(guān)的位置改變了，它的控制作用是否會(huì)改變？在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)和支路開關(guān)對各用電器的控制作用有什么不同？
【課件展示】
探究一：連接串聯(lián)電路
【引導(dǎo)猜想】
改變開關(guān)的位置，猜想對電路的控制作用是否會(huì)改變？
怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)……
步驟：
1.按照下圖連接好電路，經(jīng)檢查電路連接無誤后，閉合和斷開開關(guān)，觀察開關(guān)控制兩只燈泡的情況。

2.分別把開關(guān)改接到B和C兩點(diǎn)，觀察開關(guān)控制兩只燈泡的情況。
【板書】結(jié)論一：在串聯(lián)電路中，開關(guān)控制所有用電器，開關(guān)位置的改變不影響它對用電器的控制作用。
【過渡】
我們探究了開關(guān)在串聯(lián)電路中的控制作用，下面繼續(xù)探究開關(guān)在并聯(lián)電路中的控制作用。
【課件展示】
探究二：連接并聯(lián)電路
【引導(dǎo)猜想】
改變開關(guān)的位置，猜想對電路的控制作用是否會(huì)改變？
【啟發(fā)】我們在認(rèn)識電路時(shí)，知道干路開關(guān)可以控制所有用電器，兩只燈泡同時(shí)亮同時(shí)滅，能否讓每只燈泡單獨(dú)工作呢？怎樣設(shè)計(jì)電路？
學(xué)生根據(jù)電路圖，連接實(shí)物電路。
連接好電路檢查無誤后，按如下操作觀察開關(guān)對兩只燈泡的控制情況。
1.開關(guān)S、S1、S2都閉合，燈泡L1___，L2____。
（填亮或不亮）。
2.開關(guān)S和S1閉合，S2斷開，燈泡L1___，
L2___。（填亮或不亮）。
開關(guān)S和S2閉合，S1斷開，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。
3.S斷開，S1和S2閉合，燈泡L1___，
L2___。（填亮或不亮）。
4.S閉合，S1和S2斷開，燈泡L1___，
L2___。（填亮或不亮）。
【板書】結(jié)論二：干路的開關(guān)控制所有用電器，支路的開關(guān)只控制所在支路的用電器。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師提問，激發(fā)學(xué)生探究熱情，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作能力，小組合作、分析歸納能力，獲得成功的喜悅之情。）
【評估】
同學(xué)們，回想剛才的實(shí)驗(yàn)過程，操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？
師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)很成功，請同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)器材！
比較串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，填寫下列表格。
（見附件1）
連接方式串聯(lián)電路并聯(lián)電路
連接特點(diǎn)
電流路徑
開關(guān)作用
用電器間是
否相互干擾
【問題過渡】
通過串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，你能找到判斷串并聯(lián)電路的方法嗎？
【問題引導(dǎo)】
1.斷開用電器能否各自獨(dú)立工作,互不影響？
2.電流路徑有一條還是多條？
【點(diǎn)撥歸納】
串聯(lián)電路：一處斷路整路斷，只有一條回路。
并聯(lián)電路：一支路斷路另支路通，
有兩條以上回路。
1.斷路法：斷開任意用電器，另一用電器不能工作的是串聯(lián)，能工作的是并聯(lián)。
2.回路法：只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)。
【過渡】
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都是最基本的電路，實(shí)際生活中的許多電路都是由最基本的電路組合而成的。我們生活當(dāng)中你知道哪些電路，它們是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的？你是怎樣判斷的？
【課件展示】三、生活中的電路
【引導(dǎo)自學(xué)】
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材p43生活中的電路。
【問題引導(dǎo)】
1．家庭中的電燈、電扇、電冰箱、電視機(jī)、電腦等用電器是怎樣連接的？
2.街旁的路燈排成一列，路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？
3．教室里的各盞燈及插座是怎樣連接的？
4．順勢提出
一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)小燈泡，一定串聯(lián)嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活是緊密相聯(lián)系的，生活中處處有物理，物理處處在生活中，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。）
【想想議議】
玩具警車運(yùn)動(dòng)時(shí)，警燈也閃爍不停，右圖是簡化電路圖，學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識，你能看懂這個(gè)電路圖嗎？小燈泡與電動(dòng)機(jī)M是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？
之間的影響關(guān)系。）

鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，說出猜想理由。
學(xué)生討論，設(shè)計(jì)電路圖，然后明確實(shí)驗(yàn)方法步驟。

小組明確分工任務(wù)，有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：
在串聯(lián)電路中，開關(guān)控制所有用電器，開關(guān)位置的改變不影響它對用電器的控制作用。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，說出猜想理由。
學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上各加一個(gè)開關(guān)。
學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有兩位同學(xué)互相合作連接電路示教板上的電路，同時(shí)掛到黑板上，讓全體學(xué)生進(jìn)行對比。
各小組對照電路示教板上的連接，檢查自己連接的是否正確。電路正確無誤后，學(xué)生按左面的操作觀察開關(guān)對兩只燈泡的控制情況。
學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：
干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)只控制所在支路。

各小組舉手發(fā)言

學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材。

完成表格，對比串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過分析、對比得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，是突破本節(jié)難點(diǎn)的有效途徑，只有這樣也才能進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識，鞏固所學(xué)知識，更好的記住并理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)而加以運(yùn)用。）

思考、討論、發(fā)表見解。
學(xué)生思考交流見解，
回答：
1.能獨(dú)立工作的是并聯(lián)，不能的是串聯(lián)。
2.只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)。

學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)教材。
思考對應(yīng)的問題做出回答。
1．當(dāng)一個(gè)用電器工作時(shí)，其余的用電器可以工作，也可以不工作，說明各用電器是分別連接在不同的支路中，所以家庭中的用電器是并聯(lián)的。
2．當(dāng)一盞燈不亮了，其他路燈仍然會(huì)亮，說明路燈是并聯(lián)的。

3．當(dāng)關(guān)閉了教室里的一盞燈時(shí)，其余的燈依然會(huì)亮，說明教室的各盞燈是并聯(lián)的，插座使用與否都不妨礙開燈和關(guān)燈，所以燈與插座是并聯(lián)的。
4．學(xué)生思考后回答：可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。

討論、交流
學(xué)生回答：閉合開關(guān)S1、S2，電流分別通過小燈泡和電動(dòng)機(jī)，
有兩條電流路徑。
（設(shè)計(jì)意圖：從物理走向生活，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識能夠解決實(shí)際問題。）
三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
你有哪些收獲？還有哪些疑惑?學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。

四、課堂檢測師巡視、講評完成檢測題
（見附件2）
五、布置作業(yè)做“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題和第2題課后完成

【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
一、串聯(lián)和并聯(lián)
1.串聯(lián)電路：把電路元件逐個(gè)順次連接起來

特點(diǎn)：①電流只有一條路徑
②各用電器相互影響
③開關(guān)控制所有用電器，開關(guān)位置的改變不影響它對用電器的控制作用
2.并聯(lián)電路：把電路元件并聯(lián)連接起來

特點(diǎn)：①電流有兩條或兩條以上路徑
②用電器互不影響
③干路的開關(guān)控制所有用電器，支路的開關(guān)只控制所在支路的用電器
二、生活中的電路
家庭電路、路燈、、、、、、

