小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-02部編版八年級語文下冊《時(shí)間的腳印》教案。
教學(xué)目標(biāo)1明確說明對象，理清文章思路。
2．掌握說明順序中的邏輯順序。
3．體會本文生動有趣的語言。
4．認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2．學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。
3．掌握說明順序。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
先來欣賞圖片，第一張恐龍化石、第二張三葉蟲化石、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識記字詞
腐蝕(sh)渾濁(zhu)山麓(l)刨刮(po)
?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)
三、整體感知課文
1．《時(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：
(屏幕顯示)
第一部分(14)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(529)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
又分為兩層：
第一層(521)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層(2229)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(3031)讀懂巖石記錄的意義。
2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)讀第六自然段。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動著這一普遍規(guī)律。那么，巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么？
被破壞、被搬運(yùn)、被堆積重新生成巖石。
這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？
請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8～18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石小石子沙礫、泥土沉積重壓膠結(jié)新巖石(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22～29自然段，然后回答問題：
巖石保存了哪些歷史的痕跡？
教師明確：
①巖石記錄了地殼的活動
②巖石記錄了氣候的變化
(插入說明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動
(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)
小結(jié)：普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。
4．通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。如：據(jù)計(jì)算，大約3000～10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)如果去掉大約，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，大約一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)
2．為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，并用我喜歡句(段)，是因?yàn)榈木涫秸f話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評)
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請你用巖石是的句式仿寫一個(gè)句子。(顯示)
六、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
七、作業(yè)
1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2．根據(jù)你對巖石的了解，以?？菔癄€為題，寫一篇短文。
延伸閱讀
八年級語文下冊《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文下冊《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.明確說明對象，理清文章的思路，理清課文說明順序。
2.體會本文單句成段的作用，賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文生動有趣的語言風(fēng)格。
3.學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清文章的思路，理清課文說明順序。
2.賞析擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)方法
自讀課文，自學(xué)，導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)本的介入
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。
二、自學(xué)解讀課文
（一）自學(xué)1：初讀課文，整體感知
請同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽課文，明確說明對象，理清文章的思路。完成作業(yè)本練習(xí)。
1.第一部分（第1至第4自然段）引出話題，說明巖石“是記錄時(shí)間的方式中最重要的一種”。
2.第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分分二層。
第一層（第5至第21自然段）說明巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層（第22至第29自然段）巖石保存了許多歷史的痕跡。
3.第三部分（第30、31自然段）總結(jié)全文，說明巖石記錄時(shí)間的時(shí)手意義，號召人們進(jìn)一步去大自然找尋時(shí)間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫。
