九色鹿教學(xué)設(shè)計

初中歷史九年級上冊《西歐莊園》教學(xué)設(shè)計。

初中歷史九年級上冊《西歐莊園》教案設(shè)計

1.通過閱讀教材，知道西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系；了解西歐莊園的

管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實。

2.通過西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點。

3.通過小組討論，比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同。

西歐莊園的特點

比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同

情景導(dǎo)入法、講授法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

(一)情景導(dǎo)入生成問題

“中古”：也稱“中世紀(jì)”，指封建社會歷史階段。封建時代的

歐洲鄉(xiāng)村是如何管理的呢？當(dāng)時農(nóng)民的生活狀況如何呢？

(二)自我研學(xué)生成新知

知識點一莊園的領(lǐng)主與佃戶

1.從9世紀(jì)開始，一種新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織形式逐漸流行開來，這就是__莊園__。

2.在領(lǐng)主

統(tǒng)治下，莊園是一個獨立的__自給自足__的__經(jīng)濟和政治__單位。莊園的居民均為領(lǐng)主的佃戶，包括__自由的農(nóng)民__和__缺少自由的農(nóng)奴__。

3.莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“__直領(lǐng)地__”，剩下的耕地是__佃戶__的“份地”。

4.莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“__共用地__”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

5.自由農(nóng)民是獨立的小生

產(chǎn)者，有份地保有權(quán)，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。

知識點二莊園法庭

6.莊園還具有司法權(quán)，設(shè)有__莊園法庭__。

7.莊園法庭沒有專門的工作人

員，開庭的時間、地點__不固定__。

8.莊園法庭也起著維護__莊園公共秩序__的作用。

9.懲罰各種違法行為的手段通常是處以__罰金__。

10.法

庭審判依據(jù)__習(xí)慣法或村法__。莊園法庭既維護了__領(lǐng)主__的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)。

(三)合作探究生成能力

探究一莊園的領(lǐng)主與佃戶

閱讀教材P38～39，探討下列問題。

(1)在西歐莊園里主要生活著哪些人？

領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴)。

(2)在莊園里土地是如何劃分的？

莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

(3)根據(jù)下面的材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。

莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園

自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^

大部分產(chǎn)品。

莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位。

(4)結(jié)合下面的材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系？

莊園里的佃戶除了耕種自

己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。

領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。

探究二莊園法庭

閱讀下列材料，探究問題。

材料一佃戶因為沒有認真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

材料二無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。

(1)材料中反映了西歐

莊園具有什么權(quán)？根據(jù)所學(xué)知識猜測主持法庭的是哪些人？

司法權(quán)。主持法庭的是領(lǐng)主或他的管家。

(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么？

罰金。

(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？

佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。

(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么？

習(xí)慣法或村法。

(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？

莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，

也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，也有利于維護佃戶的權(quán)益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

(四)歸納總結(jié)整體感知

(五)課堂檢測鞏固新知

見本書對應(yīng)練習(xí)。

西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園。對于莊園的特點，學(xué)生不易理解。為此，我著重通過大量史料，讓學(xué)生分析、理解莊園的特點，并通過西歐佃戶與中

國封建社會農(nóng)民的比較，來加深學(xué)生的理解，收到了較好的效果。

擴展閱讀

部編版初中歷史九年級上冊《西歐莊園》優(yōu)質(zhì)教案

初中歷史九年級上冊《西歐莊園》教案設(shè)計

教學(xué)分析

知識與能力知道西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系；了解西歐莊園的管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實過程與方法通過西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同情感態(tài)度與價值觀理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學(xué)生探索求知精神

教學(xué)重點：西歐莊園的特點

教學(xué)難點：比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同

2教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

農(nóng)奴阿布拉黑的一天（片斷）

在領(lǐng)主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會浮現(xiàn)修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶

1.圖片展示：《莊園圖解示意圖》

2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園，并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農(nóng)村，小的莊園有的只占著一個農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有，而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài)，從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利，進行個體生產(chǎn)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？

提示：領(lǐng)主、佃戶（包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴；莊園的土地分為兩部分（一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

4.材料展示：

材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。

材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微保他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當(dāng)然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

5.問題思考：材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么？結(jié)合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。

提示：農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟單位。

6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。

7.問題思考：結(jié)合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。

提示：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。

初中歷史九年級上冊《探尋新航路》教學(xué)設(shè)計

初中歷史九年級上冊《探尋新航路》教案

課程內(nèi)容

通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠掌握新航路開辟的過程，了解到新航路開辟的原因和影響。

