水小學教案

水循環(huán)。

課題：§2.5水循環(huán)
教學目標：
【知識與技能】
（1）認識水循環(huán)的過程。通過水循環(huán)導圖的認識,歸納總結工作出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律。
（2）知道物態(tài)變化的概念，能夠說出各種物態(tài)變化的吸熱、放熱情況，知道熱量是能量代一種形式。
（3）知道水在生活、生產(chǎn)、技術中的各種應用，了解水對人類生命的意義。
【過程與方法】
組織學生考察“學?；蛏鐓^(qū)附近水資源的污染情況”來認識水對人類生活、生產(chǎn)的重大意義。
【情感、態(tài)度與價值觀】
（1）通過對“珍貴水資源”的了解，增強節(jié)約用水、愛護水淘汰的意識，做到節(jié)約用水從點滴開始。
（2）通過考察“學校或社區(qū)附近水資源的污染情況”，體現(xiàn)自主學習的愉悅、實踐活動的興趣。
教學重點、難點
【重點】
物質(zhì)三態(tài)的變化規(guī)律、吸放熱情況，對水資源的認識。
【難點】考察“學?；蛏鐓^(qū)附近水資源的污染情況”的活動指導。
【課型】新授課
課時安排
1課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境導入新課
導語一師：同學們，面黃奔騰的江河和浩瀚的海洋都是由——（水）組成的，皚皚的冰山雪嶺是由——（冰）組成的，飄蕩的白云是由——（水和冰晶）組成的，包圍地球的大氣中還含有大量的水蒸氣。
水、冰雪、冰晶、水蒸氣，他們都屬于水的三態(tài)，他們不停地運動著、變化著、循環(huán)著，形成一個巨大的水的循環(huán)系統(tǒng)，今天，我們一起來認識這一系統(tǒng)——水循環(huán)。
二、合作交流解讀探究
1．認識水的循環(huán)
【看一看】請同學們仔細觀察課本圖2—39水循環(huán)示意圖。

【議一議】
（1）水的三態(tài)變化有什么規(guī)律？
（2）如果水的三態(tài)變化停止了，水循環(huán)還能進行嗎？自然界的氣候?qū)鯓樱?br> （3）如果水循環(huán)停止了，人類的生活又將會怎樣？
（4）水循環(huán)過程能量是如何轉(zhuǎn)移的？
通過討論使學生認識，水循環(huán)和我們的生活密切相關，水資源就是巨大的能源，并可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能。物態(tài)變化過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)移。
【小結歸納】（板書）
（1）水循環(huán)的方式：
①陸地水循環(huán)；②海陸間水循環(huán)；③海洋間水循環(huán)。
（2）水循環(huán)的途徑：
①蒸發(fā)；②降雨；③水氣輸送；④徑流；⑤蒸騰；⑥下滲。
【思考討論】：水循環(huán)的意義是什么？
1、聯(lián)系巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈，并在它們之間進行能量交換，使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。
2、使各種水體相互轉(zhuǎn)化，并使水資源不斷更新、清潔。
3、使人類獲得永不枯竭的水資源。
2、珍貴的水資源
【看一看】投影網(wǎng)上下載關于水資源的圖片的文字資料，
啟發(fā)學生討論。
【議一議】
（1）水為什么珍貴？（2）水為人類提供了什么？
【點撥】讓學生舉例，教師不必做出評價，學生充分發(fā)表自己的觀點和見解后，教師可做概括。啟發(fā)學生從生產(chǎn)、生活、社會的方方面面去考慮水對人類社會的重要性，提供表現(xiàn)資源缺水情景的資料和案例，讓學生認識到水資源的不可缺性。
3、如何保護水資源
【看一看】
（1）資料：目前,全球約有100多個國家缺水,13億人缺少飲用水，30億人的飲用水不符合衛(wèi)生要求,有40%的河流被污染,每年至少有1000萬人因
飲用水不合格而致病。
（2）圖片：

