[教案分享] 陶罐和鐵罐教案 月度范文精選。

教材分析

《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

學(xué)生分析

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。

4、表達(dá)對閱讀文本的獨特感受。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？jAB88.com

師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）

師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）

師小結(jié)：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本

導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？

（國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、理順故事情節(jié)，了解作者構(gòu)思。

2、分析人物形象，品評人物，從而引發(fā)學(xué)生思考。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、課時安排：一課時。

2、重點難點：文章重點在于分析故事情節(jié)和品評人物，難點在于如何在情節(jié)中抓人物及如何正確的看待人物形象。

【教學(xué)媒體】多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放《三國演義》主題曲，〔幻燈〕《三國演義》開篇詞。

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰？諸葛亮！話說諸葛亮一生歷經(jīng)百余戰(zhàn)，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭鳴中鮮有敗績，然而他也不是沒敗過，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰(zhàn)是——街亭一役失了街亭?！不脽簟?/p>

二、簡介街亭戰(zhàn)略地位

街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰(zhàn)敗，街亭何以如此重要呢？〔提問〕它是漢中的咽喉。我們來看這幅圖〔出示街亭戰(zhàn)略簡圖并分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長安；而司馬懿則由長安攻取街亭，打算攻打陽平關(guān)從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰(zhàn)自亂。所以諸葛亮說：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說街亭關(guān)系到北伐的成敗。

三、理清情節(jié)

這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經(jīng)布置大家用簡潔精煉的語言，也模仿《三國演義》章回體回目的樣式給我們總結(jié)概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分。看看大家完成的怎么樣了〔提問：一學(xué)生主答，請一二學(xué)生補(bǔ)充修改〕：

第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請纓（學(xué)生：“請命”，哪個更好？我們講對聯(lián)時強(qiáng)調(diào)除了要對仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請纓”更好。）

第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學(xué)生：丟列柳三將中伏）

哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們在這里進(jìn)行了一場激烈的爭奪戰(zhàn)，我們看他們是怎么你來我往的〔提問〕：先是馬謖被圍王平來救，被打回；再是魏延來援，奪回街亭，但中了埋伏；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書〕。

這是一處場面描寫，在這個場面描寫中涉及到千軍萬馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節(jié)文字，可見作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評說有“斗轉(zhuǎn)星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國史傳文學(xué)的特色，這也是以《三國演義》為代表的中國古代歷史小說的共同特點。

第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍

第四部分：賞趙云諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學(xué)生：賞趙云丞相致敬）

四、分析人物形象

唉，街亭無可挽回的失守了，那么誰要對失街亭負(fù)主要責(zé)任呢？〔幻燈〕〔討論并提問〕學(xué)生分為兩派：孔明用人不當(dāng)或是馬謖傲慢輕狂。

那誰更有理呢？其實這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個怎樣的人。 馬謖

請剛剛說馬謖傲慢輕狂的學(xué)生：你說馬謖傲慢不能空口說白話啊，能不能從文中找出依據(jù)呢？

1、戰(zhàn)前的驕傲情緒（可留后講或簡單帶過）

2、三笑：馬謖在街亭時有一個表情：笑。

（1）笑諸葛：

馬謖先笑誰？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什么心?。俊蔡釂枴持T葛亮得知孟達(dá)被殺司馬懿兼程而來后認(rèn)為魏軍必取街亭；馬謖則認(rèn)為街亭為山僻之所，一定不來。然而頃刻之后事實便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。

（2）笑王平

接著他大笑王平，不聽王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當(dāng)?shù)?。王平的主張實際上是誰的主意？孔明的。為什么這么說？〔提問〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過?！眹诟浪麄円?jǐn)慎小心。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據(jù)是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實證明他的兵法有沒有起到作用？沒有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個趙括！所以說啊同學(xué)們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書不如無書”！

