高中地理湘教版教案

湘教版地理必修1教案 水循環(huán)和洋流。

地理必修1（湘教版）第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》教案

一、課程標準要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義；運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

二、三維目標；

（一）知識與技能：

1、了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。

2、運用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。

3、理解洋流對地理環(huán)境的影響。

（二）過程與方法：

1、運用圖解法表示水循環(huán)過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學生動手能力、空間思維能力及綜合處理信息能力。

2、通過學習水循環(huán)和洋流，學會用簡結(jié)語言表達其對地理環(huán)境的意義，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

3、分析水循環(huán)、洋流的地理意義，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、學習水循環(huán)，使學生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理論、發(fā)展的觀點指導個人行為。

2、增強學生節(jié)水意識，樹立科學的資源觀。

3、通過物質(zhì)運及其規(guī)律學習，培養(yǎng)學生科學的世界觀，使學生受到辯證唯物主義教育：物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，人類要尊重規(guī)律按規(guī)律辦事。

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相關(guān)閱讀

1.2.4　水循環(huán)和洋流　教案

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為高中教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“1.2.4　水循環(huán)和洋流　教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

第四節(jié)　水循環(huán)和洋流

從容說課

水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)，與地理環(huán)境以及人類活動的關(guān)系十分密切。教學中，教師要注重引導學生結(jié)合教材的圖文進行自主學習，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過程，掌握水循環(huán)過程中的能量轉(zhuǎn)化。本節(jié)活動題的設計旨在引導學生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活，學以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響，可在課后讓學生分小組收集有關(guān)家鄉(xiāng)河流的相關(guān)資料，以增強感性認識和危機意識。這部分內(nèi)容學生很難通過自身的體驗來獲得感性認識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學生能更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。?

本節(jié)另一重點是學習海洋水體中最主要的一種運動形式——洋流。理解洋流的概念及按性質(zhì)劃分的兩種類型：寒流和暖流。教學時引導學生在洋流模式圖上判斷寒流和暖流，注意其分布在大陸的東岸或西岸；全球風帶圖和洋流模式圖的對比可以使洋流的成因這一難點得以很好的化解；“世界洋流分布圖”的閱讀，要注重讓學生來觀察、比較、歸納，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，最后將該圖與全球洋流模式圖進行對比，進一步理解世界表層洋流的分布規(guī)律。對于“洋流對地理環(huán)境的影響”，教材重在通過活動分析得出結(jié)論，教師要充分利用教材豐富的圖片資料生動演繹，印證原理。?

教學重點1.水循環(huán)的過程、能量轉(zhuǎn)化及其意義。?

2.世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響。?

教學難點1.水循環(huán)過程中能量的轉(zhuǎn)化。?

2.世界表層洋流的分布規(guī)律。?

教具準備多媒體課件。?

課時安排2課時。?

三維目標

一、知識與技能?

1.?運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。

2.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。?

3.了解洋流對地理環(huán)境的影響。?

二、過程與方法?

1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。?

2.通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，洋流分布簡圖、掌握水循環(huán)的過程及洋流的分布規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價值觀?

激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

第1課時

教學過程

導入新課

多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學生思考、理解本課卷首導語。以情景問題的方式導入。?

師 地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的水是如何運動的呢？??

推進新課

課件顯示：?

水循環(huán)?

