小學(xué)一年級的教案

八年級下冊《我的第一本書》學(xué)案。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級下冊《我的第一本書》學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級下冊《我的第一本書》學(xué)案

三維目標(biāo)1、知識與技能體會作者的生活境況。
2、過程與方法加強默讀以加深理解。
3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)語言的表達(dá)能力。
教學(xué)重點加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學(xué)難點加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動預(yù)計達(dá)成目標(biāo)
一第一課時一.新課導(dǎo)入書籍是全人類的營養(yǎng)品，書是人類進(jìn)步的階梯，書記載著知識與真理，傳承著文化與文明。今天，人類正進(jìn)入了一個知識大爆炸的時代。學(xué)習(xí)、讀書成為全人類生存的必需?！皶蝗绾＃儇浗杂小?。讀書，獲取書中的知識，讀書，為求命運的改變。詩人、作家牛漢的“第一本書”，抒寫的是深沉的父子情，真摯的同學(xué)情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。
二.作者及作品簡介
牛漢，原名史承漢，詩人，作家。又名牛汀，曾用筆名谷風(fēng)。1923年出生于山西省定襄縣。1941年起開始發(fā)表詩作。已出版的詩集有《彩色的生活》《祖國》《在祖國的面前》《愛與歌》等。背景：本文選自《文化名人憶學(xué)生時代》(下)(同心出版社2002年版)?！拔业牡谝槐緯辈皇窃娙俗约簩懙牡谝槐緯?，而是指作者童年時代用過的有特殊意義的小學(xué)教科書，是父親為我謄寫的。以此為題目作為文章寫作的線索，作者回憶了自己童年時代苦難的讀書生活。
三.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1．形近字
薯shǔ(紅薯)蜜mì(蜜餞)裁cái(裁剪)熟shú(熟悉)
署shǔ(署名)密mì(秘密)栽zāi(栽樹)塾shú(私塾)
暑shǔ(暑假)
2．詞語釋義
凄慘：凄涼悲慘
奧秘：奧妙神秘。
知書識禮：有知識、懂禮貌，指人有文化教養(yǎng)，也說知書達(dá)理。
四.朗讀課文,整體感知
內(nèi)容簡介文章從一位詩人的來訪自然引起本文的話題——“我的第一本書”，即是小學(xué)一年級國語(語文)課本。圍繞“我的第一本書”作者回憶了在上個世紀(jì)初偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的落后，文章主要敘寫了父親發(fā)現(xiàn)我國語課本殘缺的秘密并為我和好友喬元貞抄書、裝書的故事，著力回憶了童年時代人生的一段苦難歷程。
中心思想這篇散文，深情地回憶了自己童年時代讀過的“第一本書”的經(jīng)歷，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)朋友之情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。表現(xiàn)了上個世紀(jì)初三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村的荒寒，蒼涼的生活境況和作者對生活的獨特感悟。
弄清結(jié)構(gòu)思路：詩友來訪，引出話題終生難忘
第一部分(1)第一本書，小學(xué)國語第一本書父親的書，稀奇珍貴三人第二，父親生疑，父子情深第二部分(2-13)父考背書，抄書訂書同學(xué)情厚商量轉(zhuǎn)學(xué)，大開眼界朋友情摯補敘念書，交代結(jié)局第三部分：(14)影響至深，不能忘本，點明題旨。五.作業(yè)1.抄寫生字詞2.完成課后練習(xí)p28頁第一大題
二第二課時六.寫作特點1．詩化的散文。本文作者牛漢是位詩人，寫起散文來也很有詩意，但本文的詩意。不是那種輕飄飄浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。在第一自然段里作者寫道：“我的童年沒有幽默．只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！边@句話很有詩意，但又似乎有點兒玄妙．這與“我的第一本書”有什么關(guān)系呢?下文便圍繞“我的第一本書”展開敘述并回答這一耐人尋昧的話題。2.凝重的童趣。盡管作者說“我的童年沒有幽默”，只有荒寒。但文章仍表現(xiàn)了美好的童趣。寫“我”對父親亦真亦假的回應(yīng)“第二名”，父親險些被我蒙蔽；寫“我，與狗的課堂雙簧，所有這一切九無不讓人在笑過之后擔(dān)憂起來，進(jìn)而讓人痛惜，感慨萬千。3.無形的技巧。大巧似拙，大象無形。真正機巧的文章渾然天成。文章數(shù)次設(shè)置懸念，引人人勝；運用輔筆，采取前后照應(yīng)、對比等手法，用得自然，不留斧痕。七.疑難探究1.沒有課本的喬元貞卻考了第一名．父親也認(rèn)為他比我有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出。這樣的孩子是能成器的。但是．當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書?！笆撬簧┑囊槐緯绷恕！拔摇焙髞淼綏l件好一些的學(xué)校上學(xué)去了(再后來．“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人)，而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了．人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了．再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎．還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里，我們可以用一句時髦的話概括一下：“知識改變命運?！钡?，誰能給“他”以知識呢?這就促使我們更深入地思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”．對苦難生活中的小伙伴寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴(yán)肅地思考著生活和人生。
2.作者在文章的開頭說“我的童年沒有幽默”，但就我看來，文章中作者寫自己得“第二名”及課堂上演出“人狗雙簧”卻很有趣，讓人發(fā)笑，這不是幽默又是什么?
答：作者說“我的童年沒有幽默”,是針對自己童年生活的艱辛和痛苦而言的，這是童年給他的整體印象。而就童年的某一細(xì)節(jié)而言，兒童的好奇、天真與淘氣是與生俱來的，就是面臨戰(zhàn)爭和死亡也無法阻止兒童對生命快樂的追求。
3.文章題為“我的第一本書”，這個標(biāo)題除了指代作者讀的小學(xué)一年級國語課本，還有更深的含義嗎?你覺得還可以怎樣去理解?(課后習(xí)題第一題第1小題)
答：(1)我認(rèn)為還可以解釋為“人生的第一課”，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)還可以這樣理解：童年的生活是我的第一本書，苦難的艱辛讓我明白了人生不可忘本.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義.
4.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)
答:作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有的同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中問，就是快樂的(這也許是他們覺得上學(xué)有趣的一個重要原因吧)，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)
答:這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來．那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
八.作業(yè)完成課后練習(xí)p11頁第一大題
九.小結(jié):通過學(xué)習(xí)學(xué)生體會了作者的生活境況，提高了語言的表達(dá)能力。

