小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

鞏固練習(xí)9+幾的計(jì)算，進(jìn)一步深化對“湊十法”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在理解算理的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算以提高計(jì)算的速度。

（二）過程與方法

在學(xué)生經(jīng)歷、探索9+幾的計(jì)算規(guī)律中，發(fā)現(xiàn)和隨著一個(gè)加數(shù)的變化而變化，在認(rèn)識(shí)這個(gè)變化過程中，理解和的個(gè)位上的數(shù)比加數(shù)（非9）少1,的道理。同時(shí)感受利用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的簡捷與正確性高的益處。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在幫助小動(dòng)物解決問題的過程中體驗(yàn)助人的快樂。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已經(jīng)掌握了“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上的。教師提供典型的題目，學(xué)生完全能夠在教師引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠在討論的基礎(chǔ)上把規(guī)律和計(jì)算有機(jī)結(jié)合，從而提高計(jì)算的正確率和計(jì)算的速度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“9加幾”習(xí)題所蘊(yùn)含的規(guī)律并能夠靈活運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解產(chǎn)生規(guī)律的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

課件出示：

1．請學(xué)生分別計(jì)算9+4、9+2和9+8。

教師隨著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復(fù)習(xí)湊十的過程）

2．小結(jié)方法揭示課題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用湊十法計(jì)算9加幾，同學(xué)們都能正確進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究9加幾。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過對9加幾的計(jì)算，自然地復(fù)習(xí)了“湊十法”，并為后面的找規(guī)律做好孕伏。

（二）仔細(xì)觀察算式，發(fā)現(xiàn)和的變化規(guī)律

課件出示

1．仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）教師有節(jié)奏地讀題，學(xué)生自主觀察。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

①以上算式有什么相同點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：都是9加幾，得數(shù)都是十幾。）

②以上算式有什么不同點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：9加的數(shù)不同，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)也不同。）

③仔細(xì)觀察9加的數(shù)和得數(shù)個(gè)位上的數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加的數(shù)少“1”。）

2．探尋原因，感悟算理。

教師提問：個(gè)位上少的“1”哪兒去了？（學(xué)生討論）

學(xué)生交流：(預(yù)設(shè):和9去湊10了)

【設(shè)計(jì)意圖】觀察時(shí)從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于學(xué)生對規(guī)律的整體感知，對規(guī)律背后所隱含原因的探索，使學(xué)生不僅知其然，而且力求使學(xué)生知其所以然，不僅深化了對規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也深化了學(xué)生對“湊十法”的認(rèn)識(shí)。

（三）溝通聯(lián)系，運(yùn)用規(guī)律

1．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）課件出示

①分別請學(xué)生計(jì)算并說說怎么算得這樣快。

②在學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：見9想1，小數(shù)減1，得幾就得十幾。

（2）課件出示

①逐題出示小猴的射擊題目，請學(xué)生搶答。

②先出示小企鵝的設(shè)計(jì)題目8+9，問：和小猴的題目有什么不同？你會(huì)用規(guī)律算嗎？

（3）同桌游戲，比比誰算得又對又快。

2．拓展延伸

（1）先請學(xué)生幫小動(dòng)物送幾封完整的信件（3+9=9+9=5+9=）

（2）請學(xué)生幫助送信：9+（）=16

教師追問：你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在計(jì)算中充分運(yùn)用規(guī)律，在游戲中體驗(yàn)規(guī)律的作用，在拓展中發(fā)展思維。

（四）編成口訣，快速記憶

要想算得更熟練，我們還可以在掌握規(guī)律的同時(shí)，把這些算式編成口訣記憶，

比如：九二十一，你會(huì)接著編嗎？

學(xué)生嘗試著編口訣。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課我們研究的什么問題？

9加一個(gè)數(shù)，和的個(gè)位上有什么變化規(guī)律？少的1去哪里了？

請說一說今天學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案

第一課時(shí)：9加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：小棒18根。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？

