水小學(xué)教案

水圈與水循環(huán)。

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山東省臨清市高中地理學(xué)案：第二單元第三節(jié)水圈與水循環(huán)（第一課時）
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標
預(yù)習(xí)“水圈的組成”“水循環(huán)及其地理意義”明確水圈的組成、水循環(huán)的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的地理意義。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、水圈的組成
1．地球上的各種水體，通過水的運動組成了一個統(tǒng)一的相互聯(lián)系的圈層—。
2．讀圖2-3-2地球表面淡水的組成回答
①淡水在水圈的比重為.地球表面淡水由哪些水體組成？
②地球表面淡水組成中，比重最大的水體是，占%。
③目前可供人類利用的淡水資源主要來自、、。這些水只占了地表淡水的，所以我們要節(jié)約用水、保護水資源。
二、水循環(huán)及其地理意義
1、水循環(huán)是指。
2、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍不同，分為、、。
3、讀圖2-3-3水循環(huán)示意圖回答
①海陸間大循環(huán)的環(huán)節(jié)
②海上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
③陸上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
④水資源是取之不盡，用之不竭的么？
水循環(huán)的地理意義
1、水循環(huán)的地理意義有哪些？試舉例說明。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標
1．說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
2．說出哪些人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
3．說出水循環(huán)的地理意義，舉例說明。
學(xué)習(xí)重難點：水循環(huán)的環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)水循環(huán)的環(huán)節(jié)
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。

探究二：人類活動例如修水庫、植樹造林對水循環(huán)分別有什么影響？
（二）水循環(huán)的地理意義
探究三：水循環(huán)的地理意義
1、我們中國有個成語“流水不腐”，流動的水不會發(fā)臭，為什么呢？

2、有人這樣說“黃河之水天上來，奔來奔去不到?！?，這反映了水資源存在什么樣的問題？我們應(yīng)該如何做？

3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
（三）河流補給類型
探究四：不同補給類型的河流凈流量的變化和哪些因素有關(guān)？
（2）學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
（3）學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。
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（四）反思總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)及存在問題

(五)當堂檢測
1、“一滴水借助水循環(huán)，可以匯入大海的波濤，可以化為高山的彩虹，可以變?yōu)榈孛娴姆e雪，融化后滲入地下，可以被植物的根系吸收”。這一段話說明水循環(huán)聯(lián)系的圈層有①水圈②巖石圈③生物圈④大氣圈（）
A.①④B.①③C.③④D.①②③④
2、讀“水循環(huán)示意圖”回答
（1）圖中代表蒸發(fā)環(huán)節(jié)的有、,代表植物蒸騰的是，代表陸上降水的是，代表徑流的是、

（2）A、C、F、D、E組成的水循環(huán)是，該循環(huán)中有等幾個環(huán)節(jié)比較容易受到人類的改變或影響。
(3)根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域而劃分的三類水循環(huán)類型中，水循環(huán)過程中水汽量最大的是循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補充是循環(huán)。
(4)水循環(huán)的存在十分重要，對于陸地有哪些意義呢？

