小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教案

九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)復(fù)習(xí)教案1。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)復(fù)習(xí)教案1”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

學(xué)科

語文

授課年級(jí)

初三

授課教師

張浩如

課題

九上第一單元復(fù)習(xí)教案

授課日期

課標(biāo)要求

系統(tǒng)把握本單元課文內(nèi)容，掌握狀物抒情散文的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀，我們可以領(lǐng)略到各種不同的抒情方式所創(chuàng)造的獨(dú)特而美好的意境，并得到各種不同風(fēng)格的語言的熏陶。

重難點(diǎn)分析

1、通過反復(fù)默讀和誦讀，聆聽作者心聲，體會(huì)散文美好而獨(dú)特的意境。

2、體會(huì)并把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

3、品味作品優(yōu)美的語言和豐富的情感。

4、理解作者是怎樣運(yùn)用象征手法的，學(xué)習(xí)文中的排比句和反問句?！網(wǎng)wW.jT56w.COm 檢討書大全】

5、通過學(xué)習(xí)課文，陶冶性情，提高思想境界。

教學(xué)策略分析

教學(xué)媒體選擇

教學(xué)過程與手段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

本單元的四篇抒情散文，有的托物言志，有的詠物抒情，有的情理相生，有的直抒胸臆。一排挺拔的白楊，一顆晚熟的草莓，春風(fēng)中盛開的海棠花，窗口處投下的一片綠影，都能觸動(dòng)作者的情思，都能引發(fā)作者豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出獨(dú)特而美好的意境。

導(dǎo)學(xué)

二、積土成山

1.豐富的字詞

①生字：瞥娑揠猗蕈菌氈怠垠砥懨虬楠頎汲剎柯甬緬璀璨

②詞語：瞥見了截婆娑揠苗助長蔥蘢猗陰涸轍淅瀝幽囚攀緣流連視野錘煉主宰懨懨暈圈參天偉岸秀頎妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長旁逸斜出縱橫決蕩黃綠錯(cuò)綜婆娑屈曲倔強(qiáng)不折不撓枝柯疏落盎然荒誕璀璨沁人心脾稟賦從容不迫惴惴不安馨香緬懷茁壯豐碩老驥伏櫪充沛萍水相逢隔閡浮想聯(lián)翩

2、精彩的句子

（1）綠色是多寶貴的?。∷巧窍Ｍ?，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了?！移＠塾诨野档亩际械奶炜?，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

品析：作者直接傾訴對(duì)綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

（2）我拿綠色來裝飾我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

品析：此句一方面表達(dá)作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時(shí)也為自己“囚綠”交代原因。

（3）植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍?duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。

品析：作者責(zé)怪常春藤，表達(dá)對(duì)綠的自省的心理活動(dòng)，對(duì)綠的認(rèn)識(shí)逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對(duì)綠愛得“執(zhí)著”。

（4）離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生么？

品析：作者和常春藤的關(guān)系改變了，由主宰者和被支配者的關(guān)系，化為朋友。同時(shí)也隱含了作者對(duì)淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念。

（5）當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉*緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

品析：作者連用四個(gè)反問句組成一組排比句，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏，由贊美樹到贊美人，過渡自然。第一個(gè)句子為由樹及人張本，第二個(gè)句子點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民，第三個(gè)句子點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士，最后一個(gè)句子深入一步點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。四個(gè)反問句連貫緊湊，思想逐步深入，贊美之情達(dá)到高潮，展現(xiàn)了更為廓大深遠(yuǎn)的精神境界。

（6）我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

品析：這是全文的主旨句，概括了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了全文的主題。

這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎？請(qǐng)做仿寫練習(xí)：

①仿照“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了”一段話的句式，以“紅色是多寶貴的啊”開頭，寫一段話。

②仿照下列句式，自擬話題，寫一段話。

我拿綠色來裝飾我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

③仿照上文第（6）句話寫一組排比句，可以“梅花”“蓮”“竹子”“菊花”等植物為話題，揭示出他們的象征意義。

④仿照上文第（7）句話，用“不但……尤其……”造句。

3、多彩的語文常識(shí)

（1）會(huì)晤作者

（2）了解歷史

（3）積累古詩

①龔自珍的《己亥雜詩》：龔自珍，近代思想家，文學(xué)家。全詩為：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！弊詈髢删涑蔀槟捴巳丝诘拿?，用來泛指那些甘為事業(yè)、特別是為培養(yǎng)人才獻(xiàn)身的志士。

②“老驥伏櫪”一詞的出處：出自三國時(shí)期曹操的《龜雖壽》，其中的名句是：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，表現(xiàn)了曹操老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的雄心壯志。后人常用這句話自勵(lì)或激勵(lì)他人。

三、試題鏈接　

四、口語交際：青春暢談

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、說話要圍繞一個(gè)主題，要有條理。

2、要說真話，表真情，要使語言具有感染力。

3、訓(xùn)練擺事實(shí)講道理的辯論能力。

4、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

課堂演練

[試題回放]：

（一）與《白楊禮贊》語序完全相同的是（）

①如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，

②它是樹中的偉丈夫。

③那么，白楊樹算不得樹中的好女子。

④也許你要說它不美。

⑤但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，

⑥它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。

⑦更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，

A．①③④⑤⑦⑥②B．①④⑥⑤②⑦③

C．④⑤⑦⑥①③②D．⑥④①③⑤⑦②

（二）閱讀下面有關(guān)“樹”的文段，做1——4題。

（甲）桃樹、杏樹、梨樹，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮涛痰聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。（《春》）

（乙）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。（《白楊禮贊》）

（丙）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采的低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。（《在烈日和暴雨下》）

1、（甲）文中“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒”一句表現(xiàn)了　

2、（乙）文中“一律”的含義是；與它相照應(yīng)的詞語是

3、（丙）文中“一片毒惡的灰沙陣”中“毒惡”一詞寄予了作者怎樣的情感？（2分）

4、三段文字都寫了“樹”，但其寫作目的各不相同，請(qǐng)分別說明。（3分）

（甲）文

（乙）文

（丙）文

[題型解析]：

第一題考查課內(nèi)重點(diǎn)語段的積累和語言的理解能力。平時(shí)若注意了對(duì)精美語段的誦讀積累，此題極易解答。若沒有積累，就要先從整體上把握語段的大意和欲揚(yáng)先抑的寫法，再仔細(xì)分析語句之間的關(guān)系，然后才能找出正確答案。這種方法顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且準(zhǔn)確度也不如第一種方法高，可見積累的重要性。

第二題給出一組寫樹的對(duì)比段，主要考查學(xué)生的對(duì)比閱讀能力。第一、三小題是對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的考查，只要把它們放到原文中去理解，答案不難找到。“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒”運(yùn)用聯(lián)想寫出了花的繁茂；丙文中的“毒惡”一詞既寫出祥子等人的感受，又是作者對(duì)惡劣天氣的詛咒，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。第二小題主要考查對(duì)詞語含義的推測(cè)、理解能力，理解了“一律”的含義，與它相照應(yīng)的詞語當(dāng)然就是“絕不”了。第四小題考查對(duì)作者的態(tài)度、情感的理解、探究能力，這是中考考查的重點(diǎn)之一。要探究作者的態(tài)度、情感，就要緊密結(jié)合作品的寫作背景和寫作內(nèi)容，甲文描繪春景，表現(xiàn)春天的盎然生機(jī)，正是作者熱愛生活、積極樂觀地對(duì)待生活的外在反應(yīng)。乙文托物言志，借贊美白楊樹贊美北方的抗日軍民，贊美中華民族的崇高精神。丙文渲染了酷熱的氣氛，表現(xiàn)了舊中國下層勞動(dòng)人民的痛苦生活，寄予了作者的同情。

總結(jié)

《白楊禮贊》成功地運(yùn)用象征的手法，通過白楊樹這個(gè)藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民保衛(wèi)祖國的英雄形象，歌頌了樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志?！肚艟G記》這篇散文講述了作者孤旅生涯中的一個(gè)令人心動(dòng)的故事，借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情?！段骰◤d的海棠花又開了》是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發(fā)對(duì)過去有關(guān)人物和事件的回憶，把已經(jīng)逝去的情景再現(xiàn)在我們面前。文章樸實(shí)自然，情真意切。《草莓》由一顆晚熟的草毒引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫了對(duì)流年似水、青春不再的感懷，文章情理相生，耐人尋味。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)每一單元

2、完成《導(dǎo)與練》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

狀物類散文：托物言志、詠物抒情。

教學(xué)反思

第一、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。

第二,散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀，要課前設(shè)計(jì)好，面要廣、要有意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)案

學(xué)科

語文

授課年級(jí)

初三

授課教師

課題

九上第二單元復(fù)習(xí)教案

授課日期

教學(xué)目標(biāo)

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

重難點(diǎn)分析

1、了解小說的一般特點(diǎn)，掌握小說的基本要素。

2、了解小說的來龍去脈，弄清人物活動(dòng)的大舞臺(tái)。

3、通過人物的言行，結(jié)合人物所處的環(huán)境分析小說的人物形象。

4、深入理解作品的內(nèi)涵，對(duì)小說中的人物形象做出自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)策略分析

教學(xué)媒體選擇

教學(xué)過程與手段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)

二、積土成山

1.豐富的字詞

（1）生字：

亨硯羼蘸舀綻皸捺鍥赳臼黠咂捋戳窘惘忐忑矜侃靦腆吁拗恬舐嚏擤癟瞟盅鹵熠

（2）詞語：

闊綽不屑置辯頹唐筆硯附和惋惜分辯間或懲罰皸裂吝惜挑剔脫臼雄赳赳纖長溫文爾雅允諾借花獻(xiàn)佛窘迫憂郁忙不迭矜持檢點(diǎn)溫馨勃然大怒戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鍥而不舍釋然湛涼聲色俱厲斬釘截鐵秉公脫臼兀自狡黠斑駁內(nèi)疚冥思苦想拘謹(jǐn)彬彬有禮刁難哽咽謾罵哀兵必勝侃侃而談靦腆氣喘吁吁執(zhí)拗恬淡諂媚霹靂戰(zhàn)栗忌諱熱衷光彩熠熠呵叱乖覺嘀咕哆嗦

2、精彩的句子

（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

賞析：“短衣幫”與“長衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而他“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

賞析：“竊”與“偷”本是同義詞，所不同的一是文言，一是白話，可孔乙己卻認(rèn)為不能相提并論。在他看來，“竊”比“偷”似乎高人一等，何況他“竊”的是與讀書人關(guān)系密切的書，這就更高人一等了。其實(shí)這是強(qiáng)詞奪理，是自我解嘲。個(gè)性化的語言描寫生動(dòng)地刻畫出一個(gè)迂腐可笑、深受封建文化毒害的讀書人形象。

（3）陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

賞析：把目光比喻成“柔軟的蠶絲”，隨著兒子的身影或長或短。目光中包含著一個(gè)母親所有的愛、快樂和欣慰，像蠶絲那樣綿綿不絕，這樣的比喻多么獨(dú)特而有韻味啊。

（4）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯(cuò)……

賞析：這個(gè)結(jié)尾很令人感動(dòng)，主人公一切的努力只是要孩子明白：媽媽沒有錯(cuò)。一個(gè)竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場堅(jiān)定的母親形象躍然紙上，讓我們不由贊嘆一聲：可憐天下父母心。

這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎？

請(qǐng)做仿寫練習(xí)：

（1）用一句話概括出自己的母親或父親的特點(diǎn)。

我的母親（或父親）是____________而____________的人。

（2）模仿第（3）句話，描寫一個(gè)人物的神態(tài)和語言，要能表現(xiàn)出人物的性格或內(nèi)心世界。

（3）第（4）句話把母親的目光比喻成“柔軟的蠶絲”，母親的目光還能比喻成什么？請(qǐng)完成下面的仿寫。

母親的目光像柔軟的蠶絲，隨著兒子的身影越抽越長；母親的目光像____________，_____________；母親的目光像________________，______________________。

3、多彩的語文常識(shí)

（1）會(huì)晤作者

（2）了解歷史

①四書五經(jīng)：

四書五經(jīng)是儒家的經(jīng)典著作?！端臅肥恰洞髮W(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》這四部著作的總稱。據(jù)稱它們分別出于早期儒家的四位代表性人物曾參、子思、孔子、孟子，所以稱為《四子書》（也稱《四子》），簡稱為《四書》?！段褰?jīng)》包括：《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。

