小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案

一年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)要點(diǎn)：解決問題。

一年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)要點(diǎn)：解決問題

解決問題

1、應(yīng)知應(yīng)會：

本冊的解決問題是部分、整體關(guān)系的實(shí)際問題。（部分+部分=整體；整體—部分=部分）。

連加連減混合可能出現(xiàn)。

要求能根據(jù)情境圖列出算式，解決問題；

能根據(jù)括線圖給出的信息，準(zhǔn)確地找到要解決的問題，并能正確地列式解答。

2、解題要求：讀明白題（至少讀3遍）

確定正確的計(jì)算方法，保證抄數(shù)（數(shù)數(shù)）正確后再列式計(jì)算。

3、基本形式練習(xí)形式：

（1）純圖題

提示：一圖四式確定部分與整體，切勿將左右兩部分割裂看圖，四個算式是一個角度。

提示：劃去、箭頭指向外面、用虛線圍起來都表示去掉，豎虛線整體減左或右，必須用減法。

實(shí)線圈表示合起來，必須用加法解決。

（2）大括線圖

提示：找到問號并弄清求部分還是求整體，再確定計(jì)算方法。計(jì)算結(jié)束后，把得數(shù)寫在問號的地方，看是否符合題意。

（3）圖文結(jié)合

提示：對于文字中沒有給出的信息，要學(xué)會到圖中尋找，并把條件補(bǔ)充完成。

（4）表格

提示：表格題中要注意是橫著看，還是豎著看。

（5）綜合

4、對于家長的復(fù)習(xí)建議：

①不能確定的題目及時與老師聯(lián)系，避免誤導(dǎo)學(xué)生。

②讓孩子給您講講解決問題的想法，以了解孩子思路。

精選閱讀

一年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在對熟悉的生活事例探究活動中，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識解決實(shí)際問題的過程，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法，結(jié)合實(shí)際情況感知“進(jìn)一法”的運(yùn)用，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、在數(shù)學(xué)活動中感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題

的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識，靈活的解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、嘗試發(fā)現(xiàn)。

1.口算

28÷7=40÷8=11÷5=14÷4=23÷5=

2.有17個蘋果,每3個分一盤,可以分()盤,還剩（）個？

(為什么用除法計(jì)算)

設(shè)計(jì)意圖：通過兩道復(fù)習(xí)題，加深對有余數(shù)除法意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

師：看來同學(xué)們對有余數(shù)除法的知識掌握的非常好，這節(jié)課，我們繼續(xù)用有余數(shù)除法的知識來“解決問題”（板書：解決問題）

3.出示主題圖例5

（1）找同學(xué)讀題

（2）請同學(xué)們回憶一下解決問題的步驟有哪些：知道了什么、怎樣解答、解答正確嗎。（在黑板上相應(yīng)的位置貼上）

4.按步驟開始學(xué)習(xí)探究

（1）從題中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（匯報(bào)中，幫助學(xué)生理解“最多”和“至少”兩個詞語。課件中把兩個“詞語”變成紅色）

追問：“最多坐4人”用你的話說一說最多是什么意思？(坐滿了是4人，坐5人不行）

要解決什么問題呢？“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，并且22個學(xué)生都上船）。

師：誰能再完整地說一說我們知道了什么？

二、探究形成

1.該怎樣解答呢？誰會列式？

生：22÷4

師：說說你是怎么想的？

（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）

2.那么22÷4的結(jié)果是多少？至少需要幾條船呢，你們會算嗎？（會）好，請同學(xué)們在答題卡上先圈一圈、再算一算，看看至少需要幾條船。

3.學(xué)生自主探究活動

4.學(xué)生匯報(bào)交流（用實(shí)物展臺展示學(xué)生的答題卡）

（1）先匯報(bào)怎么圈的。

（2）在匯報(bào)怎樣算的。

小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。

剛才同學(xué)們已經(jīng)用算式解決了這個問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船呢，為什么是6條船而不是5條？

組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋

小結(jié)：在我們的生活中，經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個1

5.檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，我們解答正確嗎？

學(xué)生討論檢驗(yàn)：4×5＜224×6＞22

小結(jié)：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主嘗試，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，教師有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在看、想、說、算、展中自主探究、主動獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、聯(lián)想應(yīng)用

1、有27個同學(xué)帶了背包，為了減輕負(fù)擔(dān)，我們要租幾個儲物柜，每個儲物柜最多能放8個背包，至少需要幾個儲物柜才能放下這些書包呢？

問題：1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少需要幾個儲物柜才能放下這些書包呢？你是怎么想的？為什么要“加1”。

2、時間過得可真快啊，轉(zhuǎn)眼午餐時間到了，讓我們一起去買午餐吧！

做一做第二題

問題：1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.最多能買幾個？你是怎么想的？

4.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？

3、同時出示“例5”和“做一做”第2題。

對比這兩道題，有什么相同又有什么不同，4個人為一個小組互相說一說自己的看法。

小結(jié)：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。）

鞏固練習(xí)：用這些錢能買幾個4元的面包？

設(shè)計(jì)意圖：變化練習(xí)，完善余數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識，在對比中引導(dǎo)學(xué)生更好的理解要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。

拓展練習(xí)：

游樂項(xiàng)目

過山車

海盜船

限承人數(shù)

每車最多

做6人

每船最多

坐8人

我們班級54人，如果都玩“過山車”，至少需要幾輛車呢？

我們都玩“海盜船”，最多可以坐滿幾船？會有剩余的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在生活化的情境中解決一個個生活中的實(shí)際問題，既激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，又提高了學(xué)生解決問題的能力，在解決問題過程中感受數(shù)學(xué)就在身邊。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題·逆向求和》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題·逆向求和》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

