小學(xué)語文五年級(jí)教案

九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案（語文版）。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案（語文版）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

（語文版）九年級(jí)(上)語文教案

目錄

（語文版）九年級(jí)(上)語文教學(xué)計(jì)劃………2

第一單元

1、白楊禮贊（茅盾）…………………………5

2、囚綠記（陸蠡）…………………………7

3、*西花廳的海棠花又開了（鄧穎超）……9

4、*草莓（伊瓦什凱維奇）…………………11

口語交際——青春暢談

寫作——傾葉心聲

綜合性學(xué)習(xí)——獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物12

第二單元

5、孔乙己（魯迅）……………………………22

6、一厘米（畢淑敏）………………………24

7、*差半車麥秸（姚雪垠）…………………26

8、*清兵衛(wèi)與葫蘆（志賀直哉）……………27

口語交際——中學(xué)生看電視利弊談

寫作——續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》……………31

第三單元

9、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）…………34

10、吳漢何嘗殺妻（鄧拓）…………………39

11、*大小貓洞（金克木）……………………40

12、*世上沒有傻問題（卡爾薩根）………41

口語交際——開一次辯論會(huì)

寫作——一一事一議………………………42

第四單元

13、致蔣經(jīng)國先生信（廖承志）……………49

14、*給兒子的一封信（劉亞洲）…………50

15、*給女兒的信（蘇霍姆林斯基）………51

16、給布特勒的信（雨果）…………………53

口語交際——談困惑，解煩惱………………55

寫作——給教科書編者或課文作者寫一封信

第五單元

17、茶館（節(jié)選）（老舍）…………………63

18、陳毅市長（選場(chǎng)）（沙葉新）……………65

19、*開國大典（節(jié)選）（張?zhí)烀瘢?7

口語交際——漫談電視劇…………………68

綜合性學(xué)習(xí)——舉辦中外戲劇知識(shí)大賽

第六單元

20、秋水《莊子》……………………………78

21、*愚公移山《列子》……………………78

22、*扁鵲見蔡桓公《韓非子》……………80

23、捕蛇者說（柳宗元）……………………80

24、詩詞五首…………………………………82

使至塞上（王維）

泊秦淮（杜牧）

無題（李商隱）

浣溪沙（一曲新詞酒一杯）（晏殊）

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（蘇軾）

口語交際——從愚公移山談起

寫作——月光下的遐想

綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)：神話

第七單元

25、《論語》十則…………………………84

26、魚我所欲也《孟子》…………………86

27、*訂鬼（王充）………………………87

28、*馬說（韓愈）………………………88

29、詩詞五首……………………………89

聞官軍收河南河北（杜甫）

滁州西澗（韋應(yīng)物）

約客（趙師秀）

如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）（李清照）

菩薩蠻書江西造口壁（辛棄疾）

口語交際——談?wù)劽诵?yīng)………………90

寫作——寫一篇學(xué)習(xí)小結(jié)

附錄一：修辭知識(shí)附錄二：應(yīng)用文

（語文版）九年級(jí)(上)語文教學(xué)計(jì)劃

一、總體要求

1．學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性。語文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”，要認(rèn)真研究課標(biāo)，明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。

2．重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀能力。

3．加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文能力

作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說、想說話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作文；作文評(píng)改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

4．精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的

對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。

二、具體措施　

（一）關(guān)于閱讀：

1．開放閱讀，盡快學(xué)完統(tǒng)編教材，將課外閱讀引入課堂。利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽電子圖書館，將優(yōu)秀文章印發(fā)給學(xué)生，共同學(xué)習(xí)探討。

2．課堂盡量少講，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感。生字詞有作業(yè)，會(huì)注音、默寫。

3．關(guān)于語感培養(yǎng)的設(shè)想：

a．誦讀吟詠，感知語言神妙。

b．揣摩品味，領(lǐng)悟語言精髓。

c．探究規(guī)律，把握語言理趣。

d．強(qiáng)化實(shí)踐，增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣。

（二）關(guān)于寫作：

1．針對(duì)學(xué)生怕作文的心理，糾正他們對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多寫。

2．改革作文評(píng)改方法：采取互評(píng)法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

(三)口語交際教學(xué)：

普通話朗讀及發(fā)言。一次普通話朗讀比賽。若干次討論課或?qū)嵲拰?shí)說課。以學(xué)習(xí)方法、學(xué)校生活、改善家庭成員關(guān)系、同學(xué)之間如何相處、社會(huì)公德等接近學(xué)生生活的內(nèi)容為主題。

(四)語文綜合能力的培養(yǎng)：

1．硬筆書法作業(yè):每日一篇，并督促學(xué)生學(xué)用結(jié)合，搞一次書法作品比賽。

2．手抄報(bào):每月一期,搞一次展覽,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的作品。

3．流行音樂、影視作品討論：促進(jìn)聽說能力的發(fā)展，提高對(duì)影視作品的辨別選擇能力，提高學(xué)生對(duì)影視作品的鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣,讓學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。

4．詩詞抄背：——文學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中小學(xué)語文課要加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品。

(五)、思想教育：

寓于閱讀和聽說訓(xùn)練之中，并通過藝術(shù)作品欣賞陶冶學(xué)生情操。逐步使學(xué)生的感情豐富、敏感、純潔、高尚、充滿正義感、愛憎分明。

(六)、教學(xué)評(píng)價(jià)：

平時(shí)多考，規(guī)模小，難度小，反饋快，以促進(jìn)記憶為主要目的。

成績記入期末總成績。其他各項(xiàng)語文活動(dòng)，也應(yīng)考評(píng),記分或獎(jiǎng)勵(lì)。

做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)觀察資料的搜集整理。

學(xué)生各方面的進(jìn)步及時(shí)通知家長。

做好家訪工作，盡最大可能降低學(xué)生流失率。

三、課時(shí)安排

精讀課文:34課時(shí)略讀課文:14課時(shí)寫作訓(xùn)練:21課時(shí)

口語交際:7課時(shí)綜合性學(xué)習(xí):3課時(shí)寫字練習(xí):2課時(shí)

課內(nèi)閱讀:18課時(shí)復(fù)習(xí)測(cè)試:14課時(shí)機(jī)動(dòng)安排:7課時(shí)

單元課文課時(shí)預(yù)計(jì)完成時(shí)間完成情況

第

一

單

元白楊禮贊3第一——三

周完成

囚綠記2

*草莓1

口語交際——青春暢談1

寫作——傾葉心聲1

綜合性學(xué)習(xí)——獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物1

第

二

單

元孔乙己3

*差半車麥秸2

*清兵衛(wèi)與葫蘆1

口語交際——中學(xué)生看電視利弊談1

寫作——續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》1

第

三

單

元中國人失掉自信力了嗎2第四——六

周完成

吳漢何嘗殺妻2

*世上沒有傻問題1

口語交際——開一次辯論會(huì)1

寫作——一一事一議1

第

四

單

元致蔣經(jīng)國先生信2

*給兒子的一封信2

*給女兒的信1

給布特勒的信1

口語交際——談困惑，解煩惱1

寫作——給教科書編者或課文作者寫一封信1

第

五

單

元茶館（節(jié)選）2第七——九

周完成

陳毅市長（選場(chǎng)）2

*開國大典（節(jié)選）1

口語交際——漫談電視劇1

綜合性學(xué)習(xí)——舉辦中外戲劇知識(shí)大賽1

第

六

單

元秋水《莊子》2

*愚公移山《列子》2

捕蛇者說（柳宗元）2

詩詞五首3

口語交際——從愚公移山談起1

寫作——月光下的遐想1

綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)：神話1

第

七

單

元《論語》十則2第十二——十三

周完成

魚我所欲也《孟子》2

*訂鬼（王充）1

*馬說（韓愈）

詩詞五首1

口語交際——談?wù)劽诵?yīng)3

寫作——寫一篇學(xué)習(xí)小結(jié)1

附錄一：修辭知識(shí)2

附錄二：應(yīng)用文示

說明第十、十一周半期復(fù)習(xí)考試，第十四周至十五周全冊(cè)復(fù)習(xí)過關(guān)；第十六周至十八周上九年級(jí)下冊(cè)文言文部分；第十九至期末復(fù)習(xí)迎期終考試。

