高中歷史復(fù)習(xí)教案

九年級(jí)歷史《凡爾賽華盛頓體系》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

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九年級(jí)歷史《凡爾賽華盛頓體系》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

知識(shí)點(diǎn)

一、巴黎和會(huì)

1.時(shí)間：1919年1月到6月

2.目的：締結(jié)和約，建立戰(zhàn)后世界新秩序。

3.操縱會(huì)議的三巨頭：法國(guó)總理克里孟梭、英國(guó)首相勞合?喬治、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜。

4.結(jié)果：簽訂《凡爾賽和約》(對(duì)德條約)

⑴時(shí)間：1919年6月

⑵內(nèi)容：對(duì)德國(guó)的領(lǐng)土、軍事、政治、賠款、殖民地等問(wèn)題做出了規(guī)定。

5.意義：《凡爾賽和約》與對(duì)奧、匈、土、保和約一起構(gòu)成凡爾賽體系，確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序。

6.實(shí)質(zhì)：帝國(guó)主義國(guó)家的分贓會(huì)議(或戰(zhàn)勝的帝國(guó)主義重新瓜分世界的會(huì)議)。

二、華盛頓會(huì)議

1.時(shí)間：1921--1922年

2.背景：巴黎和會(huì)暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家在西方的關(guān)系,他們?cè)跂|亞、太平洋地區(qū)的矛盾依然尖銳,日美矛盾尤為激烈。

3.主導(dǎo)國(guó)：美、英、日

4.簽訂的主要條約——《九國(guó)公約》

⑴時(shí)間：1922年

⑵內(nèi)容：宣稱尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土的完整，遵守各國(guó)在中國(guó)的“門戶開放”、“機(jī)會(huì)均等”的原則。

(3)影響：為美國(guó)在中國(guó)的擴(kuò)張?zhí)峁┝藯l件。使中國(guó)重新回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。

三、凡爾賽——華盛頓體系

1.形成：通過(guò)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議建立

2.實(shí)質(zhì)：一戰(zhàn)后帝國(guó)主義重新瓜分世界的體系

3.評(píng)價(jià)：凡爾賽體系，確立了帝國(guó)主義國(guó)家在歐洲、西亞和非洲統(tǒng)治的新秩序;華盛頓體系，確立了帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。它暫時(shí)緩和了帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾,但不可能消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，因此不可能長(zhǎng)期維持下去。

擴(kuò)展閱讀

凡爾賽---華盛頓體系

第三課凡爾賽---華盛頓體系

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

了解凡爾賽和約、九國(guó)公約的基本內(nèi)容。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、凡爾賽體系

（1）巴黎和會(huì)：1919年1—6月、巴黎、凡爾賽宮

（2）各國(guó)意圖

美：奪取霸權(quán)；英：維持霸權(quán)；法：重樹霸權(quán)；

意：擴(kuò)大領(lǐng)土；日：稱霸亞太

（3）巴黎和約：

對(duì)德《凡爾賽和約》：疆界領(lǐng)土、海外殖民地、限制軍備、支付賠款

對(duì)奧、保、匈、土和約

（4）凡爾賽體系

含義：以英法為主導(dǎo)的帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)在歐洲、中東和非洲的戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系新秩序

影響：改變歐洲、中東等地的政治格局；體系內(nèi)部隱含著許多矛盾

2、國(guó)際聯(lián)盟

由來(lái)：十四點(diǎn)建議、盟約列入和約

成立：1920年初；日內(nèi)瓦；《國(guó)際聯(lián)盟盟約》

宗旨：保證國(guó)際和平，促進(jìn)國(guó)際合作

實(shí)質(zhì)：英法操縱下的維護(hù)凡爾賽體系的工具

3、華盛頓體系

（1）華盛頓會(huì)議

背景：美日英要重新分割亞太地區(qū)的勢(shì)力范圍

內(nèi)容：《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》、“中日協(xié)定”、《九國(guó)公約》

（2）含義：以美國(guó)為主導(dǎo)、在抑制英日、宰割中國(guó)的基礎(chǔ)上建立的帝國(guó)主義在亞太地區(qū)的新秩序

（3）影響：東亞、太平洋政治格局變化；體系內(nèi)部存在著各種矛盾

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

1、導(dǎo)言框中《福熙車廂》的介紹，回顧一戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果。

（戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，并沒(méi)使帝國(guó)主義之間的爭(zhēng)斗停止。）