在具體的情境認(rèn)識“逆向求和”的問題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問題，在解決問題的過程中逐步形成思考問題的模型。

（二）過程與方法

通過讀題、畫圖的方式理解題目的含義；在學(xué)生交流互動過程中，掌握解決“逆向求和”的方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過逆思考來解決問題，同時體會到，當(dāng)問題不好理解時，可以采用畫圖表示信息的方法來幫助理解，從而找出信息與問題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，能夠用自己的方式表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立解決“逆向求和”問題的模型。

教學(xué)難點(diǎn)：采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）游戲引入，激活經(jīng)驗(yàn)

1．課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請一個同學(xué)從盒子里拿出幾個小球，另一個同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個小球，最后請同學(xué)們猜一猜，原來盒子里一共有幾個小球？

2．玩一玩

教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。

3．回顧與反思

每一次求原來盒子里一共有幾個小球，都用共同的方法：拿走球的個數(shù)加上剩下球的個數(shù)，等于盒子里原來有多少個小球。

4．揭示課題。

這類現(xiàn)象在生活中常見，今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對逆思考解決的問題有所感悟與理解。

（二）情境展開，構(gòu)建方法

1．引導(dǎo)觀察，提取信息。

（1）課件出示p98例6

（2）學(xué)生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個。（板書：領(lǐng)走7個）。

②猜一猜，原來有多少個口哨？你是怎么想的呢？

預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來是7個；

預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9……個。

（總之，不少于7個）

③出示剩下一部分情境圖。

商店還剩下5個，（板書：剩下5個）。

④根據(jù)信息，提出問題。

原來一共有多少個口哨?(板書）

⑤由同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意。（可以邊指圖邊說）

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

2．畫圖理解，自主探究

（1）用畫圖方式表達(dá)你對題目的理解。

（2）獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖，組內(nèi)交流

（3）展示學(xué)生作品，分享解讀。

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

（4）尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個數(shù)與剩下的口哨個數(shù)。

3．列式解答，構(gòu)建方法

（1）怎樣求原來一共有多少個口哨呢？

列式是：7+5=12(個)

（2）明明是拿走了其中的7個口哨，為什么要用加法來解決呢?

求原來一共有多少個口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來，就可以求出原來一共有多少個口哨，所以要用加法計(jì)算。

4．回顧反思，提升方法

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，誰能說說在做題的過程中，我們都做了哪些工作呢？

回顧：讀題（從圖中獲取數(shù)學(xué)信息）、畫圖（把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖）、分享交流大家畫圖的作品（在分享中建立正確的解決問題的模式），列式解答（用數(shù)學(xué)符號表達(dá)自己的思考）、找到用加法的道理（用數(shù)量關(guān)系說明這樣解決問題的道理）。

總結(jié)：求原來一共的個數(shù)，就把拿走的個數(shù)與剩下的個數(shù)合并起來。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的理解，自己探究解決問題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握解決問題的方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

1．對比練習(xí)

解答下面各題。

建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。

（1）

由學(xué)生介紹思考過程并出處算式。

（2）

師：題目中都有吃了8個雞蛋這條信息，為什么兩個題目用到的解答方法卻不一樣呢？

小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個數(shù)這個整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來一共有多少個，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來。兩個題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習(xí)中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來解答，而是要根據(jù)題目的意思進(jìn)行分析。

2．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）完成教材第100頁第6題。

①說一說你是怎樣理解同樣多的呢？

②根據(jù)題意畫出示意圖。

③列式解答，并說一說這樣做的理由？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說你這樣解答的理由。

（2）游戲提升。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問題。

②從盒子里拿出（）個小球，還剩下（）個小球，盒子原來一共有幾個小球？

③從盒子里拿出（）個小球，又拿出（）個小球，還剩下（）個小球，盒子原來一共有幾個小球？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個層次，旨在讓學(xué)生在活動中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的意識與能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計(jì)算？

師：在解決這樣問題中還有什么困難？遇到困難大家有好辦法嗎？

一年級數(shù)學(xué)上冊《用6和7解決問題》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級數(shù)學(xué)上冊《用6和7解決問題》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數(shù)學(xué)上冊《用6和7解決問題》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）讓學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

（2）創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

（3）引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平知道大括號、小問號的意義。

（2）理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。

【學(xué)情分析】

對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識來看，一年級的學(xué)生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識準(zhǔn)備的。但一年級學(xué)生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很難作出正確的回答，對于圖形學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認(rèn)識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

【教學(xué)策略】自主學(xué)習(xí)和問題探究的策略

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，第一次來到這個教室，你們高興嗎？教室變大了，我們回答問題的聲音就要更加的響亮，對嗎？

師：同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位數(shù)字朋友6和7，今天我們接著和它們一起去數(shù)學(xué)王國中探索奧秘。

板書（6和7）

2、明確目標(biāo)

師：今天的課上老師又給同學(xué)們帶來了幾位新朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？同學(xué)們想認(rèn)識他們，那得先闖過老師這關(guān)。看大屏幕（課件）。

第一關(guān)：快速搶答

第二關(guān)：想一想，填一填

3、效果預(yù)期

師：好，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)過的知識，你們都是認(rèn)真聽講的好學(xué)生。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：接下來，我們有請第一位好朋友。幾只可愛的小白兔。我們先看一下畫面上的小白兔給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?(左邊有4只小白兔，右邊有2只小白兔。)