四、教改專題

1．作文評(píng)改的新模式探索

2．“情趣導(dǎo)學(xué)”中的激趣

山人何恒

1．白楊禮贊

茅盾

教學(xué)目的

1．通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2．把握排比句和反問句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。

2．象征主義的寫作手法是重點(diǎn)之二。

3．難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

大氈(zhān)開墾(kěn)主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qián)滋(zī)暗(àn)長無邊無垠(yín)諸(zhū)如倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡丫(yā)枝虬(qiú)枝參(cān)天初融(rónɡ)秀頎(qí)地殼(qiào)暈(yùn)圈

2．解釋下列詞語。

（1）視野：視力所及的范圍。

（2）黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文

章本天成，妙手偶得之?！?/p>

（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。

（5）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。

（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。

（8）秀頎：美而高。頎，高。

3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。

（2）思考課文預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介：

茅盾（1896—1981）中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿?？箲?zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁。1948年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國文代會(huì)，當(dāng)選為中國文藝聯(lián)合會(huì)副主席。作協(xié)主席。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。為我國革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。代表作有《子夜》〈林家鋪?zhàn)印怠达L(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。

2．什么是象征手法？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

3．“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。

4．導(dǎo)語

（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏著詩一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。細(xì)膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。

三、正課

1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分

的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

討論、明確。全文可分成五個(gè)部分。

第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。

第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。

3．提問：全文抒情線索是什么？

討論、明確。白楊樹實(shí)在是不平凡的。

4．提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？

討論、明確。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。

5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？

討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。

四、小結(jié)

散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹出場(chǎng)。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。從遠(yuǎn)視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一題的第12、3小題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．細(xì)讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。

2．就課文不明白的地方質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了講析。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。

三、正課

1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。

(1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。

討論，明確。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到

④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。

（2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？

討論、明確。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。

（3）提問：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹以高度的評(píng)價(jià)，這是

先抑后揚(yáng)的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？

討論，明確。兩個(gè)“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。

（4）提問：白楊樹象征了什么？

討論，明確。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

2．讀讀第五部分，思考并回答下列問題。

（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

討論，明確。“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

討論，明確。這句話形褒實(shí)貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實(shí)指人——“賤視民眾”

（國民黨反動(dòng)派）的人。

（3）提問：把白楊樹和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？

討論，明確。這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。

3．提問：課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。

討論，明確。特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更

注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

四、小結(jié)

《白楊禮贊》是我國現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁力非同小可。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本。“形”是作者工筆細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。真是一篇難得的好范本。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)第二、三題。

2．囚綠記

陸蠡

教學(xué)目的：

1．體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2．了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。

3．了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1．這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

2．結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（教師展示一常春藤盆栽。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：

“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。

五、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）

1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。

板書：對(duì)生活的熱愛

3、對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。

4、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？

要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……

板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯

六、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）

學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？

教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。

教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。

板書：呼喚自由和光明

七、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情

九、布置作業(yè)：

課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

附板書設(shè)計(jì)：

戀綠囚綠釋綠思綠

熱愛生命生命的尊嚴(yán)不可侵犯呼喚自由和光明

詠物抒情

相關(guān)閱讀

八年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案（語文版）

1．巴東三峽
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。
2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目標(biāo)：
1理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)析
重點(diǎn)：
1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法
2把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，　輕舟已過萬重山。）
2、提問：①這首詩所寫的地點(diǎn)在哪里？
3、作者簡(jiǎn)介
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等
4.三峽簡(jiǎn)介
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對(duì)別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、朗讀課文
下面，就讓一位同學(xué)來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風(fēng)光，并請(qǐng)同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
三、理清文章思路
學(xué)生討論交流明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)
文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。
第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
船從宜昌上駛
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）
宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸
四、精讀課文，品味語言
1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方？
（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）
2、自由讀七、八段，分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句。
①排比句：“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘?！边@個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險(xiǎn)。
②擬人句：“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你?！边@個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)——高。運(yùn)用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動(dòng)，將群山寫活了。
③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有”。這個(gè)句子生動(dòng)地寫出了云霧的奇幻多變。
拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂
運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，通過從側(cè)面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。
五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點(diǎn)詩、諺、典故感覺
總說三峽：險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異
西陵峽：
黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張
燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)崆嶺灘：水從高處倒注
米倉峽水沒以前急，山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝（典故）
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村
巫峽：水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣
瞿塘峽：山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲
走完三峽：山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松
六、小結(jié)
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)
1、字詞積累解釋造句
2、課后練習(xí)四
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì)，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

三、品味語言

思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺?！罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)寫靜，非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。

3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

五、作業(yè)
課后練習(xí)二、三。
附板書設(shè)計(jì)：
1巴東三峽
宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）
——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸

2.周莊水韻
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。
2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。
3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、
優(yōu)美的語言
教具準(zhǔn)備
1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。
2、畫一幅周莊圖
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。
周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。
2、教師檢預(yù)習(xí)效果。
斑斕顔色錯(cuò)雜燦爛
迷離模糊而難以分辨清楚
眩目耀眼
晶瑩光亮透明
參差指不整齊，不一致
諦聽仔細(xì)聽
嫻熟熟練
搖曳搖動(dòng)
如訴如泣形容聲音柔細(xì)
瞬息萬變形容極短的時(shí)間內(nèi)變化多
稍縱即逝稍微一放松就會(huì)消失
3、自讀課文，并思考：
（1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？
（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？
三、精讀課文
1、講解前三個(gè)自然段
提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受
第一次仲春一幅畫在宣紙上的水墨畫
第二次冬天一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫
寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動(dòng)人。
3、齊讀第四自然段。
4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。
1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：
作者第三次游周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來寫的？
學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：
按時(shí)間先后順序
空間順序：由“岸上”寫到“水上”
坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。
由“天上”寫到“地上”
寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)
提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來？
學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。
3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？
表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對(duì)外開放意識(shí)。
4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。
三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？
四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。
.五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.思考練習(xí)
附板書設(shè)計(jì)
3、青海湖，夢(mèng)幻般的湖