擴(kuò)展閱讀

我的第一本書導(dǎo)學(xué)案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“我的第一本書導(dǎo)學(xué)案”，相信能對大家有所幫助。

我的第一本書學(xué)案

你的第一本書是一本什么樣的書？隨著記憶，與作者一同感悟讀書對于人生的意義，理解在不同的時代背景下，書對我們共同的意義和給我們的啟示。
關(guān)于作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在文革期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。

本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事?！拔业牡谝槐緯边@一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。

一、掌握下面的詞語
1、為下列加紅的字注音
馬鬃（zōng）攙和（chān）調(diào)教（tiáo）

2、注意下面字詞的書寫。
幽默　夢幻　紅薯　稀奇　奧秘　苦楚　崇敬　欣慰

3、成語積累
翻來覆去　磨磨蹭蹭　哄堂大笑

二、課文內(nèi)容分析。
1、本文的開頭有什么特點？
作者在文章的開頭并沒有直接寫我的第一本書，而是通“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。

2、我的第一本書指的是小學(xué)一年級國語課本，它還有什么其它含義？
我的第一本書還表明了這第一本書在作者人生中的分量。

3、我的第一本書僅僅是指那半本課本嗎？你還可以有怎樣的理解？
我的第一本書不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

4、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點生命最初的快樂和夢幻。如何理解這句話？
作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有幽默，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學(xué)都在生存線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