引導(dǎo)學(xué)生分析新航路開辟的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過對重大事件和主要人物的評價，提高學(xué)生全面客觀評價歷史問題的能力。

學(xué)生能夠認識到：新航路的開辟推動了歷史發(fā)展的進程，改變了世界形勢，浸潤歷史核心素養(yǎng)的唯物史觀；在評價人物過程中鼓勵學(xué)生從小敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識，從小培養(yǎng)家國情懷。

教材分析

本課為教材第五單元第15課，共有三個子目，分別是“探尋新航路的熱潮”“哥倫布‘發(fā)現(xiàn)’美洲”“麥哲倫船隊全球航行”。

1500年是世界歷史的轉(zhuǎn)折點，此前世界各地區(qū)相對平行、各自獨立發(fā)展，有些地區(qū)幾乎與世隔絕；1500年之后的世界，開始成為一個整體，這中間的關(guān)鍵就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“新航路的開辟”（地理大發(fā)現(xiàn)）。

新航路開辟的原因，有著深刻的歷史地理甚至社會文化背景，歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴大國外市場的經(jīng)濟原因是其向外發(fā)展的根源；此外“黃金熱、香料說、宗教擴展說”等原因也是影響新航路開辟的因素。另外也要看到新航路能夠開辟離不開一些客觀條件的支持，如地圓學(xué)說，天文地理知識的進步等。

理解為什么要開辟新航路后，就要了解如何開辟新航路，緊密結(jié)合教學(xué)掛圖或教學(xué)課件，從時間、空間等不同維度帶領(lǐng)學(xué)生參與到新航路開辟的經(jīng)過，從迪亞士、哥倫布到麥哲倫的航行故事中感受事情發(fā)展變化過程。

新航路開辟后給西方、給中國、給世界帶來了什么影響，有積極有消極，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同立場去分析。

課堂時間有限，考慮到學(xué)生的知識和能力上的基礎(chǔ)情況，教學(xué)內(nèi)容的取舍上可能難以面面俱到，而是更需要突出重點、突破難點。本課在突出重點，突破難點的基礎(chǔ)上，需要將歷史的整體性展現(xiàn)給學(xué)生，前后知識的串聯(lián)，起到承前啟后的作用。本課內(nèi)容還蘊含民族自尊心、自信心等情感的培育。

學(xué)情分析

經(jīng)過七、八年級的歷史學(xué)習(xí)，九年級教學(xué)要求學(xué)生能夠辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的趨勢，感悟人類文化的多元性和發(fā)展的不均衡性，從能力上來說，要能對同類的歷史事物進行初步的比較、概括和綜合，能夠初步運用材料對歷史進行分析、論證，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)對象是初三年級的學(xué)生，具備一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法都有一定的了解；雖處在學(xué)業(yè)壓力較重的學(xué)段，但是經(jīng)過兩年的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)以及師生關(guān)系的默契培養(yǎng)，學(xué)生依然具有較高的學(xué)習(xí)熱情，對歷史課堂期待無限，愿意分享和表達自身觀點。教師在充分展示學(xué)科魅力的同時，依舊要激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，見微知著培養(yǎng)其分析性思維、實用性思維、創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點

新航路開辟的過程。

教學(xué)難點

新航路開辟的原因。

教學(xué)資源

（1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《世界歷史九年級上冊》人民教育出版社2018年6月版

（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《世界歷史地圖冊九年級上冊》中國地圖出版社2018年6月版

（3）唐志拔：《海船發(fā)展史話》哈爾濱工程大學(xué)出版社2008年4月版

（4）吳于廑、齊世榮：《世界史·近代史編》高等教育出版社2001年3月第2版

（5）姜守明：《世界盡頭的發(fā)現(xiàn)：大航海時代的歐洲水手》北京大學(xué)出版社2011年1月版

（6）任世江：《高中歷史必修課程專題解析》北京師范大學(xué)出版社2016年1月版

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

“海洋，伴隨著人類生生不息的成長！而海洋意識與海洋發(fā)展戰(zhàn)略，對每一個國家來說，都具有至關(guān)重要的意義。向海而興，背海而衰，這也是很多國家民族的歷史都證明了的一個事實?！?/p>

