小學五年級教案

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》教案。

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》教案

主備

參與備課

一、教學目標

（一）、知識與技能

掌握主宰巴黎和會的三巨頭、《凡爾賽和約》的簽訂和內(nèi)容、凡爾賽體系的構(gòu)成和作用。國際聯(lián)盟的建立及實質(zhì)。

（二）、過程與方法

1、通過揭示美、英、法等國在巴黎和會上為重新瓜分世界而相互爭奪的情況，培養(yǎng)學生從經(jīng)濟實力和軍事實力地位分析帝國主義外交政策的能力。

2．通過對凡爾賽體系作用的分析，培養(yǎng)學生綜合辨證分析問題的能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1．使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

2、認識到在當時，弱小國家是沒有實力與地位的，不能維護自己的主權(quán)和利益。

二、教學重點和難點

重點：凡爾賽體系的形成，以及對這個體系進行正確評價與分析。

難點：如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。

三、教學方法：師生互動，自主學習

四、教學過程

教師活動（教案）

學生活動（學案）

設(shè)計意圖

一、前提測評：

導入新課：

1、復習一下有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的幾個問題：第一次世界大戰(zhàn)的起止時間？戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因？戰(zhàn)爭的性質(zhì)？戰(zhàn)爭的結(jié)果？

2、學生回答后教師指出：一戰(zhàn)是結(jié)束了，但帝國主義們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到會議桌上，由此導入新課。

二、課堂教學：

1、指導學生閱讀教材14頁，總結(jié)巴黎和會召開的背景、目的、實質(zhì)。

2下面學習《凡爾賽和約》的內(nèi)容，請一位同學把內(nèi)容朗讀一下（屏幕顯示《凡爾賽和約》內(nèi)容的表格）。

3、根據(jù)和約內(nèi)容，分析和約的影響。

4、教師指出：此外根據(jù)條約的規(guī)定，成立一個國際組織──國際聯(lián)盟（課件圖），1920年在瑞士的日內(nèi)瓦成立，美國由于沒有達到控制國聯(lián)的目的，沒有加入，國聯(lián)被英法控制。國聯(lián)名義上標榜維護“和平”與“安全”，但實際上根本起不了制裁侵略的作用。

5、《凡爾賽和約》簽訂后，協(xié)約國又分別同德國的盟國奧地利、匈牙利、土耳其、保加利亞簽訂了一系列條約，這些條約同《凡爾賽和約》一起構(gòu)成凡爾賽體系，它確立帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序，也就是說這些地區(qū)的政治、經(jīng)濟、軍事活動都要納入這些條約所控制的軌道內(nèi)。

6、課堂探究二：進一步思考，這個體系能帶來和平嗎？為什么？

三、課內(nèi)練習

四、歸納小結(jié)：

五、作業(yè)：基礎(chǔ)訓練相關(guān)知識

二、課堂教學：

1、看書概括本課主要內(nèi)容，完成教師提出的自學內(nèi)容。

2、在教師引導下理解巴黎和會的背景、目的、性質(zhì)等特征。

3、在教材表格中找到凡爾賽和約的各點內(nèi)容，同時閱讀幻燈片顯示的《凡爾賽和約》內(nèi)容表格。

4、課堂探究一：試著探究《凡爾賽和約》簽訂后，各主要國家的反響：（參考答案如下）

戰(zhàn)敗的德國人對《凡爾賽和約》的強烈不滿，有著強烈的復仇情緒；戰(zhàn)勝國除了英法滿意外，由于分贓不均，有的戰(zhàn)勝國對凡爾賽體系也不滿意，殖民地半殖民地國家的人民例如中國爆發(fā)五四運動，是對這個分贓會議的打擊。

