哥倫布豎雞蛋教學設(shè)計
發(fā)表時間：2021-05-22九年級歷史《偉大的航海家——哥倫布與鄭和》教學設(shè)計。
九年級歷史《偉大的航海家哥倫布與鄭和》教學設(shè)計教學目標：學會并掌握較為系統(tǒng)的比較歷史學習法，并在比較中培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學過程（片斷）：
師：公元十五世紀是人類認識和挑戰(zhàn)藍色海洋與地理大發(fā)現(xiàn)的時代，鄭和與哥倫布是分別代表著東西方兩個不同文明體系的偉大航海家，在相距70年的時間里，他們先后從東西半球揚起遠洋風帆，分別給遠方異國帶去禮物與劍。設(shè)想一下，假如哥倫布與鄭和都想摘取最偉大航海家的桂冠，你會贊同哪一方？
生1：當然是鄭和偉大，他的船隊多么龐大??！
生2：鄭和比哥倫布航海要早半個多世紀呢！
生3：我看還是哥倫布偉大，他可發(fā)現(xiàn)了新大陸呀！
師：看來同學各有各的看法。為了給自己找出更有說服力的證據(jù)，我們不妨把鄭和與哥倫布的航?；顒幼鲆幌到y(tǒng)比較，或許你還會有新的發(fā)現(xiàn)。
師：那么我們?nèi)绾稳ケ容^？
（學生議論，師生共同總結(jié)比較程序三步曲：
第一步：擬訂比較提綱，明確比較的目的和對象；確定比較要點，根據(jù)任務(wù)確定將比較對象分解為可進行比較的要素；確定比較次序。
第二步：按照提綱進行比較。
第三步：從比較中得出結(jié)論。）
師：你認為比較的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么？
生4：我認為是確定比較要點，分解可進行比較的要素
師：對。這些要素其實就是組成這事件的基本要素。想一想，哥倫布與鄭和的航?；顒颖容^能分解出哪些可比較的要素？
（學生討論、交流，教師參與其中，師生共同歸納比較要素。要素內(nèi)容略）
（學生按照提綱及要素比較、討論、交流，教師巡視指導。對學生意見不一的問題，教師給以適當點撥、講解。）
師：經(jīng)過剛才的比較，大致可以得出哪些結(jié)論呢？
生5：這兩個事件的相同點在于，都是發(fā)生在15世紀的洲際航?；顒樱黄洳煌c在于：兩者的目的、航海規(guī)模和影響各不相同。
師：仔細品味他們的不同，你們認為誰可以摘去最偉大航海家的桂冠？
生6：哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，開辟了新航路，真正意義的世界由此開始。他航海活動的世界影響比鄭和大，最偉大的航海家他當之無愧。
生7：從影響來看是這樣，但從時間、規(guī)模來看，我認為鄭和要比哥倫布偉大。
師：其他同學也這樣認為嗎？（學生點頭）
師：有句詩說的好橫看成嶺側(cè)成峰，我們看問題的角度不同結(jié)論也就會不一樣。老師并不求大家得出統(tǒng)一的結(jié)論，同學們能夠掌握比較的方法和多角度分析認識問題的方法才是最主要的。
生8：老師我聽說最近又有新說法，鄭和是到達美洲第一人，發(fā)現(xiàn)美洲鄭和比哥倫布的功勞要大的多。
生9：據(jù)說還有航海圖為證。
生10：那么大的船隊，技術(shù)又那么先進，說不定真有可能去過美洲呢。
（鑒于他新奇的觀點引起不小震動，教師趁此機會把學習進程從分組討論階段引領(lǐng)到各組綜合討論和全班小結(jié)階段。）
師：我們的歷史知識不僅僅來源于教材、課堂，還應(yīng)象這位同學一樣善于通過多渠道獲取信息，并大膽質(zhì)疑，勇于向一些既定的結(jié)論挑戰(zhàn)。
（教師征詢其他同學所掌握的相關(guān)信息后，進行補充）
師：剛才我們班級這名同學所提出的觀點并非空穴來風。這一觀點，是在去年鄭和下西洋600周年的紀念活動中，所披露出的最出風頭推斷，它是一位很有威望的英國退休海軍軍官孟席斯在3年前根據(jù)自己的多年航海經(jīng)驗和考據(jù)得出的大膽猜想。歷史上有許多陰差陽錯的事情發(fā)生，鄭和的航海資料不幸佚失，卻留給了我們更大的遐想空間，他也許真的到過美洲；哥倫布一心想到亞洲，找到印度和中國，但由于計算失誤，卻發(fā)現(xiàn)了當時還誤以為是印度的美洲新大陸。
師：同學們不妨試著大膽猜想，假如鄭和真的到達了美洲，哥倫布真的到達了亞洲，那他們作為東西方兩種文化的代表，對待異族的態(tài)度和行為會有哪些不同？歷史的演進是否也會有所不同？
師：請你以自己的思維方式去設(shè)想和展示一下：偉大的航海家哥倫布vs鄭和。圖表、板報、小論文、小故事、小電影劇本表現(xiàn)形式不限。
案例評析：
本案例是初三年級第一節(jié)活動課。如何使初三年級的活動課上的有生機、有活力、有體驗、有質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，許多老師做了有益的嘗試。本課例也較好地解決這些問題。表現(xiàn)在：
圍繞教學目標確定活動組題。
本節(jié)課教師的教學目的非常明確，即通過本節(jié)課的學習與活動，使學生學會并掌握較為系統(tǒng)的比較歷史事件、歷史人物的學習法，并在比較中培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
圍繞這一目標，教師在確定本課活動主題上進行了大膽的嘗試，活動主題的確立非常有創(chuàng)意。