2、引導(dǎo)回憶中國(guó)“五四運(yùn)動(dòng)”的導(dǎo)火索。

（巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗，巴黎和會(huì)召開的目的，導(dǎo)入課文。）

3、歷史影片《我的1919》片段。

一、戰(zhàn)后的“新秩序”

想一想：參加會(huì)議的27個(gè)國(guó)家地位為什么不同？

（揭示帝國(guó)主義處理國(guó)際關(guān)系的原則就是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和軍事等實(shí)力。）

議一議：針對(duì)《凡爾賽和約》的內(nèi)容，受益者是誰(shuí)？對(duì)德國(guó)將會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

（揭示列強(qiáng)召開會(huì)議的真正目的；和約中對(duì)德國(guó)軍事和殖民地的問(wèn)題，將會(huì)激起德國(guó)復(fù)仇的情緒。）

說(shuō)一說(shuō)：凡爾賽體系的含義。

（凡爾賽體系，這個(gè)問(wèn)題的綜合性、概括性較強(qiáng)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)首先側(cè)重講明凡爾賽體系的概念：1919～1920年，協(xié)約國(guó)在同德國(guó)簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構(gòu)成的對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)領(lǐng)土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。凡爾賽體系最重要的影響在于它“確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序”。

在這一問(wèn)題的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)“新秩序”進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述：

首先，凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在歐洲統(tǒng)治的新秩序，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀《第一次世界大戰(zhàn)以前的歐洲》和《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》兩幅歷史地圖，比較兩幅地圖中歐洲各國(guó)疆域的具體變化，以加深對(duì)“歐洲統(tǒng)治的新秩序”的理解。德、奧、匈、保、土五國(guó)的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國(guó)統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨(dú)立國(guó)家；

其次，凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在西亞統(tǒng)治的新秩序，奧斯曼帝國(guó)已經(jīng)解體，它原先統(tǒng)治的阿拉伯地區(qū)，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地；

最后，凡爾賽體系還確立了帝國(guó)主義在非洲統(tǒng)治的新秩序，英、法等國(guó)瓜分了原德國(guó)在非洲的殖民地。）

動(dòng)腦筋：教材中p17動(dòng)腦筋的問(wèn)題。

帝國(guó)主義召開巴黎和會(huì)的真實(shí)目的。

（瓜分戰(zhàn)利品和建立戰(zhàn)后新秩序。）

二、對(duì)亞太地區(qū)的“安排”

主要包括華盛頓會(huì)議的召開、會(huì)議簽訂的主要條約、會(huì)議的影響等幾個(gè)主要問(wèn)題。

想一想：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會(huì)，為什么還要召開華盛頓會(huì)議呢?

（強(qiáng)調(diào)帝國(guó)主義列強(qiáng)在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。其中日、美等在這一地區(qū)的爭(zhēng)奪尤為激烈。）

小組討論：（教師展示《中國(guó)歷史》中《列強(qiáng)瓜分中國(guó)形式圖》）

這幅作品反映了中國(guó)近代史上一段怎樣的歷史？《九國(guó)公約》是否改變了中國(guó)的地位？

（列舉事實(shí)說(shuō)明沒(méi)有尊重中國(guó)的主權(quán)，僅改變了列強(qiáng)侵略中國(guó)的方式。中國(guó)是華盛頓會(huì)議的最大受害國(guó)。美國(guó)通過(guò)排擠日本而獲利，但激化了美日矛盾。）

思維提速：凡爾賽—華盛頓體系的含義及作用。

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序，但這個(gè)秩序是極不鞏固的。因?yàn)樗粌H沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。

首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國(guó)，反而激起了德國(guó)對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)的巨大仇恨。盡管德國(guó)存在著領(lǐng)土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國(guó)仍然是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，并準(zhǔn)備有朝一日與美國(guó)再?zèng)Q高低。

動(dòng)動(dòng)手：對(duì)比一下，巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議在時(shí)間、地點(diǎn)、操縱國(guó)、涉及的地域方面有哪些不同?

