高中歷史復(fù)習(xí)教案

九年級歷史下冊《凡爾賽——華盛頓體系》復(fù)習(xí)提綱北師大版。

九年級歷史下冊《凡爾賽——華盛頓體系》復(fù)習(xí)提綱北師大版

第3課凡爾賽——華盛頓體系

一、《凡爾賽和約》

1、巴黎和會

（1）召開時間

1919年1月----6月

（2）目的

按照戰(zhàn)后新的實力對比重新瓜分殖民地和勢力范圍，扼殺新生的蘇維埃政權(quán)。

（3）操縱國

英、法、美

（4）實質(zhì)

帝國主義分贓會議

2、《凡爾賽和約》1919年6月

（1）簽約國

戰(zhàn)勝國與德國簽署

（2）主要內(nèi)容

①領(lǐng)土問題：法國收回阿爾薩斯和洛林，萊茵河?xùn)|岸50千米內(nèi)不得設(shè)防，承認(rèn)波蘭獨立，部分領(lǐng)土劃歸波蘭等國；

②殖民地問題：德國的海外殖民地交給戰(zhàn)勝國進(jìn)行“委任統(tǒng)治”；（最能體現(xiàn)巴黎和會的分贓本質(zhì)）

③軍事問題：廢除德國的普遍義務(wù)兵役制；

④賠款問題：德國應(yīng)支付大量戰(zhàn)爭賠款。

3、凡爾賽體系

1919---1920年，戰(zhàn)勝國還與其他戰(zhàn)敗國（奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其）簽訂了和約。它們和《凡爾賽和約》一起構(gòu)成了“凡爾賽體系”。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序。

4、中國問題

和約無視中國是戰(zhàn)勝國，規(guī)定德國在山東的全部權(quán)益由日本繼承，從而導(dǎo)致中國爆發(fā)五四愛國運動。

二、《九國公約》

1、華盛頓會議

（1）背景

一戰(zhàn)后，美日兩國在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾日益尖銳。

（2）時間

1921----1922年

（3）參加國

美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國

（4）操縱國

美、英、日

2、《九國公約》1922年2月

（1）內(nèi)容：尊重中國主權(quán)和獨立及領(lǐng)土和行政的完整；保證各國在華“機會均等”，對外“門戶開放”。

（2）影響：公約打擊了日本獨占中國的計劃，為列強共同掠奪中國提供了條件。使中國重新回到幾個帝國主義國家共同支配的局面。（毛澤東語）

3、華盛頓體系

華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，會上簽署的一系列條約構(gòu)成了華盛頓體系，調(diào)整了戰(zhàn)勝國在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的關(guān)系。

三、對凡爾賽——華盛頓體系的認(rèn)識

1、凡爾賽——華盛頓體系確立了帝國主義戰(zhàn)后世界新秩序，客觀上有利于世界的和平與穩(wěn)定，促進(jìn)了20世紀(jì)20年代資本主義經(jīng)濟的繁榮。

2、這一體系有許多不公正、不合理的地方，存在著許多不可調(diào)和的矛盾，因而不能夠長期地維持下去。

相關(guān)知識

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》學(xué)案》，希望能為您提供更多的參考。

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》學(xué)案

一、說教材

1、本節(jié)課教材在高二世界史下冊第二章乃至整個世界現(xiàn)代史上，都占有重要的地位，它起著承前啟后的作用。凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰(zhàn)”這一帝國主義戰(zhàn)爭對資本主義國家影響的產(chǎn)物，又左右著20世紀(jì)世界政治整體化趨勢的一種最初反映，為20年代資本主義經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境。如果沒有弄懂本節(jié)課的內(nèi)容，要想學(xué)好世界現(xiàn)代史是十分困難的。

2、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識有：巴黎和會、帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》、歐洲和中東政治格局的變化、凡爾賽體系、國際聯(lián)盟、四國條約、五國條約、九國公約、華盛頓體系。對學(xué)生的思想教育目標(biāo)有：通過對巴黎和會和凡爾賽和約的講述，使學(xué)生認(rèn)識：巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分臟會議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約;通過對華盛頓會議的講述，使學(xué)生認(rèn)識華盛頓會議在美國居主導(dǎo)、抑制日本的基礎(chǔ)上，調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在亞太地區(qū)特別是在中國的利益沖突;通過對凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的，這些矛盾發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)有：通過分析被稱為“世界和平綱領(lǐng)”的十四點原則和九國公約，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過提問課后思考題以提高學(xué)生綜合、概括能力和正確評價歷史事件的能力。

3、本課重點是凡爾賽和約、凡爾賽-華盛頓體系;

本課難點是(1)凡爾賽體系、華盛頓體系兩個歷史概念

(2)為什么說凡爾賽-華盛頓體系是不穩(wěn)固、不能持久的?

