小學語文五年級教案

人教版九年級語文上冊教案全冊1。

第一單元

1、沁園春?雪

教學目標及重點：

一、理解、積累

學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

三、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

四、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

教學課時：一課時

教具：投影儀，小黑板，錄音帶

教學步驟：

一．導入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

二．教學新課

（一）明確教學目標及重點：（投影）

1．正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

（三）重點學習與訓練

1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點?！奥浴薄ⅰ吧浴薄⑹乖~作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結、擴展

1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

2、雨說

教學目標

1、理解、積累詞語。

2、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2．初反復朗誦，感知清新明朗，節(jié)奏歡快的詩歌語言。

教學重點

1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

教學方法

1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。

3．評析欣賞法。4．探究學習法。

教學用具錄音機、教學帶。

教學課時1課時

教學步驟

一、導語設計

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、研習課文

1．朗讀課文，整體感知。

(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。

田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

朗讀指導：

（語調(diào)：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）

2．具體研習。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

(3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

3．欣賞品味。

(1)細膩精巧的運筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?/p>

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

(2)擬人化的藝術手法

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?

四．課堂小結。

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)．

五、作業(yè)布置

模仿本文，以“的述說”為題，寫一首詩歌。

3、星星變奏曲

教學目標：

1、了解朦朧詩及其審美特征。

2、感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

3、找出比喻句并理解含義

4、誦讀，體會詩歌的情景，意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

重點難點：

1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

2、難點是“星星”的象征意義。

教學方法：誦讀法聯(lián)想想象法

教具準備：錄音機，錄音帶

教學過程

一、導入

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、了解朦朧詩

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、誦讀詩歌，整體感知、討論

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)

2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

四、問題研究

（一）

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

（二）

反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

五、課堂小結。

六、作業(yè)布置

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。

4、外國詩兩首

教學目標：

1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。

3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的意境，體會詩人的情感。

課時安排：1

教具準備：錄音機，錄音帶。

教學方法：誦讀法感悟法

教學過程：

一、導入

同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究：

這首施在構思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的寫作訓練。

第二單元

李曉媛

5、敬業(yè)與樂業(yè)

教學目標

1．理解積累詞語。

2．積累記誦文中的經(jīng)典語句，格言。

3．學習這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動有力。

4．理解文章的中心論點，了解敬業(yè)與樂業(yè)的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。

教學重點、難點

1．初步理解“舉例子，講道理”兩種論證方法。

2、理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

3．體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。

教學方法：研討探究法

教學時數(shù)

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。

二、題解

梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱康梁。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。

三、指導學生閱讀課文

要求：1．把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；

2．試把每一段的段意歸納出來；

3．課文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。

明確：課文共七段，總體結構是總一分一總式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。

第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。

四、研討課文內(nèi)容

(一)學習第一部分。

思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?

學生討論、交流。

明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是斷章取義造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。

(二)學習第二部分。

1．朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述敬業(yè)的重要，可作為第二部分的第一層。

思考：(1)作者怎樣闡述什么叫敬?(2)如何論述怎樣才能做到敬業(yè)?

學生討論、交流。

明確：第三段作者闡述什么叫敬，引用了朱熹的名言主一無適便是敬后，緊配上自己的通俗化的解釋：凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。然后順理成章地論述凡人類的正當?shù)膭趧?、正?jīng)的事，其性質都是可敬的，并舉當大總統(tǒng)與拉黃包車這兩件事加以證明，側重點在凡職業(yè)沒有不是可敬的，因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

第四段論述怎樣才能做到敬業(yè)，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要絲毫不肯分心到事外(即敬業(yè))。接著從反面論述一個人對于自己的職業(yè)不敬的害處，指出敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結合使文章的說理立于不敗之地。

2．朗讀第五、六段。這兩段論述樂業(yè)的重要，作為第二部分的第二層。

思考：作者舉了怎樣的例子來論述樂業(yè)的重要，又是如何論述樂業(yè)的道理的?

學生討論、交流。

明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆做工苦這個實例，說明要從勞苦中找出快樂來，很自然地點到了樂業(yè)的樂。第六段，更深入一步，論述樂業(yè)的道理，分四點說明凡職業(yè)都是有趣味的，這是作者的經(jīng)驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明人生能從自己職業(yè)中領略出趣味(即樂業(yè))，生活才有價值，這種生活才算得人類理想的生活。

五、小結

講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。

六、布置作業(yè)

1．探究練習二。

2．選用隨堂練習。

第二課時

一、復習舊課，檢查背誦

學生背誦我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。

二、繼續(xù)學習課文第三部分

學生朗讀第七段。

明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗，指出責任心和趣味跟敬業(yè)與樂業(yè)的關系最為密切：責任心就是敬業(yè)廣趣味就是樂業(yè)。他認為做事必須具備責任心和善于從職業(yè)中領略出趣味。一個人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是人類合理的生活。結束句我望諸君和我一同受用!用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。

三、探究活動

(一)思考：作者在文章中提出了許多有關敬業(yè)和樂業(yè)的觀點，你最信服的是哪一點?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。

學生小組合作，討論、交流。

明確：文章中的觀點如下：

1．敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。

2．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。

3．凡職業(yè)沒有不是神圣的。

4．凡職業(yè)沒有不是可敬的。

5．人生在世，是要天天勞作的。

6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

7．因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。

9．敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

10．從勞苦中找出快樂來。

10．凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。

12．每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

13．因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。

14．人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。

15．敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。

……

學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過討論加深對文章的理解。

(二)做資料卡片。

讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。

四、小結課文。

五、布置作業(yè)1．背誦課文第六段。2．選用隨堂練習。

6、紀念伏爾泰逝世一百周年的演說

一.教學目標：

1、整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻，感受雨果對伏爾泰的贊揚崇

敬之情。

2、體會雨果飽含激情的演講風格和理解詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。

學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和

“智者”形象的方法。

3、背誦精彩片段，增加語言積累。

二.教學重點、難點：

1.理解伏爾泰對人類文明作出的貢獻，認識雨果對伏爾泰的高度評價和對啟蒙思想在當代闡發(fā)。

2.理解文中重點詞句的深刻含義。

三.教學安排：2課時

教學方法：誦讀法討論點撥法

四.教學過程：

1、導入：。

從今天開始我們要用兩節(jié)課的時間，通過學習一篇演說詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多?雨果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他們二人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛與景仰之情感染。

二.閱讀全文，整體感知

1.理清結構：

第一部分：（1）介紹伏爾泰在人類歷史上的非凡地位和他所生活的時代，高度評價其世紀性的貢獻。

第二部分：（2－9）歌頌伏爾泰的豐功偉績，從兩個方面評價其卓越的貢獻。

1.2－8介紹他在思想領域的啟蒙作用。

2.9介紹他積極投身于現(xiàn)實的、為一個個手迫害者辯護的具體斗爭。正是思想啟蒙和現(xiàn)實關懷成就了伏爾泰的偉大。

第三部分：（10－12）贊揚伏爾泰的非凡人格。雨果專門贊美伏爾泰“睿智的微笑”。這微笑蘊涵有哲理的憂傷，又有含有黎明的曙光。他用智慧的微笑，照亮真理、正義、仁慈和誠實，催生出平等、博愛、理智、和平等人類永恒的精神追求。

第四部分：（13－14）介紹伏爾泰的時代意義。伏爾泰標志著一個新紀元，新時代需要伏爾泰。雨果表達了追求伏爾泰，于黑暗斗爭到底的決心和信念。

2．有感情地范讀節(jié)1，讓學生思考并回答以下問題：

a．在節(jié)l中找出最能夠體現(xiàn)雨果對伏爾泰評價的一個詞和一句話。

b．為什么雨果認為伏爾泰是永生的?

c．世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨果呢?

