小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會(huì)選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）過程與方法

在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問題，提升思維水平。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【目標(biāo)分析】學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問題。在解決問題的過程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過程

（一）口算練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知

課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請(qǐng)學(xué)生敘述算法。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計(jì)算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1．動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

（1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問題（一共有多少根蘿卜）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來。

（4）請(qǐng)學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。

（1）課件出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

（3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

（5）請(qǐng)學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。

3．抽象情境，看圖敘述提問。

（1）課件出示圖畫應(yīng)用題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號(hào)線圖”，找到圖中的兩個(gè)已知條件和要解決的問題，說清圖意——籃子外有3個(gè)蘋果，籃子里有9個(gè)蘋果，問：一共有幾個(gè)蘋果？

（3）通過交流，學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個(gè)部分合起來求出整體。

（4）請(qǐng)學(xué)生解決問題，列出算式：3+9=12（個(gè)）。

（5）小結(jié)：無論是實(shí)物圖還是大括線圖，同學(xué)們都是利用了兩個(gè)部分求出了整體，正確地用加法解決了問題。

4．開放情境，自主尋找信息。

（1）課件出示“練習(xí)二十”第4題情境圖。

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖，嘗試找到圖中藏著的條件信息，并提出一個(gè)相關(guān)的、用加法解決的問題。

（3）學(xué)生進(jìn)行小組討論，隨即匯報(bào)。

（4）學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，圖中可以找到如下條件，提出相關(guān)問題：

①左邊有9只蜜蜂，右邊有5只蜜蜂，一共有幾只蜜蜂？

②左邊有9朵紅花，右邊有4朵紅花，一共有幾朵紅花？

③左邊有6朵黃花，右邊有3朵黃花，一共有幾朵黃花？

（5）請(qǐng)學(xué)生將自己找到的條件信息標(biāo)注在情境圖中相關(guān)事物旁，并根據(jù)自己所選擇的條件，在書上列算式解決問題，每人解決兩個(gè)問題。

（6）同桌交流自己所列算式，相互評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題解決的形式，由淺入深地幫助學(xué)生回顧解決問題的基本步驟和方法，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的計(jì)算方法，正確解決問題。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境從動(dòng)態(tài)情境——靜態(tài)情境——抽象情境——開放情境，由易到難，幫助學(xué)生激發(fā)原有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)歷了復(fù)述信息——整理信息——描述信息——構(gòu)建信息的信息分析的發(fā)展過程，學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用計(jì)算，進(jìn)一步熟練了計(jì)算的方法和技巧。

（三）巧用方法，靈活計(jì)算

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物運(yùn)白菜大賽的問題情境，請(qǐng)學(xué)生來做小裁判，判斷小動(dòng)物運(yùn)的白菜誰(shuí)多誰(shuí)少。

1．巧用推理比較大小。

（1）出示情境圖，小動(dòng)物運(yùn)白菜比賽，第一個(gè)出場(chǎng)的是小牛兄弟，它們一個(gè)運(yùn)了（9+5）棵，另一個(gè)運(yùn)了15棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+5和15的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法。

①先計(jì)算出9+5=14，然后比較14和15的大小。

②不用計(jì)算，思考10+5才等于15，推理出9+5的得數(shù)一定比15小。

2．巧用算理比較大小。

（1）出示情境圖，第二個(gè)出場(chǎng)的是小灰貓和小白貓，它們一個(gè)運(yùn)了（9+8）棵，另一個(gè)運(yùn)了（7+9）棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+8和7+9的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法：

①分別計(jì)算出兩個(gè)算式的得數(shù)再比較大小。

②觀察算式的特點(diǎn)，兩個(gè)算式都有一個(gè)相同的加數(shù)9，因此只需要比較算式中的另一個(gè)部分8和7的大小，就可以比較出算式和的大小。

3．巧用結(jié)果逆向思考。

（1）出示情境圖，第三個(gè)出場(chǎng)的是小熊兄妹，哥哥運(yùn)了20棵，大于妹妹運(yùn)的“（）+9”棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這次是知道了數(shù)20和算式“（）+9”的比較結(jié)果，但不知道括號(hào)里的數(shù)是幾。

（3）學(xué)生交流后，有的學(xué)生只想出其中一個(gè)答案，并通過計(jì)算驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)即可；有的學(xué)生可以根據(jù)10+9等于19，推理出（）里最大填出的數(shù)是10，因此可以填入0～10這些數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物運(yùn)白菜的比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算比較算式與數(shù)、算式與算式的大小。本環(huán)節(jié)選取了有特點(diǎn)的3組比較，學(xué)生不僅可以依靠計(jì)算來比較大小，還可以用推理、算理、結(jié)果等等進(jìn)行巧妙地比較。這樣的練習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是著眼于計(jì)算中有思維含量的發(fā)展點(diǎn)，幫助學(xué)生在計(jì)算內(nèi)容中發(fā)展思維、滲透數(shù)學(xué)思想方法。

（四）實(shí)際問題，自主解決

創(chuàng)設(shè)購(gòu)買午餐的情景，讓學(xué)生在模擬實(shí)際生活的情境中嘗試自主選擇、自主解決問題。

1．提供信息，算一算。（句怡美 Jym1.COM）

（1）出示情境圖。

（2）請(qǐng)請(qǐng)說一下小熊購(gòu)買的午餐中各個(gè)商品的價(jià)格。

（3）請(qǐng)計(jì)算一下小熊購(gòu)買的午餐一共要花多少錢。

2．逆向問題，猜一猜。

（1）出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題中的兩個(gè)條件是“小狗的午餐一共花了16元”“其中主食是9元”，需要解決的問題是“所買的飲料是多少錢”。

