高中牛頓第二定律教案

八年級(jí)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【單元目標(biāo)概說】

本單元的四篇中外小說，用不同風(fēng)格的藝術(shù)手法塑造人物，折射出社會(huì)生活中的冷暖世態(tài)與精神風(fēng)貌?！犊滓壹骸芬院⑼奶煺媾c稚樸的口氣敘述孔乙己的悲慘遭遇?！镀蚜思摇酚秒y改的鄉(xiāng)音傳遞濃濃的鄉(xiāng)情?！蹲兩垺肥且徊炕铎`活現(xiàn)的、極具諷刺性的人物話劇?！稛釔凵酚妙B強(qiáng)的意志譜寫生命贊歌。

同學(xué)們?cè)陂喿x小說時(shí)，應(yīng)以細(xì)膩的心情體驗(yàn)人物形象，用想象豐富情節(jié)。學(xué)習(xí)并進(jìn)行人物刻畫練筆。

【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】

孔乙己

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說明：這篇小說以小伙計(jì)的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的長衫、臉色、手、姓名來由及他的說話特點(diǎn)，凸現(xiàn)他悲哀的人生遭際。教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下話題，結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物。

【教學(xué)步驟】

一、由學(xué)生回憶并講述魯迅小說中的人物阿長的故事導(dǎo)入。(因?yàn)樗麄冇泄餐c(diǎn)：沒有屬于自己的名字)

二、讀文，深入小說的情節(jié)，捕捉描寫人物各個(gè)方面的信息。

孔乙己的外貌。(長衫，臉色，身材)

孔乙己的語言。(之乎者也，半懂不懂)

孔乙己的動(dòng)作。(排，摸)

孔乙己的神態(tài)。(不屑置辯，頹唐不安，頹唐)

三、出示話題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行兩個(gè)層次的談話與探討。

話題一：孔乙己的長衫

話題二：孔乙己的臉

話題三：孔乙己的手

話題四：孔乙已的名字

話題五：咸亨酒店的酒與店

話題六：酒店的掌柜與伙計(jì)

話題七：酒店的食客、酒客

話題八：酒店的笑聲

話題九：酒店的那塊粉板

話題十：未出場的丁舉人

第一層次：學(xué)生從文中找到與以上話題有關(guān)的句子，說描述性的話。

例：孔乙己的長衫又臟又破，而且多年不洗不補(bǔ)。

青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，黑而且瘦。

能寫一筆好字，用手行竊。蘸酒寫“茴”字，用手走路。

來自別人取的一個(gè)綽號(hào)。

一里一外，格局有別，羼水與不羼水，區(qū)分身份與貧富。

教師根據(jù)實(shí)情，可適當(dāng)作補(bǔ)充。

第二層次：深入理解，根據(jù)話題探討人物活動(dòng)的環(huán)境及性格特征。

1．孔乙己活動(dòng)的場所——咸亨酒店。它是舊中國社會(huì)的縮影。

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公——孔乙己由形到神的認(rèn)識(shí)，并從文中找出根據(jù)。

3．用理解性的語言定型孔乙己的形象和性格。

例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。

根據(jù)：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

他是一個(gè)有勞動(dòng)能力卻懶于勞作，過得食不裹腹的人。

根據(jù)：身材高大，不會(huì)營生，青白臉色，飽受饑寒。

他是一個(gè)連基本生活都懶于自理的人。

又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。

他是一個(gè)被人當(dāng)作笑料，沒有他，別人也便這么過的人。

根據(jù)：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

他是一個(gè)讀過書，一生連秀才也考不中的人。

理由：“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”

他是一個(gè)被人取笑時(shí)頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回?fù)舻娜恕?/p>

根據(jù)：“竊書不能算偷……讀書人的事”全是之乎者也之類……

他是一個(gè)希望被人認(rèn)可卻又屢試不爽的人。

他是一個(gè)只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。

他是一個(gè)一生的價(jià)值也抵不上十九個(gè)錢的人。

他是一個(gè)連生死都無人打探與關(guān)心的人。

四、談話小結(jié)。

五、課內(nèi)延展。

1．探討造成孔乙已悲慘結(jié)局的根源。

①毒害讀書人的科舉制度。

②當(dāng)時(shí)淡薄、冷酷的世風(fēng)。

③自身的好喝懶做，麻木與虛榮。

2．引導(dǎo)學(xué)生反思孔乙己給我們的人生啟示。

①忌懶惰

②忌不爭

③忌虛榮

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說明：學(xué)生通過讀課文，概覽小說的全貌，抓出文章要點(diǎn)。用析讀的方法，安排整體感知、妙點(diǎn)揣摩兩個(gè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文。

【教學(xué)步驟】

一、整體感知。

1．感知小說明晰的結(jié)構(gòu)層次。

第1—3段：交代故事發(fā)生的環(huán)境及背景。

最后一段：小說的尾聲，交代孔乙己的悲慘結(jié)局。

中間的段落為故事情節(jié)部分，主要敘述孔乙己兩次被取笑，與孩子們說話，被打折腿等四件事。

2．感知小說塑造人物的多個(gè)視角。

①孔乙已與酒，②孔乙己與笑．③孔乙己與偷，④孔乙已的手，⑤孔乙已的臉。

3．感知小說獨(dú)特的敘事角度。

以小伙計(jì)“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構(gòu)成小說精短的情節(jié)，具有敘事的藝術(shù)功能．加深了小說的批判意識(shí)。

4．感知表現(xiàn)人物的多種辦法：

正面描寫與側(cè)斷描寫相結(jié)合．．例如：采用白描、對(duì)比式描寫扎乙已的外貌；簡潔得體的對(duì)話描寫；精致絕妙的細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作、神態(tài))等。教師可引導(dǎo)學(xué)生三步走：感知～品讀一學(xué)用。學(xué)用的環(huán)節(jié)可布置學(xué)生寫一個(gè)人物片段，力求達(dá)到見文如見人的語言效果。

二、妙點(diǎn)揣摩。

1．找出四個(gè)用色彩形容孔乙已臉色的詞并品析：青白——在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；紅——被人揭短的尷尬難堪；灰——內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；黑——精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

2．找出描寫孔乙己動(dòng)態(tài)的典型單音節(jié)動(dòng)詞并賞析：

便排出九文大錢。排——表現(xiàn)孔乙己對(duì)短衣幫的不屑一顧與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠——表現(xiàn)孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻——表現(xiàn)青筋凸起，清楚可數(shù)。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸一與先前的“排”形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)孔乙己生路被斷的可憐。

3．還可以讓學(xué)生自由尋美賞析。即先例舉美點(diǎn)，然后各自說理解性的話。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】

創(chuàng)意說明：小說用眾人的哄笑來貫穿全文，總共有四處。本創(chuàng)意著眼于分析笑聲的背后含義，并用漫畫的筆法來描摹理解眾人的“笑相”。

【教學(xué)步驟】

一、分析笑聲的深層含義。

小伙計(jì)的笑——是附和，是解脫。

短衣幫的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑——是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑——是自私卑劣，勢(shì)利無情。

總之，小說以樂境寫悲哀。更顯其哀。表現(xiàn)悲劇的社會(huì)性，加深了作品的反叛意義。

二、用筆創(chuàng)意，運(yùn)用漫畫的筆法，為以上人物描畫笑相。

蒲柳人家

創(chuàng)意說明：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本設(shè)計(jì)應(yīng)是：多層面地誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

教學(xué)步驟：

一、變體式閱讀小說。即把本文節(jié)選的兩個(gè)章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀。

1．指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶／何滿子與爺爺。

2．學(xué)生通讀全文，完成字詞疏理。

3．積累詞語：咬牙切齒／人高馬大／膀闊腰圓兩肋插刀／三顧茅廬／腰纏萬貫/咬文嚼字／望影而逃／天倫之樂/如坐針氈/望眼欲穿／影影綽綽／一氣呵成／妙手回春/斷壁殘?jiān)?芒刺在背/榮膺／膩歪/坍塌/戲謔／慪氣

