小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的教案

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第三課時(shí)學(xué)案蘇教版。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第三課時(shí)學(xué)案蘇教版”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第三課時(shí)學(xué)案蘇教版

課時(shí)計(jì)劃

科目：生物時(shí)間：年月日第19個(gè)教案主備老師：

主備教案集體備課課題生物進(jìn)化的歷程學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的歷程。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。
情感目標(biāo)：對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，理解生物進(jìn)化的規(guī)律。教材分析重點(diǎn)1、生物進(jìn)化的證據(jù)。2、生物進(jìn)化的歷程。難點(diǎn)根據(jù)生物進(jìn)化歷程的實(shí)例，理解生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。教具多媒體教
學(xué)
過(guò)
程情景導(dǎo)入
播放一段恐龍的電影或短片《侏羅紀(jì)公園》，提出問(wèn)題：“現(xiàn)今的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了很多恐龍的化石，對(duì)恐龍化石的研究和其他資料研究表明，恐龍是距今約6000多萬(wàn)年前神秘地滅絕的，恐龍究竟為什么會(huì)滅絕呢？現(xiàn)在地球上形形色色的生物又是如何進(jìn)化而來(lái)的呢?”，從而引入課題。

新課講授
學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法
展示問(wèn)題：
化石是怎樣形成的？他們?cè)诘貙又械姆植加泻我?guī)律？
始祖鳥(niǎo)和現(xiàn)代鳥(niǎo)類、爬行動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有何異同？根據(jù)這些比較結(jié)果能夠得出什么結(jié)論？
比較生物之間細(xì)胞色素C的差異，能夠得出什么科學(xué)推測(cè)？
什么是比較，比較有哪些具體方法？
學(xué)生小組討論，并進(jìn)行科學(xué)家角色扮演，分析資料，解決問(wèn)題，并得出結(jié)論:
1、在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是非常重要的證據(jù)。
2、在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，比較是最重要的研究方法。

（二）生物進(jìn)化的大致歷程
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材插圖“生物進(jìn)化的大致過(guò)程”中的空白，討論下列問(wèn)題：
（1）按照從低等到高等的順序，各植物類群應(yīng)該如何排列？
（2）按照從低等到高等的順序，各動(dòng)物類群應(yīng)該如何排列？
(3)生物進(jìn)化歷程有什么樣的總體趨勢(shì)？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！緒Ww.968Ok.cOm OK語(yǔ)錄網(wǎng)】

2、展示：
（1）植物進(jìn)化歷程
裸子植物
藻類植物苔蘚植物蕨類植物
被子植物
(2)動(dòng)物進(jìn)化歷程

無(wú)脊椎動(dòng)物：原始單細(xì)胞動(dòng)物腔腸動(dòng)物扁形動(dòng)物
線形動(dòng)物軟體動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物
鳥(niǎo)類

脊椎動(dòng)物：魚(yú)類兩棲類爬行類
哺乳類

（3）生物進(jìn)化的總趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。

三、總結(jié)布置作業(yè)金榜學(xué)案

板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
研究生物進(jìn)化的方法和證據(jù)
生物進(jìn)化的歷程
趨勢(shì)：簡(jiǎn)單復(fù)雜
低等高等
水生陸生
教學(xué)后記

擴(kuò)展閱讀

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》學(xué)案

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八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》學(xué)案

一、教學(xué)內(nèi)容：
生物進(jìn)行的原因（第1課時(shí)）
二、教材重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：形成自然選擇是生物主要原因的基本觀點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)保護(hù)色形成過(guò)程的模擬實(shí)驗(yàn)，分析生物進(jìn)化的原因。
三、教學(xué)目標(biāo)：
１、分析生物進(jìn)化的原因，概述自然選擇學(xué)說(shuō)；
２、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究能力；
３、形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；
４、通過(guò)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)策略：
展示長(zhǎng)頸鹿的圖片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M保護(hù)色的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及學(xué)生合作、交流、總結(jié)和分析問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育。
六、教具、學(xué)具：
多媒體教室教材教師自制課件報(bào)紙　白紙　黑紙等
七、教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程：
（一）圖片展示，導(dǎo)入新課。
課件　展示長(zhǎng)頸鹿的圖片
長(zhǎng)頸鹿是世界上最高的動(dòng)物，古生物學(xué)家研究表明，長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體只有1米多高。
教師提問(wèn)：是什么原因使它們的脖子變長(zhǎng)的呢？
學(xué)生回答：（環(huán)境的變化使長(zhǎng)頸鹿的脖子發(fā)生了改變）
補(bǔ)充材料：法國(guó)博物學(xué)家拉馬克（1744—1829）在18世紀(jì)首先提出生物進(jìn)化論，是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者，他的核心學(xué)說(shuō)是器官的用進(jìn)廢退和獲得性狀遺傳理論。拉馬克曾舉長(zhǎng)頸鹿的例子說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的祖先預(yù)部并不長(zhǎng)，由于干旱等原因。在低處已找不到食物，迫使它伸長(zhǎng)脖頸去吃高處的樹(shù)葉。于是“用進(jìn)廢退”，久而久之，它的頸部就變長(zhǎng)了。一代又一代，遺傳下去，它的脖子越來(lái)越長(zhǎng)，終于進(jìn)化為現(xiàn)在我們所見(jiàn)的長(zhǎng)頸鹿這一新物種。
（二）合作交流，解讀探究
1、分析生物進(jìn)化的原因
英國(guó)的曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例
學(xué)生討論：從1890年到1960年，兩種體色的樺尺蛾數(shù)量發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？
2、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)
認(rèn)真觀察冬天和夏天的雷鳥(niǎo)，觀察幾種不同環(huán)境中的蛙，了解動(dòng)物保護(hù)色的作用，是為了躲避敵害或者捕食獵物。
提出問(wèn)題：動(dòng)物的這種保護(hù)色是怎樣形成的？
學(xué)生活動(dòng)：模擬保護(hù)色的形成過(guò)程
教師建議：
（1）進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要做到各司其職，相互配合，全組必須具有協(xié)作精神；
（2）提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片；
（3）要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論，并及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流。
學(xué)生交流：各小組將本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論在全班交流，共同推測(cè)保護(hù)色形成的原因，從而分析生物進(jìn)化的原因。
教師總結(jié)：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高
例：變色龍隨環(huán)境而改變體色，瓢蟲(chóng)具有鮮艷的色斑，竹節(jié)蟲(chóng)具有酷似竹枝的形態(tài)，這三種適應(yīng)現(xiàn)象在生物學(xué)中被稱為什么？
答：保護(hù)色，警戒色，擬態(tài)。
（四）總結(jié)反思，拓展延伸
（五）課堂跟蹤反饋
1、下列哪一項(xiàng)不是保護(hù)色
A、綠色稻田中的青蛙為綠色B、肥沃土壤中的蚯蚓為黑色
C、金環(huán)蛇身上的耀眼斑紋　D、早春的青蛙為土色
2、下列哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不屬于模擬實(shí)驗(yàn)
A、制作模型探究魚(yú)尾鰭的作用　B、米勒實(shí)驗(yàn)
C、探究保護(hù)色的形成過(guò)程　D、探究花生果實(shí)大小的變異
3、你在模擬保護(hù)色形成的過(guò)程中，用到的彩色布料是模擬
A、“捕食者”　B、“獵物”
C、“獵物”的生活環(huán)境　D、““捕食者”和“獵物”的生活環(huán)境
4、模擬保護(hù)色形成過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備100張各種顏色的小紙片模擬的是
A、同種生物的不同變異類型B、多種生物的不同變異型
C、單純由環(huán)境引起的變異　D、不同環(huán)境下的變異

