小學二年級音樂教案

二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版

教學目標

１、使學生初步認識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。

２、使學生進一步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段。

教學過程

一、復習什么是線段？

二、新授

１、引入新課。

（１）請同學們看看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

（３）小結(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

２、認識厘米

（１）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學生：

這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個這么長就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：

Ａ、“０”在哪兒？

Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？

（３）請學生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。

（４）請每位學生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

３、找一找。

讓學生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。

三、鞏固練習

指導學生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。

１、“想想做做”第１題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

２、“想想做做”第２題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

３、“想想做做”第３題。

學生獨立完成后，教師組織學生共同核對。

４、“想想做做”第４題。

學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。

５、“想想做做”第５題。

做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。

６、“想想做做”第６題。

讓學生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

延伸閱讀

二年級上冊《認識厘米》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“二年級上冊《認識厘米》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級上冊《認識厘米》教案

教學內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

教學目標

知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學準備：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

教學過程

一.談話引入

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二.探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1.觀察尺子，認識刻度

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學生積極發(fā)言。

3．認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

學生自主學習。

4．教學例3（量一量）。

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

三.鞏固練習

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四.課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位認識厘米

測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新課標第一

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

蘇教版二年級上冊《認識厘米》數(shù)學教案

蘇教版二年級上冊《認識厘米》數(shù)學教案

第2課時 認識厘米

教學內(nèi)容：

課本第61－63頁。

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

2、使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫定長線段。

3、培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：

讓學生初步建立對1厘米的印象

教學難點：

能用刻度尺測量物體的長度。

教學準備：

課件、直尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、請同學們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？

2、提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

3、小結(jié)：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、知識新授。

1、認識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺圖，告訴學生：

這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

（3）請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

2、教學量一量。

（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？

（4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。

小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

3、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

4、教學例4。

（1）教師示范，學生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。

從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。

（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。

（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

5、完成“想想做做”第1、2題。學生獨立完成。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第4題。

（1）學生估計。

（2）再測量。

（3）同學間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂總結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

認 識 厘 米

測量較短的物體：厘米　cm

教學反思：

讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。1厘米是今后學習測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學生對1厘米實際長度的體驗，幫助學生建立1厘米的長度觀念。

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識厘米》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識厘米》教案

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

4、培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

教學難點：

使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學準備：

多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。

學生準備：

1把尺子，1把剪刀。

教學過程：

課前談話

師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準備好了。請最快的3生上來做排隊游戲，看他們是怎么排的?

生：從矮到高(從高到矮)

師：你們可真行，一眼就看出這個隊形是根據(jù)小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎?

一、統(tǒng)一長度單位的必要性

1、提供：2件物體的長短比較。

2、用學具表示

師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢?

(1)指導量的方法

(先找一個學生到實物投影來示范擺的方法)

師：想一想，怎樣擺才能量的準呢?擺的時候要注意什么?(上臺，指導擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等)

按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。(2)用學具比較紙條的長度

師：選你喜歡的學具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。

生操作，師指導。

3、反饋[直接用媒體展示]

[課件出示用3種學具量紅紙條的結(jié)果]

為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢?

要想得到相同的結(jié)果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標準來進行測量，也就是要有統(tǒng)一的標準。[板書：統(tǒng)一的標準]

二、做一做，引出1厘米

師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標準——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計這些物體的長度

1、用統(tǒng)一小正方體來估計下面物體的長度，再擺。

(全部出示后用小正方形作標準說一說)

2、師：數(shù)學家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]

一起來讀一讀。

3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。

4、挑幾個說誰比誰長幾厘米

三、認識厘米，用厘米尺量

(一)認識厘米

1、介紹尺子

師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]

師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、認識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量

師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]

師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看

師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢?可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

3、感知1厘米有多長。

(1)比劃1厘米

(2)剪1厘米

(3)尋找生活中的“1厘米”。

(4)認識幾厘米

師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢?

(二)用尺子量

1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢?

師：怎么才能準確地知道這根小棒的長呢?我們可以用尺子來測量。

2、請1生上臺演示用尺子量的方法。

每生自己動手量一量。

3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢?請你先估一估，然后再量一量，看看你估計的對不對?