教師沒有拘泥于教科書中提供的活動主題和活動方式，緊緊圍繞教學目標，從初三學生的實際出發(fā)，在與學生進行溝通后，將活動主題確定為偉大的航海家哥倫布與鄭和。這既可以充分運用學生已有的經(jīng)驗，滿足并發(fā)展學生對兩個歷史人物及其活動的深入了解、探究的興趣，又可以借助活動的展開幫助學生較為系統(tǒng)地了解并掌握比較問題的方法。
比較就是根據(jù)一定的標準把有聯(lián)系的事物加以對照，從而確定相同點和不同點。在歷史教學中，比較的基本功能是識同和辨異，它也是學生學習歷史知識的基本的、十分有用的思維過程和方法。
一般來說，教師在采用比較法進行歷史教學應(yīng)當注意主要問題有：在進行常規(guī)比較之后，隨機抓住學生的思維火花，不失時機地將分析比較引向深入。
指導學生找出比較的對應(yīng)點（也稱之為比較項或比較要點）是關(guān)鍵。還應(yīng)有重點地比較，分清主次。
鄭和與哥倫布的比較并不是一個新穎的主題，教師主要以此為例對學生進行比較法的訓練，讓學生通過對材料的分析和對問題的討論，較為系統(tǒng)地掌握比較學習方法的一些要領(lǐng)，并使之學會和靈活運用比較探究學習方法，以具備并提高運用比較方法解決歷史問題的能力。通過比較不僅會激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，學會從不同角度看問題得出不同結(jié)論的方法，同時還會激活學生的思維，碰撞出一些新鮮而奇妙的思想火花。在比較中學會比較，學會發(fā)現(xiàn)，體驗收獲和快樂。
圍繞教學目標設(shè)計、開展活動，注重學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導。在整個活動中教師緊緊圍繞目標，通過小組討論、師生互動從擬定比較提綱、分解比較問題的要素等入手將比較問題的方法一步步整理出來，然后再指導學生進行比較，得出相應(yīng)的結(jié)論，而不是簡單地、生硬地把方法、結(jié)論強加給學生。
教師的作用發(fā)揮得恰到好處。在整個活動中教師始終是以一個合作者、點撥者、引導者的身份出現(xiàn)，或參與討論，或解答問題，或提出疑問，把學生的思路不斷引向深入，也使得這節(jié)活動課更具有挑戰(zhàn)性、探究性，做到了活動形式與活動內(nèi)容的有機結(jié)合。
活動的結(jié)尾部分，教師以請你以自己的思維方式去設(shè)想和展示一下：偉大的航海家哥倫布vs鄭和。圖表、板報、小論文、小故事、小電影劇本表現(xiàn)形式不限。為號召，旨在把活動延續(xù)、拓展，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生課后再去查資料，進行更深入地探究，使教學目標中的在比較中培養(yǎng)發(fā)散思維能力得以落實。
擴展閱讀
綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
第六單元綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較乍浦初中翁海波王衛(wèi)中姜敏健
：課標2-2-7列舉實例，展現(xiàn)古代中國與世界各地的交往，知道中華文明與世界文明相互影響的歷史。2-3-1描述開辟新航路的主要人物和路線圖，評析新航路的原因和意義。
：本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，航海的規(guī)模、動機、影響組成。教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學生在知識面上進一步擴充，而是重在考察學生收集資料、比較分析的能力，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點、辯證的觀點、全面的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。本課也是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。
：
知識與技能目標1.能根據(jù)圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集與本課有關(guān)的資料并整理、歸納出有效信息。2.能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，學會從多個角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認識文明發(fā)展是多種多樣的。4.在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。5.學會在課堂中恰當?shù)卣故咀约海c人合作，提高自己的探究學習能力。
過程方法目標：1、自主學習，合作學習。2、收集資料，整理、歸納信息。3、能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，學會從多個角度去看待歷史問題。
情感態(tài)度價值觀目標：1、認識文明發(fā)展是多種多樣的。2、學會在世界文明進程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。
：