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版

第二課時(shí)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解達(dá)爾文及他的進(jìn)化思想。
2．概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)達(dá)爾文的故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)
1．概述自然選擇學(xué)說(shuō)。
2．通過(guò)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)
概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

●教學(xué)方法
分析法、談話法、歸納法。

●教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：投影片（有關(guān)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容）。

●課時(shí)安排
1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程
［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)，了解生物進(jìn)化的原因。哪位同學(xué)試著分析一下生物進(jìn)化的原因。
學(xué)生：導(dǎo)致生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是遺傳與變異，動(dòng)力是環(huán)境的改變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
教師：我們所了解的這些觀點(diǎn)主要來(lái)自于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，他的進(jìn)化思想是以大量的事實(shí)為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，也就被廣大的科學(xué)家及人們所接受。那么達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接下來(lái)大家先閱讀64頁(yè)“科學(xué)家的故事”，你會(huì)從中找到答案的。
［講授新課］
注：學(xué)生閱讀，教師板書(shū)，同時(shí)打開(kāi)幻燈機(jī)。
板書(shū)：二、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想。
投影片：
1．達(dá)爾文花費(fèi)畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書(shū)中他提出了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？
2．通過(guò)對(duì)達(dá)爾文小故事的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？
注：學(xué)生閱讀完討論后回答。
學(xué)生1：達(dá)爾文的巨著是《物種起源》；在此書(shū)中他提出了自然選擇學(xué)說(shuō)，并認(rèn)為生物是逐漸進(jìn)化的。
學(xué)生2：我們應(yīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察、不怕吃苦、勤于思考、勤于實(shí)踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實(shí)、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度和精神。
注：教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊賞性評(píng)價(jià)。通過(guò)第2小題的回答引起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)情感上的共鳴。
教師：了解了達(dá)爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬(wàn)苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書(shū)中提到的被人們普遍接受的一種進(jìn)化學(xué)說(shuō)——自然選擇學(xué)說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)的主要內(nèi)容就在咱們書(shū)上62頁(yè)。好，大家抓緊時(shí)間將它迅速閱讀，然后看投影片上的問(wèn)題。
注：教師板書(shū)，并打開(kāi)投影片。
板書(shū)：三、自然選擇
投影片：
1．你是如何理解生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力的？
2．生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但是事實(shí)上每種生物的后代能夠生存下來(lái)的卻很少，這是什么原因呢？
3．引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？
4．試著概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。
5．對(duì)于長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的形成原因，請(qǐng)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋。
6．課后練習(xí)2題。
7．練習(xí)3題。
8．練習(xí)4題。
9．練習(xí)5題。
注：學(xué)生討論完畢，進(jìn)行回答。
學(xué)生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)物、植物，也會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球?？梢?jiàn)，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。
學(xué)生2：雖然每種動(dòng)物的繁殖能力很強(qiáng)，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個(gè)體生存下來(lái)。
學(xué)生3：達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體才能在斗爭(zhēng)中生存下來(lái)，并將這些變異遺傳給了下一代；而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰。這就是適者生存，不適者被淘汰的自然法則。
學(xué)生4：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：①過(guò)度繁殖；②生存斗爭(zhēng)；③遺傳和變異；④適者生存。
注：教師對(duì)這幾位同學(xué)的回答給予補(bǔ)充，回答準(zhǔn)確的給予肯定、鼓勵(lì)。同時(shí)教師可將第四位同學(xué)概括的內(nèi)容讓其板書(shū)到黑板上。回答繼續(xù)進(jìn)行。
板書(shū)：主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。
學(xué)生5：自然選擇學(xué)說(shuō)是這樣解釋的：古代長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸與短頸可以遺傳。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，比如缺乏青草的時(shí)候，頸長(zhǎng)的可以吃到高處的樹(shù)葉得以生存下來(lái)，繁衍后代。而頸短的因?yàn)槌圆坏綐?shù)葉，活下來(lái)的數(shù)目很少，其后代也更少，許多代以后，短頸的就被淘汰。所以我們今天看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的。
學(xué)生6：這是因?yàn)槿斯みx擇的結(jié)果，與自然選擇相比，人們根據(jù)自己的需要和愛(ài)好有目的的選擇可以加快生物演變的歷程，縮短生物演化的時(shí)間。
學(xué)生7：這是自然選擇的結(jié)果。由于這些海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些有翅能飛但翅膀不夠強(qiáng)大的昆蟲(chóng)，就常常被大海吹到海里，因而生存和繁殖后代的機(jī)會(huì)就少。而無(wú)翅或殘翅的昆蟲(chóng)由于不能飛翔，就不容易被風(fēng)吹到海里，因而生存和繁殖后代的機(jī)會(huì)就多。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自然選擇之后，島上無(wú)翅的昆蟲(chóng)就特別多。
學(xué)生8：剛開(kāi)始青霉素可以殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌。但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素殺死而生存下來(lái)，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個(gè)體，經(jīng)過(guò)青霉素的長(zhǎng)期選擇，使得有的細(xì)菌不再受其影響了。
學(xué)生9：自然選擇留下來(lái)的變異并不都有利于生物生存，由于生物的變異偶然性很大，而且是不定向的。比如，在我們現(xiàn)代人后代中也會(huì)出現(xiàn)返祖現(xiàn)象。第二小題也不對(duì)。因?yàn)樗鼈凅w表長(zhǎng)有毒毛，食蟲(chóng)鳥(niǎo)吃后就很“痛苦”；而又由于它們體表顏色鮮艷，斑紋明顯，很容易被食蟲(chóng)鳥(niǎo)辨認(rèn)出來(lái)。吃過(guò)這種蟲(chóng)的鳥(niǎo)會(huì)告知它的鄰鳥(niǎo)及它的后代，所以它的后代在取食時(shí)，便不再食這種蛾類幼蟲(chóng)。而這些幼蟲(chóng)將得以生存。這是自然選擇的結(jié)果。
注：由于這幾道練習(xí)題有一定難度，學(xué)生在回答時(shí)，須先提示。對(duì)于回答不完善的應(yīng)給予完善、補(bǔ)充，并對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)給予客觀、肯定性的評(píng)價(jià)。
教師：通過(guò)分析與思考，我想大家已對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了較深的理解。根據(jù)你對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？
學(xué)生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。
教師：概括得很好。生物的進(jìn)化就是通過(guò)遺傳變異和自然選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
［課堂小結(jié)］
教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說(shuō)中我們吸收了生物進(jìn)化的思想，這對(duì)于我們認(rèn)識(shí)身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來(lái)。
［鞏固練習(xí)］