（2）師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有幾只小白兔？）

（3）引出大括號、問號并解決問題。

1、這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認(rèn)識兩個新的數(shù)學(xué)朋友吧！

2、（出示、粘貼大括號）我們的這個新朋友叫大括號，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3、（出示、粘貼“？個”）這是我們認(rèn)識的第二個新朋友，它表示我們提出來的問題。

2、自主學(xué)習(xí)

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

3、展示交流

生交流，師板書：4+2=6（個）。

任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個問題，而且認(rèn)識了兩個新朋友?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮?，他有東西送給大家?？觳虏滤麜褪裁茨?？（向日葵）

（2）師：對了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說邊從圖上摘下3個向日葵。

（3）師：此時，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問題？快說出來大家一起來分享吧?。ǖ乩镆还灿?個向日葵，老師摘下了3個向日葵，還剩下幾個向日葵？）

（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

2、自主學(xué)習(xí)

小組討論。

3、展示交流

匯報(bào)交流。師適時粘貼圖畫，并讓學(xué)生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（5）小結(jié)：比較異同。

提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號”和“問號”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

（三）說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)

師：同學(xué)們，你們真棒，這么快就和大括號、小問號成為了好朋友。好了，又到了我們說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)的時間了。（課間出示）大括號，小問號，在一起，我會算。小問號，在尖尖，求一共，用加法。小問號，在兩旁，求部分，用減法。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識解決問題嗎？

播放《左手右手》伴奏樂，生課間休息，做課間韻律操。（向前伸伸手，向后仰仰頭，向左彎彎腰，向右拍拍手。雙手?jǐn)[一擺，安安靜靜坐下來。）

1、目標(biāo)檢測

讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說說想法。）

2、結(jié)果反饋

集體訂正

3、反思總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?（學(xué)生隨意說，教師適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）

師講述：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問題，并解決了它們。記住你這節(jié)課交到的兩位好朋友，它能幫助我們解決很多實(shí)際問題，我們要用好數(shù)學(xué)知識并用心學(xué)好它。

板書設(shè)計(jì)：

6和7解決問題

一年級上冊《解決問題》學(xué)案

一年級上冊《解決問題》學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習(xí)十的第1題。

學(xué)情分析：

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了6-7的認(rèn)識和加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的，對于教材提供的情境學(xué)生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學(xué)符號表示條件和問題會有困惑。因?yàn)榻滩闹谐霈F(xiàn)的的大括號和問號，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，會造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學(xué)突破口。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識大括號和“？”號，會選擇正確的計(jì)算方法解答。

2、學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過圖畫情境和數(shù)學(xué)符號來理解題意。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、課件

教學(xué)策略：

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力。在教學(xué)“6、7解決問題”時，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“？”號分別表示什么，怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請我們用數(shù)學(xué)知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學(xué)問題？（課件出示圖）

1、引導(dǎo)觀察，提出問題

請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認(rèn)識大括號和問號。

①出示“︸”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學(xué)生匯報(bào)研究符號的情況。（指名回答）

④小結(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據(jù)學(xué)生回答教師板書：4+2=6（只）

②因?yàn)槭且褍蛇叺男⊙蚝掀饋恚ń處熥鍪謩荩杂眉臃▉硭恪Ｄ撬闶街械?、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進(jìn)行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學(xué)們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問題，然后再進(jìn)行列式解答，并進(jìn)行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

三、鞏固練習(xí)。（課件出示）

1、獨(dú)立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁“做一做”

3、練習(xí)十的第1題。

4、我來當(dāng)小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計(jì)：解決問題

圖里有什么？

怎樣解答？5+1=6（只）

解答正確嗎？

一共有（6）只。

一年級上冊《解決問題》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級上冊《解決問題》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及做一做和練習(xí)十的第1題。

學(xué)情分析：

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了6-7的認(rèn)識和加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的，對于教材提供的情境學(xué)生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學(xué)符號表示條件和問題會有困惑。因?yàn)榻滩闹谐霈F(xiàn)的的大括號和問號，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，會造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學(xué)突破口。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識大括號和？號，會選擇正確的計(jì)算方法解答。

2、學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過圖畫情境和數(shù)學(xué)符號來理解題意。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、課件

教學(xué)策略：

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力。在教學(xué)6、7解決問題時，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和？號分別表示什么，怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請我們用數(shù)學(xué)知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學(xué)問題？（課件出示圖）

1、引導(dǎo)觀察，提出問題

請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認(rèn)識大括號和問號。

①出示︸和？。（說明：大括號表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個？表示讓我們求出一共有多少只兔。）

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學(xué)生匯報(bào)研究符號的情況。（指名回答）

④小結(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的？只就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據(jù)學(xué)生回答教師板書：4+2=6（只）

②因?yàn)槭且褍蛇叺男⊙蚝掀饋恚ń處熥鍪謩荩?，所以用加法來算。那算式中?、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進(jìn)行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學(xué)們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問題，然后再進(jìn)行列式解答，并進(jìn)行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

三、鞏固練習(xí)。（課件出示）

1、獨(dú)立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁做一做

3、練習(xí)十的第1題。

4、我來當(dāng)小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計(jì)：解決問題

圖里有什么？

怎樣解答？5+1=6（只）

解答正確嗎？

一共有（6）只。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）過程與方法

在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問題，提升思維水平。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會計(jì)算學(xué)習(xí)的價值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【目標(biāo)分析】學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問題。在解決問題的過程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價值和用途。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過程

