小學一年級數(shù)學的教案

人教版一年級數(shù)學上冊《8和9解決問題練習課》教學設(shè)計。

一、教學目標

（一）知識與技能

通過現(xiàn)實的問題情景，使學生能夠看懂數(shù)學問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。

（二）過程與方法

使學生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時進行數(shù)學問題結(jié)構(gòu)的滲透。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過現(xiàn)實情境引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學問題，體會生活中處處有數(shù)學。

二、目標分析

本課教學目標是學生首先能看懂數(shù)學問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)學生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。

三、教學重難點

教學重點：使學生能夠看懂數(shù)學問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。

教學難點：學會從問題的角度尋找與問題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學問題結(jié)構(gòu)，體會兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學問題。

四、教學準備

課件、信封、寫有條件的紙條等。

五、教學過程

（一）在讀懂題意后，找準和問題相關(guān)的信息

1．出示圖，引導學生觀察圖。

從圖中你知道了什么？你能找到幾個條件？要解決的問題是什么？怎樣解答？

學生列式6＋3=9（個）教師要追問如下問題：

解答正確嗎？6表示什么？3表示什么？9表示什么？為什么用加法？

2．出示圖：

（1）看圖讀懂題意，獨立解答。

（2）交流討論：

學生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教師要追問。

師：你覺得哪個算式正確？為什么？圖上確實有10只雞，你為什么要用8去減？

做種讓學生發(fā)現(xiàn)：兩只大雞和要解決的問題沒有關(guān)系，是多余條件。

（3）小結(jié)反思：

在解決問題時，一定要根據(jù)問題去選擇那些和問題有關(guān)的信息。

【設(shè)計意圖】通過兩道不同層次的練習，引導學生從圖中提取信息，通過條件與問題之間的聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系并解答；使學生進一步感受到解決問題必須要找準有用的信息，深化學生對數(shù)學問題的理解。

（二）在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題

1．出示主題圖：

（1）觀察情境圖，先關(guān)注圖中所給的文字信息。（提供兩個已知信息只需提出問題）

提問：有關(guān)沙堆，你知道了什么，能提出什么數(shù)學問題？

要求學生語言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個條件并提出一個問題。當學生解答出8-3=5(個)，教師要追問。

師：這樣解答正確嗎？說一說看法。

學生可以有不同的檢查方法。（可以再做一遍，也可以用加法檢查）

【設(shè)計意圖】在觀察圖的基礎(chǔ)上引導學生流利地、有序地、完整地表達題意，有助于幫助學生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎(chǔ)。

（2）從圖中你還知道了哪些信息，能提出什么問題？

獨立思考、與同學交流匯報

①只提供了一個信息，需要自己在圖中找另一個信息再提問題（小黃桶）；

②兩個信息都隱藏在圖中（小朋友、鏟子）。

要求學生列式計算。

（3）小結(jié)反思：

兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學問題，所以要想提出一個數(shù)學問題必須找到兩個相關(guān)的條件。

【設(shè)計意圖】引導學生認真深入的觀察，層層深入，體會到兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學問題。提高學生審題、分析能力和提出問題、解決問題的能力。

2．生活中的數(shù)學問題

（1）合理搭配，解決問題

師：我下班要去趟超市，要買的東西還有問題就寫在信封上了。

看看1號信封要解決的是什么問題？

1號信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元？

師：條件就在信封里：單拖鞋：3元/雙；棉拖鞋：5元/雙

①學生獨立完成并展示同學的作品，引發(fā)爭論。

②交流辨析

辨析：學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)給出的條件不能解答，因為解決問題缺少條件，不知道一雙襪子多少元。

③根據(jù)問題，補充條件。襪子：4元/雙。列式解答3+4=7（元）5+4=9（元）

④辨析：為什么有兩個不同的算式？

小結(jié)：提出的問題不同，選擇的條件就不同。

【設(shè)計意圖】學生通過對問題與條件的分析，發(fā)現(xiàn)缺條件。體會到不是給了條件就一定能解決問題，還要看所給的條件與問題是否匹配。

（2）建立聯(lián)系，解決問題

①出示2號信封。內(nèi)有信息：8元錢能買幾瓶酸奶？

條件：礦泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可樂3元/瓶。

學生發(fā)現(xiàn)：條件與問題不對應(yīng)。

師：這些條件能解決什么問題呢？

②引導學生修改問題:8元錢能買幾瓶飲料？

【設(shè)計意圖】在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，將問題與條件進行搭配，使條件與問題建立聯(lián)系。進一步滲透數(shù)學問題結(jié)構(gòu)，體會兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學問題。

（3）在讀算式的過程中，引發(fā)思考、形成能力

①我的飲料已經(jīng)買好了，你能從算式中解讀出我買飲料的情況嗎？

出示算式：2+53+52+3

師：你是怎么看出來的？

小結(jié)：這么多購買方案，無論哪種方案，我們要讀懂它，其實還是看問題與條件的關(guān)系。

②還可以怎么買？由學生提出問題并解答。

【設(shè)計意圖】通過解讀算式、判斷算式是否合適、你還什么想法等一系列活動，溝通條件與問題的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析能力和靈活的解決問題的能力。

（三）在總結(jié)反思中，感悟方法

在這節(jié)課學習中你遇到什么問題？

當條件和問題不對接時我們怎么辦？

當要解決的問題缺少條件是怎么辦？

當同學寫出算式之后，怎么解讀這個算式？

師：在學習中大家要將遇到的問題、困難當成經(jīng)驗，在不斷地積累經(jīng)驗的過程中我們變得聰明了。

延伸閱讀

人教版一年級數(shù)學上冊《用9加幾解決問題》教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版一年級數(shù)學上冊《用9加幾解決問題》教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標

（一）知識與技能

運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。

（二）過程與方法

在不同形式的練習內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會計算學習的價值和用途，體驗數(shù)學學習的樂趣。

【目標分析】學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后，通過本課的學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計算學習的價值和用途。

二、教學重難點

教學重點：運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。

教學難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

三、教學準備

課件等。

四、教學過程

（一）口算練習，復習舊知

課件出示一組口算題目，學生進行搶答，個別題目請學生敘述算法。

【設(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習題目，幫助學生復習已經(jīng)學習過的計算內(nèi)容，激活學生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學習進行鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1．動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。

