高中牛頓第二定律教案

八年級語文上冊第二單元教案。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“八年級語文上冊第二單元教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第二單元
6阿長與山海經(jīng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2、了解長媽媽這個人物形象，理解作者對她的懷念之情。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 【學(xué)習(xí)重點】
1、全面理解長媽媽這個人物形象。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 【學(xué)習(xí)難點】對長媽媽欲揚先抑的寫法。
【課時安排】2課時
第一課時
　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 　【知識鏈接】
1、題目解讀
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？《山海經(jīng)》和她又有什么故事呢？
2、走近作者
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。
魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻铡?br> 3、相關(guān)資料
阿長，魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時的保姆，做了一輩子的老媽子，平時也不回家，直到臨死?；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇是專門用來回憶和紀(jì)念她的。
4、關(guān)于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。
【自主學(xué)習(xí)】
1、文學(xué)常識填空。
課文選自集《》，作者魯迅，原名。他發(fā)表的第一部白話小說是《》。我們曾學(xué)過他的另一篇散文《》。
2、給下列加點詞語注音或根據(jù)拼音寫漢字。
憎惡（）懼憚（?。〈肿荆ā。S（　）震悚（）
chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問pī()靂
3、明察秋毫(辨別下列形似字，注音并組詞)
綽()灸()拙()帖()既()
悼()炙()絀()貼()即()
答案：1、散文朝花夕拾周樹人狂人日記從百草園到三味書屋
2、wùdānzhuōzhìsǒng瘡孀詰霹
3、略
【合作探究】
6、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？
7、課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
【教師點撥】
6、文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。
7、略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
找出長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過結(jié)果。
【課外練習(xí)】完成課后練習(xí)題。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
了解長媽媽這個人物形象，理解作者對她的懷念之情。
【合作探究】
1、寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實地回答“我”，這同表現(xiàn)阿長有什么關(guān)系？
2、阿長為什么關(guān)心《山海經(jīng)》？這突出了她的什么特點？
3、阿長買到《山海經(jīng)》后表現(xiàn)得怎么樣？把原句摘錄出來。
4、“我”聽說阿長買到《山海經(jīng)》后表現(xiàn)得怎么樣？（把原句摘錄出來）為什么會這樣？（聯(lián)系前面的文字略加分析）
5、“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
【教師點撥】
1、從側(cè)面襯托阿長。因為后文寫道“連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”，后來竟然買到作者渴望已久的這套書。這同叔祖和其他人的漠不關(guān)心形成鮮明對比。
2、因為她發(fā)現(xiàn)作者非常喜愛這套書，而作者又是她最疼愛、最關(guān)心的孩子。反映了她的善良。
3、一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
4、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻”。因為他對《山海經(jīng)》盼望已久，阿長能買來，是萬萬沒有想到的，他原以為阿長沒有學(xué)問，問也無濟于事；對眼前發(fā)生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會有這樣的表現(xiàn)。
5、別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。表現(xiàn)了“我”對阿長的敬佩和愛戴。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
（一）閱讀下面短文，回答問題
看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……”
兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了，“知道了，知道了?！睌R了電話。
他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截?。骸皨?，你那邊天氣怎么樣？”老人答：“雪還在下呢?！?br> 他不由自主的愣住了。
在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)的已經(jīng)年過7旬的母親。
1、指出上文所敘事情的時間、地點，文中主要人物。
時間：______
地點：______加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費資料不容錯過！
2、主要人物：______
用文中詞語填空。
（1）老王對兒子的關(guān)愛、老母親對老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)對他們說話時的______。
（2）對于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是______；對于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是______。
3、老王為什么“不由自主地愣住了”？
4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么？表現(xiàn)了老王怎樣的心理？
5、老王對兒子和對母親的不同態(tài)度，主要是什么寫法來表現(xiàn)的？
6、讀了上文，你受到什么教育？
答案：1、時間：某天上午9點左右或：一個寒潮初襲的清晨（填“一大早”、“清晨”或“9點”也可）地點：北京，老王家中（填“北京”或“老王家中”也可）人物：老王
2、（1）絮絮叨叨（2）漫不經(jīng)心、不耐煩　趕緊截住
3、竟沒有想到故鄉(xiāng)已經(jīng)下雪了；寒潮初襲時，竟對七旬老母少有牽掛。（后一句有“只想到兒子，卻沒有想到母親”意思的也可）
4、含義：父母對兒女、兒女對父母的感情應(yīng)是人間最溫暖的，生活中往往是父母對兒女牽腸掛肚，而兒女對父母少有牽掛。
心理：表現(xiàn)了老王的困惑、內(nèi)疚、有所醒悟。（只要有“困惑”和“內(nèi)疚”的意思即可）
5、對比的寫法。（答“比較”或“比照”也可）
6、要點：領(lǐng)會父母的愛；報答父母的愛；以實際行動發(fā)揚敬老愛幼的傳統(tǒng)。
【課外練習(xí)】
在你的生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一段不超過300字的小短文寫下來。
板書設(shè)計：
長媽媽
黃胖而矮
喜歡切切察察，對“我”管束很嚴(yán)
睡覺在床中間擺“大”字
饒舌多事
不拘小節(jié)
元旦早晨塞福橘
煩瑣的規(guī)矩
　“長毛”的故事
淳樸善良
關(guān)心孩子
為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情，樂于助人
教學(xué)反思：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比以前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
7背影
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1.給加點字注音。
差使　狼藉　簌簌　迂腐　躊躇　拭　頹唐　瑣屑　舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉　慘淡　勾留　變賣典質(zhì)　賦閑　蹣跚　頹唐　觸目傷懷　不能自已情郁于中　瑣屑
（二）能力訓(xùn)練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
（三）德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點；課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時安排：3課時
四、教學(xué)方法：自主合作探究式教學(xué)法
五、教學(xué)步驟
第一課時
（一）教學(xué)要點
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世有些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.學(xué)生自學(xué)，教師點拔
（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容：
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。
《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。
（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）
（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）
（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）
（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？
（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）
3.當(dāng)堂訓(xùn)練
1我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。2可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。3他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。4我趕緊拭干了淚。5怕他看見，也怕別人看見。6我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。7過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。8到這邊時，我趕緊去攙他。9他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。10于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。11過了一會說：“我走了，到那邊來信！”12我望著他走出去。13他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?4等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
（1）文中寫父親背影的是哪句話？選出正確的一項（）
A.136B.6714
C.1314D.1614
（2）選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)（）
A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別
（3）文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？
（4）文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。
第4句：
第8句：
（5）文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么？
4.小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。
5.布置作業(yè)
（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
第二課時
（一）教學(xué)要點
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2.領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。
3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。
（二）學(xué)生自學(xué)，教師點拔
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）
抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。
（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影！）
（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影！
（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！
（6）三個動詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
（7）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）
（8）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）
2.學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）
（三）當(dāng)堂訓(xùn)練
讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。
（四）布置作業(yè)
背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
（五）板書設(shè)計
背影
朱自清
第一次――點題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買橘子的背影　2.蹣跚的背影
　3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
第三課時
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
這篇散文以樸實的語言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。
教學(xué)反思：學(xué)生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領(lǐng)悟有待進(jìn)一步加強。
8臺階
知識目標(biāo)：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
重點難點：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。
教時：2課時
第一課時
一、題目解讀
本文圍繞“臺階”命題立意，組織材料。臺階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會地位的需要，所以造一幢有九級臺階的新屋是文中父親最大的心愿。
二、學(xué)生自學(xué)，教師點拔
1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什麼？
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學(xué)生可以回答出來。）
5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。臺階低，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
8、其實，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）2）粗糙——經(jīng)濟條件差。3）我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。4）腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當(dāng)然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
12、簡述一下父親造屋的前因後果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13、那麼這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價值觀。
14、理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)
板書設(shè)計：
造新屋
非常要強老實厚道不甘人后
教學(xué)反思：《臺階》一文的學(xué)習(xí)學(xué)生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學(xué)生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。
9老王
教學(xué)目標(biāo)：1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點難點：1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)方法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？為什么？
討論并歸納：明星、偉人、家人。明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
二、作者簡介
楊絳（1911－），原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
三、寫作背景
文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。作者一家當(dāng)時受到了沖擊，被下放到干校勞動改造，遭批斗。
四、合作學(xué)習(xí)，探究交流
（一）畫說老王
提問：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得老王是個什么樣的人？請以“從他的看，他是一個的老人。”的句式回答。
討論并歸納：
從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。
……
（二）走近老王
1、老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。
2、面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3、速讀課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠?，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？
（提示：生活、為人兩方面考慮）
明確：命苦、心善。
4、提問：老王的日子過得很苦，表現(xiàn)在哪些方面？
討論并歸納：A、靠一輛破舊的三輪車活命；B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃；D、眼睛不好，瞎了一只眼；E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
5、提問：老王的善良表現(xiàn)在哪里？
討論并歸納：A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半；B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
(三)善待老王
提問：面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
討論并歸納：A、照顧老王的生意，坐他車；B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活；E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
(四)品味真情
1、提問：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？
討論并歸納：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
（1）朗讀：齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段。
（2）小組交流體會。請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
討論并歸納：課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。
“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
……
2、質(zhì)疑，合作探究。
提問：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?br> 質(zhì)疑：（1）文章中，老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
明確：回過頭去找“我”一家人關(guān)愛老王的細(xì)節(jié)，得出“以善良對待善良”的主題。
（2）當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
明確：他收了，是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛之心，免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因為他知道：此時不收，后面我還會把錢給他送去的。（“我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實很難過。）
（3）“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
明確：因為我沒有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。
(五)認(rèn)識作者
提問：善良老實的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
1、討論并歸納：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到“愧怍”。
2、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
討論并歸納：原因：一、平等觀念；二、人道主義精神。
五、主題升華，拓展遷移
(一)關(guān)注“老王”
提問：在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在，但是我們應(yīng)該如何對待他們？
討論并歸納：愛心、人道主義、平等。
(二)仿寫
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是一顆星，就要給別人送去光明。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
討論并歸納：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
(三)布置作業(yè)
　以“讀《老王》有感”為題，寫一篇300字左右的小作文。
附：板書設(shè)計