他笑王平無能?！不脽簟?/p>

（3）笑司馬：

他還笑了誰？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒有將司馬懿放在心上。而孔明是怎么囑咐他的？〔提問〕司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知己知彼。

馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發(fā)前叮囑了他幾次？分別是什么？〔提問〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對手，并非等閑；三囑戰(zhàn)略，扎營要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽將令所以戰(zhàn)?。?！

總結(jié)：所以馬謖是個怎樣的人？〔提問并幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。 諸葛亮

哦，既然如此，那么錯在馬謖咯？請先前認(rèn)為諸葛錯的學(xué)生：你怎么看？

你還是認(rèn)為孔明用人不當(dāng)！但在這之前馬謖表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯的：他獻(xiàn)“攻心計”七擒孟獲平定南方，又獻(xiàn)“反間計”離間魏國君臣除去勁敵，為北伐奠定了良好的形勢。你認(rèn)為他用人不當(dāng)，那么你能不能從文中找出依據(jù)說明呢？〔提問〕

1、錯誤依據(jù)：

（1）馬謖戰(zhàn)前的驕傲情緒和錯誤判斷，諸葛未能注意。

（2）戰(zhàn)前的布置

諸葛亮對馬謖是不是完全放心呢？不是，表現(xiàn)在哪里？〔提問〕戰(zhàn)前的一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽平關(guān)關(guān)口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這說明他對馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！

（3）他也未能明白一個優(yōu)秀的運籌帷幄的參軍不一定是一個杰出的領(lǐng)兵打仗的能手。

所以盡管他進(jìn)行了細(xì)致的安排還是出差錯了，真是百密而一疏啊。

如果他這一疏遇到的是個等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰??？司馬懿－－一個老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了。

總評：那么到底是誰的錯呢？其實這是一個千古以來都在爭論的話題，到現(xiàn)在為止都沒有能有個定論，仁者見仁智者見智，只要你能自圓其說就可以。我認(rèn)為：正如毛主席所說領(lǐng)導(dǎo)主要是出主意用干部，諸葛亮在這場戰(zhàn)爭中有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然此觀點只是我個人的意見，僅供參考。

2、戰(zhàn)后措施

當(dāng)諸葛亮發(fā)現(xiàn)他這一疏時是在什么時候？〔提問〕看到王平送過來的圖本時，他拍案大驚；當(dāng)?shù)弥滞な睾笏汩L嘆。當(dāng)然作為一個優(yōu)秀的軍事領(lǐng)導(dǎo)者，他立刻作出了補(bǔ)救措施，都有哪些安排？〔提問〕派關(guān)張二人援救陽平關(guān)守住門戶；派張翼修理劍閣準(zhǔn)備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，派誰去的？心腹人，說明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？〔提問〕愛民如子，一個真正仁愛的集團(tuán)，也是羅貫中“尊劉”思想的體現(xiàn)；后派心腹人搬取姜維老母。

那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧?？粘怯嬋チ?。

這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。

3、三哭

他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立功。為何斬馬謖？失守街亭?？梢娝裁雌焚|(zhì)？賞罰分明。

他斬馬謖時也有一個面部動作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過了他哭，真是“花花世界原來像夢一樣，有人哭有人笑”?。?/p>

（1）一哭：

他為什么哭呢？〔提問〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當(dāng)、北伐失敗，一招不慎、滿盤皆輸?shù)纳钌畹淖载?zé)。

（2）二哭：

此次他是在什么情況下哭的？〔提問〕當(dāng)蔣琬勸阻他時，他動了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無戲言，言必行行必果，為治軍嚴(yán)明不得不殺，是情與法的矛盾〔幻燈〕。

（3）三哭：

當(dāng)武士獻(xiàn)頭于階下時，他大哭不已，悲痛之情無法控制了，為什么？〔提問〕他覺得自己有負(fù)先帝之托，愧對先帝〔幻燈〕。

總結(jié)：孔明是什么樣的人呢？〔提問并幻燈〕機(jī)智多謀、小心謹(jǐn)慎、賞罰分明、勇于自責(zé)、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號。