（1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

（2）請學生根據(jù)教師敘述，重復問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。

（3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。

（4）請學生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。

（1）課件出示情境圖。

（2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。

（4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

（5）請學生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。

3．抽象情境，看圖敘述提問。

（1）課件出示圖畫應(yīng)用題。

（2）引導學生觀察“大括號線圖”，找到圖中的兩個已知條件和要解決的問題，說清圖意——籃子外有3個蘋果，籃子里有9個蘋果，問：一共有幾個蘋果？

（3）通過交流，學生得出這次仍需將已知的兩個部分合起來求出整體。

（4）請學生解決問題，列出算式：3+9=12（個）。

（5）小結(jié)：無論是實物圖還是大括線圖，同學們都是利用了兩個部分求出了整體，正確地用加法解決了問題。

4．開放情境，自主尋找信息。

（1）課件出示“練習二十”第4題情境圖。

（2）請學生觀察情境圖，嘗試找到圖中藏著的條件信息，并提出一個相關(guān)的、用加法解決的問題。

（3）學生進行小組討論，隨即匯報。

（4）學生通過交流發(fā)現(xiàn)，圖中可以找到如下條件，提出相關(guān)問題：

①左邊有9只蜜蜂，右邊有5只蜜蜂，一共有幾只蜜蜂？

②左邊有9朵紅花，右邊有4朵紅花，一共有幾朵紅花？

③左邊有6朵黃花，右邊有3朵黃花，一共有幾朵黃花？

（5）請學生將自己找到的條件信息標注在情境圖中相關(guān)事物旁，并根據(jù)自己所選擇的條件，在書上列算式解決問題，每人解決兩個問題。

（6）同桌交流自己所列算式，相互評價。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)，設(shè)計層層遞進的問題解決的形式，由淺入深地幫助學生回顧解決問題的基本步驟和方法，并運用已經(jīng)掌握的計算方法，正確解決問題。在環(huán)節(jié)設(shè)計中，遵循了學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境從動態(tài)情境——靜態(tài)情境——抽象情境——開放情境，由易到難，幫助學生激發(fā)原有解決問題的經(jīng)驗，并經(jīng)歷了復述信息——整理信息——描述信息——構(gòu)建信息的信息分析的發(fā)展過程，學生在這個過程中運用計算，進一步熟練了計算的方法和技巧。

（三）巧用方法，靈活計算

創(chuàng)設(shè)小動物運白菜大賽的問題情境，請學生來做小裁判，判斷小動物運的白菜誰多誰少。

1．巧用推理比較大小。

（1）出示情境圖，小動物運白菜比賽，第一個出場的是小牛兄弟，它們一個運了（9+5）棵，另一個運了15棵。

（2）引導學生比較9+5和15的大小。

（3）學生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法。

①先計算出9+5=14，然后比較14和15的大小。

②不用計算，思考10+5才等于15，推理出9+5的得數(shù)一定比15小。

2．巧用算理比較大小。

（1）出示情境圖，第二個出場的是小灰貓和小白貓，它們一個運了（9+8）棵，另一個運了（7+9）棵。

（2）引導學生比較9+8和7+9的大小。

（3）學生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法：

①分別計算出兩個算式的得數(shù)再比較大小。

②觀察算式的特點，兩個算式都有一個相同的加數(shù)9，因此只需要比較算式中的另一個部分8和7的大小，就可以比較出算式和的大小。

3．巧用結(jié)果逆向思考。

（1）出示情境圖，第三個出場的是小熊兄妹，哥哥運了20棵，大于妹妹運的“（）+9”棵。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)，這次是知道了數(shù)20和算式“（）+9”的比較結(jié)果，但不知道括號里的數(shù)是幾。

（3）學生交流后，有的學生只想出其中一個答案，并通過計算驗證對錯即可；有的學生可以根據(jù)10+9等于19，推理出（）里最大填出的數(shù)是10，因此可以填入0～10這些數(shù)。

【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了小動物運白菜的比賽情境，引導學生運用計算比較算式與數(shù)、算式與算式的大小。本環(huán)節(jié)選取了有特點的3組比較，學生不僅可以依靠計算來比較大小，還可以用推理、算理、結(jié)果等等進行巧妙地比較。這樣的練習，為不同層次的學生提供了不同的學習平臺，更是著眼于計算中有思維含量的發(fā)展點，幫助學生在計算內(nèi)容中發(fā)展思維、滲透數(shù)學思想方法。

（四）實際問題，自主解決

創(chuàng)設(shè)購買午餐的情景，讓學生在模擬實際生活的情境中嘗試自主選擇、自主解決問題。

1．提供信息，算一算。

（1）出示情境圖。

（2）請請說一下小熊購買的午餐中各個商品的價格。

（3）請計算一下小熊購買的午餐一共要花多少錢。

2．逆向問題，猜一猜。

（1）出示情境圖。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)這個問題中的兩個條件是“小狗的午餐一共花了16元”“其中主食是9元”，需要解決的問題是“所買的飲料是多少錢”。

（3）通過交流，引導學生借助思考9+（）=16，來找到小狗購買的飲料是什么。有以下一些方法：

①學生可以用前面學習中掌握的“9加幾等于十幾，得數(shù)個位上的數(shù)都會比加數(shù)幾少1”的規(guī)律得出這個數(shù)是7。

②可以通過思考6+10=16，現(xiàn)在一個加數(shù)少1是9，另一個加數(shù)就要多1，因此是7。

3．開放情境，選一選。

（1）請學生自己搭配午餐，選擇一種主食和一種飲料，并計算自己的午餐要花多少錢。

（2）小組內(nèi)交流自己的搭配和計算的算式。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了與生活中常見的情況非常相近的情境，讓學生在算一算、猜一猜、選一選中不斷運用計算解決問題。尤其是在猜一猜中，這樣逆向的題目，不僅為后面學習20以內(nèi)的退位減法進行了鋪墊，更是引導學生運用前面學習的規(guī)律和加數(shù)的意義幫助自己進行逆向思考，提高了學生的數(shù)學思考能力。