教學(xué)反思：
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，讓學(xué)生選擇最主要的情節(jié)，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達(dá)能力。
在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
10信客
教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：自主合作探究式教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.作者簡介
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了——信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？（見板書設(shè)計）
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：解答課后的練習(xí)
四、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設(shè)計：
信客當(dāng)信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信，幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽
教學(xué)反思：《信客》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會，對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
《讓世界充滿愛》綜合性學(xué)習(xí)
●指導(dǎo)思想
1．讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關(guān)愛，從而陶冶自己的情操。2．培養(yǎng)搜集、組織材料，用生動具體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
●課前準(zhǔn)備
1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。
●教學(xué)方法：以自主、合作、探究為途徑的實踐活動
●教學(xué)時間：2課時
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚。當(dāng)太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)
講故事的方法與技巧：
1．要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；2．可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達(dá)意，增強表達(dá)的生動性；3．要根據(jù)現(xiàn)場反應(yīng)，隨時調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛心故事
要求：1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；3．靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運存在著難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時的感受。
五、小結(jié)
1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負(fù)低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）
3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態(tài)度？)
4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。(請把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)
六、拓展
1．讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會。
2．寫作：（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》；（2）話題：博大的愛。
教學(xué)反思：
1、課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生參與活動主動性強，是課堂成功的關(guān)鍵。2、老師參與整體策劃，真正是課堂的“導(dǎo)演”，學(xué)生才能成為課堂的主體。3、但活動課前后費時多，一學(xué)期進(jìn)行的次數(shù)有限，盡量組織學(xué)生利用課余多練。4、少數(shù)同學(xué)對小組的依賴性太強，要經(jīng)常輪換組長。