教學重點：通過對鄭和下西洋與哥倫布航海在規(guī)模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學生感悟鄭和的愛國獻身精神、科學創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當前對外開放政策的重要性；通過探究活動培養(yǎng)學生收集材料、比較分析的能力。
教學難點：組織好學生的合作學習及辯論，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象，并初步樹立歷史的、全面發(fā)展的觀點。
：
教：情境創(chuàng)設(shè)法、直觀教學法、故事輔助法、問題探究法等
學：閱讀法、討論法、分析歸納法、小組合作學習法等
：
（一）新課導入
激趣導入：出示海上功夫大比拼“東方航空母艦與西方小漁船”。為什么我們把鄭和的船隊叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊為小漁船？讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫。
學生活動（一）：以小組合作學習的形式完成書本第53頁表格
（表格用意：無論從航海規(guī)模、時間、范圍、技術(shù)相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫……，這是為什么？）
學生活動（二）
1、討論題：新大陸為什么會讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發(fā)現(xiàn)不了？
2、辯論題：鄭和下西洋──“楊白勞”（可簡單解釋：鄭和下西洋雖然規(guī)模大、時間長、路程遠，搞得很張揚（與‘楊’諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。這種說法你同意嗎？
（活動說明：設(shè)置討倫題的目的主要是讓學生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動因，東西方不同的價值觀、大地觀及船隊性質(zhì)的不同、組成成員的不同等。辯論題教師可根據(jù)本校學生的實際情況，讓學生在課前做好本次辯論的準備工作。）
教師在對上面討論與辯論做小結(jié)的基礎(chǔ)上指出：在新大陸的發(fā)現(xiàn)上，“航空母艦”確實輸給了“小漁船”。這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？
學生活動（三）和平使者與“海盜”
1.提供情境。鄭和的“航空母艦”來到印度洋邊某國，該國國王帶著官員及迎賓的禮儀用品，騎著馬，排起長長的隊列歡迎鄭和上岸……
哥倫布駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強盜來了”……
○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩隊人馬的到來各自的態(tài)度是什么？為什么會出現(xiàn)截然不同的態(tài)度？
（教學注意：學生探討，師生交流。本活動的開展目的在于讓學生進一步認識鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結(jié)果。教師在課堂教學中處理不當，容易造成學生主觀認識的錯誤，即認為哥倫布就是“強盜”。這一點應(yīng)當注意。鄭和盡管沒有發(fā)現(xiàn)新大陸，但絕對不是“楊白勞”。）
關(guān)于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分同學一樣，投鄭和的票，這不僅因為我是中國人，何況客觀理由也很充分。
在出示自己的觀點后，教師承轉(zhuǎn)：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國各地開展了各種形式的紀念活動來紀念他（播放紀念活動的新聞片段）。同學們，我們都認為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財富呢？你們認為我們應(yīng)從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經(jīng)驗和教訓呢？
學生活動（四）：繼承和弘揚鄭和精神
鄭和精神是本課的重點和難點，基于初二學生的特點，本課以情境分析的形式來組織教學，讓學生通過活動來感悟和體會，提升自己的情感。
1.提供情境。
情境1：
鄭和是我國明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻給了航海事業(yè)。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發(fā)，夏季返國；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸早87年，比達伽馬1497年率領(lǐng)的葡萄牙船隊到達印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊涵了鄭和的哪些精神？（敬業(yè)獻身、經(jīng)略海洋、科學創(chuàng)新和敢為天下先的精神。）
情境2：