（五）總結(jié)全課，交流提升

這節(jié)課你有哪些收獲呢？

一年級數(shù)學上冊解決問題綜合練習教案

第三屆長興杯決賽

解決問題綜合練習教學設(shè)計

教學內(nèi)容：書本70-71頁的習題

教學目標：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給的數(shù)學信息以及所要解決的問題，選擇恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q，鞏固對加減法含義的理解，加強學生的語言表達能力，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識以及解決問題的能力。

教學重點：能根據(jù)圖文結(jié)合找出有用的數(shù)學信息以及問題并能選擇正確的方法來計算。

教學難點：結(jié)合圖文找出有用信息并能用準確的語言表達。

教學過程：

一、激情引題

1、談話：小朋友想不想去動物園觀看動物呢？（想）我們一起坐車出發(fā)吧。在車上有點無聊，我們一起來闖兩個數(shù)學大關(guān)，好不好？（好）那就來吧！

2，第一關(guān)：口算，搶答。

5+2=9-5=3+6=8-3=6-2=4+3=

8-6=2+6=10-4-2=3+0+6=9-7+3=4+4-7=

小朋友真不錯?？谒愕臅r候要注意看清數(shù)字和符號，在連加連減的時候要注意運算順序。接下來請看第二關(guān)是什么呢？

第二關(guān)：看圖列式

寫出四道算式。還可以怎樣列式？

我們可以從不同角度觀察，寫出來的算式就不一樣。各數(shù)字各代表的意義也不相同。

二，綜合練習：

師：時間過的真快，很快就到目的地嘍。老師先帶大家到草地上休息。咦，這里有很多蝴蝶和蝸牛呢。小動物們遇到了難題，你能幫他們解決嗎？

出示書本71頁的第3題

說一說圖中告訴了我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

①？在大括號下面：把上面的5只和下面的3只蝴蝶合起來用加法。

②？在左邊：一共有9只蝸牛，走了2只蝸牛，草叢里還剩幾只蝸牛？

③？在右邊：一共有9只蝸牛，草叢里剩下7只蝸牛，走了幾只蝸牛？

小結(jié)：在看到有大括號和問號的題時，要知道問號的位置在哪，找到要求的問題，求部分時用減法，求整體時用加法計算。

注意大括號擺放的位置不同，但表達的意思相同，都表示“合起來”的意思。

小動物很感謝大家?guī)退麄兘鉀Q了問題，他們邀請大家一起去看長頸鹿表演喝牛奶比賽。

3，書本71頁的第5題

從圖中你知道了什么，能提出什么問題？還有小猴子的劃船比賽

交流后把算式寫在書本上。小動物在比賽，這邊還有大熊貓在吃竹子呢。看，

出示書本70頁的第4題

說說要解決的問題，找出信息并解答。

為什么不選擇3只小鳥，提醒學生要選擇與問題有用的數(shù)學信息。

我們在解決某些問題時，要注意圖和文字結(jié)合找到有用的數(shù)學信息，提出問題并選擇正確的方法計算。解答完后還要記得檢驗。

4，連加連減解決問題

小朋友也玩累了，我們一起來分食物吃吧。大家把帶的東西都拿出來一起分享。有很多好吃的食物。出示：一共有9個桔子，一人2個，一人3個，剩下幾個？

吃完東西后，細心的小朋友發(fā)現(xiàn)有很多空的礦泉水瓶，我們一起來撿吧。

2人各撿3個，一人撿了2個，一共撿了幾個？

希望小朋友在外出活動的時候要注意保持衛(wèi)生，做個講衛(wèi)生的好學生。大家吃的差不多了，我們就準備回家了。一起坐車吧。

現(xiàn)在車上有幾人？

小朋友們真厲害，在觀看動物園的過程運用自己學的數(shù)學知識解決了很多問題，大家玩的開不開心，還想不想玩？

5，

你能在圖中提出數(shù)學問題并解答嗎？

三課堂總結(jié)

你今天有什么收獲？還有疑問嗎？有沒有要提醒的地方？你是如何解決問題的？

板書設(shè)計

解決問題綜合練習

①提取數(shù)學信息，提問

②列式解答

③檢查

人教版一年級數(shù)學上冊《解決問題·逆向求和》教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版一年級數(shù)學上冊《解決問題·逆向求和》教學設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學目標

（一）知識與技能

在具體的情境認識“逆向求和”的問題，并能運用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問題，在解決問題的過程中逐步形成思考問題的模型。

（二）過程與方法

通過讀題、畫圖的方式理解題目的含義；在學生交流互動過程中，掌握解決“逆向求和”的方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學習經(jīng)驗，體會學習中的樂趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過逆思考來解決問題，同時體會到，當問題不好理解時，可以采用畫圖表示信息的方法來幫助理解，從而找出信息與問題之間的關(guān)系，使學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，能夠用自己的方式表達對數(shù)學問題的理解。

三、教學重難點

教學重點：建立解決“逆向求和”問題的模型。

教學難點：采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進行解答。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）游戲引入，激活經(jīng)驗

1．課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請一個同學從盒子里拿出幾個小球，另一個同學再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個小球，最后請同學們猜一猜，原來盒子里一共有幾個小球？

2．玩一玩

教師演示游戲方法，與學生一共可以玩三次。之后進行全班學生進行游戲。

3．回顧與反思

每一次求原來盒子里一共有幾個小球，都用共同的方法：拿走球的個數(shù)加上剩下球的個數(shù)，等于盒子里原來有多少個小球。

4．揭示課題。

這類現(xiàn)象在生活中常見，今天繼續(xù)來學習解決問題。（板書課題）

【設(shè)計意圖】在游戲活動中，激發(fā)學生學習熱情，使學生初步對逆思考解決的問題有所感悟與理解。

（二）情境展開，構(gòu)建方法

1．引導觀察，提取信息。

（1）課件出示p98例6

（2）學生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個。（板書：領(lǐng)走7個）。

②猜一猜，原來有多少個口哨？你是怎么想的呢？

預設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來是7個；

預設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9……個。

（總之，不少于7個）

③出示剩下一部分情境圖。

商店還剩下5個，（板書：剩下5個）。

④根據(jù)信息，提出問題。

原來一共有多少個口哨?(板書）

⑤由同學完整地敘述題意。（可以邊指圖邊說）

【設(shè)計意圖】充分利用主題圖，讓學生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

2．畫圖理解，自主探究

（1）用畫圖方式表達你對題目的理解。

（2）獨立思考后獨立畫圖，組內(nèi)交流

（3）展示學生作品，分享解讀。

預設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

（4）尋找不同作品的相同點與不同點。

小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個數(shù)與剩下的口哨個數(shù)。

3．列式解答，構(gòu)建方法

（1）怎樣求原來一共有多少個口哨呢？

列式是：7+5=12(個)

（2）明明是拿走了其中的7個口哨，為什么要用加法來解決呢?