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6阿長與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
教學(xué)難點：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
教學(xué)步驟：

第一課時

一、精心導(dǎo)入。

導(dǎo)入語：在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1．請同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識的字，可查字典，自行解決。

2．如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摻鉀Q。（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點撥，但不宜過于深入）

3．談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。

同學(xué)們的話題可能涉及到：文章先抑后揚的寫法；阿長的性格特點；作者對阿長的感情；文章的語言特點……

教師歸納。

三、討論形象。

課堂主問題：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子。）

討論、交流，教師歸納補充：

1．是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。

2．是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識太平軍。

4．是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗）。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

第二課時

一、體會感情。

1．設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）

討論、明確：不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

這是文章的線索。

2．設(shè)問：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字）

課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3．朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

二、探究寫法。

1．詳寫與略寫。

設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

2．傳神的描寫。

設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？（提示：尋找相關(guān)描寫，仔細(xì)研讀，體會特色）

討論、交流，教師歸納：

第一、善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。

第二、善用比喻。一個“大”字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三、善于修飾語。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用“惶急”一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。

3．?dāng)U讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。

幾件小事

父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。

冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。

后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時侯在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時的集郵冊頁的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。

（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）

三、情感體驗。

設(shè)問：雖然我們不是生在魯迅那個年代，但阿長的某些特點卻在我們身邊一些平凡樸實的人身上體現(xiàn)出來，你察覺了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）

學(xué)生思考、課堂交流。

四、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)三、四題。

2．寫作：寫一個人物，通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。

7背影

素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1.給加點字注音。
差使　狼藉　簌簌　迂腐　躊躇　拭　頹唐　瑣屑　舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉　慘淡　勾留　變賣典質(zhì)　賦閑　蹣跚　頹唐　觸目傷懷　不能自已
情郁于中　瑣屑
（二）能力訓(xùn)練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
（三）德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點；課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入，喚起親情體驗。

在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘？請描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）

教師小結(jié)：父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。

二、初讀，尋找親情瞬間。

1．作者回顧。（以前學(xué)習(xí)過朱自清的散文《春》，簡單回顧一下作者的相關(guān)材料）

2．范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。

3．帶著問題自讀課文。

設(shè)問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。

討論、交流、明確：

文章共在四處描寫背影的文字：

①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

③等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

④我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑市馬褂的背影。

作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細(xì)——先寫外貌、寫衣帽，然后寫動作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

4．朗讀課文第6段文字，體會作者的感情。

三、品讀，體味親情涌動。

1．品讀課文，準(zhǔn)備探究下面的問題：

是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？

2．提示探究思路。

①分析父子離別時的家庭境況；

②品味父親送行時說的幾句話；

③父親的身體狀況。

3．引導(dǎo)探究過程。（對于有一定探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級，可以略去此步）

4．課堂交流，教師小結(jié)：

在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……

第二課時

一、朗讀，回味親情表現(xiàn)。

1．體會其他三處寫背影的文字的作用。

第一處：開篇點題、設(shè)置懸念；

第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：表現(xiàn)格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情；

第四處：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，想到父親對自己的許多好處，在淚光中再現(xiàn)父親的背影，表達(dá)出對父親的思念之情。

2．朗讀指導(dǎo)。

本文的感情基調(diào)是思念，總體來說，讀法應(yīng)該是深沉而舒緩。

討論關(guān)鍵句段的讀法：

①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

（此句表達(dá)對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文的內(nèi)容核心，設(shè)置懸念，讀時應(yīng)深沉而舒緩，突出“背影”二字）

②那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

（此句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，應(yīng)讀出哀傷的感情）

③父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（此句為父親安慰兒子，讀來雖深沉但需要堅定）

④“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

（父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定由自己親自在送，應(yīng)讀出一種憐愛之情）

⑤我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

（前面讀出不以為然的語氣，最后一句讀出深深的愧悔與自責(zé)）

⑥我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了。

（讀氣由舒緩而漸趨激動）

⑦于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

（抓住輕松二字，讀出輕松的語氣）

⑧最后一段。

（激動而傷感）

3．指名有感情的朗讀全文。

二、總結(jié)，研討寫作技法。

1．小結(jié)課文寫法：文章之所以感人，不僅因為作者寫出了親情瞬間，而且寫出了其特定的環(huán)境。

2．請同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來與同學(xué)們交流一下。

3．寫作訓(xùn)練。

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

三、作業(yè)。

1．熟記課下注釋，抄寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2．完成課后練習(xí)第二、三題。