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo)
1、通過朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。
2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
情感目標(biāo)
1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者的描寫，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。
2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣??？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？
二、簡(jiǎn)介青海湖
青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮?！?，漢代也有人稱為“仙?！?，從北魏起才更名為“青?！薄２卣Z稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。
三、作者簡(jiǎn)介
馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。
四、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？
明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。
2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確：
相關(guān)語句觀賞順序
青海湖到了，……到達(dá)青海湖
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘
在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水……觀賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空
這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒
陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島
我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束
作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。
五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流：
（1）本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？
（2）文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖？
（3）如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字？
明確：（1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段，可分為三部分。
第一部分（第1～4段），寫去青海湖。
第二部分（第5～11段），領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分（第12段），離開青海湖。
結(jié)構(gòu)圖表如下：
六、小結(jié)
我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。

七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)學(xué)案（語文版）

《論語十則》學(xué)案設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)內(nèi)容《論語十則》
2、自學(xué)目標(biāo)
（1）背誦并默寫十則論語。
（2）翻譯理解全文。
（3）通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
（4）完成相關(guān)能力測(cè)試練習(xí)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）翻譯理解全文。
（2）完成相關(guān)能力測(cè)試練習(xí)。
三、自學(xué)提綱
1、熟讀并背誦全文，合作測(cè)評(píng)第一課時(shí)中“課堂測(cè)評(píng)”部分。
2、翻譯理解前五則，并以“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“修身做人”對(duì)文中語句進(jìn)行歸類。
3、查閱資料，對(duì)《〈論語〉十則》中流傳至今的成語作整理，并翻譯。
A、
B、
C、
D、
E、
F、
G、
四、自學(xué)測(cè)評(píng)
1、將下面相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用直線連起來。
2、完成課后“研討與練習(xí)”一和二。
五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？
互動(dòng)學(xué)案
一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。
疑點(diǎn)：學(xué)生對(duì)部分語句中所含的“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“修身做人”可能會(huì)混淆。
解決辦法：教師巡視指引，或作講解。
難點(diǎn)：將下面相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用直線連起來。
解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成。并共同整理出后五則的“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“修身做人”。
拓展點(diǎn)：拓展延伸
活動(dòng)四、探究發(fā)現(xiàn)：再次品讀課文，用自己的話回答下列問題。
1．本文在寫作上有什么特點(diǎn)？
2．《論語》是早期的語錄體散文，它的文學(xué)性表現(xiàn)在什么地方？
解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納：
1．語言簡(jiǎn)練，富有哲理?！墩撜Z》大多運(yùn)用口語，明白易懂?？鬃訉?duì)現(xiàn)實(shí)人生和社會(huì)往往有很深刻的認(rèn)識(shí)，但一般只敘說自己的觀點(diǎn)，而不加以充分的論證。
2．《論語》在文學(xué)上頗有影響。它的文學(xué)性主要是語言富于形象性。記錄者并沒有追求一定的文學(xué)意識(shí)，而在人物對(duì)話中，往往用簡(jiǎn)練的言辭，就表現(xiàn)出人物的神情語態(tài)和性格特征，描寫比較生動(dòng)。
二、教師記錄新生的問題。
三、課堂小結(jié)
本文選取了《論語》中的十則，他們是儒家的修身之言，講的是做人的道理。人是由社會(huì)來組成的，所以人與人之間要交往，那么別人想讓你幫忙的時(shí)候你是不是盡心竭力了呢？周圍有無好友親朋，與他們交往是不是真誠呢？我們要努力學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”才行。

課堂測(cè)評(píng)
翻譯并背誦下列論語：
6.子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”
7.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”

