小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《江城子·密州出獵》教案。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《江城子·密州出獵》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

【過程與方法】

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國(guó)效力的曠達(dá)胸懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以服務(wù)社會(huì)為己任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國(guó)效力的曠達(dá)胸懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以服務(wù)社會(huì)為己任。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況：簡(jiǎn)單介紹蘇軾，教師補(bǔ)充。并且請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的蘇軾的詩(shī)詞。

2.補(bǔ)充本詞的創(chuàng)作背景。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2.朗讀全文，要求聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?

(首三句直出會(huì)獵題意，次寫圍獵時(shí)的裝束和盛況，然后轉(zhuǎn)寫自己的感想：決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的深情厚意。下片敘述獵后的開懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔(dān)衛(wèi)國(guó)守邊的重任。結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó)的豪情。全詞狂態(tài)畢露，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調(diào)，充滿陽(yáng)剛之美。)

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：作者在什么情況下出去打獵的?他的心境如何?

(蘇軾因此詞有別于柳七郎(柳永)風(fēng)味而頗為得意。他曾致書鮮于子駿表達(dá)這種自喜：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。因此，此時(shí)作者的心境舒暢，充滿豪邁之情。)

2.文中哪一個(gè)字最能概括上片內(nèi)容?(狂)

3.文中哪些地方體現(xiàn)了狂?

(引導(dǎo)學(xué)生從著裝、人數(shù)、氣勢(shì)方面分析。)

4.用自己的話解釋一下鬢微霜，又何妨的含義。

(年事雖高，鬢發(fā)雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節(jié)赦免魏尚一樣，對(duì)自己委以重任，赴邊疆抗敵。)

(四)小組討論，拓展延伸

找出下闋中兩個(gè)典故，說說其含義。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：對(duì)比閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達(dá)的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。

五、板書設(shè)計(jì)

延伸閱讀

初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江城子密州出獵》課堂教案

《江城子密州出獵》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握詞作者蘇軾

2、結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容；體會(huì)作者的思想感情

3、理解詞《江城子密州出獵》中三個(gè)典故的意思

4、熟讀成誦，體會(huì)這首詞的風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情

學(xué)習(xí)過程：

一、我與作者有個(gè)約會(huì)

蘇東坡，你好！你是北宋詞壇的大革新家，你把詞中歷來軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣。宋神宗熙寧八年，你任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。開創(chuàng)了詞的豪放派風(fēng)格。你是北宋赫赫有名的大文學(xué)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝坏哪?，散文與歐陽(yáng)修齊名，并稱為“歐蘇”；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名，并稱為“蘇堅(jiān)”；詞與辛棄疾，并稱為“蘇辛”，你飛揚(yáng)的文采被后人所稱頌。

二、熟讀課文，理解大意

★自學(xué)指津：借助書下注釋、工具書及以下補(bǔ)充正確朗讀課文，理解大意。

【補(bǔ)充注釋與典故分析】

(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。

(2)孫郎：即孫權(quán)。孫權(quán)當(dāng)時(shí)是封建諸侯，孫權(quán)曾親乘馬射虎示勇，這里作者借以自喻?！度龂?guó)志?吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?/p>

(3)遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，舊說主侵掠。“主侵掠”，這里指代侵犯北宋邊境的遼國(guó)與西夏。

★小試鋒芒

我雖年老卻興起少年打獵的，左手，右手。戴上穿好，率領(lǐng)席卷平展的山岡。為了報(bào)答跟隨我出獵的盛意，看我親自猶如昔日的。（好一幅威武的圖！好狂的一個(gè)太守?。?/p>

我雖沉醉但，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像一樣。我一定會(huì)使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，。

三、品讀課文，體會(huì)情感

★自學(xué)指津：緊扣文中的關(guān)鍵字眼來品味詞的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

★初試牛刀

1、上闋敘事，緊扣“”字來寫，描寫了太守出獵的狂態(tài)。

人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江城子密州出獵》經(jīng)典教案

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初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《江城子密州出獵》教案設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

2.過程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))

二．教材分析：

《江城子密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。

四．重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情．

本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2.學(xué)案反饋：

（1）通過導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。

朗讀全詩(shī)

活動(dòng)指導(dǎo)：1.聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2.自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3.小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3.探究活動(dòng)：

鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。

合作探究：

一、理解詩(shī)意

活動(dòng)指導(dǎo)：1.結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。

2.存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？

溫馨提示：

1.分析題目，理解詞情。

2..抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。

3.從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4.知人論世，理解詞情。

5.通過想象畫面，更加深入理解詞情

6.注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：（）

A.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國(guó)壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。

B.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情;再用一個(gè)“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。

C.用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問題。

結(jié)語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！

5.總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

(1)合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié).