5、課堂探究二：進一步思考，這個體系能帶來和平嗎？為什么？

凡爾賽體系的建立引起國際社會的一片嘩然，各國、各界對此都有不同的反應(yīng)，請同學們設(shè)身處地地想想，假如你是戰(zhàn)敗的德國人對此有何反應(yīng)？假如你是戰(zhàn)勝國的一員你滿意凡爾賽體系建立的新秩序嗎？假如你是殖民地半殖民地國家的人民對此又有何反應(yīng)呢？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？請同學們開動腦筋，以小組為單位展開討論。

（分析得出結(jié)論：這個體系激化了戰(zhàn)勝國之間的矛盾，激化了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，激化了帝國主義和殖民地之間的矛盾，所以不可能長久維持下去）

培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考和歸納問題的能力

培養(yǎng)學生聯(lián)系已學知識和現(xiàn)實情況，運用從具體的歷史事實中引出結(jié)論的方法，做到言之有據(jù)地分析說明問題

教學反思及感悟：

相關(guān)知識

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》學案

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》學案》，希望能為您提供更多的參考。

九年級歷史下冊《凡爾賽—華盛頓體系》學案

一、說教材

1、本節(jié)課教材在高二世界史下冊第二章乃至整個世界現(xiàn)代史上，都占有重要的地位，它起著承前啟后的作用。凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰(zhàn)”這一帝國主義戰(zhàn)爭對資本主義國家影響的產(chǎn)物，又左右著20世紀世界政治整體化趨勢的一種最初反映，為20年代資本主義經(jīng)濟的恢復發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境。如果沒有弄懂本節(jié)課的內(nèi)容，要想學好世界現(xiàn)代史是十分困難的。

2、要求學生掌握的基礎(chǔ)知識有：巴黎和會、帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》、歐洲和中東政治格局的變化、凡爾賽體系、國際聯(lián)盟、四國條約、五國條約、九國公約、華盛頓體系。對學生的思想教育目標有：通過對巴黎和會和凡爾賽和約的講述，使學生認識：巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分臟會議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約;通過對華盛頓會議的講述，使學生認識華盛頓會議在美國居主導、抑制日本的基礎(chǔ)上，調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在亞太地區(qū)特別是在中國的利益沖突;通過對凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學生認識戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的，這些矛盾發(fā)展必將導致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。對學生的能力培養(yǎng)目標有：通過分析被稱為“世界和平綱領(lǐng)”的十四點原則和九國公約，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過提問課后思考題以提高學生綜合、概括能力和正確評價歷史事件的能力。

3、本課重點是凡爾賽和約、凡爾賽-華盛頓體系;

本課難點是(1)凡爾賽體系、華盛頓體系兩個歷史概念

(2)為什么說凡爾賽-華盛頓體系是不穩(wěn)固、不能持久的?

二、說教學方法主要采用多媒體教學手段，結(jié)合教師講授法、啟發(fā)式、討論等方法。生動活潑地教學。

三、說教學過程

第一步，復習提問：“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?一戰(zhàn)對資本主義國家有什么影響?”教師在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上指出：一戰(zhàn)后帝國主義各國依據(jù)變化的實力重新分割世界，建立了新的國際秩序。由此導入新課。

第二步，講授新課。引導學生閱讀材料“十四點原則”，從“建立聯(lián)合國”、“航海自由”、“貿(mào)易自由”等重要條款中得出其實質(zhì)。一戰(zhàn)后美國成為最大的債權(quán)國，有雄厚的經(jīng)濟軍事實力。而英國勢力削弱，但仍要保持海上霸權(quán)。法國損傷更慘重，又是德國宿敵，希望借這次勝利狠宰德國，重樹歐洲霸權(quán)，以報當年普法戰(zhàn)爭之大仇，最好讓德國永世不得翻身。意大利野心大但實力弱，人微言輕是三國同盟的背叛者，要求按英法原來的承諾擴大領(lǐng)土。日本是一戰(zhàn)的另一受益者，它乘西方列強陷于歐洲戰(zhàn)場之機，妄圖獨吞中國，使戰(zhàn)時所得合法化。通過補充內(nèi)容深入分析，使學生認識到巴黎和會是帝國主義重新瓜分世界的分臟會議(性質(zhì))，使學生不僅知其然且知所以然，真正吃透教材。運用教學軟件講解凡爾賽對德和約的內(nèi)容：割地、賠款、限制軍備。賠款和軍備限制略講，重點放在割地，通過多媒體動畫地圖的放大特寫，使學生明確宰割德國本土和海外殖民地的空間概念(位置)，并引導學生從條約內(nèi)容的殘酷性認識到，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約，達到思想教育目標之一。

