高中歷史教案

高二歷史教案：《清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化記憶口訣》教學(xué)設(shè)計。

一、滿洲的興起和建國

1、八旗制度

明設(shè)奴爾干都司，管轄東北欺女真。

努爾哈赤反大明，統(tǒng)一各部八旗興。

軍事組織八旗制，對外征戰(zhàn)又農(nóng)耕。

兵民合一促發(fā)展，鞏固統(tǒng)治漸強(qiáng)盛。

2、后金改清(1636)

努爾哈赤國號金，赫圖阿拉①為都城。

奪取明朝七十城，遷都沈陽稱盛京。

聯(lián)蒙攻明皇太極，改稱滿洲國號清。

漠南蒙古入版圖，傳子順治旋駕崩。[中學(xué)范文網(wǎng) wwW.f215.Com]

3、入關(guān)統(tǒng)一

順治入關(guān)兩先鋒，總兵三桂多爾袞。

擊敗大順農(nóng)民軍，遷都北京又南征。

南北權(quán)貴多降清，剿滅南明小朝廷。

揚(yáng)州殉難史可法，南征統(tǒng)一國初定。

二、專制主義的強(qiáng)化

1、控制中央①三大機(jī)構(gòu)

清初官制仿朱明，內(nèi)閣六部多決定。

閣部之上議政處②，限制皇權(quán)較典型。

康熙設(shè)置南書房③，三權(quán)制約權(quán)歸君。

②設(shè)軍機(jī)處

雍正增設(shè)軍機(jī)處，軍機(jī)大臣為親信。

軍用大事帝裁決，中央地方皆執(zhí)行。

中央集權(quán)新標(biāo)志，專制主義達(dá)峰頂。

2、控制地方

詔令地方軍機(jī)處，行省區(qū)域普施行。

十八行省五將軍，辦事大臣轄藏青④。

督撫⑤將軍帝任命，統(tǒng)治全國壓人民。

3、控制思想

清朝狂興文字獄，順康雍乾⑥漸攀升。

①文字獄

加強(qiáng)專制樹權(quán)威，壓制漢人防抗?fàn)帯?/p>

清朝字獄多危害，禁錮思想害賢能。

社會恐怖人自危，阻礙社會向前進(jìn)。

②八股取士

明清科舉有變更，科舉出題唯儒經(jīng)。

八股取士育順臣，光緒維新曾廢停。

三、主要帝王的活動

1、順治措施①政治

入關(guān)遷都滅南明，設(shè)立閣部仿朱明。

權(quán)高議政王大臣，限制皇權(quán)字獄興。

②其他

五世達(dá)賴受賜封⑦，閉關(guān)鎖國禁海令。

2、康熙措施①政治

加強(qiáng)專制南書房，大興字獄害臣民。

固定丁數(shù)“更名田”，田賦政策利農(nóng)民。

②民族

西北平定噶爾丹，西南班禪受冊封⑧。

剿撫并用平“三藩”⑨，收復(fù)臺灣海疆靖。

③外交兩敗俄軍訂條約⑩，引進(jìn)西學(xué)開海禁。

3、雍正措施①政治

強(qiáng)化專制軍機(jī)處，軍機(jī)大臣傳帝命。

大興字獄害賢能，虛設(shè)議政王大臣。

②經(jīng)濟(jì)

“攤丁入畝”地丁銀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展人口增。

③民族

參贊大臣轄蒙古，烏里雅蘇臺將軍。

西南西藏駐大臣，改土歸流全推進(jìn)。

④外交

西方教士亂朝政，清朝禁教西學(xué)停。

4、乾隆措施①政治

清朝乾隆盛衰分，大興字獄達(dá)峰頂。

新疆平叛設(shè)將軍[11]，永久駐軍邊疆靖。

②民族

喜迎渥巴錫回歸，金瓶掣鑒[12]定傳人。

③其他

《四庫全書》紀(jì)昀編，后期國衰殖民侵。

[注釋]