9.子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

10.子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！?/p>

八年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語文版）

《日出》第1課時(shí)
課題《日出》
教師寄語：學(xué)則須疑，大疑大得，小疑小得，無疑則不得。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)?！?br> 　2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
　朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
【學(xué)習(xí)過程】
1、預(yù)習(xí)：
1、了解文學(xué)常識(shí)
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對(duì)他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
2、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)
　戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
　戲劇種類：A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；B．按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕??；C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
　劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）
　第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場(chǎng)景不能過多地變換。
　第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
　第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
　舞臺(tái)說明：
　寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。
3、詞語解釋。
　囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚；凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
二、聽錄音，感知課文內(nèi)容，布置分角色朗讀。
三、口述課文故事梗概，小組內(nèi)互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。
　明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
4、問題探究
　l、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？
　2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)？
　學(xué)生討論明確。
　1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因?yàn)樗麩o路可走，無處可去，為了饑俄的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時(shí)無從化解。接著潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜，是鬼??！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷．矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。
　2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：
　他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出．他與李石清的對(duì)話顯然非?！澳懶　?；他只會(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會(huì)燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫?！拔椰F(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦?。ㄗプ∨私?jīng)理的衣服）我太冤了，我非要?dú)⒘恕?，可以看出他也有反抗、剛?qiáng)的一面，但只是被逼無奈所為。
八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。
五、小結(jié)
　這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。
六、作業(yè)
1．完成課后統(tǒng)習(xí)一。
2.課外閱讀《日出》。
　3.以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。
《日出》第2課時(shí)
課題《日出》
教師寄語：解疑的過程就是收獲的過程。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　
1、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。
2、通過表演來加深對(duì)內(nèi)容及人物性格的把握。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
【學(xué)習(xí)過程】
1、小組內(nèi)相互交流戲劇的相關(guān)知識(shí)
2、問題探究
　1、理解這篇戲劇的語言特色。
　（1）劇中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同，說說他的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞，體會(huì)并讀出黃省三的內(nèi)心感受。
　（2）試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話，并說說劇本這樣表達(dá)有什么好處。
學(xué)生討論明確：
（1）再讀課文黃省三的臺(tái)詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求?？墒撬咄稛o路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)
出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)?，絕望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥?，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼?。∧銈兊男暮?jiǎn)直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識(shí)開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。
　劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了?！边@段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無人性的冷血的動(dòng)物。
　但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個(gè)傻子！這時(shí)候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)?，你沒有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住，你簡(jiǎn)直是個(gè)大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的?！边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺。
　2、好的戲劇往往安排一些人物的潛臺(tái)詞，在破折號(hào)后補(bǔ)充上人物的潛臺(tái)詞，并體會(huì)這樣寫的好處。
　①那你可以到街上要——
②您說，要我去——
　③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?br> 三、學(xué)生上臺(tái)表演，互相評(píng)析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
四、小結(jié)
　通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。
五、作業(yè)：
課后練習(xí)五、六。
《欽差大臣》第1課時(shí)
課題《欽差大臣》
教師寄語：假如舞臺(tái)上所演是生活真事，那是真戲假做；假如舞臺(tái)上所演是生活中的假事，那是假戲真做。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)以及戲劇沖突反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2揣摩漫畫式人物個(gè)性化語言，學(xué)習(xí)辛辣、幽默的語言應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)人物個(gè)性化的語言。
【學(xué)習(xí)過程】
一、布置預(yù)習(xí)
1、了解本文的文學(xué)常識(shí)。
①作者介紹
果戈里（1819~1852）俄國19世紀(jì)前半葉最優(yōu)秀的諷刺作家，諷刺文學(xué)流派的開拓者、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人之一。他出生于烏克蘭一個(gè)地主家庭，在彼得堡當(dāng)過小公務(wù)員，薪水微薄，生活拮據(jù)，這使他親身體驗(yàn)了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚們的荒淫無恥，貪贓枉法、腐敗墮落。19世紀(jì)的俄國是一個(gè)充滿社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)的時(shí)代，一方面以農(nóng)奴制度為基礎(chǔ)的封建專制在拼命的茍延殘喘，一方面緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上革命民主主義，，使得陰云密布的天空出現(xiàn)了充滿希望和活力的新時(shí)代的曙光，代表作《欽差大臣》無情的嘲笑了俄國封建官僚社會(huì)的丑態(tài)。此外果戈理著有小說《死魂靈》，它里面的潑留希金是世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼之一。
②劇情介紹
《欽差大臣》描寫了一個(gè)偏僻的城市，以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察，人人驚慌失措，竟將一個(gè)過路的貴族子弟赫列斯達(dá)科夫當(dāng)作“欽差大臣”，對(duì)他百般逢迎，拼命賄賂、拉攏。而這個(gè)貴族子弟是個(gè)紈绔子弟，賭博輸光了錢，正躲在旅館里無計(jì)可施。于是鬧了種種笑話。正當(dāng)市長把自己的女兒許配給這“欽差大臣”，以為可以到京城去做大官時(shí)，傳來了真的欽差大臣到達(dá)的消息。課文節(jié)選的是第八場(chǎng)和結(jié)尾部分。作品揭露了沙皇專制制度下，形形色色官僚的丑惡與腐敗，反映出俄國官僚階層貪贓枉法，諂媚鉆營，卑鄙庸俗等本質(zhì)特征。因此成為俄國現(xiàn)實(shí)主義戲劇史上的一座里程碑。
2、給下列加線字注音、將成語補(bǔ)充完整并在下面的橫線上抄寫一遍。
欽差（）俏皮（）官銜（）爵位（）閹馬（）千（）難逢（）來運(yùn)轉(zhuǎn)肆無忌（）造（）生事雞（）不寧挑（）是非呆若（）雞亂七八（）鬼迷心（）（）牙咧嘴
二、整體感知課文
三、學(xué)生分角色朗讀表演。
四、探究分析
1、請(qǐng)畫出赫列斯達(dá)夫在信里對(duì)其他官員的評(píng)價(jià)，嘲諷。
（1）、市長蠢得像一匹灰色的閹馬……
（2）、郵政局長長得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣，大概也是個(gè)壞蛋，好酒貪杯的酒鬼。
（3）慈善醫(yī)院主任十足像個(gè)戴便帽的豬！
（4）督學(xué)滿身是蔥臭。
（5）法官略普金一賈普金是一個(gè)地地道道的莫凡東……
2、果戈里以卓越的現(xiàn)實(shí)主義手法，刻劃了一系列俄國官僚的典型形象，全劇有正面人物嗎？
學(xué)生討論并歸納：
沒有。果戈里在喜劇中，不僅揭露了邊遠(yuǎn)小城市的地方官吏，而且揭露了當(dāng)時(shí)俄羅斯整個(gè)官僚機(jī)構(gòu)。玩忽職守的法官、陰險(xiǎn)殘忍的慈善醫(yī)院院長、膽小愚昧的督學(xué)、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長，都是栩栩如生的反面人物。該劇相當(dāng)真實(shí)地反映了俄國官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營．卑娜庸俗的本質(zhì)特征。作者認(rèn)為劇中正面人物就是“笑”，就是作者對(duì)待現(xiàn)實(shí)的那種否定的、諷刺的態(tài)度。
3．試分析一下赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)怎樣的形象？有什么典型意義？
學(xué)生討論并歸納：
喜劇中心人物赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)“最無聊的家伙”，一身沾染彼得堡官僚習(xí)氣的外省青年。輕浮淺薄，愛慕虛榮，自吹自擂，厚顏無恥。他的撒謊不僅是出于一時(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，而更是出于一種天性．他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時(shí)被他那種具有官僚習(xí)氣的氣質(zhì)所震懾。赫列斯達(dá)科夫的典型意義在于他集中體現(xiàn)了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出：“任何人都至少做過一分鐘（如果不是數(shù)分鐘的話）的赫列斯達(dá)科夫……靈活的禁衛(wèi)軍軍官有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫，國家要人有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫……”
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、到底是什么原因使眾多官員上當(dāng)？市長說“上帝要懲罰一個(gè)人，必先奪去他的理智”，郵政局長說“魔鬼迷了我的腦袋”，縱觀全文，你認(rèn)為究竟是什么原因使這么多官員上了當(dāng)？

2、請(qǐng)畫出赫列斯達(dá)科夫在信里對(duì)市長及其他官員的評(píng)價(jià)、嘲諷的句子并任選其一體會(huì)其含義？


3、作者在文章最后設(shè)計(jì)了“啞場(chǎng)”，你是如何看待文中設(shè)計(jì)的“啞場(chǎng)”的？


六、布置作業(yè)
思考課本后“思考與練習(xí)一”
《欽差大臣》第2課時(shí)
課題《欽差大臣》
教師寄語：戲劇是藝術(shù)化了的生活，它來源于生活，又高于生活。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解戲劇所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
1、體會(huì)沙俄制度的腐朽、黑暗，珍惜今天的幸福生活。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解戲劇所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、探究分析
1．劇中人市長是一個(gè)怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征？
學(xué)生討論交流并歸納：
市長是一個(gè)老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙，果戈理曾經(jīng)說過：“他是個(gè)有其獨(dú)特性的極其聰明的人；他在自己管轄范圍內(nèi)很有辦事能力，善于靈活地處理問題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡，實(shí)行賄賂而又會(huì)向?qū)λ麃碚f有危險(xiǎn)的人討好賣乖．”市長這個(gè)人物不是概念的化身，不是簡(jiǎn)單的漫畫，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經(jīng)歷和職業(yè)，是其社會(huì)地位造成的一種心理疾病。其出于對(duì)上司的恐懼而奉迎、而欺騙，進(jìn)而以至于愚弄，這都是統(tǒng)治機(jī)制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致，讓人開懷大笑之后引發(fā)深層次的思考。
2．市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后有什么表現(xiàn)？真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？
學(xué)生討論交流歸納：
市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后，先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長說：“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說說不上他是什么人；我要逮捕您……您知道不知道，他要娶我的女兒，我也快升一品官了，我能把您發(fā)配到西伯利亞去．”當(dāng)聽到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時(shí)候惱羞成怒“媽的！還要重復(fù)念，仿佛沒有這一句，信就不值得念似的．”其他人的反應(yīng)是：郵政局長氣得要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍那小子一頓。慈善醫(yī)院主任不敢念信，推托字寫得不清楚．……令各位官員痛心的是蒙受了經(jīng)濟(jì)上的損失，他們自認(rèn)倒霉、嘆氣。市長敲打自己的前額后悔不迭，罵自己是個(gè)大一笨蛋，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個(gè)外省的窮小子給騙了。想到女兒與這個(gè)騙子訂婚的事更令他無地自容：“都來看啊，市長是怎樣受了人家的騙??！他是個(gè)傻瓜，這老家伙是個(gè)傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界，受天下人的恥笑。這時(shí)他情緒激動(dòng)到了極點(diǎn)。發(fā)怒、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動(dòng)拳頭，用腳后跟跺地板。他的怒氣無處發(fā)泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰！這城里就數(shù)你們最愛造謠生事，挑撥是非！”
4、市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后有什么表現(xiàn)？當(dāng)真欽差到來的消息傳來時(shí)，市長是什么姿態(tài)？他心里在想些什么？郵政局長又有什么姿態(tài)？他又在想些什么？
二、拓展遷移
1、喜劇的情節(jié)是建筑在矛盾沖突的基礎(chǔ)上，由欽差大臣即將到來的消息帶動(dòng)起來，從第一句臺(tái)詞起就迅速展開，一環(huán)緊扣一環(huán)，把戲劇推向高出，請(qǐng)你根據(jù)劇本將第八場(chǎng)里提供的內(nèi)容，想象一下全劇的故事情節(jié)，試發(fā)揮想象真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？字?jǐn)?shù)不少于250字。