。。。。。。

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《水循環(huán)和洋流》答辯題目及解析

《水循環(huán)和洋流》答辯題目及解析

1.在課堂上進行提問有哪些好處呢?
參考答案：
問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”。首先獨具匠心的設問是成功點撥學生思維、培養(yǎng)學生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為要的方式和手段。其次可以起到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平的作用。最后可以活躍課堂氣氛，增進師生交流，建立和諧課堂氛圍，提高教與學的作用。
2.采用地圖法教學有哪些好處?
參考答案：
地理圖表是地理信息的載體，是學習地理的“工具”，也是地理學的第二“語言”，是地理知識的形象表達。
①激發(fā)學生學習興趣
地理課教學知識性強，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學方式很難調(diào)動學生的學習興趣，多姿多彩的地理圖像和表現(xiàn)形式，給學生創(chuàng)設生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學生的興趣,從而大大的改善課堂效果。
②深化學生對所學知識的理解和記憶
人們通過聽覺和視覺相結(jié)合的途徑來記憶所學的內(nèi)容往往能夠取得比較高的效率。通過教師提出問題，學生在地圖上看，在地圖上找，填充地圖，用自己的語言描述地圖，把學生的各項感官都調(diào)動起來了。
對枯燥的地理知識，通過地理圖像使其與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、生活化，使學生從具體的感性認識中去把握抽象的理論知識，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識去分析現(xiàn)實問題，去解決現(xiàn)實問題，從而深化學生對所學知識的認識。
③優(yōu)化教學過程，全面提高學生各方面的能力
a提高地理讀圖素養(yǎng)
地圖的閱讀能力是一種最基本也是最重要的地理技能，需要形成從圖像中獲取地理信息的基本能力。
b推動學生的地理思維發(fā)展
訓練思維的深刻性：由于圖像案例往往提供了地理事實材料和情景，學生想要從紛繁復雜的地理要素中抓住核心內(nèi)容、探索本質(zhì)特征，需要分析、綜合、抽象、概括案例所隱含的知識要素和基本原理。
訓練思維的流暢性：學生舉一反三、引申擴展、遷移模擬、類比評價等。
拓寬思維的廣闊性：學生發(fā)表獨立見解，提出自己的思想方法和問題的解決方案，以案例分析的多元結(jié)果。
c提高學生的語言表達能力和團結(jié)協(xié)作意識
在圖像案例學習過程中，學生不僅需要理解和建立空間思維，而且還需要表達和交流，有利于提高學生的語言表達能力。需要小組成員的共同合作，有利于學生提高團結(jié)協(xié)作的意識。
④體現(xiàn)地理學科的教學特色
地理圖像除了具有感官刺激強、信息容量大、表述簡明扼要外，在展現(xiàn)地理事物空間分布，解釋地理規(guī)律等方面也有著文字系統(tǒng)無法比擬的重要性，圖像系統(tǒng)增強，符合地理學科自身的特點。這是地理學科與其他學科最大的不同點，也是地理學科最大的特色。
3.簡述寒暖流。
參考答案：
暖流和寒流只是一個相對的概念，是洋流相對于它所流經(jīng)海區(qū)的水溫而言的。一般情況下，從低緯度海區(qū)流向高緯度海區(qū)的洋流是暖流;反之，從高緯度海區(qū)流向低緯度海區(qū)的洋流是寒流。(索馬里洋流除外)

自然界的水循環(huán)教案（高中地理新人教版必修1）

第一節(jié)：自然界中的水循環(huán)

一、知識目標
　1．使學生了解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點和水的重要性；
2．了解陸地水體類型及其相互關(guān)系
3．了解自然界水循環(huán)的概念主要環(huán)節(jié)及其類型及意義；
二、能力目標
1．通過教材P54圖3.2，使學生能夠分析出河流的補給類型和特點，思考徑流的季節(jié)變化和年際變化及其原因；
2．學生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程
三、情感目標
　1．認識可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環(huán)和水平衡對淡水資源更新的重要意義，牢固建立合理利用和保護水資源的思想。
2．通過自然界水循環(huán)的學習，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
水循環(huán)的分類及過程、意義圖析
案例教學法、啟發(fā)式教學法
綜合課
無
1課時