學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)小記：

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》學(xué)案

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》學(xué)案

“9加幾的進(jìn)位加法”是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教學(xué)要求學(xué)生在觀察思考，動(dòng)手操作，形成表象，內(nèi)化感知的基礎(chǔ)上，理解掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的算法。所以，滲透轉(zhuǎn)化思想（即將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾），應(yīng)用“湊十法”計(jì)算9加幾是教學(xué)重點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生通過交流，條理化“湊十法”的思考過程。

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過程。

二、說教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設(shè)計(jì)

本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)?？?，比賽開始了，運(yùn)動(dòng)場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。

第一步驟是討論交流，得出方法。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)

（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。

9+4=13(課件四)

13

10

通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

第二個(gè)步驟是提出問題，解決問題

為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題，看誰提得多，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組和跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶

兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

9+3=12

12

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路（課件六）

9+7=16或9+3=12

1627

1010

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

（3）鞏固新知，尋找規(guī)律

一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計(jì)算竅門。（課件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（4）應(yīng)用新知，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。我安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計(jì)算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí)，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí)，也要表揚(yáng)他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。

（5）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價(jià)方式來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計(jì)

課題9加幾

教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

2.通過情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計(jì)算方法。

3.體會(huì)多種計(jì)算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知

（一）觀察主題圖，收集信息。

說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報(bào)。

（二）教學(xué)例1：

師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?

生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。

師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師師納

（1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。

師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、嘗試提出問題，鞏固計(jì)算方法

1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？

比如：“跑步的一共有多少人？

2、解決提出的問題

（1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問題。

（2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。

（3）全班交流。

請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想的？

四、鞏固新知，作業(yè)練習(xí)。

1、89頁做一做。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

2、滲透加法的交換律：

２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾、十幾加幾及其減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾、十幾加幾及其減法》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用11～20各數(shù)組成正確計(jì)算10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算過程。認(rèn)識(shí)加減法算式中各部分的名稱。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了11～20各數(shù)組成的基礎(chǔ)上。學(xué)生完全能通過知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：脫離直觀借助數(shù)的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．填一填。

1個(gè)十和5個(gè)一合起來是（）。

12是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

3個(gè)一和1個(gè)十合起來是（）。

2．看計(jì)數(shù)器寫數(shù)，并說一說為什么這樣寫數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成及根據(jù)計(jì)數(shù)器寫數(shù)的活動(dòng)，為學(xué)習(xí)10加幾、十幾加幾及相應(yīng)減法做好鋪墊，喚起學(xué)生的舊知，幫助學(xué)生架起新知和舊知之間的橋梁。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

（1）課件出示小棒圖。

這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來的？

（2）根據(jù)小棒圖列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計(jì)算的方法。

（3）根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式。

13－10=3和13－3=10

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計(jì)算方法。

（4）觀察對比

師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法。

在學(xué)生交流之后，教師總結(jié)：

①解決問題的方法用到整體與部分的關(guān)系。

②13減個(gè)位上的數(shù)，就是10；13減十位上的數(shù)，就是個(gè)位上的數(shù)；

③10加3就把3寫在個(gè)位上。

（5）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒圖及數(shù)的組成，幫助學(xué)生自主探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力。

2．探究十幾加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

（1）課件出示計(jì)數(shù)器：

師：看著計(jì)數(shù)器你能列一道加法算是嗎？

（2）指名回答，教師板書：11+2=13

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：2與那位上的數(shù)相加？為什么要加在個(gè)位上？

（4）課件出示計(jì)數(shù)器：

把看到的用算式表示出來。

學(xué)生列式：13－2=11

師：為什么要從個(gè)位減3？十位和個(gè)位都是1了，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？

（5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。

（6）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

小結(jié)：通過剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)10加一位數(shù)就得十幾；十幾減幾（個(gè)位上的數(shù)相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數(shù)要加在個(gè)位上，十幾減一位數(shù)要減在個(gè)位上。

【設(shè)計(jì)意圖】借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生理解十幾加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，滲透位值制，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準(zhǔn)備。

（三）及時(shí)鞏固，強(qiáng)化算法

1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第78頁“做一做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

（2）完成教材第80頁練習(xí)二十八第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2．實(shí)際應(yīng)用。

