第一朵杏花教案

第14課《變臉》說(shuō)課稿。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第14課《變臉》說(shuō)課稿”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

第14課《變臉》說(shuō)課稿

《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場(chǎng)戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動(dòng)人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語(yǔ)言既高度個(gè)性化，又高度生活化，唱詞真切動(dòng)人，對(duì)白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對(duì)造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語(yǔ)言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情；悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，心理刻畫(huà)，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

課堂教學(xué)可采用文獻(xiàn)法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學(xué)生的參與意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3．了解川劇的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2．了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時(shí)代同步。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2．悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

教學(xué)方法

1．文獻(xiàn)法

2．演讀法

3．討論法

4．美點(diǎn)尋蹤法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；整體感知，積累詞語(yǔ)，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點(diǎn)尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

“變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫(huà)面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。

設(shè)計(jì)(二)

多媒體播放電影《變臉》片斷。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買(mǎi)來(lái)的“孫兒”拉開(kāi)家常，其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

二、資料助讀

學(xué)生展示課前通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介(見(jiàn)備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。

三、默讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，了解劇情。

學(xué)生自行積累詞語(yǔ)。多媒體顯示：

糍粑(cībā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lùsī)

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

2．學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

示例1：這部戲曲描寫(xiě)的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

示例2：這部戲曲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1．學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書(shū)的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

2．學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。

生3：戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。

生4：刻畫(huà)人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)頗為成功。

……

教師總結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美

1．教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

明確：劇中首先描寫(xiě)了水上漂與新買(mǎi)來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛(ài)，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突．劇情達(dá)到高潮。

水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。

2．教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。

生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂(lè)為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。

生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念．并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買(mǎi)進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運(yùn)；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。

生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說(shuō)話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。

生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。

六、布置作業(yè)

1．把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。

2．課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

鑒賞劇本的形象美、語(yǔ)言美、手法美；深層探究，質(zhì)疑解疑。

[教學(xué)步驟]

一、師生共同鑒賞劇本的形象美

1．配樂(lè)分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。

學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。

其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評(píng)。

2．請(qǐng)演員談表演的體會(huì)、收獲。

(1)教師以記者的身份請(qǐng)幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬?duì)角色的理解，并選相關(guān)片斷加以佐證。

成果展示：

狗娃是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

苦命——“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣(mài)、被人騎、被人踩，只見(jiàn)人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。”

勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴?！?/p>

乖巧可愛(ài)——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽(tīng)安排?！?/p>

知恩圖報(bào)——“沒(méi)想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開(kāi)。把我當(dāng)作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛(ài)!天上雁鵝排對(duì)排，扯爛衣裳不分開(kāi)!”

水上漂是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對(duì)畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個(gè)糍粑心腸。你有緣遇上我，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了?！?/p>

直率豪爽——“爺爺待你好，是對(duì)你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代?！薄案窭献右粓?chǎng)空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子，騙了我老江湖?！?/p>

重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草?！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來(lái)!”

有情有義——“我不會(huì)賣(mài)你，可也不會(huì)留你……這是盤(pán)纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧?！薄袄蠞h心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

(2)教師提問(wèn)：水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎?

學(xué)生思考、各抒己見(jiàn)。

生1：他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說(shuō)水上漂的變臉不是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運(yùn)沖突。

學(xué)生相互辯駁。教師點(diǎn)評(píng)，以第二種意見(jiàn)為佳，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

二、品味劇本的語(yǔ)言美

1．教師介紹戲曲語(yǔ)言的特點(diǎn)。

我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱(chēng)為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語(yǔ)言的重要組成部分。戲曲語(yǔ)言包括說(shuō)白、唱詞和舞臺(tái)提示。三者互相配合，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)人物形象。其中說(shuō)白和唱詞，構(gòu)成劇中的人物語(yǔ)言，而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫(xiě)成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點(diǎn)，說(shuō)白富有地方特色。

2．學(xué)生自由選精美的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：狗娃的唱詞“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質(zhì)樸，通俗易懂，情味十足，寫(xiě)出狗娃惴惴不安的心理。

生2：我喜歡狗娃的唱詞“千不該，萬(wàn)不該……給狗娃幫腔說(shuō)情補(bǔ)補(bǔ)臺(tái)”，這一段以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏，并運(yùn)用排比、疊問(wèn)、比喻、對(duì)比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無(wú)可奈何的悲慘心情，感情真切，動(dòng)人心魄。

生3：我喜歡水上漂的唱詞“蘆花叢，白頭翁……返老還童”，這一段唱詞以景起興，中間巧用對(duì)比、疊詞，結(jié)尾直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)子水上漂享受天倫之樂(lè)的愉快、自得之情。