一、看誰(shuí)做得對(duì)
1．使用某種農(nóng)藥來(lái)防治某種害蟲(chóng)，開(kāi)始效果很顯著，但長(zhǎng)期使用以后，效果就越來(lái)越差。原因是（　）
A．害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行了定向選擇
B．害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了定向變異
C．害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離
D．農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)的抗藥性變異進(jìn)行了定向選擇
答案：D
2．在俄羅斯北部的苔原地帶，生活著一種棕熊，為了獲得食物，有時(shí)與狼群進(jìn)行爭(zhēng)斗。這種現(xiàn)象屬于（　）
A．種內(nèi)斗爭(zhēng)　
B．種間斗爭(zhēng)
C．與外界環(huán)境之間的斗爭(zhēng)
D．三者都有
答案：B

二、思考題
3．家牛與野牛相比發(fā)生了較大的變異，請(qǐng)解釋其原因。
答案：這是因?yàn)槿斯みx擇的結(jié)果，與自然選擇相比，人們根據(jù)自己的需要和愛(ài)好有目的的選擇可以加快生物演變的歷程，縮短生物演變的時(shí)間。
4．如果一只貓一年可繁殖1胎，假如每胎4只，雌雄各半，小貓一年后性成熟又能繁殖小貓，問(wèn)四年后一只貓的后代有多少只？為什么現(xiàn)有貓的數(shù)量始終維持在一定的范圍內(nèi)？
答案：四年后一只貓的后代是32只。由于貓與貓之間要爭(zhēng)奪食物，食物不足，導(dǎo)致貓數(shù)量減少；貓與其他食肉動(dòng)物之間也要競(jìng)爭(zhēng)食物與領(lǐng)地等；貓的數(shù)量受人為影響與控制。所以受多種因素的影響，貓的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制地增加。

●板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)生物進(jìn)化的原因
二、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想
三、自然選擇
主要內(nèi)容有：過(guò)度繁殖
生存競(jìng)爭(zhēng)
遺傳變異
適者生存