4．選讀描寫人物的文段，感受特色語言。

①漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”

寫爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”

②評(píng)書式的人物介紹：

寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”“她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……”

寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火?！?/p>

③妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”

寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)………像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?/p>

寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……”

寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”

寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槪?，?/p>

④趣用壓韻和對(duì)偶的民間口語、俗語，讀來抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對(duì)偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子。眼珠子，命根子?！?/p>

句中短語對(duì)偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟?！坝譄阌稚瞎职莘鹩衷S愿?！薄皣Z叨這個(gè)，嘟噥那個(gè)。…‘有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火?！薄胺繜o一間，地?zé)o一壟?！薄邦^發(fā)長，見識(shí)短?！?/p>

學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。

5．總結(jié)與歸納。

變色龍

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說明：兩個(gè)板塊：了解常識(shí)一讀品結(jié)合。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)入第一板塊：了解常識(shí)。

學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對(duì)作者、作品及創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的了解。

1．了解作家及作品：契訶夫(1860年一1904年)19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會(huì)最典型的形象。

2．了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚(yáng)威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢(shì)、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

3．了解小說的標(biāo)題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準(zhǔn)確新穎，而且點(diǎn)示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析。

1．學(xué)生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

①最明顯的語言形式：對(duì)話描寫。

②最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫。

③最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。

④自由散讀全文。

2．按要求找點(diǎn)閱讀小說。

①人物動(dòng)作的描寫點(diǎn)：奧楚蔑洛夫3處，赫留金2處，眾人1處。

寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表現(xiàn)他動(dòng)作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。

寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去?！薄?/p>

品析：用舉止的嚴(yán)肅，反襯他的裝腔作勢(shì)。

“嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭……”善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。

“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！闭諔?yīng)開頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚(yáng)。

②人物外貌的描寫點(diǎn)：

如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

品析：勾畫出一個(gè)外表嚴(yán)肅、威嚴(yán)的警官形象。

寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”

品析：“花布”“坎肩”點(diǎn)明受害者的身份是普通的民眾。

人物神態(tài)的描寫點(diǎn)

人物語言的描寫點(diǎn)

社會(huì)環(huán)境的描寫點(diǎn)

對(duì)狗的評(píng)價(jià)的描寫點(diǎn)

教師逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細(xì)細(xì)品析小說語言的藝術(shù)效果。

四、小組合作討論，歸納人物性格。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說明：從小說要素入手，把握情節(jié)，編寫課本劇。

教學(xué)步驟：

一、梳理小說要素。

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無聊看客無數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國社會(huì)的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結(jié)構(gòu)。

開端：(1-5)受理案件。

發(fā)展高潮：(6～27)處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結(jié)局：(28～29)判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學(xué)生自由選擇對(duì)話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言。

四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇。

教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

地點(diǎn)：木柴廠。

人物：警官——奧楚蔑洛夫。

巡警——奧的隨從。

赫留金——受害者。

小狗——肇事者。

目擊者——獨(dú)眼鬼。

圍觀人群。

普洛訶爾——將軍家的廚師。

編寫人物對(duì)話時(shí)最好加以想象。如：說話人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺(tái)提示語，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動(dòng)。

第一幕

奧楚蔑洛夫(擠進(jìn)人群)這兒到底出了什么事?(用手指赫)你在這兒干什么?你究竟為什么舉著這個(gè)手指頭?(環(huán)視人群，厲聲)誰在嚷?

赫留金(誠懇地)長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰(用手罩嘴，咳)我正跟……

奧楚蔑洛夫(嚴(yán)肅地)嗯，不錯(cuò)，咳了一聲，擰起眉頭……(轉(zhuǎn)身對(duì)巡警)你去調(diào)查一下，打個(gè)報(bào)告上來……

群眾這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫(先驚愕后自然)哦，席加洛夫?qū)④?，哦…?/p>

交流作品，鼓勵(lì)表演一小段。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】

創(chuàng)意說明：研讀探究。小說還借助一個(gè)特殊的道具軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文本的現(xiàn)實(shí)意義：應(yīng)該怎樣為人處世。

【教學(xué)步驟】

一、學(xué)生自由選擇最感興趣的一個(gè)細(xì)節(jié)并復(fù)述，導(dǎo)入。

二、研讀探究。

1．作者刻意多次描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用?

2．小說結(jié)尾處寫那群人笑，笑什么?為什么而笑?

3．小說運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。請(qǐng)列舉四種。

4．學(xué)生討論，交流。

明確：四次寫軍大衣。在開頭。點(diǎn)示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內(nèi)心。結(jié)尾處“裹緊大衣”，照應(yīng)開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚(yáng)、專橫跋扈的丑態(tài)。

對(duì)赫留金的嘲笑，對(duì)沙皇統(tǒng)治下法律面前人人平等的深刻諷刺。

表現(xiàn)手法有：夸張、對(duì)比、采用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)、用生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物等。

三、相關(guān)鏈接。

1．收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。

2．合作探討，學(xué)完這篇小說，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值得或最實(shí)惠?

3．教師小結(jié)。

相關(guān)資料

契訶夫是與莫泊桑齊名的著名短篇小說大師。列夫·托爾斯泰稱他是一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開始的，名篇有《小公務(wù)員之死》《胖子和瘦子》《變色龍》《套中人》等。后兩篇被選人中學(xué)語文教材。作品或嘲弄官場丑態(tài)，或調(diào)侃人生尷尬，亦莊亦諧，妙趣橫生，令人忍俊不禁的同時(shí)也思緒萬千。

熱愛生命

創(chuàng)意說明：這篇短篇小說是講述一位淘金者與饑餓、寒冷、恐怖、死亡進(jìn)行斗爭的故事。表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死的主題。對(duì)學(xué)生有積極的思想指導(dǎo)意義。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入。

用卓別林的幽默劇《淘金者》的視聽欣賞，教師講述小說背景。

二、資料助讀。

杰克·倫敦簡介。(屏顯)

杰克·倫敦：(1876年一1916年)美國小說家。出生于一個(gè)破產(chǎn)的農(nóng)民家庭，幼年就靠出賣體力養(yǎng)活自己。一邊做工，一邊刻苦自學(xué)。曾受淘金熱的影響加入淘金者的行列，卻因病空手而歸。從此埋頭寫作，著作達(dá)150多篇。優(yōu)秀作品有《荒野的呼喚》《白牙》《月谷》《熱愛生命》等。

三、整體感知文本。

1．默讀，了解故事梗概，疏解字詞。

巉巖踉蹌吹毛求疵骸骨鱘魚窒息海市蜃樓奄奄一息

2．復(fù)述文本。

①一句話概述：本文寫的是___________________________________的故事。

②按情節(jié)概要。明確：極度饑餓一剩骨維生一發(fā)現(xiàn)大船一向前爬行一遭遇病狼一戰(zhàn)勝病狼。

四、局部細(xì)讀與探究。

1．細(xì)讀小說最精彩的高潮部分——人狼格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志精神。

2．細(xì)細(xì)品讀精彩細(xì)節(jié)。如：對(duì)比爾、骸骨、鹿皮袋的描寫；微微泛紅的鹿骨頭；巖上留下的血跡；病狼的喘息與粗糙的石頭摩擦兩腮的感覺；人物疲倦的描寫等等。

3．自由尋點(diǎn)設(shè)疑與探究。如：小說塑造的人物形象是怎樣的?為什么主人公沒有姓名?極地荒原的環(huán)境如此嚴(yán)峻而殘酷，主人公靠什么生存并勝利出來的?等等。

4．匯報(bào)探究結(jié)果，教師適度點(diǎn)撥。

五、結(jié)合小說形象，談點(diǎn)讀文啟示。

可自己歸納，可借名人名言，可直接摘引某篇課文中的句子。

友情篇。

如：患難是檢驗(yàn)感情真與假、深與淺的試金石。

真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時(shí)不離不棄。

最鞏固的友誼是在患難中結(jié)成的，正如生鐵只有在烈火中才能錘煉成鋼一樣。

(查·科爾頓《萊肯》)