……

教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動(dòng)人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。

3．品味劇本說(shuō)白的語(yǔ)言特色，體會(huì)人物的思想情感。

學(xué)生自選例品味。

教師總結(jié)：劇中的人物語(yǔ)言高度個(gè)性化，切合人物的身份。人物的對(duì)白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動(dòng)，實(shí)乃清水芙蓉，天然雕飾。

4．教師對(duì)劇本語(yǔ)言總體評(píng)價(jià)：作者在口語(yǔ)基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語(yǔ)言成分，使本劇的語(yǔ)言無(wú)論唱詞還是說(shuō)白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

三、欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，體味手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法

1．文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺(tái)說(shuō)明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味。

2．劇本注重心理刻畫(huà)，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

學(xué)生自選例品評(píng)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的鑒賞能力。

四、深層探究，質(zhì)疑解疑

1．學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問(wèn)題，可向教師提問(wèn)。

2．教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

提問(wèn)：如何看待水上漂重男輕女的思想?

學(xué)生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實(shí)的考慮和深層的原因。水上漂

收狗娃為孫子，主要是一種非?，F(xiàn)實(shí)的生存需求，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代，而這一切，在傳統(tǒng)社會(huì)中都是由家庭的男性后代來(lái)實(shí)現(xiàn)的；他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了避免競(jìng)爭(zhēng)以謀求生存，所以，我們不能簡(jiǎn)單地否定，而要究其根源。

提問(wèn)：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時(shí)，還描寫(xiě)了狗娃時(shí)時(shí)處處掩飾女孩真實(shí)身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫(xiě)了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。

提問(wèn)：重男輕女的思想在我國(guó)一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?

學(xué)生聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，和同學(xué)交換對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

五、課堂小結(jié)

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個(gè)準(zhǔn)戲迷了。

六、布置作業(yè)

1．劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你以”幫腔人”的口吻，再寫(xiě)幾句勸說(shuō)水上漂的唱詞。

2．學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。針對(duì)《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)。

3．預(yù)習(xí)《棗兒》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

精選閱讀

第四單元第14課《變臉》

一、前置性自學(xué)1、朗讀課文要求：（1）字詞的發(fā)音要準(zhǔn)確（2）聲情并茂并以自己喜歡的方式誦讀該文（1）標(biāo)注字音糍粑( ) 打鼾( ) 陰霾( ) 鷺鷥( )（2）字詞釋義怡然自得：睡眼惺忪：躡手躡腳：2、通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集川劇及變臉的有關(guān)資料。

3、默讀課文，整體感知小組交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

二、探究研討 交流展示1、研讀課文，用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

2、分角色朗讀課文。分析人物的性格特征、思想感情。（自選片斷，表情朗讀。）

3、（1）戲曲語(yǔ)言的特點(diǎn)。 我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱(chēng)為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語(yǔ)言的重要組成部分。戲曲語(yǔ)言包括說(shuō)白、唱詞和舞臺(tái)提示。三者互相配合，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)人物形象。其中說(shuō)白和唱詞，構(gòu)成劇中的人物語(yǔ)言，而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫(xiě)成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點(diǎn)，說(shuō)白富有地方特色。（2）自由選讀精美的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用。

點(diǎn)擊此處免費(fèi)下載本資源

()優(yōu)秀的教學(xué)資源網(wǎng)站，本站所有資源免費(fèi)下載，歡迎您下次再來(lái)。

第14課 西漢的興盛第14課 西漢的興盛

天津市河西區(qū)教研室高級(jí)教師隋清鈞

(一)教學(xué)目的

1.掌握下列基礎(chǔ)知識(shí)：

①西漢初休養(yǎng)生息政策，高祖至文景之治的政策措施。②漢武帝的大一統(tǒng)：經(jīng)濟(jì)措施；政治上“王國(guó)問(wèn)題”的解決；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

2.思想教育要求：

①通過(guò)講述西漢初休養(yǎng)生息政策和漢的興盛，進(jìn)行人民群眾是推動(dòng)歷史發(fā)展動(dòng)力的教育。②認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛時(shí)期；經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定是強(qiáng)盛的重要原因。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力：

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“秦亡漢興”的比較，培養(yǎng)運(yùn)用基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。②通過(guò)對(duì)漢武帝大一統(tǒng)的各項(xiàng)措施的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：漢初休養(yǎng)生息政策及效果。