4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的(4厘米)你們看行不行?[課件出示]

(1)小紅：左端未對準0

(2)小明：從0刻度起的正確量法

(3)小東：從刻度2~6

師：小東的這種量法可以嗎?

5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢?(自己量吧)

6、量曲面物體的長

(三)小結(jié)、揭題

師：通過今天的學習，你有什么收獲?[生講，師補充課題]

四、知識拓展(欣賞)

[媒體] 奧運會會徽——中國印 邊長約11厘米

奧運會獎牌——金鑲玉 直徑7厘米

奧運會火炬——祥云 高72厘米

奧運會門票——長 20厘米 寬9厘米

五、實踐作業(yè)

生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。

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人教版二年級上冊《認識厘米 用厘米量》數(shù)學教案

人教版二年級上冊《認識厘米 用厘米量》數(shù)學教案

第1單元 長度單位

第1課時 認識厘米 用厘米量

【學習內(nèi)容】：

課本P2-3，例1、2、3

【學習目標】：

1.學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3.認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

4.讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

【學習重點、難點】：

認識厘米，并學會用厘米測量。

【學習過程】：

一、情景導入，激發(fā)興趣

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性

組織學生用身體作標準量同一長度。

1.教師先明確活動的方法。

2.學生活動，教師巡視指導。

3.全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。

三、認識尺子

1、 為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、 介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

四、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。

4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、 鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1.我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。 請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2.學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3.交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

五、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

二年級上冊《認識米》教案蘇教版

二年級上冊《認識米》教案蘇教版

教學目標
使學生初步認識長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
教學過程
一、導入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位-——米。（板書課題）
二、新授
1、認識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
（2）請學生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
A、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學生齊讀兩遍。
2、教學課本第53頁“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。
A、先請學生估計它們的長度是多少米。
B、再請學生量一量，檢查自己所估計的是否正確。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
請學生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學生填寫，提醒：看清單位名稱。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說明原因，
（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結(jié)
今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版
第一課時：認識線段
教學目標:1、使學生經(jīng)歷操作活動，觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學生能與已有的知識相貫通，會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學生初步動手操作能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學知識。
教學重點：感受線段的產(chǎn)生，認識線段的特征。
教學難點：在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生，體會線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。
教學過程：
一、師生交流，引進新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）
二、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學生描述介紹端點。
3、學生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。

四、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
六、總結(jié)
今天學到了什么？線段有哪些特點？

二年級數(shù)學上冊《認識厘米和米》教案

二年級數(shù)學上冊《認識厘米和米》教案

教學準備
教學目標
1、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作精神。
教學重難點
【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體。【教學難點】：建立1厘米的長度觀念。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入
教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學們用拃
認識厘米和米wbr教學設(shè)計wbr教案
作單位來量一量課桌的長度。
學生量。指生說是多少？
生：5拃
生：3拃
讓學生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）
教師說明：在測量課桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？
生：......
師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）
[設(shè)計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發(fā)學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。
（課件演示，認識刻度線）
指出0刻度線在哪兒？標有5的刻度線在哪兒？
師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）
[設(shè)計意圖]學生現(xiàn)有的數(shù)學經(jīng)驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。
2、認識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。
交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。
學生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）
（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，課件演示）
（3）認識幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有幾大格，就是幾厘米。
請同學們在自己的尺子上找出4cm、5cm、9cm的長度。
[設(shè)計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。使學生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎(chǔ)。
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？
（2）量一量：紙條有多長？
（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）
請學生再測量一次。
（3）估一估，小正方體，5角硬幣的長分別是多少？
（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，5角硬幣的長分別是多少。（課件演示）
[設(shè)計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識的過程。
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
3、判斷題。（課件演示）
4、量一量。
量出數(shù)學書的寬度量出你的橡皮的長度
5、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，
怎么辦
6、想一想，你的一拃有多長？（）厘米
人體上的“尺”
人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當作一把尺，那么身高相當于7個頭長，肩寬等于2個頭長，上肢等于3個頭長，下肢等于4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。
[設(shè)計意圖]學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。
四、課堂總結(jié)
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）
師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節(jié)課的學習重點，并應(yīng)用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？
[設(shè)計意圖]通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)課學習重點內(nèi)容，同時激勵那些不愛發(fā)言的同學，積極參與，享受成功的快樂。

二年級認識厘米教學反思精選(11篇)

