獅子和鹿教案

1.2.4　水循環(huán)和洋流　教案。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫(xiě)高中教案時(shí)要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“1.2.4　水循環(huán)和洋流　教案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第四節(jié)　水循環(huán)和洋流

從容說(shuō)課

水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)，與地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系十分密切。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的圖文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程，掌握水循環(huán)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活，學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，可在課后讓學(xué)生分小組收集有關(guān)家鄉(xiāng)河流的相關(guān)資料，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和危機(jī)意識(shí)。這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)，教師可在課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義。?[合同范本網(wǎng) wWw.36gH.COm]

本節(jié)另一重點(diǎn)是學(xué)習(xí)海洋水體中最主要的一種運(yùn)動(dòng)形式——洋流。理解洋流的概念及按性質(zhì)劃分的兩種類(lèi)型：寒流和暖流。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在洋流模式圖上判斷寒流和暖流，注意其分布在大陸的東岸或西岸；全球風(fēng)帶圖和洋流模式圖的對(duì)比可以使洋流的成因這一難點(diǎn)得以很好的化解；“世界洋流分布圖”的閱讀，要注重讓學(xué)生來(lái)觀察、比較、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，最后將該圖與全球洋流模式圖進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步理解世界表層洋流的分布規(guī)律。對(duì)于“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，教材重在通過(guò)活動(dòng)分析得出結(jié)論，教師要充分利用教材豐富的圖片資料生動(dòng)演繹，印證原理。?

教學(xué)重點(diǎn)1.水循環(huán)的過(guò)程、能量轉(zhuǎn)化及其意義。?

2.世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。?

教學(xué)難點(diǎn)1.水循環(huán)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。?

2.世界表層洋流的分布規(guī)律。?

教具準(zhǔn)備多媒體課件。?

課時(shí)安排2課時(shí)。?

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能?

1.?運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。

2.通過(guò)比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。?

3.了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。?

二、過(guò)程與方法?

1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。?

2.通過(guò)繪制水循環(huán)的過(guò)程簡(jiǎn)圖，洋流分布簡(jiǎn)圖、掌握水循環(huán)的過(guò)程及洋流的分布規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀?

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，樹(shù)立相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學(xué)生思考、理解本課卷首導(dǎo)語(yǔ)。以情景問(wèn)題的方式導(dǎo)入。?

師 地球因?yàn)橛辛怂退倪\(yùn)動(dòng)才變得豐富多彩，生機(jī)盎然。那么，地球上的水是如何運(yùn)動(dòng)的呢？??

推進(jìn)新課

課件顯示：?

水循環(huán)?

。。。。。。

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擴(kuò)展閱讀

《水循環(huán)和洋流》答辯題目及解析

《水循環(huán)和洋流》答辯題目及解析

1.在課堂上進(jìn)行提問(wèn)有哪些好處呢?
參考答案：
問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”。首先獨(dú)具匠心的設(shè)問(wèn)是成功點(diǎn)撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為要的方式和手段。其次可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平的作用。最后可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，建立和諧課堂氛圍，提高教與學(xué)的作用。
2.采用地圖法教學(xué)有哪些好處?
參考答案：
地理圖表是地理信息的載體，是學(xué)習(xí)地理的“工具”，也是地理學(xué)的第二“語(yǔ)言”，是地理知識(shí)的形象表達(dá)。
①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理課教學(xué)知識(shí)性強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多姿多彩的地理圖像和表現(xiàn)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠直接喚起學(xué)生的興趣,從而大大的改善課堂效果。
②深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶
人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的途徑來(lái)記憶所學(xué)的內(nèi)容往往能夠取得比較高的效率。通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生在地圖上看，在地圖上找，填充地圖，用自己的語(yǔ)言描述地圖，把學(xué)生的各項(xiàng)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
對(duì)枯燥的地理知識(shí)，通過(guò)地理圖像使其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中去把握抽象的理論知識(shí)，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
③優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高學(xué)生各方面的能力
a提高地理讀圖素養(yǎng)
地圖的閱讀能力是一種最基本也是最重要的地理技能，需要形成從圖像中獲取地理信息的基本能力。
b推動(dòng)學(xué)生的地理思維發(fā)展
訓(xùn)練思維的深刻性：由于圖像案例往往提供了地理事實(shí)材料和情景，學(xué)生想要從紛繁復(fù)雜的地理要素中抓住核心內(nèi)容、探索本質(zhì)特征，需要分析、綜合、抽象、概括案例所隱含的知識(shí)要素和基本原理。
訓(xùn)練思維的流暢性：學(xué)生舉一反三、引申擴(kuò)展、遷移模擬、類(lèi)比評(píng)價(jià)等。
拓寬思維的廣闊性：學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提出自己的思想方法和問(wèn)題的解決方案，以案例分析的多元結(jié)果。
c提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
在圖像案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要理解和建立空間思維，而且還需要表達(dá)和交流，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。需要小組成員的共同合作，有利于學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
④體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色
地理圖像除了具有感官刺激強(qiáng)、信息容量大、表述簡(jiǎn)明扼要外，在展現(xiàn)地理事物空間分布，解釋地理規(guī)律等方面也有著文字系統(tǒng)無(wú)法比擬的重要性，圖像系統(tǒng)增強(qiáng)，符合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)。這是地理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)，也是地理學(xué)科最大的特色。
3.簡(jiǎn)述寒暖流。
參考答案：
暖流和寒流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是洋流相對(duì)于它所流經(jīng)海區(qū)的水溫而言的。一般情況下，從低緯度海區(qū)流向高緯度海區(qū)的洋流是暖流;反之，從高緯度海區(qū)流向低緯度海區(qū)的洋流是寒流。(索馬里洋流除外)