五、總評

那我們不是說他此次失敗中要負(fù)起一定的責(zé)任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理解？〔提問〕

（1）失敗不影響他的出色表現(xiàn)：街亭布防可見其精心謹(jǐn)慎，初見圖本可見其料事如神，回軍漢中可見其從容不迫，斬將賞將可見其賞罰分明。眾將就如眾星捧月一般襯托的他更加高大。

（2）而且我還說他的敗敗得好，為什么？〔提問〕

魯迅曾經(jīng)說諸葛“多智而近妖”，這個失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請了下來，使他成為一個有血有肉的人，也有感情也會悲傷的人，這才是一個真實的人。我們平?？吹降氖且粋€神，但我們說那個神遠(yuǎn)不如這個人來得真切可感。

六、總結(jié)

所以說并不像開篇詞里所說的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個個鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無現(xiàn)實意義的，至少它能給我們一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？

七、布置作業(yè)

《老王》教案 月度范文精選

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《老王》教案 月度范文精選》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【摘要】

在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著對老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王。”

【關(guān)鍵詞】

老王生活境況我與老王的交往關(guān)愛同情人道主義

【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標(biāo)”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。。

（3）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心

3、教學(xué)重點難點：

重點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦與善”，

2、理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和合作探究明確本文組材特點。

4、課時安排：一課時

【學(xué)情分析】：

我們的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

【教學(xué)策略】

總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點?！痹诮虒W(xué)中我將讓學(xué)生帶著對老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王?！睘閷崿F(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、采用啟發(fā)點撥法、合作探究法來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動腦動手。

【教學(xué)過程】：

一、激情導(dǎo)入（大約2分種）

以《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲作背景音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導(dǎo)入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導(dǎo)入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙。

1、作者、背景簡介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌?。╰?。? 取締（dì）傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kūlóu）

繃（bēng）滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

（2）釋義

塌?。核萜茢　浚捍魷孔?。

取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概括他的命運最恰當(dāng)。

2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什么？用最簡潔的詞語概括體現(xiàn)了老王哪方面的性格？

明確：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

居?。夯钠У男『?，小屋破爛；

職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”也表現(xiàn)三個方面：愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）

1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）

細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強(qiáng)笑”等詞語的表達(dá)效果進(jìn)行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過課文的學(xué)習(xí)，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個___________的人，表現(xiàn)在_________________”的形式表達(dá)出來。（目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解?？梢杂脤W(xué)生自己的認(rèn)識。）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什么樣的人呢？

通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第六個環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

播放flash短片后，（有鏈接）讓學(xué)生自由發(fā)表看法。要注重學(xué)生的自身感悟,注重對學(xué)生思想的啟迪.

七、結(jié)合板書、進(jìn)行小結(jié)。（幻燈片21

這個環(huán)節(jié),師生共同對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，我將以贈言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰,手有余香。

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;

假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;

假如我是一顆星,就為他人送去光明;

不要按捺住自己的熱情,

拿出來為別人打通幸福的道路吧！

優(yōu)質(zhì)范文：《搭石》教案 月度范文精選

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“優(yōu)質(zhì)范文：《搭石》教案 月度范文精選”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《搭石》課件，配樂磁帶。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。

二、新授

１、哪些地方讓我們感受到美：

打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。

２、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 目的：

① 通過學(xué)生找到重點詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)?！霸缭绲亍⑽í殹笨梢钥闯黾亦l(xiāng)人很勤勞；

② 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。

⑵ 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。

同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。

⑶ 學(xué)生談感受：

教師把談過的詞語區(qū)別顏色。

教師點評的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。

⑷ 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：

有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們做找到的重點詞。

⑸ 同學(xué)練讀。

（自己在下面讀。）

⑹ 指讀。

⑺ 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨”──勤勞，這也是一種美。

過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。

３、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 目的：

① 體會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

② 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。

③ 配樂讀出美感。

⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。

⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因為走搭石的時候要“急走搭石慢過橋”。

⑷ 想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。

⑸ 練讀。

⑹ 配樂，讀出美感。

過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面，實實在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。