關(guān)于凡爾賽體系，應(yīng)用多媒體手段指導學生從構(gòu)成、作用、內(nèi)部矛盾、維系機構(gòu)四個層次進行分析，充分調(diào)動學生的學習主動性，做到教師主導，學生為主體。凡爾賽和約及對奧、保、匈、土的和約共同構(gòu)成了“凡爾賽體系”。這里凡爾賽和約最重要，其它一句帶過。凡爾賽體系的作用：暫時緩和了列強在西方的爭奪，建立了資本主義世界戰(zhàn)后的新秩序，改變了歐洲和中東政治格局，但也隱含著許多矛盾：戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾、戰(zhàn)勝國之間的矛盾、帝國主義與被侵略地區(qū)的矛盾。隨著矛盾的激化，體系必然不能持久。國際聯(lián)盟實質(zhì)上成了維護凡爾賽體系的工具，雖然由美國倡導成立，但美國實力還不足以稱霸世界，國聯(lián)的宗旨是促進國際合作，保證和平與安全，實際上它沒有起到任何正義的作用，規(guī)定的宗旨成了一紙空文，未能起到制裁侵略的正義作用。接下來分析華盛頓會議召開的背景。巴黎和會調(diào)整了帝國主義列強在西方的利益，但遠東、亞太地區(qū)的爭奪又趨激烈，特別是美日。日本的擴張不僅與美國的利益嚴重沖突，同時也威脅到英國在東亞的利益，為爭奪霸權(quán)，三國掀起了軍備競賽。為緩和這種矛盾和重新分割太平洋地區(qū)的勢力范圍,調(diào)整在亞太地區(qū)的利益，由美國發(fā)起，九國參加召開了華盛頓會議。讓學生明確華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)。

對華盛頓會議的內(nèi)容，側(cè)重分析三個主要條約的內(nèi)容得出影響及帝國主義性質(zhì)。用啟發(fā)式教學法，設(shè)計問題將《四國條約》的認識障礙一道道掃清：美國為什么要抑制日本?(日欲獨霸威脅美的利益)美國為什么要拆散英日同盟?(解除英日聯(lián)手對美的威脅)為什么不是美英日三國條約，而是美英日法四國條約?(三國中，若日英聯(lián)手美依舊單薄，而法國一戰(zhàn)后大衰，中心在歐洲對德，加入無傷大雅，各方都能接受)五國條約是限制五個主要帝國主義戰(zhàn)勝國的海軍軍備規(guī)定。規(guī)定美、英、日、法、意五國主力艦和航空母艦噸位比例定為5：5：3：1。75：1。75。分析這個數(shù)據(jù)表明：英國失去了獨霸海洋的優(yōu)勢，美國取得了昔日海上霸主英國同等的最大制海權(quán)，而且成功地遏制了日本海軍力量的上升。關(guān)于《九國公約》宰割中國問題。啟發(fā)學生：美國重提“門戶開放，機會均等”原則的目的何在?回顧歷史，1899年美國提出門戶開放政策，使中國陷入幾個帝國主義國家共同支配的局面;一戰(zhàn)期間，日本乘西方無暇東顧獨占了中國，這是美國重提的原因，用意就在打破日本獨霸中國的優(yōu)勢。接著引導學生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學生歸納出：九國公約名義上要尊重中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實質(zhì)上是“使中國又回到幾個帝國主義國家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社會性質(zhì)絲毫未變。關(guān)于中國山東問題：首先聯(lián)系巴黎和會上中國代表的正義要求，“收回山東主權(quán)”被拒絕，引發(fā)五四愛國運動中國代表拒絕簽約的歷史。其次引導學生閱讀小字有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析日本在會外與中國簽約歸還中國山東主權(quán)的原因：一是中國的堅持斗爭，二是美國為了自己的利益對日本施加壓力。并啟發(fā)學生：為什么巴黎和會上英美支持日本將山東主權(quán)轉(zhuǎn)日本?而華盛頓會議上卻反對日本?(前者支持是讓日本支持自己獲得在西方更大的利益，后者反對是不讓日本獨霸中國。)使學生明確帝國主義的本性和落后就要挨宰的道理，加強愛國主義思想教育。關(guān)于華盛頓體系，引導學生參照凡爾賽體系的知識結(jié)構(gòu)從構(gòu)成、作用、隱含矛盾等幾個方面自己歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)綜合概括和自學能力。在學生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，華盛頓體系暫時緩和了列強在亞太地區(qū)特別是中國的沖突。中國是最大的受害者，美國是最大的勝利者(達到了增強勢力、擴大影響、宰割中國、抑制日本的目的)。