①赫圖阿拉：在今遼寧新賓。②議政處：議政王大臣會議的辦公處所，這里指議政王大臣會議。③南書房：康熙帝設(shè)立、挑選翰林院學(xué)士當(dāng)值，主要職責(zé)陪同皇帝讀書、寫字、參與機(jī)密，替皇帝草擬諭旨。④藏青：指西藏、青海。⑤督撫：指總督巡撫。⑥順康雍乾：指順治、康熙、雍正和乾隆。⑦賜封：指順治帝賜封予五世達(dá)賴“達(dá)賴?yán)铩钡姆馓枴＂鄡苑猓褐缚滴踬n封五世班禪為“班禪額爾德尼”的封號。⑨三藩：指康熙年間平南王尚可喜、靖南王耿精忠、平西王吳三桂。⑩條約：指1689年中俄簽訂《尼布楚條約》。[11]設(shè)將軍：乾隆年間平定回部大小和卓叛亂，設(shè)伊犁將軍。[12]金瓶掣鑒：乾隆年間賜于西藏地方政府金瓶，規(guī)定駐藏大臣主持讓喇嘛誦經(jīng)掣鑒，決定中鑒“靈童”，經(jīng)朝廷批準(zhǔn)成為新一代達(dá)賴或班禪。

相關(guān)知識

第三節(jié)清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化教案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“第三節(jié)清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

2012屆高考?xì)v史專制主義中央集權(quán)制復(fù)習(xí)教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2012屆高考?xì)v史專制主義中央集權(quán)制復(fù)習(xí)教案》，希望能為您提供更多的參考。

2012屆高考?xì)v史專制主義中央集權(quán)制復(fù)習(xí)教案

專題一專制主義中央集權(quán)制

1、概念及其相互關(guān)系：

1.專制制度(中央的決策方式)：皇帝個人專斷獨(dú)裁，集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍政大權(quán)，都具有隨意性和獨(dú)斷性。中央集權(quán)(相對于地方分權(quán)而言)：全國各種軍政大權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，充分執(zhí)行中央的政令。

專制主義與中央集權(quán)有密切的關(guān)系，不能把它們截然分開。在中國歷史上往往是皇帝代表了政權(quán)，中央集權(quán)就是以皇帝為中心，皇帝可以在中央高度地壟斷一切權(quán)利。包括秦漢在內(nèi)，我國封建社會基本的國家形式就是專制主義和中央集權(quán)緊密聯(lián)系，皇帝個人既體現(xiàn)了專制主義，又反映了中央集權(quán)的貫徹。

2、形成原因和條件：

原因：A、經(jīng)濟(jì)上：是維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要；B、政治上：隨著經(jīng)濟(jì)力量的增長，新興地主階級迫切要求建立強(qiáng)有力的中央政權(quán)，以維護(hù)其政治和經(jīng)濟(jì)利益；同時也是鞏固國家統(tǒng)一的需要；C、思想上：戰(zhàn)國時法家韓非子關(guān)于中央集權(quán)和法制的思想，為秦建立中央集權(quán)制奠定了理論基礎(chǔ)；D、實(shí)踐上：戰(zhàn)國時商鞅變法，初步確立了君主集權(quán)的政治體制，其中地方上建立縣制的規(guī)定，強(qiáng)化了國君在政治上對國家統(tǒng)一的權(quán)力。這為秦建立專制主義中央集權(quán)制提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。

客觀條件：A、春秋戰(zhàn)國的混亂局面和周王室的軟弱無力是歷史的教訓(xùn)，也是這種制度產(chǎn)生的客觀歷史背景；B、秦的統(tǒng)一和強(qiáng)盛。

3、演變歷程：

(1)、戰(zhàn)國時期：初步形成(各國的變法運(yùn)動、法家提出的中央集權(quán)和依法治國思想形成了一套系統(tǒng)的中央集權(quán)理論)；