5、如何理解課文的最后兩句話我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。？
作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。人不能忘本的運用了雙關(guān)的修辭手法。本既是作者的課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

6、者是懷著怎樣的情感追憶他的第一本書的？
作者追憶第一本書的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶第一本?quot;的，現(xiàn)時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

三、思考問題：文中有哪三個人物最讓人難忘？自選其中之一，虛構(gòu)一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師弄不成。注意理解文中對這三個人物的描述。

中考解析

1、下列說法錯誤的一項是（）
A．王籍《入若耶溪》中傳世佳句是蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
B．志南《絕句》中細(xì)膩地描繪出春雨霏微和春風(fēng)柔和的句子是沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
C．在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句是粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間。
D．陸游《冬夜讀書示子聿》中，說明做學(xué)問必須把書本知識和具體實踐相結(jié)合的詩句是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
【考點】：文學(xué)常識
【分析】：答案為C項。在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句人生自古誰無死，留取丹心照汗青。“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。

2、（浙江省金華市、衢州市）下列成語的出處及作者搭配有誤的一項（）
A．水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修
B．作奸犯科--《出師表》--諸葛亮
C．心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹
D．一鼓作氣--《曹劌論戰(zhàn)》--司馬遷
【考點】：文學(xué)常識
【分析】：答案為D項。一鼓作氣出自《曹劌論戰(zhàn)》，《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說是春秋時期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。

3、（湖北省荊州市）選出說明有誤的一項（）
A．《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B．朗讀白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹一句時，實在、贊美要讀重音。
C．滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆……從側(cè)面表現(xiàn)了口技者演技的高超。
D．江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在詞中起著承上啟下的過渡作用。
【考點】：文學(xué)常識，對課文內(nèi)容的理解
【分析】：答案為A項。解答此題要對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有整體理解，這樣才能判斷出C項和D項的對錯。文學(xué)常識部分要注意積累，了解詩文作者、朝代等相關(guān)知識?！锻扉T山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。

八年級下冊《我的第一本書》教材分析

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級下冊《我的第一本書》教材分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