同學們，我們開始上課了。
在講新課之前我想先問同學們一個問題：有沒有同學知道前年發(fā)生在無錫太湖的藍藻事件呢？有沒有同學可以來給我們講一講關(guān)于當時藍藻事件的一些情況啊?
太湖藍藻于2007年5月29日集中爆發(fā)，導致無錫部分地區(qū)自來水發(fā)臭，無法飲用，出現(xiàn)了水荒。
同學們講的非常好，看來大家都很關(guān)心身邊的環(huán)境問題。無錫藍藻事件使一些地區(qū)的自來水不再是清澈的水，而是綠色的，像加了綠色顏料的水。這些地區(qū)的飲水成了一個大問題。大家都只能去市場買水，使得市場礦泉水（純凈水）供應緊張，水價抬升，整個無錫籠罩在飲水危機巨大陰影之中。
小小的藍藻攪得無錫市近200萬人口生活不得安寧。這樣的生態(tài)教訓是極其深刻的，無錫太湖流域爆發(fā)藍藻盡管有天氣，位置，水位等客觀原因，但這其中已經(jīng)釋放出一個強烈的信號，水資源一旦受污染將大大影響我們的生活，我們必須珍惜我們的水資源。
水為生命之源，保護水資源就是在拯救生命。本節(jié)課讓我們一起來關(guān)注人類的“生命之源”——水，了解水體的循環(huán)運動。
第三章地球上的水
第一節(jié)自然界的水循環(huán)
同學們水有哪些物理化學性質(zhì)？
固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等。
那么，地球上的水都存在哪里呢？
海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等
水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。這實際上就是水圈。
一、相互聯(lián)系的水體
（一）、水圈
1、定義：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
在水的三態(tài)中，氣態(tài)水數(shù)量最少但分布最廣；液態(tài)水數(shù)量最大，分布次之；固態(tài)水僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。
現(xiàn)在請同學們看教材第58頁圖3.1水圈的構(gòu)成圖。回答在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型？其中最主要的是哪種類型？占總水量的多少？
2、水圈的構(gòu)成:
大氣水：占0.001%;海洋水：最主要的水體，占96.53%；陸地水：約占3.5%;
地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96．53％。
分布在陸地上的各種水體有哪些？
地下水、河流水、湖泊水；沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等
在地球淡水中，主體是什么？約占淡水總量的比重？
冰川、2／3。
淡水中我們較常能利用到的淡水有哪些？
河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼澤水。
通過以上我們對水圈構(gòu)成圖的了解、分析，我們該怎么理解水圈是一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層呢？
學生討論，回答。

自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時，我們也應該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。既然水體構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層，那么陸地水之間有著什么關(guān)系呢？
（二）、陸地水的相互關(guān)系：
現(xiàn)在我們看教材第54頁圖3.2陸地上的水體及其相互關(guān)系圖。
結(jié)合陸地上的水體及其相互關(guān)系圖思考教材第54頁的讀圖思考題。

問題一：大氣降水、冰川降水、湖泊水、地下水。
問題二：河流水與湖泊水之間的補給關(guān)系，取決于兩者之間的水位差，當河流水位高于湖泊水位時，由河流補給湖泊，反之則由湖泊補給河流，因而湖泊可以起到“削峰補枯”的作用

陸地水的相互關(guān)系，是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化，及其水源補給關(guān)系。從陸地水體的水源補給看，大氣降水是最主要的補給。我國大多數(shù)河流主要靠降水補給，河流流量變化與降水量變化相一致，具有明顯的季節(jié)和年際變化。在我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系。
此外，河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關(guān)系。湖泊對河流徑流還起著調(diào)蓄作用，修建水庫更是可以起到人工攔蓄洪水，并按人們的需要來調(diào)節(jié)河川徑流變化的作用。
民諺說“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”嗎？
不對，井水是地下水的表現(xiàn)形式，它與河流水之間存在相互補給關(guān)系。
同學們回答的非常對。
在地球上的淡水資源中，占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。既然地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？
不是。
自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環(huán)運動的，在這種循環(huán)運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環(huán)運動。
二、水循環(huán)的過程和意義
（一）水循環(huán)的類型和過程
1、水循環(huán)的定義：水循環(huán)就是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。
請同學們看課本，讀一下水循環(huán)的定義。
面對滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水天上來，奔流到海不復回！”但如果真水不復回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？帶著這個問題，我們來學習水循環(huán)的過程，待會我將請同學來回答這個問題。
(教材第55頁水循環(huán)示意圖)邊畫板圖邊講解：

蒸發(fā)

