小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上11小貓刮胡子教案設(shè)計(jì)。

教學(xué)

要求1.初讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情,都要因人而異,千萬(wàn)不能盲目模仿,否則會(huì)弄巧成拙。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,理解貓媽媽所講的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解貓媽媽所講的道理。

2.了解小花貓碰得頭破血流的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小貓刮胡子

咯吱,咯吱,主人的兩腮滿是白花花①的肥皂沫,他正對(duì)著鏡子,聚精會(huì)神②地刮胡子。[句導(dǎo)讀:“咯吱,咯吱”“聚精會(huì)神”寫出了主人刮胡子時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫主人聚精會(huì)神地刮胡子。

小花貓?jiān)谝慌匝鲋X袋,碧綠碧綠的大眼睛,一眨不眨③地看著主人刮胡子。[句導(dǎo)讀:“仰著腦袋”“一眨不眨地看著”形象地寫出了小花貓的天真與好奇,為下文“小花貓刮胡子”作了鋪墊。]

段導(dǎo)讀:寫出小花貓看主人刮胡子的神態(tài)。

主人刮完胡子,走了。

小花貓覺(jué)得自己的胡子老長(zhǎng)④老長(zhǎng)的,太難看,就學(xué)著主人的樣子,也把胡子刮得干干凈凈⑤的。[句導(dǎo)讀:寫了小花貓的想法和動(dòng)作。]

段導(dǎo)讀:寫小花貓把胡子刮得干干凈凈的。

第一部分(第1~4自然段):寫小花貓學(xué)著主人刮干凈了胡子。

晚上,小花貓追捕⑥老鼠。老鼠很狡猾⑦,從墻上一個(gè)小洞里鉆了過(guò)去。

段導(dǎo)讀:寫小花貓追捕狡猾的老鼠。

小花貓追了過(guò)去,卻一頭撞在墻上,撞得鼻青臉腫。[句導(dǎo)讀:“卻”“鼻青臉腫”說(shuō)明小花貓出乎意料地受了傷。]

段導(dǎo)讀:寫小花貓刮掉胡子后追老鼠受了傷。

貓媽媽看見(jiàn)了,耐心⑧地對(duì)小花貓說(shuō):“你的胡子好比⑨一把尺子。你能不能從洞里鉆過(guò)去,先要用尺子量一量。你把尺子刮掉了,當(dāng)然⑩會(huì)碰得頭破血流!”[句導(dǎo)讀:貓媽媽耐心教育小花貓,一共說(shuō)了三句話,字里行間飽含了貓媽媽對(duì)小花貓的關(guān)心。貓媽媽的話不僅告訴了我們“貓的胡子的作用”,而且向我們揭示了一個(gè)深刻的道理:不能見(jiàn)到什么學(xué)什么,要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。]

段導(dǎo)讀:寫貓媽媽耐心教育小花貓,告訴了小花貓胡子的作用很重要。

從那以后,小花貓?jiān)僖膊还魏恿恕?/p>

第二部分(第5~8自然段):寫小花貓刮掉胡子的后果和貓媽媽的耐心教育,小花貓明白了自己胡子的作用。

1.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)生字,積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語(yǔ)。

生字、新詞的投影。

一談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣

同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?在它們的世界里,也會(huì)發(fā)生很多有意思的故事。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于小花貓的故事。(教師板書課文題目)

二讀題目,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1.看到這個(gè)題目,你想到了什么?

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.教師小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑:同學(xué)們,你們非常喜歡動(dòng)腦筋,提出了許多非常有價(jià)值的問(wèn)題。下面,我們一起嘗試著揭開(kāi)這些謎題吧!

三初讀課文,掃清文字障礙

1.聽(tīng)老師讀一遍課文。大家一邊聽(tīng),一邊標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。

2.自己朗讀課文。對(duì)照音節(jié),讀準(zhǔn)字音。生字要多讀幾遍。

3.集體認(rèn)讀字詞。

(1)出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

(2)去掉音節(jié),再次朗讀生字。

(3)出示詞語(yǔ)的投影,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

刮胡子肥皂腦袋干凈鏡子追捕狡猾耐心晚上旁邊鼻青臉腫頭破血流

(4)同學(xué)交流記憶生字的方法。

①數(shù)筆畫記憶法:腦袋血臉

②給熟字加偏旁變成新字:石+皮=破日+免=晚舌+刂=刮钅+竟=鏡

冫+爭(zhēng)=凈犭+交=狡犭+骨=猾钅+占=鉆

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

四再讀課文,理清文章的脈絡(luò)

1.自己朗讀課文。想一想,圍繞著“小貓刮胡子”這件事情,文章可以分成幾部分。

2.學(xué)生自學(xué)后交流。

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.課文內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)形象。教師應(yīng)將重點(diǎn)放在讀的訓(xùn)練上,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。

2.在教學(xué)時(shí)教師先從插圖入手,讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,邊看課文邊看插圖,注重讀的訓(xùn)練。例如:“小貓?jiān)谝慌匝鲋X袋,碧綠碧綠的大眼睛,一眨不眨地看著主人刮胡子?！边@一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀,從語(yǔ)氣上讓學(xué)生感覺(jué)出這是一只調(diào)皮的、好奇的小貓。

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。懂得做任何事情,都要因人而異,千萬(wàn)不能盲目模仿,否則會(huì)弄巧成拙。

2.有感情地朗讀課文,明白貓媽媽所講的道理。

詞語(yǔ)卡片;重點(diǎn)語(yǔ)句投影。

一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

1.出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。糾正學(xué)生的發(fā)音。

二學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.朗讀課文第1、2自然段。主人是怎樣刮胡子的?小貓又是怎樣做的?

2.學(xué)生自學(xué),標(biāo)畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

3.學(xué)生匯報(bào)。(主人刮胡子小貓看著)

三學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

1.小貓為什么要刮胡子呢?自己朗讀課文,標(biāo)畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生匯報(bào),老師出示有關(guān)的句子。

小花貓覺(jué)得自己的胡子老長(zhǎng)老長(zhǎng)的,太難看,就學(xué)著主人的樣子,也把胡子刮得干干凈凈的。

3.教師板書:難看——干干凈凈

4.想一想,如果你是那只小貓,此時(shí)此刻,你的心里會(huì)想些什么呢?

四學(xué)習(xí)課文第5、6自然段

1.想一想你讀懂了什么。

2.學(xué)生匯報(bào)后,教師板書:鼻青臉腫

3.什么是“鼻青臉腫”?展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)。

4.教師注意傾聽(tīng),表?yè)P(yáng)勇于表達(dá)的學(xué)生。

5.此時(shí)的小貓會(huì)想些什么呢?(莫名其妙,非常委屈,急于知道自己受傷的原因。)

五學(xué)習(xí)課文第7、8自然段

1.是啊,小貓受傷后,貓媽媽是怎樣給它講清楚道理的?

2.朗讀這部分課文,找出貓媽媽說(shuō)的話。

3.投影出示貓媽媽所說(shuō)的話,分析小貓受傷的原因。

4.聽(tīng)了媽媽的話,小貓是怎樣做的?(再也不刮胡子了。)

1.本節(jié)課中,教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上,在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),倡導(dǎo)合作、對(duì)話、共享的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在互動(dòng)中明白“任何一種事物都有一定的用處,處理事情一定要開(kāi)動(dòng)腦筋,千萬(wàn)不能盲目地模仿別人”的道理。

2.注重營(yíng)造和諧氣氛,引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,把重點(diǎn)放在理解貓媽媽的話上。讓學(xué)生從不同角度朗讀感悟,用或心疼、或擔(dān)心、或生氣的語(yǔ)氣讀讀貓媽媽的話,通過(guò)多角度的朗讀明白貓媽媽說(shuō)的話。

3.最后,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為切入口,要求學(xué)生想想小貓?jiān)搶?duì)媽媽說(shuō)些什么,怎樣才能讓媽媽放心,怎樣才能成為一只真正的捉老鼠高手。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)詮釋自己對(duì)課文的理解。

1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(白花花)的肥皂沫(明亮)的大眼睛(長(zhǎng)長(zhǎng))的胡子

(用力)地刮胡子(平靜)地說(shuō)(呆呆)地看著

2.語(yǔ)文趣味練習(xí)——讀兒歌,猜謎語(yǔ)。

臉上長(zhǎng)鉤子,兩邊綁扇子。四根粗柱子,一條小辮子。打一動(dòng)物(大象)

3.為什么貓離不開(kāi)胡子?

一貓

貓的身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾巴五部分,全身有毛。貓的趾底有脂肪質(zhì)肉墊,因而行走無(wú)聲,捕鼠時(shí)不會(huì)驚跑老鼠。趾端生有銳利的爪,爪能縮進(jìn)和伸出。貓?jiān)谛凶邥r(shí)爪縮進(jìn)去,以免發(fā)出聲響,而且能防止爪被磨鈍。貓的前肢有五指,后肢有四指。貓的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒。犬齒特別發(fā)達(dá),尖銳如錐,適于咬死捕到的鼠類;臼齒的咀嚼面有尖銳的凸起,適于把肉嚼碎;門齒不發(fā)達(dá)。貓性馴良。行動(dòng)敏捷,善跳躍,喜愛(ài)吃鼠類,有時(shí)也吃蛙、蛇等。

二教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,指導(dǎo)看圖說(shuō)話。(復(fù)習(xí)課文第1~3自然段)

(1)復(fù)習(xí)前三自然段的內(nèi)容:(出示課文第一張圖片)“同學(xué)們,還記得這幅圖畫的是什么嗎?”(畫的是小貓一眨不眨地看著主人刮胡子。)

(板書:一眨不眨地看著)

(2)你覺(jué)得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢?(好奇、可愛(ài)、調(diào)皮、愛(ài)美……)

(3)有感情地朗讀課文第1~3自然段。

2.營(yíng)造和諧氣氛,引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、感悟。(學(xué)習(xí)課文第4~8自然段)

(1)設(shè)疑:“這只可愛(ài)的小花貓等主人刮完胡子走了后,它會(huì)想些什么,又會(huì)做些什么呢?接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第4~8自然段,一起去瞧一瞧吧!”(學(xué)生自由朗讀課文第4~8自然段)

(2)(課件出示課文第4自然段文字)“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)自然段中用‘’畫出小花貓?jiān)趺聪氲木渥?用‘’畫出小花貓?jiān)趺醋龅木渥?”(邊讀邊畫)

(3)檢查匯報(bào),指名畫答案。

(4)分組討論并交流。(教師提示:討、論兩字都是言字旁,一定要開(kāi)口說(shuō)話才叫討論交流。)

①小花貓看了主人刮胡子后,想了什么,做了什么呢?

②理解“老長(zhǎng)老長(zhǎng)”,練習(xí)口頭說(shuō)話。(要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話)

③細(xì)讀細(xì)節(jié)描寫,想象說(shuō)話。

小花貓?jiān)鯓庸魏拥?課文沒(méi)有寫出來(lái),你能說(shuō)一說(shuō)嗎?(動(dòng)動(dòng)手,模擬小貓刮胡子)

(出示課文中的沒(méi)胡子的小貓圖)胡子刮干凈了,小貓滿足嗎?照照鏡子,它會(huì)說(shuō)些什么呢?(作照鏡子狀,想象說(shuō)話)

(板書:刮得干干凈凈)

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二年級(jí)語(yǔ)文上6陽(yáng)光教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)佳子關(guān)心奶奶的感情,懂得要關(guān)心、體貼老人。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,背誦課文第2自然段,積累“綠茵茵、燦爛、禮物”等詞語(yǔ)。

3.結(jié)合上下文,理解“跑到奶奶心里的陽(yáng)光”的含意。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解佳子的想法和做法,感受佳子對(duì)奶奶的愛(ài)。

2.結(jié)合上下文的內(nèi)容,理解“陽(yáng)光都跑到奶奶心里來(lái)了”的含意。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

陽(yáng)光

清晨,佳子走出房門,來(lái)到綠茵茵①的草坪上。[句導(dǎo)讀:交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。]

段導(dǎo)讀:寫清晨,佳子來(lái)到草坪上。

初升的太陽(yáng)射出金色的光芒。[句導(dǎo)讀:“金色的光芒”點(diǎn)明陽(yáng)光明媚。]草坪上開(kāi)滿了鮮艷②的花朵。嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)在天上飛著。[句導(dǎo)讀:“嘰嘰喳喳”寫出了小鳥(niǎo)很多、很快樂(lè)。]啊,大自然多美呀!佳子高興得又跳又唱。烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀③下閃閃發(fā)亮。[句導(dǎo)讀:寫出了佳子在享受美好的陽(yáng)光時(shí)的快樂(lè)心情。]

段導(dǎo)讀:這段話從上寫到下,由景寫到人,寫出了陽(yáng)光給我們帶來(lái)了美麗的世界。

第一部分(第1、2自然段):清晨佳子在灑滿陽(yáng)光的草坪上玩耍。

佳子玩兒累了,坐在草坪上休息。[句導(dǎo)讀:寫佳子坐在草坪上休息。]啊,裙子上灑滿了燦爛④的陽(yáng)光!這時(shí),佳子心里閃出⑤了一個(gè)想法:“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去,作為禮物⑥送給奶奶。”[句導(dǎo)讀:因?yàn)榧炎酉矚g陽(yáng)光,所以產(chǎn)生了要把陽(yáng)光送給奶奶的想法。]

段導(dǎo)讀:寫佳子想把陽(yáng)光當(dāng)成禮物送給奶奶。

佳子的奶奶腿不方便⑦,不能出門。[句導(dǎo)讀:寫奶奶不能出門的原因是腿不方便。]她總念叨⑧:“要是能曬曬太陽(yáng),該多好哇!”[句導(dǎo)讀:句中“總”“要是……該……”寫出了奶奶想曬曬太陽(yáng)的愿望。]佳子小心⑨地把陽(yáng)光包在裙子里,帶回家去。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了佳子對(duì)奶奶的愛(ài)。]

段導(dǎo)讀:寫出佳子關(guān)心奶奶,她打算把陽(yáng)光小心地包在裙子里送給奶奶。

第二部分(第3、4自然段):佳子想奶奶的腿不方便,決定把陽(yáng)光包在裙子里送給她。

“奶奶,奶奶,我給您帶來(lái)了最好的禮物!您瞧,多好的陽(yáng)光!”[句導(dǎo)讀:佳子關(guān)愛(ài)奶奶,為奶奶著想,她把陽(yáng)光帶回來(lái)送給了奶奶。]

段導(dǎo)讀:寫佳子回家告訴奶奶自己給她帶來(lái)了最好的禮物。

可是,不知道為什么,裙子里面卻什么也沒(méi)有了。[句導(dǎo)讀:寫陽(yáng)光不見(jiàn)了。]佳子急得都要哭了。

段導(dǎo)讀:寫裙子里的陽(yáng)光不見(jiàn)了,佳子非常著急。

奶奶把佳子摟⑩在懷里,很久很久沒(méi)有放開(kāi)。[句導(dǎo)讀:“摟”“很久很久”表明奶奶感受到了佳子的愛(ài),非常感動(dòng)。]她望著佳子的臉,微笑著說(shuō):“好孩子,別著急,陽(yáng)光都跑到奶奶心里來(lái)了。”[句導(dǎo)讀:從奶奶的話中,我們不難理解佳子對(duì)奶奶的愛(ài)就像溫暖的陽(yáng)光,使奶奶心里暖融融的。]

段導(dǎo)讀:寫奶奶感受到了佳子的愛(ài),心里充滿了陽(yáng)光。

第三部分(第5~7自然段):佳子沒(méi)能把陽(yáng)光送給奶奶,可奶奶說(shuō)陽(yáng)光在她心里。

1.學(xué)習(xí)生字,積累“綠茵茵、燦爛、禮物”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,理解佳子心情愉快的原因。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。

生字、新詞卡片;課件(與課文第2自然段內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖片)。

一從課文題目導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣

1.板書詞語(yǔ):陽(yáng)光

2.請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),當(dāng)你讀“陽(yáng)光”一詞的時(shí)候想到什么?(溫暖、明亮。)

3.你感受到過(guò)溫暖嗎?(當(dāng)媽媽抱著我睡覺(jué)時(shí),覺(jué)得很溫暖;春天到了,我覺(jué)得很溫暖……)

4.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光》。讀到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題,你想了解什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

二初讀課文,掃清文字障礙

1.自己朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字要借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.同桌互讀,互相糾正字音。

3.出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

綠茵茵草坪照射嘰嘰喳喳累了燦爛禮物念叨摟在懷里望著微笑

4.小組自學(xué)生字,想想每個(gè)生字的記法。

5.比較區(qū)分“坐、作”。

出示練習(xí):放學(xué)了,我()在椅子上寫()業(yè)。

三自讀自悟,整體把握文章的內(nèi)容

1.朗讀課文,思考:文中的主人公叫什么名字?(佳子。)“佳”是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們查字典。

2.文章主要講了一件什么事情呢?(清晨,佳子到草坪上玩兒,把燦爛的陽(yáng)光包在裙子里帶給奶奶?？墒顷?yáng)光不見(jiàn)了,奶奶笑著告訴佳子,陽(yáng)光跑到了奶奶的心里。)

四學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第1、2自然段,體會(huì)佳子當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興。)你是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)出來(lái)的?說(shuō)給大家聽(tīng)。

2.投影出示句子:“啊,大自然多美呀!”指導(dǎo)學(xué)生讀這一句話。

3.第2自然段中是怎樣描寫大自然的?請(qǐng)同學(xué)再讀課文。

4.看本課插圖,進(jìn)一步體會(huì)大自然的美麗。

(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第1、2自然段,大家看圖聽(tīng)讀。

(2)練習(xí)把句子說(shuō)具體?？磮D填空。

①草地上開(kāi)滿了花兒,好像。②小鳥(niǎo)在天上飛著,好像。

(3)說(shuō)說(shuō)圖上還有什么美麗的景色。想象一下,還有哪些景物圖上沒(méi)有畫出來(lái),請(qǐng)你邊想象邊說(shuō)。

(4)師生齊讀:“啊,大自然多美呀!”