八年級下冊《我的第一本書》教材分析

一、巧妙導(dǎo)入
師：對于詩人牛漢，同學(xué)們并不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過他的（生齊說）《華南虎》，今天我們學(xué)習(xí)詩人牛漢的一篇散文，一篇他回憶童年生活的散文——《我的第一本書》（生齊說）。牛漢先生在課文第1節(jié)中解釋為什么寫這第一本書時，這樣說：
（生齊讀）（投影）
可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。
師：這節(jié)課，我和同學(xué)們就從這句話入手，一起走進(jìn)課文。
二、感知故事
師：下面，我們進(jìn)行第一個閱讀活動。
（投影）
活動一：請快速閱讀課文，用簡潔的語言說說文章寫了哪些難以忘懷的人和事。
（生默讀課文，師巡視。）
師：好，下面我們進(jìn)行第一次交流，哪位同學(xué)先說？
生1：第一件事是寫作者小時候看他父親的書。
師：這是文章第2節(jié)寫到的事情。繼續(xù)。
生2：第二件事是他的父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友。
生3：第三件事是他的父親讓他把那半截書從喬元貞那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書。
師：能否簡潔些？
生3：父親替我補書。
師：好！很簡潔。還有補充嗎？
生4：第四件事是他們小時候上書房時候的一些事情?！拔艺f‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲?！币么蠹液逄么笮Α?br> 師：是啊，這么有趣的事怎么能忘記呢？但是你的回答還欠簡潔。請概括一下。
生5：大狗小狗陪“我”讀書。
生6：“我”教大狗小狗背書。
師：謝謝剛才幾位同學(xué)的精彩發(fā)言。他們的回答基本概括了文章所寫的人和事。老師將這些故事再精煉一下，請看大屏幕：
（投影）
“父親”：問書考書燈下補書攜子讀書。
“我”：裁書要書真誠送書帶狗背書
師：這些故事主要發(fā)生在父親和“我”身上。這樣的概括既簡潔又緊扣一條主線，即文題“我的第一本書”。
三、品味情感
師：在這些故事中，我們讀出了父子親情，同學(xué)友情，還有“我”讀書時的樂趣。那么，在這些情感中，作者著力最多，最想突出的情感是什么呢？請看：
（投影）
它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫。
師：“酷似”是什么意思？
生1：很像，極像。
師：很好！“酷”有“很、極”的意思。如天氣“酷寒”。
師：誰知道卜勞恩的《父與子》，給我們簡單介紹一下。
生2：《父與子》反映的是父子之間有趣的故事，禿頭的大胡子爸爸慈祥、寬容、善良，留著刺猬頭的兒子淘氣、調(diào)皮、聰明、可愛。《父與子》中的漫畫盡管沒有一個字，卻很容易讀懂，常使人發(fā)出會心的微笑！
師：你的介紹讓我們了解到，卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點滴，體現(xiàn)了父子之間濃濃親情。
師：那么，文章中哪些故事也體現(xiàn)了父子情深？
生3：文章第3節(jié)和第4節(jié)。
生4：文章第8節(jié)。
生5：文章第5節(jié)，父親考查“我”背書的情形也能體現(xiàn)。
師：好，讓我們將目光聚焦，一起品讀第3、4、5、8節(jié)，進(jìn)行第二個閱讀活動。
（投影）閱讀文章第3、4、5、8節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語句，體會父親哪些方面讓人感動。
（學(xué)生品讀圈畫，師適時巡視。）
師：可以交流了吧，哪一位先來？
生6：第3節(jié)開頭第一句說“我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了”。這句話呼應(yīng)第二節(jié)最后一句“我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不?；丶摇薄８赣H很少回家，但一回家就關(guān)心“我”的成績，讓人很感動。
師：父親對“我”的關(guān)愛很感人。接著說。
生7：我也說第3節(jié)。父親的動作和神態(tài)留給我很深印象。
師：請聯(lián)系具體語句品味一下。
生7：當(dāng)?shù)弥拔摇笨剂说诙麜r，父親“摸摸我額頭上的‘馬鬃’”并“欣慰地夸獎”，讓人感受到父親對“我”的疼愛。
師：那下面寫父親“板起了面孔”又怎么理解呢？
生8：“板起面孔”說明父親變得嚴(yán)肅，露出生氣神色。但這是得知“我”學(xué)習(xí)名次有“水分”后的變化。這同樣說明父親對“我”學(xué)業(yè)的關(guān)心。
師：分析得好！請你將這一段朗讀一遍，注意讀出父親的心情變化。
（生有感情地朗讀第3節(jié)。）
生9：我從第4節(jié)中“父親深深地嘆著氣”中讀出了父親的善良，對喬元貞處境的同情。
師：對這一句的品味還有補充嗎？
生10：我從這一句中還讀出了父親對“我”的理解、寬容。
師：何以見得？