（3）通過交流，引導(dǎo)學(xué)生借助思考9+（）=16，來找到小狗購(gòu)買的飲料是什么。有以下一些方法：

①學(xué)生可以用前面學(xué)習(xí)中掌握的“9加幾等于十幾，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都會(huì)比加數(shù)幾少1”的規(guī)律得出這個(gè)數(shù)是7。

②可以通過思考6+10=16，現(xiàn)在一個(gè)加數(shù)少1是9，另一個(gè)加數(shù)就要多1，因此是7。

3．開放情境，選一選。

（1）請(qǐng)學(xué)生自己搭配午餐，選擇一種主食和一種飲料，并計(jì)算自己的午餐要花多少錢。

（2）小組內(nèi)交流自己的搭配和計(jì)算的算式。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了與生活中常見的情況非常相近的情境，讓學(xué)生在算一算、猜一猜、選一選中不斷運(yùn)用計(jì)算解決問題。尤其是在猜一猜中，這樣逆向的題目，不僅為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行了鋪墊，更是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的規(guī)律和加數(shù)的意義幫助自己進(jìn)行逆向思考，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

（五）總結(jié)全課，交流提升

這節(jié)課你有哪些收獲呢？

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

初步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

（二）過程與方法

在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中，通過學(xué)生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計(jì)算中的方便與快捷，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算的程度。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進(jìn)位加法，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動(dòng)方式，理解“10個(gè)一轉(zhuǎn)化為1個(gè)10”，并掌握“湊十法”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、算式卡片、每人13個(gè)小蘋果學(xué)具等。

五、教學(xué)過程

（一）回顧舊知，激活認(rèn)知

1．出示口算，搶答(課件出示)

10＋24＋105＋1010＋7

（1）怎么算得這么快呀？

（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。

2．看誰(shuí)算的巧(課件出示)

9+2+1=5+3+7=

8+4+2=6+5+4=

3+2+8=5+6+5=

7+1+3=1+8+9=

（1）學(xué)生口算搶答。

（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？

小結(jié)：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計(jì)算變得很簡(jiǎn)單。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧已學(xué)的知識(shí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探究新知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）自主參與，探究新知

1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題

（1）課件出示主題圖:運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。

教師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

學(xué)生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊(duì)、賽跑的、跳繩比賽）

（2）重點(diǎn)研究“飲料”圖片提供的問題。

①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？

②學(xué)生交流信息。

箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

2．自主探究，解決問題

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）

①生1：1、2、3……12、13依次數(shù)。

②生2：從9數(shù)到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）

③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識(shí)與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學(xué)生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研究的重點(diǎn)。

3．建構(gòu)方法，揭示“湊十法”

（1）動(dòng)手?jǐn)[一擺

①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動(dòng)手?jǐn)[一擺。

②學(xué)生邊說課件邊演示。

教師追問：為什么拿1個(gè)呢？2個(gè)行嗎？9和1在一起，好在哪里？

③板書計(jì)算過程。

將演示過程記錄黑板：

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

強(qiáng)調(diào):10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十。

（2）說一說（課件）

箱子里有9個(gè)橙子，外面有7個(gè)，一共有幾個(gè)橙子？

①看圖說信息

②說說你是怎樣想的？（學(xué)生交流）

③學(xué)生匯報(bào)（課件演示：7被分成了1和6，一個(gè)橙子進(jìn)入盒子里。）

④板書計(jì)算過程

（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）

9+8=

①學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計(jì)算。

預(yù)設(shè)：

②學(xué)生匯報(bào)交流,實(shí)物投影展示

追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？

都是讓其中一個(gè)數(shù)“湊十”，再算10加幾。

（4）歸納算法

黑板呈現(xiàn)的算式：9+49+79+8

①觀察：這幾個(gè)算式有什么相同的地方？

②計(jì)算時(shí)，方法上有沒有相同的地方？

③歸納總結(jié)：計(jì)算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個(gè)加數(shù)分解成1和幾，

用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

思想，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

【設(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)手操作中，使學(xué)生體驗(yàn)“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動(dòng)中，加深對(duì)“湊十法”的理解，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（三）應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

（1）卡片搶答。

9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=

前兩個(gè)題，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

（2）動(dòng)筆寫一寫。

①P91，做一做，第1題

②要求：先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流想法。

2．靈活練習(xí)

商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

（1）9+8=1717＞14不能買。

9+5=1414＜15可以買。

（2）適當(dāng)延伸：8+5追問：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固9加幾的計(jì)算方法；稍靈活的練習(xí)，既滲透排列知識(shí)，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲。

小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是9加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快，我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步體會(huì)。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題·逆向求和》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題·逆向求和》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

在具體的情境認(rèn)識(shí)“逆向求和”的問題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問題，在解決問題的過程中逐步形成思考問題的模型。

（二）過程與方法

通過讀題、畫圖的方式理解題目的含義；在學(xué)生交流互動(dòng)過程中，掌握解決“逆向求和”的方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過逆思考來解決問題，同時(shí)體會(huì)到，當(dāng)問題不好理解時(shí)，可以采用畫圖表示信息的方法來幫助理解，從而找出信息與問題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立解決“逆向求和”問題的模型。

教學(xué)難點(diǎn)：采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）游戲引入，激活經(jīng)驗(yàn)

1．課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個(gè)漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從盒子里拿出幾個(gè)小球，另一個(gè)同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個(gè)小球，最后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，原來盒子里一共有幾個(gè)小球？

2．玩一玩

教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。

3．回顧與反思

每一次求原來盒子里一共有幾個(gè)小球，都用共同的方法：拿走球的個(gè)數(shù)加上剩下球的個(gè)數(shù)，等于盒子里原來有多少個(gè)小球。

4．揭示課題。

這類現(xiàn)象在生活中常見，今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對(duì)逆思考解決的問題有所感悟與理解。

（二）情境展開，構(gòu)建方法

1．引導(dǎo)觀察，提取信息。

（1）課件出示p98例6

（2）學(xué)生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個(gè)。（板書：領(lǐng)走7個(gè)）。