在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動紀念鄭和。馬達加斯加發(fā)行了《鄭和下西洋》小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準備在三保山上建立鄭和紀念館；2003年5月28日，世界上第一個以‘鄭和’命名的清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對外開放。以上材料說明了什么？（體現(xiàn)了鄭和的睦鄰友好精神，正因為鄭和是一個和平使者，才受到了世界人民的緬懷；這個例子表明了世界人民愛好和平，反對戰(zhàn)爭和侵略。）
情境3：
（1）“鄭君之初航海，當哥倫布發(fā)見亞美利加以前六十余年，當維哥達嘉馬發(fā)見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達嘉馬以后，有無量數(shù)維哥達嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也?！闭粤簡⒊骸蹲鎳蠛胶＜亦嵑蛡鳌?br> （2）1984年金秋時節(jié)，鄧小平在中顧委第三次全體會議上說：“現(xiàn)在任何國家要發(fā)達起來，閉關(guān)自守都不可能。我們吃過這個苦頭，我們的老祖宗吃過這個苦頭?？峙旅鞒鞒勺鏁r候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰(zhàn)爭，有300多年的閉關(guān)自守。長期閉關(guān)自守，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知?！蹦銖倪@兩則材料中悟出一個什么道理？（閉關(guān)自守必然會導致落后，我們應(yīng)抓住機遇，擴大開放。）
（三）教師總結(jié)
偉人已逝，精神永存。在鄭和下西洋600周年之際，我們不僅要緬懷鄭和，更要繼承和弘揚鄭和的愛國獻身精神、科學創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神，為國家的繁榮富強，世界和平與發(fā)展事業(yè)做出自己的貢獻！
八年級歷史下冊《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》復(fù)習學案
八年級歷史下冊《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》復(fù)習學案
：課標2-2-7列舉實例，展現(xiàn)古代中國與世界各地的交往，知道中華文明與世界文明相互影響的歷史。2-3-1描述開辟新航路的主要人物和路線圖，評析新航路的原因和意義。
：本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，航海的規(guī)模、動機、影響組成。教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學生在知識面上進一步擴充，而是重在考察學生收集資料、比較分析的能力，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點、辯證的觀點、全面的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。本課也是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。
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知識與技能目標1.能根據(jù)圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集與本課有關(guān)的資料并整理、歸納出有效信息。2.能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，學會從多個角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認識文明發(fā)展是多種多樣的。4.在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。5.學會在課堂中恰當?shù)卣故咀约?，與人合作，提高自己的探究學習能力。
過程方法目標：1、自主學習，合作學習。2、收集資料，整理、歸納信息。3、能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，學會從多個角度去看待歷史問題。
情感態(tài)度價值觀目標：1、認識文明發(fā)展是多種多樣的。2、學會在世界文明進程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。
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教學重點：通過對鄭和下西洋與哥倫布航海在規(guī)模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學生感悟鄭和的愛國獻身精神、科學創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當前對外開放政策的重要性；通過探究活動培養(yǎng)學生收集材料、比較分析的能力。