二、說教學(xué)方法主要采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師講授法、啟發(fā)式、討論等方法。生動活潑地教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

第一步，復(fù)習(xí)提問：“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?一戰(zhàn)對資本主義國家有什么影響?”教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：一戰(zhàn)后帝國主義各國依據(jù)變化的實力重新分割世界，建立了新的國際秩序。由此導(dǎo)入新課。

第二步，講授新課。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料“十四點原則”，從“建立聯(lián)合國”、“航海自由”、“貿(mào)易自由”等重要條款中得出其實質(zhì)。一戰(zhàn)后美國成為最大的債權(quán)國，有雄厚的經(jīng)濟軍事實力。而英國勢力削弱，但仍要保持海上霸權(quán)。法國損傷更慘重，又是德國宿敵，希望借這次勝利狠宰德國，重樹歐洲霸權(quán)，以報當(dāng)年普法戰(zhàn)爭之大仇，最好讓德國永世不得翻身。意大利野心大但實力弱，人微言輕是三國同盟的背叛者，要求按英法原來的承諾擴大領(lǐng)土。日本是一戰(zhàn)的另一受益者，它乘西方列強陷于歐洲戰(zhàn)場之機，妄圖獨吞中國，使戰(zhàn)時所得合法化。通過補充內(nèi)容深入分析，使學(xué)生認(rèn)識到巴黎和會是帝國主義重新瓜分世界的分臟會議(性質(zhì))，使學(xué)生不僅知其然且知所以然，真正吃透教材。運用教學(xué)軟件講解凡爾賽對德和約的內(nèi)容：割地、賠款、限制軍備。賠款和軍備限制略講，重點放在割地，通過多媒體動畫地圖的放大特寫，使學(xué)生明確宰割德國本土和海外殖民地的空間概念(位置)，并引導(dǎo)學(xué)生從條約內(nèi)容的殘酷性認(rèn)識到，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約，達(dá)到思想教育目標(biāo)之一。

關(guān)于凡爾賽體系，應(yīng)用多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)成、作用、內(nèi)部矛盾、維系機構(gòu)四個層次進(jìn)行分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。凡爾賽和約及對奧、保、匈、土的和約共同構(gòu)成了“凡爾賽體系”。這里凡爾賽和約最重要，其它一句帶過。凡爾賽體系的作用：暫時緩和了列強在西方的爭奪，建立了資本主義世界戰(zhàn)后的新秩序，改變了歐洲和中東政治格局，但也隱含著許多矛盾：戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾、戰(zhàn)勝國之間的矛盾、帝國主義與被侵略地區(qū)的矛盾。隨著矛盾的激化，體系必然不能持久。國際聯(lián)盟實質(zhì)上成了維護(hù)凡爾賽體系的工具，雖然由美國倡導(dǎo)成立，但美國實力還不足以稱霸世界，國聯(lián)的宗旨是促進(jìn)國際合作，保證和平與安全，實際上它沒有起到任何正義的作用，規(guī)定的宗旨成了一紙空文，未能起到制裁侵略的正義作用。接下來分析華盛頓會議召開的背景。巴黎和會調(diào)整了帝國主義列強在西方的利益，但遠(yuǎn)東、亞太地區(qū)的爭奪又趨激烈，特別是美日。日本的擴張不僅與美國的利益嚴(yán)重沖突，同時也威脅到英國在東亞的利益，為爭奪霸權(quán)，三國掀起了軍備競賽。為緩和這種矛盾和重新分割太平洋地區(qū)的勢力范圍,調(diào)整在亞太地區(qū)的利益，由美國發(fā)起，九國參加召開了華盛頓會議。讓學(xué)生明確華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)。