②猜一猜，原來有多少個(gè)口哨？你是怎么想的呢？

預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來是7個(gè)；

預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9……個(gè)。

（總之，不少于7個(gè)）

③出示剩下一部分情境圖。

商店還剩下5個(gè)，（板書：剩下5個(gè)）。

④根據(jù)信息，提出問題。

原來一共有多少個(gè)口哨?(板書）

⑤由同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意。（可以邊指圖邊說）

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

2．畫圖理解，自主探究

（1）用畫圖方式表達(dá)你對(duì)題目的理解。

（2）獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖，組內(nèi)交流

（3）展示學(xué)生作品，分享解讀。

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

（4）尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個(gè)數(shù)與剩下的口哨個(gè)數(shù)。

3．列式解答，構(gòu)建方法

（1）怎樣求原來一共有多少個(gè)口哨呢？

列式是：7+5=12(個(gè))

（2）明明是拿走了其中的7個(gè)口哨，為什么要用加法來解決呢?

求原來一共有多少個(gè)口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來，就可以求出原來一共有多少個(gè)口哨，所以要用加法計(jì)算。

4．回顧反思，提升方法

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，誰(shuí)能說說在做題的過程中，我們都做了哪些工作呢？

回顧：讀題（從圖中獲取數(shù)學(xué)信息）、畫圖（把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖）、分享交流大家畫圖的作品（在分享中建立正確的解決問題的模式），列式解答（用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的思考）、找到用加法的道理（用數(shù)量關(guān)系說明這樣解決問題的道理）。

總結(jié)：求原來一共的個(gè)數(shù)，就把拿走的個(gè)數(shù)與剩下的個(gè)數(shù)合并起來。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，自己探究解決問題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握解決問題的方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

1．對(duì)比練習(xí)

解答下面各題。

建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。

（1）

由學(xué)生介紹思考過程并出處算式。

（2）

師：題目中都有吃了8個(gè)雞蛋這條信息，為什么兩個(gè)題目用到的解答方法卻不一樣呢？

小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個(gè)數(shù)這個(gè)整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來一共有多少個(gè)，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來。兩個(gè)題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習(xí)中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來解答，而是要根據(jù)題目的意思進(jìn)行分析。

2．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）完成教材第100頁(yè)第6題。

①說一說你是怎樣理解同樣多的呢？

②根據(jù)題意畫出示意圖。

③列式解答，并說一說這樣做的理由？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說你這樣解答的理由。

（2）游戲提升。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問題。

②從盒子里拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來一共有幾個(gè)小球？

③從盒子里拿出（）個(gè)小球，又拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來一共有幾個(gè)小球？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)與能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計(jì)算？

師：在解決這樣問題中還有什么困難？遇到困難大家有好辦法嗎？

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過現(xiàn)實(shí)的問題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。

（二）過程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從問題的角度尋找與問題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、信封、寫有條件的紙條等。

五、教學(xué)過程

（一）在讀懂題意后，找準(zhǔn)和問題相關(guān)的信息

1．出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

從圖中你知道了什么？你能找到幾個(gè)條件？要解決的問題是什么？怎樣解答？

學(xué)生列式6＋3=9（個(gè)）教師要追問如下問題：

解答正確嗎？6表示什么？3表示什么？9表示什么？為什么用加法？

2．出示圖：

（1）看圖讀懂題意，獨(dú)立解答。

（2）交流討論：

學(xué)生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教師要追問。

師：你覺得哪個(gè)算式正確？為什么？圖上確實(shí)有10只雞，你為什么要用8去減？

做種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩只大雞和要解決的問題沒有關(guān)系，是多余條件。

（3）小結(jié)反思：

在解決問題時(shí)，一定要根據(jù)問題去選擇那些和問題有關(guān)的信息。

【設(shè)計(jì)意圖】通過兩道不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，通過條件與問題之間的聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系并解答；使學(xué)生進(jìn)一步感受到解決問題必須要找準(zhǔn)有用的信息，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。

（二）在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題

1．出示主題圖：

（1）觀察情境圖，先關(guān)注圖中所給的文字信息。（提供兩個(gè)已知信息只需提出問題）

提問：有關(guān)沙堆，你知道了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

要求學(xué)生語(yǔ)言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個(gè)條件并提出一個(gè)問題。當(dāng)學(xué)生解答出8-3=5(個(gè))，教師要追問。

師：這樣解答正確嗎？說一說看法。

學(xué)生可以有不同的檢查方法。（可以再做一遍，也可以用加法檢查）

【設(shè)計(jì)意圖】在觀察圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生流利地、有序地、完整地表達(dá)題意，有助于幫助學(xué)生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎(chǔ)。

（2）從圖中你還知道了哪些信息，能提出什么問題？

獨(dú)立思考、與同學(xué)交流匯報(bào)

①只提供了一個(gè)信息，需要自己在圖中找另一個(gè)信息再提問題（小黃桶）；

②兩個(gè)信息都隱藏在圖中（小朋友、鏟子）。

要求學(xué)生列式計(jì)算。

（3）小結(jié)反思：

兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，所以要想提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題必須找到兩個(gè)相關(guān)的條件。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入的觀察，層層深入，體會(huì)到兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生審題、分析能力和提出問題、解決問題的能力。

2．生活中的數(shù)學(xué)問題

（1）合理搭配，解決問題

師：我下班要去趟超市，要買的東西還有問題就寫在信封上了。

看看1號(hào)信封要解決的是什么問題？

1號(hào)信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元？

師：條件就在信封里：?jiǎn)瓮闲?元/雙；棉拖鞋：5元/雙

①學(xué)生獨(dú)立完成并展示同學(xué)的作品，引發(fā)爭(zhēng)論。

②交流辨析

辨析：學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)給出的條件不能解答，因?yàn)榻鉀Q問題缺少條件，不知道一雙襪子多少元。