求原來一共有多少個口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來，就可以求出原來一共有多少個口哨，所以要用加法計算。

4．回顧反思，提升方法

回顧剛才的學習過程，誰能說說在做題的過程中，我們都做了哪些工作呢？

回顧：讀題（從圖中獲取數(shù)學信息）、畫圖（把數(shù)學信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖）、分享交流大家畫圖的作品（在分享中建立正確的解決問題的模式），列式解答（用數(shù)學符號表達自己的思考）、找到用加法的道理（用數(shù)量關(guān)系說明這樣解決問題的道理）。

總結(jié)：求原來一共的個數(shù)，就把拿走的個數(shù)與剩下的個數(shù)合并起來。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。

【設(shè)計意圖】注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，引導學生用自己喜愛的方式表達對數(shù)學問題的理解，自己探究解決問題的方法，在不斷解析交流不同學生作品的過程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進學生經(jīng)驗內(nèi)化，逐步掌握解決問題的方法。

（三）實踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

1．對比練習

解答下面各題。

建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。

（1）

由學生介紹思考過程并出處算式。

（2）

師：題目中都有吃了8個雞蛋這條信息，為什么兩個題目用到的解答方法卻不一樣呢？

小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個數(shù)這個整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來一共有多少個，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來。兩個題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來解答，而是要根據(jù)題目的意思進行分析。

2．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）完成教材第100頁第6題。

①說一說你是怎樣理解同樣多的呢？

②根據(jù)題意畫出示意圖。

③列式解答，并說一說這樣做的理由？

學生獨立列式解答，并說說你這樣解答的理由。

（2）游戲提升。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問題。

②從盒子里拿出（）個小球，還剩下（）個小球，盒子原來一共有幾個小球？

③從盒子里拿出（）個小球，又拿出（）個小球，還剩下（）個小球，盒子原來一共有幾個小球？

【設(shè)計意圖】練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的意識與能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計算？

師：在解決這樣問題中還有什么困難？遇到困難大家有好辦法嗎？

一年級數(shù)學上冊復習要點：解決問題

一年級數(shù)學上冊復習要點：解決問題

解決問題

1、應(yīng)知應(yīng)會：

本冊的解決問題是部分、整體關(guān)系的實際問題。（部分+部分=整體；整體—部分=部分）。

連加連減混合可能出現(xiàn)。

要求能根據(jù)情境圖列出算式，解決問題；

能根據(jù)括線圖給出的信息，準確地找到要解決的問題，并能正確地列式解答。

2、解題要求：讀明白題（至少讀3遍）

確定正確的計算方法，保證抄數(shù)（數(shù)數(shù)）正確后再列式計算。

3、基本形式練習形式：

（1）純圖題

提示：一圖四式確定部分與整體，切勿將左右兩部分割裂看圖，四個算式是一個角度。

提示：劃去、箭頭指向外面、用虛線圍起來都表示去掉，豎虛線整體減左或右，必須用減法。

實線圈表示合起來，必須用加法解決。

（2）大括線圖

提示：找到問號并弄清求部分還是求整體，再確定計算方法。計算結(jié)束后，把得數(shù)寫在問號的地方，看是否符合題意。

（3）圖文結(jié)合

提示：對于文字中沒有給出的信息，要學會到圖中尋找，并把條件補充完成。

（4）表格

提示：表格題中要注意是橫著看，還是豎著看。

（5）綜合

4、對于家長的復習建議：

①不能確定的題目及時與老師聯(lián)系，避免誤導學生。

②讓孩子給您講講解決問題的想法，以了解孩子思路。

一年級數(shù)學上冊《用6和7解決問題》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級數(shù)學上冊《用6和7解決問題》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數(shù)學上冊《用6和7解決問題》教案

【教學目標】

（1）讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

（2）創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的生活之中。

（3）引領(lǐng)學生體驗數(shù)學的魅力，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（4）培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。

（5）滲透環(huán)保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

【教學重點、難點】

（1）結(jié)合學生的認知水平知道大括號、小問號的意義。

（2）理解畫面內(nèi)容表達的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。

【學情分析】

對于一年級的數(shù)學學習，新生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學能力上都有所準備。就數(shù)的認識來看，一年級的學生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)，學生在這方面具有良好的知識準備的。但一年級學生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學生對數(shù)的意義理解有一定困難。學生根據(jù)實際情況很難作出正確的回答，對于圖形學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合“以學生發(fā)展為本”的教學新理念。

【教學策略】自主學習和問題探究的策略

【教學準備】課件

【教學過程】

一、激情導課

1、導入課題

師：同學們，第一次來到這個教室，你們高興嗎？教室變大了，我們回答問題的聲音就要更加的響亮，對嗎？

師：同學們上節(jié)課我們認識了兩位數(shù)字朋友6和7，今天我們接著和它們一起去數(shù)學王國中探索奧秘。

板書（6和7）

2、明確目標

師：今天的課上老師又給同學們帶來了幾位新朋友，你們想認識他們嗎？同學們想認識他們，那得先闖過老師這關(guān)。看大屏幕（課件）。

第一關(guān)：快速搶答

第二關(guān)：想一想，填一填

3、效果預期

師：好，同學們都已經(jīng)掌握了學過的知識，你們都是認真聽講的好學生。

二、民主導學

任務(wù)一：引導學生學習加法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：接下來，我們有請第一位好朋友。幾只可愛的小白兔。我們先看一下畫面上的小白兔給我們帶來了哪些數(shù)學信息?(左邊有4只小白兔，右邊有2只小白兔。)

（2）師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？（一共有幾只小白兔？）

（3）引出大括號、問號并解決問題。

1、這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學家找到了一種簡潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認識兩個新的數(shù)學朋友吧！

2、（出示、粘貼大括號）我們的這個新朋友叫大括號，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3、（出示、粘貼“？個”）這是我們認識的第二個新朋友，它表示我們提出來的問題。