(2)、秦朝：正式建立(秦朝建立起專制主義中央集權(quán)制度)；

(3)、西漢：空前加強(qiáng)(漢承秦制、有因有革)；

(4)、東漢：進(jìn)一步加強(qiáng)(加強(qiáng)監(jiān)察制度等)；

(5)、隋唐：進(jìn)一步完善(三省六部制、科舉制度)；

(6)、北宋：強(qiáng)化(北宋采取措施，使專制主義的中央集權(quán)得以強(qiáng)化)；

(7)、元朝：新發(fā)展(中央的中書省、宣政院和樞密院、地方的行省制度)；

(8)、明清：達(dá)到頂峰(明朝時君主專制空前強(qiáng)化的措施、清朝時增設(shè)軍機(jī)處和大興文字獄等)；

(9)、反君主專制民主思想的產(chǎn)生(李贄、黃宗羲等)。

(10)、結(jié)束：辛亥革命推翻了封建君主專制制度。

4、特點(diǎn)、功能和作用：

(1)、特點(diǎn)：皇權(quán)至高無上；地方絕對服從中央，中央絕對聽命于皇帝；

(2)、功能：壓迫、剝削和鎮(zhèn)壓人民的功能；維護(hù)國家統(tǒng)一和抵御外辱的功能；組織修建大型工程和治理嚴(yán)重水患等功能。

(3)、作用：

A、進(jìn)步性：維護(hù)多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展；有效組織人力、物力和財力從事大規(guī)模的生產(chǎn)活動和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；在統(tǒng)一的環(huán)境下有利于各民族的融合，有利于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流和我國古代文明的持久不衰；保證了中外正常的經(jīng)濟(jì)文化交流；在明清時期還為抵御外敵入侵提供了保證。

B、消極性：導(dǎo)致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的運(yùn)用和發(fā)展受到抑制；皇權(quán)專制極易形成暴政、腐敗現(xiàn)象，是阻礙歷史發(fā)展的因素；在資本主義萌芽以后它還束縛和阻礙了資本主義的萌芽與發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。

5、認(rèn)識：A、發(fā)展趨勢：一是不斷調(diào)整、改革中央行政機(jī)構(gòu)，削弱相權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán)；二是不斷調(diào)整改革地方行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對地方，特別是對邊疆地區(qū)的嚴(yán)密管轄；三是對人們的思想控制日益加強(qiáng)。B、產(chǎn)生根源：理論上來源于法家思想；實(shí)踐上是封建國家鞏固統(tǒng)治的需要，也是維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要。

二、我國封建社會的中央行政制度

1、三公九卿制：

(1)、形成和演變：A、秦滅六國統(tǒng)一中國后，在確立皇權(quán)至上的基礎(chǔ)上，建立起三公九卿制，在中央設(shè)置丞相、太尉和御史大夫，…；B、漢承秦制，漢朝繼續(xù)沿用秦朝的三公九卿制，只是在某些官職在名稱上有所變化，職權(quán)范圍變化不大。

(2)、影響：秦漢時期的三公九卿制的確立和完善為專制主義中央集權(quán)制度的建立和發(fā)展開創(chuàng)了新的局面，對以后歷代王朝的政治體制產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、三省六部制

(1)、形成和演變：三省六部制是隋朝在繼承魏晉以來中央行政制度的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，唐朝延用并完善。三省長官都是宰相，他們相互牽制和制約，都由皇帝直接任免。宋元明清時期在沿用的基礎(chǔ)上稍有變化，但變化了只是局限于形式。(2)、影響：以三省六部制為核心的中央行政制度的建立，表明我國古代封建國家的官僚制度完全趨于成熟。該制度有效地分割了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)，使專制主義的中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。這一制度對后世影響巨大，唐朝以后的中央行政機(jī)構(gòu)的格局一直沒有發(fā)生重大變化。

3、上述兩種制度的主要區(qū)別：

(1)、確立和盛行的時代不同：三公九卿制確立于秦朝，盛行于漢；三省六部制確立于隋朝，盛行于唐。(2)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同：三公九卿制是綜合性的中央行政機(jī)構(gòu)，其中行政、軍事和監(jiān)察等權(quán)力融為一體，皇帝的家政與國政混為一談；三省六部制則是集決策、審議、行政為一體的中央行政機(jī)構(gòu)。(3)、丞相的組成和地位不同：三公九卿制中，丞相協(xié)助皇帝處理全國政事，有相對獨(dú)立的決策權(quán)、審議權(quán)和行政權(quán)；三省六部制中，由于三者長官都是宰相，使相權(quán)一分為三，從而加強(qiáng)的皇權(quán)。(4)、作用和地位不同：三公九卿制的確立，使專制主義的中央集權(quán)制度建立并趨向鞏固；三省六部制的確立則使專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。