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的二年級認識厘米教學反思精選(11篇)，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

二年級認識厘米教學反思【篇1】

這節(jié)課的教學內(nèi)容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎(chǔ)上認識3厘米、5厘米等。認識了厘米之后學習測量物體長度的方法，通過觀察、自主操作來熟悉測量的方法。最后是教學畫一條幾厘米長的線段的方法。

我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的`時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學生在作圖時很容易畫不準確，長出一些，或者不到一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。

二年級認識厘米教學反思【篇2】

在教學中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米?！薄瓕W生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學習以前可能是從未聽說過，這樣學習起來學生確實有點困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，對于這樣的空間想象能力方面，學生還是比較薄弱，教學時應(yīng)當重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，在教學長度單位厘米和米時，應(yīng)按照學生的認知特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。我覺得做到以下幾點比較重要。

一、讓學生在活動中體驗——建立表象

1、體驗1厘米的實際長度，可以通過下面的活動展開。

量一量。讓學生選用不同的物品作標準測量課桌的長，進而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？”使學生體驗線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認識到統(tǒng)一長度單位的必要性?？匆豢础Ｍㄟ^觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。畫一畫。讓學生在練習紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個學生拿一個棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要動，看一看1厘米的長度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進去驗證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學生提供長1厘米左右的學具，讓學生利用已有的1厘米表象進行估測，再讓學生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

2、體驗1米到底有多長，可以安排下面的活動。

看一看。直觀感受1米的長度。量一量。量出哪些物體的長度大約是1米。比一比。兩手把米尺拉直，手的位置不動，把米尺放掉，看看1米的長度。再把眼睛閉起來想想1米的長度，最后睜開眼睛，用手再次比畫出1米的長度。排一排。排1米長的隊伍，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個人。走一走。自然、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步。

這樣教學，把教材上“靜止狀態(tài)”的學習材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強學生的學習興趣，形成對新知的體驗，促進對學習內(nèi)容的理解。

二、在估測中認識——形成概念

1厘米、1米的概念比較抽象，學生容易遺忘。為了使學生更好地建立概念，可讓學生嘗試利用自己肢體上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習用品、生活用品中的1厘米、1米來幫助記憶。如學生大拇指的寬大約是1厘米；小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米；二年級學生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”，對建立1厘米、1米的長度概念或進行估測都大有益處。

估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。估測與數(shù)的認識、量的計量相配合，能加深學生對數(shù)的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學中，我們應(yīng)鼓勵學生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學生的獨特想法，相互借鑒，不斷提高學生的估測能力。

估測不是信口胡說。因此，估測一條線段長幾厘米，一般不要讓學生隨便報出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測。比如，引導學生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果。教學中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進行估計、測量，增加估測和實際測量的機會外，還要充分運用教材所提供的練習題。要把估測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果進行比較，找出估測與實際測量的誤差，培養(yǎng)學生初步的估測意識和估測能力。

三、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學生對長度單位的理解還應(yīng)與實際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學難點。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法，學生的學習可能會輕松順利，但考慮到一些學生已經(jīng)會測量物體的長度，因此可嘗試讓學生自己動手測量，然后交流、討論，總結(jié)測量的方法。用直尺量物體的長度，對學生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端（起點）對齊；不會靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點。另外，在量的過程中，部分學生對直尺的控制不夠自如。教師應(yīng)發(fā)揮主導作用，充分講解，悉心指導，讓學生切實掌握測量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。學生在進行操作性學習的過程中，多種感官參與學習活動，既可以豐富感性認識，又能加深對數(shù)學概念的理解。

小學生認識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學會抽象出數(shù)學概念的方法?；谶@種狀況，在數(shù)學教學中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導學生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時，要教會他們特別注意進行分析、比較。

二年級認識厘米教學反思【篇3】

學生對于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見的學生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學生也用尺子量過簡單的圖形的長度。所以剛開始學習厘米的認識看起來并不難。而對于米的認識就有一定的困難，米雖然是基本的長度單位，但是學生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗，盡管在課堂上我找了專門的米尺讓學生反復認識，比一比，試一試 ，量一量，說一說等，了解一些簡單的知識如：