大家能結(jié)合我們之前所學(xué)過的歷史，來談?wù)勀銓Α跋蚝６d，背海而衰”的理解嗎？

大家談得都很好，謝謝。

中國的漢朝，不僅有路上絲綢之路，還有海上絲綢之路，它開辟了從南海通往印度洋的航線，這是我國歷史上的第一條遠洋航線，也是世界上最早的海外貿(mào)易路線。

到了明朝，鄭成功七下西洋，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸，次數(shù)之多，規(guī)模之大，成為世界航海史上的壯舉。

向海而興，中國自古就有。

斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中提到：“中國這些非凡的遠航探險到1433年由于皇帝的命令而突然停止。為什么要使它們停止……至今仍是個謎。但值得注意的是，倘若在歐洲，這種停止是完全無法想象的。中國的皇帝的確能發(fā)布一道道對整個國家有約束力的命令?！?/p>

背海而衰，中國的近代史深深給我們上了一課。

中國雖然停止了遠航探險，但是西方卻沒有。大家來對比一下“1420年歐洲人認識的世界范圍”和“1620年歐洲人認識的世界范圍”，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這么大的變化？到底發(fā)生了什么？

讓我們帶著這些疑問，一起走進今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容第15課《探尋新航路》。

我們先來解決一個疑惑，何謂新航路？或者說，新航路的定義是什么？

15—16世紀(jì)，西歐各國經(jīng)過一系列航海探險活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。

只有定義，并不能解決老師的疑惑，西歐國家為什么要開辟新航路？新航路的“新”在什么地方？新航路如何開辟的？新航路開辟有何影響？

讓我們從定義出發(fā)，開啟第一章內(nèi)容：

《向海洋出發(fā)——新航路開辟的背景》

有“新”就有“舊”，舊航路是什么情況呢？大家一起來看這張“舊航路”地圖

“舊商路”特點：

1、都經(jīng)過地中海；

2、溝通歐亞兩洲；

3、歐亞之間貿(mào)易要經(jīng)過阿拉伯、意大利商人中轉(zhuǎn)。

已有舊商路，為何還要再開新航路？

關(guān)于新航路開辟的原因，史學(xué)界有很多的爭論。

材料一：“商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的產(chǎn)生是新航路開辟的經(jīng)濟原因。”

材料二：“14—15世紀(jì)在歐洲廣泛流傳的《馬可·波羅游記》中講：東方“黃金遍地，香料盈野”。歐洲人對此深信不疑。哥倫布說：“黃金是一個令人驚嘆的東西！誰有了它，誰就能支配他所想要的一切。”

材料三：“14世紀(jì)西歐人口在黑死病的銳減后開始步入急劇增長期，從而加劇了人口和土地之間的矛盾，迫使各國向外擴張以爭奪新的生存空間?！?/p>

材料四：“東西方貿(mào)易失衡引起的貴金屬短缺是中世紀(jì)慣有的情況，與資本主義無關(guān)，隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，這種短缺可能變得更加嚴重了?！?/p>

材料五：“西班牙人佩著利刃，攜著圣經(jīng)，把那里土人的肉身殘殺了，然后又把他們的靈魂超送到他們向來不認識的救世主上帝處去?！?/p>

新航路開辟的原因是多種多樣的，“香料黃金說”“土地擴張說”“東西方貿(mào)易失衡說”“宗教擴張說”，其中“資本主義萌芽說”是其開辟的根本原因。正是因為有多種多樣的原因，所以西方的歐洲人才能在困境中找到機遇。

同樣的，我們的人生也是如此，有困境不要怕，上帝在關(guān)上一扇門的同時也會給你打開一扇窗的，有困境更有機遇。

理解了新航路開辟的背景原因，我們來實戰(zhàn)演練一下。一位美國歷史學(xué)家這樣總結(jié)道：在歐洲的海外擴張中最重要的推動力不是哥倫布、達·伽馬，而是那些追求資本的企業(yè)家們。對這一觀點最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?/p>

A.否認了航海家們的貢獻

B.凸顯了企業(yè)家的作用

C.企業(yè)家為航?；顒犹峁┝宋镔|(zhì)支持

D.資本的需求是海外擴張的根本原因

正確答案是：D

接下來我們開啟第二章內(nèi)容：

《向海洋發(fā)展——新航路開辟的過程》

茫茫海洋，時代先鋒，我們先來認識4位航海先鋒人物。

成也海角、亡也海角的探險家——迪亞士

獨愴然而涕下的發(fā)現(xiàn)者——哥倫布

是大英雄，還是劊子手？——達？迦馬

第一個環(huán)球航海的探險家——麥哲倫

翻開世界地圖，我們不難發(fā)現(xiàn)，非洲大陸就像一個大楔子，深深地嵌入大西洋和印度洋之間。這個“楔子”的最尖端，就是曾經(jīng)令無數(shù)航海家望而生畏的“好望角”。它由葡萄牙航海探險家迪亞士于1488年發(fā)現(xiàn)，為葡萄牙開辟通往印度的新航線奠定了堅實的基礎(chǔ)。