總結學生的發(fā)言，提升認識：伏爾泰獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社會宣戰(zhàn)。

明確：

a．“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀?！?/p>

b．因為他有長壽的歲月，有等身的著作，還擔負著培育良知、教化人類的責任。

c．世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認為，這是榮譽最美好的兩種形式。

3．組織學生自由討論，體會雨果對伏爾泰的評價。

結合課文中的重點句子，以及查找到的資料，理解雨果的評價。

4：伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請學生獨立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子?？偨Y學生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。

明確：如：節(jié)8中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”；節(jié)1l中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。

5．分析“斗士”的形象。組織學生自讀、討論：

a．斗爭的原因是什么?b．對象是誰?c．以何種方式?d．具體的表現(xiàn)是什么?

e．結果怎樣?

明確：

a．時代的原因：人民無知，宗教愚昧，君主專制，司法黑暗?！?/p>

b．對象：宮廷、貴族、金融界、教會。

c．方式：獨自一人，一枝筆(輕如和風，猛如雷電)。

d．表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護。

e．結果：勝利。

6．總結學生的分析結果，歸納提升：伏爾泰是“法蘭西思想之父’，他經(jīng)歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉折期，為當時的人們帶來了自由和民主的聲音。引導學生說說最令自己感動的句子，并結合魯迅的形象，談談自己的理解。

明確：(倔強的斗士形象)

7.分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的?

明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進行描寫。

8．師生共同朗讀節(jié)12，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。

明確：有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激動的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。

9．提問：為什么要選擇這個特點進行描寫？

明確：對于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的

性格，感染的效果更加強烈

三.提高認識，拓展思路：

2．提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而又寫了什么?

3．雨果寫這些哲學先驅的目的何在?

4．組織學生討論，結合演說的特點，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的語言。

1．結合自己對于課文的理解，有感情地朗讀節(jié)14，能夠讀出作者的激情。

2．作者由伏爾泰聯(lián)想到一批哲學偉人：盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅哲學家們。，

3．回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn)實宣戰(zhàn)。

4．充分討論，積極發(fā)言?？梢越Y合自己所閱讀過雨果的作品來談。

四、本課總結

本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結合時代背景和人物經(jīng)歷細細體會。

7、《傅雷家書兩則》

教學目標：

1、積累詞語，并學會運用。

2、了解作者。

3、感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

4、人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學生在不同的人生境遇中的良好心態(tài)。

重點難點：

重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。

教學方法：文獻法自讀法討論法

教具準備：多媒體

教學過程：

（一）整體把握

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”

若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！

接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。

書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。

（二）問題研究

1.對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？

這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。

但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強?！?/p>

2.如何理解“赤子之心”與“孤獨”？

傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。

赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。

3.如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？

文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。新課標第一網(wǎng)

（三）關于練習

1.此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

2.此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解“朋友”的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

附：書信格式的要求

信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

8、致女兒的一封信

教學目標：

l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2．理解文章中故事的寓意。

3．學習作者組織材料，安排結構的技巧。

4、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學重點和難點：

利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?/p>

教學時數(shù)：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。

教學內(nèi)容與步驟：

一、課前活動

1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

2．搜集有關愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內(nèi)容：

1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。

2．課文內(nèi)容研討：

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

----德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

----英國學者理查?德?弗尼維爾

三、拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個故事

很復雜，其實也很簡單。

愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來

秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！?/p>

朋友最后說道。

四、討論

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。

五、總結

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、拓展活動

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。

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人教版九年級語文上冊全冊教案

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家應該開始寫教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版九年級語文上冊全冊教案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

1詩兩首

一、教學目標

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。

能力目標

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。

二、教學重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

三、教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

四、教學方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。

五、教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、音響

六、課時安排

2課時

七、教學過程

第一課時

[教學要點]

學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學步驟]

一、導語設計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風雨／所打擊著的／土地，

這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因為／我對這土地／愛得深沉……

3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導學生概括后明確：

全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

學生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

6．學生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結

同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太陽

從遠古的墓塋當它來時，我聽見

從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉動于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠方

太陽向我滾來……用電力與鋼鐵召喚它

它以難遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春

(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭?？嚯y感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)

第二課時

[教學要點]

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

[教學步驟)

一、檢查作業(yè)

各學習小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。

二、研習余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁

小時候后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳墓

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉化的?

學生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳墓”和“海峽”

四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3．語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

三、課堂練習

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關系理解正確的一項是………………………()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當?shù)囊豁検恰?)

A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術，將景與情有機地結合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結構齊整，重章疊唱，在反復中使詩的主題得到升華。

參考答案：

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復)

四、課堂小結

同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業(yè)

1．《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字數(shù)不加限定)。

國魂

小時候

國魂是項上的紅領巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中

板書設計

2我用殘損的手掌

一、教學目標

知識目標

1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。

3．感情背誦本詩。

能力目標

1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。

2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。

德育目標

體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。

二、教學重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

三、教學難點

1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運用及其表達效果。

四、教學方法

1．誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。

3．研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。五、教具準備

多媒體CAl課件、投影儀、錄音機

六、課時安排

1課時

七、教學過程

[教學要點]

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，

領會其藝術魅力。

[教學步驟]

一、導語設計

同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤

寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學生默讀全詩。掌握下列字詞。

投影

錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，

這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，

那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠的一角／依然完整，

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，

嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運在于手掌

這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽，是春，

江南的水田，你當年／新生的生的禾草將／驅逐陰暗，帶來蘇生，

是那么細，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因為只有那里／我們不像牲口一樣活，

嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國

3．學生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變

化起伏。

學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4．學生集體朗讀，整體領悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術形象

1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表

達效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學習小組研討、交流，教師明確：

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內(nèi)涵。

3．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。

五、課堂練習

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā)現(xiàn)

聞一多

我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!

我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風，

鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!

注：罡(gāng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?

3．下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検恰?)

A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。

B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

C．“我追問青天，逼迫八面的風”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼

迫”表達詩人急于知道這原因的心情。

D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希

望的赤膽忠心。

4．這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?