【議一議】
（1）破壞水資源給我們帶來哪些危害？
（2）我們應該怎樣保護水資源？
【點撥】師：同學們通過剛才學習水源污染以及嚴重缺水給人類帶來極大的危害。我們應該知道水資源是十分珍貴的，應從自身做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的好習慣。
【實踐考察】關于考察“學?；蛏鐓^(qū)附近水域污染情況”的指導。
（1）考察前準備：
①查找相關資料，了解水污染的種類和危害；
②學會用PH試紙測酸堿度，準備相機、筆、記錄本等器材；
③確定考察的河段及沿河兩岸有關單位、工廠。
（2）分組，進行安全紀律教育：
（3）實際考察
①選定水域，觀察河水的顏色、河邊所見污染物、河中生物生長情況，利用試紙測試河水的酸堿度；
②請河岸居民中知情者介紹水域的有關情況，了解有關數(shù)據(jù)；
③考察科索沃污染源、工業(yè)污染源等，考察其主要污染物對水的污染，污染物的排
量的排放位置，并畫圖記錄下來；
④分析主要污染物致使水質(zhì)主原因，
（4）撰寫考察報告：
①報告要實事求是地反映調(diào)查情況，有關數(shù)據(jù)必須準確、具體，對個別不清楚的數(shù)
據(jù)要再進行調(diào)查和測定；
②報告應科學地進行分析，明確污染源及其危害，并提出合理的治理方案。
（5）交流與思考：
在交流討論的基礎上，優(yōu)化對水域的治理方案，以全班的名義向城建部門寫一封建
議書。
（6）開展宣傳活動：
①支水域兩岸及街道張貼宣傳標語，宣傳治理水污染的重要意義；
②宣傳治理水污染的方案。
三、應用遷移鞏固提高
類型一:水循環(huán)
[例1]江河、湖、海、土壤、植物中的水通過蒸發(fā)的方式變成水蒸氣升入空中；冰山上的冰以升華方式變成水蒸氣，升入空中，水蒸氣隨氣流運動到各個地方，當水蒸氣在高空遇冷時，有的液化成小水滴，有的凝華成小冰晶，小水滴和小冰晶組成云，云中的小水滴遇冷也會凝固成小冰晶，小冰晶長大后，便會降落到高山、地面，這就是雪，小水滴長大后，落到地面，這就是雨，雨再匯入江河、湖、海，再回到開頭，從而形成一個水循環(huán)。
類型二:節(jié)約用水與水資源保護
[例2][2007年《中學生學習報》31期]水資源主要是指淡水資源，雖然地球看起來是一個“水球”，但是人類可直接利用的水卻很少。目前，在利用水資源方面存在的主要問題有：（1）節(jié)水意識淡薄（2）水資源污染嚴重。
[變式1]有關水的利用不正確的是（D）
A．水可以塑造自然美景B．水是人類的生命之源
C．水是各種植物的生命之本D．水是各種污染的天然消化場所
四、總結反思拓展升華
【總結】
（1）水的循環(huán)。
（2）珍貴的水資源。
（3）節(jié)約用水與水資源保護。
【拓展】
冰箱中的物態(tài)變化
冰箱冰室內(nèi)的霜大部分來自冰箱外空氣中水汽（水蒸氣），至少夏季如此。當然，冰箱中的食物等也可能蒸發(fā)一部分水蒸氣。因為冰室里因溫度較低，水分警惕性的量并不很大?？墒遣粩嚅_、關冰室門時，暖濕空氣帶進來的水蒸氣卻很可觀?？梢钥吹?，開門稍久，冰箱表面即有霜生成。進一步觀察還會發(fā)現(xiàn)，冰室內(nèi)即使不放任何東西，只要經(jīng)常開啟冰箱門。夏天的冰室內(nèi)也會結起厚厚的霜層，但不開門則無霜層。因此，平時宜少開冰箱門（特別嚴重是夏季），否則霜層過厚，不僅使冰室容量減小，而且冰雪導熱率低，使冰箱致冷效率降低，增加能源消耗。
【思考】冰箱內(nèi)的霜的形成過程屬于何種物態(tài)變化？
【解析】冰箱內(nèi)的霜通常是由于水蒸氣凝華形成的。由于冰箱內(nèi)的溫度較低，打開冰箱門，外面溫度較高的水蒸氣進去后突然遇到低溫條件，就會凝華成小冰晶，如果形成的小冰晶過多，就會形成霜層。
五、作業(yè)《目標檢測》

