舞動(dòng)的北京教案
發(fā)表時(shí)間:2021-05-20《再見(jiàn)了北京》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備,編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“《再見(jiàn)了北京》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)”,僅供參考,但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。
《再見(jiàn)了北京》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
【原文】
北京時(shí)間2008年8月24日晚,第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕。在“鳥(niǎo)巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。表演臺(tái)上,幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上“飛機(jī)”舷梯,他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火,以微笑告別北京。場(chǎng)上仿佛又響起了《我和你》的歌聲:來(lái)吧,朋友,伸出你的手,我和你,心連心,永遠(yuǎn)一家人……帶著無(wú)盡的留戀與不舍,高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅。
這時(shí),北京城禮花四起,如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空。人們不分膚色,不分年齡,唱啊,跳啊,歡呼啊,擁抱啊!卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神,感染著全場(chǎng)的每一個(gè)人。奧運(yùn)會(huì)閉幕了,但是人們?nèi)匀煌A粼趫?chǎng)館里,遲遲不愿離去。
【字詞學(xué)習(xí)】
字:緩、降、登、漸、拋
詞:帷幕、舷梯、燃燒、微笑、留戀、熄滅、禮花、擁抱、感染、閉幕
【重點(diǎn)句子】
1.北京時(shí)間2008年8月24日晚,第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕。在“鳥(niǎo)巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。
2.場(chǎng)上仿佛又響起了《我和你》的歌聲:來(lái)吧,朋友,伸出你的手,我和你,心連心,永遠(yuǎn)一家人……帶著無(wú)盡的留戀與不舍,高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅。
3.這時(shí),北京城禮花四起,如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空。人們不分膚色,不分年齡,唱啊,跳啊,歡呼啊,擁抱啊!卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神,感染著全場(chǎng)的每一個(gè)人。奧運(yùn)會(huì)閉幕了,但是人們?nèi)匀煌A粼趫?chǎng)館里,遲遲不愿離去。
【主要內(nèi)容】
《再見(jiàn)了北京》主要講了2008年在北京舉辦了奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),在“鳥(niǎo)巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下,奧運(yùn)會(huì)結(jié)束了,可是人們還是遲遲不愿離去,表達(dá)了國(guó)民的留戀和不舍。
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
běijīnɡwǔhuánfēibēnquánchǎnɡ
()()()()
guǎngchǎngshǒubiǎopéngyǒumíngzì
()()()()
fēijīduìyuánquánguó
()()()
二、在正確的音節(jié)下畫(huà)“__”。
名(míngmín)表(biǎobǎo)亮(liànɡliàn)
國(guó)(ɡuóɡóu)員(yüányuán)場(chǎng)(chǎnchǎnɡ)
三、在括號(hào)里填上數(shù)字,把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()光()色()望無(wú)邊()上()下
()顏()色()家萬(wàn)戶(hù)()面()方
()花()門(mén)()全()美()海為家
【參考答案】
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
běijīnɡwǔhuánfēibēnquánchǎnɡ
(北京)(五環(huán))(飛奔)(全場(chǎng))
guǎngchǎngshǒubiǎopéngyǒumíngzì
(廣場(chǎng))(手表)(朋友)(名字)
fēijīduìyuánquánguó
(飛機(jī))(隊(duì)員)(全國(guó))
二、在正確的音節(jié)下畫(huà)“__”。
名(míngmín)表(biǎobǎo)亮(liànɡliàn)
國(guó)(ɡuóɡóu)員(yüányuán)場(chǎng)(chǎnchǎnɡ)
三、在括號(hào)里填上數(shù)字,把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(五)光(十)色(一)望無(wú)邊(七)上(八)下
(五)顏(六)色(千)家萬(wàn)戶(hù)(四)面(八)方
(五)花(八)門(mén)(十)全(十)美(四)海為家
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再見(jiàn)了,親人
教學(xué)內(nèi)容:人民教育出版社語(yǔ)文第九冊(cè)9課
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo):1、自學(xué)生字、新詞。有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
思想教育要點(diǎn):教育學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)偉大的國(guó)際主義精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼;體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
教法選擇:引導(dǎo)、自學(xué)、議論
教、學(xué)具準(zhǔn)備:反映抗美援朝的文字資料,音樂(lè)磁帶,投影片。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1950年,美帝國(guó)主義侵略朝鮮,把戰(zhàn)火引向中國(guó)邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國(guó)的號(hào)召,派出中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),打敗了美帝國(guó)主義。1958年,最后一批中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮,中朝兩國(guó)軍民依依惜別。這激動(dòng)人心的情景,通過(guò)作者的描述,展現(xiàn)在我們面前。
二、講解課文,重點(diǎn)探究。
讓學(xué)生選自己喜歡的方式匯報(bào)讀懂得內(nèi)容。
1、通過(guò)查找資料,了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
2、通過(guò)初讀課文了解課文大意。
3、通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。
板書(shū):洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼
送打糕雪中送炭
救傷員失去唯一親人
4、通過(guò)表演的方式匯報(bào)小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景,讓其他學(xué)生做導(dǎo)演,評(píng)價(jià)表演的情況。
相機(jī)板書(shū):救偵察員失去媽媽
5、通過(guò)講故事的方式匯報(bào)大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。
相機(jī)板書(shū):挖野菜失去雙腿
6、通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式匯報(bào)最后三自然段所展現(xiàn)的中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民在車(chē)站上戀戀不舍的情景。
三、交流質(zhì)疑。
1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時(shí)不哭,而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開(kāi)的時(shí)候會(huì)哭呢?