水循環(huán)是一個復雜的過程，時時刻刻都在全球范圍內(nèi)進行著。在水循環(huán)中，蒸發(fā)是初始的環(huán)節(jié)。海陸表面包括海洋、陸地、植物、礦物甚至人的皮膚中的水分，都會因為太陽輻射而蒸發(fā)進入大氣。其中海洋水體的蒸發(fā)占了主體。海洋水體被蒸發(fā)后進入大氣形成水汽，其中一部分水汽被輸送到陸地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陸地上的水，一部分沿地表流動，形成了地表徑流;一部分滲到地下，形成地下徑流。二者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋。這種海陸間的水分交換稱為海陸間循環(huán)。
海水蒸發(fā)后形成的水汽，大部分在適宜的條件下，凝結(jié)形成降水，降落在海洋中，形成海洋與海洋上空大氣之間的水分交換，這種水分交換被稱為海上內(nèi)循環(huán)。
陸地上的水中的一部分或全部分通過陸地、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結(jié)形成降水，仍降落到陸地上，這種陸地與陸地上空大氣之間的水分交換稱為陸地內(nèi)循環(huán)。
剛才我們說水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。那么黃河水是怎樣更新的呢？現(xiàn)在我們就請同學來解答。
海水蒸發(fā)形成水汽上升，一部分被輸送到陸地，在適當條件下，形成大氣降水。
同學回答是很好。海洋中的水蒸發(fā)成水汽，風將水汽送到陸地上，形成大氣降水，從而為河水提供了源源不斷的水源。
通過這個示意圖，我們可以得出水循環(huán)的類型。有沒有同學可以幫我們總結(jié)出來？
從這個水循環(huán)的示意圖我們可以得出，水循環(huán)有三個類型，那就是海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)。
2、類型
1）海陸間循環(huán)
2）海上內(nèi)循環(huán)
3）陸地內(nèi)循環(huán)
同學們回答的非常好，地理環(huán)境上的水循環(huán)主要發(fā)生的領域就在海洋與陸地之間、陸地與陸地之間、海洋與海洋之間，這三個領域也構(gòu)成了水循環(huán)的三個類型。
從示意圖中，我們可以總結(jié)出海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。有沒有同學可以幫我們總結(jié)出來？
3、水循環(huán)的過程（五個環(huán)節(jié)）
海陸間循環(huán)的主要有海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流(地表、地下徑流)。
從水循環(huán)中的主要環(huán)節(jié)中，我們還可以推導出水循環(huán)的動因，現(xiàn)在就讓我們一起來尋找它的原因。
4、水循環(huán)的原因
從海水蒸發(fā)環(huán)節(jié)中，我們可以看出太陽輻射對水的影響。從降水環(huán)節(jié)中，我們可以看出水的重力對水循環(huán)的影響。
同學們分析的非常有道理。水循環(huán)的原因可分為內(nèi)因和外因：水在常溫和才常壓條件下的三態(tài)變化是水循環(huán)的內(nèi)因。太陽輻射和水的重力構(gòu)成了水循環(huán)的能量和動力條件，為水循環(huán)的外因。
內(nèi)因：水在常溫和常壓條件下的三態(tài)變化是水循環(huán)的內(nèi)因。
外因：太陽輻射和水的重力構(gòu)成了水循環(huán)的能量和動力條件，為水循環(huán)的外因。

（1)同學們課本上說這三種形式的水循環(huán)中，海陸間的水循環(huán)是最重要，為什么？
（2)水循環(huán)對于整個地球的自然環(huán)境來說，有什么意義？

(l)三種循環(huán)類型中，海陸間循環(huán)最為重要，因為正是它形成了陸地上淡水資源得以更新。
(2)水循環(huán)促進了水資源的更新、全球范圍內(nèi)的物質(zhì)遷移和能量交換，意義極大。

水循環(huán)對于整個地球的自然環(huán)境的意義還有哪些呢？請大家閱讀教材第60頁教材內(nèi)容進行總結(jié)。
（二）、水循環(huán)的地理意義

1、維持全球水的動態(tài)平衡，即從總體來看，海洋水、陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。
2、對地表太陽輻射能起著吸收、轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)淖饔?，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾?br> 3、通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4、自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷塑造著地表形態(tài)。