②古代科舉制度

課堂演練

點(diǎn)擊中考

[試題回放]閱讀下面小說選段，完成問題。

（甲）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的*著火，也須穿上棉祆了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙己么，你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句，“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

（乙）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“啦！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸罂薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>

（1）請(qǐng)各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。

（2）孔乙己和范進(jìn)都是熱衷功名的讀書人。二人境況不同，周圍人對(duì)他們的態(tài)度也不同。酒店的人對(duì)孔乙己的態(tài)度是：，眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：。

（3）孔乙己被摧殘的直接原因是，范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是，造成二人如此境況的根本原因是：。

（4）甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是：。

乙段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：。

（5）（甲）（乙）兩段文字主要通過人物的語言、動(dòng)作、外貌等描寫刻畫人物性格。請(qǐng)從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語言描寫的句子進(jìn)行賞析。

參考答案：1.（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。(乙)范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋。2.冷嘲熱諷(冷漠無情)；趨炎附勢(shì)(阿諛奉承)3.偷東西被打；因中舉而喜極發(fā)瘋；封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害，封建社會(huì)的毒害等)4.既批判又同情(哀其不幸，怒其不爭)；尖銳的諷刺，無情的嘲弄。5.例如：孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”語言描寫，表現(xiàn)了孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點(diǎn)。又如：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了二聲，道：“噫!好了!我中了!”動(dòng)作語言描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名，利欲熏心的性格特點(diǎn)。

總結(jié)

本單元每篇小說各有特點(diǎn)：有的善于運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物形象，有的善于選擇和運(yùn)用典型材料表現(xiàn)人物精神，有的展示人物性格的多樣性；這樣的選擇教學(xué)，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多樣的模仿學(xué)習(xí)樣式。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)每一單元

2、完成《導(dǎo)與練》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

小說的人物塑造方法

環(huán)境在小說中的作用

四書五經(jīng)

教學(xué)反思

本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

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九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)學(xué)案1

語文學(xué)案設(shè)計(jì)：總第1課時(shí)

沁園春.雪備課時(shí)間：

毛澤東

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

3.詩歌的朗讀。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.感受詩歌的意境和想象，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，體會(huì)有感情的朗讀詩歌。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師出示），思考課后習(xí)題一、二。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，在初一時(shí)，我們學(xué)過了老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，在老舍筆下，冬天的濟(jì)南時(shí)一塊溫情的寶地。而毛澤東的著名詩篇沁園春.雪寫的不是某一處的景象，而是整個(gè)北國大地的壯麗雪景。其氣勢(shì)更磅礴，氣魄更宏大。（簡要介紹詞的創(chuàng)作背景，對(duì)體裁和題目作簡要分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。）

2.朗讀詩歌

A、聽課文錄音兩遍。

B、找朗讀水平較好的學(xué)生朗讀。

C、學(xué)生齊讀、自由讀、分組讀。

3.出示預(yù)設(shè)問題，分組討論詞的上闋

預(yù)設(shè)問題:

A、詞的上闋中那些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

B、在對(duì)雪景的具體描繪中，“望”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？作者望見了那些景觀？作者為何選取這些景觀？

C、“山舞銀蛇，原馳蠟象”山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？這樣寫給你怎樣的感受？

D、上闋的末三句寫的是實(shí)景還是虛境？從那些詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化了的語言描敘這三句。

E、概括上闋內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

F、找出上闋中運(yùn)用修辭的句子，并作簡要地分析。

4.小組展示討論結(jié)果，教師作簡要地點(diǎn)評(píng)。

三、效果測(cè)評(píng)

1.注音

沁（）園春莽（）莽素裹（）多嬌（）分（）外妖嬈（）

稍遜（）風(fēng)騷（）折()腰成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

還（）看今朝（）

2.詞語解釋

惟余莽莽:頓失滔滔:

紅裝素裹:分外妖嬈:

一代天驕:風(fēng)流人物:

蠟象:折腰:

文采:風(fēng)騷:

3.判斷下列句子使用的修辭手法

A、千里冰封，萬里雪飄。()

B、山舞銀蛇，原馳蠟象()

C、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。()

4.默寫

A、望長城內(nèi)外，。

B、須晴日，，。

四、課堂小結(jié)

1.修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶等，使描寫更形象生動(dòng)，更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。

2.表達(dá)方式和內(nèi)容概括：描寫與抒情相結(jié)合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。

五、作業(yè)布置

帶著以下問題預(yù)習(xí)下闋：

A、朗讀背誦下闋。

B、思考表達(dá)方式的特點(diǎn)。

C、表達(dá)了詩人的什么思想感情？

D、用了哪些修辭手法？

《沁園春.雪》（第二課時(shí)）（總第2課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.對(duì)上節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固。

2.全班共同背誦上闋。

3.進(jìn)一步品讀語言。

二、師生互動(dòng)

1.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)詞的下闋。

預(yù)設(shè)問題：

A、下闋前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

B、“惜”的作用與上闋哪個(gè)字相近？領(lǐng)起了哪幾句話？

C、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭?

D、詩人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖和對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在那些詞語上？

E、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

F、詞的下闋在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

2.小組展示討論結(jié)果，教師作簡要評(píng)價(jià)。

三、朗讀訓(xùn)練

1.全班集體朗讀下闋。

2.配樂下闋朗讀欣賞。

3.背誦下闋。

4.播放全詞配樂朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著進(jìn)行朗讀。

5.欣賞歌曲《沁園春.雪》。

四、效果測(cè)評(píng)

1.給下列句子劃分朗讀節(jié)奏

A、欲與天公試比高。

B、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

C、數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

2.判斷下列說法是否正確。

A、“惜”字統(tǒng)領(lǐng)的詞句是由“秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。（）

B、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”。（）

C、本詞的上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合。（）

D、“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”。（）

3.概括全詞的主要內(nèi)容，及所表達(dá)作者的思想感情。

4.找出下闋中運(yùn)用了修辭的句子，并作簡要地分析。

五、課堂小結(jié)

1.總結(jié)全詞的表達(dá)方式，及運(yùn)用到的修辭。

2.總結(jié)全詞寫景的方法。

六、作業(yè)布置

完成《榜樣學(xué)案》本課的練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)

沁園春.雪毛澤東

上闋下闋

描寫抒情議論抒情

壯麗雪景無限熱愛評(píng)古論今贊美英雄

總分動(dòng)靜虛實(shí)過渡評(píng)價(jià)對(duì)比

相結(jié)合

八、課后反思

語文學(xué)案設(shè)計(jì)：（總第3課時(shí)）

雨說備課時(shí)間：

——為生活在中國大地上的兒童而歌

鄭愁予

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解。

2.品讀語言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。

教學(xué)過程（第一課時(shí)）

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，體會(huì)有感情的朗讀詩歌。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師出示），思考課后習(xí)題一、二。

二.師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

請(qǐng)同學(xué)們背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。再讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。

2.簡要介紹作者：

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南，1949年隨家人去臺(tái)灣。《雨說》是他于1979年寫成的，詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。

作者把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對(duì)中國兒童說些什么。

3.初步朗讀全詩

A.教師范讀全詩。

B.學(xué)生自由朗讀全詩。

C.配樂朗讀。

4.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。

A.試著概括詩的每一節(jié)的主要內(nèi)容。

B.試著給全詩分層次，并概括層義。

C.“雨說”，春雨給孩子們都說了些什么？

D.在作者筆下，春雨是一個(gè)什么形象？

E.“為生活在中國大地上的兒童而歌”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5.小組展示討論結(jié)果，教師簡要點(diǎn)評(píng)。

三、效果測(cè)評(píng)

1.生字注音

田圃（）禁錮（）留滯（）喑?。ǎ┙z縷（）喧嚷（）簾子（）聳立（）蓑衣（）斗笠（）油膏（）襁褓（）

2.詞語解釋

田圃：禁錮：

留滯：喑啞：

喧嚷：洗禮：

安息：溫聲細(xì)語：

潤如油膏：

3.默寫出三句以上有關(guān)春雨的古詩句。

4.“雨說，四月以在大地上等待很久了……”這句話放在詩的開頭，該如何理解這句話？

5.春雨的愛心體現(xiàn)在那里？找出有關(guān)的詩句。

四、課堂小結(jié)

圍繞春雨這一形象對(duì)孩子們所表達(dá)出的愛心及作者的思想感情作結(jié)。

五、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二題。

《雨說》（第二課時(shí)）（總第4課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們了解到作者所塑造的春雨，是一位溫柔親切的愛的使者，作者想借春雨告訴中國的兒童們，應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長者的愛撫，在無憂無慮中快樂幸福的成長。

我們這一節(jié)課，主要來欣賞詩歌優(yōu)美的語言及其豐富的內(nèi)涵。

一、師生互動(dòng)

1.細(xì)細(xì)品讀，領(lǐng)略詩歌的語言美。

2.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。

A.詩歌的第二節(jié)中哪些詞語能充分體現(xiàn)春雨的愛心？

B.怎樣理解第三節(jié)中連用的三個(gè)“別”字？

C.第七、八兩節(jié)詩都寫了春雨要“教你們勇敢的笑”，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

D.怎樣理解“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”這句詩？

E.這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處？

F.閱讀詩的副標(biāo)題，體會(huì)和文章的主旨有什么關(guān)系？

3.小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師簡要總結(jié)。

四、效果測(cè)評(píng)

賞析鄭愁予詩歌《北峰上》

北峰上

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風(fēng)吹動(dòng)

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰

而我鄰舍的頑童是太多了

星星般的抬走一個(gè)黃昏

且扶著百合當(dāng)玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的。

1.找出作者所描繪的主題意象。

2.作者采用什么修辭手法來描繪野百合？

3.頑童“星星般的抬走一個(gè)黃昏”與描寫野百合有什么關(guān)系？

4.通過對(duì)野百合的描繪流露出作者什么樣的心境？

五.課堂小結(jié)

圍繞詩歌的意象作結(jié)：

意象，簡單的說，就是滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。

意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美，主要通過詩中的具體可感的形象來實(shí)現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

完成《榜樣學(xué)案》本課作業(yè)。

七、課后反思

語文學(xué)案設(shè)計(jì)（總第5課時(shí)）

星星變奏曲備課時(shí)間：

——江河

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景。

2.理解“變奏曲”的含義。

3.珍惜美好的生活。

4.找出詩中的比喻句并理解其含義。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

詩中暗喻句子的含義。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，有感情的朗讀詩歌。

查找資料，了解朦朧詩的有關(guān)知識(shí)。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

靜謐的夜空中，那一顆顆閃爍的明星，自古以來引出人們無數(shù)的遐想。在《天上的街市》中，著名詩人郭沫若以豐富的想象，為我們描繪了熱鬧自由的天上街市，通過對(duì)牛郎織女自由來往的描寫表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。

今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代詩人江河的《星星變奏曲》，看作者賦予了星星什么樣的含義，體會(huì)一下作者所要表達(dá)的思想感情。

2.詩歌朗讀：

在聽錄音的基礎(chǔ)上，可以采用齊讀、分組讀、指名朗讀等形式。

3.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)問題：

A.詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的可望？

B.兩節(jié)小詩在結(jié)構(gòu)和語言上有什么異同點(diǎn)？

C.為什么題為《星星變奏曲》？

D.詩人用“柔軟的像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

E.詩中運(yùn)用了許多比喻句，找出來，并理解其中一句的含義。

F“寂寞的燃燒”是什么意思？

4.小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

三、效果測(cè)評(píng)

1.給加點(diǎn)字注音

靜謐（）凝望（）安慰（）遙遠(yuǎn)（）顫動(dòng)（）螢火（）閃爍（）朦朧（）覆蓋（）寂寞（）僵硬（）疲倦（）

2.詞語解釋

凝望：顫動(dòng)：

僵硬：靜謐：

憧憬：劫難：

朦朧：浪漫:

3.反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情景，探究下列問題：

A.詩人用“柔軟的像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

B.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

C.“閃閃爍爍”和“朦朦朧朧”原來都是形容視覺上的感受，這里為什么用來形容聲音和花朵？這樣寫有什么好處？

4.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。

四、課堂小結(jié)

關(guān)于朦朧詩：作為新時(shí)期的一個(gè)重要文學(xué)流派，意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。它高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩的內(nèi)涵具有多樣性。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學(xué)案》本課練習(xí)。

六、教后反思：

語文學(xué)案設(shè)計(jì)（總第6課時(shí)）

外國詩兩首備課時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的不同特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)分析寫景詩的意境及特點(diǎn)。