４、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴ 目的：

① 兩個情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

③ 表演情景，培養(yǎng)口語交際能力。

⑵ 學(xué)生找美，談感受：

謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。

⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：

把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

⑷ 演一演：

文中有兩個情景，我們來演一演，演的時候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

屏幕出示兩組情景：

① 兩個人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）

② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）

⑸ 學(xué)生點評：

過渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。

⑹ 讀第４自然段：

過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時候，心中就會涌動著一種情感……

（讓我們齊讀最后一個自然段。）

５、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴ 齊讀第５自然段。

⑵ 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。）

⑶ 讓我們包含深情地再來讀一遍：

這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問題嗎？

６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。

正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。

課后老師留一個小練筆──（幻燈片出示）

好，今天的課我們就上到這里，下課。

[精品]《鞋》教案 月度范文精選

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《[精品]《鞋》教案 月度范文精選》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、活動目標(biāo)。

1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、風(fēng)趣。

2、通過觀察畫面中穿大鞋的滑稽模樣，想像如何用夸張、幽默的身體動作表現(xiàn)歌曲。

3、體驗穿大鞋表演所帶來的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備。

1、教學(xué)大書、幼兒用書、學(xué)習(xí)單、教學(xué)CD、學(xué)習(xí)DVD。

2、可伴奏樂器。

3、請每位家長準(zhǔn)備一雙爸爸或媽媽的鞋帶到幼兒園

三、活動內(nèi)容：

1、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書，理解歌曲內(nèi)容。

（1） 教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容。

教師：仔細(xì)看看畫面上的小朋友和平時有什么不一樣的地方？

（2） 幼兒觀察畫面并講述，教師同時與幼兒一起小結(jié)歌詞。（小朋友都穿著大鞋）

（3） 教師請幼兒穿上爸爸或媽媽的大鞋，走一走感受其中的樂趣。

教師：穿上大鞋走起路來會發(fā)出什么樣的聲音，是什么樣的感受呢？（教師用歌詞進(jìn)行小結(jié)）

（4） 教師有節(jié)奏地朗誦歌詞1至2遍。

2、幼兒學(xué)唱歌曲。

（1）教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒感受歌曲的幽默、風(fēng)趣。

教師：你們最喜歡歌曲中哪一句呢？

（2）教師帶領(lǐng)全班幼兒共同練唱一下這句歌詞。

3、幼兒集體跟著教師和音樂學(xué)唱歌曲2至3遍。

（1）教師引導(dǎo)幼兒用夸張的身體動作表現(xiàn)歌曲。

教師：穿爸爸媽媽的大鞋子走路，是什么樣子呢？我們一起來學(xué)一學(xué)。（教師歌一遍。幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作）

（2）教師反饋夸張滑稽的動作，并帶領(lǐng)大家集體練習(xí)某一幼兒創(chuàng)編的動作。

（3）幼兒隨著鋼琴伴奏，邊唱邊表演穿大鞋走路的動作兩遍。

教師：我們來邊歌唱邊表演吧。

好范文推薦 美術(shù)教案 月度范文精選

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《好范文推薦 美術(shù)教案 月度范文精選》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在黃色和藍(lán)色的畫情感體驗中，提高對色彩美的認(rèn)識。通過生動有趣的教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生色彩的感受能力和表現(xiàn)與難點。