③根據(jù)問題，補(bǔ)充條件。襪子：4元/雙。列式解答3+4=7（元）5+4=9（元）

④辨析：為什么有兩個(gè)不同的算式？

小結(jié)：提出的問題不同，選擇的條件就不同。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)問題與條件的分析，發(fā)現(xiàn)缺條件。體會(huì)到不是給了條件就一定能解決問題，還要看所給的條件與問題是否匹配。

（2）建立聯(lián)系，解決問題

①出示2號(hào)信封。內(nèi)有信息：8元錢能買幾瓶酸奶？

條件：礦泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可樂3元/瓶。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：條件與問題不對(duì)應(yīng)。

師：這些條件能解決什么問題呢？

②引導(dǎo)學(xué)生修改問題:8元錢能買幾瓶飲料？

【設(shè)計(jì)意圖】在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，將問題與條件進(jìn)行搭配，使條件與問題建立聯(lián)系。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（3）在讀算式的過程中，引發(fā)思考、形成能力

①我的飲料已經(jīng)買好了，你能從算式中解讀出我買飲料的情況嗎？

出示算式：2+53+52+3

師：你是怎么看出來的？

小結(jié)：這么多購(gòu)買方案，無論哪種方案，我們要讀懂它，其實(shí)還是看問題與條件的關(guān)系。

②還可以怎么買？由學(xué)生提出問題并解答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解讀算式、判斷算式是否合適、你還什么想法等一系列活動(dòng)，溝通條件與問題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和靈活的解決問題的能力。

（三）在總結(jié)反思中，感悟方法

在這節(jié)課學(xué)習(xí)中你遇到什么問題？

當(dāng)條件和問題不對(duì)接時(shí)我們?cè)趺崔k？

當(dāng)要解決的問題缺少條件是怎么辦？

當(dāng)同學(xué)寫出算式之后，怎么解讀這個(gè)算式？

師：在學(xué)習(xí)中大家要將遇到的問題、困難當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)的過程中我們變得聰明了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用6和7解決問題》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用6和7解決問題》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用6和7解決問題》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（2）創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

（3）引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平知道大括號(hào)、小問號(hào)的意義。

（2）理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。

【學(xué)情分析】

對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來看，一年級(jí)的學(xué)生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的。但一年級(jí)學(xué)生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很難作出正確的回答，對(duì)于圖形學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

【教學(xué)策略】自主學(xué)習(xí)和問題探究的策略

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，第一次來到這個(gè)教室，你們高興嗎？教室變大了，我們回答問題的聲音就要更加的響亮，對(duì)嗎？

師：同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位數(shù)字朋友6和7，今天我們接著和它們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)中探索奧秘。

板書（6和7）

2、明確目標(biāo)

師：今天的課上老師又給同學(xué)們帶來了幾位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他們，那得先闖過老師這關(guān)?？创笃聊唬ㄕn件）。

第一關(guān)：快速搶答

第二關(guān)：想一想，填一填

3、效果預(yù)期

師：好，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)過的知識(shí)，你們都是認(rèn)真聽講的好學(xué)生。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：接下來，我們有請(qǐng)第一位好朋友。幾只可愛的小白兔。我們先看一下畫面上的小白兔給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?(左邊有4只小白兔，右邊有2只小白兔。)

（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有幾只小白兔？）

（3）引出大括號(hào)、問號(hào)并解決問題。

1、這個(gè)問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡(jiǎn)潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧！

2、（出示、粘貼大括號(hào)）我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3、（出示、粘貼“？個(gè)”）這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出來的問題。

2、自主學(xué)習(xí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

3、展示交流

生交流，師板書：4+2=6（個(gè)）。

任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問題，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮?，他有東西送給大家?？觳虏滤麜?huì)送什么呢？（向日葵）

（2）師：對(duì)了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說邊從圖上摘下3個(gè)向日葵。

（3）師：此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問題？快說出來大家一起來分享吧?。ǖ乩镆还灿?個(gè)向日葵，老師摘下了3個(gè)向日葵，還剩下幾個(gè)向日葵？）

（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

2、自主學(xué)習(xí)

小組討論。

3、展示交流

匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫，并讓學(xué)生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（5）小結(jié)：比較異同。

提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號(hào)”和“問號(hào)”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小朋友合起來作為一個(gè)整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個(gè)。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

（三）說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)

師：同學(xué)們，你們真棒，這么快就和大括號(hào)、小問號(hào)成為了好朋友。好了，又到了我們說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間了。（課間出示）大括號(hào)，小問號(hào)，在一起，我會(huì)算。小問號(hào)，在尖尖，求一共，用加法。小問號(hào)，在兩旁，求部分，用減法。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題嗎？

播放《左手右手》伴奏樂，生課間休息，做課間韻律操。（向前伸伸手，向后仰仰頭，向左彎彎腰，向右拍拍手。雙手?jǐn)[一擺，安安靜靜坐下來。）

1、目標(biāo)檢測(cè)

讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說說想法。）

2、結(jié)果反饋

集體訂正

3、反思總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?（學(xué)生隨意說，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）

師講述：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問題，并解決了它們。記住你這節(jié)課交到的兩位好朋友，它能幫助我們解決很多實(shí)際問題，我們要用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。