三、我國古代的地方行政制度

1、分封制：①、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：井田制；

②、受封的諸侯王在自己的領(lǐng)地內(nèi)具有行政、軍事、經(jīng)濟(jì)上的相對獨(dú)立性；

③、作用：

2、郡縣制：

(1)、起源于春秋初期。秦統(tǒng)一全國后，這種制度在全國推廣，并被后世所沿用，對歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

(2)、郡縣制是專制主義中央集權(quán)制度的重要組成部份，是我國地方行政制度的重大變革，與分封制不同，郡守與縣令不是世襲，而是由皇帝直接任免，各郡縣在政治、經(jīng)濟(jì)上沒有獨(dú)立性，也沒有自己的軍隊(duì)。所以郡縣制的實(shí)施從根本上否定了分封制，加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于社會秩序的安定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、郡縣制與封國制并行制漢初在地方推行。封國分王國和侯國兩級。王國名義上受朝廷節(jié)制，實(shí)際上與割據(jù)無異。形成了王國問題。侯國相當(dāng)于縣，受所在郡監(jiān)督。漢武帝頒布“推恩令”和“附益法”，解決了王國問題。

4、行省制度開始于元朝。行省制度適應(yīng)了元朝疆域遼闊的統(tǒng)治需要，鞏固和發(fā)展了專制主義的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一的多民族國家。行省制度對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

四、我國選官(才)制度的演變

1、世襲制；軍功受爵；

2、察舉制度兩漢時期，為適應(yīng)專制主義中央集權(quán)制封建國家統(tǒng)治的需要，漢朝建立和發(fā)展了一整套選撥人才的選官制度。包括察舉和征召等內(nèi)容。選官標(biāo)準(zhǔn)：前期是才能和品德，后期卻變成門第望族。九品中正制

3、科舉制度

(1)、隋唐時期：創(chuàng)立和完善

隋文帝:開始采用分科考試的辦法選拔官員；隋煬帝時，設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成。

唐朝時：①貞觀時，增加了科舉考試科目，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主。

②武則天時，大量增加科舉取士的人數(shù)，還首創(chuàng)了武舉和殿試。

③開元年間，任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位，以后成了定制。

評價：科舉制的創(chuàng)立是封建社會選官制度的一大進(jìn)步，它起到了抑制門閥、擴(kuò)大封建統(tǒng)治基礎(chǔ)、加強(qiáng)中央集權(quán)等作用。

(2)、北宋時：發(fā)展

①北宋初期：A、考試分鄉(xiāng)試、省試和殿試三級；

B、嚴(yán)格規(guī)定了科舉考試的程序，殿試成為定制；

C、考試科目逐漸減少，進(jìn)士科成為最主要的考試科目；

D、在考試方法上實(shí)行糊名法；

②、北宋中期：王安石變法時又改革科舉考試：廢：…；改：…；設(shè)：…。

(3)、明朝時：八股取士：科舉試卷只能從儒家的四書五經(jīng)中命題。

(4)、清朝時：A、戊戌變法時：改革科舉制度，廢除八股取士；

B、1905年，清政府廢除了科舉制度。

4、高考：1977年，我國恢復(fù)高考制度。

五、我國古代的監(jiān)察制度

1、御史大夫：秦朝所設(shè)的“三公”之一，(職能)

2、刺史制度：西漢武帝在全國設(shè)十三個州，每州設(shè)刺史1名進(jìn)行監(jiān)察。刺史級別不高，但代表中央，可以監(jiān)察諸侯王和地方高官。東漢刺史權(quán)力進(jìn)一步加強(qiáng)，并逐步增加了地方行政權(quán)和軍權(quán)，成為州的最高長官。