九年級(jí)歷史下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》知識(shí)點(diǎn)整理

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九年級(jí)歷史下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》知識(shí)點(diǎn)整理

1、如何正確看待“凡爾賽——華盛頓體系”？

這一體系暫時(shí)確立了帝國(guó)主義在西方、遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的關(guān)系，客觀上維護(hù)了歐洲形勢(shì)的相

對(duì)穩(wěn)定。但是這個(gè)體系實(shí)際是上是戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)及被壓迫民族的瓜分，不可能根本消除帝國(guó)主義之間的矛盾，因此也不能長(zhǎng)期維持下去。

2、國(guó)聯(lián)≠聯(lián)合國(guó)。國(guó)聯(lián)是第一次世界大戰(zhàn)后建立的一個(gè)國(guó)際性機(jī)構(gòu)，1920年1月成立，1946年4月解散。聯(lián)合國(guó)是第二次世界大戰(zhàn)后建立的一個(gè)國(guó)際性機(jī)構(gòu)，1945年10月成立至今。

3、法國(guó)元帥福煦和列寧為什么對(duì)《凡爾賽和約》分別作出“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)!”和“整個(gè)國(guó)際體系、國(guó)際秩序是建立在火山口上的”評(píng)價(jià)?

因?yàn)橐揽俊斗矤栙惡图s》所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。

4、一戰(zhàn)后，作為戰(zhàn)勝國(guó)的中國(guó)參加了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，但是中國(guó)的合法權(quán)益沒(méi)有得到一點(diǎn)的保障，反而受到嚴(yán)重的傷害。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你對(duì)此事有何認(rèn)識(shí)？

答案一：弱國(guó)無(wú)外交

答案二：帝國(guó)主義列強(qiáng)實(shí)行的外交政策是實(shí)力外交政策，半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，國(guó)際地位低下，在外交上沒(méi)有任何權(quán)力，任人宰割。

5、在華盛頓會(huì)議期間，中國(guó)山東問(wèn)題得到了怎樣的解決？《九國(guó)公約》的簽訂對(duì)中國(guó)有何影響？

在華盛頓會(huì)議期間，通過(guò)中國(guó)代表堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)，會(huì)上基本恢復(fù)了中國(guó)對(duì)山東的主權(quán)?！毒艊?guó)公約》的簽訂名義上尊重中國(guó)的獨(dú)立和領(lǐng)土完整，實(shí)質(zhì)上是保證帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的控制，使中國(guó)回到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。

《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)：是一個(gè)帝國(guó)主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系。

九年級(jí)歷史下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《九年級(jí)歷史下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》學(xué)案》，希望能為您提供更多的參考。

九年級(jí)歷史下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》學(xué)案

一、說(shuō)教材

1、本節(jié)課教材在高二世界史下冊(cè)第二章乃至整個(gè)世界現(xiàn)代史上，都占有重要的地位，它起著承前啟后的作用。凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰(zhàn)”這一帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)資本主義國(guó)家影響的產(chǎn)物，又左右著20世紀(jì)世界政治整體化趨勢(shì)的一種最初反映，為20年代資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境。如果沒(méi)有弄懂本節(jié)課的內(nèi)容，要想學(xué)好世界現(xiàn)代史是十分困難的。

2、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：巴黎和會(huì)、帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》、歐洲和中東政治格局的變化、凡爾賽體系、國(guó)際聯(lián)盟、四國(guó)條約、五國(guó)條約、九國(guó)公約、華盛頓體系。對(duì)學(xué)生的思想教育目標(biāo)有：通過(guò)對(duì)巴黎和會(huì)和凡爾賽和約的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分臟會(huì)議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗的德國(guó)的掠奪性條約;通過(guò)對(duì)華盛頓會(huì)議的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)華盛頓會(huì)議在美國(guó)居主導(dǎo)、抑制日本的基礎(chǔ)上，調(diào)整了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)之間在亞太地區(qū)特別是在中國(guó)的利益沖突;通過(guò)對(duì)凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的，這些矛盾發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)有：通過(guò)分析被稱為“世界和平綱領(lǐng)”的十四點(diǎn)原則和九國(guó)公約，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過(guò)提問(wèn)課后思考題以提高學(xué)生綜合、概括能力和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

3、本課重點(diǎn)是凡爾賽和約、凡爾賽-華盛頓體系;

本課難點(diǎn)是(1)凡爾賽體系、華盛頓體系兩個(gè)歷史概念

(2)為什么說(shuō)凡爾賽-華盛頓體系是不穩(wěn)固、不能持久的?