板書設(shè)計(jì)：

6和7解決問題

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：解決問題

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：解決問題

解決問題

1、應(yīng)知應(yīng)會(huì)：

本冊(cè)的解決問題是部分、整體關(guān)系的實(shí)際問題。（部分+部分=整體；整體—部分=部分）。

連加連減混合可能出現(xiàn)。

要求能根據(jù)情境圖列出算式，解決問題；

能根據(jù)括線圖給出的信息，準(zhǔn)確地找到要解決的問題，并能正確地列式解答。

2、解題要求：讀明白題（至少讀3遍）

確定正確的計(jì)算方法，保證抄數(shù)（數(shù)數(shù)）正確后再列式計(jì)算。

3、基本形式練習(xí)形式：

（1）純圖題

提示：一圖四式確定部分與整體，切勿將左右兩部分割裂看圖，四個(gè)算式是一個(gè)角度。

提示：劃去、箭頭指向外面、用虛線圍起來都表示去掉，豎虛線整體減左或右，必須用減法。

實(shí)線圈表示合起來，必須用加法解決。

（2）大括線圖

提示：找到問號(hào)并弄清求部分還是求整體，再確定計(jì)算方法。計(jì)算結(jié)束后，把得數(shù)寫在問號(hào)的地方，看是否符合題意。

（3）圖文結(jié)合

提示：對(duì)于文字中沒有給出的信息，要學(xué)會(huì)到圖中尋找，并把條件補(bǔ)充完成。

（4）表格

提示：表格題中要注意是橫著看，還是豎著看。

（5）綜合

4、對(duì)于家長(zhǎng)的復(fù)習(xí)建議：

①不能確定的題目及時(shí)與老師聯(lián)系，避免誤導(dǎo)學(xué)生。

②讓孩子給您講講解決問題的想法，以了解孩子思路。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

鞏固練習(xí)9+幾的計(jì)算，進(jìn)一步深化對(duì)“湊十法”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在理解算理的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算以提高計(jì)算的速度。

（二）過程與方法

在學(xué)生經(jīng)歷、探索9+幾的計(jì)算規(guī)律中，發(fā)現(xiàn)和隨著一個(gè)加數(shù)的變化而變化，在認(rèn)識(shí)這個(gè)變化過程中，理解和的個(gè)位上的數(shù)比加數(shù)（非9）少1,的道理。同時(shí)感受利用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的簡(jiǎn)捷與正確性高的益處。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在幫助小動(dòng)物解決問題的過程中體驗(yàn)助人的快樂。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已經(jīng)掌握了“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上的。教師提供典型的題目，學(xué)生完全能夠在教師引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠在討論的基礎(chǔ)上把規(guī)律和計(jì)算有機(jī)結(jié)合，從而提高計(jì)算的正確率和計(jì)算的速度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“9加幾”習(xí)題所蘊(yùn)含的規(guī)律并能夠靈活運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解產(chǎn)生規(guī)律的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

課件出示：

1．請(qǐng)學(xué)生分別計(jì)算9+4、9+2和9+8。

教師隨著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復(fù)習(xí)湊十的過程）

2．小結(jié)方法揭示課題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用湊十法計(jì)算9加幾，同學(xué)們都能正確進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究9加幾。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)9加幾的計(jì)算，自然地復(fù)習(xí)了“湊十法”，并為后面的找規(guī)律做好孕伏。

（二）仔細(xì)觀察算式，發(fā)現(xiàn)和的變化規(guī)律

課件出示

1．仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）教師有節(jié)奏地讀題，學(xué)生自主觀察。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

①以上算式有什么相同點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：都是9加幾，得數(shù)都是十幾。）

②以上算式有什么不同點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：9加的數(shù)不同，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)也不同。）

③仔細(xì)觀察9加的數(shù)和得數(shù)個(gè)位上的數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加的數(shù)少“1”。）

2．探尋原因，感悟算理。

教師提問：個(gè)位上少的“1”哪兒去了？（學(xué)生討論）

學(xué)生交流：(預(yù)設(shè):和9去湊10了)

【設(shè)計(jì)意圖】觀察時(shí)從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)規(guī)律的整體感知，對(duì)規(guī)律背后所隱含原因的探索，使學(xué)生不僅知其然，而且力求使學(xué)生知其所以然，不僅深化了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也深化了學(xué)生對(duì)“湊十法”的認(rèn)識(shí)。

（三）溝通聯(lián)系，運(yùn)用規(guī)律

1．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）課件出示

①分別請(qǐng)學(xué)生計(jì)算并說說怎么算得這樣快。

②在學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：見9想1，小數(shù)減1，得幾就得十幾。

（2）課件出示

①逐題出示小猴的射擊題目，請(qǐng)學(xué)生搶答。

②先出示小企鵝的設(shè)計(jì)題目8+9，問：和小猴的題目有什么不同？你會(huì)用規(guī)律算嗎？

（3）同桌游戲，比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。

2．拓展延伸

（1）先請(qǐng)學(xué)生幫小動(dòng)物送幾封完整的信件（3+9=9+9=5+9=）

（2）請(qǐng)學(xué)生幫助送信：9+（）=16

教師追問：你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在計(jì)算中充分運(yùn)用規(guī)律，在游戲中體驗(yàn)規(guī)律的作用，在拓展中發(fā)展思維。

（四）編成口訣，快速記憶

要想算得更熟練，我們還可以在掌握規(guī)律的同時(shí)，把這些算式編成口訣記憶，

比如：九二十一，你會(huì)接著編嗎？

學(xué)生嘗試著編口訣。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課我們研究的什么問題？

9加一個(gè)數(shù)，和的個(gè)位上有什么變化規(guī)律？少的1去哪里了？

請(qǐng)說一說今天學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案

第一課時(shí)：9加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：小棒18根。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

師：誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？

學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)小記：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》學(xué)案

“9加幾的進(jìn)位加法”是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教學(xué)要求學(xué)生在觀察思考，動(dòng)手操作，形成表象，內(nèi)化感知的基礎(chǔ)上，理解掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的算法。所以，滲透轉(zhuǎn)化思想（即將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾），應(yīng)用“湊十法”計(jì)算9加幾是教學(xué)重點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生通過交流，條理化“湊十法”的思考過程。