●備課資料
1．達(dá)爾文進(jìn)化論
（1）達(dá)爾文認(rèn)為，世界不是靜止的，而是進(jìn)化的。物種不斷地變異，新種產(chǎn)生，舊種消滅。人們無(wú)論從什么地方看生命的自然界，都會(huì)發(fā)現(xiàn)非用進(jìn)化原理來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，否則就毫無(wú)意義?；Y料對(duì)此作了極好的證明。正如達(dá)爾文說(shuō)：“雖然許多情況現(xiàn)在還是隱晦不明，而在未來(lái)的長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)也未必清楚，但是經(jīng)過(guò)了我所能做到的最審慎的研究和冷靜的批判，可以完全無(wú)疑慮地?cái)嘌?，許多自然學(xué)者直到最近還保持的、也是我過(guò)去所接受的那種觀點(diǎn)——每一物種都是個(gè)別創(chuàng)造出來(lái)的——是錯(cuò)誤的。我完全相信，物種不是不變的，那些所謂屬于同屬的物種，都是另一個(gè)一般已經(jīng)滅亡的物種的直系后代，正如現(xiàn)在會(huì)認(rèn)為某一個(gè)種的那些變種，都是這個(gè)種的后代?！?br> 上述觀點(diǎn)與拉馬克進(jìn)化論是一致的。
（2）生物進(jìn)化是逐漸和連續(xù)的，其中不存在不連續(xù)的變異或突變。達(dá)爾文指出：“自然選擇只能通過(guò)累積輕微的、連續(xù)的、有益的變異而發(fā)生作用，所以不能產(chǎn)生巨大的或突然的變化，它只能通過(guò)短且慢的步驟發(fā)生作用。因此，‘自然界沒(méi)有飛躍’這個(gè)趨向于為每次新增加的知識(shí)所證實(shí)的原則，根據(jù)這個(gè)學(xué)說(shuō)是可以理解的?！?br> 這一觀點(diǎn)，與拉馬克學(xué)說(shuō)也相一致。
（3）生物之間都有一定的親緣關(guān)系，它們有著共同的祖先。例如，一切昆蟲(chóng)都有它們的原始祖種，一切哺乳動(dòng)物也源于共同的祖先，其他的種群也都這樣。達(dá)爾文的這一論述，與拉馬克的多元論不同，它是屬于一元論的范疇。
（4）自然選擇（naturalselection）是變異（variation）的最重要的途徑。在人工選擇（artificialselection）中，起主導(dǎo)作用的是人，而在自然選擇中，起主導(dǎo)作用的則是自然界。達(dá)爾文學(xué)說(shuō)表明，生物都具有繁殖過(guò)剩（overproduction）的傾向，即每個(gè)物種產(chǎn)生比能生存的多得多的后代。同時(shí)，它們的個(gè)體數(shù)都保持相對(duì)的恒定。但生物的生存空間和食物都是有限的，所以它們必須為生存而斗爭(zhēng)。達(dá)爾文所講的生存斗爭(zhēng)或生存競(jìng)爭(zhēng)（struggleforexistence）包括種內(nèi)斗爭(zhēng)、種間斗爭(zhēng)和生物跟無(wú)機(jī)環(huán)境的斗爭(zhēng)三個(gè)方面。在同一群體的不同個(gè)體之間具有不同的變異，有些變異對(duì)生存比較有利，有些則不利。在生存斗爭(zhēng)中就出現(xiàn)適者生存、不適者淘汰的現(xiàn)象。上述的過(guò)程就是達(dá)爾文所說(shuō)的自然選擇。
生物經(jīng)自然選擇后的有利性狀為什么會(huì)在后代中得到保留并發(fā)展成新種呢？達(dá)爾文對(duì)采用了拉馬克獲得性狀遺傳的原理作了解釋。達(dá)爾文還認(rèn)為，自然環(huán)境變化大都是有方向的。因此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有方向的選擇，即定向選擇（directedselection）微小的變異得到累積而成為顯著的變異，最終可能導(dǎo)致新種的形成。上述內(nèi)容可作如下表示：
在上述4點(diǎn)中，第1、2、3點(diǎn)講的是進(jìn)化思想；第4點(diǎn)實(shí)際講的是進(jìn)化機(jī)制，它是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的核心內(nèi)容。
2．自然選擇的概念
自然選擇學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文進(jìn)化論的核心理論，也是現(xiàn)代達(dá)爾文主義的主要依據(jù)。達(dá)爾文認(rèn)為，自然選擇即最適者生存（survivalofthefittest），它是指適合于環(huán)境條件（包括食物、生存空間、風(fēng)土氣候等）的生物被保留下來(lái)，不適合者則被淘汰的現(xiàn)象。自然選擇是在生存斗爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)的，它通過(guò)對(duì)微小的有利變異的積累而促進(jìn)生物進(jìn)化。由于人類歷史是“瞬息間的事”，因此一般只能看到選擇的結(jié)果，而覺(jué)察不到這一緩慢變化的過(guò)程。
達(dá)爾文又說(shuō)，他提出的“自然選擇”這一名詞并不確切，只僅僅是為方便而采用的比喻語(yǔ)句。自然界里并不存在有意識(shí)的選擇，自然只是起著選擇的作用而已。為此，達(dá)爾文寫(xiě)道：“我所謂的自然，是指許多自然定律的綜合作用及其產(chǎn)物。所謂定律，是指我們所能證實(shí)的各種事物的因果關(guān)系?！?br> 對(duì)于自然選擇這一經(jīng)典的概念，現(xiàn)代進(jìn)化論有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，對(duì)“最適者”的理解問(wèn)題。自然選擇只作用于表型，即是個(gè)體的性狀。但從進(jìn)化的角度來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)這種表型能遺傳時(shí)才有意義。換句話說(shuō)，雖然對(duì)生存有利，但如果不能繁衍后代，那么有利于生存的基因或基因型也就會(huì)隨個(gè)體的死亡而消失。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，那些能留下最多后代的類型才是“最適者”，僅僅如馬爾薩斯式的爭(zhēng)斗勝利者并不一定是最適者。與達(dá)爾文差不多時(shí)期的哲學(xué)家斯賓塞（H．Spenser），把適者生存理解為“優(yōu)勝劣敗”，這是不全面的。
其次，關(guān)于進(jìn)化的單位問(wèn)題。由于突變和基因重組，有性繁殖的個(gè)體不能保持其基因型的穩(wěn)定地延續(xù)。只有相互繁育的群體（即孟德?tīng)柺降娜后w）才能保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的基因庫(kù)。也就是說(shuō)，一個(gè)個(gè)體如果在遺傳上發(fā)生有利生存的變異，有關(guān)的基因必須在群體里逐漸擴(kuò)散，逐漸取代原有的基因，這樣新的生物類型才能形成。因此，進(jìn)化的基本單位不是個(gè)體而是群體（種群）。達(dá)爾文雖然重視群體的作用，但他無(wú)法了解群體遺傳學(xué)上的這類原理。
第三，關(guān)于選擇的模式問(wèn)題。按達(dá)爾文理解，所謂選擇就是去掉有害、保留有利性狀的過(guò)程?，F(xiàn)代進(jìn)化論研究表明，除了消除有害等位基因的正?；x擇模式外，自然界中還存在著多種其他的選擇模式或機(jī)制。如在雜合體中，就有保留著許多有害的甚至致死基因的平衡選擇。因此，對(duì)于“自然選擇起著篩子作用”這樣的理解，就有重新加以說(shuō)明的必要。
在上述這些新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，邁耶（E．Mayr）等提出了自然選擇的新概念。他認(rèn)為，自然選擇是“不同基因型的有差異（區(qū)分性）的延續(xù)”；“自然選擇是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)象，它只是意味著較好的基因型有‘較好的’延續(xù)的機(jī)會(huì)”。阿耶拉等認(rèn)為，“自然選擇可以簡(jiǎn)單地定義為不同遺傳變異體的差別繁殖。它可以起因于差別的生存或差別的生殖力，或兩者兼而有之”。這一認(rèn)識(shí)是基于以下的事實(shí)而提出的，即在自然界中有些變異的個(gè)體較另一些變異的個(gè)體有更多的生存和繁殖的機(jī)會(huì)。
3．自然選擇的實(shí)例
（1）海島上特殊類型的昆蟲(chóng)　這是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)中一個(gè)經(jīng)典的例子。講的是在特殊自然環(huán)境條件下，由于選擇的作用，有一般飛翔能力的甲蟲(chóng)被淘汰而殘翅、無(wú)翅的或翅膀特別發(fā)達(dá)的類型被保留下來(lái)的現(xiàn)象。這里講的是遠(yuǎn)離大陸的海島上的生物類型，例如馬德拉、克格倫島上的一種生物類型。馬德拉島上有550種甲蟲(chóng)，其中200種翅膀很不發(fā)達(dá)，不能飛行。在29個(gè)本地特有的昆蟲(chóng)屬中，有23個(gè)屬全部翅膀退化（圖1）。這些甲蟲(chóng)在大風(fēng)吹刮時(shí)躲藏起來(lái)，等到風(fēng)和日麗時(shí)才出來(lái)。達(dá)爾文很重視這一情況，并對(duì)此作了說(shuō)明。他認(rèn)為，偶爾落到海島上的昆蟲(chóng)，由于翅膀退化不能飛行，因此不會(huì)被風(fēng)吹到海里而被保存下來(lái)。他寫(xiě)道：“這幾種事實(shí)的考察，使我相信許多馬德拉甲蟲(chóng)無(wú)翅狀態(tài)的形成，主要原因是自然選擇的作用，大概還結(jié)合著不使用的效果。因?yàn)榻?jīng)歷了許多世代，每一甲蟲(chóng)個(gè)體，因?yàn)槌岚l(fā)達(dá)的稍不完全，或者因?yàn)閼袆?dòng)的習(xí)性而飛翔最少，所以就不會(huì)被風(fēng)吹入海而得生存的極好機(jī)會(huì)；反之，那些最喜歡飛翔的甲蟲(chóng)，就不免最常被風(fēng)吹到海里以致遭到毀滅”，而那些翅膀特別發(fā)達(dá)者，也能抵擋住大風(fēng)的襲擊。
現(xiàn)代生物學(xué)修正了達(dá)爾文的某些說(shuō)明，認(rèn)為殘翅型甲蟲(chóng)是一種突變型，不是由于用進(jìn)廢退而是自然突變的產(chǎn)物。

（2）工業(yè)黑化　工業(yè)黑化現(xiàn)象（industrialmelanism）是現(xiàn)代的一個(gè)典型事例，講的是由于工業(yè)污染而造成某種蛾類黑化類型增多的現(xiàn)象。為揭示工業(yè)黑化原因，學(xué)者們?cè)M(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)，并為自然選擇的研究提供方法。
在英國(guó)等有關(guān)的工業(yè)區(qū)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多種蛾類的黑色類型的頻率很高，但對(duì)其原因研究最具體的還是樺尺蛾（Bistonbetularia）（圖2）。許多書(shū)上對(duì)工業(yè)黑化及其實(shí)驗(yàn)都有詳細(xì)的記載。