人生磨練篇。

如：生命因信念而堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

學(xué)會(huì)在逆境中熱愛并享受生活。

要有面對(duì)孤獨(dú)，戰(zhàn)勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力，

就是生命中唯一的財(cái)富。

活過并經(jīng)歷痛苦，

能做到這一點(diǎn)就是勝利。

即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。

(杰克·倫敦《熱愛生命》)

我們的生命來自自然的恩賜，它是無比優(yōu)越的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白度此生，那也只能怪我們自己。

(法·蒙田《熱愛生命》)

師生交流，經(jīng)典的句子可作積累。

相關(guān)知識(shí)

蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)”希望能為您提供更多的參考。

第二單元

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元圍繞“愛國主義”這一主題展開，是對(duì)炎黃子孫進(jìn)行愛國教育和熏陶的文章。學(xué)習(xí)本單元，要在分析人物的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情。

《棗核》人一離開故土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英……但懷鄉(xiāng)的夢(mèng)，卻永遠(yuǎn)如影隨行。“寄語鶯聲休便老，天涯猶有未歸人?！焙Ｌ烀Ｃ?，風(fēng)塵碌碌，故鄉(xiāng)的一山一水，一蟲一鳥，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時(shí)一俗，一絲一縷，一飲一啜，都化為血肉豐滿的記憶，始終縈繞在天涯游子的心頭……《棗核》一文，借幾顆棗核，書寫了一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的美籍華僑越到晚年，思鄉(xiāng)越切的情懷，字里行間洋溢著炎黃子孫濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

《最后一課》這里有恪盡職守的老師，有稚氣未脫的孩子，也有飽經(jīng)滄桑的老人，他們的神色凝重、悲憤，或目光專注地傾聽……這是出現(xiàn)在一堂不同尋常的法語課上的動(dòng)人情景。在19世紀(jì)的普法戰(zhàn)爭中，法國的阿爾薩斯淪陷于普魯士，并被屈辱地結(jié)束法語的教學(xué)，阿爾薩斯的一群普通的法國人懷著熱愛祖國語言、反抗外來侵略、維護(hù)國家尊嚴(yán)的飽滿激情，在最后一堂法語課上，共同譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌。

《始終眷戀著自己的祖國》1955年9月17日，在太平洋上，一艘輪船搭載著一家四口從大洋彼岸駛向東方。而30年后的1985年5月18日，同樣在太平洋上，我國向預(yù)定海域發(fā)射的第一枚運(yùn)載火箭獲得圓滿成功，震驚世界。將這兩個(gè)歷史性的時(shí)刻聯(lián)接起來的就是被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”的著名科學(xué)家錢學(xué)森。在這個(gè)名字的背后，有著一段任何科幻小說的作者都無法想像出來的奇特經(jīng)歷，特別是他當(dāng)時(shí)為了離開美國回到祖國懷抱而走過的一段曲折的道路……

《古代詩歌四首》古代詩歌，在中國文學(xué)史上占有重要的地位，詩中的某些句子，有不朽的藝術(shù)價(jià)值，成為千古傳誦的名句?！洞和敷w現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注，《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。今天，讓我們走近這些文人才子，去感受他們優(yōu)美的詩句、浩然正氣和愛國熱情。

《晏子使楚》春秋戰(zhàn)國，諸侯爭霸。各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實(shí)力，晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)，但有超人的智謀，且善于辭令。本文選取了晏子出使楚國的一個(gè)故事，表現(xiàn)了晏子忠于祖國的品格及機(jī)智善辯的才能。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。

2．感受作品中富有個(gè)性的人物和特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。

3．能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；

4．記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。

5．能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。

6．能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

7．初步感知長城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。

三、單元課時(shí)安排：(15課時(shí))

單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）

課文《棗核》（1課時(shí)）

課文《最后一課》（2課時(shí)）

課文《始終眷戀著自己的祖國》（1課時(shí)）

課文《古詩四首》（2課時(shí)）

課文《晏子使楚》（2課時(shí)）

誦讀欣賞（1課時(shí)）

寫作（3課時(shí)）

語文實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）

《長城》專題（1課時(shí)）

六、棗核

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀懂美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。

2．了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心。

課前準(zhǔn)備：

1．查字典掃除生字詞。

2．嘗試給自己喜歡的語句批注。

3．有感情地朗讀《棗核》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由詩歌《月之故鄉(xiāng)》和幾顆棗子導(dǎo)入。

二、走進(jìn)課文

1．明確要求：（一）、讀準(zhǔn)字音（二）、讀順句子（三）、讀懂課文

2．聽朗讀：要求圈點(diǎn)出讀不準(zhǔn)的字詞。

3．用你最喜歡的方式自由朗讀課文，找出與“棗核”相關(guān)的句子。

三、整體感知課文

1．讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解。

2．明確以“棗核”貫穿全文,設(shè)置懸念的結(jié)構(gòu)（見幻燈10）。

3．說出對(duì)課文的整體把握，跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評(píng)點(diǎn)。

4．明確跳讀的要求（見幻燈12）。

5．教師點(diǎn)撥“思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)”和“思鄉(xiāng)的行動(dòng)”（見幻燈13、14）。

6．質(zhì)疑生問：

（1）、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？

（2）、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

能大膽提出類似的問題嗎？試試！

（教師可以“心里總像是缺點(diǎn)什么”為例進(jìn)行舉例說明。）

7．比較說明文題的妙處。

8．導(dǎo)入中國化的景物欣賞（見幻燈20、21）

四、延伸

1．安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。

請(qǐng)回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。

2．師生共同總結(jié)。

3．聯(lián)系歌詞和文章節(jié)選，深化主題。

七、最后一課

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2．通過分析人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，能說說人物的性格。

3．抓住重要語句理解其深刻含義。

4．能進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

(1)一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。(板書：《最后一課》)

(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽讀——整體感知——理清思路

(1)聽讀課文，感知主要人物

(放錄音)，學(xué)生邊聽邊思考。本文主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。

小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)

(2)默讀全文，說說文章思路

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達(dá)文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：

A．課前、課上和下課

B．上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課

C．上課前，上課時(shí)

小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時(shí)的情景。(板書：課前、上課、下課)

三、第二個(gè)教學(xué)板塊：品讀——體味語言——感悟思想

（一）品讀小弗郎士的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫

要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問題。

A．從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法

B．從怕老師到理解、同情并敬愛老師

C．從幼稚不懂事到熱愛祖國

小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言、動(dòng)作、心理)

課堂小結(jié)：

本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)第三題。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊)

(二)品讀韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫

要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問題入手。

a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？

b、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？

c、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。

四、第三個(gè)教學(xué)板塊：運(yùn)用——激活思想——?jiǎng)?chuàng)新寫作

1．激活思想

(1)小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

(2)課內(nèi)外鏈接：

探究：韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！闭?qǐng)結(jié)合下面的材料，談?wù)勀銓?duì)自己的母語有什么新的認(rèn)識(shí)。

材料一：語言是根植于民族靈魂與血液的文化符號(hào)。她不僅是一種表達(dá)工具，還真實(shí)記錄了一個(gè)民族的文化蹤跡，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。保護(hù)母語就是保護(hù)自己賴以生存的文化根基。

材料二：漢語作為聯(lián)合國法定的六種工作語言之一，作為中國各民族的通用語言，承載著中國數(shù)千年的民族文化。全世界以漢語為母語的總?cè)藬?shù)居各語種之首。由于種種原因，漢語在國際語言生活中無法與英語相匹敵。隨著綜合國力的不斷增強(qiáng)，中國的國際聲望和國際地位提高了，世界范圍內(nèi)學(xué)漢語熱潮一直在升溫。

材料三：今天，我們對(duì)自己的母語似乎不那么重視了。前不久有報(bào)道說，現(xiàn)在有的學(xué)生“外語六級(jí)漢語一級(jí)”。楚辭漢賦唐詩宋詞，我們歷史悠久的漢語是很有魅力的。我們要擺正母語和外語學(xué)習(xí)的位置，熱愛母語，親近母語。