完成教材第80頁練習(xí)二十八第5題。

（1）理解“推遲3天”的意思。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，交流想法。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個(gè)層次，基本練習(xí)脫離了直觀圖的支撐，幫助學(xué)生強(qiáng)化算法。第二層次安排了解決問題，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（四）全課小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)計(jì)算問題，請用溫馨的話提示大家在計(jì)算時(shí)要注意的問題。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會(huì)選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）過程與方法

在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問題，提升思維水平。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【目標(biāo)分析】學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問題。在解決問題的過程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過程

（一）口算練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知

課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請學(xué)生敘述算法。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計(jì)算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1．動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

（1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

（2）請學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問題（一共有多少根蘿卜）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來。

（4）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。

（1）課件出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

（3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

（5）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。

3．抽象情境，看圖敘述提問。

（1）課件出示圖畫應(yīng)用題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號(hào)線圖”，找到圖中的兩個(gè)已知條件和要解決的問題，說清圖意——籃子外有3個(gè)蘋果，籃子里有9個(gè)蘋果，問：一共有幾個(gè)蘋果？

（3）通過交流，學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個(gè)部分合起來求出整體。

（4）請學(xué)生解決問題，列出算式：3+9=12（個(gè)）。

（5）小結(jié)：無論是實(shí)物圖還是大括線圖，同學(xué)們都是利用了兩個(gè)部分求出了整體，正確地用加法解決了問題。

4．開放情境，自主尋找信息。

（1）課件出示“練習(xí)二十”第4題情境圖。

（2）請學(xué)生觀察情境圖，嘗試找到圖中藏著的條件信息，并提出一個(gè)相關(guān)的、用加法解決的問題。

（3）學(xué)生進(jìn)行小組討論，隨即匯報(bào)。

（4）學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，圖中可以找到如下條件，提出相關(guān)問題：

①左邊有9只蜜蜂，右邊有5只蜜蜂，一共有幾只蜜蜂？

②左邊有9朵紅花，右邊有4朵紅花，一共有幾朵紅花？

③左邊有6朵黃花，右邊有3朵黃花，一共有幾朵黃花？

（5）請學(xué)生將自己找到的條件信息標(biāo)注在情境圖中相關(guān)事物旁，并根據(jù)自己所選擇的條件，在書上列算式解決問題，每人解決兩個(gè)問題。

（6）同桌交流自己所列算式，相互評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題解決的形式，由淺入深地幫助學(xué)生回顧解決問題的基本步驟和方法，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的計(jì)算方法，正確解決問題。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境從動(dòng)態(tài)情境——靜態(tài)情境——抽象情境——開放情境，由易到難，幫助學(xué)生激發(fā)原有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)歷了復(fù)述信息——整理信息——描述信息——構(gòu)建信息的信息分析的發(fā)展過程，學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用計(jì)算，進(jìn)一步熟練了計(jì)算的方法和技巧。

（三）巧用方法，靈活計(jì)算

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物運(yùn)白菜大賽的問題情境，請學(xué)生來做小裁判，判斷小動(dòng)物運(yùn)的白菜誰多誰少。

1．巧用推理比較大小。

（1）出示情境圖，小動(dòng)物運(yùn)白菜比賽，第一個(gè)出場的是小牛兄弟，它們一個(gè)運(yùn)了（9+5）棵，另一個(gè)運(yùn)了15棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+5和15的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法。

①先計(jì)算出9+5=14，然后比較14和15的大小。

②不用計(jì)算，思考10+5才等于15，推理出9+5的得數(shù)一定比15小。

2．巧用算理比較大小。

（1）出示情境圖，第二個(gè)出場的是小灰貓和小白貓，它們一個(gè)運(yùn)了（9+8）棵，另一個(gè)運(yùn)了（7+9）棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+8和7+9的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法：

①分別計(jì)算出兩個(gè)算式的得數(shù)再比較大小。

②觀察算式的特點(diǎn)，兩個(gè)算式都有一個(gè)相同的加數(shù)9，因此只需要比較算式中的另一個(gè)部分8和7的大小，就可以比較出算式和的大小。