大約在19世紀(jì)50年代前，幾乎所有的樺尺蛾都是身體和翅膀上帶有黑色斑紋的灰色常態(tài)型（typica）。1850年在曼徹斯特第一次捉到黑色的標(biāo)本，稱黑色突變型（carbonaria）。19世紀(jì)后半葉黑色尺蛾的頻率迅速提高，在曼徹斯特尺蛾的群體中總計(jì)超過(guò)90%，其他工業(yè)城市及其近郊也發(fā)生類似的變化，但在鄉(xiāng)村則沒(méi)有或極少出現(xiàn)此類情況。
從遺傳學(xué)上分析，通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)知道，尺蛾多態(tài)現(xiàn)象的產(chǎn)生主要在于對(duì)一對(duì)等位基因的差異。黑色對(duì)灰色呈顯性，所以純合（CC）和雜合（Cc）都是黑色。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)另一種黑色突變型（insularia），它對(duì)灰色呈顯性，對(duì)黑色呈隱性。這種類型除英國(guó)的西部和南部，一般不多見(jiàn)。
1956年，凱特韋爾（Kettlewell）對(duì)工業(yè)黑色現(xiàn)象作過(guò)試驗(yàn)，他向未受污染的英國(guó)多塞特林區(qū)放出同樣數(shù)目的帶有標(biāo)志的灰色和黑色類型的蛾子。使它們帶有標(biāo)志以便在重新捕獲后便于識(shí)別。凱特韋爾發(fā)現(xiàn)，幾天后重新捕獲的尺蛾中，灰色類型比黑色類型要多得多，說(shuō)明當(dāng)?shù)刂饕嬲呤腔疑B(tài)型。若把相等的兩類尺蛾放到受污染的伯明翰附近的林區(qū)，得到的結(jié)果則相反。這一試驗(yàn)的結(jié)果表明，在每種情況下凡顯眼的類型得到生存的機(jī)會(huì)僅為不顯眼類型的1/3到1/2。根據(jù)對(duì)樹(shù)干上蛾子被鳥(niǎo)類捕食的直接觀察的數(shù)據(jù)，也支持上述的結(jié)論。從這類觀察試驗(yàn)也說(shuō)明，尺蛾的選擇者是鳥(niǎo)類。不同類型的尺蛾在不同的條件下，各有自己的保護(hù)色。
最近二十多年以來(lái)，由于注意了環(huán)境保護(hù)，污染現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)，不少地區(qū)灰色尺蛾的比率正在不斷增加。
尺蛾黑化的情況是很普遍的，不僅在英國(guó)，歐洲和北美都有此類現(xiàn)象。
帶標(biāo)志的兩種蛾類在不同環(huán)境中重新捕獲的數(shù)字比較（仿Edwrds）
（3）．昆蟲(chóng)和細(xì)菌的抗藥性
這是在人為條件下自然選擇的另一個(gè)著名實(shí)例。自從使用殺蟲(chóng)劑以來(lái)，害蟲(chóng)中遲早會(huì)產(chǎn)生抗藥性的類型。例如DDT在開(kāi)始使用時(shí)殺蟲(chóng)的效果很好，長(zhǎng)期使用后就減效了。甚至增加藥劑的分量，殺蟲(chóng)的能力也不如當(dāng)初。同樣，在醫(yī)藥上使用抗菌素后，許多致病細(xì)菌也會(huì)出現(xiàn)抗藥性的基因。例如，金黃色葡萄鏈狀菌對(duì)青霉素就有明顯的抗藥性。
關(guān)于昆蟲(chóng)和細(xì)菌中產(chǎn)生抗藥性的現(xiàn)象，一般有兩種不同的看法。一是定向變異的觀點(diǎn)，認(rèn)為抗藥性是在昆蟲(chóng)或細(xì)菌接觸一定劑量的藥物后引起的，并通過(guò)獲得性遺傳的途徑傳種接代；另一是突變選擇的觀點(diǎn)，認(rèn)為抗藥性基因是突變的結(jié)果，這類基因在自然群體中早已存在，只是在藥物作用下產(chǎn)生了定向的選擇，從而使抗藥性基因的頻率在群體中不斷增加。現(xiàn)有較多的資料認(rèn)為后者的觀點(diǎn)比較正確。
首先，果蠅的試驗(yàn)支持了突變選擇的假說(shuō)。將黑腹果蠅分兩組進(jìn)行試驗(yàn)，第一組把許多果蠅混合飼養(yǎng)、自由交配，同時(shí)加入一定劑量的DDT。果蠅群體一代代地繁殖，每代都用DDT處理，并逐漸增加藥劑的濃度。經(jīng)過(guò)十幾代后，發(fā)現(xiàn)它們有明顯的抗藥性，能忍受比原來(lái)高幾百倍劑量的藥劑。為進(jìn)一步說(shuō)明果蠅抗藥性產(chǎn)生的原因，必須進(jìn)行第二組試驗(yàn)。這組試驗(yàn)不是把許多果蠅在一起飼養(yǎng)，而是在每只瓶中放一對(duì)，并繁殖為一個(gè)家系。然后，將每個(gè)家系的果蠅分兩瓶飼養(yǎng)，一瓶放有DDT，另一瓶不放。如果某一家系中放DDT的一瓶死亡率很高，那么整個(gè)這一家系都予以淘汰。如果某一家系放DDT的一瓶存活率很高，就將同系的另一瓶不放DDT的選留下來(lái)，并一對(duì)一對(duì)再分開(kāi)繁殖為若干家系。對(duì)第二次分開(kāi)的家系仍按前法分為二瓶，并分別處理、飼養(yǎng)，繼續(xù)選留存活率高又沒(méi)有經(jīng)DDT處理的類型。每經(jīng)過(guò)一次測(cè)試和選擇，都增加DDT的劑量。如此循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)十多次的選擇，出現(xiàn)了具有明顯抗藥性的果蠅家系，其抗性增加的速度與第一組試驗(yàn)相似。在第二組試驗(yàn)中，DDT僅起甄別作用，選留下來(lái)的是不接觸DDT的那一半果蠅。所以從試驗(yàn)開(kāi)始直到結(jié)束，抗藥性家譜中的任何成員都從未接觸過(guò)DDT?？梢?jiàn)果蠅的抗藥性顯然不是定向變異造成的，而是在突變基礎(chǔ)上自然選擇的產(chǎn)物。
其次，致病細(xì)菌的抗藥性又是怎么產(chǎn)生的呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)仍然是突變選擇的結(jié)果。細(xì)菌自然突變的頻率是很低的，但這并不能阻止抗藥性類型的產(chǎn)生。在有足量的抗菌素的條件下，可使絕大部分細(xì)菌死亡，只有個(gè)別可存活下來(lái)。假定只有一個(gè)細(xì)菌具有抗藥性，則經(jīng)過(guò)24小時(shí)，即可產(chǎn)生出1百億（1010）個(gè)細(xì)菌，形成菌落。這個(gè)突變型就具有抗藥的類型。細(xì)菌對(duì)抗菌素產(chǎn)生抗藥性的現(xiàn)象，是自然選擇中較特殊的例子。它的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快?？咕氐某霈F(xiàn)使一般細(xì)菌的適合度為零，使抗藥細(xì)菌的適合度為1。因此，選擇即刻生效。

隨著生化遺傳學(xué)的發(fā)展，對(duì)抗藥性基因的機(jī)制作了某些說(shuō)明。例如認(rèn)為昆蟲(chóng)的抗藥性基因是調(diào)節(jié)體內(nèi)代謝的原有基因的突變，這些基因本來(lái)就調(diào)節(jié)著代謝的生理、生化過(guò)程?？顾幮曰蜻@一名稱的使用，只是為研究工作的需要，并不是每使用一種藥物，昆蟲(chóng)或細(xì)菌就有一套相應(yīng)的抗藥性基因。