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過程。

二、說教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設(shè)計(jì)

本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)?？矗荣愰_始了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。

第一步驟是討論交流，得出方法。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)

（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。

9+4=13(課件四)

13

10

通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

第二個(gè)步驟是提出問題，解決問題

為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題，看誰(shuí)提得多，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組和跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶

兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

9+3=12

12

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路（課件六）

9+7=16或9+3=12

1627

1010

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

（3）鞏固新知，尋找規(guī)律

一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門。（課件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（4）應(yīng)用新知，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。我安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計(jì)算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí)，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。

（5）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對(duì)“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法·解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

用不同的視角觀察圖，從圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)整體部分的數(shù)量關(guān)系解決問題。

（二）過程與方法

在觀察圖獲取信息的過程中，使學(xué)生逐步清楚什么是“不同視角”和“為什么視角不同最終的計(jì)算結(jié)果卻相同的”的道理。并掌握用不同視角看問題的方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受研究問題的樂趣，享受學(xué)習(xí)過程。

二、目標(biāo)分析

在解決問題的過程中，理解觀察角度不同，得到的解決問題的方法也有所不同，同時(shí)，感受解決問題的一般步驟有哪些，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用不同的視角觀察圖，獲取不同的數(shù)量，并依據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么同一個(gè)問題可以用不同方法解決。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方形和三角形學(xué)具等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1．口算練習(xí)

課件出示口算題：

8+7=8+6=9+8=8+8=

9+5=6+9=9+9=5+7=

6+7=4+9=4+8=9+7=

學(xué)生口答并訂正。

2．欣賞圖片

課件出示圖片：

讓學(xué)生觀察圖片，看同一幅圖片，看到的結(jié)果卻不同。有的學(xué)生看到的是兩個(gè)人，有的學(xué)生看到的是一個(gè)花瓶。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“欣賞圖片”的方式，教給學(xué)生觀察的方法，向?qū)W生滲透“觀察的角度不同，得到了結(jié)論也不同”。

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

1．動(dòng)手操作，解決問題

（1）觀察圖片，分享信息

課件出示例5情境圖。

請(qǐng)學(xué)生看這幅圖，并提問：你知道了什么？

預(yù)設(shè)一：前一排有7個(gè)人，后排有8個(gè)人。

預(yù)設(shè)二：男生有9人，女生有6人。

預(yù)設(shè)三：要解答的問題是一共有多少人。

（2）動(dòng)手操作，嘗試解題

學(xué)生收集完信息明確問題后，提問：怎樣解答？

讓學(xué)生借助學(xué)具（正方形和三角形）擺一擺或者畫一畫，表示出自己的想法，然后列式并計(jì)算出結(jié)果。

2．匯報(bào)交流，分享智慧

展示學(xué)生的作品。

預(yù)設(shè)一：擺一擺，借助學(xué)具擺出自己的思考過程。

預(yù)設(shè)二：畫一畫，用示意圖來表示自己的想法。

預(yù)設(shè)三：圈一圈，在圖上圈畫出自己的理解。

學(xué)生用兩種方法來解決這個(gè)問題：7+8=15（人）9+6=15（人）

追問：為什么用加法？

3．對(duì)比反思，深化理解

（1）對(duì)比方法

不同點(diǎn)：這兩種解題方法有什么不同？（一種方法是第一排人數(shù)加第二排人數(shù)就是一共有多少人；另一種方法是男生人數(shù)加女生人數(shù)就是一共有多少人。）

（2）回顧反思

讓學(xué)生回憶一下，我們是怎樣解決這個(gè)問題的？（先觀察圖片知道了已知信息和問題是什么，再通過擺學(xué)具或者畫圖幫助我們分析并解決了問題。）

【設(shè)計(jì)意圖】在解決問題后，讓學(xué)生對(duì)比兩種解題方法，思考兩種方法的不同點(diǎn)是什么，在思考的過程中，再一次理解兩種不同的解題方法，并理解“解決同一個(gè)問題可以用不同的方法”，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。另外，在回顧解題過程中，幫助學(xué)生理順解決問題的一般步驟，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材97頁(yè)做一做。

先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流想法。

（2）完成教材99頁(yè)第1題。

先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流想法。

2．拓展延伸

（1）課件出示下圖：

一共有多少盆花？

讓學(xué)生先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流。

小結(jié)：這幅圖可以從花擺放的方式和顏色兩個(gè)角度觀察，獲得信息不同，但是解決問題用到的數(shù)量關(guān)系相同。

（2）算一算有多少個(gè)氣球。

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)4+2+2和4+4兩個(gè)算式，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解4+2+2表示的意思，兩個(gè)2分別表示的意思。

（3）算式與下面的圖有關(guān)系嗎？

算式1:3+4

算式2:2+5

在學(xué)生進(jìn)行判斷時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出判斷的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個(gè)層次，基礎(chǔ)練習(xí)是對(duì)例題的鞏固，并進(jìn)一步理解解決問題方法的多樣性；拓展延伸中創(chuàng)設(shè)了比較開放的問題情境，通過這樣開放的情境來發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及靈活解決問題的能力。出現(xiàn)三種不同的花，并且這些花的排列是有規(guī)律的，通過開放的題目來發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

（四）課堂總結(jié)，回顧知識(shí)

說一說什么是不同角度觀察圖？

可以從什么角度觀察圖？

說說自己還有什么要解決的問題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問題綜合練習(xí)教案

第三屆長(zhǎng)興杯決賽

解決問題綜合練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：書本70-71頁(yè)的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給的數(shù)學(xué)信息以及所要解決的問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q，鞏固對(duì)加減法含義的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)圖文結(jié)合找出有用的數(shù)學(xué)信息以及問題并能選擇正確的方法來計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖文找出有用信息并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激情引題