2、再見(jiàn)了,親人是誰(shuí)說(shuō)的?
3、想想朝鮮人民在分別的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?
四、布置作業(yè)
1、搜集志愿軍英雄的故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、將朝鮮人民可能會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、選取典型,以點(diǎn)帶面。
大娘老年
大嫂中年
小金花兒童
2、抒情敘事,相互交織
情感線索,一脈相連
二、延伸拓展,開(kāi)故事會(huì)。
課外搜集的關(guān)于志愿軍英雄的故事講給大家聽(tīng),如:羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、課下請(qǐng)閱讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
板書(shū)設(shè)計(jì):9、再見(jiàn)了,親人
朝鮮人民
大娘
送別中國(guó)人民志愿軍
小金花
大嫂
中朝情誼深
《做燈籠》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《《做燈籠》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)》,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《做燈籠》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
【原文】
王京和李良是同桌。
王京是班里公認(rèn)的小畫(huà)家。她的畫(huà)兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng),還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。
李良可不愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒,但是他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。
新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫(huà)一幅畫(huà)兒,把它貼在教室的墻上。可是她發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)在畫(huà)畫(huà)兒了。那做什么好呢?王京把心事告訴了李良,沒(méi)想到李良也在煩惱呢。原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。李良想了想,忽然有了主意。他對(duì)王京說(shuō):“咱倆合作吧!你在我扎的燈籠上畫(huà)畫(huà)兒,好不好?”王京聽(tīng)了很高興,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
王京在李良做的燈罩上,畫(huà)了花草,畫(huà)了樹(shù)木,畫(huà)了可愛(ài)的小金魚(yú)……還寫(xiě)下一句話:“合作真快樂(lè)!”
同學(xué)們看了,使勁鼓起掌來(lái)。
【字詞學(xué)習(xí)】
字:獎(jiǎng)、捏、幅、扎、罩、鼓
詞:同桌、畫(huà)家、贊揚(yáng)、模型、螞蚱、布置、煩惱、使勁
【重點(diǎn)句子】
1.王京是班里公認(rèn)的小畫(huà)家。她的畫(huà)兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng),還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。
2.李良可不愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒,但是他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。
3.原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。李良想了想,忽然有了主意。他對(duì)王京說(shuō):“咱倆合作吧!你在我扎的燈籠上畫(huà)畫(huà)兒,好不好?”王京聽(tīng)了很高興,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
4.王京在李良做的燈罩上,畫(huà)了花草,畫(huà)了樹(shù)木,畫(huà)了可愛(ài)的小金魚(yú)……還寫(xiě)下一句話:“合作真快樂(lè)!”
【主要內(nèi)容】
《做燈籠》這篇課文講的是王京和李良合作做燈籠的事。王京是班里公認(rèn)的小畫(huà)家,李良可不愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒,但是他的手很巧,這樣兩個(gè)人合作做了一個(gè)燈籠,一個(gè)人做,一個(gè)人畫(huà),最后完成了一個(gè)滿(mǎn)意的作品。
9《再見(jiàn)了,親人》
9《再見(jiàn)了,親人》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分;第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)(1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。)
2、審題,提問(wèn)題。(這話是誰(shuí)說(shuō)的?再見(jiàn)了,親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的?怎么說(shuō)的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱(chēng)親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?)
3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
4、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音);
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)
⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下,冒著炮火穿過(guò)硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃??偨Y(jié)出,雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。)體會(huì)唯一的含義。(隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。)
⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強(qiáng)烈;同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的,語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過(guò)程中,還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如:大娘,停住你送別的腳步吧!(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣,讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí),句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降,這真是雪中送炭呀!讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音,你說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛(ài)的土地的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱(chēng)為親人。為什么叫親愛(ài)的土地?因?yàn)樵诔r的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫親愛(ài)的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說(shuō)我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>
5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。
(1)畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。
(2)開(kāi)頭句子是:大娘,停住您送別的腳步吧!小金花,再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂,請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
(3)這三段的末尾是:您說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?
(4)先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。)
(5)反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)
(6)前三自然段開(kāi)頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句,表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題,寫(xiě)一篇想象作文
6《再見(jiàn)了,親人》
6《再見(jiàn)了,親人》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分;第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)(1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。)
2、審題,提問(wèn)題。(這話是誰(shuí)說(shuō)的?再見(jiàn)了,親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的?怎么說(shuō)的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱(chēng)親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?)
3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
4、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音);
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)
⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下,冒著炮火穿過(guò)硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出,雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。)體會(huì)唯一的含義。(隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。)
⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強(qiáng)烈;同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的,語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過(guò)程中,還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如:大娘,停住你送別的腳步吧!(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣,讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí),句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降,這真是雪中送炭呀!讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音,你說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛(ài)的土地的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱(chēng)為親人。為什么叫親愛(ài)的土地?因?yàn)樵诔r的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫親愛(ài)的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說(shuō)我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹#?/p>
5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。
(1)畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。
(2)開(kāi)頭句子是:大娘,停住您送別的腳步吧!小金花,再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂,請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
(3)這三段的末尾是:您說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?