漢武帝的大一統(tǒng)及評(píng)價(jià)。

講課提綱、板書(shū)設(shè)計(jì)可參照《教師教學(xué)用書(shū)》。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，曾經(jīng)赫赫一時(shí)的秦朝，不僅取得兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史性勝利，而且建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)的統(tǒng)一帝國(guó)，不可謂不強(qiáng)大。但是，這個(gè)國(guó)家二世而亡，在中國(guó)歷史上應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)重的歷史教訓(xùn)。(問(wèn))秦朝迅速滅亡的原因是什么？(生：秦的暴政統(tǒng)治。賦稅沉重、徭役頻繁、刑法殘酷。被秦末農(nóng)民起義推翻。)對(duì)。秦亡的原因不是它的中央集權(quán)制度不好，問(wèn)題在于秦朝的殘暴統(tǒng)治。怎能不受到歷史規(guī)律的懲罰呢？

2.導(dǎo)入新課

本來(lái)秦承戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂之后，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，給經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了良好機(jī)會(huì)和充分條件，理應(yīng)與民休息。但在其短暫的統(tǒng)治時(shí)期內(nèi)，并沒(méi)有采取恢復(fù)生產(chǎn)以安定民生的任何積極措施，卻相反，急政暴虐有增無(wú)已，民不聊生、生產(chǎn)荒蕪、內(nèi)外騷動(dòng)，終于被秦末農(nóng)民大起義所推翻。前202年，在大破壞之后的廢墟上，建立了西漢王朝。今天學(xué)習(xí)第14課西漢的興盛。(板書(shū)課題)

3.講授新課

秦的“二世而亡”，成了西漢君臣們謀求長(zhǎng)治久安的殷鑒。如何避免新王朝走秦朝短命的復(fù)轍，決定了漢初統(tǒng)治階級(jí)采取的統(tǒng)治政策。(板書(shū))

一、漢初休養(yǎng)生息政策(列提綱講述)

(1)原因：什么是“休養(yǎng)生息”？西漢初統(tǒng)治者為什么要采取這種政策呢？(讀注釋、議論、教師歸納)①西漢初，所面臨的嚴(yán)峻局面是經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧困。課文中小字，就是描繪西漢剛建立時(shí)社會(huì)凋敝的歷史畫(huà)面。從天子到百姓，都被殘破的社會(huì)經(jīng)濟(jì)困擾著，“天子不能具鈞駟”，將相只能乘牛車(chē)，“民失作業(yè)而大饑饉，凡米石五千，人相食，死者過(guò)半”，到處是一片荒涼景象。漢初君臣只有采取除秦苛法，與民休息，才能使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)，才能保證剝削來(lái)源和長(zhǎng)治久安。否則社會(huì)不會(huì)安定。②漢初統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)。讓同學(xué)讀一下漢高祖與大臣陸賈一段很有趣的對(duì)話的那段小字。(略)漢高祖雖文化修養(yǎng)不高，但能夠明達(dá)地采納臣下的建議，實(shí)行寬刑薄賦，文武并用的統(tǒng)治政策。他還命陸賈總結(jié)秦何以失天下，漢何以得天下及古代得失成敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在是個(gè)英明的決定。漢初統(tǒng)治集團(tuán)，以皇帝為首，這樣重視總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，接受歷史上興衰的教訓(xùn)，推行順乎民心的輕徭薄賦政策，這對(duì)漢初制定和貫徹休養(yǎng)生息的基本國(guó)策，產(chǎn)生了重大影響。

(2)漢高祖時(shí)措施面對(duì)漢初大量人口死亡流散，土地荒蕪的社會(huì)景象，漢高祖接連下令，制定休養(yǎng)生息政策。(可讓學(xué)生逐句理解課文)①遣散士兵回家。讓士兵復(fù)員生產(chǎn)，免除若干年徭役；②凡戰(zhàn)時(shí)逃亡民眾，回鄉(xiāng)后恢復(fù)原有的爵位田宅。(這里既包括流亡農(nóng)民，也有地主)；③因饑荒自賣(mài)為奴婢者，釋放為平民；④減輕田租，十五而稅一。這些政策的實(shí)施，一則有利于恢復(fù)封建統(tǒng)治秩序；二則有利于農(nóng)民得到一部分土地和時(shí)間，安定地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。由于漢高祖采取上述積極措施，其后又經(jīng)惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟(jì)開(kāi)始緩慢地恢復(fù)。到文景之世，社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面回升，出現(xiàn)了文景之治。