課后練習(xí)與提高
1、下列地理現(xiàn)象中，屬于海陸間循環(huán)的是（）
A．祁連山的冰雪融水匯入黃河上游B．新疆羅布泊的湖水蒸發(fā)
C．天山匯入南疆的冰雪融水D．新疆的坎兒井，引地下水灌溉農(nóng)田
2、下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對其產(chǎn)生某些影響的是（）
Ａ．地表徑流Ｂ．海水蒸發(fā)Ｃ．植物蒸騰Ｄ．水汽輸送
3、自然地理環(huán)境各要素通過水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。讀圖回答
若此圖為海陸間水循環(huán)側(cè)視圖，則（）
A．c為海洋，b為陸地
B．環(huán)節(jié)②表示植物蒸騰和陸地水蒸發(fā)
C．環(huán)節(jié)③為人類提供了重要的淡水資源
D．環(huán)節(jié)①④均能造成黃土高原的千溝萬壑
4、實驗原理分析。
[步驟一]如下圖在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。
[步驟二]用透明的塑料薄膜蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料薄膜上，壓住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。
[步驟三]將盆放在陽光下直曬，過一段時間后觀察。
（1）推測你會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并有步驟的寫下來。
（2）這個實驗?zāi)M了現(xiàn)象。
（3）大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了和的交換。
課內(nèi)探究學(xué)案
探究一：圖略。
探究二：修水庫可以改變河流徑流量的季節(jié)分配；植樹造林可以調(diào)節(jié)局部氣候，增加降水，增加下滲。
探究三：1、水循環(huán)可以促進水體更新。2、水資源短缺節(jié)約用水，保護水資源。3、三江并流處，峽谷相間的地貌是內(nèi)力和流水侵蝕共同作用下形成的。
探究四：1、河流徑流量的季節(jié)變化隨降水量的季節(jié)變化而變化，降水量大的季節(jié)，徑流量大，降水量小的季節(jié)，徑流量隨之減小；
2、河流徑流量的季節(jié)變化隨氣溫的季節(jié)變化而變化，氣溫高的季節(jié)，徑流量大，氣溫低的季節(jié)，徑流量隨之減少。
當堂檢測
1、D2、（1）A、G，H，F(xiàn)，D、E（2）海陸間循環(huán)蒸發(fā)、降水、徑流等（兩個即可）(3)海上內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)(4)促使陸地水體不斷更新；

相關(guān)知識

水圈和水循環(huán)

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的水圈和水循環(huán)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二章第三節(jié)水圈與水循環(huán)
第1課時
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標準的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。
教材首先利用圖2-3-1“水與地理環(huán)境”及問題，激發(fā)學(xué)生運用生活中的經(jīng)驗和知識學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)知識的興趣。
在第一目“水圈的組成”中，教材首先簡要介紹了水圈的概念，接著運用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占比重”及文字介紹了水圈的組成及主要的水體類型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護水資源迫在眉睫的結(jié)論。
在第二目“水循環(huán)及其地理意義”中，全球水循環(huán)的過程和規(guī)律是本節(jié)的一個重點。教材簡要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型，重點闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
對水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點，從兩個方面加以闡明：水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促進水資源不斷得以更新；實現(xiàn)熱量傳輸、能量交換和物質(zhì)流動，影響自然環(huán)境。在對水資源的可更新性進行論述后，又從一定的時間和空間范圍內(nèi)，對水資源的開采超過了更新速度，或者水資源遭受污染，造成水資源枯竭的角度論述了水資源的有限性。
活動從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給?；顒宇}2可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
1．知識目標：
（1）說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)
（2）說出自然界水循環(huán)的地理意義
2、過程與方法：
（1）運用有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，分析水資源短缺的原因。
（2）通過閱讀和繪制水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)的過程和掌握主要環(huán)節(jié)及意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
增強水資源憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點、難點：
理解自然界水循環(huán)的地理意義。
四、學(xué)習(xí)者特征：
對課本中的有關(guān)文字不理解，如勢能動能，水質(zhì)型缺水等；缺乏總結(jié)歸納知識的能力。
五、教學(xué)方法及策略：
1.要求學(xué)生先學(xué)習(xí)課本，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.通過簡圖帶動知識點的學(xué)習(xí)，即“以圖帶講”的教法學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法.
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)“水圈和水循環(huán)”完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：四人一組，多媒體教室內(nèi)教學(xué)。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標。
教師首先提問：(1)李白有詩“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，黃河水奔流到海真的不復(fù)會么？（不是）
(2)黃河水奔流到海，又如何回到黃河呢？(水循環(huán))
教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。多媒體展示學(xué)習(xí)目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，繪制水循環(huán)過程示意圖。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
學(xué)生從水循環(huán)的某個環(huán)節(jié)出發(fā)描述水循環(huán)過程。
小組合作繪制三種水循環(huán)示意圖,即海陸間大循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
實物展臺展示學(xué)習(xí)成果。
探究二：人類活動例如修水庫、植樹造林對水循環(huán)分別有什么影響？
教師：修水庫的作用之一是防洪。水庫為什么會有這樣的作用？（洪水期蓄水，枯水期防水）
教師：那么修水庫可以影響水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)呢？（地表徑流）
教師：同樣我們思考植樹造林影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢？（蒸騰、下滲、地表徑流）
探究三：水循環(huán)的地理意義
多媒體展示以下思考題
1、我們中國有個成語“流水不腐”，流動的水不會發(fā)臭，為什么呢？
印證水循環(huán)可以促進水體更新這一地理意義。
2、有人這樣說“黃河之水天上來，奔來奔去不到海”，這反映了水資源存在什么樣的問題？我們應(yīng)該如何做？
總結(jié)我們面臨的水資源問題：缺水。有的是資源型缺水，有的是水質(zhì)性缺水。樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識。
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
說明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)，同時說明圈層之間的聯(lián)系。
探究四：不同補給類型的河流的徑流量和哪些因素有關(guān)？
多媒體展示以下思考問題
1、學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
引申雨水補給類型河流主要分布在我國東部季風(fēng)區(qū)。
2、學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生注意并討論1、2月份斷流的原因，補充冰雪補給類型的河流在我國主要分布在西北干旱半干旱區(qū)和青藏高原。
另外補充東北地區(qū)河流的特點，畫圖演示，強調(diào)兩個汛期“春汛”和“夏汛”，是積雪融水補給的河流的特點。
（四）反思總結(jié)，當堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)及其地理意義，下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)大規(guī)模海水的運動洋流及其分布規(guī)律。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析世界洋流分布規(guī)律。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設(shè)計
一、水圈和水循環(huán)
(一)水圈的組成
(二)水循環(huán)的過程
（三）水循環(huán)的地理意義
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過設(shè)計探究問題，學(xué)生自己繪制水循環(huán)過程圖，提高了學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，問題探究17分鐘，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學(xué)案設(shè)計(見下頁)