(4)先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。)
(5)反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)
(6)前三自然段開(kāi)頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句,表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題,寫(xiě)一篇想象作文
14再見(jiàn)了,親人
14再見(jiàn)了,親人
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文,感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)(1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。)
2、審題,提問(wèn)題。(這話是誰(shuí)說(shuō)的?——“再見(jiàn)了,親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的?怎么說(shuō)的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱(chēng)親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?……)
3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
4、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);
5、自學(xué)第一部分。
?、拍x課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)
?、平Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下,冒著炮火穿過(guò)硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃??偨Y(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。)體會(huì)“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。)
⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強(qiáng)烈;同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的,語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過(guò)程中,還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣,讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí),句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音,“你說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。
?、仍谑熳x的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
14再見(jiàn)了,親人
戰(zhàn)役友誼跺腳噩耗硝煙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)過(guò)程:
1、背誦第一部分。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱(chēng)為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄#?/p>
5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。
?。?)畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。
?。?)開(kāi)頭句子是:“大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂,請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
?。?)這三段的末尾是:“您說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
?。?)先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。)
?。?)反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)
(6)前三自然段開(kāi)頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句,表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題,寫(xiě)一篇想象作文
小金花
16再見(jiàn)了,親人大嫂
大娘
6、再見(jiàn)了,親人
6、再見(jiàn)了,親人
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)第二段,進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
2、能用唯、深情厚誼造句。
3、能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二段,進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)情感,感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話,那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話別,那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?列車(chē)上。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、教師引讀:
1)朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià),志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲,在朝鮮的三千里江山,有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此,在志愿軍眼里,朝鮮人民不是親人,勝似親人,在朝鮮人民眼里志愿軍也是不是親人,勝似親人。列車(chē)徐徐出站,中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江,從心底里高聲呼喚
(再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!)
2)列車(chē)隆隆向前,戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿
(列車(chē)呀,請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒,讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)
3)列車(chē)越駛越遠(yuǎn),戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚
(再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?
2、討論:列車(chē)將要載著志愿軍回到祖國(guó),此時(shí)此刻,志愿軍會(huì)說(shuō)些什么?
三、總結(jié)全文,討論:為什么課題再見(jiàn)了放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2、用唯一、雪中送炭造句。
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再見(jiàn)了,親人-教學(xué)教案
5、再見(jiàn)了,親人
教材剖析
《再見(jiàn)了,親人》一文,作者魏巍以志愿軍的口氣,深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
文章第一節(jié)寫(xiě)和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例:①幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服;②在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕;③在敵機(jī)轟炸時(shí),為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對(duì)志愿軍慈母般的愛(ài)。
和小金花話別,著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí),小金花把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)她是那樣堅(jiān)強(qiáng),失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子,媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭,但與志愿軍分別時(shí)卻哭了;這樣一個(gè)平時(shí)很愛(ài)唱歌的孩子,在送別志愿軍時(shí)難過(guò)得連歌也唱不起來(lái)了。這種對(duì)敵人的恨與對(duì)志愿軍的愛(ài)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
和大嫂話別這段,講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段,讀者的心不禁會(huì)隱隱作痛:大嫂為志愿軍失去了雙腿;大娘和小金花為志愿軍失去了親人這樣高的代價(jià)難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?本段中用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。
最后,值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是:閱讀本篇課文,我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià),對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情,而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者,在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神永遠(yuǎn)是值得謳歌的!
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及11個(gè)新詞。
2、能有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、練習(xí)用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料,通過(guò)整理信息資料,幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中,體會(huì)中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
2、從課文中直接表達(dá)強(qiáng)烈情感的句子中,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
再見(jiàn)了,親人(片斷)
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備,編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?小編特地為您收集整理“再見(jiàn)了,親人(片斷)”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
再見(jiàn)了,親人(片斷)
某老師導(dǎo)讀《再見(jiàn)了、親人》,抓住了寫(xiě)小金花的一句話:你回來(lái)以后,焦急地等待著媽媽?zhuān)墒堑葋?lái)的是你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗,開(kāi)展了生動(dòng)的訓(xùn)練:
師:同歸于盡是什么意思?
生:就是一塊兒走向毀來(lái)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兒的歸和盡是什么意思。
生:歸在這兒是走向的意思,如果把其中的同歸于盡一詞抽去,誰(shuí)能把這句話的意思再表達(dá)出來(lái)?
生:你回去以后,焦急地等待著媽媽?zhuān)墒堑葋?lái)的是你媽媽拉響了手榴彈跟敵人一塊炸死,她自己也犧牲的噩耗。
在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步讓學(xué)生思考,誰(shuí)說(shuō)得好,與課文中的句子相比又怎么樣?
[評(píng)析]在導(dǎo)讀過(guò)程中教師并不孤立地進(jìn)行詞句訓(xùn)練,而是運(yùn)緊緊抓住詞與句的聯(lián)系,釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如同歸于盡的確切含義在單獨(dú)理解中是難以體會(huì)的。因?yàn)橥瑲w于盡,一語(yǔ)雙關(guān),一是敵,一是我,性質(zhì)不同,情感不同,在重新組句中,如不精細(xì)斟酌,就會(huì)文理相悖。如一學(xué)生統(tǒng)說(shuō)犧牲,對(duì)敵人說(shuō)就不妥當(dāng);第二位學(xué)生統(tǒng)說(shuō)死去,對(duì)志愿軍戰(zhàn)士又欠敬重;第三位學(xué)生把它分開(kāi)來(lái)說(shuō),對(duì)敵人是死去,對(duì)志愿軍戰(zhàn)士用犧牲,就又太羅嗦。相比之下,還是原句用同歸于盡最為簡(jiǎn)潔。在這里,教師抓的雖只一詞一句,但不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言,還訓(xùn)練了思維,練出了那么多的收益,這是高超的訓(xùn)練藝術(shù)。
5、再見(jiàn)了,親人
5、再見(jiàn)了,親人
教材剖析
《再見(jiàn)了,親人》一文,作者魏巍以志愿軍的口氣,深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
文章第一節(jié)寫(xiě)和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例:①幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服;②在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕;③在敵機(jī)轟炸時(shí),為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對(duì)志愿軍慈母般的愛(ài)。
和小金花話別,著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí),小金花把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)她是那樣堅(jiān)強(qiáng),失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子,媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭,但與志愿軍分別時(shí)卻哭了;這樣一個(gè)平時(shí)很愛(ài)唱歌的孩子,在送別志愿軍時(shí)難過(guò)得連歌也唱不起來(lái)了。這種對(duì)敵人的恨與對(duì)志愿軍的愛(ài)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
和大嫂話別這段,講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段,讀者的心不禁會(huì)隱隱作痛:大嫂為志愿軍失去了雙腿;大娘和小金花為志愿軍失去了親人這樣高的代價(jià)難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?本段中用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。
最后,值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是:閱讀本篇課文,我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià),對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情,而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者,在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神永遠(yuǎn)是值得謳歌的!