1）維持全球水的動態(tài)平衡。
2）緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。
3）通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4）不斷塑造著地表形態(tài)。
人類從古到今一直夢想可以風調(diào)雨順，那么這個夢想我們實現(xiàn)了嗎？水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力影響和改造？
人類可以通過人工降雨和人工消雨來影響降水和水汽輸送環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^植樹造林，建設水泥路面，修建水庫等來影響蒸發(fā)，植樹蒸騰，下滲等環(huán)節(jié)；還可以通過跨流域調(diào)水，修建水庫來改變地表徑流。人類對水循環(huán)的影響越來越大，目前影響最大的還是對地表徑流的影響。在影響，利用，改造水循環(huán)時，應充分考慮水循環(huán)，水平衡的一般規(guī)律，充分考慮地理環(huán)境的整體性特征，避免可能對地理環(huán)境帶來不良影響。
在這一節(jié)中，我們了解了水循環(huán)定義，它的類型、過程以及它形成的原因，最后我們還學習了它的意義。整節(jié)書中，我們主要掌握水循環(huán)的類型，主要環(huán)節(jié)，以及它的意義。
回去后請同學們完成課本p55頁的活動題。

第三章地球上的水
第一節(jié)自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
（一）、水圈
1、定義：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水圈的構(gòu)成:大氣水：占0.001%;海洋水：最主要的水體，占96.53%；陸地水：約占3.5%;
（二）、陸地水的相互關(guān)系：
二、水循環(huán)的過程和意義
（一）、水循環(huán)的類型和過程
1、水循環(huán)的定義：水循環(huán)就是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。
2、類型
1）海陸間循環(huán)
2）海上內(nèi)循環(huán)
3）陸地內(nèi)循環(huán)
3、水循環(huán)的過程：（五個環(huán)節(jié)）
蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流（地表徑流、地下徑流）
4、水循環(huán)的原因：
內(nèi)因：水在常溫和常壓條件下的三態(tài)變化是水循環(huán)的內(nèi)因。
外因：太陽輻射和水的重力構(gòu)成了水循環(huán)的能量和動力條件，為水循環(huán)的外因。
（二）、水循環(huán)的地理意義
1）維持全球水的動態(tài)平衡。
2）緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。
3）通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4）不斷塑造著地表形態(tài)。

水圈和水循環(huán)

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的水圈和水循環(huán)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二章第三節(jié)水圈與水循環(huán)
第1課時
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標準的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。
教材首先利用圖2-3-1“水與地理環(huán)境”及問題，激發(fā)學生運用生活中的經(jīng)驗和知識學習水圈和水循環(huán)知識的興趣。
在第一目“水圈的組成”中，教材首先簡要介紹了水圈的概念，接著運用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占比重”及文字介紹了水圈的組成及主要的水體類型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護水資源迫在眉睫的結(jié)論。
在第二目“水循環(huán)及其地理意義”中，全球水循環(huán)的過程和規(guī)律是本節(jié)的一個重點。教材簡要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型，重點闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
對水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點，從兩個方面加以闡明：水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促進水資源不斷得以更新；實現(xiàn)熱量傳輸、能量交換和物質(zhì)流動，影響自然環(huán)境。在對水資源的可更新性進行論述后，又從一定的時間和空間范圍內(nèi)，對水資源的開采超過了更新速度，或者水資源遭受污染，造成水資源枯竭的角度論述了水資源的有限性。
活動從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給?；顒宇}2可以很好的培養(yǎng)學生的參與能力。
本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎。
二、教學目標
1．知識目標：
（1）說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)
（2）說出自然界水循環(huán)的地理意義
2、過程與方法：
（1）運用有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，分析水資源短缺的原因。
（2）通過閱讀和繪制水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)的過程和掌握主要環(huán)節(jié)及意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
增強水資源憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
三、教學重點、難點：
理解自然界水循環(huán)的地理意義。
四、學習者特征：
對課本中的有關(guān)文字不理解，如勢能動能，水質(zhì)型缺水等；缺乏總結(jié)歸納知識的能力。
五、教學方法及策略：
1.要求學生先學習課本，完成預習學案。
2.通過簡圖帶動知識點的學習，即“以圖帶講”的教法學法。學案導學法、探究學習法.
3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習“水圈和水循環(huán)”完成預習學案。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，多媒體教室內(nèi)教學。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：(1)李白有詩“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河水奔流到海真的不復會么？（不是）
(2)黃河水奔流到海，又如何回到黃河呢？(水循環(huán))
教師：這節(jié)課我們就來學習水圈和水循環(huán)。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，繪制水循環(huán)過程示意圖。已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
學生從水循環(huán)的某個環(huán)節(jié)出發(fā)描述水循環(huán)過程。
小組合作繪制三種水循環(huán)示意圖,即海陸間大循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
實物展臺展示學習成果。
探究二：人類活動例如修水庫、植樹造林對水循環(huán)分別有什么影響？
教師：修水庫的作用之一是防洪。水庫為什么會有這樣的作用？（洪水期蓄水，枯水期防水）
教師：那么修水庫可以影響水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)呢？（地表徑流）
教師：同樣我們思考植樹造林影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢？（蒸騰、下滲、地表徑流）
探究三：水循環(huán)的地理意義
多媒體展示以下思考題
1、我們中國有個成語“流水不腐”，流動的水不會發(fā)臭，為什么呢？
印證水循環(huán)可以促進水體更新這一地理意義。
2、有人這樣說“黃河之水天上來，奔來奔去不到海”，這反映了水資源存在什么樣的問題？我們應該如何做？
總結(jié)我們面臨的水資源問題：缺水。有的是資源型缺水，有的是水質(zhì)性缺水。樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識。
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
說明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)，同時說明圈層之間的聯(lián)系。
探究四：不同補給類型的河流的徑流量和哪些因素有關(guān)？
多媒體展示以下思考問題
1、學生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
引申雨水補給類型河流主要分布在我國東部季風區(qū)。
2、學生讀圖2-3-5，分析冰川補給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。
引導學生注意并討論1、2月份斷流的原因，補充冰雪補給類型的河流在我國主要分布在西北干旱半干旱區(qū)和青藏高原。
另外補充東北地區(qū)河流的特點，畫圖演示，強調(diào)兩個汛期“春汛”和“夏汛”，是積雪融水補給的河流的特點。
（四）反思總結(jié)，當堂檢測。
教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經(jīng)學習水圈和水循環(huán)及其地理意義，下一節(jié)課我們一起來學習大規(guī)模海水的運動洋流及其分布規(guī)律。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析世界洋流分布規(guī)律。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設計
一、水圈和水循環(huán)
(一)水圈的組成
(二)水循環(huán)的過程
（三）水循環(huán)的地理意義
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過設計探究問題，學生自己繪制水循環(huán)過程圖，提高了學習興趣。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，問題探究17分鐘，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。
在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)