教學難點：組織好學生的合作學習及辯論，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象，并初步樹立歷史的、全面發(fā)展的觀點。
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教：情境創(chuàng)設(shè)法、直觀教學法、故事輔助法、問題探究法等
學：閱讀法、討論法、分析歸納法、小組合作學習法等
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（一）新課導入
激趣導入：出示海上功夫大比拼“東方航空母艦與西方小漁船”。為什么我們把鄭和的船隊叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊為小漁船？讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫
學生活動（一）：以小組合作學習的形式完成書本第53頁表格
（表格用意：無論從航海規(guī)模、時間、范圍、技術(shù)相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫……，這是為什么？）
學生活動（二）
1、討論題：新大陸為什么會讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發(fā)現(xiàn)不了？
2、辯論題：鄭和下西洋──“楊白勞”（可簡單解釋：鄭和下西洋雖然規(guī)模大、時間長、路程遠，搞得很張揚（與‘楊’諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。這種說法你同意嗎？
（活動說明：設(shè)置討倫題的目的主要是讓學生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動因，東西方不同的價值觀、大地觀及船隊性質(zhì)的不同、組成成員的不同等。辯論題教師可根據(jù)本校學生的實際情況，讓學生在課前做好本次辯論的準備工作。）
教師在對上面討論與辯論做小結(jié)的基礎(chǔ)上指出：在新大陸的發(fā)現(xiàn)上，“航空母艦”確實輸給了“小漁船”。這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？
學生活動（三）和平使者與“海盜”
1.提供情境。鄭和的“航空母艦”來到印度洋邊某國，該國國王帶著官員及迎賓的禮儀用品，騎著馬，排起長長的隊列歡迎鄭和上岸……
哥倫布駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強盜來了”……
印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩隊人馬的到來各自的態(tài)度是什么？為什么會出現(xiàn)截然不同的態(tài)度？
（教學注意：學生探討，師生交流。本活動的開展目的在于讓學生進一步認識鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結(jié)果。教師在課堂教學中處理不當，容易造成學生主觀認識的錯誤，即認為哥倫布就是“強盜”。這一點應(yīng)當注意。鄭和盡管沒有發(fā)現(xiàn)新大陸，但絕對不是“楊白勞”。
關(guān)于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分同學一樣，投鄭和的票，這不僅因為我是中國人，何況客觀理由也很充分。
在出示自己的觀點后，教師承轉(zhuǎn)：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國各地開展了各種形式的紀念活動來紀念他（播放紀念活動的新聞片段）。同學們，我們都認為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財富呢？你們認為我們應(yīng)從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經(jīng)驗和教訓呢？
學生活動（四）：繼承和弘揚鄭和精神
鄭和精神是本課的重點和難點，基于初二學生的特點，本課以情境分析的形式來組織教學，讓學生通過活動來感悟和體會，提升自己的情感。
1.提供情境。
情境1：
鄭和是我國明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻給了航海事業(yè)。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發(fā)，夏季返國；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸早87年，比達·伽馬1497年率領(lǐng)的葡萄牙船隊到達印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊涵了鄭和的哪些精神？（敬業(yè)獻身、經(jīng)略海洋、科學創(chuàng)新和敢為天下先的精神。）
情境2：