1米=（）厘米，500厘 米=（）米等還行，

遇到稍復雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘 米）可以，媽媽身高160（ ），

好多學生都 填米，對于米的單位長度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認識是學生學習長度單位中的一個難點，要讓學生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認為要加強學生對米和厘米的認識，必須從學生熟悉的事物入手，讓學生在對自己比較熟悉的物品的長度，高度等有了感性的認識后，初步建立米和厘米的.表象。

如量自己的數(shù)學課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長、寬，橡皮的一個面的長、寬，自己的身高、爹媽的身高，書包的邊長，課桌面的長和寬，課桌的高，教室門的長和寬，黑板的長和寬等等，這樣在學生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長度的表象，在使用這兩個單位時就會正確無誤。

尤其是在練習 過程中讓學生多動動手量，多動腦想，多估一估，一開始估學生都 不敢估，知道自己可能估計得不準，我就鼓勵學生大膽地估，告訴他們生活用到估計的時候比測量還要多，明白估計的重要性，甚至還放寬了要求，

要求估計的內(nèi)容只要是估計的數(shù)字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。

總之，學習這部分內(nèi)容，不僅要借助學生熟悉的事物，還要鼓勵學生多動手，多動口，多動腦，多估計豐富學生的實踐以驗，在積累中形成以長度單位的表象。

二年級認識厘米教學反思【篇4】

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學過程進行了反思，覺得比較好的地方：

1、 讓學生參與本節(jié)課的目標制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，生1：為什么要認識厘米？生2：認識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎(chǔ)上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

2、 體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）、學生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；（2）、學生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關(guān)注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

3、 用教材而不是教教材

教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要創(chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實際，在教學內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養(yǎng)了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

不足之處：這節(jié)課知識量大，頭緒多。我在教學過程中對學生的主體作用沒有充分重視。

1、在學生提出目標后，我沒有及時將學生的問題進行歸類，再對重點重述一遍，讓每個學生都明確本節(jié)課的學習目標；

2、在學生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時，采用的是“問答式”，而沒有大膽放手讓學生提問，學生答；

3、在學生量紙條這一環(huán)節(jié)，學生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10，紙條長度10厘米；（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米；（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米；（4）從刻度6到刻度16，紙條長度10厘米；……在學生答出紙條長度是10厘米后，我問到：你們怎么知道的？學生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察、思考的時間，而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過。

二年級認識厘米教學反思【篇5】

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學過程進行了反思，覺得比較好的地方：

1、 讓學生參與本節(jié)課的目標制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，

生1：為什么要認識厘米？

生2：認識厘米對我們有什么用？

生3：1厘米有多長？

生4：用厘米怎樣去量？

生5：這支鉛筆有幾厘米長？

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎(chǔ)上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

2、 體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）、學生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；

（2）、學生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；

（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關(guān)注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

二年級認識厘米教學反思【篇6】

學情分析：

通過前面的學習，學生對長度單位已有初步的認識，并且學會了測量，但少數(shù)學生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。

教學目標：

1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

4、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學會長度單位之間的換算。

這學期我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。

（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的`？

（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？

學生估計長度并匯報。

（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學生活動。

教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。

（3）、引導學生估計黑板的長度。

學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

：在形成表象的基礎(chǔ)上進行估計與測量，發(fā)展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。

略。

二年級認識厘米教學反思【篇7】

在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學習本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對厘米和米這兩個常用的長度單位沒接觸過，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的低年級學生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

1.讓學生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象

在作業(yè)中，學生會出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米?！薄靶∶鞯纳砀?30米。”之所以會出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。所以在教學時，要讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學生通過觀察和比較，我還為每個孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。

2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認識

厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認識理解。比如說在描述樹有多高時，可以讓學生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。

3.建立初步的估計意識和估計能力

在生活中，我們常常會用估測的方法，來估計物體的長度高度。而估計在本單元中對學生來說也是一個難點。1厘米、1米的概念比較抽象，學生容易遺忘。為了使學生更好地建立概念，可通過讓學生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長度概念和進行估測都很有幫助。

當然做到以上三點是遠遠不夠的，在平時的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學生一起練習復習，也能讓他們感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

二年級認識厘米教學反思【篇8】

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學過程進行了反思，覺得比較好的地方：

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎(chǔ)上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）、學生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；

（2）、學生在尺子上找出1厘米的`長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；

（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關(guān)注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