8臺階

知識目標(biāo)：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。
重點難點：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文，認(rèn)識小說。

這是一篇小說，講述了一個父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，終于完成自己的心愿，然而，父親卻老了，身體也垮了。

小說是一種文學(xué)體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。

二、整體閱讀，把握情節(jié)。

提示語：人物形象是通過故事情節(jié)展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須選弄清小說的情節(jié)。

要求：學(xué)生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關(guān)鍵語句）：

1．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

要點：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。（造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，但當(dāng)?shù)厝藗儗ε_階有著不同的理解，體現(xiàn)出建筑物的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求、對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。）

2．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

要點：他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。（每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3．新屋造好了，父親怎么樣？

要點：人衰老了，身體也垮了。（人逢喜事精神爽，看父親在造屋的那睦日子，多么興奮，造臺階時，放起鞭炮，“他仿佛覺得有許多目光在望他”，然而，代價卻是不容忽視的。）

三、集中討論，分析形象。

設(shè)問：父親是一個怎樣的人？（要求就自己的認(rèn)識加以說明，要在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上歸納）

學(xué)生討論，教師歸納：

·他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。

·他是一個有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

·他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

·他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

四、問題研究，把握主題。

提示語：這里的父親是一個普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國農(nóng)村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周圍的父親，能不能從他們身上找到這個父親的“影子”？

學(xué)生交流，教師根據(jù)課堂交流情況順勢引出下面的問題。

設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么？

學(xué)生討論，教師歸納：

·謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

·熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

五、深入品讀，體會寫法。

1．小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？

提示語：小說的情節(jié)根據(jù)可以作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。

學(xué)生討論、交流，教師歸納：

臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強的一生，這樣就使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

2．小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。

提示語：小說中人物形象的刻畫，既可從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也可以從側(cè)面烘托、反面襯托；即可以概括介紹，也可以細(xì)節(jié)描繪。

學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)：

作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態(tài)，通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)其形象。如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常個性化。

3．請同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

學(xué)生發(fā)言。

小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

4．試用第三人稱說說本文的故事梗概。

示例：××家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。

六、整理收獲，體驗學(xué)法。

試談?wù)勯喿x小說的一般方法。

交流歸納：

1．理清故事情節(jié)，了解故事背景；

2．了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象；

3．把握小說主題；

4．理解小說刻畫人物的方法。

七、作業(yè)。

以“的追求”為題寫一篇小作文，表現(xiàn)此人的追求過程。

9.老王

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點難點：

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中介紹的人物就是這樣。

二、朗讀課文。

1．范讀，正音正義。

2．自讀，初步感受。

三、形象分析。

1．自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點說明。

學(xué)生討論交流。

如：“孤苦”，親人很少；“凄涼”，身體不好，生活條件差；“老實厚道”，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；“善良”……

2．著重分析老王“善良”的表現(xiàn)。

提示：找出能表現(xiàn)老王的“善良”的地方，說說自己的感受。

學(xué)生交流，教師歸納：

“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結(jié)：

老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

3．思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

明確：也是一個善良的人。作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

第二課時

一、情感體驗。

1．怎樣理解文章的最后一句話？

討論、明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

2．“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

學(xué)生交流，教師歸納：

·要有平等的觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

·要有人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

·要關(guān)愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

3．你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

自由發(fā)言。

二、語言品味。

比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。

1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

2．①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

3．①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

學(xué)生討論、課堂交流，教師歸納：

1．①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

2．①句“強笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

3．①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

三、寫法探究。

1．讀課文，說說本文的結(jié)構(gòu)特點。

2．課堂交流，教師評點歸納。

作者按邏輯順序和時間順序行文。

首先寫老王的職業(yè)，這是老王謀生的手；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

接下來按時間順序?qū)?。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

3．思考：本文行文的線索是什么？

行文的線索是作者與老王的交往。

坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

4．小結(jié)。

作者如此行文，給我們的寫作什么啟示？

·對于龐雜的材料，我們應(yīng)注意寫作的順序。

·要有一條貫穿全文的線索。

·還要突出人物最主要的性格特點。

5．寫作訓(xùn)練。

1．你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)某個人嗎？談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫作材料。

學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評點。

2．作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫法。

10.信客

教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：感受信客的品格和精神。
教學(xué)步驟：

一、課文內(nèi)容導(dǎo)入。

社會有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這篇課文就是介紹了一個信客的故事。

二、理清一條脈絡(luò)。

1．自讀課文，文章共寫了兩個信客，看看作者寫的主要是哪一個信客。

2．說說作者寫了關(guān)于信客哪些方面的內(nèi)容。

學(xué)生交流、教師歸納。

·為什么做信客——怎么做信客——為什么不做信客——為什么成為一個好老師、校長

二、研讀兩個事跡。

再讀課文，完成下面兩項內(nèi)容：

1．找出重點事跡。

·一個謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人；

·信客遭人誣陷。

2．兩個事跡表現(xiàn)了信客怎樣的品性？請具體說明。

·仁義熱心、任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分份內(nèi)份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。