5.練習(xí)背誦課文第2自然段。

(1)觀看課件,在老師的引領(lǐng)下,嘗試背誦。

(2)小組相互檢查,鞏固背誦。

五布置作業(yè):熟讀課文,背誦課文第2自然段,完成字詞作業(yè)

1.《陽(yáng)光》是一篇描寫兒童生活的文章。課文主人公佳子是一個(gè)非常懂事的孩子。她的奶奶因腿不方便,不能出屋曬太陽(yáng),她便用裙子把陽(yáng)光包起來(lái)送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了佳子關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。這篇課文在趣味中讓學(xué)生懂得了做人的道理。

2.課堂上教師始終是圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)的。有彰顯個(gè)性的個(gè)別讀,有烘托情感的齊讀,還有分角色體會(huì)的表演讀,尤其是能創(chuàng)設(shè)出一定的情景,讓學(xué)生在特定語(yǔ)境中讀文。

1.朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)佳子關(guān)心奶奶的感情,懂得要關(guān)心、體貼老人。

2.結(jié)合上下文,理解跑到“奶奶心里的陽(yáng)光”指的是什么。

課件1(生字、新詞的投影);課件2(第3~7自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句的投影)。

一復(fù)習(xí)回顧

1.有感情地朗讀課文。請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)對(duì)他們的朗讀給予評(píng)價(jià)。

2.全班背誦課文第2自然段。

3.復(fù)習(xí)生字、新詞。教師出示課件1,演示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生變換形式讀熟。

綠茵茵射出嘰嘰喳喳累了裙子念叨包起來(lái)燦爛摟在懷里禮物

微笑望著

二學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,體會(huì)佳子送奶奶陽(yáng)光的原因

1.佳子是怎么想到要把陽(yáng)光送給奶奶的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第3、4自然段,用線畫出來(lái)。

2.出示句子1:多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去,作為禮物送給奶奶。

出示句子2:佳子的奶奶腿不方便,不能出門。

出示句子3:她總念叨:“要是能曬曬太陽(yáng),該多好哇!”

3.分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀這幾句話,大家邊聽(tīng)邊體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)知道了什么。

4.學(xué)生匯報(bào)。

句子1表現(xiàn)出佳子對(duì)奶奶的愛(ài)。

句子2寫出了佳子的奶奶不能到戶外曬太陽(yáng)的原因。

句子3表達(dá)了佳子的奶奶希望到戶外曬太陽(yáng)的強(qiáng)烈愿望。

5.結(jié)合課文內(nèi)容想想,究竟是什么原因,讓佳子產(chǎn)生了把陽(yáng)光送給奶奶的想法。

投影出示填空:因?yàn)?),所以佳子想把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶。

6.再次朗讀課文第3、4自然段,讀出自己的理解。

三學(xué)習(xí)課文第5、6自然段,了解佳子的品質(zhì)

1.請(qǐng)同學(xué)讀第5、6自然段,大家邊聽(tīng)邊體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(知道佳子是一個(gè)善解人意的孩子,她懂得奶奶的心思,就把奶奶最想得到的陽(yáng)光包在裙子里帶回家去,送給奶奶。)

2.再次朗讀課文第5、6自然段,標(biāo)畫出最能表現(xiàn)佳子品質(zhì)的句子。

3.學(xué)生自學(xué)后小組討論。

4.匯報(bào)。

出示句子1:佳子小心地把陽(yáng)光包在裙子里,帶回家去。(表現(xiàn)了佳子的孝心。)

出示句子2:“奶奶,奶奶,我給您帶來(lái)了最好的禮物!您瞧,多好的陽(yáng)光!”(想到奶奶就要看到燦爛的陽(yáng)光,佳子的內(nèi)心十分激動(dòng)。)

出示句子3:佳子急得都要哭了。(陽(yáng)光不見(jiàn)了,佳子非常難過(guò)。)

5.用對(duì)比的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

投影出示句子,請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀。

(1)佳子把陽(yáng)光包在裙子里,帶回家去。

(2)佳子小心地把陽(yáng)光包在裙子里,帶回家去。

你體會(huì)到了什么?(佳子生怕把陽(yáng)光弄丟了,因此,她小心地包住陽(yáng)光,表現(xiàn)了佳子的孝心。)

四學(xué)習(xí)課文第7自然段,體會(huì)奶奶說(shuō)的話的意思

1.佳子為丟失了陽(yáng)光而急得要哭出聲來(lái)時(shí),奶奶是怎么做的,怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段,然后回答問(wèn)題。

2.學(xué)生匯報(bào)。(奶奶的做法:摟在懷里很久沒(méi)有放開(kāi),微笑著說(shuō)。奶奶的話:好孩子,別著急,陽(yáng)光都跑到奶奶心里來(lái)了。)

3.奶奶為什么會(huì)這么做?(奶奶用自己溫暖的懷抱安慰佳子。)

4.奶奶說(shuō)的話是什么意思?小組討論,然后各組匯報(bào)。

(奶奶雖然沒(méi)有親眼看到燦爛的陽(yáng)光,但是,奶奶被佳子的孝心深深地感動(dòng)了?！瓣?yáng)光”指的是佳子的愛(ài)心、孝心。在奶奶的心中,佳子的愛(ài)心是最有價(jià)值、最溫暖人心的。)

五總結(jié)全文

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你覺(jué)得佳子是個(gè)什么樣的孩子?

2.投影出示。

佳子是個(gè)()的孩子。

六拓展延伸

佳子小小年紀(jì)就懂得了把愛(ài)送給別人,多么可愛(ài)的孩子啊!我們班里也要開(kāi)展“送愛(ài)心”的活動(dòng),把我們的真心和誠(chéng)意送給最需要的人。我們把愛(ài)送給誰(shuí)呢?用什么方式送呢?班內(nèi)討論。

1.結(jié)合插圖,讓學(xué)生體會(huì)佳子陶醉在陽(yáng)光中的情景,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦。

2.佳子把陽(yáng)光帶給奶奶了嗎?結(jié)合這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解奶奶的話:“好孩子,別著急,陽(yáng)光都跑到奶奶心里來(lái)了。

1.照樣子,給下列字加偏旁并組詞。

例:因(因?yàn)?(茵)(綠茵茵)

平(平時(shí))(坪)(草坪)不(不是)(懷)(懷抱)

2.把下面的詞語(yǔ)排列成通順的句子。

(1)太陽(yáng)光芒射出初升的

初升的太陽(yáng)射出光芒。

(2)鮮艷的花朵草坪上開(kāi)滿了

草坪上開(kāi)滿了鮮艷的花朵。

3.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臐h字?jǐn)?shù)字,將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

(一)塵不染(三)思而行(四)海為家

(五)體投地(六)神無(wú)主(九)霄云外

4.跑到奶奶心里的陽(yáng)光,指的是什么?

有關(guān)太陽(yáng)光和太陽(yáng)能的小知識(shí)

太陽(yáng)光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個(gè)世界姹紫嫣紅,五彩繽紛。太陽(yáng)可以說(shuō)是所有生物的母親,有了太陽(yáng)的照耀,地面才富有生氣,才會(huì)有疾風(fēng)勁吹、江水奔流、花開(kāi)果熟,生物才能生生不息。

太陽(yáng)能是太陽(yáng)以電磁輻射的形式向宇宙空間發(fā)射的能量。太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)人類的生活與生產(chǎn)具有重要的意義。首先,地球上處處皆有太陽(yáng)光,人類可直接對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,無(wú)須運(yùn)輸。其次,開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)污染環(huán)境,它是最清潔的能源之一。最后,對(duì)于人類來(lái)說(shuō),太陽(yáng)能是用之不竭的能源。

二年級(jí)語(yǔ)文上10征友啟事教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.了解課文內(nèi)容,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友,懂得在考慮自己需要的同時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。

2.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,積累“歡迎、興奮、怨言”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,積累“歡迎、興奮、怨言”等詞語(yǔ)。

2.領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容不同而引起不同結(jié)果的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

征友啟事

小牛想找個(gè)朋友①,便貼出一張征友啟事②:

“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽(yáng),一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到,歡迎③聯(lián)系……”[句導(dǎo)讀:這是第一張征友啟事。從四個(gè)“一起”我們可以看出,小牛只想到自己的需要,而沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)生活中是否存在符合他需要的朋友。]

段導(dǎo)讀:小牛很孤單,想找個(gè)朋友,就貼出了一張征友啟事。

征友啟事剛剛貼出,山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮④地跑過(guò)去看。[句導(dǎo)讀:“興奮”寫出了大伙兒看到剛貼出的征友啟事時(shí)的心情。]可是,看完了,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。[句導(dǎo)讀:寫大伙兒都很失望。]結(jié)果,小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到。

段導(dǎo)讀:小動(dòng)物們看了征友啟事,都搖頭走了,小牛沒(méi)有找到朋友。

第一部分(第1~3自然段):寫小牛第一張征友啟事的內(nèi)容和貼出后的結(jié)果。

小牛跑到老牛那兒去訴苦⑤:“唉,世界這么大,我怎么連一個(gè)朋友也找不到呢?”[句導(dǎo)讀:從小牛的訴苦內(nèi)容可以感受到小牛的抱怨和傷心。]

段導(dǎo)讀:寫小牛跑到老牛那兒去訴苦。

老牛聽(tīng)了小牛的怨言⑥,教⑦了他一個(gè)辦法。

第二部分(第4、5自然段):寫小牛跑到老牛那兒訴苦,老牛教了小牛一個(gè)辦法。

第二天,小牛又貼出一張征友啟事:

“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草,或者⑧一起玩耍,或者一起曬太陽(yáng),或者一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到其中一點(diǎn),歡迎聯(lián)系……”[句導(dǎo)讀:“或者……或者……或者……一點(diǎn)……”寫出了第二張征友啟事的內(nèi)容,我們可以看到小牛已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題,現(xiàn)在他既考慮到了自己的需要,又考慮到了別人的實(shí)際情況。]

段導(dǎo)讀:小牛又重新寫了第二張征友啟事。

⑨新:初次出現(xiàn)。

⑩熱鬧:景象繁盛活躍。(例句)元宵佳節(jié),大街上非常熱鬧。

團(tuán)團(tuán):形容旋轉(zhuǎn)或圍繞的樣子。

新⑨的征友啟事剛一貼出,牛欄前就熱鬧⑩起來(lái)。[句導(dǎo)讀:“熱鬧”寫出新的征友啟事引來(lái)了不少朋友。]大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。[句導(dǎo)讀:“團(tuán)團(tuán)”說(shuō)明想做小牛朋友的動(dòng)物多。]

段導(dǎo)讀:寫小牛的第二張征友啟事既考慮了自己的需要,又考慮了別人的實(shí)際情況,引來(lái)了不少朋友。

山羊說(shuō):“我同你一起吃草!”

獵狗說(shuō):“我跟你一起玩耍!”

花貓說(shuō):“我陪你一起曬太陽(yáng)!”

馬駒說(shuō):“我和你一起學(xué)耕田!”

段導(dǎo)讀:寫出小牛有了山羊、獵狗、花貓和馬駒等朋友。

不一會(huì)兒,小牛就有了許多朋友。

第三部分(第6~13自然段):寫小牛貼的第二張征友啟事的內(nèi)容和貼出后的結(jié)果。

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,自主積累詞語(yǔ)“歡迎、興奮、怨言”。

2.朗讀課文。

生字、新詞卡片;動(dòng)物的圖片。

一創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們有朋友嗎?他們都是誰(shuí)呢?有朋友的感覺(jué)怎么樣?

2.是啊,有朋友的感覺(jué)真好。有一頭小牛,它也想有個(gè)朋友,于是寫了一張“征友啟事”。(板書課文題目:征友啟事)

3.齊讀課文題目。看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?

4.學(xué)生質(zhì)疑。

什么是啟事?這張征友啟事上寫了什么?小牛征到朋友了嗎?

二初讀課文,隨文識(shí)字

1.你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?句子讀不通順怎么辦?

2.學(xué)生自由匯報(bào),教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3.自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4.教師范讀課文。

三檢查反饋,學(xué)習(xí)生字

1.比一比哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間里和生字做朋友。

2.再次朗讀課文,在文中圈畫出生字。

3.自學(xué)生字。思考:運(yùn)用哪種識(shí)字方法容易記住生字?

4.學(xué)生匯報(bào)。出示生字卡片,指名讀或開(kāi)火車讀。

5.游戲鞏固。

給動(dòng)物掛牌:出示小牛、獵狗、馬駒和花貓的圖片,指名讓學(xué)生在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。

6.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)卡片:

征友啟事陪伴耕田聯(lián)系獵狗興奮怨言或者牛欄圍住

四布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.輔導(dǎo)就是解答學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題。通常針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,可采取合作學(xué)習(xí)的方式,讓小組交流討論,在這一過(guò)程中就可以解決其中的一部分問(wèn)題,剩下的部分采取全班交流的方式加以解決。

2.在本課教學(xué)中,就“兩張征友啟事有何不同”這一問(wèn)題采取了全班交流的方式,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

1.了解課文內(nèi)容,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí),在考慮自己需要的同時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字、新詞卡片;小黑板;小動(dòng)物的頭飾。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)卡片,復(fù)習(xí)字詞。

2.聽(tīng)寫字詞。集體訂正。

3.昨天,我們初讀了課文,這頭小牛到底有沒(méi)有找到朋友呢?是怎樣找到朋友的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二學(xué)習(xí)課文,了解小牛征友的過(guò)程

1.指名朗讀課文前三個(gè)自然段。

2.思考:誰(shuí)找朋友?為什么要找朋友?文中怎么說(shuō)?

3.再次默讀課文。數(shù)一數(shù)小牛征了幾次友,結(jié)果怎樣。(兩次。第一次沒(méi)有找到朋友,第二次找到了朋友。)

4.為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢?

三比較兩次征友啟事的內(nèi)容

1.出示小黑板,左右各一個(gè)啟事。

2.指名分別讀兩張征友啟事。

3.說(shuō)說(shuō)兩張啟事有什么不同之處。(一個(gè)是做到以上幾點(diǎn),一個(gè)是做到其中一點(diǎn)。)

4.再以小牛的身份有感情地朗讀這兩張征友啟事。

5.如果你是小動(dòng)物,看到第一張啟事,有什么反應(yīng)?小動(dòng)物們看了啟事后是怎么想的,心情是怎樣的?你能試著把這種心情讀出來(lái)嗎?

6.小動(dòng)物們看到了小牛的第二張征友啟事,是怎么做的呢?在課文中標(biāo)畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.小動(dòng)物們答應(yīng)和小牛做朋友了,試著用開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀課文。

四情境表演,加深感悟,拓展延伸

1.分小組合作表演。

2.通過(guò)兩次征友,你明白了什么道理?

1.教師要激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上,可讓學(xué)生以“我想對(duì)你說(shuō)”為話題,說(shuō)出自己想對(duì)小牛說(shuō)的話,從而培養(yǎng)他們說(shuō)話的積極性。

2.教師讓學(xué)生將課文改編成課本劇,然后分角色朗讀,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟悉了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡(luò),明白了其中的道理。

1.比一比,再組詞。

2.照樣子,填空。

例:一(個(gè))朋友

一(則)啟事一(只)山羊一(條)獵狗

一(個(gè))辦法一(朵)白云一(座)大橋

3.趣味語(yǔ)文閱讀。

一哭一笑

某人外出做生意,給父母寫了這樣一封信:“兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢?！备改缸x信后,一個(gè)笑,一個(gè)哭。想一想這是為什么。

笑:兒的生活好,痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有。糧食多,病少,掙了很多錢。

哭:兒的生活好痛苦,一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食,多病,少掙了很多錢。

一名人小故事——偉大的友誼

恩格斯一直在經(jīng)濟(jì)上資助馬克思的革命活動(dòng)。他和馬克思生活在同一城市,幾乎每天通信,在革命事業(yè)上互相鼓勵(lì)、促進(jìn)。馬克思逝世后,恩格斯編輯出版了《資本論》的第二、三卷,完成了戰(zhàn)友的未竟事業(yè)。

二教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

教師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀一讀這兩張“征友啟事”,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)這兩張“征友啟事”不同。

教師:你讀書很認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)了不同。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)哪里不同?