二年級認識厘米教學反思【篇9】

認識厘米這節(jié)課的主要任務(wù)是使學生初步認識長度單位厘米，幫助學生在頭腦中建立起1厘米的表象。還要學會用厘米尺測量線段的長度，發(fā)展學生的空間觀念。整個教學過程都圍繞這些任務(wù)和目標來開展。這節(jié)課課前要求學生準備毛線、直尺等學習用具以及上課開始前的一些準備，這節(jié)課的課前準備還是做得非常充分的，90％以上的同學都按照老師的要求和指導做好了相應(yīng)的準備，本節(jié)課的導入部分也做得非常成功，教學開始，老師今天想請大家?guī)蛡€忙，可以嗎？同學們都非常樂意，很快就引起了學生對課堂的'注意，然后同學們按部就班的按照老師的要求進行了相應(yīng)的操作，順理成章的進入到了本節(jié)課《認識厘米》的學習。新知的教學，讓學生拿出自己準備好的尺子，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學生暢所欲言，充分表達自己的意見和見解，然后通過小結(jié)：測量比較短的物體時，常用厘米作單位，并講述厘米可以用字母“cm”表示，因此1厘米可以寫成1cm，引導學生在自己的尺子比劃比劃，用兩個手指比劃出1厘米大約有多長。讓學生通過比劃充分感知1厘米的長度。通過找一找尺子上其它的一厘米以及在生活中哪些物體的長度大約是一厘米？在學生的頭腦中建立起1厘米的表象，使學生理解1厘米的實際長度。

二年級認識厘米教學反思【篇10】

在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學習本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學生的學習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的二年級學生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學生興趣。

1、猜一猜。讓學生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識。同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。

2、看一看。觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米和幾厘米的長度。

3、畫一畫。讓學生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。使學生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個點，而是一條線。

4、剪一剪。讓學生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學生實踐操作能力。然后問學生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學生演示測量過程，明確測量的方法。

5、量一量。給學生提供學具，讓學生利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生的實踐能力。

6、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。

7、比一比。讓學生用兩個手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。知道 2厘米里有2個1厘米，進而明確幾厘米里有幾個長度單位。

總之，在“厘米”概念的教學中，利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學生獲得感性認識，清楚地建立起1厘米的實際長度和空間觀念，并學會了測量物體的長度。。

（二）抓住聯(lián)系，認識“米”。

在教學過程中，我注意抓住知識之間的聯(lián)系，利用“厘米”學習“米”。

1、找關(guān)系。學習了厘米以后，我讓學生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后讓學生把10張10厘米的學具條排成一排，使學生認識：這是100厘米。再讓學生從老師提供的學具中找出 和100厘米同樣長的尺子。學生會很自然地找到米尺或者 1米的皮尺，從而引出單位“米”。接著問學生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1米=100厘米的結(jié)論。

2、認識1米。讓學生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1米有多長，1米有多高，建立“1米”的實際觀念。

3、估量。讓學生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，同時對所學的知識進行反饋。

(三)利用比較，深化認識。

讓學生對照板書或者手中的學具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長度卻不同？引導學生認識：單位不同引起長度的不同。使學生知道：“米”和“厘米”大小不同，“米”是高級單位，“厘米”是低級單位。測量較長的距離時用“米”做單位，測量較短的距離時用“厘米”做單位。從而使學生掌握長度單位的用法。

通過對前后測情況的分析，學生對于米、厘米的認識是學生學習長度單位中的一個難點，要讓學生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學生的生活經(jīng)驗比較遠，因為不常用，所以在學生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個長度單位的表象的'建立，使我感受頗深的就是：教與學都要以 “做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學米的時候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學資源，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，要有充分的時間給學生操作、感悟的過程。

二年級認識厘米教學反思【篇11】

本節(jié)課我先讓學生觀察自己的尺子，孩子們觀察的很仔細，發(fā)現(xiàn)了0刻度線，知道了每一個大格是一厘米，并找出從0刻度到刻度1是1厘米。我讓學生在尺子上找出更多的1厘米。使知識得到延伸，孩子的思維得到拓展。

建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，我又讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果。讓學生用1厘米的紙條比劃看哪個手指寬大約是1厘米，再用尺子量一量使它更準確一些，然后用拇指和食指把1厘米的紙條夾住，再把紙條輕輕地抽出來，仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，同學互相糾正。這樣指導學生操作，有條理，動作到位，學生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念，讓學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米