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及11個(gè)新詞。
2、能有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、練習(xí)用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料,通過(guò)整理信息資料,幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中,體會(huì)中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
2、從課文中直接表達(dá)強(qiáng)烈情感的句子中,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的文字、圖片資料。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
交流資料,導(dǎo)入新課。
(用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》)
師:同學(xué)們,聽(tīng)了這首歌后,你們最大的感受是什么?(雄壯、有力。)你們知道嗎?1950年10月25日,志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十五年周年,讓我們這些生活在和平年代的人們?nèi)チ私膺@段令人難忘和驕傲的歷史吧。課前,同學(xué)們搜集了很多關(guān)于抗美援朝的資料,我們一起來(lái)交流一下。
(學(xué)生交流的內(nèi)容會(huì)比較廣泛,教師也可參與其中,作一些恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
相關(guān)資料:
抗美援朝:1950年6月25日,美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)火燃燒到我國(guó)東北邊境。為了保家衛(wèi)國(guó),中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過(guò)鴨綠江,與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中,和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過(guò)中朝人民的共同努力,1953年725日美國(guó)被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后,中國(guó)人民志愿軍分批回國(guó),1958年,中國(guó)人民志愿軍全部回到祖國(guó)。
戰(zhàn)果:1988年出版的《中國(guó)人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)史》統(tǒng)計(jì)數(shù)字為,中朝軍隊(duì)共殲敵109萬(wàn)余人(含朝鮮人民軍獨(dú)立作戰(zhàn)殲敵13.6萬(wàn)余人),其中美軍39萬(wàn)余人,韓軍66萬(wàn)余人,其他仆從軍2萬(wàn)余人。
傷亡:我志愿軍為奪取抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利付出了相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷的共36萬(wàn)余人,(其中陣亡11.5萬(wàn)余人,戰(zhàn)傷22.1萬(wàn)余人,事故傷亡和病故等非戰(zhàn)斗死亡2.5萬(wàn)余人),失蹤、被俘2.9萬(wàn)余人
英雄人物:黃繼光、邱少云、羅盛教、楊根思等
師:援朝八年中,志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處,生死與共,結(jié)下了深厚的友誼。今天我們要學(xué)的這篇課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。(板書(shū)課題)
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
三、初讀課文,學(xué)會(huì)生字。
1、小聲讀課文,要讀得正確,還要有一定的速度。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。出示生詞,指名讀。注意下面字的讀音:暫是平舌音,四聲,與斬的讀音區(qū)分;誼是四聲。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)字形。注意嫂字右半部分的寫(xiě)法;指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)噩,注意筆畫(huà)的疏密勻稱(chēng),要寫(xiě)得美觀。
四、再讀課文,了解大意,質(zhì)疑問(wèn)難。
師:大家想不想再讀一次課文,這次讀完以后,得想辦法說(shuō)點(diǎn)什么,這是閱讀的一個(gè)能力,也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說(shuō)。比如對(duì)課文的內(nèi)容,課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感,要試著提出自己的看法和見(jiàn)解來(lái),這就需要我們邊讀書(shū)邊思考,能行嗎?(學(xué)生開(kāi)始讀書(shū))
學(xué)生交流:
⑴我想說(shuō)整篇課文是從志愿軍的角度去說(shuō)的,有他們想的、回憶的、當(dāng)時(shí)說(shuō)的。
⑵課文是用三個(gè)人物的事例來(lái)描寫(xiě)朝鮮人民為什么是他們的親人。
⑶從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。
可能提出的問(wèn)題:
⑴什么力量使大娘不顧小孫子,先保護(hù)志愿軍?
⑵為什么小金花的媽媽被炸死后,她把腳一跺說(shuō)我一定要為你報(bào)仇!為什么不寫(xiě)她的痛苦?小金花很剛強(qiáng),那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了?
⑶我想問(wèn)一下,是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜?
⑷為什么說(shuō)他們的友誼比山還高,比海還深?