(3)文景之治漢文帝劉恒是漢初一位有政治才能和治國(guó)方略，很有作為的皇帝。即位時(shí)23歲，高祖之子，他在位23年間，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。主要措施有：①進(jìn)一步減輕賦稅和徭役。曾連續(xù)12年全免田租，又把每年服徭役改為三年一次。②減輕刑罰，廢除肉刑。什么是肉刑？(可讀注釋)如墨劓等刑罰都是從奴隸制時(shí)代沿襲下來(lái)的刑法，有些酷刑往往造成人體的殘廢。文帝廢除肉刑還有一段“緹縈救父”的故事。文帝12年時(shí)，齊太倉(cāng)令、名醫(yī)淳于意有罪當(dāng)刑，其少女緹縈上書(shū)漢文帝，指出肉刑太殘酷，“刑者不可復(fù)屬”，雖想改過(guò)自新也不可能了，“愿沒(méi)入官婢、以贖父罪”。文帝很受感動(dòng)，下詔廢除肉刑。③提倡節(jié)險(xiǎn)。文帝治國(guó)有句名言“治人事天莫若嗇”，指愛(ài)惜人力物力。他在位期間“宮室、苑囿、車(chē)騎、服御無(wú)所增益”；還因惜“百金，中人十家之產(chǎn)”而罷露臺(tái)之作；還令后宮“衣不得曳地，幃帳不得文繡。”他終生謹(jǐn)慎從政，為歷代學(xué)者稱(chēng)贊。文帝死后，景帝劉啟即位，他繼續(xù)執(zhí)行與民休息的政策。他在位十幾年間，突出的是：①頒布重農(nóng)詔書(shū)：“農(nóng)業(yè)是天下的根本”。(讀課引文)表明政府非常重視農(nóng)業(yè)這個(gè)根本，其意是“食者民之本，民者國(guó)之本”。衣食之物不是取之于“漁獵山伐”，而是完全來(lái)自于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。“務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹(shù)，可得衣食物”，增加糧食產(chǎn)量，才能安定民生，經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)才有保障。把田租再減輕為三十稅一，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。②重治貪贓枉法。文帝時(shí)一方面減輕笞刑、斷獄從輕，獄事簡(jiǎn)省。另一方面加強(qiáng)吏治，嚴(yán)懲貪官污吏，規(guī)定貪污受賄和為官經(jīng)商都要從嚴(yán)懲處。所以，漢初官場(chǎng)比較廉明。

什么是“文景之治”？看課文83頁(yè)的一段評(píng)述，可概括為：輕徭薄賦，重視農(nóng)桑，法紀(jì)較為嚴(yán)明，社會(huì)較為安定，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮局面。

為什么漢初幾十年里能出現(xiàn)“文景之治”這樣的社會(huì)局面呢？(學(xué)生議論)由于漢初統(tǒng)治者面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)殘破的局面，接受秦暴政而亡的教訓(xùn)，把休養(yǎng)生息作為立國(guó)興邦的基本國(guó)策。從高祖到文景之治的實(shí)踐是成功的，說(shuō)明：一方面在于政策的制定是正確的；一方面還在于它能得到認(rèn)真的貫徹，尤其在于這種貫徹的連續(xù)性。盡管漢初統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部紛爭(zhēng)相當(dāng)復(fù)雜，外有匈奴之?dāng)_的威脅，但是作為與民休息的基本國(guó)策，連續(xù)幾代沿襲不變，這對(duì)于漢初經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)無(wú)疑是十分重要的。

漢初的政治體制基本沿襲秦制，但在中央集權(quán)制度下，又恢復(fù)了秦代已廢除的分封制，采用郡縣與封國(guó)并行的體制。早在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，劉邦為了網(wǎng)羅各股軍事力量，與楚軍爭(zhēng)奪王位，曾分封了一批異姓王，他們?cè)跐h軍大旗之下，使劉邦終成帝業(yè)。其后，他認(rèn)為異姓王終不可信，而僅能利用。因此他成帝以后，先后以種種借口除掉異姓王，同時(shí)又分封劉氏子侄為同姓王，并與群臣刑白馬之盟，立下“非劉氏不王”的誓約，作為鞏固西漢中央政權(quán)的輔助手段。分封在漢初曾發(fā)揮過(guò)一定的積極作用，但是后來(lái)由于封國(guó)特權(quán)很大，勢(shì)力膨脹，中央集權(quán)與王國(guó)分權(quán)的矛盾日趨尖銳。終于釀成了西漢統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的叛亂。(板書(shū)七國(guó)之亂)