參考答案：

1．揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。

2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。

3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)

4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容。

六、課堂小結

同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任?！白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?音樂起)

七、布置作業(yè)

九年級語文上冊全冊復習教案1

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“九年級語文上冊全冊復習教案1”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

學科

語文

授課年級

初三

授課教師

張浩如

課題

九上第一單元復習教案

授課日期

課標要求

系統(tǒng)把握本單元課文內(nèi)容，掌握狀物抒情散文的特點。

教學目標

通過閱讀，我們可以領略到各種不同的抒情方式所創(chuàng)造的獨特而美好的意境，并得到各種不同風格的語言的熏陶。

重難點分析

1、通過反復默讀和誦讀，聆聽作者心聲，體會散文美好而獨特的意境。

2、體會并把握散文形散而神不散的特點。

3、品味作品優(yōu)美的語言和豐富的情感。

4、理解作者是怎樣運用象征手法的，學習文中的排比句和反問句。

5、通過學習課文，陶冶性情，提高思想境界。

教學策略分析

教學媒體選擇

教學過程與手段

教師活動

學生活動

媒體

設計意圖

導入

本單元的四篇抒情散文，有的托物言志，有的詠物抒情，有的情理相生，有的直抒胸臆。一排挺拔的白楊，一顆晚熟的草莓，春風中盛開的海棠花，窗口處投下的一片綠影，都能觸動作者的情思，都能引發(fā)作者豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出獨特而美好的意境。

導學

二、積土成山

1.豐富的字詞

①生字：瞥娑揠猗蕈菌氈怠垠砥懨虬楠頎汲剎柯甬緬璀璨

②詞語：瞥見了截婆娑揠苗助長蔥蘢猗陰涸轍淅瀝幽囚攀緣流連視野錘煉主宰懨懨暈圈參天偉岸秀頎妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長旁逸斜出縱橫決蕩黃綠錯綜婆娑屈曲倔強不折不撓枝柯疏落盎然荒誕璀璨沁人心脾稟賦從容不迫惴惴不安馨香緬懷茁壯豐碩老驥伏櫪充沛萍水相逢隔閡浮想聯(lián)翩

2、精彩的句子

（1）綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。……我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

品析：作者直接傾訴對綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對當時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當時的社會環(huán)境。

（2）我拿綠色來裝飾我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

品析：此句一方面表達作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時也為自己“囚綠”交代原因。

（3）植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。

品析：作者責怪常春藤，表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。

（4）離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？

品析：作者和常春藤的關系改變了，由主宰者和被支配者的關系，化為朋友。同時也隱含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念。

（5）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉*緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

品析：作者連用四個反問句組成一組排比句，層層遞進，氣勢恢宏，由贊美樹到贊美人，過渡自然。第一個句子為由樹及人張本，第二個句子點明白楊樹象征北方農(nóng)民，第三個句子點明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士，最后一個句子深入一步點明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步深入，贊美之情達到高潮，展現(xiàn)了更為廓大深遠的精神境界。

（6）我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

品析：這是全文的主旨句，概括了白楊樹的象征意義，點明了全文的主題。

這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎？請做仿寫練習：

①仿照“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了”一段話的句式，以“紅色是多寶貴的啊”開頭，寫一段話。

②仿照下列句式，自擬話題，寫一段話。

我拿綠色來裝飾我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

③仿照上文第（6）句話寫一組排比句，可以“梅花”“蓮”“竹子”“菊花”等植物為話題，揭示出他們的象征意義。

④仿照上文第（7）句話，用“不但……尤其……”造句。

3、多彩的語文常識

（1）會晤作者

（2）了解歷史

（3）積累古詩

①龔自珍的《己亥雜詩》：龔自珍，近代思想家，文學家。全詩為：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花?！弊詈髢删涑蔀槟捴巳丝诘拿?，用來泛指那些甘為事業(yè)、特別是為培養(yǎng)人才獻身的志士。

②“老驥伏櫪”一詞的出處：出自三國時期曹操的《龜雖壽》，其中的名句是：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，表現(xiàn)了曹操老當益壯、積極進取的雄心壯志。后人常用這句話自勵或激勵他人。

三、試題鏈接　

四、口語交際：青春暢談

訓練目標：

1、說話要圍繞一個主題，要有條理。

2、要說真話，表真情，要使語言具有感染力。

3、訓練擺事實講道理的辯論能力。

4、學會合作學習。

課堂演練

[試題回放]：

（一）與《白楊禮贊》語序完全相同的是（）

①如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，

②它是樹中的偉丈夫。

③那么，白楊樹算不得樹中的好女子。

④也許你要說它不美。

⑤但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，

⑥它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。

⑦更不用提它的堅強不屈與挺拔，

A．①③④⑤⑦⑥②B．①④⑥⑤②⑦③

C．④⑤⑦⑥①③②D．⑥④①③⑤⑦②

（二）閱讀下面有關“樹”的文段，做1——4題。

（甲）桃樹、杏樹、梨樹，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮涛痰聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。（《春》）

（乙）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。（《白楊禮贊》）

（丙）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采的低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。（《在烈日和暴雨下》）

1、（甲）文中“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒”一句表現(xiàn)了　

2、（乙）文中“一律”的含義是；與它相照應的詞語是

3、（丙）文中“一片毒惡的灰沙陣”中“毒惡”一詞寄予了作者怎樣的情感？（2分）

4、三段文字都寫了“樹”，但其寫作目的各不相同，請分別說明。（3分）

（甲）文

（乙）文

（丙）文

[題型解析]：

第一題考查課內(nèi)重點語段的積累和語言的理解能力。平時若注意了對精美語段的誦讀積累，此題極易解答。若沒有積累，就要先從整體上把握語段的大意和欲揚先抑的寫法，再仔細分析語句之間的關系，然后才能找出正確答案。這種方法顯然費時費力，且準確度也不如第一種方法高，可見積累的重要性。

第二題給出一組寫樹的對比段，主要考查學生的對比閱讀能力。第一、三小題是對重點詞語、句子的考查，只要把它們放到原文中去理解，答案不難找到?！伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒”運用聯(lián)想寫出了花的繁茂；丙文中的“毒惡”一詞既寫出祥子等人的感受，又是作者對惡劣天氣的詛咒，表現(xiàn)了作者對勞動人民的同情。第二小題主要考查對詞語含義的推測、理解能力，理解了“一律”的含義，與它相照應的詞語當然就是“絕不”了。第四小題考查對作者的態(tài)度、情感的理解、探究能力，這是中考考查的重點之一。要探究作者的態(tài)度、情感，就要緊密結合作品的寫作背景和寫作內(nèi)容，甲文描繪春景，表現(xiàn)春天的盎然生機，正是作者熱愛生活、積極樂觀地對待生活的外在反應。乙文托物言志，借贊美白楊樹贊美北方的抗日軍民，贊美中華民族的崇高精神。丙文渲染了酷熱的氣氛，表現(xiàn)了舊中國下層勞動人民的痛苦生活，寄予了作者的同情。

總結

《白楊禮贊》成功地運用象征的手法，通過白楊樹這個藝術形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的軍民保衛(wèi)祖國的英雄形象，歌頌了樸質、堅強、團結向上的精神和意志?！肚艟G記》這篇散文講述了作者孤旅生涯中的一個令人心動的故事，借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情?！段骰◤d的海棠花又開了》是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發(fā)對過去有關人物和事件的回憶，把已經(jīng)逝去的情景再現(xiàn)在我們面前。文章樸實自然，情真意切?！恫葺酚梢活w晚熟的草毒引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷，文章情理相生，耐人尋味。