相關知識

綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”，相信能對大家有所幫助。

第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．教學目標
知識目標：（1）了解綠色植物的蒸騰作用。
（2）描述氣孔的組成及開閉原理。
（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標：（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
（2）培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。
二．教材分析
教學重點：制作并觀察葉表皮的臨時裝片；
描述氣孔的組成及開閉原理。氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學難點：探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林，保護環(huán)境的情感意識。
三．教學理念
倡導探究性學習：其中心是針對問題，重在“做”，強調(diào)學生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗、社會調(diào)查等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線，加強能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識的獲取，同時強調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學研究的精神和科學的態(tài)度。
四．教學方法
課件、探究、學生實驗、演示實驗、學生生活感受、討論
五．課前準備
學生按照小組準備實驗：選取三枝粗細相近的枝條，分為葉多、葉少、無葉，分別插入三個錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎緊。三瓶內(nèi)水的液面高度一樣，并做上標記，置于陽光下一段時間，上課觀察。
準備上課時的學生實驗、活動所需材料
本教案2課時完成

六．教學過程
（第一課時）第五單元生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)
第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
序言：多媒體展示“山水風景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第1節(jié))
第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．情景導入：
請大家看一組漫畫(多媒體展示)
學生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”？
討論后請學生嘗試回答此問題。
二．實驗探究及分析：
1．請部分小組展示課前準備的實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析（有學生準備實驗過程的錄象）
老師在多媒體課件中進行總結分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

2．提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來？
請學生上來實驗：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。

3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來？
a/組織學生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗：1）制作葉表皮的臨時裝片
2）用低倍鏡觀察葉表皮
3）畫圖

（第二課時）
總結上節(jié)課的實驗，對學生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價，對一些學生的實驗失敗進行分析，在此基礎上進一步分析葉表皮、氣孔的結構。

b/多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結構

多媒體展示圖片并講解：氣孔的結構

當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，較薄的外側(cè)細胞壁容易伸長，引起整個保衛(wèi)細胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了；當保衛(wèi)細胞失水時，整個細胞的體積縮小了。

氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

4．多媒體展示圖片，并用一個FLASH動畫（一）演示綠色植物的蒸騰作用過程

講述：科學家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問題“根吸收進來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎？”引入
三．蒸騰作用的意義
a)讓學生現(xiàn)場體會一：給每位學生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會有什么感覺？為什么？
請學生說出體會并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

b)讓學生現(xiàn)場體會二：（分發(fā)給每位學生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時，如果嘴不用力吸，飲料能進入到口中嗎？為什么？
請學生說出體會并解釋：不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進根對水分的吸收，原因何在？這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進水分從根通過導管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。

c)感受：我們喝飲料時，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機鹽、糖分等
意義3、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。這是因為無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導管中的水分里就溶解有各種無機鹽，所以隨著水分在導管中的上升，無機鹽也隨著上升，并且最終進入到葉片。

四．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用（FLASH動畫）
根據(jù)FLASH動畫，請學生總結：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。

五．愛護植被綠化家園
1．請同學上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
1998年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護林造成嚴重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2．算算帳：一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢？印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價值31250美元的氧氣和價值2500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價值62500美元，涵養(yǎng)水源價值37500美元，為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165000美元了。
3.保護自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1／80。生態(tài)學家認為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國。
通過以上的活動，來增強同學們保護森林，保護環(huán)境的情感意識。

七．教學反思
課后學生反應，整個上課的過程不僅是學生在聽老師講，而是同學們在“做”，不會開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學中老師要充分尊重學生，包括尊重學生的思維。記得讓學生喝飲料感受吸力時，有個學生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當時感覺該生瞎扯，然后對他說：“那請你吹給我們看看”。學生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力；吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學習是相互的。

　板書：
一、生物圈中的水循環(huán)：
二、葉片的結構與水分的散失：
1、葉片的結構：
2、氣孔的結構：
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：
四、保護植被：