因為在迪亞士心中，他一直夢想去的地方是東方的印度。

到了1500年5月12日，葡萄牙航海家在經(jīng)過好望角附近，他們遇到了大風(fēng)暴，有4艘船被毀和打翻，船上人員全部遇難，其中包括迪亞士，迪亞士曾闖過了印度航線的最艱險的道路，但最終他還是沒能到達真正的印度。

哥倫布，意大利航海家，在西班牙王室的支持下，到達了他認為的他自己沒有到過的“新大陸”。哥倫布始終認為他到達的是亞洲的印度，還把當(dāng)?shù)厝朔Q為“印第安人”，實際上他確實達到了“新大陸”，而這個“新大陸”是之前并未被世界發(fā)現(xiàn)的美洲地區(qū)。

但這一切，哥倫布并不知道。

哥倫布的遺囑中這樣寫道：“圣靈佑助，我獲得了并在后來徹底明白了一種思想……承萬能的主宰，我在1492年登上了印度大陸……”

真正到達印度的是葡萄牙航海家：達·迦馬，他開辟了西歐直達印度的海路，他開創(chuàng)的新航線，開辟了歐洲進行殖民掠奪擴張的新時代。

達·伽馬在第二次印度探險，他捕俘了一艘阿拉伯商船并將船上幾百名乘客，包括婦女兒童全部燒死。據(jù)一名葡萄牙目擊者敘述：“……在持續(xù)了長時間的戰(zhàn)斗之后，司令以殘暴和最無人性的手段燒毀了那只船，燒死了船上所有的人?！?/p>

據(jù)說，達·伽馬此次航行掠奪而來的東方珍品：香料、絲綢、寶石等，其所得純利竟超過第二次航行總費用的60倍以上。

麥哲倫：葡萄牙人，為西班牙王室效力探險。1519年—1521年率領(lǐng)船隊完成環(huán)航地球，麥哲倫在環(huán)球途中在菲律賓的部族沖突中被當(dāng)?shù)鼐用窨乘?。船上的水手在他死后繼續(xù)向西航行，回到歐洲。完成了人類首次環(huán)球航行。

茫茫海洋，時代先鋒，讓我們再來重走這4位航海家的航線路線。（展示繪制地圖）

茫茫海洋，時代先鋒，讓我們再來重走這4位航海家的航線路線。（展示匯總圖表）

趁熱打鐵，我們來實戰(zhàn)演練一下。

麥哲倫等環(huán)球航行的線路（）

A.大西洋→印度洋→太平洋→大西洋→歐洲

B.大西洋→北冰洋→太平洋→印度洋→歐洲

C.大西洋→太平洋→印度洋→地中海→歐洲

D.大西洋→太平洋→印度洋→大西洋→歐洲

答案：D

對比4位航海家，我們會發(fā)現(xiàn)支持他們的國家不是西班牙就是葡萄牙，為什么呢？

材料一15世紀(jì)晚期，兩國成為中央集權(quán)的封建國家,專制體制在航海行動上具有很大的政治、經(jīng)濟優(yōu)勢。

（展示葡萄牙政府為紀(jì)念亨利王子逝世500周年建立的發(fā)現(xiàn)者紀(jì)念碑并補充講述亨利王子的航海故事）

得出結(jié)論：國家的支持

材料二兩國都處在大西洋沿岸，便于出發(fā)進行海上探險。

（展示西班牙、葡萄牙的地理地圖）

得出結(jié)論：優(yōu)越的地理位置，靠海而興。

材料三不僅掌握了豐富的航海知識，而且集中了許多富有航海經(jīng)驗的水手。

（展示多桅帆船、象限儀、指南針等）

得出結(jié)論：具備豐富的航海知識

材料四……在長達幾個世紀(jì)的斗爭中產(chǎn)生了強烈的民族情緒和宗教情緒，他們熱衷于與東方基督教世界東西夾擊共同抗擊穆斯林，傳播天主教。

（哥倫布遠航是懸掛十字軍的旗幟出航的，他以此來說明為上帝傳教是己任。）

得出結(jié)論：狂熱宗教的助推

新生事物的生命力總是很強大的，那新航路的開辟給世界帶來什么影響呢？讓我們走進第三章《向海洋生存——新航路開辟的影響》

展示材料，分析影響。

材料一：美洲的發(fā)現(xiàn)，繞過非洲的航行，給新型的資產(chǎn)階級開辟了新天地。——《共產(chǎn)黨宣言》

材料二：1992年哥倫布達到美洲500年，許多國家進行慶?；顒樱敲乐抻〉诎踩说暮笠釓娏也粷M，他們打出一條標(biāo)語：“你們的慶祝就是我們的苦難?！?/p>