在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動紀念鄭和。馬達加斯加發(fā)行了《鄭和下西洋》小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準備在三保山上建立鄭和紀念館；2003年5月28日，世界上第一個以‘鄭和’命名的清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對外開放。以上材料說明了什么？（體現(xiàn)了鄭和的睦鄰友好精神，正因為鄭和是一個和平使者，才受到了世界人民的緬懷；這個例子表明了世界人民愛好和平，反對戰(zhàn)爭和侵略。）
情境3：
（1）“鄭君之初航海，當哥倫布發(fā)見亞美利加以前六十余年，當維哥達嘉馬發(fā)見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達嘉馬以后，有無量數(shù)維哥達嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也。”摘自梁啟超：《祖國大航海家鄭和傳》
（2）1984年金秋時節(jié)，鄧小平在中顧委第三次全體會議上說：“現(xiàn)在任何國家要發(fā)達起來，閉關(guān)自守都不可能。我們吃過這個苦頭，我們的老祖宗吃過這個苦頭?？峙旅鞒鞒勺鏁r候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰(zhàn)爭，有300多年的閉關(guān)自守。長期閉關(guān)自守，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知?！蹦銖倪@兩則材料中悟出一個什么道理？（閉關(guān)自守必然會導致落后，我們應(yīng)抓住機遇，擴大開放。）【
（三）教師總結(jié)
偉人已逝，精神永存。在鄭和下西洋600周年之際，我們不僅要緬懷鄭和，更要繼承和弘揚鄭和的愛國獻身精神、科學創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神，為國家的繁榮富強，世界和平與發(fā)展事業(yè)做出自己的貢獻！
八年級歷史下冊《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學設(shè)計
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“八年級歷史下冊《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
八年級歷史下冊《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學設(shè)計寫在前面：由于許多歷史教師喜歡課堂，積極投身于教改中，同在人教網(wǎng)半畝歷史群中的我和張愛華老師，都選擇了偉大的歷史轉(zhuǎn)折一課作為自己講示范課和優(yōu)質(zhì)課的課題。我們圍繞這一課題進行了一些探討，形成了以下教學稿。這一教學稿主要特色表現(xiàn)在：
1.在形式上，教案、學案一體化，因此稱為教學稿。
2.在學習環(huán)節(jié)上增加了對教材的整體感知，使學生對本課內(nèi)容初建結(jié)構(gòu)，心中有數(shù)。
3.把學習目標認定、學法指導和設(shè)計意圖融合一起，這是最大的特色。這樣做可操作性強，學生能準確把握學習目標、學習重點難點，同時又獲得了學習方法，了解每一環(huán)節(jié)學習的意圖。對老師來講，減少了無效問題、無效環(huán)節(jié)，保證了課堂各個環(huán)節(jié)的流暢，從而提高課堂教學效益。
把學習目標認定、學法指導和設(shè)計意圖融合一起這一理念，來自于人教網(wǎng)刊《半畝歷史》執(zhí)行主編王宗彬老師的創(chuàng)意，在此對王老師一直以來的指導深表感謝。
最后，希望大家對我們的教學稿多提寶貴意見，也希望更多的人加入我的初中歷史教研小圈子（群號：106878731）。
情境導入：教師設(shè)置情境，導入本課。
同學們請坐好，現(xiàn)在開始上課。為了我們的目標：過目不忘，過耳成誦。大家一定積極交流。
我們知道，文化大革命以階級斗爭為綱，給我國造成了巨大危害。文化大革命結(jié)束后，我國出現(xiàn)了怎樣的局面呢？在課本的導言部分明確告訴我們，我國開始糾正錯誤。1977年中國恢復(fù)了文化大革命后的第一次高考。
除了恢復(fù)高考，我國還陸續(xù)糾正了文革中的哪些錯誤呢？
整體感知：利用知識樹，整體感知本課知識目標。
讓我們一起看知識樹，整體感知這一課內(nèi)容。第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折可以從幾個方面學習？
中國為什么徘徊？怎樣實現(xiàn)的轉(zhuǎn)折？又是如何推進轉(zhuǎn)變的呢？請同學們帶著這些問題，進入今天的學習。
預(yù)習導學：細讀課文，自主學習，落實知識目標，發(fā)現(xiàn)問題。
第8課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折
一、真理標準問題的討論
1．原因2．時間3．結(jié)果4．意義
二、十一屆三中全會
1．時間
2．地點
3．內(nèi)容
4．意義
三、民主與法制的加強
1．平反冤假錯案：請舉一例
2．頒布一系列法律：
①頒布時間及法律名稱②頒布意義
展示反饋：注意傾聽，踴躍發(fā)言，取人之長，補己之短。
