小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時間：2021-06-02部編版八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教案。
教學(xué)目標(biāo)1、把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點
1、把握說明的內(nèi)容，理請說明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度。
教學(xué)難點
對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個謎。今天我們來學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一個觀點，看看能否讓人信服。
(一)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問題：
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據(jù)是什么？
2．作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1．科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：撞擊說和火山說。
撞擊說的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
火山說的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
(二)探究學(xué)習(xí)
學(xué)生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定撞擊說而否定火山說？
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進(jìn)行了介紹：
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。
③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。
④在進(jìn)行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
⑤火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。
⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
2．你能把作者的思路理清楚嗎？
討論明確：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。
行文思路：先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個假設(shè)，通過論證否定了其中的一個。而前篇短文由一個問題提出另一個問題。
3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言進(jìn)行比較)
a．說明內(nèi)容：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
b．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀點產(chǎn)生科學(xué)研究印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
c．說明方法：都采用了多種說明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，說明恐龍確實遍布于世界各地；舉南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e斯石英與金剛石，新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。
其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。
除此以外，還有打比方列數(shù)字作詮釋等說明方法的運用。
d．說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。
(三)布置作業(yè)
1、課后練習(xí)三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學(xué)領(lǐng)域？
2、有興趣的同學(xué)可以再搜集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識。
板書設(shè)計：
恐龍滅絕
撞擊說
沙子〈〉斯石英
相關(guān)知識
部編版八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編版八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)1.明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點
明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。
教學(xué)方法談話法討論法
課時安排一課時
教學(xué)資源準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件
學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文，為生字詞注音，掃清閱讀障礙。
2.查找資料，了解恐龍的相關(guān)知識。
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們還記得老師在初一時給你們發(fā)過的恐龍主題公園的門票嗎？不知有多少同學(xué)去看了？去看了的同學(xué)請舉手（有一些同學(xué)舉手）。同學(xué)們對恐龍了解嗎？（學(xué)生：了解）那同學(xué)們你們老告訴老師以下的恐龍名稱。（多媒體展示恐龍圖片，學(xué)生一一答出）今天，我們一起跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界。（板書題目、作者）
（二）自主學(xué)習(xí)
1、了解作者
阿西莫夫，當(dāng)代美國最著名的科幻、科普作家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。代表作有《基地》，《鋼窟》，《我，機器人》。
2、生字詞積累
骨骼（g）漂移(piāo）地殼(qio)
深淵（yuān）馱著（tu）島嶼鏈(yǔlin)
兩棲（qī）銥（yī）潮汐(xī)
硅（guī）追溯（s）褶皺（zhězhu）
劫難（ji）鳥臀目（tn）蟾蜍（chnch）
衍射（y259;n）攜帶（xi）
3、理解詞義
遺?。哼z留下來的骨骸。
褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成彎曲。
劫難：災(zāi)難。
致密：細(xì)致精密。
追溯：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。
2、美國的杜威先生說：科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的設(shè)想為出發(fā)點的。那么請看課文標(biāo)題《恐龍無處不在》，請你談?wù)勛x過題目后有什么樣的結(jié)論？
預(yù)設(shè)：生：是說恐龍遍布世界各地
師：南極也有？
生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石
師：在什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體說說。
師：如果有人告訴我們在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的？真實本能的自然的想到了什么？
生1：是翼龍，會飛，飛到南極。
生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去。比如火山。
師：為何每塊大陸都有？結(jié)合我們學(xué)過的科學(xué)知識。
生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。
師：你們有很多說法，你們覺得哪個理由更有說服力？
師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。
（三）初讀課文明確說明內(nèi)容
多媒體依次顯示下列問題：
討論：并用簡潔的語言完整回答這兩個問題
（四）研讀課文理清說明的順序
1.思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。
小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。
提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸去的
尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活后來泛大陸分裂成四部分每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去
2.根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論?
結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強有力的證據(jù)。
3.作者是按什么順序說明的?