材料三：“由于新航路的開辟，東西兩半球的不同文化圈的大匯合……”——《全球通史》

以辯論形式展開討論：

論題：開辟新航路的影響

正方：開辟新航路利大于弊

反方：開辟新航路弊大于利

結(jié)合材料以及學(xué)生討論，得出以下結(jié)論。

（展示16世紀(jì)中期歐洲人繪制的世界地圖）

結(jié)論1：結(jié)束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，日益連成一個整體。

（展示“三角貿(mào)易”航行路線）

材料：在世界歷史上，首次出現(xiàn)了“南北美洲和東歐（包括西伯利亞）生產(chǎn)原料，非洲提供人力，亞洲提供各種奢侈品，西歐則指揮這些全球性活動”的現(xiàn)象。

結(jié)論2：以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)

材料：“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲以及接踵而來……給歐洲人送去了新世界的文明，……東西兩半球的不同文化圈的大匯合，加速了人類從傳統(tǒng)農(nóng)耕文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程?！薄S邦和《通向現(xiàn)代世界的500年：哥倫布以來東西兩半球匯合的世界影響》

結(jié)論3：各地文明開始會合交融

材料：在16世紀(jì)和17世紀(jì)，由于地理上的發(fā)現(xiàn)而在商業(yè)上發(fā)生的并迅速促進了商人資本發(fā)展的大革命，是促使封建生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式過渡的一個主要因素。──《馬克思恩格斯全集》第25卷

結(jié)論4：加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發(fā)展

材料：“新航路開辟后，歐洲社會的價值觀念、風(fēng)尚習(xí)俗全都變了：水手成了最令人羨慕和尊敬的職業(yè)；各種游記成為暢銷書；商業(yè)精神大大加強。而這些觀念、習(xí)俗變化的軌跡都強調(diào)了人的價值作用?！?/p>

結(jié)論5：觀念、習(xí)俗變遷；促進物產(chǎn)交流

下面我們將這些結(jié)論歸類，哪些是對歐洲的影響，哪些是對世界的影響。

實戰(zhàn)演練，看看大家對新航路開辟的影響是否有一個宏觀了解。

過去對哥倫布行抵美洲這一事件，歐洲人總以歐洲為中心理解，美洲土著則立足自身看問題。在全球史觀的引導(dǎo)下，人們又有了新的認識。能正確反映上述說法的排列是

A.歐洲/發(fā)現(xiàn)，美洲/文明相遇，全球史觀/侵犯

B.歐洲/文明相遇，美洲/發(fā)現(xiàn)，全球史觀/侵犯

C.歐洲/侵犯，美洲/發(fā)現(xiàn)，全球史觀/文明相遇

D.歐洲/發(fā)現(xiàn)，美洲/侵犯，全球史觀/文明相遇

答案：D

新航路的開辟到此就告一段落了，但是探索之路遠沒有停止。

中國明朝，鄭和船隊“云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢”，橫渡印度洋，創(chuàng)造了人類航海史上的偉大創(chuàng)舉，雖然揭開了大航海時代的序幕，但卻并未成為大航海時代的一分子。

今天，身處世界任何一方的我們，興衰相系，榮辱共存。國家、民族、個人在面對現(xiàn)代化新一輪的挑戰(zhàn)前，在全球坐標(biāo)中，將如何得以振興與發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興呢？

希望大家今后可以從自己的學(xué)習(xí)、生活，從社會從國家各個角度去思考這個問題。

板書設(shè)計：

第一章：《向海洋出發(fā)——新航路開辟的背景》

第二章：《向海洋發(fā)展——新航路開辟的過程》

第三章：《向海洋生存——新航路開辟的影響》

人教版初中歷史九年級上冊《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》優(yōu)秀教案

初中歷史九年級上冊《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》教案設(shè)計

1教學(xué)分析

教學(xué)重點：莊園制度的變化

教學(xué)難點：認識到中世紀(jì)晚期是歐洲社會的一個轉(zhuǎn)型期

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

封建莊園是在土地的層層受封的基礎(chǔ)上形成的，這種土地的封受關(guān)系及與此相應(yīng)的等級制度乃是西歐一切封建關(guān)系和整個封建制度的基礎(chǔ)。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課：西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式