3．巧用結(jié)果逆向思考。

（1）出示情境圖，第三個(gè)出場的是小熊兄妹，哥哥運(yùn)了20棵，大于妹妹運(yùn)的“（）+9”棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這次是知道了數(shù)20和算式“（）+9”的比較結(jié)果，但不知道括號(hào)里的數(shù)是幾。

（3）學(xué)生交流后，有的學(xué)生只想出其中一個(gè)答案，并通過計(jì)算驗(yàn)證對錯(cuò)即可；有的學(xué)生可以根據(jù)10+9等于19，推理出（）里最大填出的數(shù)是10，因此可以填入0～10這些數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物運(yùn)白菜的比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算比較算式與數(shù)、算式與算式的大小。本環(huán)節(jié)選取了有特點(diǎn)的3組比較，學(xué)生不僅可以依靠計(jì)算來比較大小，還可以用推理、算理、結(jié)果等等進(jìn)行巧妙地比較。這樣的練習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是著眼于計(jì)算中有思維含量的發(fā)展點(diǎn)，幫助學(xué)生在計(jì)算內(nèi)容中發(fā)展思維、滲透數(shù)學(xué)思想方法。

（四）實(shí)際問題，自主解決

創(chuàng)設(shè)購買午餐的情景，讓學(xué)生在模擬實(shí)際生活的情境中嘗試自主選擇、自主解決問題。

1．提供信息，算一算。

（1）出示情境圖。

（2）請請說一下小熊購買的午餐中各個(gè)商品的價(jià)格。

（3）請計(jì)算一下小熊購買的午餐一共要花多少錢。

2．逆向問題，猜一猜。

（1）出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題中的兩個(gè)條件是“小狗的午餐一共花了16元”“其中主食是9元”，需要解決的問題是“所買的飲料是多少錢”。

（3）通過交流，引導(dǎo)學(xué)生借助思考9+（）=16，來找到小狗購買的飲料是什么。有以下一些方法：

①學(xué)生可以用前面學(xué)習(xí)中掌握的“9加幾等于十幾，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都會(huì)比加數(shù)幾少1”的規(guī)律得出這個(gè)數(shù)是7。

②可以通過思考6+10=16，現(xiàn)在一個(gè)加數(shù)少1是9，另一個(gè)加數(shù)就要多1，因此是7。

3．開放情境，選一選。

（1）請學(xué)生自己搭配午餐，選擇一種主食和一種飲料，并計(jì)算自己的午餐要花多少錢。

（2）小組內(nèi)交流自己的搭配和計(jì)算的算式。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了與生活中常見的情況非常相近的情境，讓學(xué)生在算一算、猜一猜、選一選中不斷運(yùn)用計(jì)算解決問題。尤其是在猜一猜中，這樣逆向的題目，不僅為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行了鋪墊，更是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的規(guī)律和加數(shù)的意義幫助自己進(jìn)行逆向思考，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

（五）總結(jié)全課，交流提升

這節(jié)課你有哪些收獲呢？

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案分析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案分析

第一課時(shí)：9加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：小棒18根。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？

學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)小記：

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計(jì)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過程。

1、 聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。

從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

4、計(jì)算課到底該怎么上。

在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。

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一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾的練習(xí)課》教案青島版

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾的練習(xí)課》教案青島版，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾的練習(xí)課》教案青島版

十幾加幾的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本65頁5、7、及補(bǔ)充練習(xí)

教學(xué)目的：

鞏固練習(xí)十幾加幾的20以內(nèi)的不進(jìn)位加法

教學(xué)過程：

1、課本65頁第5題

(1)請同學(xué)們打開課本65頁，快速的看一眼，馬上合上書，你看到了什么？（糖）

幾堆？估一估兩堆共有多少塊糖？

(2)學(xué)生集體交流估計(jì)的數(shù)目，

師：“究竟誰估的更接近一些呢？我們應(yīng)該怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生自己說出要想比一比誰估的更接近，必須先算出一共有幾塊糖。

(3)學(xué)生解答“一共有幾塊糖？”