·寬以待人、善良厚道。他在發(fā)財?shù)耐l(xiāng)那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，不說任何壞話，他保護(hù)了一個家庭。

3．聯(lián)系全文，說說信客的形象特點。

·信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時還要充當(dāng)代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況?！靶趴汀碧糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

·信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。

·信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。信客通報噩耗，有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。那個發(fā)了財拈花惹草的同鄉(xiāng)竟誣稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。

·信客任勞任怨。（略）

·信客誠信無私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個信字。”誠信是這個職業(yè)的生命。誠信以不貪為前提，他潔身自好，從不雁過拔毛，他潔白無瑕，也不怕別人懷疑。

·信客待人寬容。

·信客極有才干。信客的閱歷讓他增長了才干。他年輕時屢屢碰壁，窮愁潦倒，長時間當(dāng)信客，文化程度提高了，眼界開闊了，閱歷豐富了，他當(dāng)教師是好樣的教師，當(dāng)校長是好樣的校長，他贏得了社會普遍的贊譽。

三、討論三個問題。

1．作者為什么先寫一個老信客？

·先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調(diào)職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓(xùn)，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

2．信客為什么希望死后與老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

3．作者為什么傾注那么大的熱情，為信客樹碑立傳？

·信客是作者肯定的人物，看作者褒揚什么，就知道作者在提倡什么，再聯(lián)系現(xiàn)實生活，就可以揣摸作者的寫作意圖。作者褒揚信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質(zhì)都是難能可貴的，正是現(xiàn)實生活中需要大大提倡的。

四、完成兩項活動。

1．比較本文與《背影》、《臺階》的語言，體會文章的語言特點。

·質(zhì)樸而典雅

學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。

·警辟而暢達(dá)

這特別表現(xiàn)在比喻句上：“這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄凹t紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷模偷锰糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！?/p>

有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達(dá)。如“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影?！薄案鼤幸恍┺r(nóng)婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”

2．為信客的墓碑寫一段文字，注意模仿本文語言。

《讓世界充滿愛》教學(xué)設(shè)計

●指導(dǎo)思想

1．讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關(guān)愛，從而陶冶自己的情操。

2．培養(yǎng)搜集、組織材料，用生動具體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

●課前準(zhǔn)備

1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。

3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

●推薦資料

1．歌曲：郭峰《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。

2．書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

●教學(xué)時間5課時

●教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚；。當(dāng)太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內(nèi)心深處引起震撼。

二、方法指導(dǎo)(投影顯示)

講故事的方法與技巧：

1．要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；

2．可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達(dá)意，增強表達(dá)的生動性；

3.要根據(jù)現(xiàn)場反應(yīng)，隨時調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。

三、講愛心故事

要求：

1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；

3．靈活運用講故事的方法與技巧。

四、談愛的感受

人生命運存在著難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時的感受。

五、小結(jié)

1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負(fù)低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）

3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態(tài)度？)

4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。(請把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

六、拓展

1．讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會。

2．寫作：

（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》

（2）話題：博大的愛

八年級上冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級上冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《阿長與山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案
班級：姓名：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽懷念、同情和贊美之情。
▲學(xué)習(xí)重點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。
第一課時
一、了解作者及作品
魯迅-----中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，思想家和革命家，新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。
1918-1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。
1936年10月19日病逝于上海。
《山海經(jīng)》是___________至西漢初年的作品，內(nèi)容主要是我國民間傳說中的___________知識，還保存了不少上古時代流傳下來的___________，如《刑天舞干戚刑》
二、我會學(xué)
1．請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。
①huōng()急②粗拙()③煩suǒ()④懼憚（）
⑤震sǒng（）⑥詰（）問⑦jí（）貫⑧pī靂（）
2.解釋下面句中加點詞語的意思。
①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。
面如土色：
②我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來
震悚：
3．釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，說說阿長與山海經(jīng)是如何聯(lián)系在一起的？
4、那文章的題目為什么不直接叫“阿長買山海經(jīng)”？

三、整體感知
自讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？

2、請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

3、分析“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”

綜上所述我們認(rèn)識到的是一個：，，的阿長的形象。
那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？我們下節(jié)課在一起探究吧四課堂檢測
1.找出讀音不完全正確的一項是()
A.驚駭（hài）孤孀（shuānɡ）瘡疤（chuānɡ）
B.擄去（lǔ）懼憚（dàn）憎恨（zènɡ）
C.絮說（xù）詰問（jié）霹靂（pī）
D.粗拙（zhuó）煩瑣（suǒ）陸璣（jī）
2.改正下列各句中的錯別字。
(1)我知道她并非學(xué)者，說了也無意。()
(2)從此對她有了特別的敬意，似乎實在深不可則。()
(3)他是一個胖胖的，和藹的老人，愛鐘一點花木。()
(4)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我玩皮。()
3、“我”起初為什么憎恨阿長，討厭阿長?后來又為什么對她產(chǎn)生敬意?