學習用厘米量紙條長度時，我放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，調(diào)動學生積極性；然后以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量書桌的長和寬等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學生的思維。

個別學生在量物體長度時總忘記對準0刻度。在今后應(yīng)該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。

總之，整個教學過程中，我把時間和空間放手交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學給我一個很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

蘇教版小學二年級數(shù)學厘米和米教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版小學二年級數(shù)學厘米和米教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學科目集體備課教案

本課初備

課時

共5課時,本課第1課時

個人復備欄

2．用直尺畫不定長的線段課前準備：兩根線、直尺、一張長方形紙教學過程：一、初步認識線段。1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）3、揭示課題：這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認識線段。（板書課題）4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）5、請學生將拉緊的線豎起來，呈性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉，呈或性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松，呈性。提問：這是不是線段？為什么？6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？9、完成“想想做做”第1題。讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。二、教學畫線段。1、說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段）2、請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）4、學生用直尺畫一條線段。三、鞏固練習。1、完成“想想做做”第3題。學生自己練習。2、完成“想想做做”第4題。（1）老師示范折一折，請學生照樣子折一折，再展開。說明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請學生指出它的端點。（2）學生折出一條比它長的線段。（3）學生折一條比它短的線段。3、完成“想想做做”第5題。（1）請學生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。4、完成“想想做做”第6題。四、總結(jié)。今天，你學到了什么？板書設(shè)計：認識線段練習設(shè)計：判斷：1．一條線段有兩個端點。2．直線和線段都可以量出長度。3．兩點間的一段叫線段。教后記：

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學二年級數(shù)學科目集體備課教案

本課初備

課時

共5課時,本課第2課時

個人復備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學二年級數(shù)學科目集體備課教案

課題：厘米和米

本課初備

課時

共5課時,本課第3課時

個人復備欄

吳兆和

參加備課人員

二年級數(shù)學科目集體備課教案

本課初備

課時

共5課時,本課第4課時

個人復備欄

參加備課人員

二年級數(shù)學科目集體備課教案

本課初備

課時

共5課時,本課第5課時

個人復備欄

參加備課人員

蘇教版數(shù)學二年級上冊教案 認識線段

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學過程：

一、認識線段

（一）、感受線段的“直”

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運會?？矗?00米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的“兩個端點”

1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數(shù)學上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

（三）、認識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示 ）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

（五）練習：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個是線段呢？

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第“2”題）

二、折線段，認識線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

① 哪些工具可以畫線段？

② 畫線段時要注意些什么？

展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？[小學教學設(shè)計網(wǎng)-更多數(shù)學教案]

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五．課堂小結(jié)。

小朋友們，通過這節(jié)課的學習你都知道了什么？學會了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

教學反思:

線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學過程中，我注重讓學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

1、 重視探索實踐。

課始，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。

2、注重聯(lián)系生活。

生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數(shù)學，對數(shù)學感興趣。首先，在導入時，我出示了學生最熟悉的100米跑道線，讓學生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生來理解、認識線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。

2、課前預設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當時有許多學生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學生很快就能清楚的認識到：這樣也可以看成線段。

二年級上冊《認識除法》導學案蘇教版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些二年級上冊《認識除法》導學案蘇教版，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級上冊《認識除法》導學案蘇教版

教學內(nèi)容：教科書48—50頁的內(nèi)容

教學目標：

1.經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

教學重點：初步理解除法的含義。

教學難點：在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。

教學準備：課件、圓片、小棒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生初步體會除法的含義。

1．教學書上第48頁的例題。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導看書上的插圖）

講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人每輛車坐2個人要坐（）人。）

（2）引導學生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。

（3）教學除法算式

j講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：6÷2=3）

k介紹除法算式的讀法。

l提問：結(jié)合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教學第48頁的“試一試”

讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4各表示什么意思？

小結(jié)：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

二、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

1.教學第49頁的例題。

（1）讓學生觀察和閱讀例題

提問：你從這道題中知道些什么？

（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號里。

講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說說這個算式表示什么意思？

介紹除法算式各部分的名稱。

2.教學第49頁的“試一試”練習題

學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。

2、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

三、組織練習，加深對除法意義的認識

做第50頁的“想想做做”第1、2、4題。

學生獨立完成，并與同桌交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。

在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、全課總結(jié)