二、七國(guó)之亂

(1)王國(guó)勢(shì)力的膨脹(背景)(問(wèn))封國(guó)勢(shì)力為什么發(fā)展成為與中央集權(quán)對(duì)抗的獨(dú)立王國(guó)呢？(生：略)①封地十分之大。②政治權(quán)力極大。③自主財(cái)經(jīng)營(yíng)利。王國(guó)可收取口賦田租，山川園池市肆租稅之入，經(jīng)營(yíng)冶鐵鑄錢(qián)之利。④擁兵自重，組織和發(fā)展自己的獨(dú)立武裝，對(duì)抗朝廷。王國(guó)勢(shì)力的膨脹，構(gòu)成了對(duì)西漢中央政府的嚴(yán)重威脅，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的一場(chǎng)叛亂與平叛的斗爭(zhēng)已不可避免。

(2)晁錯(cuò)的建議棗削藩面對(duì)諸侯坐大，威脅西漢中央，最先發(fā)出警告的是文帝時(shí)的政治家賈誼，他建議文帝“眾建諸侯而少其力”，但文帝并沒(méi)有解決這棘手的問(wèn)題，景帝即位后，御史大夫晁錯(cuò)又提出整肅關(guān)東同姓王國(guó)的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)吳王劉濞和楚王劉戊勢(shì)力最強(qiáng)，又都是景帝長(zhǎng)輩，早就蓄謀叛亂。晁錯(cuò)看出諸侯反已露，危在旦夕，向景帝提出著名的“削藩策”，主張逐步“削其枝郡”，歸中央直接統(tǒng)轄。景帝采納了他的建議，下詔削藩。先后削奪趙、楚等王國(guó)的一些郡縣，引起王國(guó)震恐。前154年，又下令削吳王劉濞兩郡時(shí)，爆發(fā)了吳楚七國(guó)聯(lián)合的起兵叛亂。史稱(chēng)“七國(guó)之亂”。（七國(guó)也看注釋?zhuān)蛔饕蟆?/p>

(3)“七國(guó)之亂”及平定叛亂前154年，吳王劉濞串通其他諸侯王，以“誅晁錯(cuò)，清君側(cè)”為名，七國(guó)起兵叛亂。吳楚七國(guó)號(hào)稱(chēng)50萬(wàn)大軍，氣勢(shì)很兇。20多萬(wàn)人西征長(zhǎng)安。

如何對(duì)待吳楚之亂，朝廷內(nèi)部展開(kāi)了激烈斗爭(zhēng)。晁錯(cuò)力主武力鎮(zhèn)壓，建議景帝親征，并積極籌劃軍需供應(yīng)。景帝起初采納晁錯(cuò)削藩之策，為的是鞏固劉氏江山。但是，一旦發(fā)生吳楚七國(guó)之亂，又下不了臺(tái)，不肯擔(dān)當(dāng)政治責(zé)任，竟聽(tīng)信讒言，想以犧牲忠良，換取和平，倉(cāng)猝將身著朝服的心腹、他的老師晁錯(cuò)綁至東市腰斬，以為七國(guó)之亂即可平息。殊不知吳楚反而更加兇惡地向中央進(jìn)攻。景帝這才決心討代叛亂，派周亞夫任大將率軍迎擊。一面斷吳軍糧道，一面向吳軍發(fā)動(dòng)總攻，三個(gè)月內(nèi)消滅了吳楚等國(guó)的叛軍。由于吳楚七國(guó)叛亂，破壞了社會(huì)安定局面，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而很不得人心，所以很快就失敗。景帝抓住平叛勝利的有利時(shí)機(jī)，著手解決王國(guó)問(wèn)題。頒布法令，剝奪諸侯王的治民權(quán)，令其“不與政事”，任免官吏須由朝廷；財(cái)政上取消“諸侯皆賦”，“唯得衣食租稅”。從此，諸侯王的政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力被大大削弱，對(duì)于西漢鞏固國(guó)家統(tǒng)一，加強(qiáng)中央集權(quán)，意義十分重大。到武帝時(shí)，王國(guó)問(wèn)題從根本上解決。

三、漢武帝的大一統(tǒng)(板書(shū))

西漢從高祖創(chuàng)建，歷經(jīng)幾代人共60多年的努力，到一代雄主漢武帝時(shí)，他繼承文景之治帶來(lái)的富強(qiáng)國(guó)勢(shì)和安定政局，使西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期。武帝即位時(shí)，西漢已相當(dāng)富庶，史書(shū)上描述“非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庾盡滿，而庫(kù)府余財(cái)。京師之錢(qián)累百鉅萬(wàn)，貫朽而不可校；太倉(cāng)之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群。”(引導(dǎo)學(xué)生讀84頁(yè)一段同樣內(nèi)容的小字)這與西漢初所描繪的那幅一片凄涼景象的歷史畫(huà)面相比，是多么鮮明的對(duì)照?。∪丝谝延?000多萬(wàn)，到西漢末年已近6000萬(wàn)，達(dá)到我國(guó)封建社會(huì)前期人口的最高峰。