【教學(xué)反思】
一、本課的亮點(diǎn)：
1.我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先通過魔術(shù)表演，同樣兩個(gè)燈泡，一個(gè)開關(guān)。當(dāng)取下一個(gè)燈泡后，一個(gè)暗箱的燈泡不亮，另一個(gè)暗箱的燈泡仍亮。激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)和一些導(dǎo)線組成電路，要想讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作連接電路，自己找到兩種連接方式，然后畫出電路圖，交流討論兩種連接方式的不同，認(rèn)識了串聯(lián)和并聯(lián)電路。為了更好的理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，我用兩把直尺代替電路，請兩位同學(xué)代表燈泡到講臺(tái)上來模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路是怎樣連接的。這樣設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，由淺入深層層遞進(jìn)，學(xué)生合作交流，小組歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2．探究開關(guān)在并聯(lián)電路中的控制作用時(shí)，我采用啟發(fā)式教學(xué)，我們在認(rèn)識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，知道干路開關(guān)可以控制所有用電器。兩只燈泡同時(shí)亮同時(shí)滅，能否讓每只燈泡單獨(dú)工作呢？怎樣設(shè)計(jì)電路圖？學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上加開關(guān)。這樣很容易的設(shè)計(jì)出電路圖，然后根據(jù)電路圖連接實(shí)物電路進(jìn)行探究，把難的問題簡單化，突破了難點(diǎn)。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1．電路圖的設(shè)計(jì)可能與老師設(shè)想的有些出入，這就需要老師既不能打消學(xué)生的積極性，同時(shí)又能往正確路上引導(dǎo)。
2．一堂課中主要是以學(xué)生探究，分析歸納得出結(jié)論，學(xué)生又是第一次連接電路，不同學(xué)生使用時(shí)間可能不同，因而在引導(dǎo)上需要技巧。
3．學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，學(xué)生的合作探究意識不夠，有些學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)的討論操作，還需要老師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

附件1：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
連接方式串聯(lián)電路并聯(lián)電路
連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列連接在兩點(diǎn)之間
電流路徑電流的路徑只有一條電流的路徑兩條或兩條以上
開關(guān)作用開關(guān)控制整個(gè)電路，開關(guān)位置對它的控制作用沒有影響干路開關(guān)控制所有用電器
支路開關(guān)只控制本支路用電器
用電器間是
否相互干擾各用電器相互干擾，若其中一個(gè)斷開，其它無法工作用電器互不影響，
若其中一個(gè)斷開，其它照常工作
附件2：
【課堂檢測】
1.下列說法正確的是（）
A、在連接電路的過程中，開關(guān)應(yīng)該斷開。
B、用一只開關(guān)控制兩盞燈，這兩盞燈一定是并聯(lián)的。
C、一般電路中，開關(guān)應(yīng)最靠近電源正極。
D、我們教室內(nèi)的電燈之間是并聯(lián)的，和鄰班的電燈是串聯(lián)的。
2.如圖所示，下列四個(gè)電路圖中與右邊實(shí)物圖對應(yīng)的是（）
A．B．
C．D．
3.一般家庭的衛(wèi)生間都要安裝照明燈和換氣扇，使用時(shí)，有時(shí)需要各自獨(dú)立工作，有時(shí)需要同時(shí)工作，你認(rèn)為符合上述要求的是（）
4.根據(jù)實(shí)物電路畫電路圖。
5．根據(jù)電路圖連接實(shí)物電路。
附件3：
【課堂檢測】參考答案
1.【解析】由于開關(guān)在不同電路中的作用不同，在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路中都能控制所有用電器，所以當(dāng)一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈泡的亮與滅時(shí)，這兩盞燈泡之間可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)，所以B錯(cuò);開關(guān)在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路控制作用與位置無關(guān)，所以C錯(cuò);教室內(nèi)的電燈和鄰班的電燈可以各自獨(dú)立工作是并聯(lián)的，所以D錯(cuò)。
【答案】A
2．【答案】Ａ
3．【解析】由題意知，照明燈和換氣扇是相互不影響的，故應(yīng)當(dāng)是并聯(lián)關(guān)系，且各支路上有一個(gè)開關(guān)控制，干路上沒有開關(guān)。
【答案】D。
4.【答案】
5.【答案】