作業(yè)設計

1、復習每一單元

2、完成《導與練》相關練習。

板書設計

狀物類散文：托物言志、詠物抒情。

教學反思

第一、課堂教學不是百家講壇唱獨角戲，而是要調(diào)動學生的積極性，要學生去探究合作。

第二,散文教學要突出朗讀，要學生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀，要課前設計好，面要廣、要有意義。

教學設計案

學科

語文

授課年級

初三

授課教師

課題

九上第二單元復習教案

授課日期

教學目標

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

重難點分析

1、了解小說的一般特點，掌握小說的基本要素。

2、了解小說的來龍去脈，弄清人物活動的大舞臺。

3、通過人物的言行，結合人物所處的環(huán)境分析小說的人物形象。

4、深入理解作品的內(nèi)涵，對小說中的人物形象做出自己的評價。

教學策略分析

教學媒體選擇

教學過程與手段

教師活動

學生活動

媒體

設計意圖

導入

導學

二、積土成山

1.豐富的字詞

（1）生字：

亨硯羼蘸舀綻皸捺鍥赳臼黠咂捋戳窘惘忐忑矜侃靦腆吁拗恬舐嚏擤癟瞟盅鹵熠

（2）詞語：

闊綽不屑置辯頹唐筆硯附和惋惜分辯間或懲罰皸裂吝惜挑剔脫臼雄赳赳纖長溫文爾雅允諾借花獻佛窘迫憂郁忙不迭矜持檢點溫馨勃然大怒戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鍥而不舍釋然湛涼聲色俱厲斬釘截鐵秉公脫臼兀自狡黠斑駁內(nèi)疚冥思苦想拘謹彬彬有禮刁難哽咽謾罵哀兵必勝侃侃而談靦腆氣喘吁吁執(zhí)拗恬淡諂媚霹靂戰(zhàn)栗忌諱熱衷光彩熠熠呵叱乖覺嘀咕哆嗦

2、精彩的句子

（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

賞析：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而他“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

賞析：“竊”與“偷”本是同義詞，所不同的一是文言，一是白話，可孔乙己卻認為不能相提并論。在他看來，“竊”比“偷”似乎高人一等，何況他“竊”的是與讀書人關系密切的書，這就更高人一等了。其實這是強詞奪理，是自我解嘲。個性化的語言描寫生動地刻畫出一個迂腐可笑、深受封建文化毒害的讀書人形象。

（3）陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

賞析：把目光比喻成“柔軟的蠶絲”，隨著兒子的身影或長或短。目光中包含著一個母親所有的愛、快樂和欣慰，像蠶絲那樣綿綿不絕，這樣的比喻多么獨特而有韻味啊。

（4）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯……

賞析：這個結尾很令人感動，主人公一切的努力只是要孩子明白：媽媽沒有錯。一個竭力維護人格尊嚴，立場堅定的母親形象躍然紙上，讓我們不由贊嘆一聲：可憐天下父母心。

這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎？

請做仿寫練習：

（1）用一句話概括出自己的母親或父親的特點。

我的母親（或父親）是____________而____________的人。

（2）模仿第（3）句話，描寫一個人物的神態(tài)和語言，要能表現(xiàn)出人物的性格或內(nèi)心世界。

（3）第（4）句話把母親的目光比喻成“柔軟的蠶絲”，母親的目光還能比喻成什么？請完成下面的仿寫。

母親的目光像柔軟的蠶絲，隨著兒子的身影越抽越長；母親的目光像____________，_____________；母親的目光像________________，______________________。

3、多彩的語文常識

（1）會晤作者

（2）了解歷史

①四書五經(jīng)：

四書五經(jīng)是儒家的經(jīng)典著作?！端臅肥恰洞髮W》、《中庸》、《論語》、《孟子》這四部著作的總稱。據(jù)稱它們分別出于早期儒家的四位代表性人物曾參、子思、孔子、孟子，所以稱為《四子書》（也稱《四子》），簡稱為《四書》。《五經(jīng)》包括：《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。

②古代科舉制度

課堂演練

點擊中考

[試題回放]閱讀下面小說選段，完成問題。

（甲）中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的*著火，也須穿上棉祆了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛?。灰娏宋?，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說“孔乙己么，你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句，“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

（乙）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“啦！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太大哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”

（1）請各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。

（2）孔乙己和范進都是熱衷功名的讀書人。二人境況不同，周圍人對他們的態(tài)度也不同。酒店的人對孔乙己的態(tài)度是：，眾鄰居對范進的態(tài)度是：。

（3）孔乙己被摧殘的直接原因是，范進發(fā)瘋的直接原因是，造成二人如此境況的根本原因是：。

（4）甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙己的態(tài)度是：。

乙段文字創(chuàng)設了一個滑稽可笑的場景，表明作者對范進的態(tài)度是：。

（5）（甲）（乙）兩段文字主要通過人物的語言、動作、外貌等描寫刻畫人物性格。請從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析。

參考答案：1.（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。(乙)范進因中舉而發(fā)瘋。2.冷嘲熱諷(冷漠無情)；趨炎附勢(阿諛奉承)3.偷東西被打；因中舉而喜極發(fā)瘋；封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害，封建社會的毒害等)4.既批判又同情(哀其不幸，怒其不爭)；尖銳的諷刺，無情的嘲弄。5.例如：孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”語言描寫，表現(xiàn)了孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點。又如：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了二聲，道：“噫!好了!我中了!”動作語言描寫，表現(xiàn)了范進熱衷功名，利欲熏心的性格特點。

總結

本單元每篇小說各有特點：有的善于運用細節(jié)刻畫人物形象，有的善于選擇和運用典型材料表現(xiàn)人物精神，有的展示人物性格的多樣性；這樣的選擇教學，有利于學生鑒賞能力的培養(yǎng)，同時，也為學生的寫作訓練提供多樣的模仿學習樣式。

作業(yè)設計

1、復習每一單元

2、完成《導與練》相關練習。

板書設計

小說的人物塑造方法

環(huán)境在小說中的作用

四書五經(jīng)

教學反思

本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學生感受語言的機會，能幫助學生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會有機結合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

九年級語文上冊全冊學案1

語文學案設計：總第1課時

沁園春.雪備課時間：

毛澤東

學習目標：

1.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

3.詩歌的朗讀。

學習重難點：

1.感受詩歌的意境和想象，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2.理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

教學過程：（第一課時）

一、自主學習

學生預習課文，掃清字詞障礙，體會有感情的朗讀詩歌。

明確學習目標（教師出示），思考課后習題一、二。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景

同學們，在初一時，我們學過了老舍先生的《濟南的冬天》，在老舍筆下，冬天的濟南時一塊溫情的寶地。而毛澤東的著名詩篇沁園春.雪寫的不是某一處的景象，而是整個北國大地的壯麗雪景。其氣勢更磅礴，氣魄更宏大。（簡要介紹詞的創(chuàng)作背景，對體裁和題目作簡要分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。）

2.朗讀詩歌

A、聽課文錄音兩遍。

B、找朗讀水平較好的學生朗讀。

C、學生齊讀、自由讀、分組讀。

3.出示預設問題，分組討論詞的上闋

預設問題:

A、詞的上闋中那些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

B、在對雪景的具體描繪中，“望”字統(tǒng)領了哪些句子？作者望見了那些景觀？作者為何選取這些景觀？

C、“山舞銀蛇，原馳蠟象”山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？這樣寫給你怎樣的感受？

D、上闋的末三句寫的是實景還是虛境？從那些詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化了的語言描敘這三句。

E、概括上闋內(nèi)容，體會作者的思想感情。

F、找出上闋中運用修辭的句子，并作簡要地分析。

4.小組展示討論結果，教師作簡要地點評。

三、效果測評

1.注音

沁（）園春莽（）莽素裹（）多嬌（）分（）外妖嬈（）

稍遜（）風騷（）折()腰成吉思汗（）數(shù)（）風流人物

還（）看今朝（）

2.詞語解釋

惟余莽莽:頓失滔滔:

紅裝素裹:分外妖嬈:

一代天驕:風流人物:

蠟象:折腰:

文采:風騷:

3.判斷下列句子使用的修辭手法

A、千里冰封，萬里雪飄。()

B、山舞銀蛇，原馳蠟象()

C、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。()

4.默寫

A、望長城內(nèi)外，。

B、須晴日，，。

四、課堂小結

1.修辭手法：比喻、擬人、對偶等，使描寫更形象生動，更能加強表現(xiàn)效果。

2.表達方式和內(nèi)容概括：描寫與抒情相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。

五、作業(yè)布置

帶著以下問題預習下闋：

A、朗讀背誦下闋。

B、思考表達方式的特點。

C、表達了詩人的什么思想感情？

D、用了哪些修辭手法？

《沁園春.雪》（第二課時）（總第2課時）

教學過程：

一、導入新課

1.對上節(jié)內(nèi)容復習鞏固。

2.全班共同背誦上闋。

3.進一步品讀語言。

二、師生互動

1.出示預設問題，學生分組討論學習詞的下闋。

預設問題：

A、下闋前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

B、“惜”的作用與上闋哪個字相近？領起了哪幾句話？

C、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭?

D、詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖和對成吉思汗的評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在那些詞語上？

E、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

F、詞的下闋在表達方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩人怎樣的思想感情？

2.小組展示討論結果，教師作簡要評價。

三、朗讀訓練

1.全班集體朗讀下闋。

2.配樂下闋朗讀欣賞。

3.背誦下闋。

4.播放全詞配樂朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著進行朗讀。

5.欣賞歌曲《沁園春.雪》。

四、效果測評

1.給下列句子劃分朗讀節(jié)奏

A、欲與天公試比高。

B、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

C、數(shù)風流人物，還看今朝。

2.判斷下列說法是否正確。

A、“惜”字統(tǒng)領的詞句是由“秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。（）

B、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”。（）

C、本詞的上闋在表達方式上是描寫與議論相結合。（）

D、“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”都是“風流人物”。（）

3.概括全詞的主要內(nèi)容，及所表達作者的思想感情。

4.找出下闋中運用了修辭的句子，并作簡要地分析。

五、課堂小結

1.總結全詞的表達方式，及運用到的修辭。

2.總結全詞寫景的方法。

六、作業(yè)布置

完成《榜樣學案》本課的練習。

七、板書設計

沁園春.雪毛澤東

上闋下闋

描寫抒情議論抒情

壯麗雪景無限熱愛評古論今贊美英雄

總分動靜虛實過渡評價對比

相結合

八、課后反思

語文學案設計：（總第3課時）

雨說備課時間：

——為生活在中國大地上的兒童而歌

鄭愁予

學習目標

1.在加強朗讀訓練的基礎上，引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析理解。

2.品讀語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情，以及文中的美妙。

3.培養(yǎng)學生理解、欣賞詩歌的基本能力。

學習重難點

引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學生理解、欣賞詩歌的基本能力。

教學過程（第一課時）

一、自主學習

學生預習課文，掃清字詞障礙，體會有感情的朗讀詩歌。

明確學習目標（教師出示），思考課后習題一、二。

二.師生互動

1.創(chuàng)設情景

請同學們背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。再讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。

2.簡要介紹作者：

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南，1949年隨家人去臺灣。《雨說》是他于1979年寫成的，詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。

作者把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。

3.初步朗讀全詩

A.教師范讀全詩。

B.學生自由朗讀全詩。

C.配樂朗讀。

4.出示預設問題，學生分組討論學習。

A.試著概括詩的每一節(jié)的主要內(nèi)容。

B.試著給全詩分層次，并概括層義。

C.“雨說”，春雨給孩子們都說了些什么？

D.在作者筆下，春雨是一個什么形象？

E.“為生活在中國大地上的兒童而歌”表達了作者怎樣的思想感情？

5.小組展示討論結果，教師簡要點評。

三、效果測評

1.生字注音

田圃（）禁錮（）留滯（）喑?。ǎ┙z縷（）喧嚷（）簾子（）聳立（）蓑衣（）斗笠（）油膏（）襁褓（）

2.詞語解釋

田圃：禁錮：

留滯：喑?。?/p>

喧嚷：洗禮：

安息：溫聲細語：

潤如油膏：

3.默寫出三句以上有關春雨的古詩句。

4.“雨說，四月以在大地上等待很久了……”這句話放在詩的開頭，該如何理解這句話？

5.春雨的愛心體現(xiàn)在那里？找出有關的詩句。

四、課堂小結

圍繞春雨這一形象對孩子們所表達出的愛心及作者的思想感情作結。

五、布置作業(yè)

完成課后練習一、二題。

《雨說》（第二課時）（總第4課時）

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

在上一節(jié)的學習中，我們了解到作者所塑造的春雨，是一位溫柔親切的愛的使者，作者想借春雨告訴中國的兒童們，應該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中快樂幸福的成長。

我們這一節(jié)課，主要來欣賞詩歌優(yōu)美的語言及其豐富的內(nèi)涵。

一、師生互動

1.細細品讀，領略詩歌的語言美。

2.出示預設問題，學生分組討論學習。

A.詩歌的第二節(jié)中哪些詞語能充分體現(xiàn)春雨的愛心？

B.怎樣理解第三節(jié)中連用的三個“別”字？

C.第七、八兩節(jié)詩都寫了春雨要“教你們勇敢的笑”，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談談自己的看法。

D.怎樣理解“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”這句詩？

E.這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么？對詩歌的表達有什么好處？

F.閱讀詩的副標題，體會和文章的主旨有什么關系？

3.小組展示學習結果，教師簡要總結。

四、效果測評

賞析鄭愁予詩歌《北峰上》

北峰上

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風吹動

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰

而我鄰舍的頑童是太多了

星星般的抬走一個黃昏

且扶著百合當玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的。

1.找出作者所描繪的主題意象。

2.作者采用什么修辭手法來描繪野百合？

3.頑童“星星般的抬走一個黃昏”與描寫野百合有什么關系？

4.通過對野百合的描繪流露出作者什么樣的心境？

五.課堂小結

圍繞詩歌的意象作結：

意象，簡單的說，就是滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。

意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領悟詩的意境美，主要通過詩中的具體可感的形象來實現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