漢武帝劉徹是歷史上一位具有雄才大略的皇帝。(看84頁(yè)畫(huà)像)在位53年(前140年椙—87年)，他的文冶武功促使西漢在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治大大加強(qiáng)。他是采取哪些措施促進(jìn)和鞏固了大一統(tǒng)局面的呢？(板書(shū)標(biāo)題，逐項(xiàng)講述)

(1)財(cái)政經(jīng)濟(jì)的新措施①統(tǒng)一鑄“五銖錢(qián)”。漢初的幣制極為混亂，對(duì)國(guó)家的財(cái)政管理很不便，為解決這個(gè)問(wèn)題，景帝時(shí)曾禁止私人鑄錢(qián)。漢武帝時(shí)，宣布禁止民間及各郡國(guó)鑄錢(qián)，把鑄幣權(quán)收歸中央，由國(guó)家統(tǒng)一鑄造新幣“五銖錢(qián)”(重3.33克，看84頁(yè)圖)作為法定貨幣通行，將各種舊幣全部銷(xiāo)毀。從此錢(qián)幣歸于統(tǒng)一，克服了混亂現(xiàn)象，有利于商品交換和穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，也大大加強(qiáng)了皇權(quán)。②鹽鐵官營(yíng)。鹽和鐵都是人民日常生活和生產(chǎn)中所必需的。漢代煮鹽和冶鐵業(yè)是工商業(yè)中資金最大，利潤(rùn)最高的重要部門(mén)。而富商把持鹽鐵業(yè)，投機(jī)倒把，大發(fā)橫材，而且往往招募流亡，聚集成百上千人，對(duì)社會(huì)治安也很有妨害。因此，漢武帝下令把鹽鐵業(yè)收歸國(guó)家專(zhuān)營(yíng)，由國(guó)家在各地設(shè)鹽官、鐵官管理，壟斷經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)和銷(xiāo)售，增加了封建國(guó)家的財(cái)政收入，從根本上消弭了地方封國(guó)的財(cái)經(jīng)實(shí)力，維護(hù)了中央集權(quán)制度。但這種抑商政策，在中國(guó)的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上是一件大事，對(duì)后世商品經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，產(chǎn)生的消極作用很大。

(2)“王國(guó)問(wèn)題”的解決漢景帝平定七國(guó)之亂后，王國(guó)勢(shì)力普遍削弱，其政治地位下降，經(jīng)濟(jì)實(shí)力削弱。但是諸侯王國(guó)分權(quán)勢(shì)力和中央集權(quán)的矛盾并未解決，大的封國(guó)“連城數(shù)十，地方千里”，仍是中央集權(quán)國(guó)家的隱患。

漢武帝時(shí)，為實(shí)現(xiàn)“一統(tǒng)乎天子”，進(jìn)一步“強(qiáng)干弱枝”，解決王國(guó)問(wèn)題，主要實(shí)行了：(板書(shū))①推恩削藩。武帝采納了主父偃的建議，頒布“推恩令”，規(guī)定諸侯王除嫡長(zhǎng)子繼承王位外，其他子第可在王國(guó)中封侯。天子使諸侯得“推恩”，于是諸王國(guó)封地亦初分割，“大國(guó)不過(guò)十余城，小侯不過(guò)數(shù)十里”，王國(guó)的實(shí)力更削弱了。②酹金奪候。武帝又以祭宗廟時(shí)王侯貢獻(xiàn)的酹金少或成色不佳為理由，多次削奪爵位，廢除了大批王國(guó)和侯國(guó)，領(lǐng)地大都?xì)w中央政府管轄。從而解決了中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾，使西漢的封建中央集權(quán)統(tǒng)治大大加強(qiáng)。