3、通判：北宋為加強(qiáng)對地方的控制，在地方設(shè)通判，負(fù)責(zé)監(jiān)督知州，兩者相互牽制。

4、御史臺：元朝設(shè)立的最高監(jiān)察機(jī)關(guān)。

5、提刑按察使司：明朝設(shè)立提刑按察使，分管地方監(jiān)察和司法。

6、廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)負(fù)責(zé)輯捕、刑獄之事，監(jiān)視、偵察官民的不法行為。它直接則皇帝指揮，不受政府司法部門的管轄。后來，東廠和西廠則宦官統(tǒng)領(lǐng)，皇帝直接控制。

高三歷史教案：《明清皇權(quán)和中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》教學(xué)設(shè)計

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高三歷史教案：《明清皇權(quán)和中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

了解明初廢丞相、設(shè)內(nèi)閣史實(shí)，分析內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，理解這些措施使我國的君主專制達(dá)到了新的高度。理解軍機(jī)處的設(shè)置使我國的君主專制制度達(dá)到了頂峰。了解明清時期我國統(tǒng)一多民族國家得到進(jìn)一步鞏固。探究明清君主專制加強(qiáng)的影響。

2.過程與方法

通過以情境創(chuàng)設(shè)、史料研習(xí)、觀點(diǎn)辯論、歷史分析比較、探究學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的基本方法和探究歷史的態(tài)度。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也阻礙了中國社會的進(jìn)步。

三、教學(xué)策略

1.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

內(nèi)閣制，軍機(jī)處，君主專制高度強(qiáng)化的影響。

2.教學(xué)方法

問題導(dǎo)學(xué)法、多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】溫故知新法

設(shè)計意圖：通過回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。第2課講的是秦始皇建立專制主義中央集權(quán)，第3課講的是從漢到元專制主義中央集權(quán)的發(fā)展。通過對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)較完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且得出結(jié)論：地方權(quán)力越來越集中到中央，中央的權(quán)力越來越集中到皇帝。然后展開本節(jié)課明清政治的教學(xué)。

【新課講授】

一、明朝內(nèi)閣制的建立

1．背景：明太祖廢丞相

問題一：明太祖廢相的原因是什么？結(jié)合材料和教材內(nèi)容回答。

材料一：自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、宋因之，雖有賢相，然其間多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相……?????

——《明史紀(jì)事本末》

材料二：胡惟庸案：胡惟庸（？—1380年），漢族，濠州（今屬安徽）人。胡惟庸是中國歷史上最后一個宰相。

洪武三年，拜中書省參知政事。六年七月，憑李善長推薦，任右丞相，約至十年進(jìn)左丞相。位居百官之首。隨著權(quán)勢的不斷增大，胡惟庸日益驕橫跋扈，擅自決定官員人等的生殺升降。先閱內(nèi)外諸司奏章，對己不利者，輒匿不上報。各地喜好鉆營、熱衷仕進(jìn)之徒與功臣武夫失職者，爭走其門，饋送金帛、名馬、玩物不可勝數(shù)。

胡惟庸還千方百計地拉攏因犯法受朱元璋譴責(zé)的吉安侯陸仲亨、平?jīng)龊钯M(fèi)聚，令其在外收集軍馬，以圖謀反。

設(shè)計意圖：補(bǔ)充胡惟庸案具化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生通過閱讀材料來深入理解朱元璋廢相的原因。即根本原因是相權(quán)過大，威脅皇權(quán)；直接原因是丞相胡惟庸驕橫專權(quán)。廢相使得中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度從此被廢除,君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。同時也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。內(nèi)閣應(yīng)運(yùn)而生。

2．過程

由學(xué)生看教材整理，教師用多媒體呈現(xiàn)。

設(shè)計意圖：梳理內(nèi)閣的確立和發(fā)展過程，一目了然。

明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問）??? ——奠定基礎(chǔ)

明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機(jī)務(wù)）? ——正式確立

明宣宗：內(nèi)閣大學(xué)士（票擬權(quán)）?????? ——發(fā)展

明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權(quán)）? ——全盛?????????????????