教學(xué)重點：

認(rèn)識和感知黃色、藍(lán)色帶給人的不同的感受及其在畫面上的運用。

教學(xué)難點：

黃色和藍(lán)色的畫,繪畫時注意主體和背景的色彩對比關(guān)系以及同類色之間的深淺對比。

課前準(zhǔn)備：

課件，圖片，各種顏色的水彩筆、油畫棒。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

二、導(dǎo)入新課

1、 出示黃色的實物和圖片，提問學(xué)生的感覺。

2、 一年四季里，哪個季節(jié)可以用黃色來表現(xiàn)？

3、 板書課題。

三、講授新課：

1、 出示課件，賞圖片，并要求學(xué)生在身邊的物品中尋找類似的顏色。

2、 欣賞圖片，問這些畫面以什么顏色為主？給你什么感受？

3、 在生活中用紅、黃、藍(lán)的色彩做什么？

4、 你打算表現(xiàn)哪一種類似色的畫？

四、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導(dǎo)。

五、作業(yè)展評。

六、拓展：

（1） 欣賞以其他顏色為主的繪畫。

（2） 總結(jié)其方法，嘗試著去表現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)范文：《寡人之于國也》教案 月度范文精選

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“優(yōu)質(zhì)范文：《寡人之于國也》教案 月度范文精選”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。

2、能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何異于……”幾個句式的特點。

3、熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

【教學(xué)重點】

多義詞義項的歸納和孟子仁政思想的理解。

【教學(xué)難點】

課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

【課時安排】

安排2課時。

第一課時

〖教學(xué)要點

1、簡介孟子及孟子思想。

2、朗讀課文，理清思路，解讀內(nèi)容。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

孟子《得道多助 失道寡助》中“天時不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

二、孟子生平及孟子思想簡介

學(xué)生可結(jié)合注釋關(guān)于孟子的介紹來了解。

三、朗讀課文

1、齊讀。

2、學(xué)生各自朗讀課文。

3、教師出示投影內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

4、根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加粗字注音，是通假字的注明：

⑴ 棄甲曳( )兵

⑵ 涂( )有餓 piǎo( )

⑶ 雞豚( )狗彘( )之畜( )

⑷ 數(shù)( )罟( )不入wū( )池

⑸ 無( )失其時

⑹ 謹(jǐn)庠( )序之教

⑺ 頒( )白者不負(fù)戴于道路矣

⑻ 申之以孝悌( )之義

答案：

⑴ yè

⑵ tú，涂通假字，同“途”;莩

⑶ tún，zhì，xù

⑷ cù，gǔ，洿

⑸ wú 無通假字，同“毋”

⑹ xiáng

⑺ bān 頒通假字，同“斑”

⑻ 悌

4、學(xué)生各自朗讀課文。了解文意。

四、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，解讀內(nèi)容

提問：這次對話是圍繞什么問題展開討論的?

明確：“民不加多?！?/p>

提問：在提出“民不如多”疑問前，梁惠王先是自詡曰(學(xué)生回答)“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！睘槭裁凑f是“盡心焉耳矣”?具體做法是什么?

明確：“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然?！?/p>

提問：通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何?

明確：“察鄰國之政，無如寡人之用心者?！?/p>

提問：于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問?

明確：(學(xué)生合上課文回答)“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”

教師反讀本段，學(xué)生朗讀并背誦。

教師對背景點撥提示：戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，為外爭城奪地，相互攻伐;對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會提出“民不加多”的疑問了。

提問：孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的?

明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。

提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國并無本質(zhì)區(qū)別的?

明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻。

提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解?

明確：孟子通過設(shè)喻──設(shè)圈套，回答了“民不加多”的原因。與鄰國相比，不過是“五十步笑百步”，本質(zhì)上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。

教師范讀本段，學(xué)生朗讀、背誦。問題的原因找到之后，文章自然而然過渡到第三部分──“使民加多”的根本措施，這也是孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。

提問：他的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個方面?

明確：

兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

提問：怎樣才能做到“王道之始”?

明確：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也?！?/p>

提問：當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么?

(要求學(xué)生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書回答。)

明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅……頒白者不負(fù)戴于道路矣。”其中前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結(jié)論，即“王道之成”了。

提問：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的?