1、談話：小朋友想不想去動(dòng)物園觀看動(dòng)物呢？（想）我們一起坐車出發(fā)吧。在車上有點(diǎn)無聊，我們一起來闖兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān)，好不好？（好）那就來吧！

2，第一關(guān)：口算，搶答。

5+2=9-5=3+6=8-3=6-2=4+3=

8-6=2+6=10-4-2=3+0+6=9-7+3=4+4-7=

小朋友真不錯(cuò)。口算的時(shí)候要注意看清數(shù)字和符號(hào)，在連加連減的時(shí)候要注意運(yùn)算順序。接下來請(qǐng)看第二關(guān)是什么呢？

第二關(guān)：看圖列式

寫出四道算式。還可以怎樣列式？

我們可以從不同角度觀察，寫出來的算式就不一樣。各數(shù)字各代表的意義也不相同。

二，綜合練習(xí)：

師：時(shí)間過的真快，很快就到目的地嘍。老師先帶大家到草地上休息。咦，這里有很多蝴蝶和蝸牛呢。小動(dòng)物們遇到了難題，你能幫他們解決嗎？

出示書本71頁(yè)的第3題

說一說圖中告訴了我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

①？在大括號(hào)下面：把上面的5只和下面的3只蝴蝶合起來用加法。

②？在左邊：一共有9只蝸牛，走了2只蝸牛，草叢里還剩幾只蝸牛？

③？在右邊：一共有9只蝸牛，草叢里剩下7只蝸牛，走了幾只蝸牛？

小結(jié)：在看到有大括號(hào)和問號(hào)的題時(shí)，要知道問號(hào)的位置在哪，找到要求的問題，求部分時(shí)用減法，求整體時(shí)用加法計(jì)算。

注意大括號(hào)擺放的位置不同，但表達(dá)的意思相同，都表示“合起來”的意思。

小動(dòng)物很感謝大家?guī)退麄兘鉀Q了問題，他們邀請(qǐng)大家一起去看長(zhǎng)頸鹿表演喝牛奶比賽。

3，書本71頁(yè)的第5題

從圖中你知道了什么，能提出什么問題？還有小猴子的劃船比賽

交流后把算式寫在書本上。小動(dòng)物在比賽，這邊還有大熊貓?jiān)诔灾褡幽??？矗?/p>

出示書本70頁(yè)的第4題

說說要解決的問題，找出信息并解答。

為什么不選擇3只小鳥，提醒學(xué)生要選擇與問題有用的數(shù)學(xué)信息。

我們?cè)诮鉀Q某些問題時(shí)，要注意圖和文字結(jié)合找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題并選擇正確的方法計(jì)算。解答完后還要記得檢驗(yàn)。

4，連加連減解決問題

小朋友也玩累了，我們一起來分食物吃吧。大家把帶的東西都拿出來一起分享。有很多好吃的食物。出示：一共有9個(gè)桔子，一人2個(gè)，一人3個(gè)，剩下幾個(gè)？

吃完?yáng)|西后，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)有很多空的礦泉水瓶，我們一起來?yè)彀伞?/p>

2人各撿3個(gè)，一人撿了2個(gè)，一共撿了幾個(gè)？

希望小朋友在外出活動(dòng)的時(shí)候要注意保持衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好學(xué)生。大家吃的差不多了，我們就準(zhǔn)備回家了。一起坐車吧。

現(xiàn)在車上有幾人？

小朋友們真厲害，在觀看動(dòng)物園的過程運(yùn)用自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多問題，大家玩的開不開心，還想不想玩？

5，

你能在圖中提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

三課堂總結(jié)

你今天有什么收獲？還有疑問嗎？有沒有要提醒的地方？你是如何解決問題的？

板書設(shè)計(jì)

解決問題綜合練習(xí)

①提取數(shù)學(xué)信息，提問

②列式解答

③檢查

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案設(shè)計(jì)

課題9加幾

教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

2.通過情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

3.體會(huì)多種計(jì)算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

1．對(duì)口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知

（一）觀察主題圖，收集信息。

說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報(bào)。

（二）教學(xué)例1：

師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?

生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。

師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)

師：誰(shuí)來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師師納

（1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。

師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、嘗試提出問題，鞏固計(jì)算方法

1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？

比如：“跑步的一共有多少人？

2、解決提出的問題

（1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問題。

（2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。

（3）全班交流。

請(qǐng)學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想的？

四、鞏固新知，作業(yè)練習(xí)。

1、89頁(yè)做一做。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

2、滲透加法的交換律：

２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10加幾、十幾加幾及其減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10加幾、十幾加幾及其減法》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用11～20各數(shù)組成正確計(jì)算10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算過程。認(rèn)識(shí)加減法算式中各部分的名稱。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了11～20各數(shù)組成的基礎(chǔ)上。學(xué)生完全能通過知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：脫離直觀借助數(shù)的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．填一填。

1個(gè)十和5個(gè)一合起來是（）。

12是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

3個(gè)一和1個(gè)十合起來是（）。

2．看計(jì)數(shù)器寫數(shù)，并說一說為什么這樣寫數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成及根據(jù)計(jì)數(shù)器寫數(shù)的活動(dòng)，為學(xué)習(xí)10加幾、十幾加幾及相應(yīng)減法做好鋪墊，喚起學(xué)生的舊知，幫助學(xué)生架起新知和舊知之間的橋梁。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

（1）課件出示小棒圖。

這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來的？

（2）根據(jù)小棒圖列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計(jì)算的方法。

（3）根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式。

13－10=3和13－3=10

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計(jì)算方法。

（4）觀察對(duì)比

師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法。

在學(xué)生交流之后，教師總結(jié)：

①解決問題的方法用到整體與部分的關(guān)系。

②13減個(gè)位上的數(shù)，就是10；13減十位上的數(shù)，就是個(gè)位上的數(shù)；

③10加3就把3寫在個(gè)位上。

（5）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁(yè)“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒圖及數(shù)的組成，幫助學(xué)生自主探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力。