（一）口算練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知

課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個別題目請學(xué)生敘述算法。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計(jì)算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1．動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

（1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

（2）請學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。

（4）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。

（1）課件出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

（3）學(xué)生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

（5）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。

3．抽象情境，看圖敘述提問。

（1）課件出示圖畫應(yīng)用題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號線圖”，找到圖中的兩個已知條件和要解決的問題，說清圖意——籃子外有3個蘋果，籃子里有9個蘋果，問：一共有幾個蘋果？

（3）通過交流，學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個部分合起來求出整體。

（4）請學(xué)生解決問題，列出算式：3+9=12（個）。

（5）小結(jié)：無論是實(shí)物圖還是大括線圖，同學(xué)們都是利用了兩個部分求出了整體，正確地用加法解決了問題。

4．開放情境，自主尋找信息。

（1）課件出示“練習(xí)二十”第4題情境圖。

（2）請學(xué)生觀察情境圖，嘗試找到圖中藏著的條件信息，并提出一個相關(guān)的、用加法解決的問題。

（3）學(xué)生進(jìn)行小組討論，隨即匯報(bào)。

（4）學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，圖中可以找到如下條件，提出相關(guān)問題：

①左邊有9只蜜蜂，右邊有5只蜜蜂，一共有幾只蜜蜂？

②左邊有9朵紅花，右邊有4朵紅花，一共有幾朵紅花？

③左邊有6朵黃花，右邊有3朵黃花，一共有幾朵黃花？

（5）請學(xué)生將自己找到的條件信息標(biāo)注在情境圖中相關(guān)事物旁，并根據(jù)自己所選擇的條件，在書上列算式解決問題，每人解決兩個問題。

（6）同桌交流自己所列算式，相互評價。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題解決的形式，由淺入深地幫助學(xué)生回顧解決問題的基本步驟和方法，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的計(jì)算方法，正確解決問題。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境從動態(tài)情境——靜態(tài)情境——抽象情境——開放情境，由易到難，幫助學(xué)生激發(fā)原有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)歷了復(fù)述信息——整理信息——描述信息——構(gòu)建信息的信息分析的發(fā)展過程，學(xué)生在這個過程中運(yùn)用計(jì)算，進(jìn)一步熟練了計(jì)算的方法和技巧。

（三）巧用方法，靈活計(jì)算

創(chuàng)設(shè)小動物運(yùn)白菜大賽的問題情境，請學(xué)生來做小裁判，判斷小動物運(yùn)的白菜誰多誰少。

1．巧用推理比較大小。

（1）出示情境圖，小動物運(yùn)白菜比賽，第一個出場的是小牛兄弟，它們一個運(yùn)了（9+5）棵，另一個運(yùn)了15棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+5和15的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法。

①先計(jì)算出9+5=14，然后比較14和15的大小。

②不用計(jì)算，思考10+5才等于15，推理出9+5的得數(shù)一定比15小。

2．巧用算理比較大小。

（1）出示情境圖，第二個出場的是小灰貓和小白貓，它們一個運(yùn)了（9+8）棵，另一個運(yùn)了（7+9）棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+8和7+9的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法：

①分別計(jì)算出兩個算式的得數(shù)再比較大小。

②觀察算式的特點(diǎn)，兩個算式都有一個相同的加數(shù)9，因此只需要比較算式中的另一個部分8和7的大小，就可以比較出算式和的大小。

3．巧用結(jié)果逆向思考。

（1）出示情境圖，第三個出場的是小熊兄妹，哥哥運(yùn)了20棵，大于妹妹運(yùn)的“（）+9”棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這次是知道了數(shù)20和算式“（）+9”的比較結(jié)果，但不知道括號里的數(shù)是幾。

（3）學(xué)生交流后，有的學(xué)生只想出其中一個答案，并通過計(jì)算驗(yàn)證對錯即可；有的學(xué)生可以根據(jù)10+9等于19，推理出（）里最大填出的數(shù)是10，因此可以填入0～10這些數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了小動物運(yùn)白菜的比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算比較算式與數(shù)、算式與算式的大小。本環(huán)節(jié)選取了有特點(diǎn)的3組比較，學(xué)生不僅可以依靠計(jì)算來比較大小，還可以用推理、算理、結(jié)果等等進(jìn)行巧妙地比較。這樣的練習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺，更是著眼于計(jì)算中有思維含量的發(fā)展點(diǎn)，幫助學(xué)生在計(jì)算內(nèi)容中發(fā)展思維、滲透數(shù)學(xué)思想方法。

（四）實(shí)際問題，自主解決

創(chuàng)設(shè)購買午餐的情景，讓學(xué)生在模擬實(shí)際生活的情境中嘗試自主選擇、自主解決問題。

1．提供信息，算一算。

（1）出示情境圖。

（2）請請說一下小熊購買的午餐中各個商品的價格。

（3）請計(jì)算一下小熊購買的午餐一共要花多少錢。

2．逆向問題，猜一猜。

（1）出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個問題中的兩個條件是“小狗的午餐一共花了16元”“其中主食是9元”，需要解決的問題是“所買的飲料是多少錢”。

（3）通過交流，引導(dǎo)學(xué)生借助思考9+（）=16，來找到小狗購買的飲料是什么。有以下一些方法：

①學(xué)生可以用前面學(xué)習(xí)中掌握的“9加幾等于十幾，得數(shù)個位上的數(shù)都會比加數(shù)幾少1”的規(guī)律得出這個數(shù)是7。