五、巧用課題,以點(diǎn)帶面。
1、師:想一想,志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候,他們的主要情感是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(戀戀不舍、難舍難分、依依不舍。)
師:為什么戀戀不舍,難舍難分、依依不舍呢?因?yàn)樗麄兪鞘裁囱??(親人。)
師:聽(tīng)了大家的話以后,我覺(jué)得似乎有道理。但又覺(jué)得你們說(shuō)得都不對(duì)。我想,志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人,誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人?(學(xué)生列舉)
師:親人,是有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國(guó)人,朝鮮人民是朝鮮人,他們是親屬嗎?(不是。)
師板書(shū):不是親人。
2、師:因此我說(shuō)作者說(shuō)的不對(duì)。既然不是親人,哪來(lái)的再見(jiàn)了,親人?想跟我辯論是嗎?但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第三輪閱讀。這回讀,一要看看課文上寫(xiě)了什么事,再仔細(xì)看看這些事里蘊(yùn)含了什么道理?理解了以后,用自己的話給我講道理,來(lái)說(shuō)服我。二要看看作者是以什么情感來(lái)寫(xiě)的?他表達(dá)了朝鮮人民和中國(guó)志愿軍的什么感情?不但能體會(huì),并且要能有感情地讀出來(lái),來(lái)感動(dòng)我。最后讓我承認(rèn)大家的看法,承認(rèn)朝鮮人民和中國(guó)人民志愿軍是親人。行嗎?(學(xué)生讀書(shū),教師行間指導(dǎo)。)
第二課時(shí)
一、教師指導(dǎo),讀講結(jié)合。
1、師:你們說(shuō)朝鮮人民是親人,可是,自從1950年美帝國(guó)主義侵略朝鮮,把戰(zhàn)火一直燒到我國(guó)邊境,中國(guó)人民派出了志愿軍,跨過(guò)鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn),一直打了三年,迫使美國(guó)坐下來(lái)談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭(zhēng),志愿軍死傷成千上萬(wàn),到八年了,最后一批志愿軍要回國(guó)了,怎么來(lái)送行的只有大娘、小金花和大嫂三個(gè)人?這像是親人嗎?你們?cè)趺捶瘩g我?
生:老師,您說(shuō)的不對(duì)!來(lái)送行的不只是三個(gè)人,好多朝鮮人民都來(lái)送行,只不過(guò)作者只寫(xiě)了三個(gè)人。
師:為什么只寫(xiě)三個(gè)人?
生:我想,很多人來(lái)給志愿軍送行,但是作者如果一個(gè)一個(gè)都要寫(xiě)上,那就寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍他們的心意,就得選出代表人物來(lái)寫(xiě),重點(diǎn)地寫(xiě)。用他們,就是大娘、大嫂和小金花做代表重點(diǎn)地寫(xiě)。
師:由于寫(xiě)作選材上的原因,作者重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)人,概括寫(xiě)全體。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。
2、師:哪位同學(xué)還敢說(shuō)老師,我要說(shuō)服您!或是老師,我要感動(dòng)您!要說(shuō)服我的,就先把你作為依據(jù)的課文讀出來(lái),然后再講理。要感動(dòng)我,就得讀得有聲有色,有感染力。
生:老師,我要說(shuō)服您。第一段課文寫(xiě)了是由于敵機(jī)封鎖,志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)的吃,朝鮮大娘領(lǐng)著全村的婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕,表示她們很勇敢。
師:但是我又有點(diǎn)不明白了:大娘明明送去的是打糕,書(shū)上為什么卻說(shuō)是送炭?
生:雪中送炭是一個(gè)成語(yǔ),是說(shuō)下雪天給別人送去炭,烤火,幫助人,也比喻在別人最困難的時(shí)候去幫助人家。志愿軍三天三夜空肚子打仗,最需要吃東西了,大娘送去打糕,像雪中送炭一樣。
生:您在回去的途中,累得昏倒在路旁了,這句話是說(shuō)大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕,可是回來(lái)時(shí)還沒(méi)走到村子,就累得昏倒了,說(shuō)明她的身體很虛弱,但她不顧自己的虛弱,堅(jiān)持給志愿軍送打糕。
生:我也要說(shuō)服老師。(讀)我們還記得唯一的親人。對(duì)大娘來(lái)說(shuō),小孫子是她唯一的親人,可是敵機(jī)來(lái)了,她不顧小孫子,先搶救傷員,傷員比她的小孫子還重要,在她心里,傷員也是她的親人。(指導(dǎo)讀這句話。)
生:我來(lái)說(shuō)服老師(讀)八年來(lái),你給了志愿軍在朝鮮作戰(zhàn),離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)竽锝o了他們非常的慈母般的溫暖。不是親人也變成親人了。
師:是啊,從血緣上說(shuō)不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成親人。
師:就是這樣一位大娘,八年的時(shí)間,像慈母一般地照顧、愛(ài)護(hù)志愿軍的一位老大娘,一直爬著山坡,走啊,送啊,一直和志愿軍依依不舍。所以一開(kāi)頭志愿軍怎么說(shuō)的呢?大家一起來(lái)讀一讀。
3、師:剛才大家主要講了大娘的事實(shí),讀出了感情強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。抓得準(zhǔn),讀得好。小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好,讀得更好。
師:先看大嫂那一段。(學(xué)生各自朗讀)
生:我說(shuō)服老師。一個(gè)班的鬼子是很多的,她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來(lái)。小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡,說(shuō)明她與志愿軍的情誼很深。
生:老師,我要說(shuō)服您,同時(shí)感動(dòng)您。(學(xué)生讀)小金花的媽媽犧牲了,她都沒(méi)有哭,可是今天跟志愿軍分別的時(shí)候卻哭了,我認(rèn)為她把志愿軍當(dāng)成自己的親人了。
師:這里我有一個(gè)想不明白的地方,她不忍和志愿軍分別,所以掉淚了,那么她媽媽犧牲了,她就不傷心嗎?那時(shí)怎么沒(méi)哭啊?