（二）自學(xué)2：再讀課文，關(guān)注單句成段，把握文章內(nèi)容
1．文章中的單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總起或總結(jié)性作用。把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內(nèi)容。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號，重點(diǎn)關(guān)注這些單句成段的句子，把握文章內(nèi)容，給課文劃分層次。
明確：
第1段：“時(shí)間一年一年地過去?！币龊笪?，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。
第5段：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”這是一個(gè)總起句，與下段一問一答說明了巖石在被破壞與重生的過程中記錄時(shí)間。
第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候。”這是一句提示語，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。
第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。”“地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞?！贝藘啥蚊黠@是對第7段的進(jìn)一步闡述。
第18段：“經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！被貞?yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文巖石形成的具體過程。
第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。
（三）自學(xué)3：三讀課文，理清文章說明順序
明確：采用了邏輯順序。文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,逐層進(jìn)行說明的順序,就是邏輯順序。
（邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序，從原因到結(jié)果（從結(jié)果到原因）、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從具體到概括、從個(gè)別到一般……都屬于邏輯順序）
三、小組合作：賞析語句
一篇有藝術(shù)性的說明文，除了注重語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，還會注重語言的藝術(shù)性，本文語言十分具有藝術(shù)特色，請結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。
(1)將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對性。形象地說明了巖石“無時(shí)無刻不經(jīng)受著磨難”。
(2)三個(gè)并列短語構(gòu)成排比句，生動地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。
(3)說“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫，增強(qiáng)了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。
(4)用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動為靜。準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石新生的過程。
小結(jié)：本文語言生動形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實(shí)的，也可以是生動形象的，這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對象來定。
四、布置作業(yè)
八年級語文下冊《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“八年級語文下冊《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文下冊《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思
今天給學(xué)生上《時(shí)間的腳印》，這是一篇說明文，內(nèi)容不難，我的教學(xué)目標(biāo)鎖定在讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、明確文章的說明對象和說明順序、賞析文章生動形象的語言。
導(dǎo)入：時(shí)間是什么？學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，立馬有同學(xué)舉手。宋同學(xué)說時(shí)間就是金錢，張同學(xué)則捧出了她的摘抄本，說：“時(shí)間是一匹野馬，它奔跑得很快……”我小結(jié)，金錢和野馬都是看得見的，我們用看得見摸得著的事物來形容時(shí)間，這一看不見摸不著的事物。
問：那從標(biāo)題看，你能知道這篇文章的寫作對象么？
有的學(xué)生說時(shí)間，然后立馬又反應(yīng)自己說錯(cuò)了，應(yīng)該是跟時(shí)間的痕跡有關(guān)。
反思：其實(shí)把這個(gè)問題放在這里，似乎有些突然。那么我在過渡時(shí)，不妨就著學(xué)生的疑惑，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，去一探究竟。而當(dāng)時(shí)在課堂上，我并沒有這么做，還默認(rèn)了學(xué)生將時(shí)間的腳印作為說明對象作為答案，這就造成了學(xué)生在認(rèn)識上的錯(cuò)誤。
接下來，出示了幾張記錄時(shí)間物品的圖片，然后是作者簡介、背景鏈接、字詞齊讀這些比較常規(guī)的環(huán)節(jié)。
接著，我讓學(xué)生默讀閱讀提示，然后平板發(fā)起提問：本文中有哪些段落具有承上啟下作用，并簡要分析。學(xué)生進(jìn)入了默讀狀態(tài)，我提醒他們用筆及時(shí)劃線。最后小組上傳一份統(tǒng)一答案，以供全班展示。這個(gè)環(huán)節(jié)花去的時(shí)間比較多，閱讀和討論花去7分鐘，展示花去7分鐘。
然后出示四個(gè)部分的段落大意，讓學(xué)生結(jié)合剛剛找出的過渡段，寫出每一部分分別對應(yīng)第幾至幾段。