(3)改革仕進(jìn)，選拔人才漢武帝的文治武功，在我國(guó)歷史上之所以占有重要地位，與他重視人才，破格錄用人才很有關(guān)系。秦末漢初，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才，多布衣將相，武力功臣。漢高祖晚年時(shí)，已認(rèn)識(shí)到在政府官員中增加“賢者智能”的必要，下詔求賢。到漢武帝時(shí)，漢初的功臣已基本退出歷史舞臺(tái)，選用新人接班更具有緊迫感。為適應(yīng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)封建國(guó)家統(tǒng)治的需要，逐步建立和發(fā)展了新的選拔人才的仕進(jìn)制度。武帝時(shí)，采用推薦和自薦人才的制度。所謂“察舉”，就是察廉舉薦之意。每年一次歲舉，地方要向中央舉存人才；有人數(shù)的限定，選官比較嚴(yán)格。凡推舉之人不當(dāng)者，地方官要承擔(dān)責(zé)任。在這種制度刺激下，讀書(shū)人競(jìng)相講求孝行、廉潔，社會(huì)上逐步形成一種注重名節(jié)的風(fēng)氣。漢代確實(shí)出現(xiàn)了一批名臣武將、賢良能直言者。為武帝獻(xiàn)推恩令的主父偃，就是被推薦的人才。他出身貧寒，長(zhǎng)期懷才不遇，“游學(xué)四十余年，身不得遂，親不以為子，昆弟不收，賓客棄我。”后來(lái)到長(zhǎng)安，向武帝獻(xiàn)策，受到朝奏暮召入見(jiàn)的殊遇?！八跃攀?，八事為律令，一事諫伐匈奴”，都是爭(zhēng)時(shí)務(wù)之言，其才識(shí)得到武帝的賞識(shí)，先拜郎中，后他又?jǐn)?shù)上疏言事，“歲中四遷”，由皇帝侍從官，到官居要職中大夫，主掌議論。又如出身低微的朱買(mǎi)臣、公主家奴衛(wèi)青等都曾受到武帝提拔重用，成為西漢名臣武將。顯然，武帝時(shí)重視選拔重用人才，對(duì)加強(qiáng)封建集權(quán)的統(tǒng)治起了積極作用。人才輩出，不僅大大促進(jìn)了當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也促進(jìn)了思想、學(xué)術(shù)、文化的發(fā)展。

(4)罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)漢初承秦之敝，百?gòu)U待舉，決定了統(tǒng)治者推行休養(yǎng)生息政策?！捌蕉ㄋ暮?，亦末皇庠序之事也?！碑?dāng)時(shí)還沒(méi)有顧得上興辦文化教育。隨著西漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮，中央集權(quán)的加強(qiáng)，大一統(tǒng)局面的形成，適應(yīng)封建統(tǒng)治現(xiàn)實(shí)的需要，加強(qiáng)政治思想統(tǒng)一和對(duì)文化教育的專(zhuān)制統(tǒng)治，更為重要。

漢武帝采納了漢代名儒董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”(看85頁(yè)畫(huà)像)，主要采取了以下兩方面的措施：①確定以封建統(tǒng)治所需要的政治學(xué)說(shuō)，把儒家思想作為整個(gè)思想學(xué)術(shù)界的指導(dǎo)思想，其他學(xué)派的思想都受到排斥。“諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕道，勿使并進(jìn)?！边@種唯儒獨(dú)尊的政治思想統(tǒng)治格局，在封建社會(huì)中一直延續(xù)下來(lái)。②大力推行儒家教育。用設(shè)立學(xué)校，推行教化，來(lái)擴(kuò)大儒家思想的影響，董仲舒認(rèn)為：“凡以教化不立，而民不正也?！翁煜拢灰越袒癁榇髣?wù)。立太學(xué)以教于國(guó)，設(shè)庠序以化于邑?！痹陂L(zhǎng)安興辦太學(xué)(看86頁(yè)插圖)?？?guó)鄉(xiāng)邑也要辦各級(jí)地方的學(xué)校，把儒家《五經(jīng)》列為教學(xué)內(nèi)容。設(shè)五經(jīng)博士為教官，招收博士弟子入學(xué)，這樣就擴(kuò)大了儒學(xué)的社會(huì)基礎(chǔ)。這標(biāo)志著把教書(shū)育人與選拔人才相結(jié)合，使儒家政治思想的原則得到基本的貫徹，對(duì)后世產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。

怎樣對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”做出歷史的評(píng)價(jià)呢？(學(xué)生議論：略)從秦始皇的“焚書(shū)坑儒”到漢武帝的“獨(dú)尊儒術(shù)”，從這兩個(gè)歷史事件中，可以觀察到秦漢時(shí)期社會(huì)政治的重大變化和獨(dú)尊儒術(shù)的歷史的必然性。秦始皇對(duì)待思想文化采取簡(jiǎn)單粗暴的政策，結(jié)果并未能鞏固統(tǒng)治，反而加速了秦朝的滅亡。漢武帝從秦亡和漢初七國(guó)之亂的歷史教訓(xùn)中，認(rèn)識(shí)到從意識(shí)形態(tài)方面鞏固中央集權(quán)，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，必須罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，完全是出于現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)和鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，在歷史上是起了進(jìn)步作用的。但是儒家思想獨(dú)尊的局面，禁錮了人們的思想。