生:她媽媽是在和敵人斗爭(zhēng)中犧牲的,她傷心,她想哭,但她沒(méi)哭,她的眼淚流到心里,流到心里,變成了仇恨,變成了力量。
指導(dǎo)生讀同志們傷心地痛哭起來(lái)我一定要報(bào)!
師:但是和志愿軍分別的今天,小金花再也忍不住了,流下了眼淚,這是怎么回事?
生:她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天,在一起戰(zhàn)斗,還給志愿軍唱歌,我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧。(生讀)。
4、師:讀得很有情感。第三段我聽(tīng)聽(tīng)你們讀,就知道你們理解了沒(méi)有,被感染了沒(méi)有,敢讓我聽(tīng)嗎?(學(xué)生齊讀第三段,教師指點(diǎn))
師:讀了這段,說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
生:大嫂到前沿陣地上去挖野菜,因?yàn)橹驹杠姷氖卟巳绻粔?,體力就不充沛,就沒(méi)精神,很可能就打輸了。
5、師:那么我還有一點(diǎn)不懂,朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對(duì)志愿軍這么關(guān)愛(ài)?
生:因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。羅盛教、邱少云、黃繼光等無(wú)數(shù)烈士,大娘的小孫子、小金花的媽媽?zhuān)€有大嫂,他們的血都流在一起。我原來(lái)說(shuō)志愿軍和朝鮮人民不是親人,學(xué)了大娘、小金花、大嫂這三段,你們?cè)摳嬖V我怎么樣了?(是親人。)
師就是親人。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生一齊朗讀最后三段。
師:從所有的這些描述中,你們看出了什么呀?(這偉大的友誼,比山還高,比海還深。)
師:為什么這樣的情誼比山還高,比海還深呢?
生:志愿軍在這片土地上灑過(guò)鮮血,朝鮮人民在這片土地上灑過(guò)鮮血。志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起,凝在一起,這比山還高、比海還深的友誼是鮮血凝成的。
一、總結(jié)全文。
師:課文學(xué)到這里,我被大家徹底說(shuō)服了,感動(dòng)了,朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士,他們不但就是親人,而且勝似親人。(在板書(shū)就是親人后加勝似親人)大家看,這實(shí)際上也是作者的思路,把本來(lái)沒(méi)有血緣關(guān)系的,不是親人的兩種人,通過(guò)描述他們的感人事實(shí),通過(guò)抒發(fā)他們之間的感情,使我們感到他們就是親人,而且勝似親人。
二、拓展延伸。
想象:就在這分別的時(shí)刻,朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么呢?(學(xué)生說(shuō))
例:孩子們,不要哭了,你看阿媽妮我都沒(méi)落淚,你怎么淚流滿(mǎn)面了呢?你們那么勇敢,為什么還要流淚?你們頑強(qiáng)地和敵人戰(zhàn)斗。記得你們的黃繼光戰(zhàn)士,為了奪5979高地,他奮不顧身,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,最后英勇?tīng)奚?。我還記得,邱少云戰(zhàn)士為了消滅敵人,不暴露目標(biāo),被一個(gè)燃燒彈在身上燒了十幾個(gè)小時(shí),都一動(dòng)不動(dòng)。而今天和你們離別的今天,你們?cè)趺绰錅I了呢?
板書(shū):
不是親人就是親人勝似親人
抓事實(shí)抓情感
思考練習(xí):
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
znshgōngyngchngjīhnjn
()()()()
cngjīngyǒuyzhēnchxuězhōngsngtn
()()()()
二、按意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.雪天給人送炭取暖,比喻幫助別人非常及時(shí)。()
2.形容一起走向死亡,共同毀滅。()
3.深厚的感情與友誼。()
4.全世界各地。()
5.事先并沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此的看法或行動(dòng)完全一致。()
三、把課文中的兩個(gè)反問(wèn)句改成陳述句。
1.這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
2.您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?
二年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了,北京!》導(dǎo)學(xué)案
二年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了,北京!》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,讀出留戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文。
2、朗讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感
教學(xué)方法
講解、閱讀
教學(xué)過(guò)程
師:奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕,“鳥(niǎo)巢”上空的五環(huán)旗怎么樣了?表演臺(tái)上,幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員怎么樣?場(chǎng)上仿佛響起了什么歌曲?(我和你)帶著無(wú)盡的留戀與不舍,圣火怎么樣了?
生讀完后
師:奧運(yùn)會(huì)就要閉幕了,如果你在現(xiàn)場(chǎng),心情會(huì)如何?
生:留戀與不舍
師:誰(shuí)能找出最能表現(xiàn)人們“留戀與不舍”的詞句?
生:緩緩、深情回望、微笑告別
師:下面是“我和你”的歌詞:大家一起來(lái)讀一讀好嗎?
我和你心連心,同住地球村;為夢(mèng)想千里行,相會(huì)在北京;
來(lái)吧!朋友伸出你的手,我和你心連心,永遠(yuǎn)一家人。
2、請(qǐng)將第二自然段有感情地朗讀。
通過(guò)以讀為主的朗讀回答
師:小朋友,人們?yōu)楹稳绱送榈乜駳g?