問題二：明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？結(jié)合材料和教材相關(guān)內(nèi)容分析。

設(shè)計意圖：通過比較宰相制和內(nèi)閣制來認(rèn)識內(nèi)閣制的特點(diǎn)，明確內(nèi)閣首輔不同于宰相，內(nèi)閣制的確立有助于君主專制的加強(qiáng)。

材料：萬歷四十年，內(nèi)閣首輔葉向高曾說：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有一二權(quán)勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍。”

——《神宗實(shí)錄》

3．特點(diǎn)

（1）明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)；

（2）閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定；

（3）票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。

4．評價：加強(qiáng)君主專制

二、清朝軍機(jī)處的設(shè)置

1．清初政治狀況

議政王大臣會議、內(nèi)閣、六部、南書房等。

2．清雍正設(shè)軍機(jī)處

（1）設(shè)立原因

學(xué)生看材料回答：為用兵西北，防止泄露軍事機(jī)密而設(shè)置。

設(shè)計意圖：閱讀古文材料，培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

材料：雍正年間，用兵西北兩路，以內(nèi)閣在太和門外，直（連日值班）者多慮漏泄軍機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直（值）繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。為軍機(jī)大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

——引自趙翼《檐曝雜記·軍機(jī)處》

（2）軍機(jī)處的職能

輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。

設(shè)計意圖：讀古文材料培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

材料：軍機(jī)處名不師古……軍國大計，罔不總覽，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。

——引自《清史稿·軍機(jī)大臣年序表》

（3）軍機(jī)處的特點(diǎn)

簡、速、密。

設(shè)計意圖：讀古文材料培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

材料一：軍機(jī)處“直（值）廬初僅板屋數(shù)間……（屬員）直舍僅屋一間半”。

——引自趙翼《檐曝雜記?軍機(jī)處》

材料二：機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨，天子無日不與（軍機(jī)）大臣相見……即承旨諸臣（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。?

——摘自《清史稿?軍機(jī)大臣年序表》

（4）軍機(jī)處的評價

①簡、精、速、密，提高了中央集權(quán)政府的行政效率；②進(jìn)一步加強(qiáng)了君主權(quán)力，軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，標(biāo)志著君主專制制度達(dá)到了頂峰。

三、統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步鞏固

1．與蒙古的關(guān)系

明成祖封號蒙古地區(qū)部落，設(shè)奴兒干都司。

2．與西藏的關(guān)系

明制定僧官制度，修通四川至西藏的驛道。

清順治賜封“達(dá) 賴?yán)铩薄?/p>

康熙賜封“班 禪額爾 德尼”。

雍正設(shè)駐藏大臣。

3．與新疆的關(guān)系

清乾隆平定回部叛亂，設(shè)伊犁將軍。

設(shè)計意圖：配合地圖，列舉史實(shí)說明明清時期我國統(tǒng)一多民族國家得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，中央集權(quán)進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到明清君主專制有助于多民族國家的鞏固。?

四、拓展延伸

問題三：有人說，中國到目前為止，一共失去了三次追趕世界的歷史性機(jī)遇。第一次，是明清時期，我們第一次被西方落下；第二次是19世紀(jì)末，戊戌變法和辛亥革命時期，中國以改革和革命的失敗而錯失良機(jī)；第三次是“文化大革命”期間，中國的內(nèi)亂和封閉，使中國離世界越來越遠(yuǎn)……為什么說明清時期中國首次失去了追趕世界的歷史性機(jī)遇？

材料：“專制政體是既無法律又無規(guī)章，由單獨(dú)一個人按照一己的意志與反復(fù)無常的性情領(lǐng)導(dǎo)一切?！?dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個人或同一個機(jī)關(guān)之手，自由便不復(fù)存在了……如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了?！?????