2、自主學習

師：現(xiàn)在，請同學們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

3、展示交流

生交流，師板書：4+2=6（個）。

任務(wù)二：引導學生學習減法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：同學們真聰明，這么快就幫老師解決了一個問題，而且認識了兩個新朋友。現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮遥袞|西送給大家?？觳虏滤麜褪裁茨?？（向日葵）

（2）師：對了，他要送向日葵。為了保護環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說邊從圖上摘下3個向日葵。

（3）師：此時，你們找到了哪些數(shù)學信息？想到了什么數(shù)學問題？快說出來大家一起來分享吧?。ǖ乩镆还灿?個向日葵，老師摘下了3個向日葵，還剩下幾個向日葵？）

（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

2、自主學習

小組討論。

3、展示交流

匯報交流。師適時粘貼圖畫，并讓學生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（5）小結(jié)：比較異同。

提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號”和“問號”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計算，求部分，用減法計算。）

（三）說兒歌學數(shù)學

師：同學們，你們真棒，這么快就和大括號、小問號成為了好朋友。好了，又到了我們說兒歌學數(shù)學的時間了。（課間出示）大括號，小問號，在一起，我會算。小問號，在尖尖，求一共，用加法。小問號，在兩旁，求部分，用減法。

三、檢測導結(jié)

師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學知識解決問題嗎？

播放《左手右手》伴奏樂，生課間休息，做課間韻律操。（向前伸伸手，向后仰仰頭，向左彎彎腰，向右拍拍手。雙手擺一擺，安安靜靜坐下來。）

1、目標檢測

讓學生看圖獨立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說說想法。）

2、結(jié)果反饋

集體訂正

3、反思總結(jié)

師：通過今天的學習，你學會了什么?（學生隨意說，教師適時對學生進行環(huán)保教育。）

師講述：同學們真聰明，這節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學信息，提出了很多數(shù)學問題，并解決了它們。記住你這節(jié)課交到的兩位好朋友，它能幫助我們解決很多實際問題，我們要用好數(shù)學知識并用心學好它。

板書設(shè)計：

6和7解決問題

人教版一年級數(shù)學上冊《20以內(nèi)的進位加法·解決問題》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

用不同的視角觀察圖，從圖中獲取數(shù)學信息，并依據(jù)整體部分的數(shù)量關(guān)系解決問題。

（二）過程與方法

在觀察圖獲取信息的過程中，使學生逐步清楚什么是“不同視角”和“為什么視角不同最終的計算結(jié)果卻相同的”的道理。并掌握用不同視角看問題的方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受研究問題的樂趣，享受學習過程。

二、目標分析

在解決問題的過程中，理解觀察角度不同，得到的解決問題的方法也有所不同，同時，感受解決問題的一般步驟有哪些，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、教學重難點

教學重點：用不同的視角觀察圖，獲取不同的數(shù)量，并依據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問題。

教學難點：理解為什么同一個問題可以用不同方法解決。

四、教學準備

課件、正方形和三角形學具等。

五、教學過程

（一）復習舊知，導入新知

1．口算練習

課件出示口算題：

8+7=8+6=9+8=8+8=

9+5=6+9=9+9=5+7=

6+7=4+9=4+8=9+7=

學生口答并訂正。

2．欣賞圖片

課件出示圖片：

讓學生觀察圖片，看同一幅圖片，看到的結(jié)果卻不同。有的學生看到的是兩個人，有的學生看到的是一個花瓶。

【設(shè)計意圖】通過“欣賞圖片”的方式，教給學生觀察的方法，向?qū)W生滲透“觀察的角度不同，得到了結(jié)論也不同”。

（二）自主探索，學習新知

1．動手操作，解決問題

（1）觀察圖片，分享信息

課件出示例5情境圖。

請學生看這幅圖，并提問：你知道了什么？

預設(shè)一：前一排有7個人，后排有8個人。

預設(shè)二：男生有9人，女生有6人。

預設(shè)三：要解答的問題是一共有多少人。

（2）動手操作，嘗試解題

學生收集完信息明確問題后，提問：怎樣解答？

讓學生借助學具（正方形和三角形）擺一擺或者畫一畫，表示出自己的想法，然后列式并計算出結(jié)果。

2．匯報交流，分享智慧

展示學生的作品。

預設(shè)一：擺一擺，借助學具擺出自己的思考過程。

預設(shè)二：畫一畫，用示意圖來表示自己的想法。

預設(shè)三：圈一圈，在圖上圈畫出自己的理解。

學生用兩種方法來解決這個問題：7+8=15（人）9+6=15（人）

追問：為什么用加法？

3．對比反思，深化理解

（1）對比方法

不同點：這兩種解題方法有什么不同？（一種方法是第一排人數(shù)加第二排人數(shù)就是一共有多少人；另一種方法是男生人數(shù)加女生人數(shù)就是一共有多少人。）

（2）回顧反思

讓學生回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的？（先觀察圖片知道了已知信息和問題是什么，再通過擺學具或者畫圖幫助我們分析并解決了問題。）

【設(shè)計意圖】在解決問題后，讓學生對比兩種解題方法，思考兩種方法的不同點是什么，在思考的過程中，再一次理解兩種不同的解題方法，并理解“解決同一個問題可以用不同的方法”，進一步體會加法的含義。另外，在回顧解題過程中，幫助學生理順解決問題的一般步驟，為學生的后繼學習做好鋪墊。

（三）鞏固練習，拓展延伸

1．基礎(chǔ)練習

（1）完成教材97頁做一做。

先獨立解決，再匯報交流想法。

（2）完成教材99頁第1題。

先獨立解決，再匯報交流想法。

2．拓展延伸

（1）課件出示下圖：

一共有多少盆花？

讓學生先獨立解決，再匯報交流。

小結(jié)：這幅圖可以從花擺放的方式和顏色兩個角度觀察，獲得信息不同，但是解決問題用到的數(shù)量關(guān)系相同。

（2）算一算有多少個氣球。

學生會出現(xiàn)4+2+2和4+4兩個算式，教師要重點幫助學生理解4+2+2表示的意思，兩個2分別表示的意思。

（3）算式與下面的圖有關(guān)系嗎？

算式1:3+4

算式2:2+5

在學生進行判斷時，教師要引導學生說出判斷的理由。

【設(shè)計意圖】練習分為兩個層次，基礎(chǔ)練習是對例題的鞏固，并進一步理解解決問題方法的多樣性；拓展延伸中創(chuàng)設(shè)了比較開放的問題情境，通過這樣開放的情境來發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識以及靈活解決問題的能力。出現(xiàn)三種不同的花，并且這些花的排列是有規(guī)律的，通過開放的題目來發(fā)展學生的思維，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。