湘教版地理必修1教案 水循環(huán)和洋流

地理必修1（湘教版）第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義；運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

二、三維目標(biāo)；

（一）知識(shí)與技能：

1、了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。

2、運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。

3、理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用圖解法表示水循環(huán)過(guò)程，繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、空間思維能力及綜合處理信息能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)結(jié)語(yǔ)言表達(dá)其對(duì)地理環(huán)境的意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3、分析水循環(huán)、洋流的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)水循環(huán)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。

2、增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。

3、通過(guò)物質(zhì)運(yùn)及其規(guī)律學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，人類(lèi)要尊重規(guī)律按規(guī)律辦事。

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水圈和水循環(huán)

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的水圈和水循環(huán)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二章第三節(jié)水圈與水循環(huán)
第1課時(shí)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”。
教材首先利用圖2-3-1“水與地理環(huán)境”及問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)知識(shí)的興趣。
在第一目“水圈的組成”中，教材首先簡(jiǎn)要介紹了水圈的概念，接著運(yùn)用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占比重”及文字介紹了水圈的組成及主要的水體類(lèi)型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護(hù)水資源迫在眉睫的結(jié)論。
在第二目“水循環(huán)及其地理意義”中，全球水循環(huán)的過(guò)程和規(guī)律是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教材簡(jiǎn)要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類(lèi)型，重點(diǎn)闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。
對(duì)水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點(diǎn)，從兩個(gè)方面加以闡明：水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源不斷得以更新；實(shí)現(xiàn)熱量傳輸、能量交換和物質(zhì)流動(dòng)，影響自然環(huán)境。在對(duì)水資源的可更新性進(jìn)行論述后，又從一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，對(duì)水資源的開(kāi)采超過(guò)了更新速度，或者水資源遭受污染，造成水資源枯竭的角度論述了水資源的有限性。
活動(dòng)從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了與人類(lèi)關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給。活動(dòng)題2可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)
（2）說(shuō)出自然界水循環(huán)的地理意義
2、過(guò)程與方法：
（1）運(yùn)用有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，分析水資源短缺的原因。
（2）通過(guò)閱讀和繪制水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)的過(guò)程和掌握主要環(huán)節(jié)及意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
增強(qiáng)水資源憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解自然界水循環(huán)的地理意義。
四、學(xué)習(xí)者特征：
對(duì)課本中的有關(guān)文字不理解，如勢(shì)能動(dòng)能，水質(zhì)型缺水等；缺乏總結(jié)歸納知識(shí)的能力。
五、教學(xué)方法及策略：
1.要求學(xué)生先學(xué)習(xí)課本，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.通過(guò)簡(jiǎn)圖帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即“以圖帶講”的教法學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法.
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)“水圈和水循環(huán)”完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，多媒體教室內(nèi)教學(xué)。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師首先提問(wèn)：(1)李白有詩(shī)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河水奔流到海真的不復(fù)會(huì)么？（不是）
(2)黃河水奔流到海，又如何回到黃河呢？(水循環(huán))
教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，繪制水循環(huán)過(guò)程示意圖。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