3.欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

如何欣賞寫景詩歌的意境。

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

《蟈蟈與蛐蛐》——濟(jì)慈

一、自主學(xué)習(xí)

1.自讀課文，標(biāo)畫出生字新詞。

2.理解：盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

3.理解：“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”這句詩。

4.查資料：了解作者的有關(guān)情況。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，大自然是美妙的，特別是各種昆蟲的鳴叫，是大自然最美妙的樂音是大自然最美妙的樂音。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)一篇由英國浪漫主義詩人——濟(jì)慈創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。

2.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。

A.如何理解“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”這句詩？

B.找出詩中的景物描寫，看看在詩中起什么作用。

C.“大地的詩歌呀，從來沒有停息”這句詩蘊(yùn)含著什么樣的人生哲理？

D.怎樣理解“寂寞的冬天夜晚”“嚴(yán)霜凝成”“逐漸升高的暖氣”這幾句話？

E.試著概括這首詩的主題以及所表達(dá)的思想感情。

F.試著從詩中自己提出問題，自己找出答案。

3.各小組展示討論結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

三、效果測(cè)評(píng)

1.“大地的詩歌不會(huì)死亡”領(lǐng)起的句子是（）

A.前八行B.全詩

2.“蟈蟈”鳴叫的環(huán)境是：

“蛐蛐”名叫的換景是：

但他們歡快的叫聲卻顯示了

3.請(qǐng)你找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

4.請(qǐng)你也以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”開頭，寫一種昆蟲的聲音。

四、課堂小結(jié)

這首小詩構(gòu)思精巧，短小精致而又十分大氣。全詩分前后對(duì)應(yīng)兩部分，并通過聯(lián)想巧妙的聯(lián)系起來，生動(dòng)的表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。謳歌大自然的無限美好，充滿了對(duì)大自然的無限熱愛。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學(xué)案》相應(yīng)作業(yè)。

六、教后反思

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）（總第7課時(shí)）

《夜》——葉賽寧

一、自主學(xué)習(xí)

1.聽錄音朗讀詩歌，標(biāo)畫出生字新詞。

2.查找作者的有關(guān)資料。

3.體會(huì)出詩中所描繪的夜的特色。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景：

我國著名的浪漫主義詩人郭沫若在他的《靜夜》詩中，充分發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，為我們表現(xiàn)夜的寧靜的同時(shí)，抒發(fā)了自己對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的思念。今天，我們就來共同欣賞俄國現(xiàn)實(shí)主義詩人——葉賽寧的《夜》，看作者筆下的夜又是什么樣子的。

2.朗讀詩歌：

采用教師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人朗誦、搶讀等不同形式。

3.出示預(yù)設(shè)問題，小組討論學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)問題：(以賞析為主)

A.詩的第一節(jié)描繪出一幅怎樣的畫面，具有怎樣的意境？

B.第二節(jié)詩中作者又用什么樣的手法來表現(xiàn)夜的寧靜？

C.從第三節(jié)詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的心境？

D.第四節(jié)詩有何特點(diǎn)？試結(jié)合全詩分析其作用。

E.用自己的話描繪詩中所寫的夜景。

F.這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境？

4.各小組展示討論結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

三、效果測(cè)評(píng)

1.給加點(diǎn)字注音：

喧響（）歡嚷（）夜鶯（）微漾（）沉浸（）

2.詞語解釋：

棲息：幽暗：

沉寂：沉浸：

3.郭沫若的《靜夜》和葉賽寧的《夜》同是描繪夜景，比較它們的異同點(diǎn)。

4.試寫幾行小詩，描繪你眼中的夜。

四、課堂小結(jié)

詩人筆下的夜，是那么靜謐，那么美麗，象優(yōu)美的圖畫，象輕柔的音樂，象迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。全詩雖是純?nèi)粚懢埃瑓s滲透者詩人對(duì)大自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

五、布置作業(yè)

完成《榜樣學(xué)案》相應(yīng)作業(yè)。

六、教后反思：

語文學(xué)案設(shè)計(jì)：（總第8課時(shí)）

《敬業(yè)與樂業(yè)》——梁啟超備課時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生按目的篩選材料并加以分類整理的能力和不斷積累的習(xí)慣。

2.總結(jié)文章所運(yùn)用的論證方法。

3.認(rèn)識(shí)敬業(yè)樂業(yè)的意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.分析文章的觀點(diǎn)和材料是怎樣統(tǒng)一的。

2.把握課文的論證結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法。

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、自主學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用工具書查找生字詞。

2.搜集與梁啟超相關(guān)的資料。

3.在不理解的字詞和難懂的語句上作記號(hào)。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

在生活中，我們每個(gè)人都有自己的事業(yè)，我們每個(gè)人該以怎樣的心態(tài)去看待它呢？怎樣才能使我們的事業(yè)作的更成功呢？在七十年前，梁啟超先生在對(duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生做的演講《敬業(yè)與樂業(yè)》中，替我們解決了這個(gè)問題。雖然時(shí)間已過去七十年了，但先生所講的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

2.快速閱讀課文，把握主要內(nèi)容。

3.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)問題：

A.在閱讀課文的基礎(chǔ)上，分小組講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。

B.討論：全文的中心論點(diǎn)是什么？

C.找出課文中多處引用的古代典籍的論述，討論它們的意思和作用。

4.小組展示討論結(jié)果，教師簡要點(diǎn)評(píng)。

5.強(qiáng)調(diào)：這是一篇演講稿，演講是以口語表達(dá)的方式對(duì)聽眾就某一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)，需要有充沛的感情。下面就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)有感情的把課文再朗讀一遍。

三、效果測(cè)評(píng)

1.給生字詞注音

褻瀆（）駢進(jìn)（）旁騖（）傴僂（）教誨（）承蜩（）

2.解釋詞語并造句

斷章取義：

不二法門：

3.文章第三自然段引用孔子的話有何作用？

4.造出本文的論據(jù)，并給其分類。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們把課文熟悉了一遍，了解了作者的觀點(diǎn)，造出了論據(jù)，并進(jìn)行了分類，下一節(jié)課，我們?cè)賮砝斫庹撟C方法及語言方面的特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1.進(jìn)一步熟讀課文，理解論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.課外查找有關(guān)議論文的常識(shí)，造出議論文的三要素，體會(huì)三者之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）（總第9課時(shí)）

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生朗讀課文2—8自然段，思考：這一部分可根據(jù)內(nèi)容的不同劃分為幾個(gè)層次？

二、師生互動(dòng)

1.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論。

A.2－8自然段根據(jù)內(nèi)容可分為幾個(gè)層次？并概括層意。

B.在中心論點(diǎn)之下，作者又設(shè)了幾個(gè)分論點(diǎn)？

C.作者是如何做到中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間的統(tǒng)一的？

D.把論據(jù)分類，歸納文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法？

2.各小組展示討論結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

三、效果測(cè)評(píng)

1.寫出一句與“敬業(yè)”相關(guān)的名人名言或警句。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劸礃I(yè)與樂業(yè)的重要性。

3.文中在談到“有業(yè)之必要”時(shí)，舉了孔子和百丈禪師的兩個(gè)例子加以證明；談到“凡職業(yè)都是有趣味的”時(shí)，列舉了四個(gè)原因加以證明。參照兩種寫法，根據(jù)自己的理解，試著為“有業(yè)之必要”列舉幾條理由，或?yàn)椤胺猜殬I(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)例子。

四、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，使我們了解到一篇議論文應(yīng)具備的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)及論證，以及三者之間的關(guān)系。了解了論據(jù)的分類，以及論證的方法，為我們以后學(xué)寫議論文奠定了基礎(chǔ)。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學(xué)案》本課練習(xí)。

六、課后反思：

語文學(xué)案設(shè)計(jì)：（總第10課時(shí)）

紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說備課時(shí)間：

——維克多雨果

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝。

2.品味雨果包含激情、詩化的語言。

3.了解演說的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

從雨果包含激情的語言中領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.查找雨果、伏爾泰的相關(guān)資料。

2.查工具書認(rèn)識(shí)生字詞。

3.探討本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景：

伏爾泰和雨果，雖然都是法國的著名作家，但是一個(gè)生活在十八世紀(jì)，一個(gè)生活在十九世紀(jì)，一生不曾謀面。是什么把他們聯(lián)系在一起的呢？雨果為什么會(huì)在伏爾泰逝世一百周年紀(jì)念上發(fā)表這篇充滿激情的演說呢？

請(qǐng)同學(xué)們把搜集到的有關(guān)雨果、伏爾泰的相關(guān)資料在全班展示交流。

2.朗讀課文，整體感知。

A.全班感情充沛的朗讀課文。

B.朗讀的同時(shí)，體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落自由朗讀。

3.小組討論學(xué)習(xí)：

A.從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？

B.雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？

4.朗讀并品味語言。

（學(xué)生自由朗讀，自由發(fā)表意見）

5.分小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

三、效果測(cè)評(píng)

1.給加點(diǎn)的字注音。

噓叫（）靈柩（）深邃（）睿智（）蘊(yùn)涵（）反駁（）

殞落（）恪盡職守（）

2.解釋詞語

殞落：詛咒：

彌留：凌駕：

誣蔑：睿智：

登峰造極:兼而有之:

惱羞成怒:恪盡職守:

孤軍奮戰(zhàn):黎民百姓：

3.你還看過雨果的哪些作品？舉一例稍加評(píng)論。

4.品味下列句子。

A.他受到詛咒、受到祝福地走了，受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好形式。

B.我們就為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光。

C.我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。

D.既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜恚?/p>

四、課堂小結(jié)

讓我們?cè)僖淮卫首x課文，領(lǐng)略這兩位杰出人物的思想光輝。

五、作業(yè)布置

1.選擇你最喜歡的部分背下來。

2.完成課后“研討與練習(xí)”四。

六、課后反思：

語文學(xué)案設(shè)計(jì)（總第11課時(shí)）

傅雷家書兩則備課時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.閱讀這兩封信，體會(huì)信中感人的舐犢之情。

2.品味文中具有深刻含義的句子。

3.思考作為新時(shí)代的青年應(yīng)以怎樣的態(tài)度來迎接生活的挑戰(zhàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過品味文章的語言體會(huì)傅雷深邃的家教思想。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生查找傅雷以及《傅雷家書》的相關(guān)資料。

2.利用工具書疏通字詞。

庸碌（）廓然無累（）涕泗橫流（）扶掖（）

枘鑿（）諛詞（）羲皇（）舐犢之情（）

3.解釋詞語

庸碌：頹廢：

重蹈覆轍：刻骨銘心：

涕泗橫流：諛詞：

扶掖：枘鑿：

4.思考：在這兩封家書中傅雷舐怎樣分別針對(duì)兒子的問題進(jìn)行教育的？

5.說一說傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，你們跟身在遠(yuǎn)方的親人和朋友的聯(lián)系與交流一般是通過哪些方式？（學(xué)生自由回答）寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。今天，我們就來看一看兩則父親寫給兒子的信。

2.學(xué)生交流查找到的傅雷以及《傅雷家書》的相關(guān)資料。

教師補(bǔ)充：對(duì)于寫這些書信的目的，傅雷曾說是有好幾種作用的：“第一，我的確把你當(dāng)作一個(gè)討論藝術(shù)的對(duì)手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我這做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的――不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在作人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏知識(shí)方面?！薄陡道准視肥且徊孔詈玫乃囆g(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，這也是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。

《傅雷家書》自1981年出版后一版再版，暢銷海內(nèi)外，是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。

3.分小組朗讀課文。

4.小組討論學(xué)習(xí)；

A.在這兩封書信中傅雷是怎樣分別針對(duì)兒子的問題進(jìn)行教育的？

B.傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

C.問題探究：傅雷在給兒子的另一封信中說過：“我高興的是我有多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么是可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？

5.各小組展示討論結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

6.再次默讀課文，造出你喜歡的段落，細(xì)細(xì)品讀，說說你為什么喜歡。

三、效果測(cè)評(píng)

1.檢測(cè)預(yù)習(xí)中字詞掌握情況。

2.寫一個(gè)書信片段，向父母表達(dá)一份謝意，或談一點(diǎn)自己的看法。

（注意運(yùn)用書面語，以及感情的充分表達(dá)。）

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這篇課文，你有什么感觸？

（引導(dǎo)學(xué)生談感受）

——可以感悟到父親對(duì)孩子的關(guān)愛和期望，可以感觸到父親的良苦用心，可以感悟到應(yīng)該如何對(duì)待生活、如何對(duì)待人生等。

五、布置作業(yè)