漢武帝時(shí)，就是采取了上述措施，在經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化幾方面出現(xiàn)了大一統(tǒng)局面。中央集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)、西漢的強(qiáng)盛又為武帝的“武功”，開(kāi)拓疆域，鞏固發(fā)展強(qiáng)大的帝國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.鞏固小結(jié)

“西漢的強(qiáng)盛”，我們主要學(xué)習(xí)了兩個(gè)重點(diǎn)。一是西漢初年為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息的政策？從漢高祖到文景之治，政策的連續(xù)貫徹，說(shuō)明漢初六七十年間為經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，提供了良好的條件。二是漢武帝時(shí)采取了哪些措施促進(jìn)和鞏固了大一統(tǒng)局面？采取了適合當(dāng)時(shí)國(guó)情的有效措施，取得成效，使西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期。歷史的學(xué)習(xí)，可使我們從中受到許多有益的啟示。

5.作業(yè)

①回答82頁(yè)、86頁(yè)課本上的問(wèn)答題。

②完成課后練習(xí)題。

(三)教法建議

“七國(guó)之亂”一目全為小字，各地學(xué)校可根據(jù)自身靈活處理，教案僅供參考。

第14課《秋天》學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第14課《秋天》學(xué)案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

第14課《秋天》學(xué)案
教師寄語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要聯(lián)想和想象，就象飛鳥(niǎo)需要翅膀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
２、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
３、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、積累運(yùn)用
（一）給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩（）2、棲息（）
3、寥闊（）4、枯涸（）
5、清洌（）6、夢(mèng)寐（）
（二）填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者，四川萬(wàn)縣人?，F(xiàn)代、，代表詩(shī)集等。
2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴⑵⑶
4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
　
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)出你的理解和大家分享。

2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家?guī)?。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

（1）、

（2）、

（3）、

3、幫老師解疑惑
?、拧槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

?、啤≡?shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面？發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。

?、恰≡?shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

　4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、討論交流，合作釋疑　
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：

第二節(jié)

第三節(jié)

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：

四、拓展延伸（走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅！）
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
（2）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩（）　棲息（）　寥闊（）　枯涸（）　清洌（）　夢(mèng)寐（）
2．《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代、。
3．全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

4．全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5．在第一幅圖中，作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，一是，一是。
6．體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：
⑴秋天棲息在農(nóng)家里。
棲息：

⑵蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7．詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)？

8．揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫(xiě)完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為。

第二部分：閱讀分析
（一）
我是一條小河，
我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——
你無(wú)心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。

無(wú)奈呀，我終于流入了，
流入了那無(wú)情的大?！?br> 海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳！

我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無(wú)邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣！
9．給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：（）
第二層：（）
第三層：（）
10．詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
11．“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么？

12．影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么？

13．“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。
14．本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15．“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么？

16．全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的？

17．詩(shī)中的比喻有什么好處？

（二）
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì)飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒(méi)有口，
卻能讓我聽(tīng)到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么？
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18．給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題：。
19．本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是和。
20．第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么？

21．表達(dá)主題的句子是哪句？

22．理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：

聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案

一、積累運(yùn)用
（一）1.shuò這里指果實(shí)又大又飽滿。2.qī停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。3.liāo高遠(yuǎn)空曠。4.hé干涸，沒(méi)有水了。5.liè水清。6.mèi睡夢(mèng)。（二）1.何其芳　詩(shī)人　評(píng)論家　《預(yù)言》2.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D⑵霜晨歸漁圖⑶少女思戀圖4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。(2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。2.（略）
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．略　2．《預(yù)言》；詩(shī)人、評(píng)論家　3．前四句描繪秋天的畫(huà)面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)?！?．農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜震歸漁圖；少女思戀圖　5．山谷伐木；籬間背瓜果　6．⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。　7．具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)?！?．牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。　9．第一層：（第一節(jié)）偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：（二三節(jié)）寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫(xiě)美麗幻影的破滅?！?0．一見(jiàn)鐘情　11．一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方　12．對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)美好生活的渴求　13．人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生　14．歡愉；酸楚　15．詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言　16．用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)?！?7．使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味　18．老師的粉筆　19．排比；設(shè)問(wèn)　20．各種顏色的粉筆　21．最后一句　22．科學(xué)知識(shí)的世界；世界每個(gè)地方的消息。