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學設計

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學設計
課題第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
教學目標知識與能力教學目標
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養(yǎng)學生探究能力。
2、通過查找相關的資料，培養(yǎng)學生收集資料的能力。3、
過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵
情感態(tài)度價值觀認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。
重點葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的內(nèi)容
難點徒手切片的制作
教學策略教法選擇啟發(fā)學生，引導，幫助學生分組
學法引導
教具媒體組合應用課件，實驗準備，收集資料，多媒體，實物展臺
課程資源開發(fā)利用

教師活動學生活動學習內(nèi)容
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？思考回答

觀察思考

回答引導，建立聯(lián)系

展示圖片

適時提示
那么水是從哪里來的呢？
引入李白的詩句并加以解釋。從實際出發(fā)，嘗試回答

觀看，理解導入生物圈中的水循環(huán)
課件展示
地下水如何進入植物體內(nèi)？植物體內(nèi)的水分去向如何？
我們來分析一組科學數(shù)據(jù)。分析思考課件
植物體內(nèi)近99%的水分哪去了？水分主要從哪散失的？葉片的結構怎樣？
葉片的結構（1）表皮
（2）葉肉
（3）葉脈
水分從葉片的哪部分散失的？猜測
觀察
嘗試舉例

人體的汗液是從汗毛孔排出，我想植物體內(nèi)的水分是從表皮散失的。引導

總結歸納

引導
怎樣觀察表皮的細胞結構？
表皮上有幾種形態(tài)的細胞？
其中兩個半月形的細胞圍成的孔隙，叫氣孔。氣孔的大小是否可以變化？由誰來調(diào)節(jié)？是否與葉片中水分的多少有關？制作臨時裝片

填寫探究方案

學生畫圖
討論實驗指導
（先寫探究方案在實驗）

當保衛(wèi)細胞吸水時，保衛(wèi)細胞向遠離氣孔的一側(cè)擴張，氣孔張開變大，當保衛(wèi)細胞失水時，向靠近氣孔的一側(cè)運動，氣孔變小。觀看課件
匯報指導
強調(diào)保衛(wèi)細胞壁的厚薄。
我們終于明白了植物體內(nèi)近99%的水分是從氣孔散失的，這么多的水分散失對植物體來講是不是浪費？發(fā)表見解傾聽
引出蒸騰作用概念
蒸騰作用在水循環(huán)中的作用？
（1）當?shù)氐娜斯室馄茐牟萜骸?br> （2）你如何理解“山清水秀”討論1）參與水循環(huán)，在局部區(qū)域內(nèi)增加降水，形成良性循環(huán)。
（2）涵養(yǎng)水分。
總結綠色植物在生物圈的水循環(huán)中占有重要的地位，我們應該保護植被。
建議上網(wǎng)查找有關森林與水，植物與生態(tài)的資料，深入理解植物在水循環(huán)中的作用
板書：
一、生物圈中的水循環(huán)：
二、葉片的結構與水分的散失：
1、葉片的結構：
2、氣孔的結構：
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：
四、保護植被：
教學后記：

綠色植物參入生物圈中的水循環(huán)教案

綠色植物參入生物圈中的水循環(huán)

教學目標：

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。

教學重點：制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，蒸騰作用的概念及意義。

教學難點：解釋氣孔開閉原理。

教學方法：分組實驗法、觀察法、談話法

教學工具：葉片、顯微鏡、雙面刀片、載玻片等教學過程：

［導入新課］

資料：一株玉米從出苗到結實的一生中，大約要消耗200kg以上的水，大致情況如下表所示：

生長期中總吸水量

204228g

100%

作為組成成分的水

1872g

0.29%

維持生理過程的水

250g

0.12%

？

2010g

98.96%展示以上資料，引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問自己提出問題：植物為什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大約99％的水哪里去了？水是從哪兒散失的？等等。以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。
引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容自己找出答案：植物體內(nèi)的水分是通過葉的蒸騰作用散失的。
［講授新課］