對華盛頓會議的內(nèi)容，側(cè)重分析三個主要條約的內(nèi)容得出影響及帝國主義性質(zhì)。用啟發(fā)式教學(xué)法，設(shè)計問題將《四國條約》的認(rèn)識障礙一道道掃清：美國為什么要抑制日本?(日欲獨霸威脅美的利益)美國為什么要拆散英日同盟?(解除英日聯(lián)手對美的威脅)為什么不是美英日三國條約，而是美英日法四國條約?(三國中，若日英聯(lián)手美依舊單薄，而法國一戰(zhàn)后大衰，中心在歐洲對德，加入無傷大雅，各方都能接受)五國條約是限制五個主要帝國主義戰(zhàn)勝國的海軍軍備規(guī)定。規(guī)定美、英、日、法、意五國主力艦和航空母艦噸位比例定為5：5：3：1。75：1。75。分析這個數(shù)據(jù)表明：英國失去了獨霸海洋的優(yōu)勢，美國取得了昔日海上霸主英國同等的最大制海權(quán)，而且成功地遏制了日本海軍力量的上升。關(guān)于《九國公約》宰割中國問題。啟發(fā)學(xué)生：美國重提“門戶開放，機會均等”原則的目的何在?回顧歷史，1899年美國提出門戶開放政策，使中國陷入幾個帝國主義國家共同支配的局面;一戰(zhàn)期間，日本乘西方無暇東顧獨占了中國，這是美國重提的原因，用意就在打破日本獨霸中國的優(yōu)勢。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學(xué)生歸納出：九國公約名義上要尊重中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實質(zhì)上是“使中國又回到幾個帝國主義國家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社會性質(zhì)絲毫未變。關(guān)于中國山東問題：首先聯(lián)系巴黎和會上中國代表的正義要求，“收回山東主權(quán)”被拒絕，引發(fā)五四愛國運動中國代表拒絕簽約的歷史。其次引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析日本在會外與中國簽約歸還中國山東主權(quán)的原因：一是中國的堅持斗爭，二是美國為了自己的利益對日本施加壓力。并啟發(fā)學(xué)生：為什么巴黎和會上英美支持日本將山東主權(quán)轉(zhuǎn)日本?而華盛頓會議上卻反對日本?(前者支持是讓日本支持自己獲得在西方更大的利益，后者反對是不讓日本獨霸中國。)使學(xué)生明確帝國主義的本性和落后就要挨宰的道理，加強愛國主義思想教育。關(guān)于華盛頓體系，引導(dǎo)學(xué)生參照凡爾賽體系的知識結(jié)構(gòu)從構(gòu)成、作用、隱含矛盾等幾個方面自己歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)綜合概括和自學(xué)能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，華盛頓體系暫時緩和了列強在亞太地區(qū)特別是中國的沖突。中國是最大的受害者，美國是最大的勝利者(達(dá)到了增強勢力、擴大影響、宰割中國、抑制日本的目的)。

兩次會議的結(jié)果形成了“凡爾賽-華盛頓體系”這一戰(zhàn)后國際關(guān)系新秩序，為20年代經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定和平的局面。但由于隱藏了許多矛盾，這一體系必然不能持久，隨著實力的變化、矛盾的激化，最終將走向崩潰，走向新的戰(zhàn)爭。

第三步，新課講完后采用討論法進(jìn)行總結(jié)，圍繞的議題是：一戰(zhàn)后的國際新秩序是什么?有哪些作用和影響?為什么不能持久?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納。

第四步，目標(biāo)測試。(省發(fā)《目標(biāo)測試》)通過練習(xí)，鞏固新知識，強化能力訓(xùn)練。

四、本課最大特色：運用多媒體手段，突破難點，強化重點。應(yīng)注意的問題：要熟練運用教學(xué)手段，時間較緊。

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》教案

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》教案

主備

參與備課

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

掌握主宰巴黎和會的三巨頭、《凡爾賽和約》的簽訂和內(nèi)容、凡爾賽體系的構(gòu)成和作用。國際聯(lián)盟的建立及實質(zhì)。

（二）、過程與方法

1、通過揭示美、英、法等國在巴黎和會上為重新瓜分世界而相互爭奪的情況，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟實力和軍事實力地位分析帝國主義外交政策的能力。

2．通過對凡爾賽體系作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合辨證分析問題的能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1．使學(xué)生認(rèn)識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

2、認(rèn)識到在當(dāng)時，弱小國家是沒有實力與地位的，不能維護(hù)自己的主權(quán)和利益。

二、教學(xué)重點和難點

重點：凡爾賽體系的形成，以及對這個體系進(jìn)行正確評價與分析。

難點：如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。

三、教學(xué)方法：師生互動，自主學(xué)習(xí)

四、教學(xué)過程

教師活動（教案）

學(xué)生活動（學(xué)案）

設(shè)計意圖

一、前提測評：

導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)一下有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的幾個問題：第一次世界大戰(zhàn)的起止時間？戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因？戰(zhàn)爭的性質(zhì)？戰(zhàn)爭的結(jié)果？

2、學(xué)生回答后教師指出：一戰(zhàn)是結(jié)束了，但帝國主義們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到會議桌上，由此導(dǎo)入新課。

二、課堂教學(xué)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材14頁，總結(jié)巴黎和會召開的背景、目的、實質(zhì)。

2下面學(xué)習(xí)《凡爾賽和約》的內(nèi)容，請一位同學(xué)把內(nèi)容朗讀一下（屏幕顯示《凡爾賽和約》內(nèi)容的表格）。

3、根據(jù)和約內(nèi)容，分析和約的影響。

4、教師指出：此外根據(jù)條約的規(guī)定，成立一個國際組織──國際聯(lián)盟（課件圖），1920年在瑞士的日內(nèi)瓦成立，美國由于沒有達(dá)到控制國聯(lián)的目的，沒有加入，國聯(lián)被英法控制。國聯(lián)名義上標(biāo)榜維護(hù)“和平”與“安全”，但實際上根本起不了制裁侵略的作用。