（四）課堂總結(jié)，回顧知識

說一說什么是不同角度觀察圖？

可以從什么角度觀察圖？

說說自己還有什么要解決的問題。

一年級數(shù)學下冊《解決問題》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級數(shù)學下冊《解決問題》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

一年級數(shù)學下冊《解決問題》教案

教學目標：

1、在對熟悉的生活事例探究活動中，初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識解決實際問題的過程，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法，結(jié)合實際情況感知“進一法”的運用，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、在數(shù)學活動中感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，獲得運用數(shù)學知識解決問題

的成功體驗。

教學重點：運用有余數(shù)除法的知識，靈活的解決簡單的實際問題。

教學難點：能夠結(jié)合實際情況運用恰當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、嘗試發(fā)現(xiàn)。

1.口算

28÷7=40÷8=11÷5=14÷4=23÷5=

2.有17個蘋果,每3個分一盤,可以分()盤,還剩（）個？

(為什么用除法計算)

設(shè)計意圖：通過兩道復習題，加深對有余數(shù)除法意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，為新知學習做好準備。

師：看來同學們對有余數(shù)除法的知識掌握的非常好，這節(jié)課，我們繼續(xù)用有余數(shù)除法的知識來“解決問題”（板書：解決問題）

3.出示主題圖例5

（1）找同學讀題

（2）請同學們回憶一下解決問題的步驟有哪些：知道了什么、怎樣解答、解答正確嗎。（在黑板上相應(yīng)的位置貼上）

4.按步驟開始學習探究

（1）從題中你知道了哪些數(shù)學信息？（匯報中，幫助學生理解“最多”和“至少”兩個詞語。課件中把兩個“詞語”變成紅色）

追問：“最多坐4人”用你的話說一說最多是什么意思？(坐滿了是4人，坐5人不行）

要解決什么問題呢？“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，并且22個學生都上船）。

師：誰能再完整地說一說我們知道了什么？

二、探究形成

1.該怎樣解答呢？誰會列式？

生：22÷4

師：說說你是怎么想的？

（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）

2.那么22÷4的結(jié)果是多少？至少需要幾條船呢，你們會算嗎？（會）好，請同學們在答題卡上先圈一圈、再算一算，看看至少需要幾條船。

3.學生自主探究活動

4.學生匯報交流（用實物展臺展示學生的答題卡）

（1）先匯報怎么圈的。

（2）在匯報怎樣算的。

小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。

剛才同學們已經(jīng)用算式解決了這個問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船呢，為什么是6條船而不是5條？

組織學生交流討論，然后集體反饋

小結(jié)：在我們的生活中，經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個1

5.檢驗：他們至少需要6條船，我們解答正確嗎？

學生討論檢驗：4×5＜224×6＞22

小結(jié)：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

設(shè)計意圖：通過自主嘗試，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，教師有效的引導，使學生在看、想、說、算、展中自主探究、主動獲取知識。培養(yǎng)學生獲取數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力幫助學生完成新知的主動建構(gòu)，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、聯(lián)想應(yīng)用

1、有27個同學帶了背包，為了減輕負擔，我們要租幾個儲物柜，每個儲物柜最多能放8個背包，至少需要幾個儲物柜才能放下這些書包呢？

問題：1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少需要幾個儲物柜才能放下這些書包呢？你是怎么想的？為什么要“加1”。

2、時間過得可真快啊，轉(zhuǎn)眼午餐時間到了，讓我們一起去買午餐吧！

做一做第二題

問題：1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.最多能買幾個？你是怎么想的？

4.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？

3、同時出示“例5”和“做一做”第2題。

對比這兩道題，有什么相同又有什么不同，4個人為一個小組互相說一說自己的看法。

小結(jié)：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。）

鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包？

設(shè)計意圖：變化練習，完善余數(shù)的認識，讓學生在交流、實踐中掌握知識，在對比中引導學生更好的理解要根據(jù)實際情況進行取舍。

拓展練習：

游樂項目

過山車

海盜船

限承人數(shù)

每車最多

做6人

每船最多

坐8人

我們班級54人，如果都玩“過山車”，至少需要幾輛車呢？

我們都玩“海盜船”，最多可以坐滿幾船？會有剩余的人嗎？

設(shè)計意圖：在生活化的情境中解決一個個生活中的實際問題，既激發(fā)了學生解決問題的欲望，又提高了學生解決問題的能力，在解決問題過程中感受數(shù)學就在身邊。

人教版一年級數(shù)學上冊《9加幾練習課》教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些人教版一年級數(shù)學上冊《9加幾練習課》教學設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學目標

（一）知識與技能

鞏固練習9+幾的計算，進一步深化對“湊十法”的認識，同時在理解算理的基礎(chǔ)上會運用規(guī)律進行計算以提高計算的速度。

（二）過程與方法

在學生經(jīng)歷、探索9+幾的計算規(guī)律中，發(fā)現(xiàn)和隨著一個加數(shù)的變化而變化，在認識這個變化過程中，理解和的個位上的數(shù)比加數(shù)（非9）少1,的道理。同時感受利用規(guī)律進行計算的簡捷與正確性高的益處。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在幫助小動物解決問題的過程中體驗助人的快樂。

二、目標分析

本課教學目標的定位是基于學生已經(jīng)掌握了“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上的。教師提供典型的題目，學生完全能夠在教師引導下一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠在討論的基礎(chǔ)上把規(guī)律和計算有機結(jié)合，從而提高計算的正確率和計算的速度。

三、教學重難點

教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)“9加幾”習題所蘊含的規(guī)律并能夠靈活運用規(guī)律進行計算。

教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解產(chǎn)生規(guī)律的原因。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復習舊知

課件出示：

1．請學生分別計算9+4、9+2和9+8。

教師隨著學生匯報計算過程和結(jié)果進行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復習湊十的過程）