②可以通過思考6+10=16，現(xiàn)在一個加數(shù)少1是9，另一個加數(shù)就要多1，因此是7。

3．開放情境，選一選。

（1）請學(xué)生自己搭配午餐，選擇一種主食和一種飲料，并計(jì)算自己的午餐要花多少錢。

（2）小組內(nèi)交流自己的搭配和計(jì)算的算式。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了與生活中常見的情況非常相近的情境，讓學(xué)生在算一算、猜一猜、選一選中不斷運(yùn)用計(jì)算解決問題。尤其是在猜一猜中，這樣逆向的題目，不僅為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行了鋪墊，更是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的規(guī)律和加數(shù)的意義幫助自己進(jìn)行逆向思考，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

（五）總結(jié)全課，交流提升

這節(jié)課你有哪些收獲呢？

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《8和9解決問題練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過現(xiàn)實(shí)的問題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。

（二）過程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時進(jìn)行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學(xué)問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會從問題的角度尋找與問題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、信封、寫有條件的紙條等。

五、教學(xué)過程

（一）在讀懂題意后，找準(zhǔn)和問題相關(guān)的信息

1．出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

從圖中你知道了什么？你能找到幾個條件？要解決的問題是什么？怎樣解答？

學(xué)生列式6＋3=9（個）教師要追問如下問題：

解答正確嗎？6表示什么？3表示什么？9表示什么？為什么用加法？

2．出示圖：

（1）看圖讀懂題意，獨(dú)立解答。

（2）交流討論：

學(xué)生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教師要追問。

師：你覺得哪個算式正確？為什么？圖上確實(shí)有10只雞，你為什么要用8去減？

做種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩只大雞和要解決的問題沒有關(guān)系，是多余條件。

（3）小結(jié)反思：

在解決問題時，一定要根據(jù)問題去選擇那些和問題有關(guān)的信息。

【設(shè)計(jì)意圖】通過兩道不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，通過條件與問題之間的聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系并解答；使學(xué)生進(jìn)一步感受到解決問題必須要找準(zhǔn)有用的信息，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。

（二）在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題

1．出示主題圖：

（1）觀察情境圖，先關(guān)注圖中所給的文字信息。（提供兩個已知信息只需提出問題）

提問：有關(guān)沙堆，你知道了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

要求學(xué)生語言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個條件并提出一個問題。當(dāng)學(xué)生解答出8-3=5(個)，教師要追問。

師：這樣解答正確嗎？說一說看法。

學(xué)生可以有不同的檢查方法。（可以再做一遍，也可以用加法檢查）

【設(shè)計(jì)意圖】在觀察圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生流利地、有序地、完整地表達(dá)題意，有助于幫助學(xué)生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎(chǔ)。

（2）從圖中你還知道了哪些信息，能提出什么問題？

獨(dú)立思考、與同學(xué)交流匯報(bào)

①只提供了一個信息，需要自己在圖中找另一個信息再提問題（小黃桶）；

②兩個信息都隱藏在圖中（小朋友、鏟子）。

要求學(xué)生列式計(jì)算。

（3）小結(jié)反思：

兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題，所以要想提出一個數(shù)學(xué)問題必須找到兩個相關(guān)的條件。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入的觀察，層層深入，體會到兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生審題、分析能力和提出問題、解決問題的能力。

2．生活中的數(shù)學(xué)問題

（1）合理搭配，解決問題

師：我下班要去趟超市，要買的東西還有問題就寫在信封上了。

看看1號信封要解決的是什么問題？

1號信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元？

師：條件就在信封里：單拖鞋：3元/雙；棉拖鞋：5元/雙

①學(xué)生獨(dú)立完成并展示同學(xué)的作品，引發(fā)爭論。

②交流辨析

辨析：學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)給出的條件不能解答，因?yàn)榻鉀Q問題缺少條件，不知道一雙襪子多少元。

③根據(jù)問題，補(bǔ)充條件。襪子：4元/雙。列式解答3+4=7（元）5+4=9（元）

④辨析：為什么有兩個不同的算式？

小結(jié)：提出的問題不同，選擇的條件就不同。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對問題與條件的分析，發(fā)現(xiàn)缺條件。體會到不是給了條件就一定能解決問題，還要看所給的條件與問題是否匹配。

（2）建立聯(lián)系，解決問題

①出示2號信封。內(nèi)有信息：8元錢能買幾瓶酸奶？

條件：礦泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可樂3元/瓶。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：條件與問題不對應(yīng)。

師：這些條件能解決什么問題呢？

②引導(dǎo)學(xué)生修改問題:8元錢能買幾瓶飲料？

【設(shè)計(jì)意圖】在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，將問題與條件進(jìn)行搭配，使條件與問題建立聯(lián)系。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。

（3）在讀算式的過程中，引發(fā)思考、形成能力

①我的飲料已經(jīng)買好了，你能從算式中解讀出我買飲料的情況嗎？

出示算式：2+53+52+3

師：你是怎么看出來的？

小結(jié)：這么多購買方案，無論哪種方案，我們要讀懂它，其實(shí)還是看問題與條件的關(guān)系。

②還可以怎么買？由學(xué)生提出問題并解答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解讀算式、判斷算式是否合適、你還什么想法等一系列活動，溝通條件與問題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和靈活的解決問題的能力。

（三）在總結(jié)反思中，感悟方法

在這節(jié)課學(xué)習(xí)中你遇到什么問題？

當(dāng)條件和問題不對接時我們怎么辦？

當(dāng)要解決的問題缺少條件是怎么辦？

當(dāng)同學(xué)寫出算式之后，怎么解讀這個算式？

師：在學(xué)習(xí)中大家要將遇到的問題、困難當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)的過程中我們變得聰明了。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法·解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