第二單元第三節(jié)水圈和水循環(huán)
第1課時
課前預習學案
一、預習目標
預習“水圈的組成”“水循環(huán)及其地理意義”明確水圈的組成、水循環(huán)的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的地理意義。
二、預習內(nèi)容
一、水圈的組成
1．地球上的各種水體，通過水的運動組成了一個統(tǒng)一的相互聯(lián)系的圈層—。
2．讀圖2-3-2地球表面淡水的組成回答
①淡水在水圈的比重為.地球表面淡水由哪些水體組成？
②地球表面淡水組成中，比重最大的水體是，占%。
③目前可供人類利用的淡水資源主要來自、、。這些水只占了地表淡水的，所以我們要節(jié)約用水、保護水資源。
二、水循環(huán)及其地理意義
1、水循環(huán)是指。
2、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍不同，分為、、。
3、讀圖2-3-3水循環(huán)示意圖回答
①海陸間大循環(huán)的環(huán)節(jié)
②海上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
③陸上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
④水資源是取之不盡，用之不竭的么？
水循環(huán)的地理意義
1、水循環(huán)的地理意義有哪些？試舉例說明。
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學案
一、學習目標
1．說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
2．說出哪些人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
3．說出水循環(huán)的地理意義，舉例說明。
學習重難點：水循環(huán)的環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。
二、學習過程
(一)水循環(huán)的環(huán)節(jié)
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
探究二：人類活動例如修水庫、植樹造林對水循環(huán)分別有什么影響？
（二）水循環(huán)的地理意義
探究三：水循環(huán)的地理意義
1、我們中國有個成語“流水不腐”，流動的水不會發(fā)臭，為什么呢？

2、有人這樣說“黃河之水天上來，奔來奔去不到海”，這反映了水資源存在什么樣的問題？我們應該如何做？
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
（三）河流補給類型
探究四：不同補給類型的河流凈流量的變化和哪些因素有關(guān)？
1、學生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
2、學生讀圖2-3-5，分析冰川補給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。