第二單元第三節(jié)水圈和水循環(huán)
第1課時
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標
預(yù)習(xí)“水圈的組成”“水循環(huán)及其地理意義”明確水圈的組成、水循環(huán)的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的地理意義。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、水圈的組成
1．地球上的各種水體，通過水的運動組成了一個統(tǒng)一的相互聯(lián)系的圈層—。
2．讀圖2-3-2地球表面淡水的組成回答
①淡水在水圈的比重為.地球表面淡水由哪些水體組成？
②地球表面淡水組成中，比重最大的水體是，占%。
③目前可供人類利用的淡水資源主要來自、、。這些水只占了地表淡水的，所以我們要節(jié)約用水、保護水資源。
二、水循環(huán)及其地理意義
1、水循環(huán)是指。
2、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍不同，分為、、。
3、讀圖2-3-3水循環(huán)示意圖回答
①海陸間大循環(huán)的環(huán)節(jié)
②海上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
③陸上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
④水資源是取之不盡，用之不竭的么？
水循環(huán)的地理意義
1、水循環(huán)的地理意義有哪些？試舉例說明。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標
1．說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
2．說出哪些人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
3．說出水循環(huán)的地理意義，舉例說明。
學(xué)習(xí)重難點：水循環(huán)的環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)水循環(huán)的環(huán)節(jié)
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
探究二：人類活動例如修水庫、植樹造林對水循環(huán)分別有什么影響？
（二）水循環(huán)的地理意義
探究三：水循環(huán)的地理意義
1、我們中國有個成語“流水不腐”，流動的水不會發(fā)臭，為什么呢？

2、有人這樣說“黃河之水天上來，奔來奔去不到?！?，這反映了水資源存在什么樣的問題？我們應(yīng)該如何做？
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
（三）河流補給類型
探究四：不同補給類型的河流凈流量的變化和哪些因素有關(guān)？
1、學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
2、學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。

（四）反思總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)及存在問題

(五)當堂檢測
1、“一滴水借助水循環(huán)，可以匯入大海的波濤，可以化為高山的彩虹，可以變?yōu)榈孛娴姆e雪，融化后滲入地下，可以被植物的根系吸收”。這一段話說明水循環(huán)聯(lián)系的圈層有①水圈②巖石圈③生物圈④大氣圈（）
A.①④B.①③C.③④D.①②③④
2、讀“水循環(huán)示意圖”回答
（1）圖中代表蒸發(fā)環(huán)節(jié)的有、,代表植物蒸騰的是，代表陸上降水的是，代表徑流的是、。
（2）A、C、F、D、E組成的水循環(huán)是，該循環(huán)中有等幾個環(huán)節(jié)比較容易受到人類的改變或影響。
(3)根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域而劃分的三類水循環(huán)類型中，水循環(huán)過程中水汽量最大的是循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補充是循環(huán)。
(4)水循環(huán)的存在十分重要，對于陸地有哪些意義呢？