(2)課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充.

(3)課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人.

6.布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情；

2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》：

7.預(yù)習(xí)新課:

《破陣子》

初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《江城子密州出獵》教案設(shè)計(jì)

這首詞的教學(xué)，我主要抓住一個(gè)“狂”字。通過這個(gè)“狂”字，帶動(dòng)詞的上下闋的學(xué)習(xí)和討論。在此設(shè)置了兩個(gè)問題，一是“狂在哪里？”；二是“因何而狂？”這兩個(gè)問題的設(shè)置，能引導(dǎo)學(xué)生又快有準(zhǔn)的把握本詞的上闋描寫和下闋抒情的內(nèi)容。

另外，我把作者、背景簡(jiǎn)介以及本詞中用典寓意等知識(shí)能力點(diǎn)都穿插在文本的教授過程之中，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難時(shí)，及時(shí)拿出相關(guān)的資料介紹，對(duì)于難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，對(duì)于重點(diǎn)加以深化。

【策略說明】

本詞的教學(xué)以讀與悟?yàn)橹鳌Ｔ凇白x”的環(huán)節(jié)，我分了三步驟：一是讀準(zhǔn)字音，讀順詞句；二是讀熟句讀，讀出重音；三是讀出情感，讀出生命。在“悟”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用自主、合作、探究等方法來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，教師在整個(gè)過程起到一個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，逐步形成學(xué)生與教師“雙主體”地位的課堂模式。

【過程設(shè)想】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、初步感受豪放派詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。

2、了解詞中用典的意義，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

3、初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，深刻體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:初步感受豪放派詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子·密州出獵》，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采?！景鍟n題、作者】

二、初讀入境

1.這首《江城子·密州出獵》是蘇軾的一首豪放詞。聽老師范讀。請(qǐng)同學(xué)談?wù)劼牶蟮母惺?

豪邁昂揚(yáng)

2.請(qǐng)學(xué)生讀。注意字詞讀音、句讀及重音。

3.自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，理解本詞大意。

整體感知：上闋：展示了一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖。

下闋：顯示了一顆赤膽忠誠(chéng)的報(bào)國(guó)心。

三、再讀品味

1.請(qǐng)同學(xué)們說說哪個(gè)字集中地體現(xiàn)了本詞的豪放風(fēng)格？“狂”

2.積極討論，結(jié)合具體的詞句談?wù)劇翱裨谀睦?？”?/p>

①狂在裝備齊全。（威武）

②狂在陣容龐大。（雄壯）

③狂在場(chǎng)面熱烈。（感人）

④狂在自比孫郎。（豪氣）

3.作者簡(jiǎn)介：

蘇軾雖然一生仕途坎坷，但每到一處皆是勤政愛民,為百姓擁護(hù)愛戴。

四、三讀悟情

蘇軾意氣風(fēng)發(fā)地在這次出獵中勇做一回少年英雄，那么，他產(chǎn)生這種狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么？

1.“因何而狂？”請(qǐng)你結(jié)合詞句談?wù)劇?/p>

①因老當(dāng)益壯而狂！

②因渴望建功而狂！

③因雄心壯志而狂！

2.背景簡(jiǎn)介：

蘇軾寫這首著名的《江城子·密州出獵》，來表達(dá)自己的報(bào)國(guó)之情。

課堂小結(jié)

江城子·密州出獵

（態(tài)）（因）

裝備齊全老當(dāng)益壯

陣容場(chǎng)面狂雄心壯志

自比孫郎（用典）渴望建功

六、學(xué)以致用

請(qǐng)用“讀了＿＿，我仿佛看到了一位＿＿”的句式表達(dá)你對(duì)本詞作者的理解。

示例：讀了“老夫聊發(fā)少年狂”，我仿佛看到了一位雄健豪放的蘇軾。

讀了_________________，我仿佛看到了一位__________________________________。

七、拓展閱讀

聽讀北宋詞人柳永的《雨霖鈴》，比較兩首詞情感的不同，了解詞的兩種流派各自的特點(diǎn)。

雨霖鈴

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