（四）反思總結(jié)學生總結(jié)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡及存在問題

(五)當堂檢測
1、“一滴水借助水循環(huán)，可以匯入大海的波濤，可以化為高山的彩虹，可以變?yōu)榈孛娴姆e雪，融化后滲入地下，可以被植物的根系吸收”。這一段話說明水循環(huán)聯(lián)系的圈層有①水圈②巖石圈③生物圈④大氣圈（）
A.①④B.①③C.③④D.①②③④
2、讀“水循環(huán)示意圖”回答
（1）圖中代表蒸發(fā)環(huán)節(jié)的有、,代表植物蒸騰的是，代表陸上降水的是，代表徑流的是、。
（2）A、C、F、D、E組成的水循環(huán)是，該循環(huán)中有等幾個環(huán)節(jié)比較容易受到人類的改變或影響。
(3)根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領域而劃分的三類水循環(huán)類型中，水循環(huán)過程中水汽量最大的是循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補充是循環(huán)。
(4)水循環(huán)的存在十分重要，對于陸地有哪些意義呢？

課后練習與提高
1、下列地理現(xiàn)象中，屬于海陸間循環(huán)的是（）
A．祁連山的冰雪融水匯入黃河上游B．新疆羅布泊的湖水蒸發(fā)
C．天山匯入南疆的冰雪融水D．新疆的坎兒井，引地下水灌溉農(nóng)田
2、下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對其產(chǎn)生某些影響的是（）
Ａ．地表徑流Ｂ．海水蒸發(fā)Ｃ．植物蒸騰Ｄ．水汽輸送
3、自然地理環(huán)境各要素通過水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。讀圖回答
若此圖為海陸間水循環(huán)側(cè)視圖，則（）
A．c為海洋，b為陸地
B．環(huán)節(jié)②表示植物蒸騰和陸地水蒸發(fā)
C．環(huán)節(jié)③為人類提供了重要的淡水資源
D．環(huán)節(jié)①④均能造成黃土高原的千溝萬壑
4、實驗原理分析。
[步驟一]如下圖在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。
[步驟二]用透明的塑料薄膜蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料薄膜上，壓住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。
[步驟三]將盆放在陽光下直曬，過一段時間后觀察。
（1）推測你會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并有步驟的寫下來。
（2）這個實驗模擬了現(xiàn)象。
（3）大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了和的交換。
參考答案
預習學案
1、水圈?。?、①2.526%冰川、地下淡水、永凍土底冰、湖泊淡水、土壤水、沼澤水、河水、生物水等。②冰川、68.72③河水、湖泊水、淺層地下水很少一部分
1、自然界的水在地理環(huán)境中通過各個環(huán)節(jié)循環(huán)運動的過程。2、海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)3①蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流（或下滲、地下徑流）②蒸發(fā)、降水③蒸發(fā)和植物蒸騰、降水。
1、促進水體更新、對圈層間的熱量傳輸起調(diào)節(jié)作用、改造地表形態(tài)、促使地球表層各種化學元素的遷移
課內(nèi)探究學案
探究一：圖略。
探究二：修水庫可以改變河流徑流量的季節(jié)分配；植樹造林可以調(diào)節(jié)局部氣候，增加降水，增加下滲。
探究三：1、水循環(huán)可以促進水體更新。2、水資源短缺節(jié)約用水，保護水資源。3、三江并流處，峽谷相間的地貌是內(nèi)力和流水侵蝕共同作用下形成的。
探究四：1、河流徑流量的季節(jié)變化隨降水量的季節(jié)變化而變化，降水量大的季節(jié)，徑流量大，降水量小的季節(jié)，徑流量隨之減??；
2、河流徑流量的季節(jié)變化隨氣溫的季節(jié)變化而變化，氣溫高的季節(jié)，徑流量大，氣溫低的季節(jié)，徑流量隨之減少。
當堂檢測
1、D2、（1）A、G，H，F(xiàn)，D、E（2）海陸間循環(huán)蒸發(fā)、降水、徑流等（兩個即可）(3)海上內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)(4)促使陸地水體不斷更新；塑造地表形態(tài)；促進物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)換；維持生態(tài)平衡等
課后練習與提高
1、A2、A3、C4、（１）首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。（2）水循環(huán)現(xiàn)象。（3）物質(zhì)和能量（熱量和水分）