4、指出下列各句的病因，填寫在句后的括號中。
A．主語殘缺B謂語殘缺C賓語殘缺D主謂搭配不當(dāng)E．動賓搭配不當(dāng)F語序不當(dāng)G不合書理
①中國人民正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。()
②我們來到大海邊，呼吸著新鮮空氣、陽光和海水。()
③清晨，雄雞報曉三更時，我就起床，準(zhǔn)備出發(fā)了。()
④農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。()
⑤聽了姜素椿的報告，使我們受到了很大的教育。()
⑥我國有世界上沒有的萬里長城。()
⑦我們必須及時糾正并隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺點。()
⑧黑黑的烏云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。()

第二課時
1、本文的記敘線索是什么？

2、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。并思考：作者是懷著怎樣的心情去寫的？

一、合作探究之一
仔細(xì)閱讀課文19～29段，思考下列問題，
1、這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
復(fù)述買書的起因:

經(jīng)過：

結(jié)果：

2、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

七、課后拓展延伸。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
（請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。）
二、合作探究之二：語言品味，方法借鑒。
1、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！?br> 這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

2、作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

三、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
2、課外延伸：①當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達(dá)一下。

《背影》導(dǎo)學(xué)案
曾學(xué)過朱自清的散文有。
我讀了遍課文，我沒有辜負(fù)自己和時間。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，理清行文線索，把握中心。
2、重點理解課文第6自然段，分析望父買橘這個過程，感悟父子深情；
3、品味本文在細(xì)節(jié)描寫時展現(xiàn)的父子深情；
4、品味本文樸實無華的語言中所蘊含的深情。
學(xué)習(xí)重點：
1、重點理解課文第6自然段，分析望父買橘這個過程，感悟父子深情；
2、品味本文樸實無華的語言中所蘊含的深情。
一、字詞常識-----語文基礎(chǔ)，必須會啊!
1、為下列加點字注音（還可補充你生疏的字）
交卸（）奔喪（）橘子（）簌簌（）躊躇（）柵欄（）迂腐（）瑣屑（）柵欄（）差使（）照
看行李（）蹣跚（）頹唐（）舉箸（）
我要補充的字是。
2.解釋詞語或根據(jù)意思寫詞語。
亂七八糟的樣子（）紛紛落下的樣子（）凄慘暗淡，不景氣（）
言行守舊，不合時宜（）衰頹敗落（）
看到某種情況，心里感到悲傷（）感情積在心里不得發(fā)泄（）
二、文學(xué)常識-----語文基礎(chǔ)，必須會啊!
1.作家作品填空。
朱自清，字（），江蘇揚州人，現(xiàn)代著名的（）（）（）（），其創(chuàng)作的散文被譽為“美文”。作品有散文集（）（），詩文集（），代表作品有（）我們曾學(xué)習(xí)過他的文章（）。
我要補充的是。
三、初讀課文，整體感知-----讀完課文必須知道的
（一）、有感情地朗讀課文，整體感知。
這是一篇（）散文，通過對特定背景下（）的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了（）。
（二）劃分文章層次
全文分成三大部分：
１、第一部分（第1段）：思念，最不能忘懷的是他的“”。開篇。
２、第二部分（2—段）：回憶往事，追述在車站與父親的情景，表現(xiàn)的真摯感情。
第一層（2—段）：交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染的氣氛。
第二層（4—5段）：寫父親的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（6段）：描寫父親的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
３、第三部分（段）：寫別后。以在淚光中再現(xiàn)“”作結(jié)，直接抒發(fā)之情。
由此可見，本文以為線索，表達(dá)了之情。
（三）1、用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事？
2、文章中一共幾次寫到背影？把描寫背影的句子找出來。
3、找到父親為兒子做的幾件事。
4、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：

六、課后反思：
《背影》第二課時
一、再讀課文、深入探究，
（一）閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。
我看見他戴著（?。?，穿著（?。┐篑R褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（?。┥硐氯?，尚不大難?？墒撬ǎ┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？
（3）、注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。
（4）、仔細(xì)體會括號中應(yīng)填入的動詞有怎樣的表達(dá)效果？
（5）、原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？
（6）怎樣理解父親買橘子回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”這句話？
（7）從這一段描寫中你感到了什么？
（二）《背影》中作者流了幾次淚？都是在什么情況下流的淚？
（三）課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見到的，這是什么原因？
二、讀課文，深入體味
1、必須了解的知識：一些語句，或者能表示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在卸任敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意。這樣的語句成為關(guān)鍵性語句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。
2、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
3、那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
4、你嘗試一下從文中找出一些關(guān)鍵性語句，并分析它的作用。
三、再讀課文，品味語言
（一）、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達(dá)的戀愛兒子的深情。
第一句話：
第二句話：
第三句話：
第四句話：
（二）、文中你最感動的地方在哪里?
四、拓展延伸，走向生活
1、課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？
你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？
2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！請課下積累寫父母之愛的名言警句和一些感人的親情故事。
五、布置作業(yè)
《學(xué)歷水平》一到七題。

《臺階》導(dǎo)學(xué)案
班級姓名
教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2．理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。
教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
【課前預(yù)習(xí)部分】
1.借助參考資料寫出你所了解的李森祥

2.搜集兩條有關(guān)父親的名言寫下來

3．生字注音：凹凼（）尷尬（）嵌（）著
粘（）性門檻（）撬（）硌（）

4.解釋下面詞語：凼：尷尬：
微不足道：
大庭廣眾：
老實厚道：
低眉順眼：
5.想一想：本文的敘述線索是什么？
說說文中父親形象的特點

【教學(xué)過程】
一整體感知，把握故事情節(jié)
1.學(xué)生快速閱讀課文，初步了解內(nèi)容，完成下列問題
故事的敘述線索是什么？“文眼”是什么？