完成《榜樣學案》本課作業(yè)。

七、課后反思

語文學案設計（總第5課時）

星星變奏曲備課時間：

——江河

學習目標：

1.了解朦朧詩的特點及背景。

2.理解“變奏曲”的含義。

3.珍惜美好的生活。

4.找出詩中的比喻句并理解其含義。

學習重難點：

詩中暗喻句子的含義。

教學過程

一、自主學習

學生自主預習課文掃清字詞障礙，有感情的朗讀詩歌。

查找資料，了解朦朧詩的有關知識。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景

靜謐的夜空中，那一顆顆閃爍的明星，自古以來引出人們無數(shù)的遐想。在《天上的街市》中，著名詩人郭沫若以豐富的想象，為我們描繪了熱鬧自由的天上街市，通過對牛郎織女自由來往的描寫表達了作者對美好生活的向往。

今天我們來學習當代詩人江河的《星星變奏曲》，看作者賦予了星星什么樣的含義，體會一下作者所要表達的思想感情。

2.詩歌朗讀：

在聽錄音的基礎上，可以采用齊讀、分組讀、指名朗讀等形式。

3.出示預設問題，學生分組討論學習。

預設問題：

A.詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的可望？

B.兩節(jié)小詩在結構和語言上有什么異同點？

C.為什么題為《星星變奏曲》？

D.詩人用“柔軟的像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

E.詩中運用了許多比喻句，找出來，并理解其中一句的含義。

F“寂寞的燃燒”是什么意思？

4.小組展示學習結果，教師簡要作結。

三、效果測評

1.給加點字注音

靜謐（）凝望（）安慰（）遙遠（）顫動（）螢火（）閃爍（）朦朧（）覆蓋（）寂寞（）僵硬（）疲倦（）

2.詞語解釋

凝望：顫動：

僵硬：靜謐：

憧憬：劫難：

朦朧：浪漫:

3.反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情景，探究下列問題：

A.詩人用“柔軟的像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

B.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

C.“閃閃爍爍”和“朦朦朧朧”原來都是形容視覺上的感受，這里為什么用來形容聲音和花朵？這樣寫有什么好處？

4.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種期盼。

四、課堂小結

關于朦朧詩：作為新時期的一個重要文學流派，意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術表現(xiàn)上的重要特征。它高揚主體意識，以意象化方式追求主觀真實而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構成整體象征，使詩的內(nèi)涵具有多樣性。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學案》本課練習。

六、教后反思：

語文學案設計（總第6課時）

外國詩兩首備課時間：

學習目標：

1.了解浪漫主義與現(xiàn)實主義的不同特點。

2.學習分析寫景詩的意境及特點。

3.欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

學習重點：

如何欣賞寫景詩歌的意境。

教學過程：（第一課時）

《蟈蟈與蛐蛐》——濟慈

一、自主學習

1.自讀課文，標畫出生字新詞。

2.理解：盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

3.理解：“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩。

4.查資料：了解作者的有關情況。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景：

同學們，大自然是美妙的，特別是各種昆蟲的鳴叫，是大自然最美妙的樂音是大自然最美妙的樂音。今天，我們就來共同學習一篇由英國浪漫主義詩人——濟慈創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。

2.出示預設問題，學生小組討論學習。

A.如何理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩？

B.找出詩中的景物描寫，看看在詩中起什么作用。

C.“大地的詩歌呀，從來沒有停息”這句詩蘊含著什么樣的人生哲理？

D.怎樣理解“寂寞的冬天夜晚”“嚴霜凝成”“逐漸升高的暖氣”這幾句話？

E.試著概括這首詩的主題以及所表達的思想感情。

F.試著從詩中自己提出問題，自己找出答案。

3.各小組展示討論結果，教師簡要作結。

三、效果測評

1.“大地的詩歌不會死亡”領起的句子是（）

A.前八行B.全詩

2.“蟈蟈”鳴叫的環(huán)境是：

“蛐蛐”名叫的換景是：

但他們歡快的叫聲卻顯示了

3.請你找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

4.請你也以“大地的詩歌從來不會死亡”開頭，寫一種昆蟲的聲音。

四、課堂小結

這首小詩構思精巧，短小精致而又十分大氣。全詩分前后對應兩部分，并通過聯(lián)想巧妙的聯(lián)系起來，生動的表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。謳歌大自然的無限美好，充滿了對大自然的無限熱愛。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學案》相應作業(yè)。

六、教后反思

教學過程：（第二課時）（總第7課時）

《夜》——葉賽寧

一、自主學習

1.聽錄音朗讀詩歌，標畫出生字新詞。

2.查找作者的有關資料。

3.體會出詩中所描繪的夜的特色。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景：

我國著名的浪漫主義詩人郭沫若在他的《靜夜》詩中，充分發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，為我們表現(xiàn)夜的寧靜的同時，抒發(fā)了自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念。今天，我們就來共同欣賞俄國現(xiàn)實主義詩人——葉賽寧的《夜》，看作者筆下的夜又是什么樣子的。

2.朗讀詩歌：

采用教師范讀、學生齊讀、個人朗誦、搶讀等不同形式。

3.出示預設問題，小組討論學習。

預設問題：(以賞析為主)

A.詩的第一節(jié)描繪出一幅怎樣的畫面，具有怎樣的意境？

B.第二節(jié)詩中作者又用什么樣的手法來表現(xiàn)夜的寧靜？

C.從第三節(jié)詩中你體會到了詩人怎樣的心境？

D.第四節(jié)詩有何特點？試結合全詩分析其作用。

E.用自己的話描繪詩中所寫的夜景。

F.這首詩傳達出詩人怎樣的心境？

4.各小組展示討論結果，教師簡要作結。

三、效果測評

1.給加點字注音：

喧響（）歡嚷（）夜鶯（）微漾（）沉浸（）

2.詞語解釋：

棲息：幽暗：

沉寂：沉浸：

3.郭沫若的《靜夜》和葉賽寧的《夜》同是描繪夜景，比較它們的異同點。

4.試寫幾行小詩，描繪你眼中的夜。

四、課堂小結

詩人筆下的夜，是那么靜謐，那么美麗，象優(yōu)美的圖畫，象輕柔的音樂，象迷人的夢境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。全詩雖是純?nèi)粚懢埃瑓s滲透者詩人對大自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。

五、布置作業(yè)

完成《榜樣學案》相應作業(yè)。

六、教后反思：

語文學案設計：（總第8課時）

《敬業(yè)與樂業(yè)》——梁啟超備課時間：

學習目標：

1.培養(yǎng)學生按目的篩選材料并加以分類整理的能力和不斷積累的習慣。

2.總結文章所運用的論證方法。

3.認識敬業(yè)樂業(yè)的意義。

學習重點：

1.分析文章的觀點和材料是怎樣統(tǒng)一的。

2.把握課文的論證結構，總結文章為證明論點運用了哪幾種論證方法。

教學過程：（第一課時）

一、自主學習

1.運用工具書查找生字詞。

2.搜集與梁啟超相關的資料。

3.在不理解的字詞和難懂的語句上作記號。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景

在生活中，我們每個人都有自己的事業(yè)，我們每個人該以怎樣的心態(tài)去看待它呢？怎樣才能使我們的事業(yè)作的更成功呢？在七十年前，梁啟超先生在對上海中華職業(yè)學校學生做的演講《敬業(yè)與樂業(yè)》中，替我們解決了這個問題。雖然時間已過去七十年了，但先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。今天我們就來共同學習這篇文章。