三、小結(jié)
《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節(jié)基礎(chǔ)，將俄國官僚社會(huì)的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進(jìn)行嘲笑”。赫爾岑贊譽(yù)它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學(xué)教程。”
四、布置作業(yè)
1、課外閱讀整部《欽差大臣》。
2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀《變色龍》。
①將它改編成劇本。（或全篇、或節(jié)選、或最感興趣的部分）。
②和《欽差大臣》做對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)黑暗、腐朽的沙俄制度。

變色龍
［俄］契訶夫／著
警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。
“好哇，你咬人？該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”
傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它！”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
“好像出亂子了，長官！”巡警說。
奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金。這個(gè)案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖──原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？……誰在嚷？”
“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里密特里奇談木柴的事，忽然，這個(gè)賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了。”
“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”
“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說。
“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么??；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”
“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢──可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙，長官！”
“胡說，獨(dú)眼鬼！你什么也沒看見，你為什么胡說？他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話；要是我說了謊，那就讓調(diào)解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
“少說廢話！”
“不對(duì)，這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說，“將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗?！?br> “你拿得準(zhǔn)嗎？”
“拿得準(zhǔn)，長官……”
“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會(huì)怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了。”
“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”
“沒錯(cuò)兒，將軍家的！”人群里有人說。
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
“將軍家的廚師來了，問他好了──喂，普洛訶爾！過來吧，老兄，上這兒來！瞧瞧這條狗，是你們家的嗎？”
“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”
“那就用不著白費(fèi)工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗！用不著白費(fèi)工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了?！薄斑@不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”他哥哥來啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”
“是來住一陣的?！?br> “哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。
《應(yīng)有格物致知精神》第2課時(shí)總第20課時(shí)
課題《應(yīng)有格物致知精神》
教師寄語：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解“格物致知”的內(nèi)在含義以及普遍的現(xiàn)實(shí)意義。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例論證、道理論證論證論點(diǎn)的的方法。
3、培養(yǎng)“格物致知”的精神，從實(shí)踐中探求真知。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解運(yùn)用舉例論證、道理論證論證論點(diǎn)的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)：
　1、作者簡(jiǎn)介及文章寫作背景
丁肇中，美國物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(J／qr粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
　本文是作者在被《暸望》周刊授予情系中華征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是：我非常榮幸地接受《瞭望》周刊授予我的情系中華征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。”
2、根據(jù)注音寫漢字或成語填空，并下列詞語抄寫在橫線上。
pnghung（）（）（）手旁觀不知所（）一（）風(fēng)順
________________________________________________________________________
一、自讀感知：
1、朗讀課文，用一句話概括本文的中心論點(diǎn)。
______________________________________________________________________
2、讀了全文，說一說中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？
二、研讀揣摩：
朗讀11-13段，回答下列問題：
1、作者認(rèn)為中國學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個(gè)狀況的原因是什么？應(yīng)怎樣改變？
2、格物致知的真正意義是什么？
3、體會(huì)句中加點(diǎn)詞的作用。
我們不能盲目地接受過去認(rèn)為的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。
4、作者在文中運(yùn)用了_________、___________、___________的論證方法證明了自己的觀點(diǎn)。
5、作者說：“不管研究科學(xué)，研究人文學(xué)，或者在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相?！甭?lián)系實(shí)際，談?wù)勎覀冊(cè)谇髮W(xué)過程中如何發(fā)揚(yáng)這種懷疑求真的精神。
三、拓展遷移：
1、下列句子中加點(diǎn)的成語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A、在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的節(jié)目。
B、春天的植物園里，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，栩栩如生。
C、青少年要正確面對(duì)挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。
D、曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)使阿富汗這個(gè)昔日美麗的中亞山國，滿目瘡痍，民不聊生。
2、寫出三句（三則）有關(guān)“求知”或“治學(xué)”的名言警句。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3、下列句子中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（）
A、實(shí)驗(yàn)的過程僅僅是消積的觀察。
B、解放軍總部授與我一枚榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?br> C、這件事讓我不知所措。
D、我很容幸被邀請(qǐng)去清華大學(xué)演講。
第1課時(shí)《南京大屠殺》總第24課時(shí)
課題《南京大屠殺》
教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。
2、初步了解史實(shí)性報(bào)告文學(xué)的基本特征。
3、了解南京大屠殺的歷史真相，培養(yǎng)愛國情感，揭露日本右翼勢(shì)力的嘴臉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自讀感知：
1、了解歷史事實(shí)和寫作背景：
1937年12月13日，侵華日軍功陷南京。在以后長達(dá)六個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)，日軍對(duì)我無辜市民和放下武器的中國士兵進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達(dá)30多萬人。
“江邊流水盡為之赤，城內(nèi)外所有河渠、溝壑無不填滿尸體?！?br> 歷史不容抹殺。但是，日本右翼勢(shì)力長期以來一直企圖抹殺這段鐵一般的事實(shí)，他們聲稱：經(jīng)“研究”發(fā)現(xiàn)日軍在“南京事件”中并沒有對(duì)當(dāng)?shù)仄矫駥?shí)施有組織的屠殺行為，中國方面應(yīng)該就南京大屠殺的事實(shí)提出證據(jù)；并說如果真有那種“破天荒”的事情，當(dāng)時(shí)的外國隨軍記者為何沒有報(bào)道？
難道真是這樣嗎？
2、自讀課文，給下列加點(diǎn)字注音并抄寫：
蹂躪（）襤褸（）鼓噪（）蠱惑（）舉世聞名步履蹣跚（）毛骨悚然（）令人發(fā)指兇神惡煞（）
慘絕人寰（）罄竹難書（）
抄寫
3、課文揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人發(fā)指的獸行”，細(xì)讀課文，概括一下課文著重記敘了哪幾起大屠殺慘案。
二、研讀揣摩：
1、課文引用了美國護(hù)士的日記、多家新聞媒體的報(bào)道和1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量史料，在文中標(biāo)畫出來，然后說說在揭露日本侵略者的罪行上，引用這些資料起了怎樣的作用？
2、本文在記敘中穿插了精當(dāng)?shù)淖h論和抒情，把他們找出來，并體會(huì)其作用。
三、診斷評(píng)價(jià)：
閱讀“半個(gè)世紀(jì)過去了……怎么走。”
1、找出議論性的句子，并體會(huì)其作用。
2、可先輩們痛苦的哀號(hào)將永遠(yuǎn)在我靈魂深處回蕩，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下“永遠(yuǎn)”一詞的表達(dá)作用。
3、文中說“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己的話說說作者為什么感到“欣慰”、“自豪”？
4、課文最后說“記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會(huì)讓我們更加明確今后的路該怎么走?！蹦敲?，今后我們的路到底該怎么走。
5、“作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花語，也應(yīng)該有南京大屠殺?！弊髡甙涯暇┐笸罋⒑退拇蟀l(fā)明并列，其用意是什么？
四、拓展遷移：
日本首相小泉純一郎今天不顧亞洲鄰國的強(qiáng)烈反對(duì)而再度參拜靖國神社，中國駐日使館新聞發(fā)言人黃星原告訴記者，王毅大使針對(duì)此事指出，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。
王毅大使表示，中國政府堅(jiān)決反對(duì)小泉首相在任何時(shí)間、以任何形式再次參拜供奉著甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國神社。今天是“神舟”六號(hào)飛船勝利返回之日，世界各國與中國人民正在共同慶賀。小泉此舉也是對(duì)全體中國人民的嚴(yán)重挑釁。王毅大使強(qiáng)調(diào)，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。
結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們探究一下日本右翼勢(shì)力企圖篡改歷史真相的原因究竟是什么？
五、課后反思：
史實(shí)性報(bào)告文學(xué)的基本特征是什么？。