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第一課時(shí)學(xué)案蘇教版

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第一課時(shí)學(xué)案蘇教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》第一課時(shí)學(xué)案蘇教版

●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。

●教學(xué)重點(diǎn)
1．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。
2．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。

●教學(xué)難點(diǎn)
由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。

●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式、演示式、談話式。

●教具準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

●課時(shí)安排
1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程
［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開(kāi)投影片
投影片：
1．請(qǐng)簡(jiǎn)單描述動(dòng)物進(jìn)化的大致過(guò)程。
2．請(qǐng)簡(jiǎn)單描述植物進(jìn)化的大致過(guò)程。
3．根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過(guò)程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。（學(xué)生回答）
學(xué)生1：動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程是從單細(xì)胞動(dòng)物開(kāi)始，逐漸進(jìn)化為腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、軟體動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物、魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類，最后到哺乳動(dòng)物。
學(xué)生2：植物進(jìn)化的過(guò)程：從藍(lán)藻開(kāi)始，逐步進(jìn)化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)發(fā)達(dá)的被子植物。
學(xué)生3：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化過(guò)程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對(duì)學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對(duì)全體回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。
［講授新課］
教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？對(duì)于這些問(wèn)題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀(jì)后期開(kāi)始有很多人探討此問(wèn)題。首次提出系統(tǒng)進(jìn)化學(xué)說(shuō)的是19世紀(jì)初的拉馬克，他提出用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的法則。半個(gè)世紀(jì)后，即1859年，科學(xué)的生物進(jìn)化論誕生了，主要代表是達(dá)爾文提出自然選擇的學(xué)說(shuō)，關(guān)于他及他的學(xué)說(shuō)我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。最終發(fā)展成現(xiàn)代的科學(xué)形態(tài)是在孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)創(chuàng)立之后。今天，我們學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的原因，主要是以這三位生物學(xué)家提出的觀點(diǎn)為依據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們通過(guò)下面一個(gè)實(shí)例來(lái)分析生物進(jìn)化的原因。
注：教師播放多媒體課件，并板書(shū)。
多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對(duì)照?qǐng)D片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
（資料內(nèi)容）
18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹(shù)成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huò），其成蟲(chóng)是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹(shù)干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開(kāi)始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長(zhǎng)而樹(shù)皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮?shù)干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹(shù)干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹(shù)干上所發(fā)生的情況。一群愛(ài)吃樺尺蠖的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？
3．請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？
板書(shū)：第三節(jié)　生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
注：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對(duì)其后代的生存是有利的。
學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)類型，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹(shù)皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。
學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個(gè)體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說(shuō)到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境的污染。
注：教師對(duì)作答的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)，可傾聽(tīng)多數(shù)同學(xué)的回答，直到較滿意的答復(fù)。
教師：通過(guò)對(duì)樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動(dòng)力。如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類型，你認(rèn)為該怎樣做？
學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見(jiàn)類型。
教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢？
學(xué)生：是。
教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解以及對(duì)生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。
在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見(jiàn)的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子。
注：打開(kāi)多媒體課件（關(guān)于雷鳥(niǎo)、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲(chóng)、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對(duì)比）。
教師：圖中動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來(lái)我們模擬保護(hù)色的形成過(guò)程來(lái)探究保護(hù)色是如何形成的。
注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：
1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3．提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4．要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。
5．分析探究后面的討論題。
實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。
學(xué)生1：通過(guò)5代的篩選，幸存者數(shù)最多的是紅色，因?yàn)槲覀兘M的布料是紅色的。
學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。
學(xué)生3：通過(guò)5代篩選，幸存者數(shù)最多的是與布料顏色相近的粉紅色。
……
注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、4題。
學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。
學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒(méi)有代表。因?yàn)槲覀兘M所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對(duì)比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。
學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過(guò)程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力是環(huán)境的改變，遺傳與變異是基礎(chǔ)。
注：教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)回答不完善的同學(xué)給以補(bǔ)充。
教師：保護(hù)色的形成過(guò)程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開(kāi)很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥(niǎo)的捕食。
教師：這是一種警戒色。
學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲(chóng)，它的軀體與四肢修長(zhǎng)。當(dāng)爬在竹上，如果不動(dòng)我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是它存活下來(lái)的一個(gè)原因。
教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過(guò)程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家總結(jié)生物進(jìn)化的原因。
注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書(shū)。
板書(shū)：1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
［課堂小結(jié)］
教師：通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡(jiǎn)單地可歸納為兩個(gè)方面：一是生物進(jìn)化的動(dòng)力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會(huì)被淘汰，才能得以生存與繁衍。

［鞏固練習(xí)］

一、選擇題
1．某些蛾類的幼蟲(chóng)的體表長(zhǎng)有毒毛，但色彩鮮艷、有斑紋，像這些有毒刺或惡臭的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做（　）
A．保護(hù)色B．?dāng)M態(tài)　C．警戒色
答案：C
2．導(dǎo)致樺尺蠖體色變化的動(dòng)力原因是（?。?br> A．環(huán)境的改變B．體色的變異C．體色的遺傳
答案：A
3．在進(jìn)行模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)中，“你”扮演的角色是（?。?br> A．獵物B．捕食者C．幸存者
答案：B

二、思考題
4．通過(guò)模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)，試著分析生物進(jìn)化的原因。
答案：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，在外界環(huán)境改變的情況下，只有適應(yīng)才能生存和繁衍。