2..簡要復(fù)述故事情節(jié)

二合作研討，把握父親的形象
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

2.“新臺階建好了”，為什么父親反而覺得處處感到“不對勁”了？

3.作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

4.“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階……飄來飄去”此處描寫表現(xiàn)了父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

5、為什么新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？
6.為什么“回家來一幅若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

7.從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？

三體驗反思，體會父親形象的意義
1.這樣一個老實厚道，謙卑而又要強的農(nóng)民，你認(rèn)為父親要一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又為了什么？

2．父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當(dāng)新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了”的代價，你認(rèn)為父親這樣做值嗎？請談?wù)勛约旱目捶?/p>

【拓展延伸】
一、用“我覺得文中的父親是（）的父親，因為（）的句式說一段話。

二、說一說你的父親是怎樣的,用幾個詞語概括出來
三、你心目中的父親是什么樣呢？
【我的收獲】

老王（第一課時）導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能讀會寫：傴、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、滯笨、愧怍”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，把握人物形象，概括表現(xiàn)人物思想性格特征的方法。
學(xué)習(xí)重點：1、全面把握課文，領(lǐng)會作者的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出愛的博大。
一、激趣定標(biāo)（相信自己，我能行?。?br> 1、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入
2、板書課題，作者簡介：楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《于校六注》《將飲茶》等，譯有《唐吉可德》。
3、展示學(xué)習(xí)任務(wù)
二、自學(xué)互動適時點撥（堅信自己，我真行！）
一）自學(xué)互動一能讀會寫
1、快速瀏覽課文，結(jié)合課文注釋，組內(nèi)合作完成下列“讀一讀，寫一寫”。
你會讀嗎？
滯笨（）荒僻（）取締（）
愧怍()攥著錢()惶恐()
骷髏()傴僂()
你會寫嗎？
僵yìng腫zhàng___包guó鑲qiàn_
二）自學(xué)互動二朗讀感知
1、深情朗讀朗讀要求：讀準(zhǔn)字音流利朗讀
2、思考問題：
(1)、本文的敘事線索是什么？（用一句話來回答）
(2)、文中第1—4自然段，作者給我們介紹了什么情況？從這些信息中你讀出了什么？
（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看）
③作者一家是怎樣關(guān)心老王的？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三）自學(xué)互動三品味語言（相信自己，我能行?。?br> 思考：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？兩個“也許”表示什么？
三、課堂檢測（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂?。?br> 1、給加點字注音
匍匐()苦澀（）芊芊（）
貯滿（）磅礴()迸發(fā)()
2、下列加點字或字形不正確的一項是（）
A滯笨（zhì）荒僻（pì）

B取締（dì）愧怍（zuò）
C鑲嵌（qiàn）惶恐（huàng）
D骷髏（lòu）胡同（tóng）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
《老王》的作者是___、她的丈夫是____，字_____，我國著名學(xué)者、作家，這有小說《____》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》等。
四、課堂小結(jié)
五、課外作業(yè)
完成課后“讀一讀，寫一寫”解釋詞語含義。
老王（第二課時）導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會作者的善良，讓學(xué)生學(xué)會以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
2、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
學(xué)習(xí)重點：1、全面把握課文，領(lǐng)會作者的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出愛的博大。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自學(xué)互動適時點撥
（一）、自學(xué)互動一深情朗讀
1、深情朗讀朗讀要求：讀準(zhǔn)字音流利朗讀
2思考：（1）、作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段體現(xiàn)出了老王怎樣的性格特征？這些片段又是按什么順序來寫的？

（2）、文章寫了老王很多事，哪件事情寫的最詳細(xì)、最感人？

（3）、第8—16段，①作者刻畫人物時主要運用了哪些描寫手法？找出具體的語句加于體會。
②、你怎樣看待老王送雞蛋、香油的行為？為什么重病還堅持親自送？

③、為什么老王說不收錢但又把錢收下？

（二）、自學(xué)互動二佳句賞析
（1）、‘他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？‘我笑著說有錢，他拿著錢卻還不放心。‘老王為什么要啞著嗓子前悄悄問“？

（2）、“他一手拿著不，一手攥著錢，滯笨第轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。“”攥“、”滯笨“、”直著腳“說明了什么？

三、聯(lián)系課后第二題，舉例說明本文的語言特色。
（1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相等。
②、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相等。
（2）①、我強笑說：“老王這么新鮮的大雞蛋都給我們吃？”
②、我笑著說：“老王這么新鮮的大雞蛋都給我們吃？
（3）、①、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門口。
四、課堂小結(jié)
五、課外作業(yè)

《信客》導(dǎo)學(xué)案
班級姓名
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解并識記文中生字詞，積累典雅而又精辟的語言。
2、了解信客的職業(yè)和優(yōu)秀品格，培養(yǎng)潔身自好、待人寬容、任勞任怨的品質(zhì)
學(xué)習(xí)重點：
．1.積累詞語。
2.了解信客漂泊的一生，體會信客的為人。
【自主預(yù)習(xí)案】
1.了解作者：余秋雨，浙江余姚人，當(dāng)代中國文化史學(xué)者、文學(xué)家、散文集、我國當(dāng)代著名藝術(shù)理論家。著有系列散文集（）
2.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
唏噓（）()詰問（）伎倆（）()
嫉妒（）（）huì（）氣噩耗（）
bá()涉顛pèi()
3.解詞：猝然詰問
顛沛噩耗
　吊唁伎倆
4.閱讀思考：
信客的“信”體現(xiàn)在哪些方面？