《尋找時(shí)傳祥》
課題《尋找時(shí)傳祥》
教師寄語：不穩(wěn)是基礎(chǔ)不牢，不明是學(xué)問不到。
1、了解人物通訊的特點(diǎn)。
2、理解對(duì)比的手法的作用。
3、理解尋找時(shí)傳祥的現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解對(duì)比的手法的作用。
【學(xué)習(xí)過程】
1、課前預(yù)習(xí)：
通訊是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報(bào)道的新聞體裁。通訊的主要特點(diǎn)有：生動(dòng)性、完整性、評(píng)論性。本文屬于人物通訊：是以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。人物通訊并非僅僅是名人通訊，報(bào)道對(duì)象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值，一般來說人物必須具有先進(jìn)性或典型性。在取材上可寫全人全貌，也可截取片斷著重寫人物的某個(gè)側(cè)面或階段。此兩類一般以人物的行為主，而人物專訪則以寫人物的言為主。通過記者的專訪，記述人物的談話，從而揭示其精神世界。
2、給下列加點(diǎn)字注音并將它們寫在下面的橫線上
誠摯()黯()然偌（）大誠摯（）揣（）著黯（）然
老繭（）淳（）樸人海茫茫人事（）桑記憶（）新污（）

二、整體感知課文，根據(jù)要求完成下列題目。
(1)聯(lián)系課文，用一句話說說本文的主要內(nèi)容？
(2)這是一篇人物通訊，課文是通過哪些典型事例來表現(xiàn)時(shí)傳祥的正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分的？
(3)揣摩下列詞的含義？老人就挺激動(dòng)，同時(shí)也有些黯然：“現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，…………………………………？”記者默然。幾天前，……………………?！贝蠹揖托?。
(4)勞動(dòng)模范時(shí)傳祥已經(jīng)去世二十多年了，這篇通訊卻以“尋找時(shí)傳祥”為題，結(jié)合課文最后一段話，談?wù)劇皩ふ摇钡纳羁毯x。
(5)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勛鳛樾聲r(shí)代的我們現(xiàn)在是否需要時(shí)傳祥精神?應(yīng)該怎樣做才能體現(xiàn)時(shí)傳祥精神?
三、拓展遷移：
時(shí)傳祥有什么樣的人格魅力？你從周圍人的身上能找到時(shí)傳祥精神嗎？試舉例說明。