課后練習(xí)與提高
1、下列地理現(xiàn)象中，屬于海陸間循環(huán)的是（）
A．祁連山的冰雪融水匯入黃河上游B．新疆羅布泊的湖水蒸發(fā)
C．天山匯入南疆的冰雪融水D．新疆的坎兒井，引地下水灌溉農(nóng)田
2、下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對其產(chǎn)生某些影響的是（）
Ａ．地表徑流Ｂ．海水蒸發(fā)Ｃ．植物蒸騰Ｄ．水汽輸送
3、自然地理環(huán)境各要素通過水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。讀圖回答
若此圖為海陸間水循環(huán)側(cè)視圖，則（）
A．c為海洋，b為陸地
B．環(huán)節(jié)②表示植物蒸騰和陸地水蒸發(fā)
C．環(huán)節(jié)③為人類提供了重要的淡水資源
D．環(huán)節(jié)①④均能造成黃土高原的千溝萬壑
4、實驗原理分析。
[步驟一]如下圖在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。
[步驟二]用透明的塑料薄膜蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料薄膜上，壓住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。
[步驟三]將盆放在陽光下直曬，過一段時間后觀察。
（1）推測你會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并有步驟的寫下來。
（2）這個實驗?zāi)M了現(xiàn)象。
（3）大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了和的交換。
參考答案
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、水圈?。病ⅱ?.526%冰川、地下淡水、永凍土底冰、湖泊淡水、土壤水、沼澤水、河水、生物水等。②冰川、68.72③河水、湖泊水、淺層地下水很少一部分
1、自然界的水在地理環(huán)境中通過各個環(huán)節(jié)循環(huán)運動的過程。2、海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)3①蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流（或下滲、地下徑流）②蒸發(fā)、降水③蒸發(fā)和植物蒸騰、降水。
1、促進水體更新、對圈層間的熱量傳輸起調(diào)節(jié)作用、改造地表形態(tài)、促使地球表層各種化學(xué)元素的遷移
課內(nèi)探究學(xué)案
探究一：圖略。
探究二：修水庫可以改變河流徑流量的季節(jié)分配；植樹造林可以調(diào)節(jié)局部氣候，增加降水，增加下滲。
探究三：1、水循環(huán)可以促進水體更新。2、水資源短缺節(jié)約用水，保護水資源。3、三江并流處，峽谷相間的地貌是內(nèi)力和流水侵蝕共同作用下形成的。
探究四：1、河流徑流量的季節(jié)變化隨降水量的季節(jié)變化而變化，降水量大的季節(jié)，徑流量大，降水量小的季節(jié)，徑流量隨之減??；
2、河流徑流量的季節(jié)變化隨氣溫的季節(jié)變化而變化，氣溫高的季節(jié)，徑流量大，氣溫低的季節(jié)，徑流量隨之減少。
當堂檢測
1、D2、（1）A、G，H，F(xiàn)，D、E（2）海陸間循環(huán)蒸發(fā)、降水、徑流等（兩個即可）(3)海上內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)(4)促使陸地水體不斷更新；塑造地表形態(tài)；促進物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)換；維持生態(tài)平衡等
課后練習(xí)與提高
1、A2、A3、C4、（１）首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。（2）水循環(huán)現(xiàn)象。（3）物質(zhì)和能量（熱量和水分）

水圈和水循環(huán)導(dǎo)學(xué)案

一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“水圈和水循環(huán)導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

水圈和水循環(huán)導(dǎo)學(xué)案

1、了解水圈的組成及主要的水體類型。
2、運用示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、理解水循環(huán)的地理意義，增強水資源的保護意識。