2.快速閱讀課文，把握主要內(nèi)容。

3.出示預設問題，學生分組討論學習。

預設問題：

A.在閱讀課文的基礎上，分小組講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學生評議。

B.討論：全文的中心論點是什么？

C.找出課文中多處引用的古代典籍的論述，討論它們的意思和作用。

4.小組展示討論結果，教師簡要點評。

5.強調(diào)：這是一篇演講稿，演講是以口語表達的方式對聽眾就某一問題發(fā)表自己的觀點，闡述某一事理的活動，需要有充沛的感情。下面就讓我們?nèi)嗤瑢W有感情的把課文再朗讀一遍。

三、效果測評

1.給生字詞注音

褻瀆（）駢進（）旁騖（）傴僂（）教誨（）承蜩（）

2.解釋詞語并造句

斷章取義：

不二法門：

3.文章第三自然段引用孔子的話有何作用？

4.造出本文的論據(jù)，并給其分類。

四、課堂小結

本節(jié)課我們把課文熟悉了一遍，了解了作者的觀點，造出了論據(jù)，并進行了分類，下一節(jié)課，我們再來理解論證方法及語言方面的特點。

五、布置作業(yè)

1.進一步熟讀課文，理解論據(jù)與論點之間的關系。

2.課外查找有關議論文的常識，造出議論文的三要素，體會三者之間的關系。

教學過程：（第二課時）（總第9課時）

一、自主學習

學生朗讀課文2—8自然段，思考：這一部分可根據(jù)內(nèi)容的不同劃分為幾個層次？

二、師生互動

1.出示預設問題，學生分組討論。

A.2－8自然段根據(jù)內(nèi)容可分為幾個層次？并概括層意。

B.在中心論點之下，作者又設了幾個分論點？

C.作者是如何做到中心論點和各分論點之間的統(tǒng)一的？

D.把論據(jù)分類，歸納文章為證明論點運用了哪幾種論證方法？

2.各小組展示討論結果，教師簡要作結。

三、效果測評

1.寫出一句與“敬業(yè)”相關的名人名言或警句。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活談談敬業(yè)與樂業(yè)的重要性。

3.文中在談到“有業(yè)之必要”時，舉了孔子和百丈禪師的兩個例子加以證明；談到“凡職業(yè)都是有趣味的”時，列舉了四個原因加以證明。參照兩種寫法，根據(jù)自己的理解，試著為“有業(yè)之必要”列舉幾條理由，或為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個例子。

四、課堂小結

通過本課的學習，使我們了解到一篇議論文應具備的三要素：論點、論據(jù)及論證，以及三者之間的關系。了解了論據(jù)的分類，以及論證的方法，為我們以后學寫議論文奠定了基礎。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學案》本課練習。

六、課后反思：

語文學案設計：（總第10課時）

紀念伏爾泰逝世一百周年的演說備課時間：

——維克多雨果

學習目標

1.領略兩位杰出人物的思想光輝。

2.品味雨果包含激情、詩化的語言。

3.了解演說的特點。

學習重點

從雨果包含激情的語言中領略兩位杰出人物的思想光輝。

教學過程：

一、自主學習

1.查找雨果、伏爾泰的相關資料。

2.查工具書認識生字詞。

3.探討本課的學習目標。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景：

伏爾泰和雨果，雖然都是法國的著名作家，但是一個生活在十八世紀，一個生活在十九世紀，一生不曾謀面。是什么把他們聯(lián)系在一起的呢？雨果為什么會在伏爾泰逝世一百周年紀念上發(fā)表這篇充滿激情的演說呢？

請同學們把搜集到的有關雨果、伏爾泰的相關資料在全班展示交流。

2.朗讀課文，整體感知。

A.全班感情充沛的朗讀課文。

B.朗讀的同時，體會雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風格的段落自由朗讀。

3.小組討論學習：

A.從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻？

B.雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始？

4.朗讀并品味語言。

（學生自由朗讀，自由發(fā)表意見）

5.分小組展示學習結果，教師簡要作結。

三、效果測評

1.給加點的字注音。

噓叫（）靈柩（）深邃（）睿智（）蘊涵（）反駁（）

殞落（）恪盡職守（）

2.解釋詞語

殞落：詛咒：

彌留：凌駕：

誣蔑：睿智：

登峰造極:兼而有之:

惱羞成怒:恪盡職守:

孤軍奮戰(zhàn):黎民百姓：

3.你還看過雨果的哪些作品？舉一例稍加評論。

4.品味下列句子。

A.他受到詛咒、受到祝福地走了，受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好形式。

B.我們就為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。

C.我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權力將是思想。

D.既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來！

四、課堂小結

讓我們再一次朗讀課文，領略這兩位杰出人物的思想光輝。

五、作業(yè)布置

1.選擇你最喜歡的部分背下來。

2.完成課后“研討與練習”四。

六、課后反思：

語文學案設計（總第11課時）

傅雷家書兩則備課時間：

學習目標：

1.閱讀這兩封信，體會信中感人的舐犢之情。

2.品味文中具有深刻含義的句子。

3.思考作為新時代的青年應以怎樣的態(tài)度來迎接生活的挑戰(zhàn)。

教學重點

通過品味文章的語言體會傅雷深邃的家教思想。

教學過程

一、自主學習

1.學生查找傅雷以及《傅雷家書》的相關資料。

2.利用工具書疏通字詞。

庸碌（）廓然無累（）涕泗橫流（）扶掖（）

枘鑿（）諛詞（）羲皇（）舐犢之情（）

3.解釋詞語

庸碌：頹廢：

重蹈覆轍：刻骨銘心：

涕泗橫流：諛詞：

扶掖：枘鑿：

4.思考：在這兩封家書中傅雷舐怎樣分別針對兒子的問題進行教育的？

5.說一說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景

同學們，你們跟身在遠方的親人和朋友的聯(lián)系與交流一般是通過哪些方式？（學生自由回答）寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。今天，我們就來看一看兩則父親寫給兒子的信。

2.學生交流查找到的傅雷以及《傅雷家書》的相關資料。

教師補充：對于寫這些書信的目的，傅雷曾說是有好幾種作用的：“第一，我的確把你當作一個討論藝術的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我這做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的――不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在作人方面，在生活細節(jié)方面，在藝術修養(yǎng)方面，在演奏知識方面?！薄陡道准視肥且徊孔詈玫乃囆g學徒修養(yǎng)讀物，這也是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。

《傅雷家書》自1981年出版后一版再版，暢銷海內(nèi)外，是現(xiàn)代中國影響最大的家訓。

3.分小組朗讀課文。

4.小組討論學習；

A.在這兩封書信中傅雷是怎樣分別針對兒子的問題進行教育的？

B.傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

C.問題探究：傅雷在給兒子的另一封信中說過：“我高興的是我有多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么是可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？