完成《榜樣學(xué)案》本課作業(yè)。

六、課后反思：

語文學(xué)案設(shè)計(jì)：（總第12課時(shí)）

致女兒的一封信

教學(xué)目標(biāo)：

l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；

2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3．進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下處理：

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)

1．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；

2．搜集有關(guān)愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。

4.自讀課文，了解作者是如何教育女兒的。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內(nèi)容：

2.學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

3.學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)

（1）面對(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認(rèn)為什么是愛情？請(qǐng)用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢辏闾籼魮鞊?，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）

4.小組展示討論結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

5.積累：

愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）。

青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

----德國詩人、劇作家席勒

愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

----英國學(xué)者理查德?德?弗尼維爾

三、知識(shí)拓展

愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章。

三個(gè)故事

很復(fù)雜，其實(shí)也很簡單。

愛情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。

第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。

第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長一點(diǎn)，大概有十來

秒時(shí)間，他對(duì)主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！?/p>

朋友最后說道。

四、討論

同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。

六、作業(yè)布置

1.同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

2.完成《榜樣學(xué)案》課時(shí)作業(yè)。

七、課后反思：

語文學(xué)案設(shè)計(jì)（總第13課時(shí)）

故鄉(xiāng)備課時(shí)間：

——魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說主題。

2.把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。

3.學(xué)會(huì)分析對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.小說所刻畫的人物的社會(huì)意義。

2.最后三段文字的深刻含義。

3.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、自主學(xué)習(xí)

1.查資料，了解作品的時(shí)代背景。

2.掌握課文中做注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.閱讀課文，理清小說的線索和故事情節(jié)。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第13自然段的景物描寫：

“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛這一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，重者一望無際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又隱晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)航艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入的了解寫作背景，認(rèn)真的閱讀課文，去尋找答案吧。

2.知識(shí)鏈接：我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確閱讀小說的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素。

3.聽課文錄音，熟悉課文。

4.教師出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)：

A.找出小說的線索。

B.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

C.簡要復(fù)述故事。

4.學(xué)習(xí)效果展示，教師簡要作結(jié)：

小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。

全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

第一部分：（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家的原因及心情。

第二部分：（從“第二天清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

第一層：（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況：對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏，深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。

第二層：（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況，（全文重點(diǎn)）閏土從外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）。

第三層：（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土和故鄉(xiāng)。

第三部分：（從“我們的船向前走”到結(jié)束）“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三、效果測(cè)評(píng)：

1）.給加點(diǎn)字注音

陰晦（）瓦楞（）氈帽（）秕谷（）腳踝（）獾豬（）顴骨（）

髀（）寒噤（）廿年（）潺潺（）祭祀（）伶俐（）伶仃（）

愕然（）嗤笑（）鄙夷（）瑟索（）惘然（）恣睢（）

2）.解釋詞語

蕭索：嗤笑：

展轉(zhuǎn)：鄙夷：

陰晦：無端：

愕然：恣?。?/p>

隔膜：瑟索：

3）.完成下列表格

少年閏土中年閏土

外貌

動(dòng)作語態(tài)

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)生活的態(tài)度

四、課堂小結(jié)

圍繞小說的敘事線索以及小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)簡要作結(jié)。

五、作業(yè)布置

完成課后練習(xí)一、二以及《榜樣學(xué)案》基礎(chǔ)鞏固部分。

《故鄉(xiāng)》（第二課時(shí)）（總第14課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.認(rèn)真閱讀課文，思考對(duì)話描寫、外貌描寫對(duì)刻畫人物的作用。

2.思考：課文通過對(duì)比來刻畫人物的作用。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了小說的線索和故事情節(jié)，這節(jié)課我們來分析一下小說的主要人物形象。

2.教師出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。

A.《故鄉(xiāng)》寫閏土著重采用的是前后對(duì)比的手法，作品從哪幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照？通過對(duì)照突出了什么？

B.研討分析楊二嫂的人物形象。

C.分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生分組展示，教師簡要作結(jié)。

（師生相互交流看法）明確：

（1）外貌對(duì)照：

少年閏土——淳樸天真，可親可愛。中年閏土——受盡折磨，命運(yùn)悲慘。

（2）動(dòng)作、語言對(duì)照：

少年閏土——聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土——遲疑麻木，痛苦難言。

（3）對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)照：

少年閏土——情真意切，親密無間。中年閏土——被封建禮教牢牢束縛。

（4）對(duì)生活的態(tài)度對(duì)照：

少年閏土——對(duì)生活充滿熱情和希望。中年閏土——將希望寄托于神靈。

在對(duì)比之中，作者不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻的從精神上揭示了閏土的痛苦。同時(shí)，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

刻畫楊二嫂，作者主要通過三種手段：

外貌描寫——比喻，突出今昔對(duì)比。語言描寫——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。

動(dòng)作描寫——體現(xiàn)性格自私、潑悍、愛占小便宜。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表。

三、效果測(cè)評(píng)

閱讀課文“這來的便是閏土。”……“我也說不出話來。”完成下列問題：

1.為什么“我一見便知道是閏土”？

2.文段中說閏土“不是我記憶中的閏土了”，那么“記憶中的閏土”是怎么樣的？聯(lián)系課文說說閏土變化的根本原因是什么？

3.“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣?！本渲械摹捌啤蹦軗Q成“舊”，“極”能換成“很”嗎？為什么？

4.二十余年之后，閏土見到了童年的好友“我”時(shí)，應(yīng)該是“歡喜”的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？

5.閏土見到“我”時(shí)，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“老爺”？

6.“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！边@句話運(yùn)用的修辭手法是什么？其作用是什么？“厚障壁”在這里該如何理解？

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們著重分析了兩個(gè)人物形象，作者著力寫出兩個(gè)人的今夕變化，通過對(duì)比，深刻的揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說的主題。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學(xué)案》課內(nèi)閱讀部分。

《故鄉(xiāng)》（第三課時(shí)）（總第15課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀課文第三部分，認(rèn)真體會(huì)每一段落的深刻含義，體會(huì)作者離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情。

二、師生互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景：

上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象。本節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討一下小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品所表現(xiàn)的主題。

2.出示預(yù)設(shè)問題，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。

A.“我”這次是“永別了舒適的老屋，而且遠(yuǎn)離了舒適的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生，離開時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

B.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

C.“我”是一個(gè)什么樣的人物？對(duì)待閏土和楊二嫂的態(tài)度有何不同？

D.你認(rèn)為課文倒數(shù)第三段中的三個(gè)“辛苦”意思一樣嗎？該如何理解？

E.這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一副“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一副怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

F.該如何理解最后一段中關(guān)于“路”的幾句話？

3.小組展示討論結(jié)果，教師簡要作結(jié)。

4.合作探究：

關(guān)于小說所要表達(dá)的主題。

討論后明確：小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘命運(yùn)的描述，生動(dòng)的反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村的破敗面貌，深刻的揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

三、效果檢測(cè)

魯迅說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”結(jié)合自己的成長歷程，以這句話為話題，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

四、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，使我們明白：小說就是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，來反映社會(huì)生活，揭示社會(huì)矛盾。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學(xué)案》“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分。

六、課后反思：

九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)復(fù)習(xí)教案2

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)復(fù)習(xí)教案2”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

學(xué)科

語文

授課年級(jí)

初三

授課教師

課題

九上第三單元復(fù)習(xí)教案

授課日期

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)議論文，；了解駁論文的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

重難點(diǎn)分析

1、了解駁論文的特點(diǎn)。

2、領(lǐng)悟作者抓住生活中的某一現(xiàn)象，深入思考，并提出自己獨(dú)特間接的方法。

3、體會(huì)駁論文犀利的語言。

4、體會(huì)駁論文論證嚴(yán)密、聯(lián)想豐富的特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)辯論技巧，、訓(xùn)練論辯能力。

教學(xué)策略分析

教學(xué)媒體選擇

教學(xué)過程與手段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)

二、積土成山

①生字：

1.豐富的字詞

慨玄渺仆摧抹搽誆宰誣刎篡薊稽詔晏泮

②生詞：玄虛　渺?！≌E騙　慨嘆地大物博懷古傷今埋頭苦干為民請(qǐng)命舍身求法前仆后繼誣蔑　脂粉抹殺自欺欺人死心塌地中興典籍殊不知無稽祠堂造次爵士玲瓏勢(shì)必仆役下馬威前呼后擁疏忽脆弱深?yuàn)W疑慮

2、精彩的句子

①人人走橋，未必想到是什么橋。人人知道故事，未必想到里面有什么道理。

品析：這兩句話提醒人們要善于思考、勤于思考，只有善于從不同角度思考問題的人，才真正能夠從平常的事物或故事中找出道理。語句排列整齊，含義深刻，耐人尋味。

②從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不

再自夸，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。

于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

品析：本文批駁的是一種悲觀論調(diào)。一開始就揭示對(duì)方的論點(diǎn)及其論據(jù)。指出這種悲觀論的要害是“以偏概全”?！翱傋钥洹薄爸幌Ｍ薄耙晃肚笊癜莘?，懷古傷今”“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”“于是有人慨嘆曰”等語句，極富有嘲諷意味，極其簡練地勾勒出三種形象，三種臉譜，始而妄自尊大，繼而仰人鼻息，最后竟至乞靈于泥塑木雕的偶像。三者相互映襯，又從變化中顯出悲觀論者精神節(jié)節(jié)敗退，每況愈下。

③我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

品析：人民群眾是推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力，這是一個(gè)真理。他們充滿自信力，為民族的生存和發(fā)展奮斗不息，他們才是中華民族的中堅(jiān)力量，才能代表我們的民族。魯迅懷著無比崇敬的心情，以排比的句式，簡練的文字，記載下他們的歷史功勛，運(yùn)用典型化的手法，將“中國的脊梁”這個(gè)崇高的形象樹了起來。

④要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

品析：這段文字告訴我們，不要被國民黨反動(dòng)政客和御用文人的言論所欺騙，要掌握正確的分析方法，著眼于全體人民大眾，才能透過假象，識(shí)破反動(dòng)派的欺騙宣傳，把握問題的實(shí)質(zhì)。要看到人民大眾和革命力量不屈的斗爭和偉大的力量，信心百倍地去為民族的解放而奮斗。

這么美的一些句子，你不想自己試一試嗎？

請(qǐng)做仿寫練習(xí)：

①仿照第①句話，完成仿句。

人人__________，未必______________；人人________，未必_______________。

②仿照第②段話，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，完成下面的仿句。

從近兩年的中國體育成績看起來：_____________，是事實(shí)；_____________________，也是事實(shí)；_______________，卻也是事實(shí)。于是有人慨嘆曰：中國已然成為世界體育大國了。

③我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，_______________，____________……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

3、多彩的語文常識(shí)

（1）關(guān)于駁論文：

駁論文，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，反駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張，從而表明自己正確的見解和主張。

駁論文大致分為兩個(gè)部分，即“駁”與“立”，在駁斥對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立起自己正確的觀點(diǎn)。“駁”是“立”的前提，批駁對(duì)方的要點(diǎn)在于抓住“突破口”。尋找對(duì)方論點(diǎn)，論據(jù)或論證過程中的薄弱環(huán)節(jié)，揭示謬誤，從而立論?！傲ⅰ笔恰榜g”水到渠成的結(jié)果，也是“駁”的必然要求，它也可以在駁論的過程中漸漸形成，但是立論的觀點(diǎn)一定要鮮明。

（2）何為“正史”

即《二十四史》，是由乾隆皇帝欽定，將24部史書合在一起的統(tǒng)稱，記述了中國自上古洪荒時(shí)代至明代數(shù)千年歷史，由漢武帝至清乾隆帝歷代學(xué)家精心編篡而成，歷時(shí)長達(dá)1800多年，共計(jì)3213卷，堪稱中華文明的百科全書。它記述了各歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、軍事、文化、藝術(shù)、外交等多方面內(nèi)容，主要包括：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《晉書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》、《北齊書》、《周書》、《隋書》、《南史》、《北史》、《舊唐書》、《新唐書》、《舊五代史》、《新五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》。

課堂演練

三、試題鏈接

[試題回放]（山東省德州市德城區(qū)2003年試題）

如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對(duì)國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實(shí)的東西，國聯(lián)就渺茫，不過這還可以令

人不久就省悟到依賴它的不可*。一到求神拜佛,可就玄虛之至了,有益或是有害,一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來,它可以令人更長久的麻醉著自己。