明確：“狗彘食人食而不知檢……斯天下之民至焉?！边@一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。

提問：這一段用什么方法進(jìn)行說理?

明確： 對比 涂有餓莩 比喻 刺人而殺之歸罪于武器

五、教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)所講內(nèi)容，概括本文寫作特點，指導(dǎo)學(xué)生背誦

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：民不加多的疑問;民不加多的原因;民加多的措施。

2、善用比喻。(學(xué)生可背誦局部何比喻有關(guān)的部分。)

3、氣勢充沛。(學(xué)生背誦排比句式。)

學(xué)生齊讀(齊背)課文。

六、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)要點

總結(jié)文言知識，做課后練習(xí)，對全文進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)過程

一、檢查學(xué)生背誦課文

二、分類歸納總結(jié)文言知識

1、詞類活用：

⑴ 樹之以桑

⑵ 可以衣帛

⑶ 然而不王者

⑷ 王無罪歲

⑸ 既來之，則安之

2、句式：

找出下面句式，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。

⑴ 或……或……

⑵ 直……耳，是……也

⑶ 是何異于……

⑷ 未之有也

答案：

⑴ 或百步而后止，或五十步而后止。譯：有人逃跑了一百步然后停下來，有人逃跑了五十步然后停下來。

⑵ 直不百步耳，是亦走也。譯：只不過沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。

⑶ 是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也?”。譯：這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同?

⑷ 未之有也。譯：不曾有的事情。(賓語前置句)

3、一詞多義：

⑴ 數(shù)：

① 愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)(《觸龍說趙太后》)：數(shù)目、數(shù)量

② 數(shù)口之家，可以無饑矣(《寡人之于國也》)：幾、若干

③ 則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國論》) ：命運

④ 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵(《陳涉世家》)：shuò 屢次

⑤ 數(shù)罟不入洿池(《寡人之于國也》)：cù 密、細(xì)密

⑥ 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)(《赤壁之戰(zhàn)》)：shǔ 計算

⑵ 直：

① 中通外直，不蔓不枝(《愛蓮說》)：與“曲”相對，不彎曲

② 直不百步耳，是亦走也(《寡人之于國也》)：僅、只

③ 系向牛頭充炭直(《賣炭翁》)：價值

④ 予自度不得脫，則直前詬虜帥失信(《〈指南錄〉后序》) ：徑直、直接

⑶ 發(fā)：

① 百發(fā)百中(成語)：發(fā)射

② 發(fā)閭左謫戌漁陽九百人(《陳涉世家》)：征發(fā)、派遣

③ 涂有餓莩而不知發(fā)(《寡人之于國也》)：打開

④ 野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰(《醉翁亭記》)：花開

⑤ 主人忘歸客不發(fā)(《琵琶行》)：出發(fā)

⑷ 兵：

① 非我也，兵也(《寡人之于國也》)：兵器

② 窮兵黷武(成語) ：戰(zhàn)爭

③ 必以長安君為質(zhì)，兵乃出(《觸龍說趙太后》)：軍隊

④ 草木皆兵(成語)：士兵

⑸ 勝：

① 驢不勝怒，蹄之(《黔之驢》) ：承受

② 不違農(nóng)時，谷不可勝食也(《寡人之于國也》) ：盡

③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(《鄒忌諷齊王納諫》)：勝利

④ 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)(《憶江南》) ：超過

⑤ 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖(《岳陽樓記》) ：優(yōu)美的

三、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下一課。

2、寫一篇短文，談?wù)勀銓γ献尤收枷氲睦斫狻?/p>

【板書設(shè)計】

寡人之于國也

惠王疑問：民不加多，何也?

孟子設(shè)喻：以五十步笑百步，何如(設(shè)圈套)

揭示原因：本質(zhì)一樣──無望民之多于鄰國

孟子主張：行王道──措施、態(tài)度、結(jié)果(對比)

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