5.各小組展示討論結果，教師簡要作結。

6.再次默讀課文，造出你喜歡的段落，細細品讀，說說你為什么喜歡。

三、效果測評

1.檢測預習中字詞掌握情況。

2.寫一個書信片段，向父母表達一份謝意，或談一點自己的看法。

（注意運用書面語，以及感情的充分表達。）

四、課堂小結

學了這篇課文，你有什么感觸？

（引導學生談感受）

——可以感悟到父親對孩子的關愛和期望，可以感觸到父親的良苦用心，可以感悟到應該如何對待生活、如何對待人生等。

五、布置作業(yè)

完成《榜樣學案》本課作業(yè)。

六、課后反思：

語文學案設計：（總第12課時）

致女兒的一封信

教學目標：

l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下處理：

教學重點和難點：

利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。

教學時數(shù)：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。

教學過程

一、自主學習

1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

2．搜集有關愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

4.自讀課文，了解作者是如何教育女兒的。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情境

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內(nèi)容：

2.學生自讀課文，完成基礎知識的積累。

3.學生分組討論學習

（1）面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

4.小組展示討論結果，教師簡要作結。

5.積累：

愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

----德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

----英國學者理查德?德?弗尼維爾

三、知識拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個故事

很復雜，其實也很簡單。

愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來

秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”

朋友最后說道。

四、討論

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。

五、總結

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、作業(yè)布置

1.同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

2.完成《榜樣學案》課時作業(yè)。

七、課后反思：

語文學案設計（總第13課時）

故鄉(xiāng)備課時間：

——魯迅

教學目標：

1.朗讀、品味關鍵詞句，理解小說主題。

2.把握背景，分析特定時代中的人物。

3.學會分析對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

教學重點：

1.小說所刻畫的人物的社會意義。

2.最后三段文字的深刻含義。

3.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

教學過程：（第一課時）

一、自主學習

1.查資料，了解作品的時代背景。

2.掌握課文中做注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.閱讀課文，理清小說的線索和故事情節(jié)。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景

請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第13自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來，深藍的天空中掛這一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，重者一望無際的碧綠的西瓜……”

“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又隱晦了，冷風吹進航艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入的了解寫作背景，認真的閱讀課文，去尋找答案吧。

2.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

3.聽課文錄音，熟悉課文。

4.教師出示預設問題，學生分組討論學習：

A.找出小說的線索。

B.理清小說的情節(jié)結構。

C.簡要復述故事。

4.學習效果展示，教師簡要作結：

小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。

全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

第一部分：（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家的原因及心情。

第二部分：（從“第二天清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層：（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況：對少年閏土的回憶——天真無畏，深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害。

第二層：（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況，（全文重點）閏土從外貌到精神的巨大變化（社會根源）。

第三層：（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土和故鄉(xiāng)。

第三部分：（從“我們的船向前走”到結束）“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

三、效果測評：

1）.給加點字注音

陰晦（）瓦楞（）氈帽（）秕谷（）腳踝（）獾豬（）顴骨（）

髀（）寒噤（）廿年（）潺潺（）祭祀（）伶俐（）伶仃（）

愕然（）嗤笑（）鄙夷（）瑟索（）惘然（）恣睢（）

2）.解釋詞語

蕭索：嗤笑：

展轉：鄙夷：

陰晦：無端：

愕然：恣?。?/p>

隔膜：瑟索：

3）.完成下列表格

少年閏土中年閏土

外貌

動作語態(tài)

對“我”的態(tài)度

對生活的態(tài)度

四、課堂小結

圍繞小說的敘事線索以及小說的情節(jié)結構簡要作結。

五、作業(yè)布置

完成課后練習一、二以及《榜樣學案》基礎鞏固部分。

《故鄉(xiāng)》（第二課時）（總第14課時）

教學過程：

一、自主學習

1.認真閱讀課文，思考對話描寫、外貌描寫對刻畫人物的作用。

2.思考：課文通過對比來刻畫人物的作用。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景

上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了小說的線索和故事情節(jié)，這節(jié)課我們來分析一下小說的主要人物形象。

2.教師出示預設問題，學生分組討論學習。

A.《故鄉(xiāng)》寫閏土著重采用的是前后對比的手法，作品從哪幾個方面進行對照？通過對照突出了什么？

B.研討分析楊二嫂的人物形象。

C.分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

3.學生分組展示，教師簡要作結。

（師生相互交流看法）明確：

（1）外貌對照：

少年閏土——淳樸天真，可親可愛。中年閏土——受盡折磨，命運悲慘。

（2）動作、語言對照：

少年閏土——聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土——遲疑麻木，痛苦難言。

（3）對“我”的態(tài)度對照：

少年閏土——情真意切，親密無間。中年閏土——被封建禮教牢牢束縛。

（4）對生活的態(tài)度對照：

少年閏土——對生活充滿熱情和希望。中年閏土——將希望寄托于神靈。

在對比之中，作者不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻的從精神上揭示了閏土的痛苦。同時，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

刻畫楊二嫂，作者主要通過三種手段：

外貌描寫——比喻，突出今昔對比。語言描寫——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。

動作描寫——體現(xiàn)性格自私、潑悍、愛占小便宜。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表。

三、效果測評

閱讀課文“這來的便是閏土?！薄拔乙舱f不出話來?！蓖瓿上铝袉栴}：

1.為什么“我一見便知道是閏土”？

2.文段中說閏土“不是我記憶中的閏土了”，那么“記憶中的閏土”是怎么樣的？聯(lián)系課文說說閏土變化的根本原因是什么？

3.“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣?！本渲械摹捌啤蹦軗Q成“舊”，“極”能換成“很”嗎？為什么？

4.二十余年之后，閏土見到了童年的好友“我”時，應該是“歡喜”的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？

5.閏土見到“我”時，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“老爺”？

6.“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！边@句話運用的修辭手法是什么？其作用是什么？“厚障壁”在這里該如何理解？

四、課堂小結：

本節(jié)課我們著重分析了兩個人物形象，作者著力寫出兩個人的今夕變化，通過對比，深刻的揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學案》課內(nèi)閱讀部分。

《故鄉(xiāng)》（第三課時）（總第15課時）

教學過程：

一、自主學習

學生閱讀課文第三部分，認真體會每一段落的深刻含義，體會作者離開故鄉(xiāng)時的心情。

二、師生互動

1.創(chuàng)設情景：

上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂這兩個人物形象。本節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討一下小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品所表現(xiàn)的主題。

2.出示預設問題，學生分組討論學習。

A.“我”這次是“永別了舒適的老屋，而且遠離了舒適的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生，離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

B.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

C.“我”是一個什么樣的人物？對待閏土和楊二嫂的態(tài)度有何不同？

D.你認為課文倒數(shù)第三段中的三個“辛苦”意思一樣嗎？該如何理解？

E.這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一個是記憶中的故鄉(xiāng)，一個是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一副“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一副怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

F.該如何理解最后一段中關于“路”的幾句話？

3.小組展示討論結果，教師簡要作結。

4.合作探究：

關于小說所要表達的主題。

討論后明確：小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘命運的描述，生動的反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村的破敗面貌，深刻的揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

三、效果檢測

魯迅說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”結合自己的成長歷程，以這句話為話題，進行口頭作文訓練。

四、課堂小結

通過學習，使我們明白：小說就是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，來反映社會生活，揭示社會矛盾。

五、作業(yè)布置

完成《榜樣學案》“達標檢測”部分。

六、課后反思：