提出問題作出假設(shè)推理論證得出結(jié)論
作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。
4.這篇課文要說明的對象是什么？告訴我們一個什么道理？
明確：要說明的對象是恐龍滅絕的原因。告訴我們不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的道理。
（五）再讀課文品味周密準(zhǔn)確簡明的語言
過渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說明語言。
1.可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點都不自信。你看下面的句子：
⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。
⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
⑶大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。
也許、似乎。可能用的太多，給人不自信之感。你贊同我的意見嗎？
討論，得出說明用語的準(zhǔn)確。
2.老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時又太自信了。例如：在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。你認(rèn)為呢？
討論，得出說明用語的周密。
3.第12段的到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。換成到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?？梢詥?？
討論，得出說明用語的簡明。
4.（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。）作者在行文中把這句話放在括號里的補充說明文字，試結(jié)合上下文，說出它的作用。
明確：這句話是為了說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的，以此佐證它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說明大陸漂移學(xué)說的可能性。
5.你能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡明的例子嗎？
(六)拓展延伸
討論：在這篇課文中，作者把南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)作為支持板塊構(gòu)造理論的強有力證據(jù)，把考古發(fā)現(xiàn)與地理理論聯(lián)系起來思考。通過這一課的學(xué)習(xí)，你由科學(xué)家研究問題的方式，獲得了哪些啟示？
明確：要從多個角度去研究問題；敢于大膽想象和猜測；看問題不能簡單化和孤立化；要學(xué)會舉一反三。
（七）小結(jié)
我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。
（八）作業(yè)布置：
收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。
板書設(shè)計：
恐龍無處不在
南極發(fā)現(xiàn)（生物學(xué)、考古學(xué)）
恐龍化石
大膽假設(shè)嚴(yán)密求證
大陸在漂移（地質(zhì)學(xué)）
（板塊構(gòu)造理論）
人教版語文八年級下冊《被壓扁的沙子》優(yōu)秀教案
初中語文八年級下冊《被壓扁的沙子》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；
2.分析本文的說明方法及其作用。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
與《恐龍無處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問題的思維能力。
【過程與方法目標(biāo)】
教法
學(xué)法
啟動
設(shè)疑啟發(fā)法
問答、歸納
展開
合作探究法
討論、分析
結(jié)束
閱讀評價法
對比閱讀、評價
2學(xué)情分析
1.初二學(xué)生正處于青春期、叛逆期，要求獨立的意識越來越強，對社會的了解、對知識的需求也越來越大，本文圍繞“恐龍滅絕的原因”提出猜想，并引用大量的材料進(jìn)行小心求證，最終得出結(jié)論。這樣的思維方式也正好符合初二學(xué)生的思維方式，在內(nèi)容上也滿足了初二學(xué)生對這個世界的好奇心，拓寬了學(xué)生的眼界，增長了見識；
2.在學(xué)習(xí)了這一單元的幾篇說明文后，學(xué)生對說明文有了初步的了解，能夠準(zhǔn)確的找出一篇說明文的對象是什么、說出常見的說明方法、說明順序以及說明語言的特點，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，就更利于鞏固學(xué)生的說明文知識，尤其是對說明方法及作用的掌握。
3重點難點
1.教學(xué)重點：學(xué)會分析本文的說明方法及作用；
2.教學(xué)難點：與《恐龍無處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問題的思維能力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)
1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；
2.分析本文的說明方法及其作用；
3.與《恐龍無處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問題的思維能力。
評論(0)學(xué)時重點
學(xué)會分析本文的說明方法及作用。
評論(0)學(xué)時難點
與《恐龍無處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問題的思維能力。
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】恐龍滅絕的原因
恐龍的滅亡至今都沒有人能正確的解釋清楚，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，請用自己的話概括出文中恐龍滅絕的原因是什么？
活動2【講授】初讀課文，整體感知
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論?
2.如何解釋這兩種學(xué)說？找到相關(guān)的句子。
3．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?
4．你能把作者的思路理清楚嗎?
活動3【活動】說明方法
請從文中找出你所知道的的說明方法，并說說它們的作用？
（要求：結(jié)合前面所學(xué)的說明方法及作用，以小組為單位，展開合作互學(xué)。）
活動4【活動】比較閱讀
《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文有什么異同之處？（提示：從說明順序、說明方法、說明語言、說明內(nèi)容）
活動5【作業(yè)】作業(yè)
完成《課時方案》
被壓扁的沙子
課時設(shè)計課堂實錄
被壓扁的沙子
1第一學(xué)時教學(xué)目標(biāo)
1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；
2.分析本文的說明方法及其作用；
3.與《恐龍無處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問題的思維能力。
學(xué)時重點
學(xué)會分析本文的說明方法及作用。
學(xué)時難點
與《恐龍無處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問題的思維能力。
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】恐龍滅絕的原因
恐龍的滅亡至今都沒有人能正確的解釋清楚，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，請用自己的話概括出文中恐龍滅絕的原因是什么？
活動2【講授】初讀課文，整體感知
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論?
2.如何解釋這兩種學(xué)說？找到相關(guān)的句子。
3．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?
4．你能把作者的思路理清楚嗎?
活動3【活動】說明方法
請從文中找出你所知道的的說明方法，并說說它們的作用？
（要求：結(jié)合前面所學(xué)的說明方法及作用，以小組為單位，展開合作互學(xué)。）
活動4【活動】比較閱讀
《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文有什么異同之處？（提示：從說明順序、說明方法、說明語言、說明內(nèi)容）
活動5【作業(yè)】作業(yè)
完成《課時方案》
初中語文八年級下冊《被壓扁的沙子》教案
《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點
1、把握說明的內(nèi)容，理請說明思路。
2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度。
教學(xué)難點
對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個謎。今天我們來學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一個觀點，看看能否讓人信服。
（一）整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問題：
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據(jù)是什么？
2．作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1．科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
（二）探究學(xué)習(xí)
學(xué)生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進(jìn)行了介紹：
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。