學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)第一張“征友啟事”是:“一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽(yáng),一起學(xué)耕田?！钡诙垺罢饔褑⑹隆笔?“一起吃草,或者一起玩耍,或者一起曬太陽(yáng),或者一起學(xué)耕田?！?/p>

教師:你真棒!你找得很全面。

教師標(biāo)出:“一起……,一起……,一起……,一起……”“或者……,或者……,或者……”。

學(xué)生3:我覺(jué)得兩張“征友啟事”的不同,就是第二張比第一張多了“或者”。

教師:說(shuō)得棒極了!你不僅找到了兩張征友啟事的不同,而且進(jìn)行了對(duì)比,抓住了不同的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師:正是由于這一詞之差,導(dǎo)致的結(jié)果是什么?

學(xué)生4:小牛貼出第一張“征友啟事”,一個(gè)朋友也沒(méi)有找到,貼出第二張“征友啟事”,找到了許多朋友。

教師:你認(rèn)為這一詞之差,為什么會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果?

學(xué)生5:因?yàn)樾∨ｉ_(kāi)始要求太高,那些小動(dòng)物都不能全部做到。

學(xué)生6:我想是因?yàn)樾∨ｉ_(kāi)始光想自己的需要了,沒(méi)有想到別人。

學(xué)生7:后來(lái),老牛教給他一個(gè)好辦法,他把“一起”換成了“或者”。這樣,山羊、獵狗等小動(dòng)物,只要做到一點(diǎn),就可以和小牛做朋友了。

[教學(xué)分析]

這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,直奔文章的重點(diǎn)內(nèi)容,抓住兩張“征友啟事”的不同,讓學(xué)生充分讀文。通過(guò)對(duì)比讀,自主發(fā)現(xiàn)兩張啟事僅“一詞之差”的不同。然后,緊緊抓住“或者”這一詞之差,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出用詞略有不同,導(dǎo)致結(jié)果迥然不同的結(jié)論。同時(shí),也讓他們感悟到了“只想自己”和“既想自己,也考慮別人”這兩種與人交往的原則和態(tài)度。

二年級(jí)語(yǔ)文上12小馬過(guò)河教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。

2.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累“連蹦帶跳、昨天、試一試”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)理解課文第7自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小馬過(guò)河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

段導(dǎo)讀:概括介紹故事的主人公。

有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳①地說(shuō):“怎么不能?我很愿意②幫您做事。”老馬高興地說(shuō):“那好哇,你把這半口袋③麥子馱到磨坊④去吧?！盵句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬過(guò)河的原因——老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。]

段導(dǎo)讀:寫故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒——把麥子馱到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

小馬馱起麥子,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋?、萘巳ヂ贰：铀畤W嘩⑥地流著。小馬為難⑦了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好哇![句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬的心理活動(dòng),說(shuō)明他不動(dòng)腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。]

段導(dǎo)讀:寫小馬遇到了困難。

小馬向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒⑧跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚過(guò)去嗎?”[句導(dǎo)讀:這句話用了“……請(qǐng)您……好嗎”的句式,體現(xiàn)了小馬是個(gè)懂禮貌的好孩子。]老牛說(shuō):“水很淺⑨,剛沒(méi)⑩小腿,能蹚過(guò)去?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫老牛告訴小馬河水很淺,能過(guò)河。

小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。突然,從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”[句導(dǎo)讀:這句話用驚訝、激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。]小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“深得很呢!昨天我的一個(gè)伙伴就是掉進(jìn)這條河里淹死的!”[句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)水很深。]

段導(dǎo)讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。

小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說(shuō):“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”

段導(dǎo)讀:寫出了小馬遇事不動(dòng)腦筋,自己不去試試。

第二部分(第3~6自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽(tīng)了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問(wèn)媽媽。

小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn):“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了,我……我過(guò)不去。”[句導(dǎo)讀:這句話要讀出難為情的語(yǔ)氣。]媽媽說(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“是啊!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”[句導(dǎo)讀:媽媽的兩個(gè)問(wèn)句讓小馬反省到老牛說(shuō)水深、松鼠說(shuō)水淺都是他們從自身實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)親自試了的結(jié)果。]小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”[句導(dǎo)讀:寫小馬難為情,深知自己的無(wú)知。]媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會(huì)明白了?！盵句導(dǎo)讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個(gè)道理:遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋并親自實(shí)踐,才能解決問(wèn)題。]

第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。

小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái):“怎么,你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧?！彼铝撕?小心地蹚了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。[句導(dǎo)讀:寫小馬親自試試,小心地過(guò)了河后知道了水的深淺。]

第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過(guò)了河,進(jìn)一步說(shuō)明了光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。

1.朗讀課文,了解課文的大意。

2.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累“連蹦帶跳、昨天、試一試”等詞語(yǔ)。

生字、新詞卡片。

一故事導(dǎo)入,板書課文題目

同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》。(板書課文題目)

二朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)

1.同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)課本,對(duì)照著拼音朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

2.學(xué)生對(duì)照拼音,自學(xué)課文。

3.課文一共有幾個(gè)自然段呢?(8個(gè)自然段。)

4.指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)字音。

三再讀課文,掃清文字障礙

1.對(duì)照著拼音,自學(xué)課文中的生字。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.開(kāi)火車?yán)首x生字。

4.去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。

5.投影出示本課的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

馬棚一匹馬做事麥子馱到磨坊一條小河伯伯淹死昨天嘆氣

親切試試深淺

6.把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真地朗讀。

四小組學(xué)習(xí),分享識(shí)字方法

1.小組合作學(xué)習(xí),相互交流識(shí)字的方法。

2.匯報(bào)識(shí)字的方法。

(1)熟字相加:木+朋=棚馬+大=馱口+華=嘩麻+石=磨

口+又=嘆+刀=切口+拉=啦矢+口=知

(2)熟字加偏旁:故+亻=做

(3)記詞組:深—淺(意思相反)

3.教師和同學(xué)們一起玩猜字的游戲。教師指字,同學(xué)猜字。

五開(kāi)展朗讀比賽

分組練習(xí),展開(kāi)比賽。要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

六布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.《小馬過(guò)河》是一篇童話故事,充滿童趣,可以讓學(xué)生通過(guò)自讀、自議、自練的形式讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

2.教師播放錄音,學(xué)生聽(tīng)故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物——小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師采用分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話,在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)故事的寓意。

圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力。練習(xí)分角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片。

一復(fù)習(xí)回顧,激發(fā)學(xué)生探求的興趣

1.用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

2.開(kāi)火車檢查朗讀,師生評(píng)議。

二學(xué)習(xí)第1~6自然段

1.(出示老牛和小馬圖)找出老牛和小馬的對(duì)話。

2.男女生分角色、有感情地朗讀第一次對(duì)話。

3.(出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

4.男女生分角色朗讀第二次對(duì)話。

過(guò)渡:聽(tīng)了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一匹什么樣的小馬呢?說(shuō)出你的理由。

5.拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?

三學(xué)習(xí)第7自然段

1.看板書質(zhì)疑。

2.找出不懂的詞語(yǔ)。

(1)難為情——誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話該怎樣讀?

(2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

3.看圖討論:同是一條河,為什么老牛說(shuō)河水很淺,松鼠卻說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

回答:因?yàn)槔吓?),所以它說(shuō)()。

因?yàn)樗墒?),所以它說(shuō)()。

4.拓展思維:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,它們來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?

5.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

四自讀課文第8自然段

1.找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書:試)

2.聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:蹚過(guò)去)

3.小馬蹚過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一個(gè)自然段。(板書:不深不淺)

看圖,回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣呢?

五分角色表演故事

過(guò)渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋,親自做)

六總結(jié)課文

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。

1.讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,分角色進(jìn)行表演,這是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使人物形象更加豐滿,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:(1)老牛和松鼠的話錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水發(fā)生了變化嗎?(2)如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,它們問(wèn)你,你該怎樣回答它們?設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生明白老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況。它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

1.給下面的字加上一部分,組成生字,再組詞。

口(嘆)(嘆氣)刀(切)(切菜)故(做)(做工)

大(馱)(馱著)式(試)(考試)朋(棚)(馬棚)

2.填空。

一(匹)老馬一(條)小河一(袋)糧食

一(個(gè))口袋一(個(gè))辦法一(頭)老牛

3.寫一寫。假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。

一馬字成語(yǔ)

【一馬當(dāng)先】作戰(zhàn)或做事時(shí),不畏艱難,勇敢地走在他人前面。

【千軍萬(wàn)馬】形容士兵眾多,聲勢(shì)壯大。

【天馬行空】比喻才思豪放飄逸。

【心猿意馬】形容心思意念飄浮不定。

【犬馬之勞】謙稱自己微薄的服務(wù)像犬馬一般微不足道。

【汗馬功勞】比喻為征戰(zhàn)奔走的功勞。

【老馬識(shí)途】比喻經(jīng)驗(yàn)豐富的人。

【兵荒馬亂】形容戰(zhàn)亂破壞之嚴(yán)重,秩序之紊亂。

二實(shí)踐名言

人類用認(rèn)識(shí)的活動(dòng)去了解事物,用實(shí)踐的活動(dòng)去改變事物;用前者去掌握宇宙,用后者去制造宇宙?！肆_齊

理論上一切爭(zhēng)論而未決的問(wèn)題,都完全由現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐來(lái)解決?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

理論在變?yōu)閷?shí)踐,理論由實(shí)踐賦予活力,由實(shí)踐來(lái)修正,由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。——列寧

離開(kāi)革命實(shí)踐的理論是空洞的理論,而不以革命理論為指南的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐?！勾罅?/p>

三教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

(教師帶上小馬頭飾,學(xué)生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾)

教師:老牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚過(guò)去嗎?

學(xué)生1:能。因?yàn)樗軠\,剛沒(méi)小腿,我蹚過(guò),一點(diǎn)兒危險(xiǎn)都沒(méi)有,絕對(duì)不會(huì)被淹死的,根本不用害怕,只管放心過(guò)好了。

教師:這樣啊,那我可要馬上過(guò)去了。

學(xué)師2:(旁白)正當(dāng)小馬準(zhǔn)備蹚過(guò)去的時(shí)候,突然從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫——

學(xué)生3:(帶著小松鼠的頭飾,激動(dòng)地大叫)別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)被淹死的!

教師:(做出吃驚的表情)水很深嗎?

學(xué)生3:深得很,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!

教師:(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說(shuō)水很淺,才剛沒(méi)小腿嗎?我到底應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢?這可怎么辦呢?哎,還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧。

教師:同學(xué)們,剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話精彩不精彩?

學(xué)生齊答:精彩。

[評(píng)析:教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,把學(xué)生自然地帶入其中,改變了自身的角色,融入到童話世界里。學(xué)生盡情地朗讀,自然地揣摩小馬的心理變化。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣及學(xué)生的表現(xiàn)欲,還使語(yǔ)文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái),讓他們?cè)谟淇斓姆諊欣首x,提高了朗讀水平。]

教師:此時(shí)的小馬感到很為難,因?yàn)榕２退墒笠粋€(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深,到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì),你快告訴小馬吧。

學(xué)生1:我覺(jué)得他們說(shuō)得都對(duì),因?yàn)槔吓：芨叽?所以他覺(jué)得水很淺,而松鼠身材小,所以他覺(jué)得水很深。

教師:你的思維很活躍,反應(yīng)很快。這個(gè)回答讓大家都感到很滿意。

教師:此時(shí),如果你是小馬,你會(huì)怎樣做呢?

學(xué)生2:我會(huì)用一根木棍往水中放,試試水有多深。

學(xué)生3:我覺(jué)得可以用“扔石子”的方法試一試,河邊一定會(huì)有石子的,如果石子落水的聲音很響,就說(shuō)明水很深;如果石子落水的聲音很小,就說(shuō)明水不深。

學(xué)生4:老師,如果我是那匹小馬,我會(huì)自己下水試一試,如果覺(jué)得不是很深,就蹚過(guò)去;如果感覺(jué)有些深了,有危險(xiǎn)了,就趕緊掉頭回來(lái)。

教師:你很聰明,也很勇敢,敢去嘗試,還為自己找了退路。

教師:可書中的小馬想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評(píng)價(jià)一下,這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示:的小馬。)

學(xué)生5:膽小的小馬。

學(xué)生6:不愛(ài)動(dòng)腦筋的小馬。

學(xué)生7:懦弱的小馬。

教師:你都知道“懦弱”這個(gè)詞了,可真了不起。

[評(píng)價(jià):課堂教學(xué)伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行,學(xué)生的情感體驗(yàn)越發(fā)深刻強(qiáng)烈。教師有意識(shí)地讓學(xué)生自由選擇讀文的方式,來(lái)體驗(yàn)小馬和媽媽的對(duì)話,這種開(kāi)放式的教學(xué)方法觸及了學(xué)生的精神需求,使認(rèn)知活動(dòng)高度有效。]

教師:小馬回家后,他心里是什么感受?

學(xué)生1:不好意思。

教師:哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到了?

學(xué)生2:難為情。

教師:大家知道小馬最后過(guò)河了。在媽媽說(shuō)的話中,哪句話對(duì)小馬的觸動(dòng)最大?請(qǐng)大家大聲地讀一讀。

教師:現(xiàn)在你再來(lái)評(píng)價(jià)一下這是一匹什么樣的小馬。

學(xué)生3:勇敢的小馬。

學(xué)生4:膽大的小馬。

二年級(jí)語(yǔ)文上8朱德的扁擔(dān)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),激發(fā)對(duì)革命先輩的敬愛(ài)之情。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,積累“同志、隊(duì)伍、會(huì)師”等詞語(yǔ)。

3.能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段,理解第3自然段的內(nèi)容。

2.知道朱德同志讓人在扁擔(dān)上寫“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

朱德的扁擔(dān)

1928年,朱德同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍到井岡山跟毛主席會(huì)師①。[句導(dǎo)讀:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。]山上是紅軍,山下不遠(yuǎn)就是敵人。[句導(dǎo)讀:“不遠(yuǎn)”點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)敵人隨時(shí)都會(huì)進(jìn)犯井岡山。]

第一部分(第1自然段):朱德帶領(lǐng)隊(duì)伍與毛主席在井岡山會(huì)師。

井岡山上出產(chǎn)②的糧食不多。紅軍常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑糧。[句導(dǎo)讀:“常?！北砻魅ッ┢禾艏Z的次數(shù)多。]從井岡山到茅坪,來(lái)回有五六十里,山高路陡④,非常難走。[句導(dǎo)讀:“五六十里”說(shuō)明挑糧的路遠(yuǎn),“山高路陡”說(shuō)明路難走。]可是每次挑糧誰(shuí)都爭(zhēng)著去。[句導(dǎo)讀:“每次”“誰(shuí)”說(shuō)明總是這樣,從不例外,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們不畏艱苦的革命精神。]

第二部分(第2自然段):寫紅軍常常要到茅坪去挑糧。雖然山高路遠(yuǎn),但每次大家都爭(zhēng)著去。

朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。[句導(dǎo)讀:“也”表明了朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦。]他穿著草鞋,戴著斗笠⑤,挑著滿滿的一擔(dān)糧食,跟大家一塊兒爬山。[句導(dǎo)讀:寫朱德同志的穿戴和他挑糧的情形。]晚上還要整夜整夜地研究⑥怎樣跟敵人打仗。[句導(dǎo)讀:寫出了朱德同志的辛苦。]大家看了心疼,就把他那根扁擔(dān)⑦藏了起來(lái)。[句導(dǎo)讀:因?yàn)榇蠹倚奶壑斓峦?怕他太勞累,所以把他的扁擔(dān)藏了起來(lái)。]不料朱德同志又找來(lái)一根扁擔(dān),還讓人寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字。[句導(dǎo)讀:“不料……又……還……”點(diǎn)明了朱德同志敢于吃苦、敢于同戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。]大家見(jiàn)了,越發(fā)敬愛(ài)⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁擔(dān)了。[句導(dǎo)讀:“越發(fā)”寫出了大家更加敬愛(ài)朱德同志了。]

第三部分(第3自然段):寫朱德同志也跟戰(zhàn)士們一起去挑糧,并在扁擔(dān)上寫了“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字。

字詞導(dǎo)讀

①會(huì)師:幾支獨(dú)立行動(dòng)的部隊(duì)在戰(zhàn)地會(huì)合。

②出產(chǎn):本文指人工生產(chǎn)。

③常常:經(jīng)常。

④山高路陡(dǒu):形容地勢(shì)險(xiǎn)要,行走困難。

⑤斗笠(lì):遮陽(yáng)光和雨的帽子,有很寬的邊,用竹篾夾油紙或竹葉等制成。

⑥研究:探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。(例句)愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)不斷研究,反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明了電燈。

⑦擔(dān)

⑧敬愛(ài):尊敬熱愛(ài)。(例句)她是一位值得我們敬愛(ài)的老師。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累“同志、隊(duì)伍、會(huì)師”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

帶有扁擔(dān)圖的卡片;生字卡片;朱德同志帶領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍與毛主席的部隊(duì)會(huì)師時(shí)的圖片資料。

一啟發(fā)談話,揭示課文題目

1.出示扁擔(dān)圖。

(1)教學(xué)“扁”“擔(dān)”,并用“擔(dān)”做擴(kuò)詞練習(xí)。

(2)扁擔(dān)是干什么用的?