2．小結(jié)方法揭示課題。

上節(jié)課我們學習了用湊十法計算9加幾，同學們都能正確進行計算，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究9加幾。（板書課題）

【設(shè)計意圖】通過對9加幾的計算，自然地復習了“湊十法”，并為后面的找規(guī)律做好孕伏。

（二）仔細觀察算式，發(fā)現(xiàn)和的變化規(guī)律

課件出示

1．仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）教師有節(jié)奏地讀題，學生自主觀察。

（2）學生匯報交流。

①以上算式有什么相同點？

（預設(shè)：都是9加幾，得數(shù)都是十幾。）

②以上算式有什么不同點？

（預設(shè)：9加的數(shù)不同，得數(shù)個位上的數(shù)也不同。）

③仔細觀察9加的數(shù)和得數(shù)個位上的數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（預設(shè)：得數(shù)個位上的數(shù)總比加的數(shù)少“1”。）

2．探尋原因，感悟算理。

教師提問：個位上少的“1”哪兒去了？（學生討論）

學生交流：(預設(shè):和9去湊10了)

【設(shè)計意圖】觀察時從相同點和不同點入手，引導學生一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于學生對規(guī)律的整體感知，對規(guī)律背后所隱含原因的探索，使學生不僅知其然，而且力求使學生知其所以然，不僅深化了對規(guī)律的認識，也深化了學生對“湊十法”的認識。

（三）溝通聯(lián)系，運用規(guī)律

1．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）課件出示

①分別請學生計算并說說怎么算得這樣快。

②在學生計算的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：見9想1，小數(shù)減1，得幾就得十幾。

（2）課件出示

①逐題出示小猴的射擊題目，請學生搶答。

②先出示小企鵝的設(shè)計題目8+9，問：和小猴的題目有什么不同？你會用規(guī)律算嗎？

（3）同桌游戲，比比誰算得又對又快。

2．拓展延伸

（1）先請學生幫小動物送幾封完整的信件（3+9=9+9=5+9=）

（2）請學生幫助送信：9+（）=16

教師追問：你是怎么想的？

【設(shè)計意圖】練習分了兩個層次，旨在讓學生在計算中充分運用規(guī)律，在游戲中體驗規(guī)律的作用，在拓展中發(fā)展思維。

（四）編成口訣，快速記憶

要想算得更熟練，我們還可以在掌握規(guī)律的同時，把這些算式編成口訣記憶，

比如：九二十一，你會接著編嗎？

學生嘗試著編口訣。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課我們研究的什么問題？

9加一個數(shù)，和的個位上有什么變化規(guī)律？少的1去哪里了？

請說一說今天學習中的表現(xiàn)。

一年級上冊《解決問題》學案

一年級上冊《解決問題》學案

教學內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習十的第1題。

學情分析：

學生是在學習了6-7的認識和加減法基礎(chǔ)上進行本節(jié)課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現(xiàn)的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學符號結(jié)合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學突破口。

教學目標：

1、使學生認識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點：

學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

教學難點：

通過圖畫情境和數(shù)學符號來理解題意。

教具準備：

掛圖、課件

教學策略：

培養(yǎng)學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

教學過程：

一、情境導入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請我們用數(shù)學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學問題？（課件出示圖）

1、引導觀察，提出問題

請同學們用數(shù)學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認識大括號和問號。

①出示“︸”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學生匯報研究符號的情況。（指名回答）

④小結(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據(jù)學生回答教師板書：4+2=6（只）

②因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

三、鞏固練習。（課件出示）

1、獨立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁“做一做”

3、練習十的第1題。

4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么？

板書設(shè)計：解決問題

圖里有什么？

怎樣解答？5+1=6（只）

解答正確嗎？

一共有（6）只。

人教版一年級下冊數(shù)學第二單元《解決問題練習課》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級下冊數(shù)學第二單元《解決問題練習課》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學內(nèi)容：

教材第22-23頁練習五1-9題。

教學目標：

使學生進一步掌握簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，學會解答簡單的減法應(yīng)用題。

教學重點：

能夠根據(jù)條件和問題，排出多余條件，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、完成教科書P22第2題。

[本題中的多余條件鈥溛頤且丫吡?5分鐘了鈥澬叢諗員擼閿諮⑾幀Ｑ芎蕓煅≡癯鎏餑恐行枰男畔?，金q鑫侍狻

二、解決實際問題

完成教科書P22第4題，本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。

[讓學生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]

三、完成教科書P22第1題

讓學生根據(jù)畫面意思，進行編題。（小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經(jīng)寫了7個，還要寫幾個？小麗還要寫6個字，她已經(jīng)寫了幾個字？）

[引導學生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。]

[引導學生學會多次運用有效信息，體會條件與問題之間的聯(lián)系，正確解決問題。]

讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答。

[然后比較兩道題的相同點和不同點，強化問題結(jié)構(gòu)，進一步理解減法的意義。]

四、完成教科書P21第3題

[全班同時開始，在指定的時間內(nèi)檢查學生的計算質(zhì)量，對做得又快又好的同學給予表揚。]

五、完成教科書P23第6題

[先讓學生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學生說出思考過程。]

六、完成教科書P23第8題

七、課堂練習

完成教科書P23第5、7、9題。

教學反思：

本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系，進一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

一年級上冊《解決問題》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級上冊《解決問題》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及做一做和練習十的第1題。

學情分析：

學生是在學習了6-7的認識和加減法基礎(chǔ)上進行本節(jié)課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現(xiàn)的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學符號結(jié)合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學突破口。

教學目標：

1、使學生認識大括號和？號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點：

學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

教學難點：

通過圖畫情境和數(shù)學符號來理解題意。

教具準備：

掛圖、課件

教學策略：

培養(yǎng)學生觀察分析和解決問題的能力。在教學6、7解決問題時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和？號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

教學過程：

一、情境導入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請我們用數(shù)學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學問題？（課件出示圖）

1、引導觀察，提出問題

請同學們用數(shù)學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認識大括號和問號。

①出示︸和？。（說明：大括號表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個？表示讓我們求出一共有多少只兔。）

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學生匯報研究符號的情況。（指名回答）

④小結(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的？只就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據(jù)學生回答教師板書：4+2=6（只）