●板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

●備課資料
1．保護(hù)色、擬態(tài)和警戒色
（1）保護(hù)色
有些動(dòng)物之所以不容易被發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗捏w色與環(huán)境的色彩很相似。動(dòng)物適應(yīng)棲息環(huán)境而具有的與環(huán)境色彩相似的體色，叫做保護(hù)色。保護(hù)色對(duì)于動(dòng)物躲避敵害或獵捕其他動(dòng)物都是有利的。具有保護(hù)色的動(dòng)物有很多。例如，大多數(shù)昆蟲(chóng)的體色往往與它們所處環(huán)境中的枯葉、綠葉、樹(shù)皮、土壤等物體的色彩非常相似。生活在綠色草地和池塘中的青蛙，背部是綠色的，活動(dòng)在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，而樹(shù)蛙則隨著它所棲息的樹(shù)種不同而具有不同的體色。生活在北極地區(qū)的北極狐和白熊，毛是純白色的，與冰天雪地的環(huán)境色彩協(xié)調(diào)一致，這有利于它們捕食動(dòng)物。
有些動(dòng)物在不同的季節(jié)具有不同的保護(hù)色。例如，生活在寒帶的雷鳥(niǎo)，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩很相近。有些蝗蟲(chóng)在夏天草木繁盛時(shí)體色是綠色的，到了秋末則變?yōu)辄S褐色。
（2）警戒色
某種蛾類幼蟲(chóng)的體表色彩鮮艷，有斑紋，很容易被食蟲(chóng)鳥(niǎo)類發(fā)現(xiàn)。那么，這會(huì)不會(huì)對(duì)它們自身不利呢？再仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的體表長(zhǎng)著毒毛。如果這些幼蟲(chóng)被鳥(niǎo)類吞食，這些毒毛就會(huì)刺傷鳥(niǎo)的口腔黏膜，吃過(guò)這種苦頭的鳥(niǎo)再見(jiàn)到這些幼蟲(chóng)就不敢吃它了。像蛾類幼蟲(chóng)這樣，某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做警戒色。黃蜂腹部黑黃相間的條紋，有些毒蛇體表的斑紋，等等，都是警戒色。警戒色的特點(diǎn)是色彩鮮艷，容易識(shí)別，能夠?qū)澈ζ鸬筋A(yù)先示警的作用，因而有利于動(dòng)物的自我保護(hù)。
（3）擬態(tài)
竹節(jié)蟲(chóng)的形態(tài)與樹(shù)枝特別相似，幾乎能以假亂真，因而很難被敵害發(fā)現(xiàn)。像這樣，某些生物的外表形狀或色澤斑紋，與其他生物或非生物非常相似的狀態(tài)，叫做擬態(tài)。在豐富多彩的生物界，擬態(tài)的例子是很多的。例如，尺蠖的形狀像樹(shù)枝，枯葉蝶停息時(shí)的模樣像枯葉（翅的背面比腹面顏色鮮艷，在停息的時(shí)候兩翅合攏，現(xiàn)出枯葉的模樣）。有的螳螂成蟲(chóng)的翅展開(kāi)時(shí)像鮮艷的花朵，若蟲(chóng)的足像美麗的花瓣，可以誘使采食花粉的昆蟲(chóng)飛近，從而將這些昆蟲(chóng)捕食。蜂蘭的唇形花瓣常常與雌黃蜂的外表相近，可以吸引雄黃蜂前來(lái)“交尾”。雄黃蜂從一朵蜂蘭花飛向另一朵蜂蘭花，就會(huì)幫助蜂蘭花傳粉。
保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等，都是生物在進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。
2．染色體突變
染色體突變（chromosomalaberration）也稱染色體畸變或異常。它是指染色體數(shù)目、大小和結(jié)構(gòu)的改變。染色體突變和基因突變一樣，也是產(chǎn)生遺傳變異的重要原因。
基因突變大都是DNA分子上堿基的變化，染色體突變則是整個(gè)DNA分子在較大范圍內(nèi)的變化，也就是說(shuō)它有許多基因參與。因此，對(duì)生物表型變異的影響也較大。例如，德弗里斯（H．deVries）關(guān)于月見(jiàn)草（Oenotheraodorata）顯著變異的著名試驗(yàn)，就是由染色體突變所引起的?；蛲蛔兺ǔ０l(fā)生在遺傳物質(zhì)復(fù)制的過(guò)程中，染色體突變一般發(fā)生在細(xì)胞核分裂的過(guò)程中，特別是減數(shù)分裂期間。
不同生物的染色體在數(shù)目、大小和結(jié)構(gòu)上都不相同。例如馬蛔蟲(chóng)（Parasarisunivalens）有1對(duì)染色體，蝶（Lysandraatlantied）大約有220對(duì)，有些羊齒類植物〔如羊齒草（Ophiaglossumreticulatum）〕則超過(guò)600對(duì)。但染色體數(shù)目的多少與生物的親緣程度無(wú)直接聯(lián)系。同樣的哺乳類，袋鼠是11對(duì)，而狗則是39對(duì)。
（1）染色體結(jié)構(gòu)的變化
缺失　染色體上丟失一個(gè)片段（圖1），也即是一個(gè)或幾個(gè)基因的丟失。一般認(rèn)為，缺水部分如果較大，個(gè)體不能成活。最早證明染色體突變的證據(jù)是缺失，如布里奇斯（C.B.Bridges,1917）通過(guò)果腹果蠅獲得缺刻翅的表型。一種稱人類的貓叫綜合征（Cridu?chatsyndrom）就是第5染色體短臂的雜合缺失所致。此病的特征是小頭、嚴(yán)重的生長(zhǎng)異常和智力呆滯?；颊咄ǔ２荒芑畹匠赡?。人類其他染色體如第4、13和18上的雜合缺失，也都伴有生理和智力上的缺陷。

重復(fù)　即染色體的某些片段有所增加（重復(fù)）。基因重復(fù)對(duì)個(gè)體生活影響不大或無(wú)影響，但在進(jìn)化上可能有重要作用。
倒位　即染色體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序發(fā)生顛倒。倒位不改變?nèi)旧w及其上面基因的數(shù)目。假如一條染色體上基因的順序是ABCDEF，BCD片段的倒位就在染色體上形成ADCBEF的順序（圖2）。臂間倒位的片段包括著絲粒，臂內(nèi)倒位則不包括。

易位　即非同源的染色體片段出現(xiàn)了交換。這種染色體片段的交換稱相互易位，如一個(gè)片段移動(dòng)到同一染色體的新位置上，或不同染色體上。如不出現(xiàn)相互交換稱非相互易位，有時(shí)也稱轉(zhuǎn)位。