2.扁擔(dān)上寫著什么呢?(朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿)

(1)朱德?tīng)敔斉c毛主席、周總理一樣,是我們老一輩的革命家。他當(dāng)過(guò)紅軍軍長(zhǎng),中國(guó)人民解放軍的總司令,人大常委會(huì)委員長(zhǎng),深受人民的愛(ài)戴。

(2)教學(xué)“德”。字形指導(dǎo):朱德?tīng)敔斠恍臑槿嗣?我們記住右下半部是“一心”。

3.這是一根“朱德的扁擔(dān)”。(揭題并板書)

4.朱德?tīng)敔敒槭裁匆屓嗽诒鈸?dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”呢?

二初讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事

學(xué)生匯報(bào),老師點(diǎn)評(píng)。

三自學(xué)生字、新詞,讀通課文

1.對(duì)照拼音,朗讀課文。遇到不理解的地方用“?”標(biāo)出來(lái)。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)開(kāi)火車讀生字、新詞。

朱德扁擔(dān)同志一支隊(duì)伍井岡山出產(chǎn)草鞋斗笠打仗

(2)小組討論用什么辦法記住生字。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

(1)按照生字的間架結(jié)構(gòu)分類。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“扁、擔(dān)”的書寫。

(3)學(xué)生各自練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.分組分段朗讀課文,正音。

四學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.默讀第1自然段,想想這段話告訴了我們什么。

2.在文中畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

(1)播放課件(會(huì)師時(shí)的圖片),簡(jiǎn)介背景:井岡山在我國(guó)江西省,周圍五百多里都是高山,地勢(shì)險(xiǎn)要。1927年,毛主席帶領(lǐng)紅軍在井岡山建立了第一個(gè)革命根據(jù)地。1928年4月,朱德同志帶領(lǐng)一支紅軍上井岡山,與毛主席的部隊(duì)會(huì)師。看,他們多么高興啊!(看圖)

(2)什么叫會(huì)師?(兩支部隊(duì)會(huì)合在一起)

3.輕聲讀第2自然段。邊讀邊思考:部隊(duì)為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?

(1)看填空,回答以上問(wèn)題。

①(),所以常常要派人到茅坪去挑糧。

②從井岡山上到茅坪,路很遠(yuǎn),有(),(),非常難走。

(2)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫“山高路陡”?

(3)教師小結(jié):紅軍會(huì)師后,面臨著吃糧的困難,經(jīng)常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。從山上到茅坪來(lái)回有五六十里路,山高路陡,非常難走,山下還有敵人,這種危險(xiǎn)和辛苦是可想而知的。

(4)大家為什么都爭(zhēng)著去挑糧?(引發(fā)學(xué)生討論)

4.朗讀第1、2自然段。

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.本文敘述的故事發(fā)生在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,學(xué)生只有了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文,講課前教師要簡(jiǎn)單介紹這方面的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此教師可著眼于扁擔(dān)的特別之處,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志以身作則的革命精神。

2.新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,提倡在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課時(shí),教師應(yīng)努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練。

1.了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的感人事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與普通戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)對(duì)革命先輩的敬愛(ài)之情。

2.能正確朗讀課文,理解課文第3自然段。

詞語(yǔ)卡片;朱德和紅軍戰(zhàn)士們共同挑糧的圖片;歌謠投影。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.課文第1、2自然段講了什么?

3.填空練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生有順序地表達(dá)。

(1)因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多,所以()。

(2)雖然山路又遠(yuǎn)又險(xiǎn),可是()。

4.檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音。

二學(xué)習(xí)課文第3自然段,體會(huì)朱德的高尚品質(zhì)

1.(出示圖片)看,這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。

(1)走在最前面的是誰(shuí)?誰(shuí)能看圖用“一塊兒”說(shuō)一句話?

(2)朱德?tīng)敔斒窃鯓犹艏Z的?誰(shuí)能看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)?

2.學(xué)習(xí)前兩句。

(1)朱德?tīng)敔敭?dāng)時(shí)已經(jīng)四十多歲了,工作又忙,可他也跟戰(zhàn)士們(一塊兒挑糧),而且穿戴和戰(zhàn)士們(一樣),挑的糧食也跟戰(zhàn)士們一樣(滿滿的),這些都說(shuō)明了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語(yǔ)氣讀第3自然段的前兩句話。(強(qiáng)調(diào)“一塊兒”“滿滿的”)

3.朱德同志為什么讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”呢?

(1)輕聲讀后面的課文,畫出答案。

(2)誰(shuí)能用上這些詞,說(shuō)說(shuō)這段話的意思?(心疼藏又找來(lái)寫上)

(3)“不料”可以換成什么詞?(沒(méi)想到)

(4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出“不料”的語(yǔ)氣。

(5)口頭填空:

大家見(jiàn)了,心里想:()。從此,大家更加敬愛(ài)朱德同志了。

4.是啊,朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家。當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示,一齊拍手念)

朱德挑谷上坳,糧食絕對(duì)可靠。大家齊心協(xié)力,粉碎敵人圍剿。

5.有感情地朗讀第3自然段。

三總結(jié)全文

1.朗讀全文?？偨Y(jié)課文。

2.總結(jié)填空。

這個(gè)故事主要講了朱德帶領(lǐng)部隊(duì)和毛澤東的部隊(duì)在井岡山會(huì)師后,朱德和戰(zhàn)士們一塊兒()的事,贊頌了朱德?tīng)敔?)的高尚品質(zhì)。我們()。

1.由于低年級(jí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起步階段,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng),因此需要教師針對(duì)性地指導(dǎo),如朱德同志為什么讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去讀課文,更有利于深入地理解課文。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教材為說(shuō)話提供了材料和內(nèi)容,課堂訓(xùn)練為說(shuō)話提供了有效的途徑。因此,教師不僅要善于充分利用教材,還要善于充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

1.給多音字組詞。

斗難

2.比一比,再組詞。

3.語(yǔ)文趣味練習(xí)。

(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五)光(十)色

(百)家爭(zhēng)鳴×(十)萬(wàn)火急=(千)載難逢

4.戰(zhàn)士們開(kāi)始為什么要藏朱德的扁擔(dān),后來(lái)為什么不藏了?

一名人名言

一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸,一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量?！卒h

我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧,還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成千成萬(wàn)的事情和人物?！璧?/p>

二走近偉人

朱德(1886~1976),馬克思列寧主義者,中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人,中國(guó)人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。字玉階,四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。在參與領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)中,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)作了巨大的努力。主要著作編入《朱德選集》。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會(huì)認(rèn)“濤、陳”等7個(gè)生字。

2、我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，仔細(xì)來(lái)聽(tīng)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風(fēng))

2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說(shuō)：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)

3、看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)能畫出來(lái)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題，齊讀。)

過(guò)渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來(lái)了，她還給我們帶來(lái)了任務(wù)呢!

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀

大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!

第一站：我會(huì)認(rèn)'“濤、陳”等7個(gè)生字。

第二站：我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

過(guò)渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個(gè)小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一站吧!

二、自學(xué)導(dǎo)航一

1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會(huì)認(rèn)”的生字。

方法：組內(nèi)交流識(shí)字方法、組詞，并說(shuō)一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰(shuí)在畫風(fēng)，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

(二)匯報(bào)展示

1、小組派代表交流識(shí)字方法。

過(guò)渡：聽(tīng)到你們說(shuō)的這么好，生字寶寶都開(kāi)心地跳起來(lái)了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認(rèn)識(shí)嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個(gè)問(wèn)題解決了嗎?文中都有誰(shuí)在畫風(fēng)呢?看，這三個(gè)小朋友也來(lái)到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二站吧!

三、自學(xué)導(dǎo)航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。

2、試著用下面的句式，說(shuō)說(shuō)他們的畫。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

方法：先同桌對(duì)學(xué)，再組內(nèi)交流。

(一)小組合作學(xué)習(xí)。

(二)匯報(bào)展示

1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

師：誰(shuí)能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評(píng)價(jià))

(2)出示句子，對(duì)比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說(shuō)：“我能!”

B、趙小藝說(shuō)：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的，第二句話沒(méi)有思考直接就說(shuō)出來(lái)了。)

師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

過(guò)渡：趙小藝還畫了什么?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個(gè)詞中可以感受到有風(fēng)?(板書：轉(zhuǎn))誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀，評(píng)價(jià))

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)了，你用下面的句式說(shuō)說(shuō)她的畫嗎?

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

過(guò)渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩(shī)人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?

2、學(xué)習(xí)陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺(jué)得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?

師：誰(shuí)能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià))

(2)補(bǔ)充句子

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

過(guò)渡：我們來(lái)看看宋濤的畫吧!

3、學(xué)習(xí)宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)?(板書：斜)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)補(bǔ)充句子

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

過(guò)渡：我們把這幾句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)了，一起來(lái)讀一讀吧!

4、齊讀小詩(shī)《風(fēng)來(lái)了》

過(guò)渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我們都是小詩(shī)人了。聽(tīng)，這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來(lái)了，所有的景物都動(dòng)了，想看看這些動(dòng)起來(lái)的景物嗎?

5、理解最后一小節(jié)

(1)播放動(dòng)畫

(2)瞧，這些景物都動(dòng)了，顯得更美了，我們一起來(lái)讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說(shuō)他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。)

6、是啊，這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?

7、說(shuō)的真好，老師知道你們也是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。下面我們就來(lái)大顯身手，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣畫風(fēng)?(生自由說(shuō))

師：孩子們，你們真了不起，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)精妙的創(chuàng)意來(lái)畫風(fēng)，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標(biāo)，談收獲

1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來(lái)回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，從不會(huì)畫風(fēng)到學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

過(guò)渡：下面到了考驗(yàn)大家的時(shí)候了。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、我會(huì)選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )

一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動(dòng)( ) 空地( )

2、我會(huì)填

一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車

一( )樹(shù) 一( )紅旗 一( )云

六、作業(yè)

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來(lái)。

喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)摸不著，請(qǐng)你試著畫出來(lái)，還要配上一段介紹哦!

板書設(shè)計(jì)：

15 畫風(fēng)

趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹 小樹(shù)彎

宋濤 雨絲斜

善于動(dòng)腦筋，想辦法。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇2

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、 通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解書的知識(shí)。

2、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

3、 了解獲得書的途徑。

4、 介紹自己喜歡的一本書，激發(fā)讀書的興趣。

相關(guān)資料：

1、 教師準(zhǔn)備：書的資料

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：利用周末時(shí)間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 聯(lián)系生活實(shí)際了解購(gòu)書的途徑。

2、 認(rèn)識(shí)書的封面、封底、目錄和序文。

3、 認(rèn)字2個(gè)，寫字1個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)流程：

一、組織交流擴(kuò)展讀書途徑

1、 上周末，老師請(qǐng)爸爸媽媽帶你們外出，購(gòu)買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學(xué)生展示已買到的書。

2、 你們買了什么書？在哪兒買的？學(xué)生交流書名及購(gòu)書的途徑。

3、 觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見(jiàn)到圖書？

4、 老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報(bào)刊亭，認(rèn)讀詞卡。

（孩子進(jìn)行買書實(shí)踐，為學(xué)習(xí)書的封面，學(xué)會(huì)查找目錄打下基礎(chǔ)。）

二、認(rèn)識(shí)圖書

1、 老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發(fā)行單位、書號(hào)、定價(jià)、條形碼等）

一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁(yè)、序言、目錄等）

2、 展示臺(tái)投示，認(rèn)識(shí)目錄

你們知道這本書里有幾個(gè)故事嗎？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？咱們學(xué)會(huì)看目錄，有什么好處？學(xué)生通過(guò)看目錄，感受目錄的作用。

3、 課件演示認(rèn)識(shí)序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內(nèi)容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認(rèn)識(shí)序文及其作用。

（指導(dǎo)學(xué)生了解目錄、序文的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心。）

三、自主識(shí)字、寫字

1、 我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)了圖書，這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀讀嗎？

2、 抽讀生字?！?/p>

3、 學(xué)生擴(kuò)詞：封（）（）錄（）（）

4、 怎么寫“錄”字才美觀呢？

5、 在老師指導(dǎo)下，學(xué)生書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（鞏固認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖書。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。

2、 學(xué)會(huì)給圖書分類。

3、 認(rèn)字6個(gè)，寫字3個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入：

你最喜歡什么書？為什么？

二、圖書會(huì)

1、 丁丁冬冬也有許多愛(ài)看的書，瞧，他們請(qǐng)來(lái)了圖書朋友，和它們打打招呼吧。

（西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說(shuō)、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）

2、 學(xué)生介紹自己看過(guò)的書。

3、 這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義手拉手站在一排？

4、 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)四大名著嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？

（識(shí)字與介紹課外書巧妙結(jié)合，讓學(xué)生重點(diǎn)了解四大名著，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生大多沒(méi)看過(guò)四大名著，可引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)名著的作者，鼓勵(lì)今后讀書。）

三、和好書交朋友

1、 出示句子：書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。

2、 愛(ài)書的孩子，我們應(yīng)該選擇什么樣的書？

3、 教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語(yǔ)文讀本》你喜歡哪本書？為什么？

（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識(shí)容量小，書里有一些不文明的語(yǔ)句，讀后收獲很少。

《新語(yǔ)文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識(shí)豐富，讀后受到做人做事的教育。）

4、 好書讓我們學(xué)到知識(shí)，好書教我們做人的道理，與好書做朋友，我們的心靈會(huì)更加純凈。你也有好書介紹給大家嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生挑選好書，幫助其分清良莠，通過(guò)相互討論，不但使學(xué)生知道了許多好書的書名，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還在口語(yǔ)交際中鍛煉了說(shuō)話能力。）

四、為好書安家

1、 圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什么？

2、 我們?cè)诩依镎韴D書，可以將它們分為幾類？教師相機(jī)出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、童話書等。

3、 學(xué)生朗讀后，做游戲：給好書找家

將自己手中的書按“雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個(gè)小組又快又好。

4、 好書是我們永遠(yuǎn)的好朋友，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它？（學(xué)生介紹護(hù)書方法）

（給圖書找家，既有利于學(xué)生尋找圖書，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手愛(ài)書護(hù)書習(xí)慣。）

五、自主識(shí)字寫字

1、 出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、西游記、小王子

2、 認(rèn)識(shí)這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。

3、 誰(shuí)能把下列生字寫得美觀？義、丑、王

4、 學(xué)生練一練，自評(píng)、互評(píng)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)字詞：開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

二、參觀圖書室

1、 給自己的圖書安家之后，讓我們?nèi)タ纯磳W(xué)校的圖書之家吧。

2、 參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）

3、 參觀藏書室，了解這里的圖書是怎么分類的？

4、 我們?cè)鯓釉趫D書室借閱圖書？請(qǐng)圖書管理員做介紹。

（借閱圖書的過(guò)程較為復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)練習(xí)借閱。）

三、學(xué)寫讀書筆記

1、 讀書后為什么要寫讀書筆記？（鞏固知識(shí)，積累優(yōu)美詞句）

2、 怎么寫讀書筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫體會(huì)、剪貼文章；提問(wèn)解答等）

3、 老師示范，學(xué)生練習(xí)。

（讀書筆記貴在堅(jiān)持，它既是對(duì)生字的鞏固，又是知識(shí)的延伸與拓展。）

四、拓展性學(xué)習(xí)：

你還喜歡看哪些書？有什么收獲？把你的所得寫出來(lái)讓大家欣賞。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇3

1 找春天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

自主識(shí)字，正確書寫，探索春天的奧秘。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片，課件，小黑板。

學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回味春天

1、【播放春天美景】說(shuō)說(shuō)畫面展現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容春天嗎？

2、小黑板出示一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《識(shí)字1》，齊讀。

如今，寒冷的冬天過(guò)去，春天又已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，讓我們一起走進(jìn)春天，尋找春天的美麗吧！

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈出生字，自主識(shí)記（學(xué)生自制生字卡）。