②因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

三、鞏固練習。（課件出示）

1、獨立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁做一做

3、練習十的第1題。

4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么？

板書設(shè)計：解決問題

圖里有什么？

怎樣解答？5+1=6（只）

解答正確嗎？

一共有（6）只。

二年級數(shù)學上冊《認識時間·解決問題》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

學會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間。

（二）過程與方法

經(jīng)歷用時間的有關(guān)知識解決簡單的實際問題的過程，形成初步的推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學就在身邊，提高學習數(shù)學的興趣，并養(yǎng)成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

二、目標解析

本節(jié)課是讓學生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間，再通過合情推理，推算出時間可能是多少。教材通過兩個小朋友的對話，引出問題“明明可能在下面哪個時間去踢球？”，讓學生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數(shù)學結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學方法。同時，教師應(yīng)注重讓學生對結(jié)論進行檢驗。

三、教學重難點

教學重點：能合理推測事件發(fā)生的時間。

教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗

1．談話引入

（1）課件出示一組鐘面（時間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請學生讀出鐘面上的時間。

（2）說一說這些時間是按什么順序排列的。

（3）這是老師周一上午的作息時間安排，你們猜一猜在這些時間里老師分別在干什么？

2．喚醒已有經(jīng)驗

（1）說一說你們一般會怎樣安排事情的先后。

（2）學生交流后匯報。

（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的時間安排，今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時間的問題。（板書課題）

【設(shè)計意圖】學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐。由復習舊知入手，感受時間的運動方式，再結(jié)合學生感興趣的生活情境——教師作息時間安排，引導學生說一說自己生活中對事情先后順序的安排，喚起學生的生活經(jīng)驗，為學習新知做好了準備。

（二）教學互動，探索新知

1．呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問題

（1）課件出示例3主題圖，引導學生觀察圖片，獲取信息。

（2）學生匯報。

（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

（4）啟發(fā)學生將條件和問題完整地說一說。

（5）學生獨立思考，并嘗試解決問題。

【設(shè)計意圖】觀察是思維的前提，學生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考，教師應(yīng)引導學生在解決問題前明確問題的方向，找到關(guān)鍵所在。在教學中，教師應(yīng)鼓勵和尊重學生的個性化的思考方法。

2．歸納推理思路

（1）師生一起整理思考過程，根據(jù)思考，將連續(xù)時間和已確定時間的事件填入表格。。

時間

7:45

9:00

9:15

10:30

10:50

活動

做完作業(yè)

看木偶劇

（2）小組討論：推測“踢球可能在什么時間”的關(guān)鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？

（3）全班交流解決問題的方法。

①直接推理法。

學生回答后教師小結(jié)：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時間來看只有9:15符合要求。

②排除法。

學生回答后教師小結(jié)：因為9:00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作業(yè)之前，不可能去踢球，所以這個時間可以排除。因為明明10:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進行的活動，10:50在10:30之后，所以10:50這個時間也可以排除。因此，踢球的時間只能是9:15。

③學生可能會出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

（4）發(fā)散思維。

根據(jù)上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時間？

（5）檢驗結(jié)論。

①你的結(jié)論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗的。

②教師適時教育孩子要養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

【設(shè)計意圖】推理活動強調(diào)“步驟完整，理由充足”，在教學過程中，教師應(yīng)充分考慮學生現(xiàn)有的認知水平和接受能力，引導學生采用不同的表征方式，充分交流、表達自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。

（三）鞏固練習，深化理解

1．讀一讀

教材第94頁練習二十三第4題。

（1）獨立思考：哪個時間比較合適？

（2）全班交流自己的解題思路。

2．連一連

教材第94頁練習二十三第5題。

（1）學生獨立完成。

（2）指名學生回答，集體評價。

3．填一填

教材第94頁練習二十三第6題。

（1）學生獨立填寫作息時間表。

（2）小組內(nèi)交流后，全班匯報。（本題是一個開放性的實踐活動，討論交流時應(yīng)啟發(fā)學生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

【設(shè)計意圖】通過練習解決實際問題，提高學生解決實際問題的能力，教師在教學中要注意針對不同層次的學生進行數(shù)學經(jīng)驗的積累與數(shù)學思考的培養(yǎng)。

（四）課堂總結(jié)，明確目標

1．這節(jié)課我們通過推算時間解決了一些實際問題，你會用什么方法推算時間？

2．你還有什么不明白的問題？

一年級上冊《用9加幾解決問題》學案

一年級上冊《用9加幾解決問題》學案

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進位計算。

（二）過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導學生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價值觀

初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

二、教學重難點

教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

教學難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學準備

課件等。

四、教學過程

（一）復習鞏固，做準備

1．師生互動復習算法。

以6＋9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。

2．學生搶答快速計算。

9＋2=8＋5=8＋3=

7＋5=6＋4=9＋5=

【設(shè)計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律

1．在題組計算中初步感受規(guī)律存在。

2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=

8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

（1）學生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。

（2）教師指名回答，訂正計算結(jié)果。

2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

看一看：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。

想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。

（2）指導學生總結(jié)規(guī)律。

學生自主總結(jié)規(guī)律。

教師幫助學生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

3．揭示課題。

帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

【設(shè)計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

（三）類比遷移，重方法

1．觀察特點。

（1）出示例題。（教材第95頁例4）

5＋7=5＋8=

4＋8=3＋9=

（2）引導學生觀察兩個加數(shù)的特點。

（3）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。

2．探究方法。

（1）學生嘗試獨立完成例題4的學習。

教師指名回答，訂正計算結(jié)果。

（2）小組討論交流方法。

①小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。

預設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。

預設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。

②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計算方法。

（3）體驗比較方法。

比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？

學生發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。

3．總結(jié)提升。

在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設(shè)計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點，借助學生已有的經(jīng)驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生體驗成功的樂趣。

（四）實踐應(yīng)用，促提升

1．鞏固練習。

（1）看圖列式并計算。

學生獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗學生的學習效果。

（2）快速搶答鞏固方法。

以學生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。

（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。

①你能快速算出它們的得數(shù)嗎？

②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？

小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請學生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。

做完之后，讓學生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？

【設(shè)計意圖】練習分為兩個層次，讓學生在游戲活動中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計算能力。

（五）全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？