《鄒忌諷齊王納諫》第1課時(shí)
課題《鄒忌諷齊王納諫》
教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識(shí)，熟讀課文，疏通文意。
2、整體感知課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】借助工具書及注釋理解課文內(nèi)容
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)語：
唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使良藥既爽于口，又利于病。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(y)麗朝(zho)服衣冠(gun)窺(ku)鏡
期(j)年朝(cho)于齊間(jin)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
疏通文意（在括號(hào)內(nèi)解釋畫線詞義；在橫線上翻譯句子）
鄒忌修（）八尺有余（），而形貌昳麗（）。朝（）服衣冠（），窺（）鏡，謂其妻曰：“我孰與（）城北徐公美？”其妻
曰：“君美甚，徐公何能及（）公也！”城北徐公，齊國之美麗者也
（）。忌不自信（），而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：
“徐公何能及君也？”旦日（），客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若（）君之美也！”明日，徐公來，孰（）視之，
自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢（）而思之，曰：“吾妻之美我
者，私（）我也；妾之美我者，畏（）我也；客之美我者，欲有求于我也?！?br> 于是入朝見（）威王，曰：“臣誠（）知不如徐公美。臣之妻私
（）臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方
（）千里，百二十城，宮婦左右（）莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四
境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚（）矣。
王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲蹋ǎ┕讶酥^者，受上賞；上書諫
寡人者，受中賞；能謗譏（）于市朝（），聞寡人之耳者，受下
賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間（）進(jìn)；期年
（）之后，雖（）欲言，無可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
《鄒忌諷齊王納諫》第2課時(shí)
課題《鄒忌諷齊王納諫》
教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體味本文的語言藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2、分析人物形象，領(lǐng)會(huì)本文告訴我們的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解人物的思想性格。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病《史記廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》早晨(zho)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞，誰
b.孰視之，自以為不如同熟，仔細(xì)。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b.帝感其誠《列子愚公移山》誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信(賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考：
1、我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有《墨子公輸》之助詞，賓語提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語前置
（六）注意一個(gè)成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與門可羅雀區(qū)別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：徐公何能及君也！感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬盒旃蝗艟?。感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?？梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何諷齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而門庭若市，繼爾時(shí)時(shí)而間進(jìn)，最后無可進(jìn)者，終于戰(zhàn)勝于朝廷。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。
本文采用了三疊法，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我宮婦左右私王
妾畏我朝廷之臣畏王
客有求四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞中賞下賞
三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法齊威王廣泛征求意見各國皆朝于齊
四、布置作業(yè)：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
１．解釋下列加下劃線的詞：
形貌昳麗（）　朝服衣冠（）（）　孰視之（）
窺鏡自視（）　謗譏于市朝（）　期年之后（）　皆朝于齊（）
2．文學(xué)常識(shí)
（1）先秦歷史散文體例多樣，有編年體的，如《左傳》，有國別體的，如《》
（2）《戰(zhàn)國策》是由西漢學(xué)者編寫而成的，分十二國策，共33篇。象狐假虎威、畫蛇添足、抱薪救火等成語故事,都出自《戰(zhàn)國策》。
4．解釋下列加粗詞。
（1）能面刺寡人之過者（　）
（2）能謗譏于市朝（?。?br> （3）群臣進(jìn)諫，門庭若市（?。?br> （4）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（）。
（5）朝（）服衣冠。窺（）鏡
（6）今齊地方（）千里，百二十城。
（7）由此觀之，王之蔽甚矣?！?br> 5．翻譯下面的句子。
（1）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
（2）期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
（3）能面刺寡人之過者
（4）朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”
6．下面與例句的句式相同的一組是
例：忌不自信（?。?br> ①城中皆不之覺②秦城恐不可得③古之人不余欺也
④莫用眾人之議也⑤時(shí)人莫之許也
Ａ．①②④Ｂ．③④⑤Ｃ．②③⑤Ｄ．①③⑤
7．下面對(duì)句子的停頓，劃分正確的一項(xiàng)是（）
Ａ．今齊／地方／千里Ｂ．我／孰／與城北／徐公美
Ｃ．徐公／何能及／君也Ｄ．此／所謂／戰(zhàn)勝于朝庭
8、任選文中一位人物，分析其性格。
9、鄒忌的妻、妾、客是怎樣評(píng)價(jià)鄒忌與徐公之美的？他們的態(tài)度有何不同？鄒忌從中領(lǐng)悟出了一個(gè)什么道理？
10、是怎樣分析“王之弊”的？從中可以看出鄒忌的諷諫藝術(shù)有什么特點(diǎn)？
11、古人說“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！苯Y(jié)合課文和你所知道的事例，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解
《細(xì)柳營》第1課時(shí)
課題《細(xì)柳營》
教師寄語：不穩(wěn)是基礎(chǔ)不牢，不明是學(xué)問不到。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助課文注釋及工具書疏通文意。
2、通讀全文，把握故事內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】掌握重點(diǎn)文言詞語的意思，翻譯重點(diǎn)句子。
一、預(yù)習(xí)知識(shí)：
1、《史記》是我國古代第一部______________,作者_(dá)_________，__________時(shí)期_______家、_______家。魯迅稱《史記》為：“___________________,_____________________.。
2、朗讀全文，給下列字注音。
棘（）彀（）詔（）轡（）
揖（）胄（）曩（）
二、疏通文意。(在括號(hào)內(nèi)解釋加點(diǎn)的字，翻譯畫橫線的句子。）
文帝之后六年，匈奴大（）入邊（）。乃以宗正劉禮為將軍，軍（）霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡姡ǎ┘?xì)柳，以（）備胡。
上自勞（）軍，至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之
（）細(xì)柳軍，軍士吏被（）甲，銳（）兵刃，彀（）弓駑，持滿。
天子先驅(qū)()至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且()至!”軍門
都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞()將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何()，上至，又不得入。于是上乃使使()持節(jié)()詔將
軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮裕骸伴_壁門?！北陂T士吏謂從屬車騎曰：“將軍約（），軍中不得馳驅(qū)（）?！庇谑牵ǎ┨?br> 子乃按轡徐（）行。至營，將軍亞夫持兵揖（）曰：“介（）胄（）之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。天子為()動(dòng)
()，改容()式()車，使人稱謝()：
“皇帝敬勞()將軍?！背?)禮而去。
既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩（）者
霸上，棘門軍，若（）兒戲耳，其將固（）可襲而虜也。
至于亞夫，可得而犯耶？”稱善者久之。
3、問題探究
1、概括本文的內(nèi)容。
2、文中主要寫了誰？請(qǐng)說說他們的性格特點(diǎn)。
4、診斷評(píng)價(jià)：
1、下列各組加點(diǎn)詞的解釋無誤的一項(xiàng)是：（）
A、軍士吏被甲（“被”通“披”，指穿在身上或披在身上）銳兵刃（磨快）
B、天子先驅(qū)至（先遣部隊(duì)）彀弓駑（拉弓）
C、上乃使使節(jié)（表喜慶的東西）傳言開璧門（墻門）
D、介胄之士（介：甲，指戰(zhàn)衣。胄：頭盔）將軍約（約定）
2、對(duì)下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A、天子為動(dòng)（感動(dòng)）
B、其將固可襲而虜也（俘虜）
C、天子按且轡徐行（韁繩）
D、天子至（而且）
第7課時(shí)《細(xì)柳營》總第35課時(shí)
課題《細(xì)柳營》
教師寄語：不知?jiǎng)t問，不懂則學(xué)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握本文的重點(diǎn)字及句子的意思。
2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、解釋下列詞語意思。
匈奴大入邊（）上自勞軍（）軍士吏被甲（）銳（）兵刃天子先驅(qū)（）至彀弓駑（）
聞（）將軍令居無何（）將軍約（）
于是天子乃按轡徐（）行將軍亞夫持兵揖曰（）介（）胄（）之士不拜天子為（）動(dòng)（）
改容（）式（）車使人稱謝（）
2、翻譯句子。
（1）已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓駑，持滿。
（2）軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
（3）于是上乃使使節(jié)詔將軍。
（4）將軍約，軍中不得驅(qū)馳。
（5）介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。
（6）曩者霸上，棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
(7)至于亞夫，可得而犯邪？
二、理解探究。
1、你認(rèn)為周亞夫是一個(gè)怎樣的人？
2、你認(rèn)為周亞夫的做法對(duì)嗎？請(qǐng)談出理由。由此你還想到了哪些軍紀(jì)嚴(yán)明的“真將軍”？
3、本文是如何塑造周亞夫這一人物形象的？
三、歸納總結(jié)：
本文在寫法上有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
《詩詞五首》總第1課時(shí)
課題《詩詞五首》
教師寄語：讀書不知其意，等于啃樹皮。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀，詩歌，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏，品味詩歌的語言。
2、理解前三首詩詞的內(nèi)容，體會(huì)作者在詩詞中流露出的思想感情，并能背誦、默寫。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解詩詞內(nèi)容，感受詩詞的意境。
2、背誦，默寫五首詩詞。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自讀感知，整體把握。
1、介紹《詩經(jīng)》，樂府和樂府詩。
2、積累生字詞，給下列劃線字注音。
雨雪霏霏()載渴載饑()冢()狗竇()雉()舂谷()羹()貽()著地垂()
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)習(xí)《采薇》
（1）介紹寫作背景。
（2）聽老師范讀，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。學(xué)生朗讀。
（3）研讀賞析。
a.請(qǐng)同學(xué)們找一找，詩中哪些句子是寫景的，給人們描繪的是怎樣的景？