活動一解決自主學習的問題
活動方式：提出預(yù)習導學時遇到的問題，合作解決問題。
活動二 突破難點
（關(guān)于真理標準問題的討論與十一屆三中全會召開的內(nèi)在聯(lián)系）
活動方式：分角色朗讀，融入情景，互問互答問題。
《北京街頭的談話》
旁白：1976年文化大革命結(jié)束，人們歡欣鼓舞。
張三：聽說了嗎？四人幫被抓起來了！
李四：這些年，全國上下整天忙著鬧革命，學校停課、工廠停工。國家都亂成什么樣子了！
張三：希望徹底糾正文革中的錯誤，讓我們能吃飽飯！
趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯案。
李四：是?。〔贿^，我們現(xiàn)在的領(lǐng)袖認為凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。仍然堅持左的指導思想呢。
張三：兩個凡是方針，使全國工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。已經(jīng)引起了全國上下的不滿了。
趙五：我們不要亂說了。
同學提問，同學回答，同學糾錯：
1．劇中的談話發(fā)生在什么事件結(jié)束后？
2．結(jié)合劇情你知道當時人們渴望什么嗎？
3．你能否說出兩個凡是的方針實質(zhì)上是堅持了什么思想嗎？此方針在當時產(chǎn)生了哪些消極作用？
4．面對這些問題，請結(jié)合預(yù)習說出以鄧小平為首的老一輩共產(chǎn)黨人是如何做的？這樣做，有什么意義？
活動三：突出重點（十一屆三中全會）
活動方式：觀看十一屆三中全會視頻，兩分鐘準備，完成記者采訪。
記者：我現(xiàn)在位于十一屆三中全會的會場。大家可以看到，前面坐著許多出席十一屆三中全會的代表。下面我們針對十一屆三中全會的內(nèi)容，采訪幾位代表。
1．這位代表您好！請問這次會議上重新確立了怎樣的思想路線？
2．黨和國家的工作重心做了怎樣的轉(zhuǎn)移？請你說一下這次會議做出了什么偉大決策？
3．這次會議還形成了新的黨中央領(lǐng)導集體，它的核心是誰？
記者：可見，十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉(zhuǎn)折。它完成了黨的政治路線、思想路線、組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。從此我國進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。
講解整理：加強前后知識聯(lián)系，體驗情感，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
一、聽歌曲《走進新時代》，針對其中歌詞，教師總結(jié)升華本課。
我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們講著春天的故事；改革開放富起來。
（1）當家做主站起來標志性事件是什么？代表人物又是誰？
（2）改革開放富起來的標志性事件是什么？代表人物又是誰？
正是在這些領(lǐng)路人的帶領(lǐng)下，我們才幸福地生活在新時代。作為新世紀的中學生，我們要不斷探尋真理，長大后為國富民強做貢獻。
二、學生自主完成一棵知識樹，整理本課知識。
課堂練習：鞏固、反饋、檢測，小組內(nèi)做出評價。
一、單項選擇題。
1．中共十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。這里的轉(zhuǎn)折主要是指（）
A．黨的工作重點是由以階級斗爭為綱轉(zhuǎn)到經(jīng)濟建設(shè)上來
B．經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容由農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市市場經(jīng)濟
C．經(jīng)濟改革的目標由建立計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)到建立市場經(jīng)濟
D．國家對外政策由奉行閉關(guān)鎖國轉(zhuǎn)到實行對外開放
2．中共八大和中共十一屆三中全會的相同之處是（）
A．決定實行改革開放
B．是黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折
C．糾正了黨的左傾錯誤
D．以加強經(jīng)濟建設(shè)、集中力量發(fā)展生產(chǎn)為主要任務(wù)
二、閱讀下列材料，回答問題。
實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要求大幅度的提高生產(chǎn)力，也就必然要求多方面的改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動方式，因而是一場廣泛、深刻的革命。
──中共十一屆三中全會公報
請回答：
1.材料中提到，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化對中國社會提出了什么要求？
2.中共十一屆三中全會的主要決定有哪些？
3.中共十一屆三中全會的召開有何偉大的歷史意義？