5、《凡爾賽和約》簽訂后，協(xié)約國又分別同德國的盟國奧地利、匈牙利、土耳其、保加利亞簽訂了一系列條約，這些條約同《凡爾賽和約》一起構(gòu)成凡爾賽體系，它確立帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序，也就是說這些地區(qū)的政治、經(jīng)濟、軍事活動都要納入這些條約所控制的軌道內(nèi)。

6、課堂探究二：進(jìn)一步思考，這個體系能帶來和平嗎？為什么？

三、課內(nèi)練習(xí)

四、歸納小結(jié)：

五、作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)知識

二、課堂教學(xué)：

1、看書概括本課主要內(nèi)容，完成教師提出的自學(xué)內(nèi)容。

2、在教師引導(dǎo)下理解巴黎和會的背景、目的、性質(zhì)等特征。

3、在教材表格中找到凡爾賽和約的各點內(nèi)容，同時閱讀幻燈片顯示的《凡爾賽和約》內(nèi)容表格。

4、課堂探究一：試著探究《凡爾賽和約》簽訂后，各主要國家的反響：（參考答案如下）

戰(zhàn)敗的德國人對《凡爾賽和約》的強烈不滿，有著強烈的復(fù)仇情緒；戰(zhàn)勝國除了英法滿意外，由于分贓不均，有的戰(zhàn)勝國對凡爾賽體系也不滿意，殖民地半殖民地國家的人民例如中國爆發(fā)五四運動，是對這個分贓會議的打擊。

5、課堂探究二：進(jìn)一步思考，這個體系能帶來和平嗎？為什么？

凡爾賽體系的建立引起國際社會的一片嘩然，各國、各界對此都有不同的反應(yīng)，請同學(xué)們設(shè)身處地地想想，假如你是戰(zhàn)敗的德國人對此有何反應(yīng)？假如你是戰(zhàn)勝國的一員你滿意凡爾賽體系建立的新秩序嗎？假如你是殖民地半殖民地國家的人民對此又有何反應(yīng)呢？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？請同學(xué)們開動腦筋，以小組為單位展開討論。

（分析得出結(jié)論：這個體系激化了戰(zhàn)勝國之間的矛盾，激化了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，激化了帝國主義和殖民地之間的矛盾，所以不可能長久維持下去）

培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，思考和歸納問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識和現(xiàn)實情況，運用從具體的歷史事實中引出結(jié)論的方法，做到言之有據(jù)地分析說明問題

教學(xué)反思及感悟：

北師大版世界歷史九年級下冊《凡爾賽——華盛頓體系》知識點

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《北師大版世界歷史九年級下冊《凡爾賽——華盛頓體系》知識點》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版世界歷史九年級下冊《凡爾賽——華盛頓體系》知識點

第三課：凡爾賽——華盛頓體系

一、巴黎和會與《凡爾賽和約》

1、時間：1919年1月；地點：巴黎。操縱國：法國總理克里孟梭、英國首相勞合喬治和美國總統(tǒng)威爾遜。

3、《凡爾賽和約》內(nèi)容：政治上承認(rèn)波蘭獨立。軍事上規(guī)定萊茵河?xùn)|岸50千米內(nèi)不得設(shè)防。領(lǐng)土：阿爾薩斯和洛林交還法國。海外殖民交給戰(zhàn)勝國進(jìn)行“委任統(tǒng)治”。

4、會議的實質(zhì)：帝國主義的分贓會議。

5、巴黎和會上一系列條約形成了“凡爾賽體系”，確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序（西方）。

二、華盛頓會議與《九國公約》（九下P17-18）

1、時間：1921—1922年；地點：華盛頓。原因：美國為了同日本爭奪遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)

2、操縱國：會議上起主要作用的是美、英、日三國。

3、《九國公約》（九國代表簽署的關(guān)于中國問題的文件），內(nèi)容：尊重中國主權(quán)和獨立及領(lǐng)土和行政的完整，保證各國在華的“機會均等”、對外“門戶開放”。

作用：條約打擊了日本獨占中國的計劃，這實際上為列強共同掠奪中國提供了條件，也使中國回到幾個帝國主義國家共同支配的局面。

4、華盛頓體系：華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，暫時確立帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。

三、凡爾賽—華盛頓體系：作用是暫時調(diào)整了帝國主義在世界范圍內(nèi)的統(tǒng)治秩序。

實質(zhì)：帝國主義瓜分世界和奴役殖民地與半殖民地的體系。

通過和國際會議，帝國主義列強建立了“凡—華體系”。但這一體系隱藏著帝國主義國家之間的矛盾和沖突。

四、對中國的規(guī)定說明的處理：弱國無外交