(4)比較誰估的對，請他談?wù)勑牡谩?/p>

2、教師出示兩堆小棒

(1)學(xué)生先估計(jì)一共有幾根小棒？

(2)請學(xué)生數(shù)出兩對小棒各有幾根？

(3)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題

還可以讓學(xué)生估計(jì)“一盒沒有用過的粉筆有幾枝？全班有女生幾人？男生幾人？”

3、課本66頁7題

(1)學(xué)生看圖，理解圖意。

(2)學(xué)生集體交流圖意，“說說通過看圖你都明白了什么？”

(3)你打算怎樣解決這個(gè)表格提出的問題？學(xué)生交流各自的想法?？梢詳?shù)一數(shù)，算一算。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生選比較簡便的方法，

小組一二三

男生11812

4、出示小黑板：

女生5107

(1)通過看統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么？

(2)一組有幾人？

(3)你根據(jù)上述情況，能提出那些數(shù)學(xué)問題？教師選出有關(guān)加法問題板書在黑板上。

(4)學(xué)生獨(dú)立解決。

５、先計(jì)算，后找規(guī)律。

１０＋１１１＋２１２＋３１３＋４１４＋５

觀察算式及得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

６、教師出示卡片，學(xué)生搶答。

7、教學(xué)隨筆

分層作業(yè)：C級

1、一個(gè)十和5個(gè)一合起來是（）。2個(gè)十是（）

2、18是（）位數(shù)，十位上是（），個(gè)位上是（）。

3、和15相鄰的數(shù)是（）和（）。

4、17是由1個(gè)（）和（）個(gè)一組成的。

12里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

5、一個(gè)加數(shù)是2，另一個(gè)加數(shù)是12，和是（）。

6、減數(shù)是4，被減數(shù)是14，差是（）。

7、16前面一個(gè)數(shù)是（），后面一個(gè)數(shù)是（）

8、14個(gè)位上的數(shù)是（），表示（）個(gè)（）；十位上的數(shù)是（），表示（）個(gè)（）。

17

18

17

16

9、

？支

10、一個(gè)數(shù)十位上是1，個(gè)位上是3，這個(gè)數(shù)是（）。

11、

12、

B級

我們一共得了15個(gè)☆

13、

小明得了多少個(gè)星星？

14、寫一寫。

A級

15、

5元1元3元8元2元10元12元

（1）買和一共多少錢？

（2）買、和一共多少錢？

（3）明明有10元錢，買一個(gè)，還剩多少錢？

（4）云云有15元，買和，還剩多少錢？

（5）比貴多少錢？

（6）你還能提出什么問題？用算式表示。

一年級數(shù)學(xué)上冊《8.7.6加幾》教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些一年級數(shù)學(xué)上冊《8.7.6加幾》教案設(shè)計(jì)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊《8.7.6加幾》教案設(shè)計(jì)

課題8、7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算8加幾、7加幾。6加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)：進(jìn)一步理解“湊十法”

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩一玩

各小組在小組長的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行口答6、8、9的分合式，然后教師出示抽拉片，讓學(xué)生口答后說說發(fā)現(xiàn)了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

講述：對，把前面兩個(gè)數(shù)先湊滿10，再加上第三個(gè)數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關(guān)!下面我們就用這種湊十法來完成游戲的第二關(guān)。教師隨機(jī)板書課題：

8、7、6加幾。

二、講授新課

(1)例2。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。

教科書第91頁主題圖：學(xué)生提問。

學(xué)生圍繞8加5等于多少，在小組長的組織下進(jìn)行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。

(各小組分組討論，教師參加小組討論。)

學(xué)生討論后指名小組回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行板書

(學(xué)生通過交流，教師的引導(dǎo)，)

(2)組織學(xué)生在小組里說說是怎樣算的?

8+4=7+6=6+5=創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

(3)練習(xí)91頁做一做1題。

（4）．“試一試”例3教師出示8+9=()

問：你們會(huì)用剛才這些方法來計(jì)算8+9=()嗎?