中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

1、就批駁的對(duì)象來說，選文是駁敵論的________，由此得出的結(jié)論是________________。

2、簡要分析一下畫線詞語的表達(dá)效果。

3、指出：“假使這也算一種‘信’，那也只能說中國人曾經(jīng)有過‘他信力’”這句話中兩個(gè)“也”字的含義。

第一個(gè)“也”：________________________________

第二個(gè)“也”：________________________________

4、選文中“倒是一條新生路”的含義是：_______________________

5、簡要闡述你對(duì)作者所說的求神拜佛“可以令人更長久的麻醉著自己”的理解。

參考答案、1、論證過程不合邏輯（只答論證也算對(duì)），中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。2、運(yùn)用仿詞的修辭手法，將論敵的自我麻醉、自欺欺人的本質(zhì)充分揭露出來，也增加了文章的邏輯力量。3、第一個(gè)“也”：有姑且承認(rèn)的意思，含有諷刺意味。第二個(gè)“也”：起強(qiáng)調(diào)肯定的作用。4、“并不失掉自信力的中國人”的“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”的路。5、信“國聯(lián)”是“切實(shí)”的東西，對(duì)國人是否有益，結(jié)果很快就會(huì)讓人看到，不能長久的進(jìn)行欺騙。求神拜佛“玄虛之至”，是益是害，找不出分明的結(jié)果。

總結(jié)

駁論文批駁對(duì)方觀點(diǎn)的方式有三種：一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)；二是通過批駁對(duì)方的論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)；三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。所有批駁的方式的最終目的都是駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)本單元及課后思考與練習(xí)。

2、完成《導(dǎo)與練》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

駁論文的方式

駁論點(diǎn)

駁論據(jù)

駁論證

教學(xué)反思

媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中MTV的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)案

學(xué)科

語文

授課年級(jí)

初三

授課教師

課題

復(fù)習(xí)七下第四單元

授課日期

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)完了第四單元，你有哪些收獲？有關(guān)國家、民族、親情、愛情、正義、人道……通過這些，你是否理解了人生的價(jià)值，樹立起正確的人生觀、世界觀？你是否在思想升華的同時(shí)，也獲取了知識(shí)，提升了能力？讓我們一起再次走進(jìn)第四單元，去品味，去感悟——

重難點(diǎn)分析

1、為什么廖承志對(duì)那些不利于國共兩黨和談的論調(diào)要一一進(jìn)行反駁？

2、怎樣理解《致女兒的信》中的“愛情觀”？

3、雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語？是用反語有什么作用？

教學(xué)過程與手段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)

佳詞積累：

咫尺把晤珍攝政躬詮察悖謬茍同黨私凈土銳減諂媚取悅熟稔瘡痍希冀發(fā)酵豁達(dá)涅磐訣竅宣泄蹂躪幼稚忐忑萌發(fā)擅自宿愿繁衍佇立紐帶永恒贊譽(yù)典范恍若晨曦瞥見箱篋同捐前嫌難辭其咎巧言令色前仆后繼自欺欺人毋庸贅言變幻莫測(cè)時(shí)不我與未雨綢繆雞皮鶴發(fā)瘦骨嶙峋勃然大怒化為烏有無與倫比怒不可遏不可思議眼花繚亂不可名狀蕩然無存富麗堂皇豐功偉績

常識(shí)識(shí)記：

1、作者：革命家、政治家廖承志；當(dāng)代作家劉亞洲；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基；法國作家雨果。

2、歷史人物、事件：蔣經(jīng)國、蔣介石父子；孫中山及其三民主義；第二次鴉片戰(zhàn)爭。

含英咀華：

⑴當(dāng)今國際風(fēng)云變幻莫測(cè)，臺(tái)灣上下眾議紛紜，歲月不居，來日苦短，夜長夢(mèng)多，時(shí)不我與。

賞析：作者運(yùn)用一連串的短句，給人一種緊迫感，讓人感到時(shí)光易逝、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的緊迫性。作者一方面從世界、臺(tái)灣角度來說明，若不盡早促成國共和談，恐怕夜長夢(mèng)多；一方面從蔣經(jīng)國年齡的角度說明：時(shí)不我待，要抓緊時(shí)間，在自己的有生之年完成統(tǒng)一大業(yè)。聯(lián)想到近年“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力甚囂塵上，美國軍艦駛近臺(tái)海，蔣氏父子陵寢也遭物議等事實(shí)，可見鄧小平同志、廖承志同志當(dāng)年的眼光是何等敏銳，何等長遠(yuǎn)。

⑵遙望南天，不禁神馳，書不盡言，諸希珍重，佇候復(fù)音。

賞析：此句寫出了作者對(duì)蔣經(jīng)國的殷殷期盼之情，言辭懇切，飽含深情?！斑b望南天，不禁神馳”，有對(duì)老友的牽掛，更有對(duì)臺(tái)灣的神往和盼望；“諸希珍重，佇候復(fù)音”，有對(duì)舊友的關(guān)懷，更有對(duì)舊友盡早促成統(tǒng)一大業(yè)的期盼，拳拳之心，難以盡言，而一代政治家、革命家的愛國情懷卻已含在字里行間，讀后令人感動(dòng)不已。

⑶十四過了，就奔十八；十八過了，就奔三十；三十過了，就如江河一瀉千里。

賞析：“十四……就……十八……就……三十……就……”，既是排比句，又是頂真句。采用這種句式不僅強(qiáng)調(diào)了時(shí)光易逝，更突出了“十四歲”、“十八歲”、“三十歲”分別是人一生中至關(guān)重要的幾個(gè)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。人生短暫，時(shí)光易逝，在這幾個(gè)階段要認(rèn)真地塑造自己，否則，一旦定型就很難改變。

⑷同學(xué)們，學(xué)了第四單元，你一定也積累了不少精美語段，請(qǐng)選擇一段抄寫在下面橫線上，并作簡要的賞析。

你的摘抄：。

你的賞析：。

課堂演練

1、基礎(chǔ)過關(guān)

⑴給加點(diǎn)字注音

咫尺（）熟稔（）擅自（）瞥見（）

⑵下列成語中有四個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。

眼花瞭亂不可思意雞皮褐發(fā)未雨綢謬

⑶仿照下面的句式，補(bǔ)寫空白處

黎明前最黑暗，勝利前最絕望，成功前最渺茫，_____________，______________，_________________________。

2、思維拓展

蘇霍姆林斯基在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)：“人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?！鄙钊肜斫膺@段話的含義，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談你對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。

___________________________________________________________________________

3、口才磨練

中考臨近了，小明卻還在看電視。這時(shí)媽媽走過來，生氣地說：“馬上就要中考了，你居然還在看電視？”

小明在這種情況下應(yīng)該怎樣說，才可能不讓媽媽生氣？

小明說：“____________________________________。”

4、能力提升

閱讀“坦率講，我是欣賞你的，一如欣賞一部作品?！谶@一點(diǎn)上，我甚至不如你?！被卮饐栴}。

⑴從本段看，作者所欣賞的兒子的閃光點(diǎn)指_____________和_________________。

⑵“你是我們的孩子，我們哺育你、教導(dǎo)你，反過來也被你的行為所教導(dǎo)”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？__________________

⑶句中加點(diǎn)的“在這一點(diǎn)上，我甚至不如你”具體指________________________。

⑷文中的兒子對(duì)大自然充滿愛心，你是怎樣對(duì)待大自然的？我們應(yīng)該如何對(duì)待大自然？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活談一談。

__________________________________________

⑸你同意胖胖在考試時(shí)看到正確答案而偏不改正的做法嗎？為什么？___________________________________________________________

5、寫作寶典

讀了這么多名人寫的書信，你是否躍躍欲試呢？下面就請(qǐng)你大顯身手吧。

書信是消除誤解的橋梁，是探討問題的平臺(tái)，是傳遞情感的紐帶。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樯B(yǎng)自己的父母寫一封信，內(nèi)容自定，600字左右，要寫出真情實(shí)感。

總結(jié)

本單元選取了四封書信。廖承志先生為促進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)，與蔣經(jīng)國進(jìn)行了推心置腹的懇談，讓我們感受到一代革命家的愛國情懷；劉亞洲在兒子進(jìn)入14歲之際，寫信鼓勵(lì)兒子，字里行間的舐犢情深令人感動(dòng)；蘇霍姆林斯基以獨(dú)特的方式告訴女兒：只有經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠、能超越死亡的心靈追念，才配稱得上真正的愛情；雨果站在人類正義的立場上，譴責(zé)本國侵略中國的暴行，顯示了偉大文學(xué)家博大的胸懷和高度的人道主義精神。四封書信因?qū)懽鲗?duì)象、寫作目的不同，而選取了不同的表達(dá)方式，不同的語言風(fēng)格：或言辭懇切，飽含深情；或娓娓而談，通俗易懂；或生動(dòng)形象，充滿寓意；或多用反語，諷刺辛辣。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦并默寫本單元詩歌。

2、完成《導(dǎo)與練》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

書信體的寫作格式：稱謂、

主體、

祝語、

署名、

日期

教學(xué)反思

再次體會(huì)到：語文教師專業(yè)成長的重要性?，F(xiàn)代教育要求教師全能，什么都會(huì)。所以不得不學(xué)習(xí)呀！

應(yīng)用文有其獨(dú)特的魅力，我們教師得把它上得有感染力。通過教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，提高應(yīng)用文寫作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)案

學(xué)科

語文

授課年級(jí)

初三

授課教師

課題

復(fù)習(xí)七下第五單元

授課日期

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)了解戲劇的特點(diǎn)和寫作方法，提高閱讀能力。

重難點(diǎn)分析

1、老舍是當(dāng)代語言藝術(shù)大師，追求“話到人到”，人物的對(duì)話必須是性格化的語言，“開

2、《陳毅市長》一文人物的語言有何特點(diǎn)？塑造了怎樣的人物形象？

教學(xué)策略分析

教學(xué)媒體選擇

教學(xué)過程與手段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

你了解了哪些戲劇知識(shí)？是否掌握了欣賞戲劇的方法和技巧？透過作者的描寫和塑造，你對(duì)清末的歷史以及當(dāng)時(shí)人們的生活、思想有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？在陳毅、齊仰之、毛澤東等這些偉大的人物身上受到了哪些啟發(fā)和教益?

導(dǎo)學(xué)

佳詞積累：

趿拉珍饈咂摸凌亂請(qǐng)?zhí)扇藫邂o駑鈍賜教自娛伊始佇立闌珊爽朗難堪褡褳藻井文縐縐閉門羹打秋風(fēng)說媒拉纖綾羅綢緞兵荒馬亂老氣橫秋深居簡出充耳不聞才疏學(xué)淺痛心疾首三顧茅廬禮賢下士怡然自得熙熙攘攘頹垣斷壁神聊海吹金碧輝煌一文不名龍盤虎踞奄奄一息化干戈為玉帛天庭飽滿，地閣方圓八仙過海，各顯其能

無事不登三寶殿

常識(shí)識(shí)記：

(一)戲劇知多少

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。我們說的“戲劇”實(shí)指劇本（戲劇文學(xué)），在西方，戲劇即指話??；在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。

戲劇種類：1、按藝術(shù)形式不同，分成話劇、歌劇、舞劇等；2、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為獨(dú)幕劇、多幕??；3、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇、現(xiàn)代??；4、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為喜劇、悲劇、正劇等。

劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)）

1、劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多的變換。

2、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

3、人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。

舞臺(tái)說明：寫在每一幕的開端，結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性文字。內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)上下場等。

人物語言：包括獨(dú)白、旁白、對(duì)白（獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格）是劇本的主要組成部分，其任務(wù)是展開情節(jié)、提示人物性格、表現(xiàn)主題思想。

（二）會(huì)晤作者

老舍

沙葉新

含英咀華：

1、“要抖威風(fēng)，跟洋人干去，洋人厲害！英法聯(lián)軍燒了圓明園，尊家吃著官餉，可沒見您去沖鋒打仗！”

品析：此話出自常四爺之口，個(gè)性化的語言體現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒認(rèn)識(shí)、正直、豪氣的性格特點(diǎn)。他看不慣二德子之流吃軟怕硬、窩里橫的作派，直言揭露批判，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)有良知的民眾對(duì)清朝腐敗無能的痛心和無奈。

2．“我哪里是化學(xué)家喲！我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑。”

品析：這句話的潛臺(tái)詞是：化學(xué)變化主要*內(nèi)因，齊先生的愛國之心和與我們的合作是最主要的，我只是起了一點(diǎn)促進(jìn)作用。生動(dòng)貼切的比喻使陳毅市長的語言顯得幽默風(fēng)趣又不失含蓄，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份又給人以親切之感。