學(xué)生從水循環(huán)的某個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)描述水循環(huán)過(guò)程。
小組合作繪制三種水循環(huán)示意圖,即海陸間大循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。
探究二：人類(lèi)活動(dòng)例如修水庫(kù)、植樹(shù)造林對(duì)水循環(huán)分別有什么影響？
教師：修水庫(kù)的作用之一是防洪。水庫(kù)為什么會(huì)有這樣的作用？（洪水期蓄水，枯水期防水）
教師：那么修水庫(kù)可以影響水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？（地表徑流）
教師：同樣我們思考植樹(shù)造林影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢？（蒸騰、下滲、地表徑流）
探究三：水循環(huán)的地理意義
多媒體展示以下思考題
1、我們中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“流水不腐”，流動(dòng)的水不會(huì)發(fā)臭，為什么呢？
印證水循環(huán)可以促進(jìn)水體更新這一地理意義。
2、有人這樣說(shuō)“黃河之水天上來(lái)，奔來(lái)奔去不到?！?，這反映了水資源存在什么樣的問(wèn)題？我們應(yīng)該如何做？
總結(jié)我們面臨的水資源問(wèn)題：缺水。有的是資源型缺水，有的是水質(zhì)性缺水。樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
說(shuō)明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)，同時(shí)說(shuō)明圈層之間的聯(lián)系。
探究四：不同補(bǔ)給類(lèi)型的河流的徑流量和哪些因素有關(guān)？
多媒體展示以下思考問(wèn)題
1、學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
引申雨水補(bǔ)給類(lèi)型河流主要分布在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。
2、學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補(bǔ)給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生注意并討論1、2月份斷流的原因，補(bǔ)充冰雪補(bǔ)給類(lèi)型的河流在我國(guó)主要分布在西北干旱半干旱區(qū)和青藏高原。
另外補(bǔ)充東北地區(qū)河流的特點(diǎn)，畫(huà)圖演示，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)汛期“春汛”和“夏汛”，是積雪融水補(bǔ)給的河流的特點(diǎn)。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)及其地理意義，下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大規(guī)模海水的運(yùn)動(dòng)洋流及其分布規(guī)律。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析世界洋流分布規(guī)律。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、水圈和水循環(huán)
(一)水圈的組成
(二)水循環(huán)的過(guò)程
（三）水循環(huán)的地理意義
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過(guò)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，學(xué)生自己繪制水循環(huán)過(guò)程圖，提高了學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，問(wèn)題探究17分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!
十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))

第二單元第三節(jié)水圈和水循環(huán)
第1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)“水圈的組成”“水循環(huán)及其地理意義”明確水圈的組成、水循環(huán)的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的地理意義。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、水圈的組成
1．地球上的各種水體，通過(guò)水的運(yùn)動(dòng)組成了一個(gè)統(tǒng)一的相互聯(lián)系的圈層—。
2．讀圖2-3-2地球表面淡水的組成回答
①淡水在水圈的比重為.地球表面淡水由哪些水體組成？
②地球表面淡水組成中，比重最大的水體是，占%。
③目前可供人類(lèi)利用的淡水資源主要來(lái)自、、。這些水只占了地表淡水的，所以我們要節(jié)約用水、保護(hù)水資源。
二、水循環(huán)及其地理意義
1、水循環(huán)是指。
2、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍不同，分為、、。
3、讀圖2-3-3水循環(huán)示意圖回答
①海陸間大循環(huán)的環(huán)節(jié)
②海上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
③陸上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
④水資源是取之不盡，用之不竭的么？
水循環(huán)的地理意義
1、水循環(huán)的地理意義有哪些？試舉例說(shuō)明。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．說(shuō)出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
2．說(shuō)出哪些人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
3．說(shuō)出水循環(huán)的地理意義，舉例說(shuō)明。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：水循環(huán)的環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)水循環(huán)的環(huán)節(jié)
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
探究二：人類(lèi)活動(dòng)例如修水庫(kù)、植樹(shù)造林對(duì)水循環(huán)分別有什么影響？
（二）水循環(huán)的地理意義
探究三：水循環(huán)的地理意義
1、我們中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“流水不腐”，流動(dòng)的水不會(huì)發(fā)臭，為什么呢？