教師點(diǎn)撥：圍繞“民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志，民族語言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力，要努力學(xué)習(xí)漢語，豐富和提高漢語素養(yǎng)”回答，意對(duì)即可。

（3）提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語言表述)

學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

2．創(chuàng)新寫作

續(xù)寫提示：

①題目設(shè)計(jì)為《最后一課之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結(jié)構(gòu)要完整。

3．課外作業(yè)：

閱讀陳之藩的《失根的蘭花》。

八、始終眷戀著自己的祖國

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀懂一些重要語句的含義，說說愛國報(bào)國的赤子深情。

2．了解錢學(xué)森功成名就的輝煌和為返回祖國所作的種種努力，探究他身上體現(xiàn)的中國知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

可由學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)錢學(xué)森的事跡，在班上交流。

錢學(xué)森簡介：

錢學(xué)森是我國航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國的懷抱。1956年，錢學(xué)森受命組建我國第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。

二、有表情地朗讀課文，請(qǐng)你用一兩句話概括地說出你對(duì)錢學(xué)森的印象。

三、理清文章思路

學(xué)生討論交流明確：

課文共18段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（1—5）：敘述錢學(xué)森成才的簡歷和他在美國期間學(xué)術(shù)上所取得的輝煌成就，突出他對(duì)祖國的無限眷戀之情。

第二部分（6—18）：敘述錢學(xué)森為回到新生的祖進(jìn)行了長達(dá)五年多的艱苦斗爭，突出了他報(bào)效祖國的堅(jiān)如磐石之志。

四、探究

讀讀句子，討論問題。

1．他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見上海，夢(mèng)見那所伴他度過童年時(shí)代的房子。

兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用貼切的成語來形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？

2．這位次長大為震驚。他認(rèn)為：“錢學(xué)森無論在哪里都抵得上五個(gè)師?！彼f：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”

寫美國海軍次長的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？

3．1955年6月，飽受折磨的錢學(xué)森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會(huì)，向祖國母親發(fā)出求救的呼聲。

從錢學(xué)森向祖國的人大常委會(huì)求救這一舉動(dòng)，你能揣摩他心里想的是什么嗎？明確：

1．文中兩個(gè)“不止一次”生動(dòng)地表現(xiàn)了錢學(xué)森對(duì)祖國魂?duì)繅?mèng)繞的眷戀。前一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)現(xiàn)有境況的感慨，突出他對(duì)祖國的懷念之情；后一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)童年時(shí)代生活的縈系，突出他對(duì)祖國的眷戀之情。

有關(guān)成語，例如：魂?duì)繅?mèng)繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。

2．美國海軍次長的態(tài)度不僅說明了錢學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國的道路將艱難而曲折，會(huì)受到美國當(dāng)局的重重阻撓，同時(shí)，也反襯了錢學(xué)森眷念祖國的深情。

如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學(xué)森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實(shí)可信。

3．錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救，這表明了他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。

五、拓展訓(xùn)練

20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。

六、小結(jié)

這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。

教

學(xué)

反

思

九、古詩四首

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗誦詩歌，能讀懂詩人深沉的愛國情懷。

2．深入理解名句，學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

1．導(dǎo)入語。

同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報(bào)國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵(lì)著一代又一代華夏民族。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩正是在危難時(shí)期，中國士大夫階層流露出的愛國主義的最強(qiáng)音。

2．學(xué)生活動(dòng)：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標(biāo)。

二、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

1．范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

3．組織班級(jí)交流。

1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

4．變換角色，模仿詩人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

1)如果你是詩人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？

2)學(xué)生活動(dòng)：

①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

3)同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

1)跟讀。

2)教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

1．思考。

2．交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

1．導(dǎo)入語：

[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？

2．集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味詩歌名句，體會(huì)深沉情思。

1．這四首詩都寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

內(nèi)容摘要：

《春望》

國破山河在，城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！粋€(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)?！敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。——現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個(gè)人的命運(yùn)?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！獌蓚€(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

5．集體朗讀一遍。

三、能力遷移：

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵(lì)為主。

四、拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動(dòng)人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

2．交流、點(diǎn)評(píng)。

五、課堂總結(jié)。

[音樂聲起(同課前)]

同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

教

學(xué)

反

思

十、晏子使楚

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握難讀字音，流利通讀文章并能疏通文言字詞。

2．翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入

你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）

師與生分享時(shí)事：以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。

讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。

（二）學(xué)習(xí)課文

（1）播放錄音。

要求：①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。

②初步了解課文內(nèi)容。

（2）應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

a.利用工具書及書下注釋，給下列加點(diǎn)的字注音。

請(qǐng)縛酒酣詣王曷為枳熙

b.借助工具書，排除文字障礙。

坐，犯罪；盜，偷竊；

賜，賞賜；詣，到……去

曷，同“何”；固，本來；

席，座具；徒，只是；

然，這樣；熙，同“嬉”，開玩笑；

取病，自取其辱；焉，相當(dāng)于“啦”。

（3）在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。

①所以然者何?水土異也。

②今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?

③圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

（4）明確句意：

①所以然者何?水土異也。

為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。

②今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?

現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。

③圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。

（5）集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。

（6）小結(jié)

寫晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。

（7）學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。

2．說說晏子的說理藝術(shù)，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

學(xué)習(xí)過程：

1．精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。

（1）思考問題：（幻燈片）

思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)?，他取勝的原因是什?

思考題二：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國的？

思考題三：晏子保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

（2）學(xué)生思考、討論。

（3）明確思考題一：

首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>

（4）分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）

（5）明確思考題二：

針對(duì)齊國。如“齊人固善盜乎？”等話可以看出。

（6）明確思考題三：

晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

（7）總結(jié)：

從晏子與楚王展開針鋒相對(duì)的斗爭中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

2．深入探究

從這個(gè)故事中我們可以得到什么啟示?

a.學(xué)生思考、討論

b.明確：無論自己的勢(shì)力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場合和對(duì)象。無論對(duì)什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對(duì)方的信任和尊重。

3．總結(jié)全文：

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對(duì)楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。

4．拓展練習(xí)

這則故事寫晏子出使楚國，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。

5．布置作業(yè)

課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。

誦讀欣賞

革命烈士詩二首

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能有感情的朗誦兩首詩；

2．能讀懂革命先烈的獻(xiàn)身精神和對(duì)美好未來的追求；

3．能簡單說說兩首詩不同的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

再過幾天就是我們祖國58歲的生日了。在這58年里中國取得了翻天覆地的變化，人民過上了幸福安康的生活。在我們享受幸福生活的同時(shí)，我們不能忘記為了中國解放浴血奮戰(zhàn)英勇犧牲的先烈們。下面我們先來了解一下在渣滓洞的那段歷史。

渣滓洞在重慶市歌樂山麓，距白公館監(jiān)獄2.5公里，原為人工采掘的小煤窯，因渣多煤少而得名。1939年，軍統(tǒng)特務(wù)逼死礦主，霸占煤窯及礦工住房，改設(shè)為監(jiān)獄。

該監(jiān)獄三面靠山，前臨深溝，高墻外的制高點(diǎn)有崗?fù)ち?，機(jī)槍陣地一處，常有國民黨軍一個(gè)連駐守。共產(chǎn)黨員羅世文、江竹筠、李青林、蔡夢(mèng)慰等先后被囚于此，最多時(shí)達(dá)七百余人。

1949年10月1日，當(dāng)新中國成立的消息傳到渣滓洞和白公館監(jiān)獄后，革命者欣喜若狂。被關(guān)押在白公館監(jiān)獄的羅廣斌、陳然、丁地平等難平心中的激動(dòng)，他們用一床紅色的被單和幾個(gè)紙剪的五角星作了一面紅旗。紅旗做好以后被藏在牢房的地板下，準(zhǔn)備重慶解放時(shí)高舉紅旗沖出去?？墒窃缭?月24日，蔣介石就秘密下令：一旦重慶不保，第一是炸毀兵工廠和重要電力設(shè)備，第二是屠殺關(guān)押的全部政治犯。于是這場震驚中外的集體大屠殺就開始了，從1949年9月到11月29日一共293人慘遭殺害。這些革命戰(zhàn)士在敵人的嚴(yán)刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，他們?cè)谟蒙V寫了一曲曲壯麗詩篇的同時(shí)，還用他們手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好的追求。今天我們就一同來學(xué)習(xí)《革命烈士詩二首》。