——孟德斯鳩《論法的精神》

設(shè)計意圖：通過別人的觀點(diǎn)引入這個問題，根據(jù)材料和教師的提示：首先，分析明清絕對君主專制的消極影響，即：①皇帝決策。具有獨(dú)斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；②官場風(fēng)氣。使官吏唯上是從，助長因循守舊之風(fēng)；③官僚機(jī)構(gòu)。使官僚機(jī)構(gòu)膨脹，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化。其次，比較同一時期東西方文明的不同：西方，資本主義民主制度建立；工業(yè)化進(jìn)程起步。而中國，君主專制強(qiáng)化；自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識到東西方文明已開始拉開差距，進(jìn)一步深入理解明清君主專制的強(qiáng)化違背了世界發(fā)展潮流，極大地妨礙了中國社會的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長，中國的發(fā)展開始大大落后于西方。

五、總結(jié)本課和本單元

問題四：簡述從秦漢至明清專制主義中央集權(quán)制發(fā)展變化過程。

秦朝正式建立。秦始皇統(tǒng)一中國后，正式確立了專制主義中央集權(quán)的政治制度。

西漢得到鞏固。漢初實(shí)行郡國并行制，導(dǎo)致了王國問題的出現(xiàn)，使專制主義中央集權(quán)的政治制度面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為解決王國問題，漢景帝在削藩的基礎(chǔ)上，平定“七國之亂”，收回王國官吏任免權(quán)。漢武帝時，又頒布了推恩令及其他舉措，解除了王國的威脅。漢武帝又接受了董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，專制主義中央集權(quán)的制度得以鞏固。

隋唐逐漸完善。隋朝實(shí)行三省六部制，把原為丞相的權(quán)力分散于三省六部。唐朝沿襲并有所發(fā)展，從而使中央集權(quán)制度逐漸完善。隋唐以來的科舉制與三省六部制的實(shí)行，提高了行政效率，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于官僚隊(duì)伍文化素質(zhì)的提高，使專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。

北宋進(jìn)一步加強(qiáng)。北宋建立后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議，采取“杯酒釋兵權(quán)”等舉措，收回朝中大將和節(jié)度使兵權(quán)，將地方的行政、軍事、財政權(quán)力收歸中央，防止地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

元朝新發(fā)展。元朝實(shí)現(xiàn)了全國性的大統(tǒng)一。為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治和對遼闊疆域的管轄，在中央設(shè)中書省，在地方實(shí)行行省制度。這一舉措既鞏固了統(tǒng)一的多民族國家，又加強(qiáng)了中央集權(quán)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

明清達(dá)到頂峰。明朝建立后，在中央廢丞相，權(quán)分六部，使秦朝以來的宰相制度走到了盡頭。清朝沿用明制，后增設(shè)軍機(jī)處，大興文字獄，使我國專制主義中央集權(quán)的政治制度發(fā)展到登峰造極的地步。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生簡述這一過程，得以回顧和整理已學(xué)知識，然后教師展示本單元的框架，并指出專制主義中央集權(quán)制發(fā)展變化過程中的兩條線索，即皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至消失，中央權(quán)力加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷縮小，以此強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

高二歷史教案：中央集權(quán)制度的確立

【重、難點(diǎn)突破】

1、如何理解專制主義中央集權(quán)制度？

專制主義集權(quán)制是我國封建社會的基本政治制度，主要包含專制主義和中央集權(quán)兩層意思。專制主義是中央的決策方式，基本特征是皇權(quán)至高無上；中央集權(quán)是指制度的組織形式，是相對于地方分權(quán)而言，其特點(diǎn)是全國軍、政、財權(quán)歸屬中央，地方執(zhí)行中央的命令，服從中央的管理，這一制度的理論依據(jù)是法家思想。

2、郡縣制與分封制的比較

郡縣制度是秦朝的地方行政制度。與分封制比較，有著本質(zhì)的區(qū)別。分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在國家的大一統(tǒng)的條件下實(shí)行的，是按地域劃分的。分封的諸侯王位世襲并擁有封地；郡縣官吏由皇帝任免，官位概不世襲，管理只有俸祿沒有封地。諸侯國擁有很強(qiáng)的地方獨(dú)立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢力；郡縣則為地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一。

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