水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和地理意義
讀圖分析法，小組討論法

活動1：水圈的組成和分布
海洋水
水圈的組成陸地水
大氣水
活動2：水循環(huán)及其地理意義
海陸間水循環(huán)（大循環(huán)）：環(huán)節(jié)最全，和陸地水
1．空間類型海上內(nèi)循環(huán)：水量最大
陸上內(nèi)循環(huán)

2．主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、、降水、、下滲、
聯(lián)系四大圈層，促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的動態(tài)平衡
3．
作用實現(xiàn)熱量傳輸，物質(zhì)遷移和能量交換
塑造了地表形態(tài)
活動3：比較P49頁圖2-3-4、2-3-5中兩條河流徑流量的季節(jié)度化有何異同，并分析其主要原因。
鞏固訓(xùn)練
1．地球淡水中儲量最大的水體是（）
A．河流水B．淡水湖泊水C．地下水D．冰川水
2．使陸地水不斷得到補充、更新的水循環(huán)是（）
A．海陸間大循環(huán)B．陸地循環(huán)C．海上內(nèi)循環(huán)D．三者都具有明顯的作用
3.根據(jù)目前科技水平，人類活動對自然界水循環(huán)過程中各環(huán)節(jié)影響最大的是（）
A．海水蒸發(fā)B．地表徑流C．水汽輸送D．凝結(jié)降水
4．下列人類活動違反水循環(huán)和水平衡規(guī)律的（）
A．跨流域調(diào)水B．引水灌溉C．大面積地排干湖泊和沼澤D．修建水庫
5．讀水循環(huán)示意圖，回答：

(1)根據(jù)水循環(huán)過程，給圖中未標明箭頭的直線標出箭頭。
(2)填出水循環(huán)各環(huán)節(jié)的名稱。
A，C，E，F(xiàn)。
(3)由A與B組成的水循環(huán)叫；由D與E組成的水循環(huán)叫。
(4)目前我國正在進行的南水北調(diào)工程與哪一個環(huán)節(jié)關(guān)系最密切?(填字母)。
(5)最能代表我國夏季東南風(fēng)的環(huán)節(jié)是，使陸地水不斷得到和。
（6)環(huán)節(jié)B與E水量較大的是。
(7)雖然地球上的水可以不斷地循環(huán)和更新，但由于地球全部的水儲量中，淡水僅占2.526％，而且絕大部分又以的形式存在于和地區(qū)，目前可供人類直接利用的淡水資源很少，因此和保護水資源已成為當務(wù)之急。
(8)水循環(huán)通過各個環(huán)節(jié)使四大圈層聯(lián)系起來，并在之間進行交換和遷移。

第三節(jié)水圈水循環(huán)

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“第三節(jié)水圈水循環(huán)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三節(jié)水圈水循環(huán)

1明確水圈的組成及主要的水體類型。2運用示意圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。3認識地理要素間相互制約、相互影響關(guān)系，增強保護水資源的意識。

探究一：水圈的組成
概念：地球上共同組成一_________的圈層。
（1）水：占____%，是水圈的主體。
（2）大氣水：占____%，但是______的必要條件。
（3）陸地水：按空間分地表水和______。地表水包括___、___和____等。
地下水分為淺層地下水和層地下水。按性質(zhì)分淡水和____水。淡水占____%。淡水主體是____水，其次是水，淡水主體主要分布在和地區(qū)。
2.水資源：目前人類可利用的____水。人類容易利用的淡水資源主要有__水、____水和_水，因此，和已成為當務(wù)之急。
探究二：水循環(huán)及其地理意義
1概念：指自然界的水在________通過各個__連續(xù)運動的過程。2類型和過程（填表）
水循環(huán)類型發(fā)生領(lǐng)域水循環(huán)環(huán)節(jié)（填寫箭頭表示環(huán)節(jié)）作用