提問：小朋友，今天我們學習了什么內(nèi)容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？

五、課堂作業(yè)：“想想做做”第3題。

蘇教版數(shù)學二年級上冊教案 米和厘米、角和直角

教學目標：

1、 通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、 學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、 通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

4、 培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

4、 培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學準備：圖，尺子等。

教學過程：

一、 米和厘米的復習

1、 回顧梳理

這學期我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

學生小組交流，回答。

2、 表象與進率

（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。

（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學生活動：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米

3、 估計與測量

（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？

學生估計長度并匯報。

（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學生活動。

教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。

（3）、引導學生估計黑板的長度。

學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

[設(shè)計意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進行估計與測量，發(fā)展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。

二、 復習角與直角

1、 角及各部分的名稱

（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

（2）、學生小組交流。

（3）、匯報發(fā)現(xiàn)的角。

2、 直角

（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

學生匯報并演示判斷直角的方法。

（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？

學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

（3）、請你畫一個角。

學生用三角板畫直角。

（4）、出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學生觀察思考回答。

獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）、組織全班交流訂正。

[設(shè)計意圖]：緊密聯(lián)系學生生活中的角，加深對角的認識。

三、 綜合練習

1、 組織完成106頁第7、8題。

教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。

2、 小組合作完成第9題。

3、 隨堂練習。

四、 課堂總結(jié)。

二年級下冊《認識秒》教案蘇教版

二年級下冊《認識秒》教案蘇教版

教學目標：
1.認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，建立1秒的時間觀念。
2.通過實踐操作與合作交流，發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進率關(guān)系。
3.通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學生的探索精神。
4.讓學生在經(jīng)歷解決數(shù)學問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并有效促進學生思維的發(fā)展。
教學重點、難點：
通過觀察秒針走60個小格的同時分針走一小格，得出秒和分之間的進率：1分=60秒
教具準備：實物鐘、鐘面模型
教學過程：
一、情景導入：
1、（播放音頻“滴答”）請小朋友仔細聽一聽，這是什么聲音？
2、再請小朋友仔細地看一看，看到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（鐘面上有三根針時針、分針、秒針，發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答）你知道滴答一下是多長時間？
3、今天這節(jié)課，我們就學習有關(guān)秒的知識．（板書課題：秒的認識）
二、思索探究：
1（1）認識秒針
每一個嘀嗒，你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路？像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位——秒。
秒針走一小格是1秒。
（2）體會1秒
①1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？
生：拍一下手。（做動作）
師：（跟著做）對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢
（3）1秒的價值。
師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？
生：（沒有人說話，面面相覷）
師：飛機每秒約行250米，
火車每秒約行55米，
小汽車每秒約行20米，
噴氣式飛機每秒約行500米，