你還會(huì)用什么方法計(jì)算8+9呢？

小組討論。指名回答交流。

你認(rèn)為那種方法好?仔細(xì)觀察計(jì)算過程和結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？

師小結(jié)：交換加數(shù)的位置，和不變，這是我們以前用過的。

提示：在今后計(jì)算如果遇到小數(shù)加大數(shù)，我們可以給它倒過來計(jì)算，如3+9=9+34+8=8+4

三．練一練：

完成第91頁做一做（2）2—3題：給予有困難的同學(xué)一定的幫助，集體訂正

完成92頁做一做1、2題。

五、全課小結(jié)：

同學(xué)們以后遇到這樣的題型時(shí)，用你自己喜歡的方法去做，切記一定要仔細(xì)。

一年級數(shù)學(xué)上冊《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計(jì)

課題5、4、3、2加幾

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

重點(diǎn)學(xué)會(huì)5、4、3、2加幾的計(jì)算方法難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

口算練習(xí)：

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）學(xué)生搶答：

（2）以8+9、7+8為例，請學(xué)生說一說怎樣想的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用“湊十法”計(jì)算。

這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法（板書）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示例45+7=？5+8=？

（1）學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個(gè)加數(shù)是幾？第二個(gè)加數(shù)是幾？兩個(gè)加數(shù)比較有什么特點(diǎn)？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識(shí)做這道題嗎？

（3）學(xué)生分組討論，指名說一說怎樣想的？

生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書）

生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書）

生：想7+5=12，所以5+7=12.（板書）

師指導(dǎo)：同學(xué)們在計(jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

（4）小組合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎樣想的？請學(xué)生回答，同座相互說。

（1）讓學(xué)生試做，然后請學(xué)生回答是怎樣想的？

（2）指導(dǎo)學(xué)生看書，小結(jié)

問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書：5、4、3、2加幾）有什么特點(diǎn)？怎樣算得快？為什么？還有那些題？

5加幾有：5+65+75+88+9

4加幾有：4+74+84+9

3加幾有：3+83+9

2加幾有：2+9

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)

三、鞏固：1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學(xué)生自己思考，列式計(jì)算。集體訂正。

（2）讓學(xué)生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

7+5=9+5=

5+7=5+9=

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

通過觀察方法加數(shù)調(diào)換了位置和不變。

2、數(shù)學(xué)游戲：轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學(xué)生開火車進(jìn)行。

四、全課小結(jié)：

今天你有什么收獲呢？

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法，還有調(diào)換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無論用什么方法都可以。

一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書19頁內(nèi)容、20頁的做一做，練習(xí)二第8題。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作，探究學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓自己得出各數(shù)的組成

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙帶、5個(gè)紅花片、學(xué)具棒、卡片

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、探究新知

1．4的組成

①老師這兒有4個(gè)紅花片，你能分一分，有幾種分法？

②學(xué)生討論，動(dòng)作擺一擺。

③反饋情況。

444

312213

④讀一讀，集體讀，個(gè)別讀。

⑤游戲，猜一猜。

共有3個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？

共有4個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？

共有3個(gè)園片，左手有1個(gè)，右手有幾個(gè)？

……

先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的組成

①小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？

②學(xué)生獨(dú)立操作。

③小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。

④各組派代表全班交流

⑤全班討論得出：

5555

14233241

讀一讀。

二、鞏固發(fā)展：

1．20頁做一做第一題

老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友24

43

12

31

學(xué)會(huì)如何找朋友，合并起來是5的，用直線連起來。

2．對口令游戲

我說3，我說2，3和2組成5

我說2，我說3，2和3組成5

我說3，我說1，3和1組成4

……

3．填數(shù)

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

4．填表

314

11

6．獨(dú)立完成練習(xí)二第8題

三、小結(jié)：

你學(xué)會(huì)了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？

把今天學(xué)的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

人教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“人教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案

第二課時(shí) 9加幾

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級上冊第八單元第89頁至90頁。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)9加幾的進(jìn)位加法，并能解決生活中的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