1、探究葉片的基本結構
首先，組織同學分組合作，根據(jù)課本P113的方法步驟，練習徒手切片，制作菠菜葉片橫切面的臨時切片。先用顯微鏡觀察菠菜葉片橫切面的臨時裝片，再觀察葉片的永久橫切片。同時對比課本圖3-23葉片的結構示意圖，認識綠色植物葉片的基本結構。
然后，請各組同學選派代表發(fā)言，講述本組實驗情況：徒手切片是否成功？自己是怎樣做的？制作切片時應注意些什么？怎樣做才更容易成功？對其他同學的做法有何意見？都看到了葉片的哪些結構？對于發(fā)言的同學及時地給與提示、鼓勵，增強學生自信心，通過表達和交流，鍛煉了學生組織語言、正確表達思想的能力。最終，大家共同總結出葉片的基本結構：表皮、葉肉、葉脈。
現(xiàn)在我們了解了葉片的基本結構，那么水分到底是從葉片中的什么結構中跑掉的呢？引起學生進一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制”的興趣。
2、探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制”
第一步：分組實驗，將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象井討論：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，哪一面氣泡數(shù)目較多？為什么？通過以上實驗、觀察和討論引導學生進行邏輯推理得出：氣泡是從氣孔中冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置，而且大多數(shù)植物葉片的上、下表皮都有氣孔，而且下表皮的氣孔數(shù)目一般多于上表皮。
氣孔是什么樣子的？它是怎樣控制氣體進出葉片的呢？我們應該選擇菠菜葉片的上表皮還是下表皮來觀察氣孔呢？激發(fā)學生主動探究的興趣，進入第二步實驗。
第二步：組織學生分組制作菠菜葉下表皮的臨時裝片，對照課本圖3-24氣孔的張開和閉合，對比新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，認識氣孔的結構，觀察氣孔的張開和閉合的情況。引導學生通過實驗充分發(fā)揮想像，發(fā)現(xiàn)、提出疑問：“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關？通過大家討論、推理解決問題，得出以下結論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細胞來調(diào)節(jié)的，而且與細胞內(nèi)水分的多少有關。當保衛(wèi)細胞含水多時氣孔張開，當保衛(wèi)細胞含水較少時氣孔閉合。
緊接著學生又會由此提出疑問：“為什么保衛(wèi)細胞的形狀的變化與水分的多少有關？會不會是保衛(wèi)細胞的結構有些特殊的地方？”通過在顯微鏡下觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片，物像非常清晰，保衛(wèi)細胞靠近氣孔腔一側(cè)的細胞壁厚，相對的另一側(cè)細胞壁薄，于是學生自己得出了答案“保衛(wèi)細胞與其他細胞不同：它們的細胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開。當細胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。因此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片。”
學生按課本要求畫圖，在鍛煉了學生的繪圖技能的同時進一步鞏固氣孔的構成以及保衛(wèi)細胞的調(diào)節(jié)作用。
通過上述的一系列實驗探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是植物的蒸騰作用。整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，發(fā)展學生的實踐探究能力。
利用問題：“植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么？引導學生進一步思考蒸騰作用對植物本身的意義及對生物圈的意義，激發(fā)學生深入探究綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)的興趣。
3、探究綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義
“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”請各組同學根據(jù)以上的問題討論并選舉代表發(fā)言，相互補充總結概括出植物蒸騰作用對植物自身的意義：蒸騰作用可以促使水分的吸收和運輸，促進無機鹽在植物體內(nèi)的運輸，降低植物葉片表面的溫度，避免強烈的陽光灼傷植物。
觀察圖3-25生物圈的水循環(huán)，請同學描述生物圈水循環(huán)的過程，師生共同構建水循環(huán)的圖表。
盡管植物的蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中所占的比例雖然不多，但它的作用卻很重大。
在教師的引導下，各組同學根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用，同時互相補充，最終認識到：
①綠色植物通過蒸騰作用提高大氣濕度，增加降水，參與了生物圈的水循環(huán)；
②綠色植物穩(wěn)定了水循環(huán)。

課后小結：引導同學回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：葉片的基本結構→氣孔的構成→氣孔的開閉控制蒸騰作用的強弱→綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的意義→保護森林的情感意識。