二、說(shuō)教學(xué)方法主要采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師講授法、啟發(fā)式、討論等方法。生動(dòng)活潑地教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步，復(fù)習(xí)提問(wèn)：“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?一戰(zhàn)對(duì)資本主義國(guó)家有什么影響?”教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：一戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)依據(jù)變化的實(shí)力重新分割世界，建立了新的國(guó)際秩序。由此導(dǎo)入新課。

第二步，講授新課。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料“十四點(diǎn)原則”，從“建立聯(lián)合國(guó)”、“航海自由”、“貿(mào)易自由”等重要條款中得出其實(shí)質(zhì)。一戰(zhàn)后美國(guó)成為最大的債權(quán)國(guó)，有雄厚的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力。而英國(guó)勢(shì)力削弱，但仍要保持海上霸權(quán)。法國(guó)損傷更慘重，又是德國(guó)宿敵，希望借這次勝利狠宰德國(guó)，重樹歐洲霸權(quán)，以報(bào)當(dāng)年普法戰(zhàn)爭(zhēng)之大仇，最好讓德國(guó)永世不得翻身。意大利野心大但實(shí)力弱，人微言輕是三國(guó)同盟的背叛者，要求按英法原來(lái)的承諾擴(kuò)大領(lǐng)土。日本是一戰(zhàn)的另一受益者，它乘西方列強(qiáng)陷于歐洲戰(zhàn)場(chǎng)之機(jī)，妄圖獨(dú)吞中國(guó)，使戰(zhàn)時(shí)所得合法化。通過(guò)補(bǔ)充內(nèi)容深入分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義重新瓜分世界的分臟會(huì)議(性質(zhì))，使學(xué)生不僅知其然且知所以然，真正吃透教材。運(yùn)用教學(xué)軟件講解凡爾賽對(duì)德和約的內(nèi)容：割地、賠款、限制軍備。賠款和軍備限制略講，重點(diǎn)放在割地，通過(guò)多媒體動(dòng)畫地圖的放大特寫，使學(xué)生明確宰割德國(guó)本土和海外殖民地的空間概念(位置)，并引導(dǎo)學(xué)生從條約內(nèi)容的殘酷性認(rèn)識(shí)到，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割戰(zhàn)敗的德國(guó)的掠奪性條約，達(dá)到思想教育目標(biāo)之一。

關(guān)于凡爾賽體系，應(yīng)用多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)成、作用、內(nèi)部矛盾、維系機(jī)構(gòu)四個(gè)層次進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。凡爾賽和約及對(duì)奧、保、匈、土的和約共同構(gòu)成了“凡爾賽體系”。這里凡爾賽和約最重要，其它一句帶過(guò)。凡爾賽體系的作用：暫時(shí)緩和了列強(qiáng)在西方的爭(zhēng)奪，建立了資本主義世界戰(zhàn)后的新秩序，改變了歐洲和中東政治格局，但也隱含著許多矛盾：戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾、帝國(guó)主義與被侵略地區(qū)的矛盾。隨著矛盾的激化，體系必然不能持久。國(guó)際聯(lián)盟實(shí)質(zhì)上成了維護(hù)凡爾賽體系的工具，雖然由美國(guó)倡導(dǎo)成立，但美國(guó)實(shí)力還不足以稱霸世界，國(guó)聯(lián)的宗旨是促進(jìn)國(guó)際合作，保證和平與安全，實(shí)際上它沒(méi)有起到任何正義的作用，規(guī)定的宗旨成了一紙空文，未能起到制裁侵略的正義作用。接下來(lái)分析華盛頓會(huì)議召開的背景。巴黎和會(huì)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在西方的利益，但遠(yuǎn)東、亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪又趨激烈，特別是美日。日本的擴(kuò)張不僅與美國(guó)的利益嚴(yán)重沖突，同時(shí)也威脅到英國(guó)在東亞的利益，為爭(zhēng)奪霸權(quán)，三國(guó)掀起了軍備競(jìng)賽。為緩和這種矛盾和重新分割太平洋地區(qū)的勢(shì)力范圍,調(diào)整在亞太地區(qū)的利益，由美國(guó)發(fā)起，九國(guó)參加召開了華盛頓會(huì)議。讓學(xué)生明確華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)。