3、讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解湊+法的思維過程

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算方法的多樣性

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

1、出示課件，借‘’爸爸和媽媽‘’買的飲料，揭示課題-----有幾瓶飲料。

2、讓學(xué)生自己看圖，互相說一說，知道了什么信息，能提出哪些問題。

生1：爸爸買的飲料比媽媽買的飲料少？

生2：媽媽買的飲料比爸爸買的飲料多？

生3：一共有多少瓶飲料？

3、學(xué)生回答后，教師指出：爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料一共有多少瓶飲料？

師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能有如下幾種算法：

（1）數(shù)出來的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶飲料。

（2）媽媽買了9瓶，然后接著數(shù)爸爸買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。

（3）我把爸爸買的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得數(shù)就少1。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？

4、學(xué)生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的？

提問：要算一共有多少瓶飲料怎樣列式？生說，教師板書9+3，請小朋友用小棒擺一擺，教師知道學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報(bào)結(jié)果：

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

9+3=12

把3分成1和2，9加1得10，10加2得12

9+3=12

把9分成2和7，7加3得10，10加2得12

二、試一試：

9+5= 7+9=

讓學(xué)生用小棒擺一擺，算一算，并在小組內(nèi)互相用自己的語言表達(dá)想法。

三、練習(xí)反饋：

1、圈一圈，算一算（練一練第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)

2、看圖列式。（練一練第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖，填寫算式，只要寫得合理都給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生說一說你是怎樣算的。

3、游戲：找朋友

四、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用很多的方法計(jì)算出來，小朋友們，你們喜歡什么方法就用什么方法計(jì)算吧！

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

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一年級上冊《9加幾》學(xué)案人教版

一年級上冊《9加幾》學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中探索9加幾的計(jì)算方法，體驗(yàn)、比較簡便的計(jì)算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計(jì)算。

2．在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考的意識(shí)與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握9加幾的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

師準(zhǔn)備掛圖、卡片、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：今天有位客人和我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）

它給大家?guī)砹恕爸腔蹣洹薄?/p>

（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個(gè)數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出三個(gè)數(shù)相加的得數(shù)是多少？）

請學(xué)生說一說怎樣算才會(huì)又快又對呢？

師小結(jié)：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個(gè)數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎(jiǎng)勵(lì)你，你們看（出示例題圖：盒子里9個(gè)，盒子外4個(gè)。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，板書：94）

提問：看著這幅圖，你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個(gè)”，你會(huì)列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結(jié)果呢？（同桌討論）

（2）學(xué)生自主探索，再指名匯報(bào)。

你怎么會(huì)想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結(jié)學(xué)生的算法：因?yàn)楹凶永镆呀?jīng)有9個(gè)桃，所以先把4個(gè)分成1個(gè)和3個(gè)，9個(gè)和1個(gè)合成10個(gè)，再把10個(gè)和剩下的3個(gè)加起來就得到13個(gè)。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計(jì)算。因?yàn)槲覀儗W(xué)過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計(jì)算非常方便。

2．嘗試計(jì)算，優(yōu)化算法。

（1）教學(xué)“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

提問：要解決這個(gè)問題，怎樣列算式？（根據(jù)學(xué)生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

（2）完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動(dòng)，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡便。）

讓學(xué)生先在同桌間說一說怎樣計(jì)算，再把結(jié)果填在書上，最后指名匯報(bào)，并板書思路圖。

（3）引導(dǎo)小結(jié)。

提問：我們再來看看今天學(xué)習(xí)的算式，這些算式有什么相同的地方？計(jì)算9加幾時(shí)，用怎樣的方法計(jì)算比較簡便？（湊十法）

三、鞏固新知

1．完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準(zhǔn)備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成“想想做做”第3題。

先計(jì)算再找出規(guī)律。

提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：結(jié)果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發(fā)現(xiàn)的學(xué)生加以肯定并表揚(yáng)）

提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請學(xué)生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）

提問：每組的兩個(gè)算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來計(jì)算的。）

3．完成“想想做做”第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)

（2）指名回答填寫結(jié)果，集體分析訂正。

（3）仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定。

4.悄悄算。（“想想做做”第4題）

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

你們是怎樣學(xué)會(huì)9加幾方法的？