循環(huán)
海洋和陸地之間

陸地海洋使陸地水資源得到____、____，水資源得以再生
最重要
內(nèi)循環(huán)陸地表面和陸地上空之間

陸地對陸地水資源補充量很
內(nèi)循環(huán)海洋表面和海洋上空之間

海洋水循環(huán)的水量最對陸地水資源沒有補充作用，但對于全球的熱量輸送有重要意義。
總結(jié)：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)（蒸騰）、_______、降水、、和地下徑流。
3水循環(huán)的意義
（1）實現(xiàn)、、、四大圈層的有機聯(lián)系，并進行遷移和交換。
（2）促進了地球上的更新，維持了全球水的________。
（3）進行____和動能轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生作用，改造著，使地球表層各種化學(xué)元素發(fā)生。
4水危機：型缺水和型缺水
思考討論：①黃河之水真的是“奔流到海不復(fù)回”嗎？
②目前人類主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)施加影響？
③地球表面約71%被水面覆蓋，為什么水資源還非常緊張？
探究三：河流補給
1概念：河流補給是指。一般可分為：
補給類型河流的徑流量的季節(jié)變化
以雨水補給為主的河流河流的徑流量的季節(jié)變化和的季節(jié)變化一致
以冰川融水補給為主的河流河流的徑流量的季節(jié)變化和的季節(jié)變化一致
湖泊水和地下水補給為主的河流河流的徑流量的全年變化相對(填穩(wěn)定或不穩(wěn)定)

2.3水圈與水循環(huán)學(xué)案（第二課時：洋流）
學(xué)習(xí)目標1、了解洋流的概念及類型(寒流、暖流)。2、運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，并能繪制世界洋流分布模式簡圖。3、閱讀有關(guān)地圖分析洋流對地理環(huán)境的影響
學(xué)習(xí)重難點世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響
知識梳理
一、洋流：海洋水沿著的方向作運動的現(xiàn)象。
1．是海洋水體運動的主要動力。
暖流：水溫比水溫
2．分類①按水溫寒流:水溫比水溫

流：風(fēng)吹拂海面形成，主要盛行風(fēng)有：和
②按成因流：分為補償流和補償流
密度流：因海水密度差異引起海水的流動。如地中海和大西洋之間。
①中低緯海區(qū)，形成以為中心的大洋環(huán)流。特點：
②北半球中高緯海區(qū)，形成以為中心的大洋環(huán)流。特點：
3．分布規(guī)律③南緯40度附近形成性的。性質(zhì)為
④北印度洋海區(qū)形成洋流：夏季時針，冬季時針

副極地()°N

副熱帶()°N

副熱帶()°S
4地理意義洋流對地理環(huán)境的影響
影響影響舉例
氣候促進高低緯間_______的輸送和交換，調(diào)節(jié)全球。
暖流對沿岸氣候起___________作用，寒流對沿岸氣候起__________作用。歐洲西部海洋性氣候的形成、摩爾曼斯克港終年不凍都是受____________的影響。澳大利亞、秘魯西海岸荒漠環(huán)境形成都是受沿岸_______的影響。
海洋生物_____________使海底營養(yǎng)鹽上泛，或沿岸將深層營養(yǎng)鹽帶到表層，繁殖大量浮游生物，魚類餌料豐富。英國漁場、日本______漁場、加拿大_________漁場都形成于寒、暖流交匯處；
_________漁場則受上升流的影響。
航海影響航行速度、時間及經(jīng)濟效益。_____航行速度快，逆流航行速度____。
海洋污染擴大污染_____，加速污染物。油輪發(fā)生泄漏。
鞏固習(xí)題：
一、單項選擇1．下圖所示海洋圖，哪幅是北半球大洋東岸寒流分布示意圖（）