3、“我知道齊先生是學(xué)者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧?！?/p>

品析：此話出自陳毅之口，表現(xiàn)了他的禮賢下士、堅(jiān)韌不拔，思賢若渴?；萌龂适录确浅Ｇ‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物的誠意，又讓人感到陳毅有著良好的修養(yǎng)和豪爽、直率的性格。這種個(gè)性化的語言非常成功地塑造了一代偉人的風(fēng)范，不能不令人擊節(jié)嘆賞。

4、同學(xué)們，學(xué)了第五單元，你一定也積累了不少精美語段，請(qǐng)選擇一段抄寫在下面橫線上，并作簡要的賞析。

你的摘抄：。

你的賞析：

課堂演練

快樂演練

1、基礎(chǔ)過關(guān)

⑴下面成語中有四個(gè)錯(cuò)字，找出并改正。

沖耳不聞痛心急首龍盤虎據(jù)頹園斷壁

⑵從劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)看，《陳毅市長》是_________。

2、思維拓展

個(gè)性化的語言是戲劇塑造人物的關(guān)鍵。結(jié)合下面情境，根據(jù)不同人物的身份、年齡設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z言，力求體現(xiàn)出人物的個(gè)性，要求至少一人品質(zhì)低下。

一艘航船在大洋上行使，忽然狂風(fēng)大作，船即將沉沒。這時(shí)船上的四個(gè)人會(huì)說什么呢？

年輕的大學(xué)生說：_____________________________________

水兵說：_____________________________________________

商人說：___________________________________________

3、口才磨練

某校初三（1）班的同學(xué)們正在舉行“中學(xué)生是否應(yīng)該看電視連續(xù)劇”的辯論會(huì)，如果你是其中一員，

你的觀點(diǎn)是：_________________________________________

你的理由是：________________________________________

4、能力提升

閱讀“先生之言差矣?！M不是當(dāng)時(shí)腐敗社會(huì)所造成的嗎？”，回答問題。

⑴這段話是針對(duì)齊仰之的什么情況說的？

　?⑵這段話的論點(diǎn)是什么？?

　?⑶陳毅說完這段話后使齊仰之“深有感觸”，原因何在?用簡潔的話概括出三點(diǎn)。

　?⑷文段中有兩個(gè)問句，“啥子道理喲？”是　問句，作用是?。弧柏M不是當(dāng)時(shí)腐敗社會(huì)所造成的嗎？”是　問句，作用是　。

⑸這段臺(tái)詞表現(xiàn)了陳毅怎樣的性格？

5、寫作寶典

依據(jù)戲劇特點(diǎn)將下首詩改編成戲劇。

(唐)杜牧《清明》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

參考答案：1、⑴沖——充急——疾據(jù)——踞園——垣⑵多幕劇2、略。3、略。4、⑴是針對(duì)齊仰之不理解社會(huì)制度與科學(xué)發(fā)展的關(guān)系而說的。⑵社會(huì)若不起革命變化，實(shí)驗(yàn)室里也無法進(jìn)行化學(xué)變化。⑶對(duì)齊仰之獻(xiàn)身祖國科學(xué)事業(yè)而報(bào)國無門的遭遇報(bào)以同情和理解，達(dá)到勾通的目的。以齊仰之的親身經(jīng)歷為論據(jù)，很有說服力?？隙ê唾潛P(yáng)了齊仰之的愛國熱情，并再次激發(fā)這種熱情，這是打動(dòng)他的關(guān)鍵。⑷設(shè)問　引出下面的話　反問　強(qiáng)調(diào)　肯定⑸豪爽、直率、幽默、英睿。5、略。

總結(jié)

《茶館》是老舍先生于1957年創(chuàng)作的三幕話劇，課本選取的是第一幕，寫清朝末年戊戌變法失敗之后，裕泰茶館生意興隆，三教九流都把這里作為一個(gè)相互交流的場所。然而大清王朝卻已到了它的末日，透過表面繁榮、熱鬧的茶館，我們看到了清末社會(huì)滿目瘡痍、末日來臨的現(xiàn)實(shí)。《陳毅市長》（節(jié)選）主要描述了陳毅深夜親訪化學(xué)家齊仰之，說服齊仰之答應(yīng)“主持籌劃”在上海建立“全國第一個(gè)盤尼西林藥廠”的經(jīng)過。顯示了陳毅在一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)變時(shí)刻所顯示的對(duì)未來形勢(shì)的清醒估計(jì)和立志改造舊世界的雄偉膽略。《開國大典》（節(jié)選）塑造了開國大典前夜毛澤東親切質(zhì)樸的光輝形象，讓我們領(lǐng)略到偉人的風(fēng)采。

個(gè)性化的語言是本單元戲劇最突出的特征。同學(xué)們閱讀時(shí)要透過人物個(gè)性化的語言體會(huì)探究人物的性格特征。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)第五單元。

2、完成《導(dǎo)與練》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

劇本的特點(diǎn)：

1、劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出

2、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。

3、人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

教學(xué)反思

1、備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語文知識(shí)，要了如指掌。對(duì)于知識(shí)，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會(huì)循序漸進(jìn)。

2、課堂提問要有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識(shí)，及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。

九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

九年級(jí)上冊(cè)

第一單元單元指導(dǎo)

本單元選入五首抒情詩，其中有一首舊體詞，兩首中國當(dāng)代詩，兩首外國詩。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

教學(xué)這首詞，在藝術(shù)特點(diǎn)上，要注意全詞是怎樣寫景與抒懷的，把握北國雪景與詩人所抒之情的聯(lián)系；要注意詞中是怎樣以“詩化”的藝術(shù)形象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)歷代英雄人物的，了解“詩要用形象思維”的創(chuàng)作規(guī)律；要揣摩語句，體會(huì)詞中語言的凝練、貼切和豐富的表現(xiàn)力。在內(nèi)容理解上，要恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，以及詩人抒發(fā)的豪壯情懷，特別是對(duì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”句意的理解，要實(shí)事求是，恰如其分。這結(jié)尾三句是全詞主旨所在，因此至關(guān)重要。作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！痹诮▏詠淼南喈?dāng)一段時(shí)間，人們都遵從此說。但從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會(huì)和分析，就會(huì)自然得出結(jié)論：這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指，即抒發(fā)了作者本人作為革命家、政治家的抱負(fù)和自信。對(duì)此，無須回避。

《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。全詩采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，真情傾訴，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

這首詩還采用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。詩中的“雨”的形象以及種種的情景都具有象征性。讀完全詩之后再看看“雨說──為生活在中國大地上的兒童而歌”這一標(biāo)題，可以更好地理解這首詩的象征性：詩人借“雨”這一愛的使者的形象，不僅為“兒童”而歌，而且在深層的蘊(yùn)意上為“中國大地”而歌。這首詩寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人身在海外而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，而“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的修飾語，并對(duì)“笑”作擬人化的描寫渲染，尤其富有意味。詩中的“雨說”，其實(shí)也就是詩人在說。這首愛之歌，既是詩人對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國美好未來的祝愿。這首詩的風(fēng)格是清新而歡愉的，但其思想感情又是蘊(yùn)藉而深厚的。

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，這正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。全詩意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯，意境幽深而又冷峻。情感強(qiáng)烈而又含蓄。這首詩的深刻主題和“朦朧”風(fēng)格，是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會(huì)時(shí)代狀況分不開的。

《星星變奏曲》是“朦朧詩”的一首重要詩作。朦朧詩是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年利用詩歌的形式，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

特別值得一提的是，《蟈蟈與蛐蛐》一詩短小精致而又十分大氣，著墨不多卻能以少勝多，蘊(yùn)含深厚，給人以廣闊的想像空間。全詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這種贊美大自然永恒之美的頌歌式的田園詩，具有極為豐厚的人文內(nèi)涵，它不同于我國傳統(tǒng)的多寫小景和避世歸隱的田園詩，而反映了另一種優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性的分析，重在引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩意。因此，教學(xué)詩歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言，往往要悉心揣摩才能體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味。要反復(fù)推敲詩句，細(xì)致深入地體會(huì)其內(nèi)涵。并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和已往欣賞詩歌的經(jīng)驗(yàn)，加以聯(lián)想和想像，體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。

要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中，感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會(huì)詩歌的魅力。這些詩的抒情性都很強(qiáng)，適于朗誦，在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視。

要注意詩歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。了解詩歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，重要的不在“知其然”，而在“知其所以然”，要結(jié)合詩中的語境和語句，從互為表里的形式和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生體會(huì)這些表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。

要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詩歌的比較閱讀，認(rèn)識(shí)詩歌之間的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、感情意蘊(yùn)等方面的異同。比較閱讀可以靈活多樣。例如，本單元安排了同為毛澤東所作的《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》兩首詞的比較，葉賽寧的《夜》與郭沫若的《靜夜》兩首詩的比較。此外對(duì)本單元的各首詩也可以進(jìn)行比較。例如：《雨說》與《星星變奏曲》的寫作有著相近的時(shí)代背景，都具有鮮明的時(shí)代色彩，內(nèi)容、風(fēng)格頗為不同而又不無相通之處，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行比較?！断X蟈與蛐蛐》與《夜》都是田園詩。田園詩都表達(dá)詩人對(duì)大自然的熱愛，又因人、因詩而異，各有其特點(diǎn)?？梢詮奶飯@詩的角度，比較這兩首詩的異同。

要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的擴(kuò)展閱讀，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生多讀一些詩歌。課本中所選的詩歌，數(shù)量十分有限，只能起引導(dǎo)學(xué)詩的作用，而學(xué)生在課外讀一些詩歌，在擴(kuò)展閱讀面、培養(yǎng)讀詩興趣、提高詩歌鑒賞能力上，都是對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

本單元設(shè)計(jì)了一些寫作的小練習(xí)，如《雨說》一課，讓學(xué)生“以‘大地的詩歌從來不會(huì)死亡’或‘大地的詩歌從來沒有停息’為題，寫一段抒情性的文字”，“去感受野外的夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩”；《星星變奏曲》一課，要求“仿照這首詩的‘如果……如果……’或‘誰不愿意……誰不愿意……’的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼或愿望”。這些練習(xí)，讓學(xué)生嘗試寫作詩歌或抒情短文，使讀詩與寫作結(jié)合，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和抒情表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)詩興趣。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)為“雨的訴說”。這是從《雨說》一詩引申出來的一項(xiàng)活動(dòng)，試圖通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們習(xí)焉不察的雨這種常見現(xiàn)象，來豐富學(xué)生的心靈感悟，體驗(yàn)大自然的詩意之美。同時(shí)通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇地開展。

簡而言之，通過本詩歌單元的教學(xué)，要讓學(xué)生欣賞一些詩歌，進(jìn)一步了解詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力，使學(xué)生的詩歌鑒賞能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在這里，我們特別要強(qiáng)調(diào)的是，詩歌教學(xué)也要著眼于素質(zhì)教育，要通過詩歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的讀詩興趣，豐富學(xué)生的情感，使他們具有初步的“詩”的審美意識(shí)和審美能力，既能知道什么是詩，什么是好詩，好詩何以是好詩，又能更細(xì)心地體驗(yàn)人生，更好地發(fā)現(xiàn)和體味生活中的詩意。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

二、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

五、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課：

改為用殷秀梅演唱的《我愛你，塞北的雪》導(dǎo)入，或改為重慶談判毛澤東和柳亞字唱和來導(dǎo)入。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。

2．通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．搜集描繪“春雨”的古詩佳句。

2．朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。

作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣。1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對(duì)中國兒童說些什么。

二、品讀詩歌

（一）配樂朗讀，理清思路

《雨說》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring》《春日》《EarMelody》《大地的旋律》）《MelodyofHope》（《希望的旋律》）等；薩克斯樂曲《春風(fēng)》。

《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。

?。ǘ└惺茉娗?，品味雨韻

先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。

1．反復(fù)朗讀，整體感知

（1）文章標(biāo)題為《雨說》，請(qǐng)概括一下，雨“說”了哪些話。

（2）讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個(gè)什么樣的形象？

（可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨）

提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

2．細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破

（1）找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑／那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

（2）這首詩運(yùn)用的主要修辭方法是什么？它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩歌的主旨有什么好處？

（3）自由提問，共同探討。

提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)入朗讀指導(dǎo)。

（三）聯(lián)想想像，豐富詩句

讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點(diǎn)。

創(chuàng)作新詩句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。

提示：學(xué)生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)?，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。