1）帶拼音認(rèn)讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。

2）脫拼音開(kāi)火車認(rèn)讀生字，組詞。

3）交流識(shí)字方法。

三、再讀課文，走進(jìn)春天

1、看課件，聽(tīng)課文范讀。

2、自由讀文，要求讀通讀順。

3、解讀課文。

1)春天來(lái)了，孩子們?nèi)ジ墒裁?？找出?dòng)詞，體會(huì)孩子們的心情。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

2）我們找到春天了嗎？啟發(fā)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導(dǎo)讀句子。

3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學(xué)習(xí)。

4）回報(bào)交流“我找到的春天”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

5）暢所欲言：

春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

春天來(lái)了，我們看到了什么？我們聽(tīng)到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？

6）拓展文中最后的省略號(hào)，說(shuō)說(shuō)春天還在哪里？指導(dǎo)讀最后一段。

四、朗讀全文，贊美春天

五、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固

六、布置作業(yè)，尋找春天

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，進(jìn)入課堂

1、認(rèn)讀生字，檢查識(shí)記情況。

2、組詞鞏固。

二、匯報(bào)交流，贊美春天

1、說(shuō)說(shuō)你找到春天。

2、把你喜歡的文段讀給大家聽(tīng)。

3、朗讀全文，練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)觀察，正確書寫

1、出示生字，認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)生字書寫要點(diǎn)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長(zhǎng)一些?！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細(xì)致分析、指導(dǎo)：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

四、完成練習(xí)，練習(xí)背誦

1、完成課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

2、指導(dǎo)背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)，歌唱春天

教后反思：

《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí)。

通過(guò)《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn)，言行中充滿了對(duì)找春天、畫春天的喜愛(ài)，對(duì)創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。

第2課 古詩(shī)兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，感受意境、體會(huì)詩(shī)情。

課前準(zhǔn)備：課文插圖、多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《草》

一、看圖說(shuō)話

1、看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么、想到了什么？

2、板書課題：草

3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

二、整體感知，了解古詩(shī)大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

如：理解詩(shī)中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

三、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩(shī)節(jié)奏美。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面，體會(huì)感情。

四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1、自讀古詩(shī)，借助插圖感悟詩(shī)意。

2、小組討論、交流小草在一年中的生長(zhǎng)情況，感悟小草頑強(qiáng)的生命力。

3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

4、練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字

重點(diǎn)講解：

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

七、積累運(yùn)用

1、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

2、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、出示畫面，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》，今天，我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

2、讀題，理解題意

宿：住宿、過(guò)夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開(kāi)的店

（詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）

3、導(dǎo)入：楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩(shī)寫了出來(lái)，我們一起讀讀吧！

二、初讀感知，了解詩(shī)意

1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

2、個(gè)別讀：要求讀流利。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容回答。）

三、再讀感悟，想象畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”（看課件）；理解“未成陰”

樹(shù)上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密，不能遮擋太陽(yáng)（看課件）；詩(shī)中的“走”是“跑”的意思。

2、小組討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)感情。

3、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

六、閱讀積累

1、出示已學(xué)過(guò)的《村居》誦讀。

2、說(shuō)說(shuō)《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩(shī)有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂(lè)。）

七、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個(gè)字。

重點(diǎn)講解：

未：上橫短、下橫長(zhǎng)，撇捺要舒展。

追：提示筆順，后寫“走之兒”

宿：寶蓋不宜太寬。

菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

3 筍芽?jī)?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引入：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來(lái)了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）

此時(shí)你想說(shuō)什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）

2、是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛(ài)的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽?jī)骸?/p>

（板書課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。

3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。

二、自主初讀、合作識(shí)字

1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

5、游戲《我和筍芽?jī)鹤雠笥选?，鞏固生字?/p>

6、學(xué)生自己小聲讀一遍課文。

三、指導(dǎo)寫字：

（1）學(xué)生觀察要求會(huì)寫的三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

（3）教師范寫，生觀察。

（4）學(xué)生讀詞、練習(xí)書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）

四、再讀課文 ，啟發(fā)思考。

1、觀察插圖，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥?。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程的愿望。）

2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

3、學(xué)生熟讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、指名讀生字新詞。

2、聽(tīng)寫“世界、筍芽、呼喚”。

二、以畫帶讀感悟課文。

1、觀察課文插圖，找一找筍芽?jī)涸谀膬?？筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么？

2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

3、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤嫵瞿莻€(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?/p>

4、交流各自的畫，說(shuō)說(shuō)自己畫了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>

三、匯報(bào)交流體味課文

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽?jī)骸！?/p>

（1）是誰(shuí)幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱?，你能學(xué)學(xué)嗎？

（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽?jī)海?/p>

（4）筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）

（5）你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎？

（表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）

2、“我畫了出土后的筍芽?jī)??！?/p>

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽?jī)郝冻隽四X袋，它看到了什么？

（2）筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？看到這美景你想說(shuō)什么嗎？

（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來(lái)嗎？出來(lái)嗎？（自由練讀后指名讀。）

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>

（1）筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大，你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)?，此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？（自豪）

（3）你什么時(shí)候自豪過(guò)？現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>

四、拓展交流、升華情感

多么可愛(ài)、勇敢的筍芽?jī)?，讓我們也象筍芽?jī)阂粯涌鞓?lè)成長(zhǎng)吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么？你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么？

1、選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

蚯蚓對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

春風(fēng)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

2、配樂(lè)讀全文。

五、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字

1、積累本課自己喜歡的詞語(yǔ)呵句子。

2、指導(dǎo)書寫“岡、轟、喊”

六、作業(yè)

1、畫一畫可愛(ài)的筍芽?jī)骸?/p>

2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)：

筍 鉆

芽 長(zhǎng)大

兒 看

教學(xué)反思：

本課生動(dòng)有趣，故事內(nèi)容吸引著學(xué)生。可以利用情景表演，讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”本節(jié)課識(shí)字方式多樣化，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。

閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開(kāi)放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說(shuō)自己想說(shuō)的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

4、小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，整體感知

1、 聽(tīng)錄音，看錄象

2 、邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)了與看了之后，你知道些什么？（指名說(shuō)）

二、 學(xué)習(xí)生字，熟讀巧記

1 、自讀課文，圈出生字

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來(lái)，也把不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

2 、帶拼音讀生字

géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng

出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開(kāi)火車讀—分小組讀—齊讀)

3、去掉拼音讀

你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音讀，你們又會(huì)讀嗎？

出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）

4 、認(rèn)識(shí)生字

提示：認(rèn)字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥

（四人小組討論——指名說(shuō)）

5、讀詞語(yǔ)

出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

（自由讀——同桌讀-——開(kāi)火車讀——小組讀）

三 、檢查讀課文

1 自由讀自己會(huì)讀的地方

2 指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽(tīng)）

3 全班個(gè)齊讀課文一次

四 、寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

1、觀察生字。

2、齊讀生字，組詞，書空。

3、說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。

4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫。

五、作業(yè)

回去把生字詞與課文多讀幾次。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，生詞

二 、分析課文

1、 學(xué)習(xí)1——4自然段

(1)（自讀——指名讀）

(2)思考：小鹿看見(jiàn)自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說(shuō)）

2、學(xué)習(xí)5——6自然段

(1)（自讀——小組讀——齊讀）

(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說(shuō)）

3、學(xué)習(xí)7——8自然段

(1)（指名讀——齊讀）

(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽？（指名說(shuō)）

三、分角色朗讀

1、四人小組準(zhǔn)備

2、比賽表演（佩帶好頭飾）

五、完成課后練習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習(xí)說(shuō)話。

六、寫字

出示：終 靜 躺 謝 漸 微

1、觀察生字.

2、齊讀生字，組詞.

3、說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方.

4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫.

七、作業(yè)

回去把故事說(shuō)給父母聽(tīng)

板書設(shè)計(jì)：

小鹿的玫瑰花

黃鶯——紅色 可好看

微風(fēng)——香味 玫瑰香風(fēng)

鹿弟弟——沒(méi)有白栽

(贈(zèng)人玫瑰，手有余香)

教學(xué)反思：

讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文，讓學(xué)生從文中感悟所蘊(yùn)涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。我在教學(xué)本課時(shí)以讀為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀的層次上，從開(kāi)始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀。使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)中。在課文內(nèi)容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒(méi)白栽！”這兩句話進(jìn)行理解，逐步使學(xué)生明白為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神語(yǔ)文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用“……像……”的句式說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的特點(diǎn)——熟字加偏旁，自主識(shí)字；讀背對(duì)聯(lián)；搭配詞語(yǔ)。

3、能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

自主發(fā)現(xiàn)、積累，有探索春天的奧秘的熱情。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：有相似特點(diǎn)的事物圖像和春天美景音像。

2、師生收集與春天有關(guān)的信息資料。

3、組織學(xué)生參加春游活動(dòng)，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)課時(shí)：3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示圖片，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)：哪些景物可成朋友？

提示：我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……

3、同桌互相練習(xí)表達(dá)，匯報(bào)交流。

4、聯(lián)系生活，大膽想象，自由表達(dá)。

你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1、出示8組字詞，學(xué)生自讀自認(rèn)生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)字、記字的方法。

3、讓學(xué)生通過(guò)組詞來(lái)分辨每組兩個(gè)字在音、形、義方面的不同之處。

（二）讀讀背背

1、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的春聯(lián)知識(shí)。

2、學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

3、教師范讀、師生對(duì)讀、學(xué)生練讀，感受春聯(lián)的韻律美和節(jié)奏美。

4、多形式反復(fù)朗讀、背誦春聯(lián)。

5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯(lián)背給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)。

（三）我會(huì)說(shuō)

1、讀詞：春光、天空、陽(yáng)光、田野、小溪、樹(shù)枝

2、小組討論，口頭補(bǔ)充詞語(yǔ)，練習(xí)詞語(yǔ)搭配。

3、小組選代表交流不同的詞語(yǔ)搭配，集體評(píng)議。

4、鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出類似的短語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際：

春天里的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于感受生活的能力，把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。

３、正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂(lè)于與人交談，養(yǎng)成在交

談中認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住春天的特征，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景色。

2、難點(diǎn)：能完整的說(shuō)說(shuō)春天的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去校園參觀，感受春天的變化

2、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝……”

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰(shuí)？（出示春姑娘圖）隨著學(xué)生的回答，板書： 春

2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？

3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來(lái)禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。

二、 形象描繪春風(fēng)春雨

1、啊，好珍貴的禮物！誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容一下春雨？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述春風(fēng)。（多媒體出示“春雨”）

2、這件禮物更是別具一格，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)春風(fēng)是什么樣的？（多媒體出示春風(fēng)）

（1）指名匯報(bào)結(jié)果。

（2）教師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)他們說(shuō)完整的話。

三、評(píng)選“春的使者”。

1、分小組交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，教師參與討論交流。

2、分小組匯報(bào)交流，評(píng)選“春的使者”。

（1）介紹植物的變化。

（2）介紹動(dòng)物的變化。

（3）介紹其他的變化。

四、 用畫概括春天的特點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得最多。

五、評(píng)選“發(fā)現(xiàn)星”。

1、在小組說(shuō)說(shuō)各自所畫的春天里的發(fā)現(xiàn)。（可以按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來(lái)說(shuō)。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會(huì)兒。）

2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，評(píng)選“發(fā)現(xiàn)星”。

六、 課堂小結(jié)：

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、在歌聲中教師隨著音樂(lè)敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事…….我們今天播種的希望，經(jīng)過(guò)我們愛(ài)心的呵護(hù)，定會(huì)在收獲的季節(jié)夢(mèng)想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂(lè)成長(zhǎng)吧！

七、作業(yè)：

回家把自己所畫的“春天的發(fā)現(xiàn)”寫下來(lái)。

第三課時(shí)

展示臺(tái) 寬帶網(wǎng)：

一、 情景導(dǎo)入

1 觀看春天的錄象

（1）你們看了錄象，想對(duì)春天說(shuō)些什么呢？（自由說(shuō)）

（2）春天來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花盛開(kāi)，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節(jié)課請(qǐng)你們自己來(lái)贊美一下春天。

二 、新授課

1、分小組練習(xí)

（1） 喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論練習(xí)寫詩(shī)寫話。

（2） 喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。

（3） 喜歡積累詩(shī)句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩(shī)句。

（4） 喜歡畫畫的同學(xué)，畫一幅春天的圖畫。

（5） 喜歡歌舞的同學(xué)在一起練歌練舞。

2 、展示作品（配上音樂(lè)）

（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。

（2） 唱歌與跳舞的同學(xué)在班上表演。

三、 自由觀賞作品

（1）找出自己喜歡的作品

（2）各小組交流作品

板書設(shè)計(jì)：

展 示 臺(tái)寫作贊美春天 書法 豐富多彩

詩(shī)句

畫畫

歌舞

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇4

一、教材解讀：

《小露珠》是冀教版語(yǔ)文第四冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間及地點(diǎn)，小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫4個(gè)生字。3.抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)仿寫句子。

4.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.使學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語(yǔ)言。難點(diǎn)：

使學(xué)生從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

四、設(shè)計(jì)理念：

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。因此教學(xué)時(shí)我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題。

1.課件顯示謎語(yǔ)：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼?shù)葉作搖籃，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤。

師：誰(shuí)能猜出來(lái)這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時(shí)指導(dǎo)書寫。

師：“露”是上下結(jié)構(gòu)，上面是雨字頭，第二筆是點(diǎn)不是豎，第三筆是橫鉤，千萬(wàn)別寫成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。

二、小組學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字。

1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠(chéng)意，接受邀請(qǐng)，就任軍師，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩(shī)意。

1．廬山：我國(guó)名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂(lè)朗讀本詩(shī)。

五、嘗試背誦古詩(shī)

六、古詩(shī)大擂臺(tái)，背一背，看誰(shuí)會(huì)背的李白的詩(shī)多。

七、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》。

詩(shī)意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂(lè)，穿過(guò)了，重重高山，重重險(xiǎn)峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩(shī)。

2．寫生字。

九、板書設(shè)計(jì)。古詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象，理解寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住青蛙與小鳥(niǎo)的主次對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前導(dǎo)語(yǔ)：

青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)吵了起來(lái)，聰明的同學(xué)們，你們是怎么想的呢？我們?cè)撛鯓酉蚯嗤芎托▲B(niǎo)講道理呢？這節(jié)課，繼續(xù)讀懂課文吧。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

2、讀一讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，談?wù)勛x懂的內(nèi)容。

生甲：井底的青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

生乙：小鳥(niǎo)告訴青蛙天無(wú)邊無(wú)際，青蛙說(shuō)天不過(guò)井口大。

生丙：小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口來(lái)看看。

2、談?wù)劜欢膬?nèi)容

（1）、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。C、無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。

（2）、討論：到底誰(shuí)錯(cuò)了？

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)在天空自由地飛，了解天是無(wú)邊無(wú)際的；青蛙整天坐在井里，認(rèn)為天只有井口大。

3、朗讀課文。

（1）、全班齊讀課文。

（2）、分角色朗讀課文。

（3）、在讀中體驗(yàn)：

A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的.感受。

B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥(niǎo)的感受。

三、師小結(jié)。

這篇課文通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。

四、拓展練習(xí)。

續(xù)編青蛙跳處井口的故事。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

2、過(guò)程與方法

讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。

用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)方法與手段

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。

四、使用教材的構(gòu)想

1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。

2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡！

師：我們來(lái)猜個(gè)字謎，“大王頭上長(zhǎng)兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？

生：美。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（生答）真聰明！

師：誰(shuí)能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語(yǔ)真豐富！

師：“美”的反義詞是什么？

生：丑。

師：生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話嗎？

生：北京真美呀！

師：這是景色美。

生：老師可真美呀！

師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！

生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！

師：這是行為美！

師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。（揭示課題）

生：（齊讀課題，聲音響亮。）

師：讀得更美些

生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺(jué)湖水更美了。）

師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。看老師這邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語(yǔ)卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）

生：（游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。）

師：猜對(duì)了嗎

生：猜對(duì)了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）

師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

二、合作，感悟自得

（一）第一xx第三段

第一段：

師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）

師：美嗎？

生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說(shuō)）：美。

師：誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）

師：誰(shuí)能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）

師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）

師：這么美的句子，你能很快背下來(lái)嗎

生：能！（孩子們各個(gè)有信心。）

師：那你有什么好辦法

生：多讀幾次就可以背了。

生：看圖來(lái)背也可以呀！

師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來(lái)嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）

生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢！）

（設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語(yǔ)言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）

第二段：

師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）

師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：這句話都是寫石頭的

生：這句話里有三個(gè)像字。

生：這句話把石頭寫得可有趣啦！

師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過(guò)程。）

師：看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了！（實(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。）

師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀，看圖練習(xí)說(shuō)話。（課件出示一些奇特的山石）

生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。

生：看，這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說(shuō)話做好必要的鋪墊。）

（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。）

第三段

師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

生（讀出湖水像面鏡子句。）

師：湖里的景象美嗎

生：美。（臉上帶著微笑。）

師：美在哪兒

生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。

師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。

生：（爭(zhēng)先恐后地喊）山巒。

師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。

生：因?yàn)榇谕伴_(kāi)，看到的山也就在變了。

生：因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。

師：是呀！這就是移步換景的道理呀！

師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過(guò)，片片黃葉在身邊搖曳。你覺(jué)得怎樣