兩次會議的結(jié)果形成了“凡爾賽-華盛頓體系”這一戰(zhàn)后國際關(guān)系新秩序，為20年代經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定和平的局面。但由于隱藏了許多矛盾，這一體系必然不能持久，隨著實力的變化、矛盾的激化，最終將走向崩潰，走向新的戰(zhàn)爭。

第三步，新課講完后采用討論法進行總結(jié)，圍繞的議題是：一戰(zhàn)后的國際新秩序是什么?有哪些作用和影響?為什么不能持久?在學生回答的基礎(chǔ)上教師歸納。

第四步，目標測試。(省發(fā)《目標測試》)通過練習，鞏固新知識，強化能力訓練。

四、本課最大特色：運用多媒體手段，突破難點，強化重點。應(yīng)注意的問題：要熟練運用教學手段，時間較緊。

九年級下冊歷史《凡爾賽——華盛頓體系》學案分析

九年級下冊歷史《凡爾賽——華盛頓體系》學案分析

第3課凡爾賽——華盛頓體系

⒈_____年1月，___________召開。會議由_____、_____、_____三國操縱。

⒉英、法、美三國操縱巴黎和會，體現(xiàn)了外交的后盾是___________，同時也體現(xiàn)了大國的______________。

⒊1919年6月，戰(zhàn)勝國與______國簽署了《_____________》，規(guī)定德國承擔發(fā)動______________（具體戰(zhàn)爭名稱）的責任。

⒋《凡爾賽和約》主要內(nèi)容包括：

⑴阿爾薩斯和洛林交還______國；萊茵河東岸50千米內(nèi)不得設(shè)防；承認_______獨立，部分領(lǐng)土劃歸波蘭等國。

⑵德國的海外殖民地交給戰(zhàn)勝國進行“______________”。（這一規(guī)定引起中國哪一歷史事件的發(fā)生？______________）

⑶_______德國的普遍義務(wù)兵役制。

⑷____________________________。

⒌由于英法等國的強權(quán)和武力威脅，德國_______（主動或被迫）在《凡爾賽和約》上簽字。

⒍凡爾賽體系既包括針對______國的《凡爾賽和約》，還包括了針對德國的盟國的和約。

⒎凡爾賽體系主要是用來維護_______（東方或西方）的戰(zhàn)后新秩序。

⒏美國召開華盛頓會議的原因：____________________________

⒐1921——1922年，_____、_____、_____、____、意、_____等九國在___________舉行會議。

⒑華盛頓會議上主要調(diào)解的是_______和_______的矛盾。

⒒華盛頓會議上，主要針對_______問題，簽署了_____________。

主要內(nèi)容有：尊重中國主權(quán)和獨立及領(lǐng)土和行政和完整；中國保證各國在華“______________”；對外“______________”。