生:“人們不分膚色,不分年齡,唱啊,跳啊,歡呼啊,擁抱??!卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神,感
演一演,說(shuō)一說(shuō):
師:是啊,奧運(yùn)會(huì)閉幕了,但是人們?nèi)匀煌A粼趫?chǎng)館里,遲遲不愿離去。再讀這一句。等會(huì)請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)表演一下人們不愿離去的樣子。
請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)演熱鬧的場(chǎng)面。下面學(xué)生齊聲朗讀。
三、練習(xí)運(yùn)用,拓展深化
師:小朋友們,老師這里有一些詞語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)讀讀,能讀出什么感覺(jué)?
1、鞏固復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)讀下列字詞:
贏啦、申奧成功、人山人海、鮮花、飛奔、舞、明亮、千言萬(wàn)語(yǔ)。
飄揚(yáng)、深情回望、微笑告別、無(wú)盡、留戀與不舍、絢爛、歡呼、擁抱
此設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)引入申奧時(shí)的一些詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,能把閉幕式的場(chǎng)景聯(lián)合起來(lái)想象。
2、奧運(yùn)口號(hào):綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)
師:奧運(yùn)會(huì)雖然閉幕了,但是我們的奧運(yùn)精神依然存在,你會(huì)怎么在學(xué)習(xí)生活中來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)
再見(jiàn)了,北京
心里充滿(mǎn)了對(duì)北京的留戀
愛(ài)北京
《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)談
《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)談
《再見(jiàn)了,親人》是一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學(xué)時(shí)要披文入境,以情動(dòng)人,使語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和情感教育融為一體。
一、理清課文思路。
揭示課題后,教師可提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)親人指哪些人?為什么稱(chēng)她們?yōu)橛H人?(2)志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道再見(jiàn)?讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題通讀全文。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容審題,理出課文的兩橋頭線索:一是由再見(jiàn)了,三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時(shí)依依惜別的感情線索;二是由親人二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如親人的敘事線索。
二、認(rèn)識(shí)親人救助的感人事例。
首先從為什么稱(chēng)她們?yōu)橛H人的問(wèn)題導(dǎo)入
,啟發(fā)學(xué)生從總體上領(lǐng)悟親人的共同特點(diǎn):她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的犧牲。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生按為了救助志愿軍而不惜作出重大犧牲這一思路具體認(rèn)識(shí)各位親人,并結(jié)合課后思考練習(xí)第二題的句子品讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
對(duì)第1自然段(大娘的故事),引導(dǎo)學(xué)生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別時(shí)主要追述了哪兩件事。大娘在我們空著肚子戰(zhàn)斗,正需要食物時(shí)及時(shí)送來(lái)打糕(理解雪中送炭),而自己累得昏倒在路旁;大娘為救護(hù)傷員,丟下自己僅有的一個(gè)親人小孫孫,而孩子被炸彈炸死了(理解唯一)。這樣就能體會(huì)大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣感人肺腑、催人淚下的第2、第3自然段(小金花和大嫂的故事)。在第2自然段中,小金花與她的媽媽救出了老王,而小金花卻等來(lái)了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗(理解同歸于盡、噩耗)。在第3自然段中,大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿(理解這樣高的代價(jià))。
教師小結(jié):大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的生命、自己親人的生命還重,她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的親人。
三、領(lǐng)會(huì)告別親人的惜別感情。
在上述對(duì)具體事例的品讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境:親如骨肉的親人,今天就要分別了。
教師指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前面3個(gè)自然段中道別的抒情語(yǔ)句。然后教師用情感引讀的方法引讀課文后面3個(gè)自然段,即教師用飽含感情的語(yǔ)言作為引語(yǔ),誘發(fā)學(xué)生的感情,并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個(gè)自然段,可按火車(chē)啟動(dòng)、徐徐開(kāi)出、飛馳而去三個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)如下引語(yǔ):
(1)在火車(chē)站臺(tái)上,志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話,訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際,火車(chē)嗚地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚,(學(xué)生接讀課文)
(2)火車(chē)徐徐開(kāi)出,那隆隆的車(chē)行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn),此時(shí),他們心中唯有希望什么?(學(xué)生接讀課文)
(3)戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山,朝鮮的水,更依戀朝鮮的親人們!然而,無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外,只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車(chē)站,不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻,淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼,要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話,然而相距已遠(yuǎn),只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著,(學(xué)生接讀課文)
飽含感情的引語(yǔ),感染了學(xué)生,引導(dǎo)他們把領(lǐng)悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情,通過(guò)朗讀心情抒發(fā)。
四、把握課文中心思想。
引導(dǎo)學(xué)生再次審題,并思考:朝鮮人民為什么對(duì)待中國(guó)人民志愿軍勝過(guò)親人呢?從而啟發(fā)他們從另一個(gè)角度注意文中寫(xiě)到的志愿軍為朝鮮人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容,使課文的中朝兩國(guó)人民用鮮血凝聚成偉大友誼的中心得以顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,完成課后思考練習(xí)第三題選擇中心思想的練習(xí);結(jié)合課后思考練習(xí)第五題,讓學(xué)生有感情地朗讀全文,再次與作者的感情產(chǎn)生共鳴。最后,讓學(xué)生從課文前3個(gè)自然段中選擇一段背誦。
《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)反思
多年來(lái),我們語(yǔ)文老師教學(xué)習(xí)慣于滿(mǎn)堂灌,用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;習(xí)慣于老師提問(wèn)題,學(xué)生回答,習(xí)慣于老師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來(lái),老師疲憊不堪,學(xué)生被動(dòng)接受,覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越索然無(wú)味。既然這樣,我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們真正地去認(rèn)真讀書(shū)、獨(dú)立思考呢?教學(xué),我大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題,自己來(lái)解決。學(xué)生能提出問(wèn)題,說(shuō)明他認(rèn)真讀書(shū)了,找問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程,也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由的過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,興致十足地領(lǐng)略課文的美,使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí),師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共同討論,心靈得以溝通,教與學(xué)得以相長(zhǎng),這比讓學(xué)生跟著老師的教案走,效果不是更好嗎?