二、誦讀

1．以你喜歡的方式讀一遍課文

2．選你喜歡的一首詩寫誦讀腳本，并用它指導(dǎo)你的朗誦。

3．小組展示，評(píng)選出最棒的在全班展示。

4．老師展示誦讀腳本并朗誦

5．分組朗誦

6．你認(rèn)為這兩首詩在風(fēng)格上有什么不同？

三、荊楚在線消息(楚天都市報(bào))(記者劉長風(fēng)楊峰洲)荊州中山公園景點(diǎn)“渣滓洞”竟出現(xiàn)如此一幕：游客只要投入硬幣，就能讓“美蔣特務(wù)”鞭打“革命烈士”。請(qǐng)你就這一事件談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、總結(jié)

在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，有些人為了追求一己之私，置民族感情于不顧，這種行為是對(duì)歷史的無知，是對(duì)革命者的侮辱。如果沒有先烈們拋頭顱灑熱血就沒有我們今天的幸福生活。我們?cè)跄苋萑踢@種形式的歷史再現(xiàn)呢？勝利果實(shí)來之不易，祖國的希望、民族的事業(yè)、振興中華的責(zé)任都落在我們的肩頭，我們應(yīng)該怎么做呢？讓我們?yōu)橹腥A的崛起而讀書。

五、課外拓展

1．讀《紅巖》一書。

2．查資料收集革命詩篇。

作文

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)亟M材。

學(xué)習(xí)過程：

方法指導(dǎo)：作文時(shí)如何才能做到詳略得當(dāng)？

依據(jù)中心思想裁剪材料，確定出了材料的取舍、去留。那么，對(duì)于留取下來的材料，是不是就可以一股腦兒地、不分輕重地寫進(jìn)文章呢？

不是的。以《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁窞槔?，在依?jù)中心需要對(duì)材料進(jìn)行裁剪之后，保留了以下內(nèi)容：

①星期日，老師帶領(lǐng)我們前去北京名勝——密云白龍?zhí)秴⒂^游覽。

②一路上，目睹青山連綿，華北地區(qū)“第一大人工湖”——密云水庫綠水環(huán)抱，風(fēng)光無限，心情無比激動(dòng)。

③到了白龍?zhí)叮覀兿群髤⒂^游覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中下三個(gè)白龍古潭、水上樂園、古潭周圍的建筑群，還訪問了“白龍?zhí)抖燃俅彘_發(fā)公司”負(fù)責(zé)人，了解了白龍?zhí)秾淼囊?guī)劃。

④踏上歸途，心情久久不能平靜。

顯然，這四項(xiàng)內(nèi)容是有主有次的：第三項(xiàng)內(nèi)容，是集中表現(xiàn)中心思想的，是主要的，是記敘的重點(diǎn)，尤其是游覽“上中下三個(gè)白龍古潭”這部分，更是重中之重；第二、四項(xiàng)內(nèi)容，雖然與中心思想、中心事件有關(guān)，但與第三項(xiàng)內(nèi)容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項(xiàng)內(nèi)容只起交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的作用，因此更應(yīng)一帶而過?？梢姡羧∠聛淼牟牧显俸?，也不能原原本本地、不分輕重地寫進(jìn)文章中，務(wù)必要分清主次，有詳有略地寫。而確定主次、詳略的原則，仍舊要以中心思想的需要來決定。在通過裁剪留取的材料中：與中心思想關(guān)系最蜜切、最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容就是主要的，就要下大力量詳細(xì)寫，重點(diǎn)寫，盡力寫具體；與表現(xiàn)中心有關(guān)，只是起到陪襯、輔助作用的內(nèi)容，就是一般的、次要的，就要簡寫、略寫；只起說明或一般交代作用的內(nèi)容，更應(yīng)一帶而過。這樣，文章有重點(diǎn)，中心思想自然也就明確、突出了。確定文章哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容該略寫，也有一些規(guī)律。一般地說：

①寫人：對(duì)文中主要人物的行為表現(xiàn)要詳寫，“我”心里的敬佩（或熱愛）之情及大家對(duì)人物的評(píng)價(jià)要略寫；在描寫主要人物行為表現(xiàn)時(shí)，主人公的言行神態(tài)要詳寫，“我”和其他人的舉止表現(xiàn)要略寫。

②寫事：事情的“經(jīng)過”部分要詳寫，“起因”、“結(jié)果”部分要略寫；在寫“經(jīng)過”時(shí)，最能說明問題、表現(xiàn)中心的情節(jié)要詳寫，其余說明或起承接、鋪墊作用的內(nèi)容要略寫。

③寫活動(dòng)：活動(dòng)的方法、過程要詳寫，活動(dòng)前的準(zhǔn)備及活動(dòng)后的結(jié)果要略寫；同一場面，若有幾項(xiàng)活動(dòng)、主要活動(dòng)場面要詳寫，其他活動(dòng)場面要略寫。

④寫景狀物：“分述”部分要詳寫，“總起”、“總結(jié)”部分要略寫；具體“分述”時(shí)，主要事物（或事物的主要方面）要詳寫，一般事物（或事物的次要方面）要略寫；在描寫主要事物（或事物主要方面）時(shí)，對(duì)事物主要的、人們感到生疏的特點(diǎn)要詳寫，對(duì)事物一般的、人們熟知的特點(diǎn)要略寫。

另外，還要注意這樣一種情況：同一個(gè)材料，由于中心思想不同，

確定主次、詳略的標(biāo)準(zhǔn)也就應(yīng)該不同。脫離了“中心思想”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁窞槔喝绻阎行乃枷攵ㄔ谫澝雷鎳蠛蒙胶?、歌頌家鄉(xiāng)可喜變化上，就應(yīng)該詳寫白龍?zhí)睹利惖木吧?、精美的建筑和宏偉的遠(yuǎn)景規(guī)劃。如果把中心思想定在贊揚(yáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的精神上，那么，游覽中看到的景物、大家高興激動(dòng)的場景等，就應(yīng)該簡略地寫；而應(yīng)該抓住自己爬山時(shí)不小心崴了腳這件事，詳寫大家是怎樣關(guān)心自己的，怎樣輪流背自己下山、背上汽車的，怎樣一直背“我”回家的。

總之，依據(jù)中心思想精心考慮，確定主次詳略，就能有效地防止把文章寫成“流水帳”的現(xiàn)象，就能避免文章“喧賓奪主”的毛病，就能寫出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、確定詳略上下些功夫，是值得的。

語文實(shí)踐活動(dòng)

——開展一次愛國主義教育活動(dòng)

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

活動(dòng)過程：

1．了解信息，收集有關(guān)背景資料。

2．小組討論，制訂“愛國主義教育活動(dòng)計(jì)劃”，落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及安排。

3．仔細(xì)參觀，摘抄重要的文字資料；認(rèn)真聽取介紹或報(bào)告。

4．訪問與基地相關(guān)的人員，進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。

5．整理資料，寫出活動(dòng)過程中自己最深刻的感受。

6．以班級(jí)為單位，舉辦“祖國在我心中”專題匯報(bào)會(huì)：

圍繞“回顧歷史、今日祖國、家鄉(xiāng)名人、臺(tái)灣問題”設(shè)問：

（1）中國文明源遠(yuǎn)流長，為什么兩千多年的封建社會(huì)鑄造的國門竟抵不住帝國主義的炮彈？

（2）建國以來，新中國用50年創(chuàng)造了資本主義幾百年才發(fā)展的業(yè)績，作為中華兒女，你覺得應(yīng)該怎樣做？

（3）生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，人才輩出，請(qǐng)對(duì)家鄉(xiāng)說說你的心里話。