衛(wèi)星每秒約行7900米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）
所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
2認識幾秒。
(1)秒針走一大格時間是多少呢？為什么呢？（秒針走一大格是5秒）
同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
師：時間很珍貴，在2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔以12秒91獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。
(2)同桌合作：
①做一次深呼吸用（）秒
②跳繩20下用（）秒
③從教室前面走到后面用（）秒
3探索分與秒之間的關(guān)系
(1)秒針走一圈是多少個大格？多少個小格呢？（12個大格，60小格）是多少秒？（60秒）
為什么是60秒呢？（秒針走1小格是1秒，走60個小格有60個1秒，也就是60秒）
（2）現(xiàn)在看大屏幕，點課件仔細觀察種面，秒針走60個小格，分針走幾個小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（秒針走60個小格，也就是一圈，分針走1小格，也就是1分=60秒）
1分和60秒之間是什么關(guān)系？怎么表示呢？板書：1分=60秒
師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
學生交流：1分=（）秒秒是比分更小的時間單位。
4小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
5.在什么地方還見過秒？
6.認識計量“秒”的工具
師生共同介紹生活中測量秒的工具。
教師引導學生觀察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8：15：59。猜猜看，接下來電子表上會顯示什么？為什么？電子表再顯示8：59：59，接下來電子表會顯示什么呢？
計算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機上一般有這個設(shè)置。
三、反饋檢測
1.“想想做做”第1、2、3題
（1）請同學們跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。
（2）從1數(shù)到60，看誰用的時間最接近60秒。
（3）用30秒背乘法口訣，看能背多少句。（教師計時，學生背。）
2.“想想做做”第4題
同桌合作，完成填空。
3.“想想做做”第5題
出示表格，50米賽跑成績。
誰跑得最快？誰跑得最慢？學生小組討論，集體交流。
小結(jié)：跑步時間越短，速度就越快，跑得快，用的時間就是最少的。
4.在（）里添上時、分或秒
（1）夏天午睡大約1（）
（2）小芳吃飯大約要25分鐘（）
（3）脈搏跳10次用了8（）
（4）一節(jié)課的時間是40（）
5.一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這手歌要幾分鐘？讓學生先猜測，然后試一試驗證。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計：
秒的認識
秒針走一小格是1秒
1分=（60）秒
教后反思：
第2單元課題：練習二
教學目標：
進一步理解掌握時、分、秒之間的關(guān)系。
會選擇合適的時間單位來描述具體的事情，準確地讀出鐘面上的時刻，也能根據(jù)時間畫出鐘面上的時針和分針。
教學重點：
準確地讀出鐘面上的時間。
教學難點：
用時、分、秒描述具體事情，準確填上時、分、秒。
教學準備：教具鐘、學具鐘、秒表。
教學過程?：
知識再現(xiàn)
談話：通過這一單元的學習我們知道了：
1時=（）分，1分=（）秒
生活中我們經(jīng)常用到時間，同學們已經(jīng)能看鐘面認時間，這節(jié)課我們一起練習。（板書：練習二）
基本練習
完成“練習二”第1題
學生讀懂題意，根據(jù)生活經(jīng)驗，你能正確填上時、分、秒嗎？教師適當引導。
完成“練習二”第2題
你知道它們的大小嗎？
完成“練習二”第3題
談話：大家拿出學具鐘面，一起和老師把分針從12撥到4，注意觀察分針走了幾小格？想一想走了多長時間？如果分針從12走到7呢？自己操作試試。如果是時針從12走到5，走了幾大格？要走多長時間？走到8呢？
完成“練習二”第4題
學生根據(jù)鐘面，以及時針、分針的位置寫出時間。
交流討論。
小結(jié)：先看時針指的是幾，就是幾時，再看分針指向從12數(shù)是幾小格，就是幾分。
完成“練習二”第5題
根據(jù)時間畫上分針，先讓學生在模型鐘面撥出對應(yīng)的時間，再畫分針。
三、綜合練習
1．完成“練習二”第6題
說一說每個小朋友的作息時間，并填在表格上。
2．完成“練習二”第7題
讀出鐘面上的時間，教師出示本班上午的作息時間表，讓學生說一說，鐘面上某個時間自己在干什么。
3．完成“練習二”第8題
從教材所示三幅圖，你們可以看出這一家人準備去干什么嗎？
你能根據(jù)每幅圖對應(yīng)的時間，找到電子鐘，并把它連起來嗎？
4．完成“練習二”思考題
讓學生仔細觀察鐘面上的時間，能看到什么規(guī)律嗎？學生討論交流。
你知道第四幅鐘面應(yīng)該表示什么時刻嗎？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起練習了時、分、秒，大家有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
補充：
1、小紅早上8時開始上課，一節(jié)課40分鐘，課間休息10分鐘，再過（）分鐘，正好過了1小時，這時是（）時。
2、老師也出幾道考考大家。
填空：
（1）鐘面上有()個大格，()個小格。
（2）時針走1大格是()時。
（3）分針走1小格是()分，走1大格是()分。
（4）時針走1大格，分針正好走()圈。
（5）1時=()分
（6）1時=（）分，60分=（）時。
（7）時針從12起走到2，要走（）小時；
從12起走到9，要走（）小時；
從12起走到5，要走（）小時。
（8）分針從12起走到3，要走（）分；
從12起走到7，要走（）分；
從12起走到11，要走（）分。
3、老師這里還有兩道思考題，你會做嗎？
（1）幾時整時針和分針重合？
①3時②6時③9時④12時
（2）幾時整時針和分針組成直角？
①3時②6時③9時④12時