（2）染色體數(shù)目的變化　有些變化不改變遺傳物質(zhì)的總量（融合和斷裂）（圖3）；有些則在總量上有所改變（非整倍體、單倍體和多倍體）（圖4）。
著絲粒融合　即兩條非同源染色體的整個(gè)或大部分合并成一條，丟去一個(gè)著絲粒，染色體數(shù)目也為此而減少。
著絲粒斷裂　即一條染色體斷成兩段，它必須產(chǎn)生出一個(gè)新的著絲粒，否則細(xì)胞分裂時(shí)會(huì)丟失沒(méi)有著絲粒的那條染色體。
非整倍體　即一套正常的染色體中丟失或增加一條或數(shù)條染色體。如缺失、單體、三體和四體等等。其中所謂三體即額外增加的一條染色體。人類的第一例非整倍性，即證明唐氏（Down）綜合征病人是第21染色體三體。21三體綜合癥又稱先天愚型，此病的原因即在21號(hào)染色體上多一條。
單倍體和多倍體　二倍體（2n）細(xì)胞的某同源染色體只有1個(gè)（2n-1）或在3個(gè)以上的現(xiàn)象。假如有3套染色體即稱三倍體，4套者稱四倍體，依此類推。多倍體較普遍的形式是染色體的套數(shù)乘2，也即四倍體、六倍體、八倍體，它們分別有4套、6套、8套染色體。
多倍體在某些植物群中很普遍，動(dòng)物中則較少見(jiàn)。
3．基因重組
基因重組（generecombination）是通過(guò)有性過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。我們已知，任何一個(gè)基因的表型效應(yīng)不僅決定于基因本身，還決定于基因之間的相互作用。因此，通過(guò)有性過(guò)程所實(shí)現(xiàn)的基因重組，雖然不改變基因本身，但新的組合可導(dǎo)致新的表型。在有性過(guò)程中，由于親本具有雜合性（hybridity），由此而發(fā)生的遺傳基礎(chǔ)的重組合，就會(huì)產(chǎn)生豐富的遺傳變異。這也就是為什么有性生殖比無(wú)性生殖具有優(yōu)越性的原因？
（1）基因重組的分類
連鎖互換　這類重組是同源染色體基因相互交換所發(fā)生的重新組合。它是較為穩(wěn)定的重組。
自由組合　由它所形成的重組是不同對(duì)染色體的隨機(jī)組合。
轉(zhuǎn)座因子改變位置　細(xì)胞中能改變自身位置的一段DNA序列稱轉(zhuǎn)座因子（transposableelement）。它從染色體一個(gè)位置轉(zhuǎn)移到另一位置，或者從質(zhì)粒轉(zhuǎn)移到染色體上，從而產(chǎn)生變異。第一個(gè)轉(zhuǎn)座因子是麥卡林托克（B.McClintock,1951）從玉米中發(fā)現(xiàn)的，她認(rèn)為遺傳基因可以轉(zhuǎn)移，從染色體的一個(gè)位置跳到另一個(gè)位置，所以轉(zhuǎn)座因子也稱跳躍基因（jumpinggene）。轉(zhuǎn)座因子還具有控制其他基因開(kāi)閉的作用，因?yàn)楫?dāng)它們插入某些基因，如影響玉米籽粒顏色的基因附近時(shí)，能在玉米籽粒發(fā)育期間改變其顏色圖型，所以轉(zhuǎn)座因子又可稱為控制因子（controllingelement）。目前已很清楚，原核生物和真核生物中都具有轉(zhuǎn)座因子，例如多種細(xì)菌質(zhì)粒、大腸桿菌、啤酒酵母（Saccharomycescerevisiae）、果蠅等。這方面的材料可能與物種形成關(guān)系較大。
（2）基因重組與變異多樣性
基因重組而引起變異的多樣性，可以自由組合為例。一對(duì)等位基因可能形成的基因型是3種（31）：
AAAaaa
2對(duì)等位基因可以產(chǎn)生的基因型是9種（32）：
AABB　AABb　AAbb　AaBB　AaBb　aaBB　aaBb　Aabb　aabb
根據(jù)3n，如有10對(duì)等位基因，那么就可得到310＝59049種重組的基因型。其中有210個(gè)是純合型，其余全部是雜合型。如果考慮到復(fù)等位基因的存在，那么多樣性就更豐富了。而且自然界里的植物和動(dòng)物，除少數(shù)例外都有，少則上百個(gè)或上千個(gè)，多則上百萬(wàn)個(gè)基因。由此不難設(shè)想，雜交產(chǎn)生的個(gè)體間為什么沒(méi)有兩個(gè)完全相同的個(gè)體，以及由雜交產(chǎn)生后代的生物類群間為什么是多種多樣的道理。
此外，還有細(xì)胞質(zhì)基因突變。細(xì)胞質(zhì)里也有遺傳物質(zhì)，如線粒體、葉綠體中各有自己的染色體和DNA，它們控制著細(xì)胞器的正常結(jié)構(gòu)和功能。這些基因也和核內(nèi)遺傳物質(zhì)一樣，能發(fā)生突變，導(dǎo)致遺傳變異。例如，某些植物的葉綠體基因突變，就會(huì)出現(xiàn)一系列的突變型。酵母菌中某些線粒體基因發(fā)生突變，影響有氧呼吸功能，也能產(chǎn)生一些小菌落突變型。這些突變型在一定條件下，都能正常生活，傳留后代。
細(xì)胞質(zhì)突變引起的遺傳變異與細(xì)胞核相比雖然要少得多，但它有自己的連續(xù)性和相對(duì)自主性。這也是值得注意的一種機(jī)制。
4．遺傳變異在群體中的保存
遺傳變異產(chǎn)生后，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中通常并不適宜。那么為什么這些變異沒(méi)有被淘汰呢？這便需要討論它們?cè)谌后w中的保存問(wèn)題。關(guān)于這點(diǎn)，有如下幾種解釋：
（1）雜種優(yōu)勢(shì)
認(rèn)為雜合體（Aa）的生存和繁殖較純合體（AA或aa）更有利，因此等位基因A或a就不會(huì)被排除。這種機(jī)制最明顯的例子，便是我們前面提到過(guò)的鐮刀型血紅蛋白貧血癥。如前所述，這種遺傳病是由于血紅蛋白突變引起的。這類疾病盛行于赤道非洲和中東地區(qū)。既然病者細(xì)胞基因（s）（它的等位基因可寫(xiě)作S）明顯不利，為什么在上述地區(qū)的有關(guān)基因的雜合子（Ss）可以相當(dāng)高（高達(dá)30%～40%）呢？原來(lái)這種雜合體對(duì)該地區(qū)的重要致命疾病——瘧疾具有抵抗力。這是因?yàn)殡s合型個(gè)體Ss的紅細(xì)胞容易形成狹小的鐮刀形狀，不利于瘧原蟲(chóng)寄生，因此不怕瘧疾侵襲。也就是說(shuō)，在惡性瘧病流行區(qū)，正常的純合體（SS）容易死于瘧??；貧血癥純合體（ss），死于貧血；雜合體（Ss）則能健康生存。它們的這種優(yōu)勢(shì)即稱雜種優(yōu)勢(shì)（heterosis,hybridvigor）。某些生物正是憑著這種方式使許多變異保存于種群的基因庫(kù)中。
（2）多樣化選擇
假如一物種面臨多種復(fù)雜環(huán)境，那么突變和選擇會(huì)使基因庫(kù)發(fā)生分化，于是有許多變異型或等位基因可適應(yīng)不同的小環(huán)境。近期的研究表明，由不同的等位基因所編碼的變異酶，其催化效率、對(duì)溫度和酸堿的敏感性以及對(duì)其他環(huán)境因素的反應(yīng)都不相同，從而使它們變得易受自然所選擇。例如，果蠅（Drosophilamelanegaster）生長(zhǎng)在較溫暖地區(qū)，種群中會(huì)出現(xiàn)較多的乙醇脫氫酶的變異體，它們比生長(zhǎng)在較寒冷地區(qū)的種群更能抗熱?？傊?，生長(zhǎng)在較復(fù)雜環(huán)境里的種群，可通過(guò)多樣化選擇，保持較高的變異性。
（3）頻率相依選擇
這是一種保持復(fù)等位基因的機(jī)制，認(rèn)為等位基因在種群中的頻率受環(huán)境變化而有波動(dòng)。當(dāng)它們不適合環(huán)境時(shí)，高的頻率會(huì)很快減少，但達(dá)到某一最低點(diǎn)時(shí)其頻率就趨向穩(wěn)定而不再下降，也就是說(shuō)，環(huán)境壓力無(wú)法對(duì)低頻率的變異體發(fā)生作用，因此有些變異就可得到保留。
總之，群體中的遺傳變異為生物進(jìn)化提供大量的機(jī)會(huì)，每當(dāng)出現(xiàn)新的惡劣環(huán)境時(shí)，如氣候變壞、捕食者入侵、競(jìng)爭(zhēng)者遷入或人為的污染，生物群體往往都有一定的適應(yīng)能力，這早已成為現(xiàn)實(shí)。