⒓《九國公約》打擊了_______獨占中國的計劃，但為列強___________中國提供了條件。

⒔華盛頓會議上，獲利最多的國家是______________；受限制最厲害的國家是______________；受害最深的國家是______________。

⒕確立了第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界新秩序的是____________________。

⒖一戰(zhàn)后，旨在制裁侵略、維護和平的國際性組織是______________，其總部設(shè)在瑞士____________。

九年級下冊《凡爾賽——華盛頓體系》學案

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九年級下冊《凡爾賽——華盛頓體系》學案

教學重點《凡爾賽和約》和華盛頓會議簽訂的主要條約

教學難點凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)

教學準備　多媒體課件

教學過程

導入新課

溫故知新

1、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)如何？結(jié)果怎樣？

它是一場帝國主義戰(zhàn)爭，結(jié)果是以德國為中心的同盟國集團戰(zhàn)敗。

2、第一次世界大戰(zhàn)使主要資本主義國家的實力發(fā)生了怎樣的變化？

德國、奧匈等成為戰(zhàn)敗國，英法雖為歐洲強國但實力已大不如前，美日兩國的經(jīng)濟實力則得到大幅度增長。

3、帝國主義列強‘安排’戰(zhàn)后世界的基本依據(jù)是什么？

經(jīng)過世界大戰(zhàn)而變化了的各國實力

4、帝國主義列強是如何‘安排’戰(zhàn)后世界的？

召開巴黎和會和華盛頓會議，完成了對戰(zhàn)后世界的“安排”，確立了戰(zhàn)后資本主義世界的“新秩序”。

課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）

1、為什么說巴黎和會是一次大國分贓的會議？

2、《凡爾賽和約》有哪些主要規(guī)定？根據(jù)和約建立了什么樣的國際組織？

3、“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？

4、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?

5、為什么說華盛頓會議使中國“回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”?

6、“華盛頓體系”確立了帝國主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？

7、怎樣理解和評價“凡爾賽——華盛頓體系”？

組織學生學習和探究新課

一、戰(zhàn)后的“新秩序”

1、為什么說巴黎和會是一次大國分贓的會議？

運用課件展示相關(guān)圖片資料，再現(xiàn)情景，組織學生閱讀、思考、感悟歷史。）

A、巴黎和會是怎樣召開的？

1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團在法國巴黎召開了締結(jié)和約的會議，重新安排戰(zhàn)后世界“新秩序”。

B、原先參加大戰(zhàn)的國家在會議上的地位有什么區(qū)別？

蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的權(quán)利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落，就是參加會議的27個戰(zhàn)勝國的地位也相差甚遠。英、法、美三國始終是會議的主宰，而像中國這樣的國家只能作為大會的陪襯。

C、在“福煦車廂”里發(fā)生過的“換位事件”說明了什么問題？

德國不甘心于《凡爾賽和約》的制裁，在第二次世界大戰(zhàn)中對法國實施了報復。這說明巴黎和會處理戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的關(guān)系時，留下了嚴重的“后遺癥”。

D、美國一位當代歷史學家說道:“Asthevictoriouspowersdividedupthecolonialterritoriesofthedefeatedpowers,theydevelopedanewrationale.[戰(zhàn)勝國在瓜分戰(zhàn)敗國殖民地的同時，創(chuàng)造出殖民統(tǒng)治的新理論。]這句話反映出《凡爾賽和約》是怎樣處置德國海外殖民地的？