（4）臺(tái)灣問題一直是每一個(gè)中國人時(shí)刻關(guān)注的事情，你了解之后有什么感受？

7．就專題匯報(bào)會(huì)的情況，寫一篇通訊，在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報(bào)道。

專題：長城

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

了解長城的構(gòu)造，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價(jià)值，

了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。

（人們對(duì)長城的研究一直在深入，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識(shí)作為一堂課的重點(diǎn)。而只需學(xué)生在了解的同時(shí)，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點(diǎn)。在信息時(shí)代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識(shí)內(nèi)容。）

過程與方法：

這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課，長城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引起學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一）本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造、長城的藝術(shù)價(jià)值、使用價(jià)值、影響等。學(xué)習(xí)這個(gè)專題，要引起學(xué)生對(duì)長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對(duì)文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同點(diǎn)。在討論研究中，學(xué)會(huì)綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因?yàn)闀窘滩南鄬?duì)來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個(gè)特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長城的資料，并做成自己的作品，開課時(shí)展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用鮑昌的散文《長城》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于長城文化形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

三、教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)生特點(diǎn)：

初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對(duì)長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對(duì)“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運(yùn)用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強(qiáng)，分析和綜合資料時(shí)，容易以偏蓋全。相應(yīng)的對(duì)策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個(gè)體的判斷、分析和綜合能力。

（二）相應(yīng)對(duì)策：

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)角度深入的認(rèn)識(shí)長城文化，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

（三）學(xué)法研究：

1．搜集占有資料

學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個(gè)簡單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。

2．閱讀法

引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。

3．討論法

師生之間、同學(xué)之間互相評(píng)點(diǎn)，大膽說出個(gè)人意見，評(píng)論作品、評(píng)論觀點(diǎn)，共同交流意見。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)課堂的互補(bǔ)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐與欣賞、討論相結(jié)合。具體方法如下：

（1）搜集占有資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。

（2）提供資料

將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個(gè)大容量的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識(shí)長城。

（3）名文誦讀、比較閱讀

利用一篇優(yōu)秀的名文為契機(jī)，綜合書本中的多篇文章，從史實(shí)、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長城的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。

（4）師生互動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。

教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補(bǔ)充的資料整合成一個(gè)大容量“長城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行交流。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析

六、

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《長城長》，導(dǎo)入對(duì)長城專題文化的學(xué)習(xí)。

板書：長城專題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解課堂緊張氣氛。

（二）學(xué)生展示作品

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長城的作品，并介紹作品，師生加以評(píng)價(jià)。（可以分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。

（三）交流作品、競爭激勵(lì)

為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時(shí)間來交流作品——發(fā)表自己的觀點(diǎn)——師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品，多角度感知長城文化內(nèi)涵，并對(duì)某一作品做簡要評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）教師提供站點(diǎn)資源

教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)長城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)長城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）名文誦讀、比較閱讀

師生誦讀、學(xué)習(xí)鮑昌的散文《長城》（見附錄）

與課文進(jìn)行比較閱讀，在比較中感悟。利用一篇優(yōu)秀的名文為例，從多個(gè)角度比較，從史實(shí)、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長城的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。

（六）師生互動(dòng)

學(xué)生利用“長城專題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識(shí)長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（七）小結(jié)課堂

低放《長城謠》曲。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。

渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

6阿長與《山海經(jīng)》

八年級(jí)語文備課組主備人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

【學(xué)習(xí)流程】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給加點(diǎn)字注音：

擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問（）

懼憚（）粗拙（）疏懶（）驚駭（）

2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?哪些略寫？哪些詳寫？

略寫：

詳寫：

學(xué)習(xí)研討

3、根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長是一個(gè)怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）

4、作者對(duì)阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。

5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?

6、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！?

8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來。

拓展學(xué)習(xí)

9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請(qǐng)以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇300字左右的想象短文。

10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說些什么？

一課一得

7背影

新集中學(xué)八年級(jí)語文備課組主備人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、對(duì)父親背影的描寫的效果與作用，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

2、通過朗讀等方法，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【學(xué)習(xí)流程】

１、看拼音寫漢字，或給加點(diǎn)的字注音，把你自己有疑難的字詞寫在后面吧。

狼jí（）chóu（）躇蹣跚（）瑣屑（）

頹（）唐diàn（）記（）（）

2、《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章通過記述

的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的境況下對(duì)父親之情。

學(xué)習(xí)研討

3、本文幾次寫到我流淚？我流淚的原因又各是什么？

4、品讀課文，回答下列問題

（1）本文中“我”為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

(2)找出文中描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的動(dòng)作的詞語，并說說這些詞語的表達(dá)效果。

（3）找出文中父親說的第一句話“我為你買幾個(gè)橘子去?！?，堅(jiān)持為一個(gè)二十幾歲已年輕力壯、會(huì)照顧自己的兒子買橘子，這是一個(gè)怎樣的父親？這句話在結(jié)構(gòu)上有何作用？

5、研討交流：有些同學(xué)的父親，為了工作、生活而奔波，很少與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流；有些同學(xué)的父親，可能由于文化程度不高，在教育的方式方法上，難以讓同學(xué)所接受。但是，同學(xué)們，在你們成長的過程中，父愛也是無時(shí)無刻不在的。只是它總是沉默的，不像母愛一樣外露，所以你們誤以為它不存在，忽略了它?，F(xiàn)在，讓我們一起追憶或?qū)ふ易约旱母笎?，談淡你?duì)父愛的理解。

6、文學(xué)作品選取標(biāo)題非常重要，課文為什么不以“浦口送別”或“回憶父親”為題，而偏偏以“背影”為題呢？

7、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫下來

拓展學(xué)習(xí)

重讀《背影》

記得第一次讀朱自清的《背影》是初中時(shí)代。還記得當(dāng)時(shí)的語文老師，扶了扶鏡架，對(duì)我們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)：“`蹣跚`二字是`父親`為生活奔波忙碌大輩子的真實(shí)寫照，具有深刻含義?！碑?dāng)時(shí)我并不是冷血，對(duì)此除了笨拙之感外，并沒有應(yīng)有的感動(dòng)。興許，年紀(jì)小，不懂吧。

高中時(shí)代，離家遠(yuǎn)了。每個(gè)星期日，父親都騎著自行車帶著我去鎮(zhèn)上乘公車。路并不太遠(yuǎn)，卻并不好走。隔著運(yùn)河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時(shí)候，父親總是叫我坐好了。然后就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背后的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動(dòng)。有好幾次我都要求下來走，父親總是說：“萬一趕不上車子，又得等上半個(gè)鐘頭。”每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動(dòng)。

車站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著：“在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了……”而我聽著這幾百年不變的臺(tái)詞，有些厭倦。每次父親都要等車開動(dòng)之后才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復(fù)的喘息。

再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時(shí)，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動(dòng)那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在巖石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實(shí)，一字一字翻開了泛黃的扉頁?！佰橎堑牟铰摹彼坪跤致牭搅烁赣H的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動(dòng)聽。

父親并沒有為我翻過月臺(tái)去買橘子，而父親的背影也是時(shí)時(shí)出現(xiàn)，父親的形象漸漸高大………

8、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請(qǐng)分別寫出一點(diǎn)。你可以從感情、結(jié)構(gòu)、語言、細(xì)節(jié)等方面去體會(huì)比較，還可以從別人意想不到的角度去說。

相同：________________________________

不同：___________________

9、閱讀下面一段話，再結(jié)合文段，請(qǐng)你說說你對(duì)可憐天下父母心的理解。

據(jù)報(bào)載：有這樣一位母親，平時(shí)對(duì)兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時(shí)拿不出那么多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀后逃離現(xiàn)場。這位母親忍著巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心著涼。

10、讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對(duì)父親的感情吧，寫寫你父親疼愛你的事或你想對(duì)父母說些什么。因?yàn)閻凼遣荒芡浀?。（?qǐng)你把它寫在作文本上）150字左右。

一課一得

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文的體會(huì)：

8*臺(tái)階

新集中學(xué)八年級(jí)語文備課組主備人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
2、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、學(xué)會(huì)關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