2、有人這樣說(shuō)“黃河之水天上來(lái)，奔來(lái)奔去不到?！保@反映了水資源存在什么樣的問(wèn)題？我們應(yīng)該如何做？
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
（三）河流補(bǔ)給類(lèi)型
探究四：不同補(bǔ)給類(lèi)型的河流凈流量的變化和哪些因素有關(guān)？
1、學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
2、學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補(bǔ)給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。

（四）反思總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及存在問(wèn)題

(五)當(dāng)堂檢測(cè)
1、“一滴水借助水循環(huán)，可以匯入大海的波濤，可以化為高山的彩虹，可以變?yōu)榈孛娴姆e雪，融化后滲入地下，可以被植物的根系吸收”。這一段話說(shuō)明水循環(huán)聯(lián)系的圈層有①水圈②巖石圈③生物圈④大氣圈（）
A.①④B.①③C.③④D.①②③④
2、讀“水循環(huán)示意圖”回答
（1）圖中代表蒸發(fā)環(huán)節(jié)的有、,代表植物蒸騰的是，代表陸上降水的是，代表徑流的是、。
（2）A、C、F、D、E組成的水循環(huán)是，該循環(huán)中有等幾個(gè)環(huán)節(jié)比較容易受到人類(lèi)的改變或影響。
(3)根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域而劃分的三類(lèi)水循環(huán)類(lèi)型中，水循環(huán)過(guò)程中水汽量最大的是循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補(bǔ)充是循環(huán)。
(4)水循環(huán)的存在十分重要，對(duì)于陸地有哪些意義呢？

課后練習(xí)與提高
1、下列地理現(xiàn)象中，屬于海陸間循環(huán)的是（）
A．祁連山的冰雪融水匯入黃河上游B．新疆羅布泊的湖水蒸發(fā)
C．天山匯入南疆的冰雪融水D．新疆的坎兒井，引地下水灌溉農(nóng)田
2、下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對(duì)其產(chǎn)生某些影響的是（）
Ａ．地表徑流Ｂ．海水蒸發(fā)Ｃ．植物蒸騰Ｄ．水汽輸送
3、自然地理環(huán)境各要素通過(guò)水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。讀圖回答
若此圖為海陸間水循環(huán)側(cè)視圖，則（）
A．c為海洋，b為陸地
B．環(huán)節(jié)②表示植物蒸騰和陸地水蒸發(fā)
C．環(huán)節(jié)③為人類(lèi)提供了重要的淡水資源
D．環(huán)節(jié)①④均能造成黃土高原的千溝萬(wàn)壑
4、實(shí)驗(yàn)原理分析。
[步驟一]如下圖在一個(gè)平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個(gè)裝滿沙子的小瓶放入盆中。
[步驟二]用透明的塑料薄膜蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料薄膜上，壓住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。
[步驟三]將盆放在陽(yáng)光下直曬，過(guò)一段時(shí)間后觀察。
（1）推測(cè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并有步驟的寫(xiě)下來(lái)。
（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M了現(xiàn)象。
（3）大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了和的交換。
參考答案
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、水圈?。?、①2.526%冰川、地下淡水、永凍土底冰、湖泊淡水、土壤水、沼澤水、河水、生物水等。②冰川、68.72③河水、湖泊水、淺層地下水很少一部分
1、自然界的水在地理環(huán)境中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。2、海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)3①蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流（或下滲、地下徑流）②蒸發(fā)、降水③蒸發(fā)和植物蒸騰、降水。
1、促進(jìn)水體更新、對(duì)圈層間的熱量傳輸起調(diào)節(jié)作用、改造地表形態(tài)、促使地球表層各種化學(xué)元素的遷移
課內(nèi)探究學(xué)案
探究一：圖略。
探究二：修水庫(kù)可以改變河流徑流量的季節(jié)分配；植樹(shù)造林可以調(diào)節(jié)局部氣候，增加降水，增加下滲。
探究三：1、水循環(huán)可以促進(jìn)水體更新。2、水資源短缺節(jié)約用水，保護(hù)水資源。3、三江并流處，峽谷相間的地貌是內(nèi)力和流水侵蝕共同作用下形成的。
探究四：1、河流徑流量的季節(jié)變化隨降水量的季節(jié)變化而變化，降水量大的季節(jié)，徑流量大，降水量小的季節(jié)，徑流量隨之減小；
2、河流徑流量的季節(jié)變化隨氣溫的季節(jié)變化而變化，氣溫高的季節(jié)，徑流量大，氣溫低的季節(jié)，徑流量隨之減少。
當(dāng)堂檢測(cè)
1、D2、（1）A、G，H，F(xiàn)，D、E（2）海陸間循環(huán)蒸發(fā)、降水、徑流等（兩個(gè)即可）(3)海上內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)(4)促使陸地水體不斷更新；塑造地表形態(tài)；促進(jìn)物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)換；維持生態(tài)平衡等
課后練習(xí)與提高
1、A2、A3、C4、（１）首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。（2）水循環(huán)現(xiàn)象。（3）物質(zhì)和能量（熱量和水分）