用不同的視角觀察圖，從圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)整體部分的數(shù)量關(guān)系解決問題。

（二）過程與方法

在觀察圖獲取信息的過程中，使學(xué)生逐步清楚什么是“不同視角”和“為什么視角不同最終的計(jì)算結(jié)果卻相同的”的道理。并掌握用不同視角看問題的方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受研究問題的樂趣，享受學(xué)習(xí)過程。

二、目標(biāo)分析

在解決問題的過程中，理解觀察角度不同，得到的解決問題的方法也有所不同，同時，感受解決問題的一般步驟有哪些，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用不同的視角觀察圖，獲取不同的數(shù)量，并依據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么同一個問題可以用不同方法解決。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方形和三角形學(xué)具等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1．口算練習(xí)

課件出示口算題：

8+7=8+6=9+8=8+8=

9+5=6+9=9+9=5+7=

6+7=4+9=4+8=9+7=

學(xué)生口答并訂正。

2．欣賞圖片

課件出示圖片：

讓學(xué)生觀察圖片，看同一幅圖片，看到的結(jié)果卻不同。有的學(xué)生看到的是兩個人，有的學(xué)生看到的是一個花瓶。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“欣賞圖片”的方式，教給學(xué)生觀察的方法，向?qū)W生滲透“觀察的角度不同，得到了結(jié)論也不同”。

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

1．動手操作，解決問題

（1）觀察圖片，分享信息

課件出示例5情境圖。

請學(xué)生看這幅圖，并提問：你知道了什么？

預(yù)設(shè)一：前一排有7個人，后排有8個人。

預(yù)設(shè)二：男生有9人，女生有6人。

預(yù)設(shè)三：要解答的問題是一共有多少人。

（2）動手操作，嘗試解題

學(xué)生收集完信息明確問題后，提問：怎樣解答？

讓學(xué)生借助學(xué)具（正方形和三角形）擺一擺或者畫一畫，表示出自己的想法，然后列式并計(jì)算出結(jié)果。

2．匯報(bào)交流，分享智慧

展示學(xué)生的作品。

預(yù)設(shè)一：擺一擺，借助學(xué)具擺出自己的思考過程。

預(yù)設(shè)二：畫一畫，用示意圖來表示自己的想法。

預(yù)設(shè)三：圈一圈，在圖上圈畫出自己的理解。

學(xué)生用兩種方法來解決這個問題：7+8=15（人）9+6=15（人）

追問：為什么用加法？

3．對比反思，深化理解

（1）對比方法

不同點(diǎn)：這兩種解題方法有什么不同？（一種方法是第一排人數(shù)加第二排人數(shù)就是一共有多少人；另一種方法是男生人數(shù)加女生人數(shù)就是一共有多少人。）

（2）回顧反思

讓學(xué)生回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的？（先觀察圖片知道了已知信息和問題是什么，再通過擺學(xué)具或者畫圖幫助我們分析并解決了問題。）

【設(shè)計(jì)意圖】在解決問題后，讓學(xué)生對比兩種解題方法，思考兩種方法的不同點(diǎn)是什么，在思考的過程中，再一次理解兩種不同的解題方法，并理解“解決同一個問題可以用不同的方法”，進(jìn)一步體會加法的含義。另外，在回顧解題過程中，幫助學(xué)生理順解決問題的一般步驟，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材97頁做一做。

先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流想法。

（2）完成教材99頁第1題。

先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流想法。

2．拓展延伸

（1）課件出示下圖：

一共有多少盆花？

讓學(xué)生先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流。

小結(jié)：這幅圖可以從花擺放的方式和顏色兩個角度觀察，獲得信息不同，但是解決問題用到的數(shù)量關(guān)系相同。

（2）算一算有多少個氣球。

學(xué)生會出現(xiàn)4+2+2和4+4兩個算式，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解4+2+2表示的意思，兩個2分別表示的意思。

（3）算式與下面的圖有關(guān)系嗎？

算式1:3+4

算式2:2+5

在學(xué)生進(jìn)行判斷時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出判斷的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個層次，基礎(chǔ)練習(xí)是對例題的鞏固，并進(jìn)一步理解解決問題方法的多樣性；拓展延伸中創(chuàng)設(shè)了比較開放的問題情境，通過這樣開放的情境來發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及靈活解決問題的能力。出現(xiàn)三種不同的花，并且這些花的排列是有規(guī)律的，通過開放的題目來發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

（四）課堂總結(jié)，回顧知識

說一說什么是不同角度觀察圖？

可以從什么角度觀察圖？

說說自己還有什么要解決的問題。

一年級數(shù)學(xué)下冊《同數(shù)連加解決問題》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級數(shù)學(xué)下冊《同數(shù)連加解決問題》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數(shù)學(xué)下冊《同數(shù)連加解決問題》教案

教材與學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是同數(shù)連加的實(shí)際問題，這個內(nèi)容不僅使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會加法的含義，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略，同時還搭建了由加法到乘法過渡的橋梁，為今后學(xué)習(xí)乘法進(jìn)行了鋪墊。

例題是以文字配合輔助圖的形式出現(xiàn)的，由于題目中只有兩個條件，然而算式中要有3個加數(shù)。像以往那樣將題目中的兩個數(shù)直接相加顯然不能解決此問題了，這對一年級的思維來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級下冊第77頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解并學(xué)會用不同的策略解決同數(shù)連加的實(shí)際問題。