生10：因為父親對“我”的做法已經(jīng)默許，不再追究。從下文父親替“我”補書可以看出。
師：父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動。接著來。
生11：第3、4節(jié)中父親的溫厚也讓我感動。第3節(jié)最后，寫父親面對我“所謂小學(xué)一年級國語第一冊”時，要是其他父親，也許巴掌就揮過來了，但是“我”的父親卻是“愣了半天，翻來覆去地看”。
師：請揣摩一下此時父親的心理。
生12：對“我”“不堪入目”課本的不理解。
生13：對“我”“不務(wù)正業(yè)”做法的憂慮。
生14：也許父親在調(diào)節(jié)自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。
師：幾位同學(xué)分析得很好。那么，接下來父親為什么要“愁苦”地望著“我”呢？
生15：也許愁的是家的條件太差了吧。
生16：我不贊同剛才同學(xué)的發(fā)言。根據(jù)下面父親的問話“那一半呢”，可知父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對“我”做法的憂愁。
師：你的分析能聯(lián)系語境，讀出人物的心理。
師：這一節(jié)中父子之間的“三問三答”著實讓我們感動。下面請同學(xué)們自由朗讀第4節(jié)，體會父親和“我”的心理、語氣。然后請三位同學(xué)分角色朗讀第4節(jié)。一位讀父親的語言，一位讀“我”的語言，還有一位讀旁白。哪位愿意自告奮勇？
（很快有三位同學(xué)舉手，老師及時分工，同時提出要求：三位同學(xué)朗讀時，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，然后點評。）
師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學(xué)來點評一下？
生17：父親的第一問應(yīng)該讀出“生氣”的口吻，剛才朗讀者語氣嫌低了。
師：他說要讀出生氣的語氣，同意嗎？
生18：不同意。因為這一問前面的語境是父親“愁苦”地望著“我”，所以應(yīng)該是聲音低沉些。
師：好！請你朗讀這一句，體會一下。（生動情地讀。）
師：那么，讀第3、4節(jié)，父親感動我們的主要是什么呢？
生19：對“我”學(xué)習(xí)的無比關(guān)心，對“我”的疼愛。
生20：對“我”友情的尊重，對“我”做法的理解。
師：這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學(xué)習(xí)。（生笑。）
生21：對“我”的寬容和尊重。這樣的父親真了不起，你看，就因為我把“承”少寫了一橫，父親就將“承”改為“成”字，很讓人感動。
師：同學(xué)們品味得很到位，第8節(jié)還沒有同學(xué)分析。讓我們一起先把第8節(jié)讀一遍。
（生齊讀第8節(jié)。）
師：請聯(lián)系這一節(jié)中相關(guān)語句，說說父親的感人之處。
生22：父親為“我”補書，是在“昏黃的麻油燈下”，而且用好多白紙抄上去的。讓人感動。
師：補書條件之艱苦。繼續(xù)。
生23：父親補書的時間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補好的書交給“我”，讓人感動。
師：說明父親補書時間之長，急切地想把補好的書交給“我”和元貞。
生24：我讀“補寫的字跟印上去的一樣好看”這一句，感動于父親是真正地用心在補兩本書，特別是他還用“牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字”，顯得無比莊重，真讓人感動。
師：說得真好！如果說第4節(jié)是父親“語言”上的理解，那么第8節(jié)則是父親“行動”上的支持。因此，補書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。提醒一點，請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵觥罢n本”或“書”前的修飾語，品味一下其中的情感。
生25：感覺作者在突出“課本”前后的對比。
師：這樣做想表達(dá)什么情感？
生26：應(yīng)該是反復(fù)手法吧。好像表現(xiàn)了作者對父親補書的感激之情。
師：讀出其中的味道了。我想還有一種崇敬之情，對父親的偉大之舉充滿崇敬！帶著這樣的理解，齊讀第8節(jié)。
（生動情地朗讀。）
師：通過同學(xué)們的精彩點評和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！
四、深入研讀
師：同學(xué)們，老師在讀完這篇文章后，除了對這樣的父親產(chǎn)生深深的敬重之外，心中還有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所說的，“看了很難笑起來”。下面，我們進(jìn)行第三個閱讀活動：
（投影）請同學(xué)們再讀課文，體會作者為什么“很難笑起來”。
（學(xué)生默讀思考，然后同桌討論，師巡視參與討論。）
師：同學(xué)們剛才討論得很熱烈，下面進(jìn)行交流。