水圈和水循環(huán)導(dǎo)學(xué)案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“水圈和水循環(huán)導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

水圈和水循環(huán)導(dǎo)學(xué)案

1、了解水圈的組成及主要的水體類(lèi)型。
2、運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
3、理解水循環(huán)的地理意義，增強(qiáng)水資源的保護(hù)意識(shí)。

水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和地理意義
讀圖分析法，小組討論法

活動(dòng)1：水圈的組成和分布
海洋水
水圈的組成陸地水
大氣水
活動(dòng)2：水循環(huán)及其地理意義
海陸間水循環(huán)（大循環(huán)）：環(huán)節(jié)最全，和陸地水
1．空間類(lèi)型海上內(nèi)循環(huán)：水量最大
陸上內(nèi)循環(huán)

2．主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、、降水、、下滲、
聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡
3．
作用實(shí)現(xiàn)熱量傳輸，物質(zhì)遷移和能量交換
塑造了地表形態(tài)
活動(dòng)3：比較P49頁(yè)圖2-3-4、2-3-5中兩條河流徑流量的季節(jié)度化有何異同，并分析其主要原因。
鞏固訓(xùn)練
1．地球淡水中儲(chǔ)量最大的水體是（）
A．河流水B．淡水湖泊水C．地下水D．冰川水
2．使陸地水不斷得到補(bǔ)充、更新的水循環(huán)是（）
A．海陸間大循環(huán)B．陸地循環(huán)C．海上內(nèi)循環(huán)D．三者都具有明顯的作用
3.根據(jù)目前科技水平，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然界水循環(huán)過(guò)程中各環(huán)節(jié)影響最大的是（）
A．海水蒸發(fā)B．地表徑流C．水汽輸送D．凝結(jié)降水
4．下列人類(lèi)活動(dòng)違反水循環(huán)和水平衡規(guī)律的（）
A．跨流域調(diào)水B．引水灌溉C．大面積地排干湖泊和沼澤D．修建水庫(kù)
5．讀水循環(huán)示意圖，回答：

(1)根據(jù)水循環(huán)過(guò)程，給圖中未標(biāo)明箭頭的直線標(biāo)出箭頭。
(2)填出水循環(huán)各環(huán)節(jié)的名稱。
A，C，E，F(xiàn)。
(3)由A與B組成的水循環(huán)叫；由D與E組成的水循環(huán)叫。
(4)目前我國(guó)正在進(jìn)行的南水北調(diào)工程與哪一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系最密切?(填字母)。
(5)最能代表我國(guó)夏季東南風(fēng)的環(huán)節(jié)是，使陸地水不斷得到和。
（6)環(huán)節(jié)B與E水量較大的是。
(7)雖然地球上的水可以不斷地循環(huán)和更新，但由于地球全部的水儲(chǔ)量中，淡水僅占2.526％，而且絕大部分又以的形式存在于和地區(qū)，目前可供人類(lèi)直接利用的淡水資源很少，因此和保護(hù)水資源已成為當(dāng)務(wù)之急。
(8)水循環(huán)通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)使四大圈層聯(lián)系起來(lái)，并在之間進(jìn)行交換和遷移。