b.這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢？c.行道遲遲，載渴載饑句抒寫了戍卒怎樣一種境況？
d.前三句既是寫景又是抒情，詩的最后一句，你又讀到了什么？
（4）背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
（1）誦讀詩歌
（2）探討賞析
a.詩中哪一句極言從軍之久？
b.服役年久憶是一大災(zāi)難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？
如此情況，請(qǐng)大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c.《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，比較一下，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上的不同？
（《采薇》主要是寓情于景，借景抒情，《十五從軍征》則以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。
（3）背誦全詩。
3、學(xué)習(xí)《送別》
（1）誦讀詩歌。
（2）探究賞析。
a.詩人運(yùn)用什么手法表現(xiàn)出了送別時(shí)的依依不舍和思念之情？
b.請(qǐng)用語言描繪出全詩的畫面。
（3）背誦詩歌。
四、課內(nèi)小結(jié)。
五、作業(yè)，抄寫并背誦這三首詩。
《詩詞五首》總第2課時(shí)
課題《詩詞五首》
教師寄語：最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀，詩歌，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏，品味詩歌的語言。
2、理解后兩首詩詞的內(nèi)容，體會(huì)作者在詩詞中流露出的思想感情，并能背誦、默寫。
3、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解詩詞內(nèi)容，感受詩詞的意境。
2、背誦，默寫五首詩詞。
【學(xué)習(xí)過程】
4、復(fù)習(xí)前三首詩詞，導(dǎo)入《清平樂村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學(xué)習(xí)《清平樂村居》
1、聽老師介紹寫作背景，范讀，然后學(xué)生齊讀，思考：
《清平樂村居》上下片分別寫了什么內(nèi)容？
2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下片，然后說說你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、背誦這首詞。
（二）學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個(gè)什么這了貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？
5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達(dá)是什么？你能作簡(jiǎn)要分析嗎？
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容？各自表達(dá)了怎樣的感情？
總結(jié)：（《清平樂村居》這首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面，表達(dá)了詞人輕松閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞?！冻熳釉伬取穼?shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)，背誦并默寫這五首詩詞
教學(xué)反思：
《桃花源記》第1課時(shí)
課題《桃花源記》
教師寄語：學(xué)問，學(xué)問，不恥下問，才有學(xué)問。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識(shí)。
2、準(zhǔn)確朗讀課文，并借助于注釋疏通文意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
積累一些常用的文言詞語，了解其意義及用法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、了解作者：
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學(xué)家。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有大濟(jì)于蒼生的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著躬耕自資的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕隹，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。
——《陶淵明飲酒》
二、給下列加線字注音。
豁（）然開朗儼（）然詣（）太守垂髫（）劉子驥（）阡陌（）便要（）還家間（）隔此中人語（）云
三、疏通文意。（在下面空行中解釋加括號(hào)的字，翻譯劃波浪線的句子。）
晉太原中，武陵人捕魚（為）業(yè)。（緣）溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽（逢）桃花林，夾
岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英（繽紛）。漁人甚（異）之；復(fù)前行，欲（
窮）其林。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便（舍）船，從口入。初極狹，
（才）通人。復(fù)行數(shù)十步，（豁然）開朗。土地平曠，屋舍（儼然）。有良田美池桑竹
之（屬），（阡陌）（交通），雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，（悉）如外人。
（黃發(fā)）（垂髫），并怡然自樂。
四、背誦比賽：（比一比誰背得最快、最準(zhǔn)確?。?br> 五、問題探究：
1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？
2、作者是怎樣描寫桃花林的自然景色的？這樣寫有什么作用？
3、作者是怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？
4、請(qǐng)根據(jù)你的理解，用簡(jiǎn)潔的文字描述漁人見到桃花源后的心理。
六、診斷評(píng)價(jià)
1、下面加線的詞語古今意義是否相同？請(qǐng)加以辨析。
（1）芳草鮮美，落英繽紛。
（2）阡陌交通，雞犬相聞。
2、翻譯下列句子。
（1）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
（2）土地平曠，屋舍儼然。
（3）阡陌交通，雞犬相聞。
（4）男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
《桃花源記》第2課時(shí)
課題《桃花源記》
教師寄語：讀書有三到：眼到、嘴到、口到。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識(shí)。
2、準(zhǔn)確朗讀課文，并借助于注釋疏通文意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
積累一些常用的文言詞語，了解其意義及用法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、了解作者：
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學(xué)家。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有大濟(jì)于蒼生的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著躬耕自資的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕隹，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。
——《陶淵明飲酒》
二、給下列加線字注音。
豁（）然開朗儼（）然詣（）太守垂髫（）劉子驥（）阡陌（）便要（）還家間（）隔此中人語（）云
三、疏通文意。（在下面空行中解釋加括號(hào)的字，翻譯劃波浪線的句子。）
晉太原中，武陵人捕魚（為）業(yè)。（緣）溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽（逢）桃花林，夾
岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英（繽紛）。漁人甚（異）之；復(fù)前行，欲（
窮）其林。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便（舍）船，從口入。初極狹，
（才）通人。復(fù)行數(shù)十步，（豁然）開朗。土地平曠，屋舍（儼然）。有良田美池桑竹
之（屬），（阡陌）（交通），雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，（悉）如外人。
（黃發(fā)）（垂髫），并怡然自樂。
四、背誦比賽：（比一比誰背得最快、最準(zhǔn)確！）
五、問題探究：
1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？
2、作者是怎樣描寫桃花林的自然景色的？這樣寫有什么作用？
3、作者是怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？
4、請(qǐng)根據(jù)你的理解，用簡(jiǎn)潔的文字描述漁人見到桃花源后的心理。
六、診斷評(píng)價(jià)
1、下面加線的詞語古今意義是否相同？請(qǐng)加以辨析。
（1）芳草鮮美，落英繽紛。
（2）阡陌交通，雞犬相聞。
2、翻譯下列句子。
（1）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
（2）土地平曠，屋舍儼然。
（3）阡陌交通，雞犬相聞。
（4）男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
第課時(shí)總第54課時(shí)《岳陽樓記》
課題《岳陽樓記》
教師寄語：囫圇吞棗，食而不知其味；一目十行，雖看不知其精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識(shí)。
2、準(zhǔn)確朗讀課文，并借助于注釋疏通文意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
積累一些常用的文言詞語，了解其意義及用法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、了解背景
范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進(jìn)土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
二、疏通文意。（在下面空行中解釋加黑的字，并口頭翻譯所有的句子。）
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？
若夫霪雨霏霏，連月不開；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之
高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
時(shí)六年九月十五日。
三、問題探究：
1、第1段寫滕子京重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
2、作者是如何描述岳陽樓之“大觀”的？
四、診斷評(píng)價(jià)
1、找出下列通假字，并解釋。
①政通人和，百廢具興。　
②屬予作文以記之。　
2、下列各組中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（）
A在洞庭一湖而或長煙一空B政通人和春和景明
C、予觀夫巴陵勝狀此則岳陽樓之大觀也D、橫無際涯外與天際
《岳陽樓記》第2課時(shí)
課題《岳陽樓記》
教師寄語：多讀，則胸中有本；常寫，則筆下生花。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解本文借景抒情、對(duì)比體現(xiàn)出文章主旨的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩，體會(huì)范仲淹這一封建士大夫的人格魅力
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解本文的寫作手法：借景抒情、對(duì)比體現(xiàn)主旨
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)本文（讀并翻譯課文）
二、問題探究：
.1、《岳陽樓記》把寫景、敘事、抒情融為一體，表達(dá)了作者胸襟和抱負(fù)。
2、“遷客騷人”的“覽物之情”是怎樣的？（根據(jù)原文來回答?。?br> 3、“予嘗求古仁人之心”，結(jié)合文章談?wù)劇肮湃嗜酥摹笔窃鯓拥模?br> 4、“是進(jìn)亦憂，退亦憂”一句中“進(jìn)”指的是“退”指的（根據(jù)原文來回答?。?br> 5、對(duì)“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6、結(jié)合中華民族歷代志士仁人的事跡，說說你對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解？
7、.本文在寫作上有何特色？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下？
三、拓展遷移：(背誦下面寫岳陽樓詩和對(duì)聯(lián)）
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜?、?。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流②。
①吳楚：兩古國名，約吳在洞庭東，楚在其西。坼：分裂。是說吳楚被洞庭湖分開。乾坤：宇宙，天地。②戎馬：戰(zhàn)馬，這里借指戰(zhàn)斗生活。憑軒：倚窗。
2、岳陽樓上的一副對(duì)聯(lián)：
后樂先憂，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3、文中范仲淹提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而憂樂”思想與當(dāng)代社會(huì)的什么思想相似，請(qǐng)舉兩位當(dāng)代有這種思想的人？