生1：喬元貞家生活貧困，無力供他讀書，最后只好一輩子在村子里謀生，讀來讓人心酸。
生2：文章第7節(jié)寫喬元貞的媽媽不讓他讀書一事讓人很難笑起來。（生讀）“元貞把半本書交給我時，哭著說：‘我媽不讓我上學(xué)了。’”
生3：閱讀第13節(jié)，我感覺三個同齡人一起讀書，但后來命運卻迥然不同。特別是喬元貞本來和“我”一樣勤奮好學(xué)成績優(yōu)異，連父親都夸“元貞比你有出息”，最后卻窮困潦倒一生，這樣的結(jié)局讓人心酸。
師：一對友情深厚的童年好友，一對智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴，其人生結(jié)局卻迥然不同。這怎能讓作者笑得起來？那么，導(dǎo)致元貞失學(xué)的原因是什么？
生4：我感覺元貞失學(xué)與家長有關(guān)。第6節(jié)寫喬元貞的父親也是一名小學(xué)教師，但他卻不像“我”的父親那樣關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，對元貞的失學(xué)負(fù)有責(zé)任。
生5：我不贊同剛才同學(xué)的回答。因為第6節(jié)在介紹喬元貞父親時，特別寫道：“臉又黑又皺，脊背弓得像個‘馱燈獅子’。”這一外貌描寫好像突出喬海被生活的重?fù)?dān)壓得已無力幫助兒子讀書，更何況他兩三年才能回家一次。
師：你分析得很深刻！個人的不幸是時代苦難的結(jié)果。
生6：第10節(jié)介紹老師“弄不成”得名的由來，可看出當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的落后，而且作為學(xué)生的“我”面對自己的新書，竟然要攔腰裁斷，這樣的描寫，讓人很難笑起來。
生7：受剛才同學(xué)的提醒，我感覺寫父親連夜在“昏黃的油燈下”補書，也可看出當(dāng)時生活條件的艱苦。
師：是啊，就是令人忍俊不禁的第12節(jié)，我們也不難體會到“四個年級十幾名學(xué)生在同一教室上課”的心酸和難過。
師：總結(jié)剛才同學(xué)的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)，正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。
師：因此，真正讓作者一生難以忘懷的應(yīng)該是第一本書中深藏著的那個時代的苦難生活，以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。
五、探求主旨
師：記得有人這樣說：“散文貴在有‘我’。讀散文最關(guān)鍵的是讀出作者最想說的那句話?！蹦敲矗髡咴谖闹凶钕胝f的那句話是什么呢？
生（齊說）：人不能忘本！
師：說得好！請齊讀課文最后一節(jié)，聯(lián)系全文，說說你對“人不能忘本”的理解。
（生齊讀最后一節(jié)。）
生1：這一句運用雙關(guān)，“本”不僅指“我”的小學(xué)一年級國語課本，也指“我”接受的人生第一課?！叭瞬荒芡尽?，指不能忘掉人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
師：你的語言很精練。你能說說“最初的最有價值的奠基性的東西”是什么嗎？
生1：我不太清楚。
師：誰來幫助他？
生2：根據(jù)剛才的分析，我感覺作者在提醒人們不要忘記過去的苦難。
師：如果人忘記苦難會怎樣呢？
生2：就會停滯不前，就會不珍惜擁有。
師：你很聰明，說得好。接著說。
生3：作者也在告誡人們不要忘記童年故鄉(xiāng)的一切，尤其是那苦難條件下的人間溫情。
師：對作者來說，這些溫情中最不能忘記的是哪一種情感？請聯(lián)系“人不能忘本”的前一句話談?wù)劇?br> 生4：“枉”有“白白地”的意思。從“枉讀”和“枉寫”兩個詞，可看出“我”對父親的崇敬。
師：何以見得？
生4：因為從文章看，引導(dǎo)“我”走上讀書和寫詩道路的正是父親，“我”的人生道路與父親的諄諄教誨是分不開的。因此不管到何時，都不能忘記父親的教導(dǎo)。
師：“我”的第一本書其實又是父親對“我”的人生第一課。
師：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我們認(rèn)為，“人不能忘本”就是不能忘記自己的苦難經(jīng)歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質(zhì)。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因為條件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。對于這一問題，詩人牛漢有他獨特的感悟：
（生齊讀）（投影）
要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、控訴……我多么希望每一個人都活得完美，沒有悲痛，沒有災(zāi)難。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來。
——牛漢《論苦難》
師：請同學(xué)們帶著這樣的理解，大聲地朗讀最后一節(jié)。
（下課。）