2．探究十幾加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

（1）課件出示計(jì)數(shù)器：

師：看著計(jì)數(shù)器你能列一道加法算是嗎？

（2）指名回答，教師板書：11+2=13

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：2與那位上的數(shù)相加？為什么要加在個(gè)位上？

（4）課件出示計(jì)數(shù)器：

把看到的用算式表示出來。

學(xué)生列式：13－2=11

師：為什么要從個(gè)位減3？十位和個(gè)位都是1了，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？

（5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。

（6）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

小結(jié)：通過剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)10加一位數(shù)就得十幾；十幾減幾（個(gè)位上的數(shù)相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數(shù)要加在個(gè)位上，十幾減一位數(shù)要減在個(gè)位上。

【設(shè)計(jì)意圖】借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生理解十幾加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，滲透位值制，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準(zhǔn)備。

（三）及時(shí)鞏固，強(qiáng)化算法

1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第78頁(yè)“做一做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

（2）完成教材第80頁(yè)練習(xí)二十八第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2．實(shí)際應(yīng)用。

完成教材第80頁(yè)練習(xí)二十八第5題。

（1）理解“推遲3天”的意思。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，交流想法。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個(gè)層次，基本練習(xí)脫離了直觀圖的支撐，幫助學(xué)生強(qiáng)化算法。第二層次安排了解決問題，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（四）全課小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)計(jì)算問題，請(qǐng)用溫馨的話提示大家在計(jì)算時(shí)要注意的問題。

一年級(jí)上冊(cè)《用數(shù)序解決問題》教案

一年級(jí)上冊(cè)《用數(shù)序解決問題》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己的方法解決問題，如“數(shù)數(shù)”“畫圖”等，從而進(jìn)一步深化基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的生活問題。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的全過程，體會(huì)策略多樣性，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生熟練掌握數(shù)數(shù)以及初步理解基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決排隊(duì)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察問題情境，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，恰當(dāng)選擇方法的問題解決的全過程。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，直尺，白紙等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．?dāng)?shù)字接龍：老師指名，學(xué)生接數(shù)。

2．填空：

出示：在12，15，10，20，19，11這些數(shù)中，

（1）從左邊數(shù)起，19在第（）個(gè)。

（2）從右邊數(shù)，第2個(gè)數(shù)是（）。

（3）在這些數(shù)中最大數(shù)是（），最小數(shù)是（）。

（4）把從左數(shù)的3個(gè)數(shù)圈起來。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）探究新知

1．在情境圖中捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（1）出示例6主題圖。

（2）提出問題，獨(dú)立思考。

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

（3）組織交流，指導(dǎo)讀圖。

教師：請(qǐng)你說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？你能在圖上指一指嗎？

教師：小麗和小宇之間是什么意思？誰(shuí)來講講？

小結(jié)：之間就是在小麗和小宇中間的同學(xué)，不包括小麗和小宇。

（4）指導(dǎo)學(xué)生完整復(fù)述此題。

教師：先說我們知道了什么，再提出一個(gè)問題。你能按老師的要求說說此題嗎?

2．交流不同的解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

（1）提出研討問題，明確探究要求。

教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什么想法？能否在紙上自己寫一寫，畫一畫？

（2）教師觀察捕捉學(xué)生想法，展示學(xué)生解題方法。

教師下面巡視，搜集不同的解題方法。

預(yù)設(shè)：點(diǎn)子圖、叉子圖、實(shí)物圖等等和數(shù)數(shù)的方法。

（3）組織研討，解讀解題方法。

①畫圖法交流。

教師：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打×呢？說說你的想法。

②數(shù)數(shù)法交流。

教師：說說你是怎么數(shù)的？為什么不數(shù)10和15呢？

（4）鞏固解題方法。

教師：剛才我們通過畫圖、數(shù)數(shù)都解決了這個(gè)問題，你還能借助身邊的東西，再講講這道題嗎？

教師提供尺子、紙張等學(xué)具讓學(xué)生自主探究。

學(xué)生利用手中的學(xué)具講解解題思路。

（5）方法小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。

教師：剛剛我們使用了畫圖法、數(shù)數(shù)法找解決了問題，同時(shí)還巧妙地運(yùn)用了身邊的學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問題我們就可以使用這些方法了。

3．指導(dǎo)學(xué)生檢查。

（1）提出要求。

教師：我們剛才找到了答案是4人，到底對(duì)不對(duì)呢？用你的方法檢查一下。

（2）組織研討。

學(xué)生說說自己檢查的方法。如：從10往后數(shù)了4個(gè)數(shù)，看看第5個(gè)數(shù)是不是15。

（3）小結(jié)：經(jīng)過檢查我們可以對(duì)這道題的答案更有把握了，今后我們做題時(shí)一定要像今天一樣認(rèn)真檢查，養(yǎng)成好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題、驗(yàn)證自查的解題全過程，在解題過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解題，從而體會(huì)到策略多樣性、提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

（三）鞏固練習(xí)

1．出示：第79頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立解題，全班訂正。

2．出示主題圖。

學(xué)生獨(dú)立解題，交流方法。

教師：這道題不是求兩個(gè)數(shù)中間有幾個(gè)數(shù)，但我們?nèi)匀豢梢允褂脛偛诺姆椒ń鉀Q問題，但一定要注意此題最后一個(gè)數(shù)是17，這個(gè)數(shù)一定要數(shù)上。

【設(shè)計(jì)意圖】通過改變習(xí)題模式的發(fā)散訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)解題方法的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的解題能力。

（四）課堂總結(jié)

當(dāng)我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，可以用畫圖、數(shù)一數(shù)的方法，將比較隱蔽的條件直觀表示出來，明晰解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。你還有什么收獲嗎？