生：我覺(jué)得很舒服。

生：我覺(jué)得自己就在畫中。

師：小潔也和你們一樣，讀xx

生：（讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。）

（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè)描述各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）

小結(jié)：

師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂(lè)曲一起在畫中游一游吧。（配樂(lè)誦讀第一至第三段。）

（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）

（二）第四xx第五段

師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。

生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）

師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來(lái)交流交流。

師：你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的

生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。

師：你從哪句話讀懂的

生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。

師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么

生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的

生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的

生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。

生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

師：企盼可以換哪個(gè)詞

生：盼望。

師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。

生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。

師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。

生：我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。

師：你從哪句看出來(lái)的

生：我從這句看出來(lái)的喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

師：小魚(yú)在這么美好的`環(huán)境中多么快樂(lè)呀！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎

生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）

師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí)，小魚(yú)xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）

師：讀到這里，你感受到了什么

生：我感到很難過(guò)。

生：美麗的景象不見(jiàn)了，我感到很傷心。

師：把你的感受也讀出來(lái)。

生緊鎖眉毛：我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào)。

師：那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢

生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。

師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢

生：我覺(jué)得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。

生：她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾，撿起來(lái)扔掉了。

師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎（指板書：景美）

生：還有寫小潔的心靈也很美。

師：對(duì)，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）

師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。

（學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感?dòng)，都被震撼了。）

（設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接，有效。并且所選的倡議書語(yǔ)言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）

三、寫字及作業(yè)

師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：它們都是目字旁的字。

生：它們都是左窄右寬的字。

（教師范寫，學(xué)生仿寫。）

師：為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。

（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò)：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）

板書設(shè)計(jì)：

游船緊緊攥著

山石景美xx心靈美生怕

湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼

小魚(yú)向前跑去

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇8

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開(kāi)記敘，重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示雞蛋）細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。

鳴蠶雞蛋

2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。

3、畫“雞蛋”。現(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫“雞蛋”，你會(huì)有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見(jiàn)）

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。

有個(gè)叫達(dá)芬奇的人，他認(rèn)為畫雞蛋很容易。誰(shuí)是達(dá)芬奇？讀了這段文字，你就會(huì)有所了解。（白板出示）

五百多年以前，有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預(yù)設(shè)：

生1：“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

生2：“意大利”是告訴我們國(guó)籍。

生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

這段文字按“時(shí)間——國(guó)籍——身份”的順序向我們介紹了達(dá)芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達(dá)芬奇嗎？

過(guò)渡：了解了達(dá)芬奇，接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

2、讀文，認(rèn)字。

（1）自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文，力爭(zhēng)做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

（2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）指名分段讀文。

（4）檢查詞語(yǔ)，并仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

（5）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。

說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。

3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫雞蛋的過(guò)程

（1）白板出示“達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。

②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇，體會(huì)人物心情。

過(guò)渡：聽(tīng)了達(dá)芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯(cuò)了?！?/p>

（2）實(shí)物演示，得出結(jié)論。

（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。

（4）白板出示“達(dá)芬奇聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，（xxxx）畫雞蛋”。

想象、補(bǔ)充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

三、總結(jié)全文

1、這個(gè)故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“煩、肅、形、狀、繪”5個(gè)字。

2、懂得老師說(shuō)的話的意思，并能背誦老師的話。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、弄懂老師說(shuō)的話的意思。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)雞蛋，看看有沒(méi)有形狀完全相同的。

2、布置學(xué)生仔細(xì)觀察同一棵樹(shù)上的樹(shù)葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來(lái)。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準(zhǔn)確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個(gè)，小紙架1個(gè)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自讀課文、理解課文

一、學(xué)生自讀課文

要求：注意生字，讀準(zhǔn)記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進(jìn)行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分

引導(dǎo)：同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了文章的大概意思。請(qǐng)?jiān)僮x一讀，想一想，課文中哪個(gè)自然段最重要。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，多數(shù)同學(xué)會(huì)找出課文第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第2自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學(xué)生如果提出“老師的話”以外的句子，就請(qǐng)弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話”，就請(qǐng)同學(xué)齊讀“老師的話”）

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有形狀完全相同的。”

（1）老師這句話是什么意思，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個(gè)觀察任務(wù)進(jìn)行討論。

（2）學(xué)生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結(jié)：世界上的事物千差萬(wàn)別，樹(shù)葉是這樣，雞蛋也是這樣。達(dá)成.芬奇的老師說(shuō)這句話是要他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微差別。同學(xué)們十分聰明，在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師說(shuō)的話。

“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！?/p>

（1）齊讀這句話。

（2）實(shí)物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學(xué)們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡(jiǎn)單勾勒出不同的形狀。

4、現(xiàn)在同學(xué)們明白達(dá).芬奇的老師為什么要說(shuō)“你以為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了”這句話的意思了吧！

5、學(xué)習(xí)第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得熟練?！?/p>

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力

技巧

準(zhǔn)確

熟練

（3）把你認(rèn)為有聯(lián)系的詞放在一起，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。

（學(xué)生調(diào)整詞卡位置，并說(shuō)自己的理解）

眼力

準(zhǔn)確

技巧

熟練

（4）指黑板小結(jié)：有好眼力，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)小差別，也才能觀察得準(zhǔn)確。要好好練習(xí)基本功，才能提高技巧，畫起來(lái)才能得心應(yīng)手，達(dá)到熟練的程度。

6、現(xiàn)在同學(xué)們明白了達(dá).芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦、識(shí)字、鞏固練習(xí)

一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有

學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習(xí)第3題

1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫第3題。

2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

3、請(qǐng)勇敢的同學(xué)背給大家聽(tīng)。

4、學(xué)生齊讀。

三、完成課后練習(xí)第4題

1、先讀書上的兩個(gè)句子。

2、仿照書上的句子說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生和別人說(shuō)得不一樣。

（1）自己說(shuō)給自己聽(tīng)。

（2）說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（3）說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、教師出示生字卡片。

2、請(qǐng)同學(xué)告訴大家，在寫這些字時(shí)，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲(chóng)”字的位置對(duì)準(zhǔn)豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓(xùn)、使、準(zhǔn)、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時(shí)候注意上小下大。

4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。完成課后練習(xí)2。

五、用投影儀打出部分學(xué)生寫的字，大家評(píng)價(jià)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《耳朵上的綠星星》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《耳朵上的綠星星》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1能用自己喜歡的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)和書寫本課要求認(rèn)寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，懂得給別人快樂(lè)，自己才會(huì)得到快樂(lè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1識(shí)寫生字。

2學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，明白只有你給別人一分愛(ài)，你才會(huì)得到更多的愛(ài)，才會(huì)有快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)互敬互愛(ài)、保護(hù)環(huán)境的小故事。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，提示課文題目

1孩子們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事。

2板書課文題目，齊讀課文題目。

3老師很有感情地講故事，直至講到“沒(méi)有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什么呢?今天我們學(xué)了課文就會(huì)知道。

二、初讀課文，了解大意

1學(xué)生借助拼音自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了。

3指名分段讀課文。

4開(kāi)展讀書比賽。請(qǐng)學(xué)生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。

5提問(wèn)：讀了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1出示生字，指名認(rèn)讀。

2學(xué)習(xí)書寫生字。

(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。

(2)全班交流。

(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。

(4)按正確的筆順在書上描紅。

(5)指導(dǎo)書寫，教師板書示范。

(6)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

四、自讀入境，質(zhì)疑深情

1學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，星星為何會(huì)掛在耳朵上？顏色怎么會(huì)是綠色的？耳朵上的綠星星到底是什么樣的？

2集體交流、評(píng)議。

3小松鼠過(guò)生日，它想怎樣打扮才會(huì)漂亮呢？(生回答。)

4指導(dǎo)朗讀：小松鼠是怎么說(shuō)的？應(yīng)該怎么讀？小草、玫瑰又是怎樣說(shuō)的？試著讀一讀。

(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學(xué)生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)

5過(guò)渡：小松鼠沒(méi)摘小草，也沒(méi)摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會(huì)上它會(huì)漂亮嗎？

(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。

(2)出示句子：晚上，朋友們都來(lái)祝賀小松鼠的生日。大家一見(jiàn)到小松鼠，都叫起來(lái)：“??！小松鼠今天真美麗！”(教師范讀這句話)出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會(huì)用什么方式祝賀小松鼠的生日？誰(shuí)能用“祝賀”說(shuō)話?

(3)小松鼠對(duì)著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用“”勾畫出來(lái)，出示卡片“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驚訝”的意思。

(4)討論：小松鼠為什么會(huì)驚訝？(小組討論，集體交流。)

(5)學(xué)生自己讀小松鼠的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)綠星星的美。

(6)用自己的語(yǔ)言描述綠星星的樣子。

學(xué)生自己練習(xí)，休會(huì)怎樣才能把這句話讀美。

(7)通過(guò)讀書，你知道“綠星星”是誰(shuí)嗎？它們?yōu)槭裁匆獊?lái)打扮小松鼠？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會(huì)“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你覺(jué)得小松鼠美麗嗎？你喜歡小松鼠嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小松鼠，做一個(gè)心地善良的孩子。)

五、情景交融，分角色讀

1讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2請(qǐng)學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。

3抽生分角色朗讀。

六、拓展遷移，積累感悟

課后收集心地善良、關(guān)愛(ài)他人的小故事。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：小貓釣魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：小貓釣魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)任務(wù)：

l.交待本課訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫一句通順的話。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容和課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段序號(hào)。

4.練習(xí)把課文讀正確。

5.質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道只有一心一意才能把事情做好。

2.從課文中學(xué)說(shuō)，“誰(shuí)，在什么地方，做什么”的句子。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“三心二意”“一心一意”的意思。

4.在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：從課文中學(xué)說(shuō)“誰(shuí)，在什么地方，做什么”的句子。

難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“三心二意”“一心一意”的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影片、圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.認(rèn)讀字詞。

2.自由讀全文，回憶上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

二、新授：

（一）根據(jù)質(zhì)疑情況逐段理解課文內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）課文寫了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗磕闶菑哪闹赖模孔x一讀。

（2）提示：這句話寫的是：誰(shuí)，在什么地方，做什么？（隨學(xué)生回答，貼圖、板畫）

（3）看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)，在什么地方，做什么？（運(yùn)用語(yǔ)言）

（4）自由讀第一自然段（體會(huì)句式）。

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段

（1）小花貓開(kāi)始釣著魚(yú)了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。

（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚(yú)的。

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)小花貓為什么釣不著魚(yú)。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒(méi)釣著）

3.學(xué)習(xí)第四自然段。指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀。

4.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）自讀。想：貓媽媽說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？

（2）你理解這兩句話嗎？（再次質(zhì)疑）

（3）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，結(jié)合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚(yú)呢？”、“釣魚(yú)就釣魚(yú)”、“三心二意”等詞句。（板書：三心二意）

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)貓媽媽的話的含義。

5.學(xué)習(xí)第六、七自然段

（1）小花貓聽(tīng)了貓媽媽的話，是怎么做的？結(jié)果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚(yú)。（板書：一心一意）

（3）看圖，理解“釣著了一條大魚(yú)”（師板書：釣著了。板畫：一條大魚(yú)）

（4）指導(dǎo)有語(yǔ)氣的讀這兩個(gè)自然段。

（二）總結(jié)課文內(nèi)容：

自由讀課文。想：小花貓開(kāi)始為什么釣不著魚(yú)？后來(lái)為什么又釣著魚(yú)了？

（三）學(xué)習(xí)按要求說(shuō)一句話：

1.看黑板上的圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)，在什么地方，做什么？出示例句。

2.按要求說(shuō)句子。（）在河邊釣魚(yú)。

（）在河邊（）。

（）在（）（）。

3.判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。

我在河邊劃船。（X）

4.同桌交流造句。

三、總結(jié)全課：

你喜歡這節(jié)語(yǔ)文課嗎？為什么？（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣）。

四、板書設(shè)計(jì)：

10.小貓釣魚(yú)

三心二意釣不著

一心一意釣著了

圖片板畫

第三課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1.讀課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本課生字，有重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫。

3.寫句練習(xí)。

4.有語(yǔ)氣地朗讀課文。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)趣味游戲等形式復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。(重點(diǎn))

2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母；讀音節(jié)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物，鞏固拼讀方法。(重點(diǎn))

3.結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)識(shí)生字，激發(fā)識(shí)字興趣。(難點(diǎn))

4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

聲母表的讀記；行近聲母的辨析與音節(jié)詞的拼讀；已學(xué)生字的認(rèn)讀鞏固。

教學(xué)難點(diǎn)

音節(jié)詞的拼讀。

課前準(zhǔn)備

1.聲母卡片；實(shí)物圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。(教師)

2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)

3.若干小棒、短線繩。(學(xué)生)

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字加油站

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，知道今天是星期幾嗎？

2.【課件出示班級(jí)課程表】仔細(xì)觀察課程表，看看今天有什么課？

3.同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他幾天有什么課，如果遇到你們倆都不認(rèn)識(shí)的字可以向老師請(qǐng)教。

4.教師出示生字：

wénshùxuéyīnyuè

文數(shù)學(xué)音樂(lè)

(1)自己練習(xí)拼讀。

(2)指學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發(fā)兒童識(shí)字的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過(guò)渡：同學(xué)們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了23個(gè)聲母朋友，今天我把它們都請(qǐng)出來(lái)了。

(1)課件按順序出示23個(gè)聲母。開(kāi)火車讀，齊讀。

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

(2)教師引導(dǎo)男、女生分別競(jìng)賽讀兒歌

【課件出示兒歌】b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽(tīng)見(jiàn)了，背上椅子追上去；小r后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點(diǎn)走，小r也是翹舌音，我們叫上y和w，聲母成員都到齊。”

(3)連一連。

出示圖片，師：你能按照聲母順序連一連嗎？

學(xué)生動(dòng)筆連一連。

看看你連出了什么圖案？指學(xué)生展示自己連出的圖案。

2.還能擺什么？快來(lái)試試看。

過(guò)渡：你們真了不起！記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看這是哪個(gè)聲母？【出示課件】指名回答。

(1)同學(xué)們，下面請(qǐng)小組內(nèi)用自己的小小手或身邊的物體，以及準(zhǔn)備的線繩、小棒擺一擺聲母。

學(xué)生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體，以及準(zhǔn)備的線繩、小棒擺一擺。

(2)游戲“我擺你猜”。同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)玩游戲——“我擺你猜”：誰(shuí)來(lái)擺？

指學(xué)生到臺(tái)前擺字母形，其他同學(xué)舉手猜聲母。

3.比一比，讀一讀。

過(guò)渡：這些聲母中有幾對(duì)好兄弟長(zhǎng)得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來(lái)了。

(1)出示字母卡片b和d。誰(shuí)能輕松認(rèn)出它們？把你的好方法告訴我們。指學(xué)生說(shuō)出自己區(qū)分兩個(gè)聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對(duì)應(yīng)的音節(jié)：

báhédǎbǎ

自己練讀。指名領(lǐng)讀。

(3)運(yùn)用相同的方法區(qū)分p和q、f和t，拼讀相應(yīng)的音節(jié)。

4.讀一讀，做動(dòng)作。

過(guò)渡：看得出，同學(xué)們這一單元學(xué)得真不錯(cuò)。下面我們就來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。

(1)多媒體課件出示六個(gè)詞語(yǔ)的音節(jié)：

hēchá、dúshū、chīxīguā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀詞語(yǔ)。

(2)指兩名學(xué)生做游戲，一人拼讀音節(jié)，另一人做動(dòng)作。

(3)教師指屏幕中的音節(jié)，一組拼讀，其他組做動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，鞏固認(rèn)識(shí)23個(gè)聲母。利用身體或物品擺聲母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲母其實(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中到處都能體現(xiàn)。設(shè)計(jì)有趣的游戲幫助學(xué)生區(qū)分易錯(cuò)聲母，練習(xí)拼讀。

5、把同類的事物涂上相同的顏色。

同學(xué)們，有幾位拼音寶寶出來(lái)玩兒，結(jié)果它們跑得太遠(yuǎn)，找不到自己的隊(duì)伍了，你們能幫幫它們嗎？【課件出示八個(gè)詞語(yǔ)音節(jié)】

同學(xué)們，會(huì)讀嗎？自己練練。誰(shuí)來(lái)拼讀拼讀？

這幾個(gè)詞語(yǔ)音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？

這八個(gè)詞語(yǔ)中，有三個(gè)詞語(yǔ)表示水果，有五個(gè)詞語(yǔ)是動(dòng)物。

集體拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“幫拼音寶寶找隊(duì)伍”這樣的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)拼讀的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、字詞句運(yùn)用