三、開闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐

“雨”對(duì)你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說說你想說的話，和“雨”對(duì)唱一首歌？請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)簡說】

《星星變奏曲》是九年級(jí)上學(xué)期的一篇自讀課文，它是上個(gè)世紀(jì)朦朧詩的代表作品之一。有人說，“星星”在詩里象征著黑夜里的有限光明。對(duì)朦朧詩的解讀，歷來說法不一。

詩人徐敬亞認(rèn)為“詩，詩飛翔著的東西。讀詩，要自己先飛起來”。他說的是讀詩要有懷疑精神，不必輕信現(xiàn)有的名家解說。在徐敬亞看來，詩是沒有固定的解釋通道。無論從創(chuàng)作心理學(xué)或者接收美學(xué)的角度，一首詩一旦形成，它就成為一個(gè)獨(dú)立的語言生命個(gè)體，也就具備了內(nèi)在的多義性與空間的歧路性。任何闡釋都不會(huì)絕對(duì)的正確或錯(cuò)誤。閱讀時(shí)展開的空間越大越好。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角解讀這首詩，是本設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與歸宿。

【教學(xué)過程】

一、描述生活中的情景，引起興趣。

問題設(shè)計(jì)：

看到“星星”一詞，你首先會(huì)想到什么？

活動(dòng)建議：

寫出你能想到的詞語，情景，物品，人物等等。把這些詞語、物象進(jìn)行歸類，看看這些類型分別代表或象征了什么？

（說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象，自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，是理解文學(xué)藝術(shù)作品的捷徑，也使學(xué)生拉近與作者的距離，對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)于歸類，教師可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌中“星星”所象征的類別進(jìn)行歸納，以便第四個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的想象與詩人的像想作對(duì)比?？纯丛娙藶槭裁催@樣想，從而理解詩影響歌創(chuàng)作主要因素——時(shí)代，個(gè)性等。）

二、配樂朗讀，初步感知。

問題設(shè)計(jì)：閉上眼睛，靜心聆聽配樂朗誦的《星星變奏曲》。聽完，說說你感受到的星星是什么。

交流的重點(diǎn)：學(xué)生自己感受的“星星”。

活動(dòng)建議：聽錄音、自由散讀等。

（說明：這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生初步感知作者的星星，這一次感受到的星星還有著學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)痕跡，可能與作者的星星會(huì)有比較大的距離。這也是讀詩歌需要的，教師不能急于求成。）

三、小組探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的意蘊(yùn)。

問題設(shè)計(jì)：找到詩中有關(guān)“星星”的詩句，把握“星星”這一形象的內(nèi)在含義。另外再選擇“蜜蜂、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星”等中的兩個(gè)形象，發(fā)現(xiàn)它們的象征含義，進(jìn)而體會(huì)詩中的思想感情。

探究核心：作者的“星星”。

文中九次出現(xiàn)“星星”的形象，含義都不盡相同。有的是實(shí)指天空中的星星，有的是指沒有光明時(shí)的希望，有的比喻光明和溫暖，還有比喻艱難困苦之后微弱的自由與溫暖，也有指在掙扎中保留下來的溫暖的火種。總之，“星星”在詩歌中象征光明、溫暖和希望等美好的東西。

活動(dòng)建議：小組合作學(xué)習(xí)。

（說明：要把握作者的“星星”是什么，出發(fā)點(diǎn)還是詩句本身，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)圈劃，體會(huì)，理解，比較，歸納。這個(gè)環(huán)節(jié)要落到實(shí)處，尤其是交流階段，教師要有耐心，善于點(diǎn)撥。講講讀讀，仔細(xì)玩味。）

四、比較辨析，知人論世。

問題設(shè)計(jì)：回憶上課伊始，大家由“星星”想到寫下來的種種內(nèi)容，與作者詩中“星星”的內(nèi)在含義有哪些相似點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)？

（更直接的問法：比較你的星星與作者的星星。）

活動(dòng)建議：自由發(fā)言，師生對(duì)話碰撞。

（說明：第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了激發(fā)興趣，很多類似的設(shè)計(jì)往往目的單一，只是為學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，這當(dāng)然也是對(duì)的。但是許多時(shí)候可以把一個(gè)設(shè)計(jì)用足，前后勾連起來，學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)、想象等與作者的想象、體驗(yàn)相印證，會(huì)更大程度上激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的可能。

作者的“星星”與他所處的那個(gè)時(shí)代、他的個(gè)性直接相關(guān)?！缎切亲冏嗲肥?980年在《上海文學(xué)》發(fā)表的，是詩人的處女作。有人認(rèn)為“江河似乎是含蓄的……江河總是靦腆地……他的詩與顧城的詩一樣，充滿了悲傷、失望和依依不舍”。

引導(dǎo)學(xué)生比較的目的，是指導(dǎo)學(xué)生能夠知人論世，能夠億多元的眼光打量自己，打量這個(gè)世界，進(jìn)而用多元的眼光對(duì)待自己，對(duì)待這個(gè)世界。這就會(huì)有寬容，有和諧。）

五、拓展交流，發(fā)散思維。

問題設(shè)計(jì)：

1．“星星（還可以是什么……）”

2．如果不是星星，還可以是什么？

《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現(xiàn)“‘大地的詩歌從來不會(huì)死亡’的主題?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫景詩的特點(diǎn)

3、分析寫景詩的意境

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

教學(xué)設(shè)想

1．兩課時(shí)

2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對(duì)比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3．教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

教學(xué)方法

1．誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2．感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等

3．比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說出詩人選取代表I生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國詩風(fēng)格比較。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進(jìn)行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

2．第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

教學(xué)設(shè)想：

1、簡略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

2、這首詩詩中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

二、簡略介紹作者和時(shí)代背景。（學(xué)生交流課前搜集的信息）教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

五、設(shè)計(jì)問題：

1．這首詩短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

盛夏——蟈蟈的樂音

大地的詩歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

2.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

六．深情朗誦

七．拓展創(chuàng)新

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流

2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。

第二課時(shí)夜

課文簡介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

教學(xué)設(shè)想：這首詩意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息（葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。）教師資料助讀：

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

二．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動(dòng)寫靜）

靜謐、美麗

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、問題設(shè)計(jì)：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

3．學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

五．本課總結(jié)

本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

2．在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

綜合實(shí)踐——雨的訴說

教材說明：

《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。

雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼?？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機(jī)，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。

活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。

課堂活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲?；顒?dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。

獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；

搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。

教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。

活動(dòng)過程：

一、傾聽雨的足音

（一）聽雨去

獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。

（二）聽雨歸來

以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。

說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受

聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音

二、感受雨的詩意

（一）展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評(píng)。（可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂，播放。）

（二）感受雨的情絲

意境：幽深的小巷，一把油紙傘

字幕：杏花春雨江南──雨的情絲

音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>

白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……

蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。……

朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……

戴望舒的《雨巷》

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷惶在悠長、悠長

又寂寥的雨巷

我希望逢著

一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。

音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，

茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長林梢，

下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。南村群童欺我老無力，

忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。

唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！

何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

老杜之“沉郁”于此可見一斑。

晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”

范仲淹的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。

雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。

三、說說雨的功過

詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。

1．講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。

四、抒寫雨的情懷

在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。

第二單元單元指導(dǎo)

【內(nèi)容介紹】

本單元的主題是“思想風(fēng)采”。四位先哲將把我們引向更為廣闊、深邃的人文世界和繽紛的語言王國。這里有文化巨人梁啟超對(duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講，有文壇泰斗雨果對(duì)另一位大師伏爾泰的禮贊，有著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)娜松c藝術(shù)交流，還有著名的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)女兒的愛情啟蒙。細(xì)細(xì)品讀，將使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有較深入的領(lǐng)悟與思考，同時(shí)，也能讓學(xué)生了解到演講與書信的特點(diǎn)，體會(huì)到口語和書面語的差異。

【目標(biāo)參考】

1、知識(shí)與能力：了解一些文化歷史、文學(xué)常識(shí)；體會(huì)口語和書面語的差異；了解復(fù)句類型，基本能區(qū)分；訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力，揣摩含義深刻的語句能力；練習(xí)寫演講詞、書信，學(xué)習(xí)并掌握舉例論證；增強(qiáng)聯(lián)系自身實(shí)際和作品背景材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的能力。

2、過程與方法：能自主閱讀，整體感知，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；進(jìn)一步養(yǎng)成有感情地朗讀的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)在語境中領(lǐng)會(huì)文章和語句含義的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)入偉人的精神世界，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去品味哲理，借助文本試著去思考事業(yè)、真理、自由、藝術(shù)、人生、愛情等問題，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在綜合性學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生勇敢嘗試，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生樂觀、寬容、合作等良好品格的形成。

【教學(xué)設(shè)想】

本單元的四篇課文都蘊(yùn)涵著深刻的整理，耐人尋味。因此要把教“文”與引導(dǎo)學(xué)生思考人生、學(xué)業(yè)、愛情、藝術(shù)等方面結(jié)合起來；引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解、積累和掌握豐富的詞句外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解。本單元的課文分為演講和書信兩種文體，《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》是演講辭，教學(xué)中要注重演講，在演講的過程中，體會(huì)演講的語言特色及包含的深刻含義?！陡道准視鴥蓜t》、《致女兒的信》是書信，教學(xué)中可注重默讀訓(xùn)練，在獨(dú)立思考中體會(huì)書信的語言特色，和感受邏輯性強(qiáng)，語言更加精練準(zhǔn)確的特點(diǎn)。一個(gè)單元結(jié)束之際，可以通過各種語文實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)口語和書面語兩種語體的表達(dá)能力，如學(xué)寫演講辭，開展演講比賽或辯論，寫信等活動(dòng)。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味、領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神。

2、結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)。

3、理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。

4、體會(huì)演講和口語特色，辨析書面語和口語的差異。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

2、體會(huì)語言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一片演講詞，學(xué)生初次接觸，通過教學(xué)時(shí)學(xué)生理解體會(huì)演講和演講時(shí)的口語特點(diǎn)。從學(xué)生的課前演講中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生演講時(shí)的思路放不開，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從分要點(diǎn)方面入手，圍繞中心拓開思路，多側(cè)面地進(jìn)行論述，以便透徹嚴(yán)密的論證自己的觀點(diǎn)。說理的文章對(duì)語言的邏輯性有更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味體會(huì)。

【教學(xué)方法】合作探究法

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

由學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)導(dǎo)入

1、問：你什么時(shí)間最快樂？（學(xué)生談自己的體會(huì)）

2、雷鋒日記中有一句話“對(duì)待工作要像夏天般的火熱”，你從這句話中想到了什么？

3、牛頓在實(shí)驗(yàn)室中作實(shí)驗(yàn)時(shí)忘了吃飯，居里夫婦在艱苦的環(huán)境中經(jīng)過無數(shù)次的試驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了“鐳”，……這些科學(xué)家們?yōu)槭裁茨苓@樣？

教師小結(jié)：他們不僅有偉大的理想，更有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神，他們以勞動(dòng)為快樂，以通過自己的勞動(dòng)為人類創(chuàng)造財(cái)富為快樂，這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的可貴的敬業(yè)精神。

二、作者及其文體簡介：

1、作者簡介：

梁啟超：中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。號(hào)飲冰室主人。清光緒舉人。和他的老師康有為一起，倡導(dǎo)維新變法，并稱“康梁”。其著作編為《飲冰室全集》。

2、文體簡介：

本文是一篇演講詞。演講是以口語表達(dá)的方式面對(duì)聽眾，就某一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)，同時(shí)還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①認(rèn)清對(duì)象，確立主旨；②思維清晰，節(jié)奏明快；③感情充沛，例證動(dòng)人；④語言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。

三、整體感知：

1、自由朗讀，劃出生字難詞。

2、把握文章的主要內(nèi)容。

四、新課講授：

1、復(fù)習(xí)提問：議論文的三要素及其議論文的結(jié)構(gòu)。

明確：三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

2、學(xué)生根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，理清文章的結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。

第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。

3、找出本文的中心論點(diǎn)。

明確：敬業(yè)與樂業(yè)

4、思考：作者在文中先后談?wù)摿藥讉€(gè)問題？這幾個(gè)問題與中心論點(diǎn)之間存在什么關(guān)系？

明確：有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系。

【作業(yè)布置】：配套練習(xí)一、二、三

【板書設(shè)計(jì)】：

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味、領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神。

2、結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)。

3、理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。

4、體會(huì)演講和口語特色，辨析書面語和口語的差異。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