我想傳統(tǒng)的讓學(xué)生劃分段落的方式，他們已覺不新鮮。我這樣改動一下，會有趣一點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生意識到，過渡段在劃分段落時(shí)的提示作用。課堂練習(xí)，正好有一道選擇題就是說到文章中有很多承上啟下短句。
梳理清楚文章的脈絡(luò)，順?biāo)寣W(xué)生明確這是一篇事理說明文，明確文章的說明對象（巖石是如何記錄時(shí)間的）、明確文章的說明順序（邏輯順序）。
然后，帶領(lǐng)學(xué)生品析了文章的語言，采用的形式是出示文章原句，把用得好的字標(biāo)成紅色，讓學(xué)生嘗試分析把該字換成別字是否好，為什么？
最后，則是對全文的一個(gè)總結(jié)，個(gè)人覺得在課堂的后半部分，顯得有點(diǎn)臃腫，應(yīng)該更簡潔一點(diǎn)。在備課時(shí)，雖然PPT上的內(nèi)容很多很豐富，但我還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行取舍，使課堂進(jìn)行得更加流暢，重點(diǎn)更加突出。未必每一節(jié)課都要賞析到語言的生動，可以在一個(gè)單元開始前，就讓每一篇課文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，這樣其它的內(nèi)容就可以略略帶過，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也避免了千篇一律的枯燥乏味。
還有對于本文的說明對象，準(zhǔn)確的說，應(yīng)該是什么，我覺得自己有必要再查找一些資料，力爭說得更加準(zhǔn)確、清楚、明白。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版八年級語文下冊）
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版八年級語文下冊）》，僅供參考，大家一起來看看吧。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)跟隨時(shí)間的腳印，走向科學(xué)的寶庫
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解時(shí)間的腳印的含義及其特點(diǎn)
2、通過思考討論，理解全文結(jié)構(gòu)，品析語言特色
3、學(xué)生自己質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解全文結(jié)構(gòu)，品析語言特色
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生解學(xué)好奇心
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、溫故知新（2分鐘）
《阿西莫夫短文兩篇》中，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，對新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的研究，讓我們知道了地殼活動，看到了歷史痕跡?？此破胀ǖ膸r石，為何可以記錄一個(gè)時(shí)代呢？這背后的科學(xué)道理是怎樣的？我們一起到陶世龍的《時(shí)間的腳印》中去尋找答案。
二、發(fā)現(xiàn)時(shí)間的腳?。?8分鐘）
1、齊讀《時(shí)間伯伯》這首詩。這首詩（引出了時(shí)間話題）。時(shí)間走過歷史的每一個(gè)時(shí)代，留下了哪些腳?。〞r(shí)間的蹤跡）呢？結(jié)合預(yù)習(xí)，快速閱讀課文，看誰能以最快的速度回答這個(gè)問題?！編r石，礫巖，化石】
2、時(shí)間是如何留下這些印記的？細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫出巖石、礫巖、化石是如何形成的，結(jié)合書中關(guān)鍵詞，用自己的話說說時(shí)間是如何留下這些印記的。
【學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容概述這些巖石的形成過程。如果學(xué)生解釋不清礫巖，由老師解釋。最后板書文章結(jié)構(gòu)順序。】
【獨(dú)立成段的單句有提示文章結(jié)構(gòu)的作用。并講設(shè)問的作用?！?br> 【邊板書，邊總結(jié)：作者舉出大量的例子，說明時(shí)間的大幅度變化引發(fā)的種種巖石的變化。自然界中，地殼的運(yùn)動、氣候的變化、生物的繁衍生息等，都在巖石中留下了痕跡。侵蝕、瓦解、搬運(yùn)、沉積、新生，無論是毀滅還是新生，都透露出時(shí)間的蹤跡。要了解地球的過去，就要讀懂這時(shí)間的腳印。】
3、時(shí)間的腳印具體指什么？為什么用這個(gè)標(biāo)題？
【地球變遷留下的印記。比喻，形象具體，吸引讀者?！?br> 三、欣賞時(shí)間的腳印（18分鐘）
科學(xué)小品文，邏輯周密，語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，不乏形象具體的描繪。難以察覺的地球時(shí)代的變遷，作者如何用形象具體的文字描繪出其深深淺淺、清晰明了的腳印的？跳讀課文，劃出文中生動形象的描寫時(shí)間的腳印的句子，聯(lián)想一下畫面，說說這樣寫的好處。（討論交流，同桌一起回答，一人回答聯(lián)想到的畫面，一人回答好處。）
1、學(xué)生交流討論6分鐘；
2、學(xué)生組隊(duì)發(fā)言，老師做一句話點(diǎn)播；
3、投影學(xué)生修改后的自己的作文句子（提前讓生修改）；
4、師總結(jié)比喻、擬人手法運(yùn)用的作用。
四、明晰心中的腳?。?分鐘）
時(shí)間無痕，巖石像鐘表記錄下了歷史的痕跡，讓我們了解到歷史的變遷，地殼的活動等大量信息。《時(shí)間的腳印》步步走來，走進(jìn)我們的心里，留下了串串腳印。這些問題，就是我們心中的腳印。學(xué)完這篇課文后，這些問題你能解答了嗎？
【投影典型問題，請?zhí)釂栒吆唵位卮??！?br> （投影其他問題）還有許多問題，課文上找不到答案。幸運(yùn)的是，很多科學(xué)家寫了很多優(yōu)秀的科普讀物，我們可以去更多的書籍中尋找答案。
【學(xué)生一句話推薦科普讀物?！?br> 結(jié)束語：地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了帷幕的一角而已?？茖W(xué)的神奇無與倫比，這一篇課文，這一單元的科普小品的學(xué)習(xí)，也不過是拉開了帷幕的一角而已。更多的神奇與美妙，需要你踏著書籍的腳印，一步一步走向科學(xué)的寶庫。