它規(guī)定戰(zhàn)前德國的海外殖民地由英、法、日等國瓜分。

E、巴黎和會所簽訂的《凡爾賽和約》為什么會引發(fā)中國的五四愛國運動？

中國以戰(zhàn)勝國身份參加了巴黎和會，要求取消帝國主義在中國的一切特權(quán)、歸還在大戰(zhàn)期間被日本奪去的德國在山東的一切權(quán)益。英、法、美等列強不但拒絕了中國代表的合理要求，而且公然在《凡爾賽和約》中規(guī)定，德國在中國山東的全部特權(quán)由日本繼承，激發(fā)了中國人民的極大憤慨，引發(fā)了五四運動。

2、怎樣區(qū)別《凡爾賽和約》與“凡爾賽體系”？（運用課件演示大戰(zhàn)前后歐洲政治格局的變化，配合教師講解）

A、《凡爾賽和約》是巴黎和會上戰(zhàn)勝國集團同德國簽訂的條約；

B、“凡爾賽體系”是1919～1920年，協(xié)約國同德國簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構(gòu)成的對戰(zhàn)敗國領(lǐng)土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。首先，凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲統(tǒng)治的新秩序，德、奧、匈、保、土五國的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨立國家；其次，凡爾賽體系確立了帝國主義在西亞統(tǒng)治的新秩序，奧斯曼帝國已經(jīng)解體，它原先統(tǒng)治的阿拉伯地區(qū)，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地；最后，凡爾賽體系還確立了帝國主義在非洲統(tǒng)治的新秩序，英、法等國瓜分了原德國在非洲的殖民地。

3、根據(jù)17頁“動腦筋”：他們?yōu)槭裁催@么說？

A、女——法國元帥福煦在聽到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”

B、.男——列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個國際關(guān)系、國際秩序是建立在火山口上的?！?/p>

C、提示——因為依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。

4、根據(jù)《凡爾賽和約》建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯(lián)盟”）

二、對亞太地區(qū)的“安排”

1、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?

巴黎和會只是暫時調(diào)整了帝國主義列強在西方的關(guān)系，而他們在太平洋、東亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。所以在美國倡議下召開了這次會議。

2、毛澤東為什么說華盛頓會議使中國“回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”?

華盛頓會議簽訂的《九國公約》，表面上聲稱尊重中國的主權(quán)、獨立和領(lǐng)土的完整，實際上是肯定了中國半殖民地的地位。因為它宣稱要中國“門戶開放”、讓列強在中國的“機會均等”。這就打破了日本在第一次世界大戰(zhàn)中獨霸中國的局面，便利了美國在中國擴大侵略勢力，也便利了其它幾個列強對中國的侵略。中國是華盛頓會議“安排”的最大受害國。

3、“華盛頓體系”確立了帝國主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？

華盛頓會議簽訂的幾個主要條約構(gòu)成了華盛頓體系，它確立了戰(zhàn)后帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)，華盛頓體系的建立，標志著戰(zhàn)勝國帝國主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對戰(zhàn)后列強關(guān)系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國主義國際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

4、怎樣理解和評價“凡爾賽——華盛頓體系”？

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰(zhàn)勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領(lǐng)土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。

練習鞏固

1、完成第18頁“練一練選擇題”：以下條約中，在華盛頓會議上簽訂的是（C）

A、協(xié)約國同保加利亞簽訂的和約B、《凡爾賽和約》

C、《九國公約》D、.協(xié)約國同奧地利簽訂的和約

2、列表對比巴黎和會與華盛頓會議在時間、地點、操縱國、涉及的地域方面有哪些不同？

項目時間地點操縱國涉及的地域

巴黎和會1919年法國巴黎英、法、美歐洲、西亞、非洲

華盛頓會議1921~1922年美國華盛頓美、英、日東亞、太平洋地區(qū)

3、完成《填圖冊》第4——5頁各題；并根據(jù)《新學案》掌握本課[知識網(wǎng)絡(luò)]，完成[自我測評]。

4、提醒學生預習第4課《經(jīng)濟大危機》。