2、經(jīng)歷運(yùn)用知識解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時感悟數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會用不同的策略解決同數(shù)連加的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：會解讀題目信息，掌握連加問題結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

1、熱身運(yùn)動：看圖列算式（出示課件）

2、出示幸運(yùn)星，創(chuàng)設(shè)情境：瞧！大頭兒子一家也正在折星星呢，讓我們一起去瞧瞧吧！（出示例4折星星圖其中3個同學(xué)換成大頭兒子一家）

3、交流：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？你能提出什么問題呢？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書

二、自主探究，解決問題

1、畫圖表述數(shù)量關(guān)系

學(xué)生自主畫圖，教師巡視，選擇有代表性的板演

2、交流算法，歸納特點(diǎn)

（1）學(xué)生自主列式解決

（2）指名回答，并板書：6+6+6=18（個）

（3）追問：題中的“一家3口在折小星星”，算式“6+6+6”中怎么沒有“3”呢？“3”到哪去了？

（4）交流：觀察這三個加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：加數(shù)相同也可以稱作同數(shù)連加。今天我們就學(xué)習(xí)：用同數(shù)連加解決問題。（出示課件，板書課題）

3、豐富解題策略

（1）列表解答

出示不完整表格，提問：表格中的“1”表示的是什么？它下面的這個格你認(rèn)為填什么？說說你是怎么想的。

同桌合作填表。

匯報(bào)，追問：12是怎么來的？18呢？

（2）畫箭頭的方法解決

教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，并指名板演

4、比較三種方法

5、檢查答案，總結(jié)方法

（1）檢查答案：這道題解答完了嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣檢查呢？

（2）小結(jié)方法：回顧解題過程，我們在解決問題時分了幾步？（根據(jù)學(xué)生回答，適時出示課件）

三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提高

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)故事情境——大頭兒子一家到農(nóng)場采摘蘋果

1、小頭爸爸摘了3袋蘋果，每袋8個，一共摘了多少個蘋果？

全班反饋，集體訂正

2、大頭兒子也摘了蘋果，一袋有3個，另一袋有8個，一共摘了多少個蘋果？

獨(dú)立解答，指名匯報(bào)

3、觀察對比

四、回顧整理，全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

大頭兒子：我買了一套精品故事書，每本7元，有4本，一共花了多少錢？

二年級數(shù)學(xué)上冊《應(yīng)用乘法解決問題》復(fù)習(xí)教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《應(yīng)用乘法解決問題》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)
內(nèi)容
1、課本P.59
2、根據(jù)乘法的含義解決問題
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力：使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
教法
指導(dǎo)探究
學(xué)法
合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖
教學(xué)
過程
設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭，準(zhǔn)備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎?。（出示主題圖）
二、自主探究：
1、觀察圖說說你看到了什么？你能提出用乘法解決的問題嗎？
2、解決這個問題需要哪些信息？
板書：每個小象運(yùn)兩根木頭，三只小象一共運(yùn)幾根木頭？
3、問：“每個小象運(yùn)兩根”是什么意思？獨(dú)立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的？
求一共運(yùn)幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計(jì)算。
算式是2×3＝6（根）
三、拓展運(yùn)用：（見課堂練習(xí)）
四、課后小結(jié)：
教后修改
課堂
練習(xí)
1、練習(xí)十二第1題。
先教育學(xué)生“植樹造林保護(hù)環(huán)境”。然后認(rèn)真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹？”所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說一說你是怎樣想的？
2、練習(xí)十二第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。
3、練習(xí)十二第3題。
先了解每種商品的價錢，獨(dú)立解決提出的兩個問題。
再提出用乘法計(jì)算的問題。
4、59頁“做一做”。
出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計(jì)算的問題，再獨(dú)立解答。
5、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎？

一年級數(shù)學(xué)上冊期中復(fù)習(xí)知識要點(diǎn)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊期中復(fù)習(xí)知識要點(diǎn)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一年級數(shù)學(xué)上冊期中復(fù)習(xí)知識要點(diǎn)

一、生活中的數(shù)

1、讀20以內(nèi)的數(shù)。

順數(shù)：從小到大的順序01234567891011121314151617181920

倒數(shù)：從大到小的順序20191817······

單數(shù)：1、3、5、7、9······

雙數(shù)：2、4、6、8、10······

2、兩位數(shù)

（1）我們生活中經(jīng)常遇到十個物體為一個整體的情況，實(shí)際上十個“1”就是一個“10”，一個“10”就是十個“1”。

如：A：

11里有（1）個十和（1）個一；11里有（11）個一

12里有（1）個十和（2）個一；12里有（12）個一

13里有（1）個十和（3）個一；13里有（13）個一

14里有（1）個十和（4）個一；14里有（14）個一

15里有（1）個十和（5）個一；15里有（15）個一

······

19里有（1）個十和（9）個一；或者說，19里有（19）個一

20里有（2）個十；20里有（20）個一

B：看數(shù)字卡片（11~20），說出卡片上的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

（2）在計(jì)數(shù)器上，從右邊起第一位是什么位？（個位）第2位是什么位？（十位）個位上的1顆珠子表示什么？（表示1個一）十位上的1顆珠子表示什么？（表示1個十）