1、讀一讀，連一連。

同學(xué)們，最近我們還認(rèn)識(shí)了許多生字，看，它們跑來(lái)了。【課件出示：他、打、馬、畫】

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)打打招呼？同學(xué)們，誰(shuí)能拼出它們的音節(jié)？同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這幾個(gè)字的韻母都是ɑ?！菊n件演示：這幾個(gè)字與ɑ相連】

同樣的方法認(rèn)讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。

2、讀一讀，在圖里找一找。

同學(xué)們，你們說(shuō)得這么熱鬧，把它們也引來(lái)了。【課件出示詞語(yǔ)：小魚(yú)小雞蟲(chóng)子一座山四朵云七朵花九只鳥(niǎo)】

誰(shuí)能叫出它們的名字？

誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀讀？

一起來(lái)讀讀。

【課件出示圖片】同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上有什么？

【課件演示：把詞語(yǔ)放到相應(yīng)圖片的位置】

【課件出示：三()小魚(yú)兩()小雞一()蟲(chóng)子】同學(xué)們，會(huì)填嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

同學(xué)們，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)復(fù)習(xí)聲母及拼讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。教學(xué)生結(jié)合圖片，用上給出的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話，積累語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)句子。

四、和大人一起讀

同學(xué)們，請(qǐng)回家和爸爸媽媽一起讀《剪窗花》，可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。同學(xué)們，回家后去爸爸媽媽給你們講窗花的故事，了解了解什么是窗花。

設(shè)計(jì)意圖：親子共讀，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子一起讀一起學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)，還增添了孩子與家長(zhǎng)的感情交流。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課你的最大收獲是什么？

設(shè)計(jì)意圖：充分肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他們有興趣進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山寨》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山寨》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)“山寨”的朦朧和美麗。

2、學(xué)人4個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字，練習(xí)自學(xué)形聲字。

3、通過(guò)朗讀、背誦，學(xué)習(xí)句式“分明（明明）是……,怎么……”。

4、借助課文的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，感受上山寨路上的景色，體驗(yàn)山寨的美麗與神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和背誦詩(shī)歌

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色筆、山寨圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、我國(guó)有許多少數(shù)民族，他們大多聚居在山區(qū)，他們生活的地方叢林掩映、綠樹(shù)環(huán)繞。你們想去到那里拜訪一下嗎？今天我們就一期走進(jìn)美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識(shí)字：寨）

2、觀看山寨圖片。

3、說(shuō)說(shuō)山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進(jìn)文中再次感受山寨之美吧。

二、感知課文

1、自由試讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）用爬山闖關(guān)游戲檢測(cè)生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹(shù)掩、青藤、、汪汪（指名讀，集體正音，開(kāi)火車讀、齊讀。）

句：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。試著用多虧說(shuō)句話。

（2）指名讀課文，正音糾錯(cuò)。

（3）全班齊讀全文。

三、理解并感悟課文，進(jìn)一步體會(huì)山寨之美。

1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請(qǐng)找一找文中直接描寫山寨的句子。

2、細(xì)讀課文。

（1）指名讀第一段，提問(wèn)：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又說(shuō)“哪知道上山下山，一走就是半天”，為什么會(huì)這樣呢？你覺(jué)得這一段該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？（自由讀，指名讀）

（2）指名讀第二段，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題：

看起來(lái)山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什么特點(diǎn)有關(guān)？

為什么到了寨邊，又一戶人家都不見(jiàn)呢？

怎么讀出上山人這有點(diǎn)失望和感到奇怪的語(yǔ)氣？（自由讀，小組賽讀）

（3）指名讀第三段，提問(wèn)：“到處林遮樹(shù)掩、青藤垂掛屋檐”這兩句說(shuō)明了山寨的什么特點(diǎn)？

（4）觀看圖片，體會(huì)“到處林遮樹(shù)掩、青藤垂掛屋檐”的感覺(jué)。

這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎么讀出這驚喜的感覺(jué)，誰(shuí)試試？（自由讀，指名讀）

（5）學(xué)過(guò)這首小詩(shī)后，你能在書上的插圖中畫出詩(shī)里所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什么樣子的？同桌合作，用鉛筆試著畫一畫。

四、走了這么長(zhǎng)時(shí)間大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇腳？

出示少數(shù)民族山寨的圖片資料，讓學(xué)生欣賞，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)農(nóng)家院落及屋內(nèi)的特點(diǎn)

五、朗讀全文，嘗試背誦。

六、拓展閱讀與訓(xùn)練：

自讀《盤山公路》暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，向別人介紹山寨。

板書設(shè)計(jì)：

山寨

拐彎垂虧狗

二年級(jí)語(yǔ)文上5一株紫丁香教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.朗讀課文,懂得“我們”在老師的窗前栽種紫丁香是為了表達(dá)“我們”對(duì)老師深深的愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生間深厚的情誼。

2.朗讀并背誦課文,學(xué)會(huì)本課的生字,積累“解除、疲倦、盛開(kāi)”等詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情,引導(dǎo)學(xué)生把自己的心里話寫出來(lái)送給老師。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解“窗前一株紫丁香”代表著學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)和贊美之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)老師的敬愛(ài)之情表達(dá)清楚。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

窗前一株紫丁香

踮①起腳尖兒,[句導(dǎo)讀:“踮起”說(shuō)明“我們”的動(dòng)作很輕,怕打擾老師的工作。]

走進(jìn)濃綠的小院。[句導(dǎo)讀:點(diǎn)明“我們”來(lái)到的地方。]

我們把一株紫丁香,

栽在老師窗前。[句導(dǎo)讀:寫出“我們”對(duì)老師的尊敬。]

第一部分(第1小節(jié)):“我們”在老師窗前栽下了一株紫丁香。

老師,老師,

就讓它綠色的枝葉,

伸進(jìn)您的窗口,

夜夜和您做伴。[句導(dǎo)讀:句中“讓”“伸進(jìn)”“做伴”點(diǎn)明了“我們”的心愿,蘊(yùn)含著“我們”對(duì)老師的愛(ài)。]

節(jié)導(dǎo)讀:寫“我們”美好的心愿是讓紫丁香綠色的枝葉夜夜陪伴老師。

您聽(tīng),您聽(tīng),

綠葉在風(fēng)里沙沙②,

那是我們給您唱歌,

幫您解除③一天的疲倦④。[句導(dǎo)讀:句中“沙沙”“唱歌”“解除”都是作者的想象,作者希望用美妙的歌聲為老師解除疲勞。]

節(jié)導(dǎo)讀:寫“我們”希望綠葉在風(fēng)里的沙沙聲能為老師解除疲勞。

您看,您看,

滿樹(shù)盛⑤開(kāi)的小花,

那是我們的笑臉,

感謝⑥您時(shí)時(shí)把我們掛牽⑦。[句導(dǎo)讀:作者把“小花”想象成“笑臉”,表達(dá)出對(duì)老師的感激之情。]

節(jié)導(dǎo)讀:寫盛開(kāi)的小花能讓老師感到欣慰。

夜深了,星星困得眨眼,

老師,快休息吧![句導(dǎo)讀:這句是“我們”至真至誠(chéng)的呼喚,體現(xiàn)了“我們”對(duì)老師的關(guān)愛(ài)。]

讓花香飄⑧進(jìn)您的夢(mèng)里,

那夢(mèng)啊,準(zhǔn)是⑨又香又甜。[句導(dǎo)讀:句中“讓”“準(zhǔn)是”表明了孩子們對(duì)老師的祝福。]

節(jié)導(dǎo)讀:這一小節(jié)把兒童純潔、美好的心靈表現(xiàn)得淋漓盡致。夜深了,星星困了,孩子們催促老師快快休息,愿濃濃的花香飄進(jìn)勞累了一天的老師的夢(mèng)里,那夢(mèng)美好而甜蜜。

第二部分(第2~5小節(jié)):“我們”種紫丁香是為給老師帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

字詞導(dǎo)讀

①踮(diǎn):抬起后腳跟,用腳尖站著。

②沙沙:擬聲詞,形容踩著沙子、飛沙等物或風(fēng)吹草木等的聲音。

③解除:去掉;消除。

④疲倦(píjuàn):疲乏;困倦。(例句)父親揉了揉疲倦的雙眼,繼續(xù)工作。

⑥感謝:用言語(yǔ)行動(dòng)表示感激。(例句)我很感謝他對(duì)我的耐心幫助。

⑦掛牽:放在心上。(例句)母親總是掛牽著遠(yuǎn)行的孩子。

⑨準(zhǔn)是:一定是。

1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,積累“疲倦、解除、盛開(kāi)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2小節(jié),體會(huì)出“窗前一株紫丁香”表達(dá)的情感。

多媒體課件(介紹紫丁香的資料片);生字、新詞卡片。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?你能介紹幾種自己喜歡的花嗎?

2.老師請(qǐng)大家觀賞一種植物,請(qǐng)你猜一猜這是什么?(播放課件)

3.今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《窗前一株紫丁香》。

二初讀課文,讀準(zhǔn)字音,記住字形

1.自己朗讀課文,在文中圈畫出生字,和同桌互相檢查生字的讀音。

2.出示生字卡片,對(duì)照拼音認(rèn)讀生字。(采用隨機(jī)讀或者開(kāi)火車讀的形式)

3.怎樣才能記住這些生字朋友呢?(小組學(xué)習(xí))

4.學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)“株、濃、伸、疲、倦”都是形聲字。

(2)“帥”加一筆成為“師”。

(3)“甜”是左右結(jié)構(gòu),左邊的“舌”,表示舌頭;右邊的“甘”,表示甜。

5.哪些字比較容易寫錯(cuò)呢?(指導(dǎo)書寫“甜、綠”兩個(gè)生字)

6.再次認(rèn)讀本課的生字。

三朗讀課文,整體感悟課文的內(nèi)容

1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(5小節(jié)。)標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。

3.這首詩(shī)的題目是什么?(《窗前一株紫丁香》。)

4.看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題目質(zhì)疑)

5.學(xué)生質(zhì)疑后,教師梳理。

(1)誰(shuí)在窗前栽種了一株紫丁香?(2)為什么在窗前栽種一株紫丁香?

6.再次朗讀課文,嘗試解疑。

7.學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生1:“我們”,也就是學(xué)生在窗前栽的。

學(xué)生2:因?yàn)椤拔覀儭毕Ｍ隙∠愫屠蠋熥霭?所以要給老師栽種一株紫丁香。

四學(xué)習(xí)課文的第1小節(jié),理解這一小節(jié)的意思

1.讀一讀第1小節(jié),數(shù)清這一小節(jié)共有幾句話。(3句話。)

2.誰(shuí)把紫丁香栽到了老師的窗前?(“我們”。)

3.“我們”是怎樣把紫丁香栽到老師窗前的?(踮起腳尖兒。走進(jìn)濃綠的小院。)

4.哪個(gè)同學(xué)能夠做出“踮起腳尖兒”的樣子?(學(xué)生表演)

5.濃綠的小院是什么樣子的?從這兩句話中,你體會(huì)到了什么?

學(xué)生1:“濃綠”指的是特別的綠。從這句話中,我體會(huì)到在這個(gè)小院子里,栽種著挺拔的大樹(shù),茂盛的枝葉向四面展開(kāi),就像撐起了一把把綠色的大傘。

學(xué)生2:我從“踮起腳尖兒”體會(huì)出“我們”悄悄地來(lái)到了院子里,把紫丁香栽到了老師的窗前。

學(xué)生3:我體會(huì)出這件事情發(fā)生在夏季。

6.有感情地朗讀第1小節(jié)。

五學(xué)習(xí)課文第2小節(jié),體會(huì)這一小節(jié)的意思

1.“我們”為什么要在老師的窗前栽種一株紫丁香呢?朗讀課文第2小節(jié),思考。(“我們”希望紫丁香綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口,夜夜和老師做伴。)

2.有感情地朗讀課文第2小節(jié),體會(huì)出“我們”對(duì)老師的愛(ài)。

六布置作業(yè):有感情地朗讀課文,完成字詞作業(yè)

1.朗讀是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行情感朗讀,體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

2.理解這篇課文時(shí),要求學(xué)生首先要有感情地朗讀。例如:讀第1小節(jié)時(shí)要讀得輕緩、深情,表現(xiàn)出孩子們悄悄為老師在窗前栽下紫丁香的純真心靈;第2、3、4小節(jié)中的第一句“老師,老師”“您聽(tīng),您聽(tīng)”“您看,您看”是孩子對(duì)老師親切的呼喚,讀的時(shí)候要注意前后詞語(yǔ)間的停頓,后一個(gè)詞語(yǔ)要稍重讀,從而表現(xiàn)出孩子們對(duì)老師真切的情意。另外,這三小節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生在想象中有感情地朗讀,讀出孩子們美好的心愿。第5小節(jié)可讀得語(yǔ)氣輕緩,給人以無(wú)限的遐想。

1.學(xué)習(xí)課文,理解“一株紫丁香”蘊(yùn)含的情誼。

2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,寫下來(lái)送給老師。

3.在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的含意。

課件1(生字、新詞的投影);課件2(課文的配樂(lè)朗誦)。

一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

1.播放課件1,認(rèn)讀生字、新詞。(開(kāi)火車?yán)首x)

2.檢查朗讀。注意糾正讀音。

3.“我們”在老師的窗前栽種了一株紫丁香,這株紫丁香蘊(yùn)含了“我們”的心意,寄托了“我們”的心愿。這份心愿究竟是什么呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

二學(xué)習(xí)課文第3、4小節(jié),理解詩(shī)歌的意思

1.朗讀第3、4小節(jié),想一想,“我們”的心愿是什么?(感謝老師。)

2.你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?(綠葉在風(fēng)里沙沙,那是我們給您唱歌,幫您解除一天的疲倦。滿樹(shù)盛開(kāi)的小花,那是我們的笑臉,感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。)

3.教師追問(wèn):什么是疲倦?什么是掛牽?

(1)疲倦:疲乏;困倦。(2)掛牽:放在心上。

4.有感情地朗讀這兩個(gè)小節(jié),體會(huì)“我們”對(duì)老師的一片熱愛(ài)之情。

三學(xué)習(xí)詩(shī)歌第5小節(jié),體會(huì)詩(shī)歌的含意

1.在“我們”的心中,還有什么心愿呢?朗讀詩(shī)歌第5小節(jié)。

2.學(xué)生匯報(bào)。(在“我們”的心中還有美好的心愿。夜深了,“我們”希望老師快些休息,讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里。)

3.有感情地朗讀這一小節(jié)。

四總結(jié)全文

1.同桌合作朗讀這首詩(shī),把自己最感興趣的小節(jié)多讀幾遍。

2.“我們”為什么要在老師的窗前栽種一株紫丁香呢?(老師辛勤工作,默默奉獻(xiàn),深深地打動(dòng)了每個(gè)同學(xué)。同學(xué)們悄悄地在老師的窗前栽種下一株紫丁香,把自己對(duì)老師深深的愛(ài)、無(wú)限的敬意寄托在花香中,為老師解除工作的疲勞,感謝老師對(duì)同學(xué)們的牽掛;愿花香飄進(jìn)老師的睡夢(mèng)中,帶給老師又甜又香的夢(mèng)。)

3.有感情地朗讀、背誦課文。

五拓展訓(xùn)練,發(fā)展思維,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

1.在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)中,老師起著舉足輕重的作用。在自己的成長(zhǎng)中,哪件事給你留下了深刻的印象?

2.把自己最想對(duì)老師說(shuō)的話寫下來(lái)。

3.出示練習(xí)。

親愛(ài)的老師:

1.文章以兒童的口吻,用淺顯易懂的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章從兒童的角度寫,使教師高大的形象躍然紙上。教師應(yīng)將這一主題貫穿到課堂教學(xué)之中。

2.在教學(xué)中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,認(rèn)識(shí)和了解“紫丁香”。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

lǎoshī(老師)shíjiān(時(shí)間)shēnchū(伸出)lǜshù(綠樹(shù))

zuòbàn(做伴)mǎntiān(滿天)

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(寧?kù)o)的小院(茂盛)的枝葉(美麗)的小花

(可愛(ài))的笑臉(甜蜜)的夢(mèng)鄉(xiāng)(閃閃)的星星

3.按照課文內(nèi)容填空。

您看,您看,(滿)(樹(shù))盛開(kāi)的(小)(花),(那)(是)我們的(笑)(臉),感謝您(時(shí))(時(shí))把我們(掛)牽。

4.“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香呢?