2下列關(guān)于洋流成因敘述，正確的是（）
A．北大西洋暖流-密度流B赤道逆流-風(fēng)海流C秘魯海流-密度流D加那利寒流-補償流
讀圖，回答7～8題：
3、圖中洋流L1和L2的流向可能是()
①L1向東流，L2向東流②L1向西流，L2向西流
③L1向東流，L2向西流④L1向西流，L2向東流
A．①②B②③C．③④D．①④
4、假若L1和L2流向相同，則()
①地球運行到近日點附近②北京晝長夜短③夏威夷高壓強盛④亞歐大陸等溫線向低緯彎曲A．①②B．②③C．③④D．①④
5．下列四幅洋流示意圖，屬于南半球中低緯環(huán)流的是（）
6．右圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是（）
A．北印度洋海區(qū)夏季季風(fēng)洋流B．北半球熱帶、副熱帶海區(qū)大洋環(huán)流
C．南半球中高緯海區(qū)大洋環(huán)流D．南半球熱帶、副熱帶海區(qū)大洋環(huán)流
7．下列漁場中，不是寒暖流交匯形成的是（）
A．北海漁場B．秘魯漁場C．紐芬蘭漁場D．北海道漁場
二、綜合題：
1．讀大洋環(huán)流示意圖，回答下列問題。
（1）此海區(qū)屬于___半球，此大洋環(huán)流是以______為中心。
（2）如果是太平洋，則a是________，b是________。（3）如果為印度洋，此時為___季。
2讀“大西洋部分洋流系統(tǒng)示意圖”，回答下列問題。
（1）某海輪從A航行到B，若一路順風(fēng)順水，則所利用的盛行風(fēng)為，所利用的洋流分別是和。
（2）如果此海輪從返回處時，仍是順風(fēng)
順水，則所利用的盛行風(fēng)為，所利用的洋流是。
（3）C處附近為漁場，由暖流與寒流交匯形成。
(4)試分析洋流A、B對兩海區(qū)沿岸氣候的影響。(5)若B海域發(fā)生石油泄漏，洋流對其有利的影響是不利的影響是

高一地理水圈和水循環(huán)55

俗話說，磨刀不誤砍柴工。準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“高一地理水圈和水循環(huán)55”僅供參考，大家一起來看看吧。

《水圈和水循環(huán)》教學(xué)案例

課標解讀：
課標中對本節(jié)的要求是“學(xué)生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標準，要注意把握如下幾點：
1、教學(xué)重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。
2、水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
教學(xué)目標
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。
教學(xué)設(shè)計方案

1.水圈的組成及主要的水體類型；
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；
3.陸地水體的補給關(guān)系

1．多媒體教學(xué)法；
2．讀圖分析討論法；
3．案例分析法；

[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成（板書）
1.水圈的組成（板書）
1、從宇宙看地球為藍色的水球2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
地球表面僅29％是陸地，71％是海洋。
讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例各是多少？
（略）
由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么？
南北兩極的冰川。
在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些？為什么只能用這些？
河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
：保護有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責(zé)任和義務(wù)。
看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源？
2．可利用的水資源（板書）
河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
不知同學(xué)們注意到了沒有，在許多地方有河流、湖泊等其實并不缺少淡水，但當?shù)貫槭裁催€是缺水？
當?shù)厮晃廴?，不能用了?br> 下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源？有哪些解決措施？
不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴格執(zhí)法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時間、空間分布的不均勻。下面請同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？
3.淡水資源分布不均勻及解決措施（板書）
修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水；有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢？

二、陸地水的更新——水循環(huán)（板書）

教師放動畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)（板書）
何謂.水循環(huán)？有哪幾種類型？
（略）
在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。
觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成？
（略）
那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢？請同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義？（板書）
)
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新；
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化；
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個問題：
1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)？舉例說明。
人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢？
在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補給關(guān)系。
三、陸地水體的補給關(guān)系（板書）
學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢？
河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加；否則，便減少。
1．大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)（板書）
這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河？在我國主要分布在哪一地區(qū)呢？
這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關(guān)系？圖中1、2、11、12月份為何空缺？
（略）
這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。
2．冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)（板書）
（播放多媒體課件：河水與地下水互補示意圖思考）結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補給關(guān)系特點是什么？根據(jù)河流與地下水的補給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補給有什么特點？

在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水；圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3．河水與地下水相互補給（板書）
4．湖泊對河流起調(diào)蓄作用（板書）
以上3、4類型的補給關(guān)系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源;誰的水位低，誰就是被補給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家！
板書設(shè)計
第三節(jié)水圈和水循環(huán)
一、水圈的組成
1．水圈的組成
2．可利用的水資源
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施
二、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)？
2.水循環(huán)的意義
三、陸地水體的補給關(guān)系
1．大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)
2．冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)
3．河水與地下水相互補給
4．湖泊對河流起調(diào)蓄作用

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計中，也應(yīng)對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計注重了對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識內(nèi)容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好；教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對知識的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。
建議在以后的教學(xué)中，加強學(xué)情分析，精講精練，更突出強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實效。