（3）先讀11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再寫出來。

如：14，讀作：十四，寫作：14。個位上是4，表示4個一，十位上數(shù)字是1，表示1個十。

一年級上冊《用數(shù)序解決問題》教案

一年級上冊《用數(shù)序解決問題》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用自己的方法解決問題，如“數(shù)數(shù)”“畫圖”等，從而進(jìn)一步深化基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的綜合運(yùn)用，學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的生活問題。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的全過程，體會策略多樣性，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生熟練掌握數(shù)數(shù)以及初步理解基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識解決排隊(duì)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察問題情境，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，恰當(dāng)選擇方法的問題解決的全過程。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，直尺，白紙等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．?dāng)?shù)字接龍：老師指名，學(xué)生接數(shù)。

2．填空：

出示：在12，15，10，20，19，11這些數(shù)中，

（1）從左邊數(shù)起，19在第（）個。

（2）從右邊數(shù)，第2個數(shù)是（）。

（3）在這些數(shù)中最大數(shù)是（），最小數(shù)是（）。

（4）把從左數(shù)的3個數(shù)圈起來。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）探究新知

1．在情境圖中捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（1）出示例6主題圖。

（2）提出問題，獨(dú)立思考。

教師：請同學(xué)們觀察這幅圖，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

（3）組織交流，指導(dǎo)讀圖。

教師：請你說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？你能在圖上指一指嗎？

教師：小麗和小宇之間是什么意思？誰來講講？

小結(jié)：之間就是在小麗和小宇中間的同學(xué)，不包括小麗和小宇。

（4）指導(dǎo)學(xué)生完整復(fù)述此題。

教師：先說我們知道了什么，再提出一個問題。你能按老師的要求說說此題嗎?

2．交流不同的解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

（1）提出研討問題，明確探究要求。

教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什么想法？能否在紙上自己寫一寫，畫一畫？

（2）教師觀察捕捉學(xué)生想法，展示學(xué)生解題方法。

教師下面巡視，搜集不同的解題方法。

預(yù)設(shè)：點(diǎn)子圖、叉子圖、實(shí)物圖等等和數(shù)數(shù)的方法。

（3）組織研討，解讀解題方法。

①畫圖法交流。

教師：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打×呢？說說你的想法。

②數(shù)數(shù)法交流。

教師：說說你是怎么數(shù)的？為什么不數(shù)10和15呢？

（4）鞏固解題方法。

教師：剛才我們通過畫圖、數(shù)數(shù)都解決了這個問題，你還能借助身邊的東西，再講講這道題嗎？

教師提供尺子、紙張等學(xué)具讓學(xué)生自主探究。

學(xué)生利用手中的學(xué)具講解解題思路。

（5）方法小結(jié)，提升認(rèn)識。

教師：剛剛我們使用了畫圖法、數(shù)數(shù)法找解決了問題，同時還巧妙地運(yùn)用了身邊的學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問題我們就可以使用這些方法了。

3．指導(dǎo)學(xué)生檢查。

（1）提出要求。

教師：我們剛才找到了答案是4人，到底對不對呢？用你的方法檢查一下。

（2）組織研討。

學(xué)生說說自己檢查的方法。如：從10往后數(shù)了4個數(shù)，看看第5個數(shù)是不是15。

（3）小結(jié)：經(jīng)過檢查我們可以對這道題的答案更有把握了，今后我們做題時一定要像今天一樣認(rèn)真檢查，養(yǎng)成好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題、驗(yàn)證自查的解題全過程，在解題過程中調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方法解題，從而體會到策略多樣性、提升綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

（三）鞏固練習(xí)

1．出示：第79頁做一做。

學(xué)生獨(dú)立解題，全班訂正。

2．出示主題圖。

學(xué)生獨(dú)立解題，交流方法。

教師：這道題不是求兩個數(shù)中間有幾個數(shù)，但我們?nèi)匀豢梢允褂脛偛诺姆椒ń鉀Q問題，但一定要注意此題最后一個數(shù)是17，這個數(shù)一定要數(shù)上。

【設(shè)計(jì)意圖】通過改變習(xí)題模式的發(fā)散訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對今天所學(xué)解題方法的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的解題能力。

（四）課堂總結(jié)

當(dāng)我們在解決問題時，可以用畫圖、數(shù)一數(shù)的方法，將比較隱蔽的條件直觀表示出來，明晰解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。你還有什么收獲嗎？

一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、認(rèn)識鐘表

會認(rèn)讀整時、半時、整時過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時這四種時間。

整時：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。

分針指著12，時針指著1就是1時。1:00

分針指著12，時針指著2就是2時。2:00

分針指著12，時針指著4就是4時。4:00

分針指著12，時針指著6就是6時。6:00

······

半時：時針指1和2的中間，分針指6就是1時半。1:30

時針指2和3的中間，分針指6就是2時半。2:30

時針指3和4的中間，分針指6就是3時半。3:30

時針指4和5的中間，分針指6就是4時半。4:30

時針指5和6的中間，分針指6就是5時半。5:30

時針指6和7的中間，分針指6就是6時半。6:30

·····

注意：半時的時候，分針一定指6，時針指在兩數(shù)字中間，如時針指的是一個數(shù)，則這個時刻是錯誤的。而分針指在12附近，時針馬上指著準(zhǔn)確的數(shù)字，此時是大約幾時整。

在練習(xí)撥針時，時針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置上。

時針和分針并沒有正對著鐘面上的數(shù)，而是稍微偏了一點(diǎn)，像這種差一點(diǎn)不到幾時，或是幾時剛剛過一點(diǎn)，我們就不能說正好是幾時，而應(yīng)該說“大約是幾時”。

注意：“大約是幾時”撥針時應(yīng)該掌握在前后5分以內(nèi)。