一丁香

丁香,落葉灌木或小喬木,葉子卵圓形或腎臟形,花紫色或白色,有濃郁的香味,花冠長(zhǎng)筒狀。

二教師節(jié)的由來(lái)

近年來(lái),我國(guó)政府采取了許多措施來(lái)開(kāi)展尊師重教活動(dòng),如動(dòng)員全社會(huì)尊重教師,提高教師的地位,改善教師的工作和生活條件。為了進(jìn)一步提高教師的政治地位和社會(huì)地位,形成尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,根據(jù)全國(guó)人大代表、全國(guó)政協(xié)委員和各界人士,特別是各地教師的多次提議,以及各地開(kāi)展尊師活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),國(guó)務(wù)院于1985年1月11日,向全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)提出關(guān)于確定每年9月10日為教師節(jié)的議案。同年1月21日舉行的第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議上,同意關(guān)于建立教師節(jié)的議案,決定將9月10日定為教師節(jié)。

三教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖(節(jié)選)

精讀

1.學(xué)生練讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)老師的尊敬之情。

2.教師引讀。為學(xué)生奠定感情基調(diào),使其更好地體會(huì)師生間的真摯感情。

3.學(xué)生選讀。喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自己喜愛(ài)的方式讀哪個(gè)小節(jié)。

4.朗讀全詩(shī)。把對(duì)老師的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。

(這是在學(xué)生體會(huì)出師生情感的基礎(chǔ)上,形成個(gè)性化朗讀的環(huán)節(jié)。)

品讀

1.小組內(nèi)再讀讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō):“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香。

2.指讀第3小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生:從“幫您解除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到或者聯(lián)想到什么。

3.如果讓你去陪伴老師,你會(huì)為老師做點(diǎn)兒什么?(讓學(xué)生充分回答)

(實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合,由對(duì)課文的理解延伸到現(xiàn)實(shí)生活,有助于學(xué)生更深入地感悟,激發(fā)學(xué)生的尊師情感。)

背誦

1.說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話。(學(xué)生自由發(fā)言)現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!

2.觀看課件畫面,自己練習(xí)背誦。

3.小組表演背誦。

4.全班匯報(bào)。

(背誦是學(xué)生積累的好方式,采用輔助手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生參與其中。)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教案設(shè)計(jì)

雷雨

教材分析：

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……）。

３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫8個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)過(guò)程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

四、鞏固識(shí)字

１、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

板書設(shè)計(jì)：

前：烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨?。ㄈ~子、蟬）（樹(shù)、蜘蛛）

后：天亮了太陽(yáng)出來(lái)了

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。

2．有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。

3．能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，在朗讀過(guò)程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在自讀、自悟、主動(dòng)探究讀懂課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

教師：準(zhǔn)備識(shí)字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂(lè)。

【教學(xué)步驟】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事。

2．“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們喜愛(ài)的故事入手，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。）

二、初讀感知,識(shí)記生字

1．用自己習(xí)慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？

2．（課件出示生字）四人小組自主識(shí)字,探索識(shí)記方法，師巡視指導(dǎo)。

3．檢查小組識(shí)字情況。

4．區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習(xí)書寫。

5．再讀課文，讀通順流利。

（設(shè)計(jì)意圖：自讀課文，整體感知。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示和交流中讀書，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神。）

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象

1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥(niǎo)的合影。）

以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥(niǎo)落在（）。

板書理解“井沿”。

2．自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。

3．看插圖練讀第一次對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。）

4．感悟第二次對(duì)話。

（1）指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大？）

（2）理解”大話”。青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪句話是大話？指名讀。

播放動(dòng)畫。（小鳥(niǎo)飛過(guò)田野,飛過(guò)高山,飛過(guò)山林,飛過(guò)城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的不相信,通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀，評(píng)議,齊讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？

（4）圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

A、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

B、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

（5）理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”?！盁o(wú)邊無(wú)際”到底有多大？還有什么也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥(niǎo)飛呀,飛呀,飛過(guò)田野,高山,山村,城市,飛過(guò)那么多地方都沒(méi)有飛到天的邊,天可真大??！

（6）教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議,齊讀.

（設(shè)計(jì)意圖：拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。）

（7）帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？（天，無(wú)邊無(wú)際。）

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過(guò)紙筒口那么大。）

這是為什么呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎

（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

得出結(jié)論：這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

相機(jī)指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。

（9）比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5．感悟第三次對(duì)話。

（1）自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆的笑各有什么含義？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。

（3）朗讀對(duì)話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

6．整體感悟，角色體驗(yàn)。

（1）小組合作，分角色朗讀全文。

（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

（3）師生合作，分角色朗讀表演。

（4）依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂(lè)）

（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個(gè)性化朗讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達(dá)到表演讀的程度。）

四、讀后悟理，理解寓意

1．說(shuō)說(shuō)你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。

2．是啊，同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

3．舉一些生活中的例子，如：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

……

4．所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確與錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。）

五、拓展活動(dòng)，升華情感

1．同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應(yīng)該討厭他、批評(píng)他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對(duì)像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對(duì)。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開(kāi)這口枯井？

2．小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙被你們救上來(lái)以后，它驚呆了，它會(huì)看到什么？它會(huì)說(shuō)些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）

3．學(xué)生分小組續(xù)編第四次對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編對(duì)話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力）

六、總結(jié)全文。

1．學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！

可能有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)：

（1）青蛙是否愿意跳出來(lái)？（2）青蛙有沒(méi)有錯(cuò)？……

（設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因?yàn)閷?duì)寓言來(lái)說(shuō)，故事不過(guò)是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）

2．老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3．實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

七、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

青蛙：見(jiàn)識(shí)短淺、傲慢、自信

小鳥(niǎo)：有耐心

我們：要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人

二年級(jí)語(yǔ)文上7吃水不忘挖井人教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,了解毛主席是怎樣關(guān)心人民疾苦、為人民解決困難、造福人民的。要熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,培養(yǎng)對(duì)革命領(lǐng)袖的敬愛(ài)之情,不要忘記那些教育、幫助、關(guān)懷過(guò)自己,對(duì)自己有恩德的人。

2.學(xué)會(huì)生字、新詞。積累“決定、解決、解放”等詞語(yǔ)。

3.能正確、流利地朗讀課文,理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰厴?shù)立了這塊石碑。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文,了解毛主席是怎樣關(guān)心人民疾苦、為人民解決困難、造福人民的。

2.理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰厴?shù)立了這塊石碑。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

吃水不忘挖井人

瑞金①城外有個(gè)小村子叫沙洲壩。[句導(dǎo)讀:交代了地點(diǎn)。]毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)②革命的時(shí)候,在那兒住過(guò)。[句導(dǎo)讀:“領(lǐng)導(dǎo)革命”說(shuō)明當(dāng)時(shí)毛主席肩負(fù)的責(zé)任重大,工作非常繁忙。]

第一部分(第1自然段):講毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)住在沙洲壩。

沙洲壩是個(gè)缺水的村莊,村子里一口井也沒(méi)有。[句導(dǎo)讀:“是……也……”說(shuō)明沙洲壩的環(huán)境非常艱苦。]居住在這里的人們吃水非常困難③,要到幾公里以外的小河去挑。[句導(dǎo)讀:寫出了挖井的原因——鄉(xiāng)親們吃水要到幾公里以外的小河去挑。]毛主席決定④帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士為村里人挖一口井。[句導(dǎo)讀:“決定帶領(lǐng)”點(diǎn)明了毛主席時(shí)時(shí)刻刻為老百姓著想,急群眾之所急。]

段導(dǎo)讀:寫毛主席決定帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士挖井的原因。

一天,毛主席帶領(lǐng)幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士,到村邊勘察⑤水源,選定了一處地濕草多的地方,開(kāi)始⑥挖了起來(lái)。[句導(dǎo)讀:“勘察”“選定”“挖”寫出了毛主席帶領(lǐng)大家挖井的經(jīng)過(guò)。]鄉(xiāng)親們見(jiàn)毛主席親自挖井,也紛紛帶著工具趕來(lái)了。[句導(dǎo)讀:“紛紛”說(shuō)明了毛主席關(guān)心群眾,受到了百姓的愛(ài)戴。]挖到五米深⑦的時(shí)候,一股泉水噴涌⑧而出。[句導(dǎo)讀:“噴涌而出”寫出挖井成功了。]井挖好后,大家在井邊鋪上了鵝卵石。鄉(xiāng)親們的吃水問(wèn)題解決⑨了。[句導(dǎo)讀:“解決了”點(diǎn)明了挖井的結(jié)果。]

段導(dǎo)讀:寫毛主席帶領(lǐng)大家挖井的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

第二部分(第2、3自然段):講毛主席看到村里人吃水難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰赃吜⒘艘粔K石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時(shí)刻⑩想念毛主席?！盵句導(dǎo)讀:這句話寫鄉(xiāng)親們用立石碑、刻碑文的方法來(lái)贊頌毛主席身體力行、為人民排憂解難的品質(zhì)。]

第三部分(第4自然段):鄉(xiāng)親們?cè)诰粤⒘艘粔K石碑紀(jì)念毛主席,表現(xiàn)了人民對(duì)毛主席的深厚感情。

1.學(xué)習(xí)課文,了解毛主席是怎樣關(guān)心人民疾苦、為人民解決困難、造福人民的。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰厴?shù)立了這塊石碑。

與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物圖片。

一巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),揭示課文題目

1.同學(xué)們,當(dāng)你得到親人的關(guān)懷、朋友的幫助時(shí),你會(huì)怎樣做?

2.今天,我們就學(xué)習(xí)課文《吃水不忘挖井人》。學(xué)習(xí)了這篇課文,相信你一定會(huì)受到啟發(fā)的。

二初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,檢查朗讀情況。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)

3.齊讀課文,要求讀得正確、流利。

4.自由讀課文,畫出要掌握的生字,讀準(zhǔn)生字的讀音。

三解題引入,整體把握

1.自己讀課文題目,講講題目的意思。

2.細(xì)讀課文,回答以下問(wèn)題。

(1)寫誰(shuí)吃水不忘挖井人?這個(gè)挖井人是誰(shuí)?

(2)課文講的是一件什么事?

3.毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井,鄉(xiāng)親們又是怎樣表達(dá)對(duì)毛主席的感激之情的?帶著這個(gè)問(wèn)題,深入學(xué)習(xí)課文。

四讀聽(tīng)結(jié)合,理解第1自然段

1.講讀第一句。把表示地點(diǎn)的詞畫出來(lái)。(瑞金、沙洲壩)

2.講讀第二句。畫出表示地點(diǎn)的詞。(江西)

3.練習(xí)說(shuō)話:說(shuō)說(shuō)“瑞金、沙洲壩、江西”三個(gè)地點(diǎn)有什么關(guān)系。

五讀想結(jié)合,理解第2自然段

1.指名讀第2自然段。

2.毛主席在那兒住的時(shí)候看到了什么?畫出來(lái)。

(1)從“缺水”這個(gè)詞能看出什么?

(2)沒(méi)有水吃,會(huì)有哪些困難?

(3)毛主席怎么想呢?(他決定帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士為村里人挖一口井。)

3.再讀第2自然段,體會(huì)沙洲壩人民面臨的吃水困難。

六學(xué)習(xí)課文第3自然段,體會(huì)毛主席的偉大

1.毛主席是怎么做的?朗讀課文第3自然段。

2.想象挖井時(shí)會(huì)遇到哪些困難?畫出“帶領(lǐng)”這個(gè)詞。

3.為什么毛主席要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井?從中看出毛主席的什么品質(zhì)?(表現(xiàn)了毛主席處處為人民著想,為人民群眾解除疾苦的精神品質(zhì)。)

4.過(guò)渡:毛主席這樣關(guān)心人民,那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的?

七突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),理解第4自然段

1.出示課件,觀看這口井的實(shí)物照片。說(shuō)出在畫面上看到了什么。

2.書上是怎么寫的?讀第4自然段。

(1)講講“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”這句話的意思。

(2)把這句話畫出來(lái),想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@塊碑,為什么要在解放后立碑。

3.教師講解:因?yàn)槊飨鉀Q的不僅僅是人民多年未解決的吃水問(wèn)題,而是他為普天下的勞苦大眾謀幸福,解放全中國(guó),讓人民當(dāng)家做了主人。沒(méi)有他,就沒(méi)有現(xiàn)在美好的生活,人民又怎能忘記他呢?

因此,“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”就有一語(yǔ)雙關(guān)的意思,也就更生動(dòng)地表達(dá)了人民翻身不忘共產(chǎn)黨、時(shí)刻感激毛主席的深厚感情。

4.除了毛主席以外,還有好多革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務(wù)的,誰(shuí)來(lái)講一講?

5.小結(jié):永遠(yuǎn)記住那些為了我們的幸福作出巨大貢獻(xiàn)的人,也不要忘記那些關(guān)心、幫助過(guò)自己的人。所以,“吃水不忘挖井人”這句話,已經(jīng)被廣泛運(yùn)用為不要忘記關(guān)懷、幫助過(guò)自己的人。

6.有感情地朗讀這一自然段。

八布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史知之甚少,教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素。在授課前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有個(gè)簡(jiǎn)要的了解。教師應(yīng)對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的美好品質(zhì)。

2.在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀中感悟,讓學(xué)生感受到這篇課文字里行間的真情實(shí)感;再由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福,學(xué)會(huì)感恩。

1.學(xué)會(huì)生字,積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深厚情誼。

生字、新詞卡片。

一復(fù)習(xí)檢查

指名讀,齊讀。然后思考:沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰吜K石碑,碑上寫的字是什么意思。

二小組合作自學(xué)生字

1.自讀課文,圈出不懂的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2.交流匯報(bào)。

(1)主席:某些國(guó)家的政府機(jī)關(guān)、黨派或團(tuán)體中某一級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

(2)領(lǐng)導(dǎo):帶領(lǐng)并引導(dǎo)大家開(kāi)展工作。

(3)勘察:進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或查看(多用于采礦或工程施工前)。

3.同桌互讀,互相糾正字音。

三分析、記憶字形

1.出示生字卡片,讀生字。(指名讀,齊讀)

2.用自己熟悉的識(shí)字方法識(shí)記字形。

(1)出示以下生字,讓學(xué)生找出它的形近字。

士—土主—王忘—亡決—缺

(2)比較每組字有什么不同,講給大家聽(tīng)。(讓學(xué)生從字的音、形、義進(jìn)行區(qū)別并組詞。)

3.找出最難記的字,想一想用什么方法能夠記住。

(1)猜字謎:草字頭,小橫連,十張口,在下面。謎底:革

(2)熟字相加法記憶生字。

令+頁(yè)=領(lǐng)巳+寸=導(dǎo)占+戈=戰(zhàn)

四觀察位置,指導(dǎo)書寫

1.仔細(xì)觀察本課的生字,按照字的結(jié)構(gòu)歸類。

2.觀察生字表,看清生字的筆畫在田字格中的位置。

3.同桌互相交流自學(xué)情況。

4.教師示范書寫“革、具”,指導(dǎo)一個(gè)讓學(xué)生寫一個(gè),要求規(guī)范書寫。

5.學(xué)生觀察后描一描。

6.集體講評(píng)書寫情況。

1.《吃水不忘挖井人》一課應(yīng)讓學(xué)生深刻感悟到毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。

2.運(yùn)用音像結(jié)合的手段創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)教師將毛主席的光榮事跡進(jìn)行深情描述之后,開(kāi)始播放課件,使毛主席的光輝形象隨著雄渾的音樂(lè)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,震撼人心,一下子拉近了學(xué)生與毛主席的距離。

1.比一比,再組詞。

2.填空。

(解放)后,鄉(xiāng)親們?cè)?井旁邊)立了一塊石碑,上面刻著:“(吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席)?！?/p>

3.照樣子,改寫句子。

例:大家在井邊鋪上了鵝卵石。

大家把鵝卵石鋪在了井邊。

(1)老師拿起書。

老師把書拿起。

(2)我關(guān)上了水龍頭。

我把水龍頭關(guān)上了。

4.在括號(hào)里填上動(dòng)物的名字,組成成語(yǔ)。

聞(雞)起舞(狐)假虎威葉公好(龍)(虎)頭蛇尾

5.鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰赃吜⑹?

一走近偉人

毛澤東(1893~1976),馬克思列寧主義者,中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤(rùn)之,湖南湘潭韶山?jīng)_(今屬韶山市)人。

二名人小故事

林肯曾發(fā)表過(guò)這樣的競(jìng)選演說(shuō):“有人寫信問(wèn)我有多少財(cái)產(chǎn)。我有一個(gè)妻子和三個(gè)兒子,他們都是無(wú)價(jià)之寶。此外,我還租有一個(gè)辦公室,室內(nèi)有一個(gè)大書架,架上的書值得每個(gè)人一讀。我本人既窮又瘦,臉蛋很長(zhǎng),不會(huì)發(fā)福,我唯一可依靠的就是你們?！?/p>

三題材解析

人文內(nèi)涵的處理,一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的問(wèn)題。一個(gè)突出的問(wèn)題是過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,造成人文思想熏陶的狹隘性,影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,我們可以從兩個(gè)方面來(lái)思考:一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生)的情感體驗(yàn)和感受,強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后,可能會(huì)有哪些人去看?看了以后,又會(huì)說(shuō)些什么”,學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上,我們既尊重了文本又超越了文本,讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,又應(yīng)該不忘哪些人”,孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意,激發(fā)出濃濃的感恩之情。