領(lǐng)悟父親的情感與性格。

【學(xué)習(xí)流程】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下面加點(diǎn)字注音。

凹凼()尷尬()煩躁()涎水()門檻（）

啃（）黏性（）躥（）撬（）磕（）揩（）

茬（）籌劃（）晌午（）微不足道（）大庭廣眾（）

2、整體感知

本文圍繞“”記敘了父親為而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困

苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。表達(dá)作者對(duì)父親的贊美。

學(xué)習(xí)研討

3、閱讀課文，思考討論下列問題，把握文意。

（1）、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，本文中“我”家鄉(xiāng)一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什么？

（2）、父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）、造新屋的過程寫的簡略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么？

4、討論下面問題。
（1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

(2)、父親回來時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么解？

5、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。

拓展學(xué)習(xí)

6、比較一下，《臺(tái)階》與《背影》在命題立意上有何不同。

一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來。

9老王

新集中學(xué)八年級(jí)語文備課組主備人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體把握文章思想內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”，學(xué)習(xí)作者以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者的美德。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、揣摩重點(diǎn)語句含義，理解作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

2、全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究通過幾個(gè)生活片斷安排材料，表現(xiàn)人物的寫作特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)流程】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給加點(diǎn)字注音。

傴（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌敗（）

取締（）骷髏（）（）眼翳（）滯笨（）愧怍（）

2、自讀課文，完成填空：老王的“不幸”表現(xiàn)在

在文中畫出“我”和老王交往的時(shí)間，并簡述“我”和老王交往的幾件事：

學(xué)習(xí)研討

3、小組研討：

（1）以“老王是一個(gè)的人，具體表現(xiàn)在”句式交流對(duì)老王形象的認(rèn)識(shí)。

（2）作者一家是高級(jí)知識(shí)分子家庭，老王和他們應(yīng)該說是有一定的思想差距，但他們?yōu)槭裁磳?duì)不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？從“我們一家”和“老王”的關(guān)系來看，你認(rèn)為我們生活中不可缺失的是什么？

4、思考品味：

（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”一句暗示了老王怎樣的處境？流露了

作者怎樣的感情？

（2）第8段中“他簡直像棺材里倒出來的”中的“倒”能否換成“爬”？為什么？

（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？

5、小組交流：你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做？

6、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還有什么疑問需要與同學(xué)共同探討？請(qǐng)把它寫下來。

拓展學(xué)習(xí)

7、拓展閱讀

乞丐

屠格涅夫

我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子啊！他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)?，兄弟！”乞丐那?duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑挘值?！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。

（1）考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。

①________________②________________③________________

（2）今天看來，一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實(shí)之感，為什么？

（3）“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是

（4）“這也是恩惠啊”中“這”指的是

（5）結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？請(qǐng)用簡練的語言概括（不超過30個(gè)字）。

結(jié)尾句深意：

“我”從“老人”那里得到了_____________________________________________________

8、寫作遷移：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。注意深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情，在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像，生動(dòng)合理地寫出老王的心理活動(dòng)。

一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來與同學(xué)交流。

10*信客

新集中學(xué)八年級(jí)語文備課組主備人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術(shù)。

3、感受年輕信客誠實(shí)守信的品質(zhì)和任勞任怨的胸懷，樹立誠信為本的做人理念。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術(shù)。

【學(xué)習(xí)流程】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
猝然（?。īxū()　焦灼（?。ìliáng(　)

吊唁（?。ídù()　昏厥（　）　diānpèi()

2、把下列四字詞語補(bǔ)充完整。
長途（）涉　窮困（）倒　低（）順眼

3、閱讀課文，整體感知，填寫下列內(nèi)容。
信客的工作內(nèi)容：

信客的生活景況：

4、了解余秋雨。

網(wǎng)站點(diǎn)擊：/yqy/余秋雨主頁

學(xué)習(xí)研討

5、作者在寫年輕信客之前，為什么還寫了一個(gè)老信客？

6、作者重點(diǎn)寫了年輕信客哪些事跡？從中可看出年輕信客什么性格？

7、總結(jié)信客這一生，什么是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

8、年輕信客為什么能成為好老師？他的成功對(duì)我們學(xué)好語文有什么啟發(fā)？

9、理解句子的含義。
（1）這些眼神，是中國農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。

（2）都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。

10、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來。

拓展學(xué)習(xí)

11、老信客告訴小信客說，“信客信客就在一個(gè)信字”。的確，誠信是為人之道，做人之本。你能為本文這個(gè)中心主題補(bǔ)寫幾則論據(jù)或幾句名言警句嗎？