2、體會(huì)語言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇演講詞，學(xué)生初次接觸，通過教學(xué)時(shí)學(xué)生理解體會(huì)演講和演講時(shí)的口語特點(diǎn)。從學(xué)生的課前演講中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生演講時(shí)的思路放不開，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從分要點(diǎn)方面入手，圍繞中心拓開思路，多側(cè)面地進(jìn)行論述，以便透徹嚴(yán)密的論證自己的觀點(diǎn)。說理的文章對(duì)語言的邏輯性有更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味體會(huì)。

【教學(xué)方法】合作探究法

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

二、新課講授：

1、作者在論述“有業(yè)”時(shí)舉了哪些例子？

明確：孔子和百丈禪師。

2、朗讀第三、四段。課文論述了“敬業(yè)”的重要。

思考：作者怎樣闡述什么叫“敬”？如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”？

明確：作者闡述什么叫“敬”，引用了朱子的名言“主一無適便是敬”后，緊接著自己解釋：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬?！比缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼?dāng)勞動(dòng)、正經(jīng)的事，“其性質(zhì)都是可敬”的，并舉“當(dāng)大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以證明，側(cè)重點(diǎn)在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！?/p>

第四段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”（即“敬業(yè)”）。接著從反面論述“一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。

3、閱讀第五、六段。這兩段論述“樂業(yè)”的重要。

思考：作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的？

明確：作者在第五段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆“做工苦”這個(gè)實(shí)例，說明要“從勞苦中找出快樂來”，很自然地點(diǎn)到了“樂業(yè)”的“樂”。

第六段，更深入一步，論述“樂業(yè)”的道理，分四點(diǎn)說明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”（即“樂業(yè)”），“生活才有價(jià)值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。

教師小結(jié)：本文在論述中心論點(diǎn)時(shí)作者采用“舉例子”和“講道理”的論證方法。

三、課外拓展：

1、作者在論述敬業(yè)與樂業(yè)之前先說的是“有業(yè)之必要”，你認(rèn)為人人都必須有“業(yè)”嗎？結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)說幾條理由。

2、作者說“凡職業(yè)都是由趣味的”，你同意嗎？既然這樣，對(duì)跳槽現(xiàn)象你如何看待？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，充分發(fā)表自己的見解。）

【作業(yè)布置】研討與練習(xí)一、二

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體悟雨果和伏爾泰兩位杰出人物的思想光輝。

2．品味雨果包含激情、詩化的語言。

3．了解演說詞的現(xiàn)場感、交流感的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．從作者激情的語言中領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝

2．了解伏爾泰為人類文明做出的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義。

2．伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。

【課前準(zhǔn)備】

1．查找雨果、伏爾泰的相關(guān)資料。

2．利用工具書正音正字。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1878年的法國，拿破侖三世王朝已經(jīng)推翻，建立了共和政府。作者也早已結(jié)束了19年的流亡生活。但是，德國對(duì)法的戰(zhàn)爭沒有停息，因?yàn)檎闻蓜e紛爭激烈。尤其對(duì)巴黎公社員的殺戮，到處彌漫著血腥?！耙靶U還在，刀劍猖狂”。作者本人代表左派，同情巴黎公社，不斷受到排擠。雨果這位從伏爾泰思想汲取力量的人道主義斗士，在“教導(dǎo)人們走自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭（1778）的一百年后，發(fā)表富有戰(zhàn)斗激情的演說。

二、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)

（1）注音：隕柩睿恪

（2）解詞：

隕落：星星等從高空落下。

彌留之際：病危將死的時(shí)候。

登峰造極：登上高峰，達(dá)到頂點(diǎn)。比喻達(dá)到了最高境界。

兼而有之：同時(shí)具有。

睿智：英明有遠(yuǎn)見。

著作等身：形容著作數(shù)量多。

恪盡職守：謹(jǐn)慎而恭敬地履行職責(zé)。

靈柩：已盛尸體的棺材。

媚上欺下：巴結(jié)上司，欺騙下屬。

凌駕：高出：高出（別人）；壓倒（別的事物）。

惱羞成怒：因感到羞愧而發(fā)怒。

2．有感情地朗讀課文。

3．資料交流：

（1）伏爾泰：原名弗郞索瓦.馬利.阿魯埃；伏爾泰是他的筆名。他是18世紀(jì)法國資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手，被譽(yù)為“思想之王”“法蘭西最優(yōu)秀的詩人”。他出生在巴黎一個(gè)富裕的中產(chǎn)階級(jí)。自小受過良好的教育。伏爾泰寫過大量文學(xué)作品，其中著名的有史詩《亨利亞德》、《奧爾良少女》，悲劇《歐第伯》，喜劇《放蕩的兒子》，哲理小說《老實(shí)人》。

（2）維克多雨果：（1802—1885），法國十九世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，著名的小說家和詩人。雨果13歲開始創(chuàng)作。早期作品多贊成波帝王朝復(fù)和天王教會(huì)。后在進(jìn)步思想啟發(fā)下，正治上轉(zhuǎn)向資產(chǎn)階段自由主義，并在文學(xué)上反對(duì)古典主義。他創(chuàng)作的《歐那尼》，以其反封建的主題和打破古典主義創(chuàng)作法則的藝術(shù)手法，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)在法國的全面勝利。他的大部分作品深刻反映了十九世紀(jì)法國社會(huì)政治中的重大事件和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。1831年發(fā)表長篇?dú)v史小說《巴黎圣母院》，通過中世紀(jì)一次巴黎貧民起義，揭露了宗教勢(shì)力和封建政權(quán)對(duì)人民的學(xué)生壓迫，鮮明地體現(xiàn)了雨果的善與美、美與丑的對(duì)照原則。1841年被選為法蘭西學(xué)院院士。1851年曾積極反對(duì)拿破侖第三稱帝，此后流亡國外達(dá)19年。其間創(chuàng)作了大量的詩歌、小說和政論，現(xiàn)實(shí)主義傾向大為增強(qiáng)。

（3）啟蒙運(yùn)動(dòng)：18世紀(jì)西方資產(chǎn)階級(jí)繼文藝復(fù)興之后所進(jìn)行的第二次反對(duì)教會(huì)神權(quán)和封建專制的文化運(yùn)動(dòng)。弘揚(yáng)理性、反對(duì)宗教、提倡人權(quán)。教導(dǎo)人們勇于反抗，追求正義。

4．本文可分三部分：

[1]（1）對(duì)伏爾泰作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行了總體性的評(píng)價(jià)。

[2]（2―12）帶領(lǐng)人們回顧歷史，頌揚(yáng)伏爾泰在著作、思想和現(xiàn)實(shí)斗爭方面的豐功偉績以及非凡的人格力量。

[3]（13―14）回到現(xiàn)實(shí)19世紀(jì)，高度贊揚(yáng)伏爾泰的思想和精神，呼吁人們向他討教，并表達(dá)自己與反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底的決心和信念。

5．體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落自由朗讀。

三、問題探討

1．伏爾泰與黑暗勢(shì)力作斗爭的武器是什么？如何理解伏爾泰為人類文明所作的貢獻(xiàn)？

明確：伏爾泰用“筆”作武器。這輕如風(fēng)，猛如電的“筆”實(shí)際是指伏爾泰著書立說，從事文學(xué)創(chuàng)作。

伏爾泰對(duì)人類的貢獻(xiàn)可歸納為兩大部分：一是通過著書立說和文學(xué)創(chuàng)作，進(jìn)行思想啟蒙，“培良良知，教化人類”；二是以一個(gè)知識(shí)分子的良知和責(zé)任感，為那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭取人權(quán)，勇敢斗爭。

2．伏爾泰的微笑表現(xiàn)了他哪三個(gè)方面的特點(diǎn)？作者為什么要突出談到伏爾泰的微笑？

明確：對(duì)權(quán)貴和壓迫者的嘲笑，表現(xiàn)了他面對(duì)敵人不屈不撓、堅(jiān)定不移的優(yōu)秀品質(zhì)；對(duì)弱者和被壓迫者的微笑，表現(xiàn)他善良、仁慈、博愛的寬廣胸懷；微笑體現(xiàn)了伏爾泰諷刺幽默的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

作者突出談到伏爾泰的微笑，著重體現(xiàn)了伏爾泰的非凡人格，表現(xiàn)出不權(quán)勇于戰(zhàn)斗，同時(shí)善于戰(zhàn)斗，從容不迫，游刃有余。

3．雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？

明確：在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。這時(shí)，許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的筆寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主自由而斗爭的自由中去。所以，雨果把伏爾泰生活的時(shí)代稱為“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始。

4．怎樣理解“理性的最高權(quán)威”？

明確：雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績時(shí)，說“他行使過一個(gè)職能，他完成過一項(xiàng)使命”，即“培育良知，教化人類”。伏爾泰究竟要教化人類的什么良知？雨果又說，從伏爾泰開始，“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。這里所說的“良知”與“思想”，就是“理性”?！袄硇浴笔菃⒚蛇\(yùn)動(dòng)的核心概念，是認(rèn)識(shí)這場思想解放運(yùn)動(dòng)的意義及局限性的關(guān)鍵。正是以伏爾泰為領(lǐng)袖的一代啟蒙思想家，才顛覆了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前審判，“人的尊嚴(yán)”真正確立起來。及至19世紀(jì)初，雨果這一代人仍然把“理性”奉為無上權(quán)威，所以他才在演說最后大聲疾呼“理性的最高權(quán)威”。

四、品味語言

1．他受到詛咒、受祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。

明確：“過去”象征著黑暗與邪惡，未來意味著正義與光明。伏爾泰受到過去的詛咒與未來的祝福，正反襯出他與黑暗的勢(shì)不兩立，他對(duì)世人的啟蒙碩勛。所以說是榮譽(yù)的兩種美好的形式。

2．我們應(yīng)為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光。

明確：伏爾泰的微笑，是對(duì)憤怒情結(jié)的超越，是看透一切塵囂之后的寬怒與安詳；對(duì)權(quán)貴與壓迫者的嘲笑譏諷，是比對(duì)手站得更高的俯視、輕蔑；對(duì)弱者與被壓迫者的微笑，把迷信和丑惡照得透高，催生的平等、博愛、理智、和平等“黎明的曙光”。

3．我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。

明確：思想取代武力成為人類最高的統(tǒng)治權(quán)力，意味著人民普遍的覺醒，再也不會(huì)盲目地臣服于權(quán)威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律，以及真理和良心。這句話提示了啟蒙思想家的畢生追求與巨大貢獻(xiàn)。

4．既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜恚?/p>

明確：這句富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)出雨果與黑暗專制勢(shì)不兩立斗爭到底的決心和信念；同時(shí)也暗示著：長眠于墳?zāi)怪械姆鼱柼?，他曾?jīng)催生出的黎明的曙光，無論曾經(jīng)怎樣被黑暗湮沒，最終都將在人類歷史上大放光彩。

總結(jié)語言收獲：

（1）詩化語言。

在本文激情洋溢的語言背后，是雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)與不合理制度的尖銳抨擊，對(duì)人道主義的熱切呼喚。其語言本身，則體現(xiàn)了對(duì)比鮮明、文采飛揚(yáng)、比喻生動(dòng)、渲染夸張等特點(diǎn)。例如，“他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的微光?！薄八艿皆{咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。”伏爾泰的微笑，“蘊(yùn)涵有哲理的憂傷”，又“含有黎明的曙光”?！凹热缓谝钩鲎酝踝?，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?”

（2）口語性強(qiáng)，體現(xiàn)了現(xiàn)場感和交流感。

本文是一篇演講辭，口語性強(qiáng)，體現(xiàn)了講話時(shí)的現(xiàn)場感和交流。

用短句、問句和排偶句增加口語色彩。如，“微笑，就是伏爾泰?！薄皦蛄?！夠了！暴君們。?。∫靶U還在，好吧，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起?！薄白诮淌鞘裁?？是不寬容?！薄斑@是一場戰(zhàn)爭，是思想反對(duì)物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對(duì)偏見的戰(zhàn)爭，正義反對(duì)非正義的戰(zhàn)爭，被壓迫反對(duì)壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭，溫柔的戰(zhàn)爭?！钡鹊?。

注意和現(xiàn)場交流。如，提示聽眾：“各位先生，”“先生們”，“我再說一遍”，這些提示，目中有聽眾，引起思想情感上的共鳴。

五、小結(jié)作業(yè)

1．選擇你最喜歡的部分背下來。

2．查找資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)伏爾泰和雨果。

【板書設(shè)計(jì)】