對(duì)華盛頓會(huì)議的內(nèi)容，側(cè)重分析三個(gè)主要條約的內(nèi)容得出影響及帝國(guó)主義性質(zhì)。用啟發(fā)式教學(xué)法，設(shè)計(jì)問(wèn)題將《四國(guó)條約》的認(rèn)識(shí)障礙一道道掃清：美國(guó)為什么要抑制日本?(日欲獨(dú)霸威脅美的利益)美國(guó)為什么要拆散英日同盟?(解除英日聯(lián)手對(duì)美的威脅)為什么不是美英日三國(guó)條約，而是美英日法四國(guó)條約?(三國(guó)中，若日英聯(lián)手美依舊單薄，而法國(guó)一戰(zhàn)后大衰，中心在歐洲對(duì)德，加入無(wú)傷大雅，各方都能接受)五國(guó)條約是限制五個(gè)主要帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)的海軍軍備規(guī)定。規(guī)定美、英、日、法、意五國(guó)主力艦和航空母艦噸位比例定為5：5：3：1。75：1。75。分析這個(gè)數(shù)據(jù)表明：英國(guó)失去了獨(dú)霸海洋的優(yōu)勢(shì)，美國(guó)取得了昔日海上霸主英國(guó)同等的最大制海權(quán)，而且成功地遏制了日本海軍力量的上升。關(guān)于《九國(guó)公約》宰割中國(guó)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生：美國(guó)重提“門戶開放，機(jī)會(huì)均等”原則的目的何在?回顧歷史，1899年美國(guó)提出門戶開放政策，使中國(guó)陷入幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面;一戰(zhàn)期間，日本乘西方無(wú)暇東顧獨(dú)占了中國(guó)，這是美國(guó)重提的原因，用意就在打破日本獨(dú)霸中國(guó)的優(yōu)勢(shì)。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學(xué)生歸納出：九國(guó)公約名義上要尊重中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實(shí)質(zhì)上是“使中國(guó)又回到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)絲毫未變。關(guān)于中國(guó)山東問(wèn)題：首先聯(lián)系巴黎和會(huì)上中國(guó)代表的正義要求，“收回山東主權(quán)”被拒絕，引發(fā)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)中國(guó)代表拒絕簽約的歷史。其次引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析日本在會(huì)外與中國(guó)簽約歸還中國(guó)山東主權(quán)的原因：一是中國(guó)的堅(jiān)持斗爭(zhēng)，二是美國(guó)為了自己的利益對(duì)日本施加壓力。并啟發(fā)學(xué)生：為什么巴黎和會(huì)上英美支持日本將山東主權(quán)轉(zhuǎn)日本?而華盛頓會(huì)議上卻反對(duì)日本?(前者支持是讓日本支持自己獲得在西方更大的利益，后者反對(duì)是不讓日本獨(dú)霸中國(guó)。)使學(xué)生明確帝國(guó)主義的本性和落后就要挨宰的道理，加強(qiáng)愛國(guó)主義思想教育。關(guān)于華盛頓體系，引導(dǎo)學(xué)生參照凡爾賽體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)從構(gòu)成、作用、隱含矛盾等幾個(gè)方面自己歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)綜合概括和自學(xué)能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，華盛頓體系暫時(shí)緩和了列強(qiáng)在亞太地區(qū)特別是中國(guó)的沖突。中國(guó)是最大的受害者，美國(guó)是最大的勝利者(達(dá)到了增強(qiáng)勢(shì)力、擴(kuò)大影響、宰割中國(guó)、抑制日本的目的)。

兩次會(huì)議的結(jié)果形成了“凡爾賽-華盛頓體系”這一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系新秩序，為20年代經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定和平的局面。但由于隱藏了許多矛盾，這一體系必然不能持久，隨著實(shí)力的變化、矛盾的激化，最終將走向崩潰，走向新的戰(zhàn)爭(zhēng)。

第三步，新課講完后采用討論法進(jìn)行總結(jié)，圍繞的議題是：一戰(zhàn)后的國(guó)際新秩序是什么?有哪些作用和影響?為什么不能持久?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納。

第四步，目標(biāo)測(cè)試。(省發(fā)《目標(biāo)測(cè)試》)通過(guò)練習(xí)，鞏固新知識(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

四、本課最大特色：運(yùn)用多媒體手段，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。應(yīng)注意的問(wèn)題：要熟練運(yùn)用教學(xué)手段，時(shí)間較緊。