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第二單元
6阿長與山海經(jīng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2、了解長媽媽這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)她的懷念之情。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、全面理解長媽媽這個(gè)人物形象。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)長媽媽欲揚(yáng)先抑的寫法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 　【知識(shí)鏈接】
1、題目解讀
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢？《山海經(jīng)》和她又有什么故事呢？
2、走近作者
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。
魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評(píng)價(jià)他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。
3、相關(guān)資料
阿長，魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死。患有癲癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇是專門用來回憶和紀(jì)念她的。
4、關(guān)于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。
【自主學(xué)習(xí)】
1、文學(xué)常識(shí)填空。
課文選自集《》，作者魯迅，原名。他發(fā)表的第一部白話小說是《》。我們?cè)鴮W(xué)過他的另一篇散文《》。
2、給下列加點(diǎn)詞語注音或根據(jù)拼音寫漢字。
憎惡（）懼憚（　）　粗拙（?。S（?。┱疸ぃǎ?br> chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問pī()靂
3、明察秋毫(辨別下列形似字，注音并組詞)
綽()灸()拙()帖()既()
悼()炙()絀()貼()即()
答案：1、散文朝花夕拾周樹人狂人日記從百草園到三味書屋
2、wùdānzhuōzhìsǒng瘡孀詰霹
3、略
【合作探究】
6、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？
7、課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
【教師點(diǎn)撥】
6、文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
7、略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
找出長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過結(jié)果。
【課外練習(xí)】完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
了解長媽媽這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)她的懷念之情。
【合作探究】
1、寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實(shí)地回答“我”，這同表現(xiàn)阿長有什么關(guān)系？
2、阿長為什么關(guān)心《山海經(jīng)》？這突出了她的什么特點(diǎn)？
3、阿長買到《山海經(jīng)》后表現(xiàn)得怎么樣？把原句摘錄出來。
4、“我”聽說阿長買到《山海經(jīng)》后表現(xiàn)得怎么樣？（把原句摘錄出來）為什么會(huì)這樣？（聯(lián)系前面的文字略加分析）
5、“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
【教師點(diǎn)撥】
1、從側(cè)面襯托阿長。因?yàn)楹笪膶懙馈斑B阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”，后來竟然買到作者渴望已久的這套書。這同叔祖和其他人的漠不關(guān)心形成鮮明對(duì)比。
2、因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者非常喜愛這套書，而作者又是她最疼愛、最關(guān)心的孩子。反映了她的善良。
3、一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
4、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻”。因?yàn)樗麑?duì)《山海經(jīng)》盼望已久，阿長能買來，是萬萬沒有想到的，他原以為阿長沒有學(xué)問，問也無濟(jì)于事；對(duì)眼前發(fā)生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)。
5、別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長的敬佩和愛戴。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
（一）閱讀下面短文，回答問題
看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……”
兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了，“知道了，知道了。”擱了電話。
他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。
老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說起，他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃樱俊崩先舜穑骸把┻€在下呢?！?br> 他不由自主的愣住了。
在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)的已經(jīng)年過7旬的母親。
1、指出上文所敘事情的時(shí)間、地點(diǎn)，文中主要人物。
時(shí)間：______
地點(diǎn)：______加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過！
2、主要人物：______
用文中詞語填空。
（1）老王對(duì)兒子的關(guān)愛、老母親對(duì)老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)對(duì)他們說話時(shí)的______。
（2）對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是______；對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是______。
3、老王為什么“不由自主地愣住了”？
4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么？表現(xiàn)了老王怎樣的心理？
5、老王對(duì)兒子和對(duì)母親的不同態(tài)度，主要是什么寫法來表現(xiàn)的？
6、讀了上文，你受到什么教育？
答案：1、時(shí)間：某天上午9點(diǎn)左右或：一個(gè)寒潮初襲的清晨（填“一大早”、“清晨”或“9點(diǎn)”也可）地點(diǎn)：北京，老王家中（填“北京”或“老王家中”也可）人物：老王
2、（1）絮絮叨叨（2）漫不經(jīng)心、不耐煩　趕緊截住
3、竟沒有想到故鄉(xiāng)已經(jīng)下雪了；寒潮初襲時(shí)，竟對(duì)七旬老母少有牽掛。（后一句有“只想到兒子，卻沒有想到母親”意思的也可）
4、含義：父母對(duì)兒女、兒女對(duì)父母的感情應(yīng)是人間最溫暖的，生活中往往是父母對(duì)兒女牽腸掛肚，而兒女對(duì)父母少有牽掛。
心理：表現(xiàn)了老王的困惑、內(nèi)疚、有所醒悟。（只要有“困惑”和“內(nèi)疚”的意思即可）
5、對(duì)比的寫法。（答“比較”或“比照”也可）
6、要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)父母的愛；報(bào)答父母的愛；以實(shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)敬老愛幼的傳統(tǒng)。
【課外練習(xí)】
在你的生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一段不超過300字的小短文寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
長媽媽
黃胖而矮
喜歡切切察察，對(duì)“我”管束很嚴(yán)
睡覺在床中間擺“大”字
饒舌多事
不拘小節(jié)
元旦早晨塞福橘
煩瑣的規(guī)矩
　“長毛”的故事
淳樸善良
關(guān)心孩子
為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情，樂于助人
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比以前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
7背影
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.給加點(diǎn)字注音。
差使　狼藉　簌簌　迂腐　躊躇　拭　頹唐　瑣屑　舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉　慘淡　勾留　變賣典質(zhì)　賦閑　蹣跚　頹唐　觸目傷懷　不能自已情郁于中　瑣屑
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
四、教學(xué)方法：自主合作探究式教學(xué)法
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)拔
（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容：
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。
《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。）
（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。）
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）
（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。）
（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？
（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）
3.當(dāng)堂訓(xùn)練
1我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。2可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。3他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。4我趕緊拭干了淚。5怕他看見，也怕別人看見。6我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。7過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。8到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。9他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。10于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。11過了一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”12我望著他走出去。13他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?4等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
（1）文中寫父親背影的是哪句話？選出正確的一項(xiàng)（）
A.136B.6714
C.1314D.1614
（2）選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號(hào)內(nèi)（）
A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別
（3）文中加點(diǎn)詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？
（4）文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。
第4句：
第8句：
（5）文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么？
4.小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。
5.布置作業(yè)
（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。
（二）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)拔
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
（2）這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）
抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。
（3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！）
（4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！
（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！
（6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
（7）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）
（8）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格
本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親?。〉诙洌安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！闭f明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）
（三）當(dāng)堂訓(xùn)練
讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對(duì)父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動(dòng)作，100字左右。
（四）布置作業(yè)
背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
（五）板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
第一次――點(diǎn)題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買橘子的背影　2.蹣跚的背影
　3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
第三課時(shí)
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。
教學(xué)反思：學(xué)生基本能從文中感悟到父親對(duì)兒子的疼愛，但對(duì)文章的寫法的領(lǐng)悟有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
8臺(tái)階
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。
教時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、題目解讀
本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。臺(tái)階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會(huì)地位的需要，所以造一幢有九級(jí)臺(tái)階的新屋是文中父親最大的心愿。
二、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)拔
1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？
臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。（這個(gè)問題，好學(xué)生可以回答出來。）
5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）
6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對(duì)勁。臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
老屋的三級(jí)青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。）2）粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。3）我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時(shí)間之長。4）腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個(gè)句子：
1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。
2）父親回來時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
12、簡述一下父親造屋的前因後果。（故事梗概）他為此付出的代價(jià)是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13、那麼這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
14、理解父親這個(gè)人物形象。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
造新屋
非常要強(qiáng)老實(shí)厚道不甘人后
教學(xué)反思：《臺(tái)階》一文的學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到父親的情感與性格，課文難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。
9老王
教學(xué)目標(biāo)：1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)方法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？為什么？
討論并歸納：明星、偉人、家人。明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
二、作者簡介
楊絳（1911－），原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
三、寫作背景
文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，被下放到干校勞動(dòng)改造，遭批斗。
四、合作學(xué)習(xí)，探究交流
（一）畫說老王
提問：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得老王是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)以“從他的看，他是一個(gè)的老人。”的句式回答。
討論并歸納：
從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
……
（二）走近老王
1、老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。
2、面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
3、速讀課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語來概括老王的一生嗎？
（提示：生活、為人兩方面考慮）
明確：命苦、心善。
4、提問：老王的日子過得很苦，表現(xiàn)在哪些方面？
討論并歸納：A、靠一輛破舊的三輪車活命；B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃；D、眼睛不好，瞎了一只眼；E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
5、提問：老王的善良表現(xiàn)在哪里？
討論并歸納：A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半；B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
(三)善待老王
提問：面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
討論并歸納：A、照顧老王的生意，坐他車；B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活；E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
(四)品味真情
1、提問：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
討論并歸納：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
（1）朗讀：齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段。
（2）小組交流體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。
討論并歸納：課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。
“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
……
2、質(zhì)疑，合作探究。
提問：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?br> 質(zhì)疑：（1）文章中，老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
明確：回過頭去找“我”一家人關(guān)愛老王的細(xì)節(jié)，得出“以善良對(duì)待善良”的主題。
（2）當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
明確：他收了，是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛之心，免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收，后面我還會(huì)把錢給他送去的。（“我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實(shí)很難過。）
（3）“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
明確：因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。
(五)認(rèn)識(shí)作者
提問：善良老實(shí)的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
1、討論并歸納：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到“愧怍”。
2、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
討論并歸納：原因：一、平等觀念；二、人道主義精神。
五、主題升華，拓展遷移
(一)關(guān)注“老王”
提問：在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在，但是我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
討論并歸納：愛心、人道主義、平等。
(二)仿寫
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是一顆星，就要給別人送去光明。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
討論并歸納：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
(三)布置作業(yè)
　以“讀《老王》有感”為題，寫一篇300字左右的小作文。
附：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇最主要的情節(jié)，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。
在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨(dú)特的想法。
10信客
教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：自主合作探究式教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.作者簡介
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了——信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？（見板書設(shè)計(jì)）
4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：解答課后的練習(xí)
四、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設(shè)計(jì)：
信客當(dāng)信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信，幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)
教學(xué)反思：《信客》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
《讓世界充滿愛》綜合性學(xué)習(xí)
●指導(dǎo)思想
1．讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛，從而陶冶自己的情操。2．培養(yǎng)搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
●課前準(zhǔn)備
1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。
●教學(xué)方法：以自主、合作、探究為途徑的實(shí)踐活動(dòng)
●教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚。當(dāng)太陽升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)
講故事的方法與技巧：
1．要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；2．可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；3．要根據(jù)現(xiàn)場反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛心故事
要求：1．主題“愛心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；3．靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測的因素，生活中會(huì)有意想不到的不幸降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
五、小結(jié)
1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問題的？）
3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？)
4、我們不能對(duì)他人的苦難持無動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。(請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)
六、拓展
1．讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
2．寫作：（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》；（2）話題：博大的愛。
教學(xué)反思：
1、課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生參與活動(dòng)主動(dòng)性強(qiáng)，是課堂成功的關(guān)鍵。2、老師參與整體策劃，真正是課堂的“導(dǎo)演”，學(xué)生才能成為課堂的主體。3、但活動(dòng)課前后費(fèi)時(shí)多，一學(xué)期進(jìn)行的次數(shù)有限，盡量組織學(xué)生利用課余多練。4、少數(shù)同學(xué)對(duì)小組的依賴性太強(qiáng)，要經(jīng)常輪換組長。