當(dāng)然,整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)老師的要求更高了。老師要備好課,就得深入鉆研課文,做到吃透、吃準(zhǔn),胸有成竹;同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導(dǎo),或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。
一、新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變,這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質(zhì)的飛躍。自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似,更要神到。那么如何神到呢?我以課文《再見(jiàn)了,親人》為例談?wù)劇T诮虒W(xué)這一課時(shí),我用導(dǎo),扶,放三種方式學(xué)習(xí)課文。
1、讀全文,課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人與志愿軍的告別場(chǎng)面?仔細(xì)閱讀這三個(gè)自然段,看它們的結(jié)構(gòu)有相似之處嗎?
2、導(dǎo),第一段在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí):
⑴寫(xiě)大娘為志愿軍做了哪幾件事?
⑵這表現(xiàn)了朝鮮人民和志愿軍之間的什么感情?
3、扶,第二段分小組討論學(xué)習(xí)。
4、放,三段自學(xué)。
二、教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣
語(yǔ)文課本中的文有導(dǎo)讀,有教參評(píng)點(diǎn),有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷,以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō),只有教師真正讀懂了課文,放開(kāi)了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
三、教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神
新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看,也就是說(shuō)教師如果少有人文意識(shí)。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念,不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn),怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師,特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓,不是單學(xué)科的,而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,多樣性文化的融會(huì)貫通,豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感,這樣就助于學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀,價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈,就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),就會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。就像張曉風(fēng),文風(fēng)亦秀亦豪,東西方文化在她身上交織烙印,其作品中對(duì)自然萬(wàn)物宗教性的虔誠(chéng)的情感和對(duì)故國(guó)刻骨銘心般的相思情愫及對(duì)生命價(jià)值的沉思,我們有了解,深思與體會(huì),就不會(huì)將《行道樹(shù)》貼上奉獻(xiàn)者這樣一個(gè)狹隘的標(biāo)簽,而應(yīng)是從生命價(jià)值和生命本身熏陶感染學(xué)生的內(nèi)心,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生,對(duì)人生價(jià)值的思考,從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術(shù)境界。
新的語(yǔ)文教改的車(chē)輪才剛剛啟動(dòng),牽動(dòng)我們思索的地方還有很多不可獲知,要想推動(dòng)這時(shí)代的車(chē)輪,教師必須加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng),打開(kāi)束縛思想的繩索,甩開(kāi)難于割舍的依賴(lài),用心傾聽(tīng)內(nèi)心自然的簫聲,引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)下,與課文中的作者共同感受交流的快樂(lè)與慰藉,在洋溢著知音的情深意切之中,向著高曠的境界不斷升華。
《再見(jiàn)了,親人》的抒情方式
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《再見(jiàn)了,親人》的抒情方式》,供您參考,希望能夠幫助到大家。
《再見(jiàn)了,親人》,是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民渾厚感情的抒情文章。就抒情種類(lèi)而言,本文采用了直接抒情和間接抒情兩種方式。
一、直接抒情直接抒情是作者直接表達(dá)思想感情的一種方法。它是作者在情緒極度昂奮的時(shí)候,所作的一種傾訴、呼告、贊頌或斥責(zé)。它的語(yǔ)言浸透了感情,極富褒貶色彩。
本文用作直接抒情的方法主要有以下幾種:
1、多用包含深情的祈使句:大娘,停住您送別的腳步吧!大嫂,請(qǐng)回去吧!這些滿(mǎn)含誠(chéng)懇請(qǐng)求意愿的祈使句子,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依不舍的親情關(guān)系。
2、多用具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句:難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?反問(wèn)句,無(wú)論是在情感的抒發(fā),還是語(yǔ)意的加重上,其表達(dá)效果都勝過(guò)一般的陳述句。因而本文多處使用反問(wèn)句,以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上加強(qiáng)肯定的目的。
3、多用呼喚式的主謂倒裝句:再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!在難舍難分的臨別時(shí)刻,戰(zhàn)士心中的萬(wàn)語(yǔ)千言,只能反復(fù)地用呼喚方式來(lái)表達(dá)。呼喚簡(jiǎn)短而親切,真實(shí)而感人。再見(jiàn)了,說(shuō)明惜別;呼喚親人,突出情深;呼喚親愛(ài)的土地,強(qiáng)調(diào)珍愛(ài)。
二、間接抒情古語(yǔ)道:理不可以直指也,故即物以明理;情不可以顯出也,故即事以寓情。這就是說(shuō),不管講道理,或抒發(fā)感情,要通過(guò)具體的東西來(lái)表現(xiàn)。這種把感情寄寓在具體事物上的表現(xiàn)手法,就叫間接抒情。間接抒情往往表現(xiàn)為比較含蓄、比較深刻。借景、借物、借事都可以進(jìn)行間接抒情:列車(chē)呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),用請(qǐng)求列車(chē)慢一點(diǎn)兒開(kāi),以延長(zhǎng)在朝鮮土地上的停留時(shí)間,以推遲與親人分別的時(shí)間,從而抒發(fā)戰(zhàn)士對(duì)用鮮血和生命為之戰(zhàn)斗的人民和土地的深厚感情。