你覺得文中的信客是怎樣的人？你喜歡他嗎？

【教學(xué)過程】
一初讀感知
1.你能根據(jù)提示復(fù)述課文嗎？
從業(yè)緣起------信客生涯（做信客、不做信客）------轉(zhuǎn)行之后
2.請你給信客寫份檔案
職業(yè)（）性別（）
身體狀況：

收入情況：

工作內(nèi)容：

最高興的事：

最痛苦的事：
最敬重的人：

二再讀品讀
1.用一個字概括你對“信客”這一職業(yè)的初步印象？

2.這種苦從哪里體現(xiàn)出來？

3.信客這一職業(yè)最重要的是什么？從文中哪里可以看出？

4.作者重點寫了信客的什么事跡？

四合作探究
1．年輕信客是怎樣評價自己這份工作的？體會他當(dāng)時的心情

2.文中寫了幾個信客？重點寫哪個信客？

3.為什么要寫老信客？

4.年輕信客的結(jié)局怎樣？為什么死后要求和老信客葬在一起？

四能力提升
1.文中青年信客讓別人得到了什么？

2.青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了什么？

3.你能用一句話或一段話概括年輕信客的一生嗎？如果愿意就把這些話送給他，刻在他的墓碑上吧。

八年級語文上冊第二單元課時復(fù)習(xí)教案

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級語文上冊第二單元課時復(fù)習(xí)教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

授課時間月日第周星期第節(jié)課型復(fù)習(xí)課主備課人單元說明本單元文章都是以“愛”為主題的敘述性作品。魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》追憶保姆，是對普通善良勞動者的關(guān)注。朱自清的《背影》著力用簡單的動作描寫體現(xiàn)父愛的真摯。李祥森的《臺階》表現(xiàn)了像父親一樣的普通人在艱苦的生存狀態(tài)下為改變現(xiàn)狀而不懈努力的故事。楊絳的《老王》提出了對不幸者給予人道主義關(guān)懷的社會性問題。余秋雨的《信客》說明了無私奉獻(xiàn)的人總是能贏得人們的敬重和愛戴。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握課文中出現(xiàn)的重要字詞。

2、理清五篇課文的思想內(nèi)容及其寫作思路。

3、掌握閱讀寫人記敘文的方法，學(xué)會閱讀一般的寫人記敘文。

重點難點1、理清五篇課文的思想內(nèi)容及其寫作思路。

2、掌握閱讀寫人記敘文的方法，學(xué)會閱讀一般的寫人記敘文。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1、歸類列表法

我們在課本上學(xué)到的知識，常常是零散的，必須進(jìn)行一番加工整理，理清知識要點,在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個完整的知識體系。

2、讀寫結(jié)合法

復(fù)習(xí)時，應(yīng)加大對基本知識、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。如：識記字詞，有一個小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點，才能把有限的時間變成無限的力量！

3、查漏補缺法

在對知識點進(jìn)行梳理的時候我們應(yīng)抓住重難點。對于重點應(yīng)吃透，并盡可能在實際中進(jìn)行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，另一方面同學(xué)之間可以加強交流，在交流中解決這些難點。

學(xué)習(xí)過程與方法學(xué)習(xí)過程與方法學(xué)習(xí)過程與方法一、自主學(xué)習(xí)：

（一）本單元重點字詞梳理歸納。

1、驚駭震悚惶急瘡疤孤孀詰問渴慕疏懶霹靂

2、交卸奔喪狼籍簌簌賦閑典質(zhì)頹唐瑣屑

3、尷尬凹凼煩躁微不足道大庭廣眾

4、傴僂惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍

5、接濟唏噓稀罕噩耗呵斥焦灼伎倆顛沛

吊唁文縐縐長途跋涉窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅

克扣雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：讀寫結(jié)合法）

（二）各課文學(xué)常識填空：

作家

字（原名）

時間

籍貫

評價

著作

魯迅

豫才（周樹人）

朱自清

楊絳

李森祥

余秋雨

（三）各課主要內(nèi)容填空：課文

內(nèi)容

人物形象

主題

寫作技法

《阿長與〈山海經(jīng)〉》

《背影》

《臺階》

《老王》

《信客》

二、精講互動（一）閱讀寫人記敘文的方法：1、人物及主人公：（1）課文寫了哪些人？（2）主人公是誰？（3）課文通過哪些事寫人？2、人物形象分析：（1）事件分析；（2）背景（環(huán)境）分析；（3）正面描寫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等；（4）側(cè)面描寫。3、主題挖掘：作者塑造人物形象或撰寫文章的目的是什么？（二）試結(jié)合以上方法復(fù)習(xí)本單元課文三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：（小組合作完成，派代表展示。）1、以《信客》作為范例：（1）本文寫了信客哪些事跡？（2）作者采取了什么描寫方法寫信客，從中可以看出信客是一個怎么樣的人？（3）“信客”這類職業(yè)在現(xiàn)代社會已不再存在，作者塑造“信客”的目的是什么？2、愛心故事大家講。課堂小結(jié)通過本單元的復(fù)習(xí)，你收獲到了什么？從知識和能力兩方面來談一談。作業(yè)布置完成本單元檢測題課后反思