1.教師提問：11世紀(jì)以后，農(nóng)奴和領(lǐng)主之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

提示：農(nóng)奴對領(lǐng)主的人身依附關(guān)系越來越弱，農(nóng)奴的人身自由大大增強。農(nóng)奴可以用貨幣購買勞役豁免權(quán)，不再為領(lǐng)主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配；也可以通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的機會。

2.展示材料：馬克思說：“租地農(nóng)場主成了這種農(nóng)業(yè)工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農(nóng)場主發(fā)生直接關(guān)系，而且是單純的貨幣關(guān)系和契約關(guān)系?！?/p>

3.問題思考：談?wù)勀闶侨绾卫斫怦R克思說的這段話的。

提示：這反映了歐洲農(nóng)村資本主義萌芽的情況。租地農(nóng)場主就是后來的農(nóng)業(yè)資本家。他們和農(nóng)業(yè)工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關(guān)系。

4.教師提問：中世紀(jì)晚期，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化？

提示：一方面手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產(chǎn)，更多是為了適應(yīng)市場而勞動。手工業(yè)者開辦作坊，家人、幫工和學(xué)徒一起生產(chǎn)，規(guī)模比較小。

5.教師提問：為了繳納封建賦稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具為商人從事手工生產(chǎn)。這反映出當(dāng)時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)一種什么狀態(tài)？后來又有什么變化？

提示：這反映出當(dāng)時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)分散的一種狀態(tài)。后來逐漸轉(zhuǎn)向集中狀態(tài)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：富裕農(nóng)民和市民階級

1.材料展示：有的富裕農(nóng)民原先是某莊園的莊頭，負責(zé)替領(lǐng)主管理莊園生產(chǎn)和其他事務(wù)。他們有較強的管理能力，有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展、貨幣地租取代勞役地租，農(nóng)民向領(lǐng)主繳納貨幣的現(xiàn)象越來越普遍。農(nóng)民的生產(chǎn)積極性提高，在財富普遍積累的基礎(chǔ)上，一批富裕農(nóng)民脫穎而出。他們是土地市場的重要參與者，在法蘭西，他們占有的土地達到總面積的1/5，有的地區(qū)甚至達到1/3。

提示：反映了農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的變化。這些富裕的農(nóng)民成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最早發(fā)起人。

2.材料探究：

材料一在城市中，手工業(yè)者和商人享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利。

材料二13、14世紀(jì)，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張。

(1)材料一中，手工業(yè)者和商人有了一個新的身份叫什么？他們的法律地位受到什么的保護？

提示：手工業(yè)者和商人有了一個新的身份是城市居民。他們的法律地位受到王室、教會的特許狀和城市保護法的保護。

(2)材料二反映了什么問題？

提示：反映了市民階層政治地位的提高、政治權(quán)利的擴大。伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復(fù)興和宗教改革運動奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂總結(jié)

11世紀(jì)后，隨著西歐城市與工商業(yè)復(fù)興，社會經(jīng)濟的閉塞局面得到改觀，對外交往逐日增多，12、13世紀(jì)，英、法等國開始了消除割據(jù)、推動中央集權(quán)化的政治進程。近代歐洲文明在這一時代孕育。

西歐中世紀(jì)的文明并非“黑暗時代”所能涵蓋，特別是中世紀(jì)后期，王權(quán)興起、基督教文化的發(fā)展以及東西方經(jīng)濟文化交流的加強正是西歐近代得以崛起的重要因素。

3板書設(shè)計

1.莊園的衰落和瓦解

2.租地農(nóng)場的出現(xiàn)

3.資本主義雇傭關(guān)系的出現(xiàn)

4.富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)

4教學(xué)反思

中世紀(jì)晚期是歐洲社會的一個轉(zhuǎn)型期，這一時期政治、經(jīng)濟都發(fā)生了巨大的變化。在具體教學(xué)中，我主要從認識經(jīng)濟方面的變化入手，運用大量史料，引導(dǎo)學(xué)生探究莊園制度的變化，了解新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營方式以及這一新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營方式所帶來的社會關(guān)系的變化，初步探討了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，取得了較好的教學(xué)效果。