小學(xué)語文微課教案

9《再見了，親人》。

9《再見了，親人》

一、學(xué)習目標

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

二、學(xué)習準備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時安排

2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習第一部分；第二學(xué)時學(xué)習二、三及四部分。

四、學(xué)習過程

第一學(xué)時

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時

1、背誦第一部分。JAb88.cOm

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解同歸于盡、噩耗、代價等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習第四部分。體會親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠跟你們在一起。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個《搗米謠》吧!大嫂，請回去吧!志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

小編推薦

《再見了，親人》

教學(xué)過程：

一、從課題引入新課

師：課題中的親人指什么人?

生：親人在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。

師：說得對!(板書：大娘小金花大嫂)

師：誰說再見了，親人?

生：中國人民志愿軍說再見了，親人!

師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢?我們今天認真學(xué)習課文便會知道了，請打開書本。

〔留下懸念，讓學(xué)生抓住主要問題學(xué)課文〕

二、講讀課文

師：請同學(xué)們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?

〔讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容〕

生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時，冒著生命危險為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。

師：對!講得很好!現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)剛才這位同學(xué)的發(fā)言，用小標題來概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫下來。

(請一同學(xué)出來寫，其余同學(xué)在筆記本上寫)

〔讓學(xué)生既動腦，又動口，再動手，還訓(xùn)練其概括能力〕

(那學(xué)生在黑板上板書：送打糕

救傷員

救偵察員

挖野菜)

師：寫得對!現(xiàn)在我們來學(xué)習這個句子(打出幻燈片1八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血!)句中的您、我們在課文中指誰?

生：您在課文中指大娘，我們在課文中指志愿軍。

師：對啦!那多少的意思呢

生：多少的意思是數(shù)不清，很多、很多。

師：好!誰能改換人稱來說說這個句子的意思?

〔學(xué)生們紛紛舉手〕

生：這個句子的意思是：八年來，大娘給志愿軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志愿軍花了許多心血。

〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫訓(xùn)練作了準備〕

師：讀著這個句子，你仿佛看到了什么?

〔引導(dǎo)想象，加深理解，學(xué)生思考片刻便紛紛舉手〕

生：我仿佛看見老大娘正為志愿軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關(guān)心志愿軍叔叔。

生：我看見老大娘戴著老花鏡正在細心地為志愿軍叔叔縫補衣服。

生：我看見老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過硝煙，給志愿軍叔叔送打糕。

生：我仿佛看見老大娘正把志愿軍的傷員背進防空洞。

生：我看見大娘正在給志愿軍叔叔包扎傷口。

〔學(xué)生發(fā)言很熱烈，老師抓住時機，用激動的語調(diào)再加以強化〕

師：是啊!整整八年，大娘象慈愛的母親一樣，為志愿軍做了許多事，關(guān)心志愿軍，幫助志愿軍，使志愿軍感受到慈母般的溫暖，所以志愿軍對大娘棗

生：(齊講)十分感激。

師：對!我們讀這句話時，就應(yīng)把這種感情表達出來!(老師范讀，學(xué)生朗讀)

〔這時師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情?！?/p>

師：大娘為志愿軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件(指板書)現(xiàn)在請同學(xué)們看這個句子，(打出幻燈片2這真是雪中送炭呀!)雪中送炭是什么意思?

生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時候，給予支持或幫助。

師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的?

生：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。

師：當時，為什么志愿軍急需糧食?

生：因為當時志愿軍叔叔空著肚子在陣地上，已經(jīng)跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。

師：對!就在這時。(打出幻燈片3是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。)(學(xué)生齊讀句子)

師：請同學(xué)們想想當時的環(huán)境。

生：當時的環(huán)境十分危險。

生：當時的環(huán)境很惡劣。

師：對!當時炮火連天，硝煙彌漫，大娘怎樣?

生：(齊讀這句子)

師：哪些地方應(yīng)該讀得快些?

生：是冒著炮火，穿過硝煙。

師：為什么?

生：因為志愿軍急需糧食。

生：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：對!我們再讀這個句子。

〔同學(xué)們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導(dǎo)朗讀，切合學(xué)生實際?！?/p>

師：這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。(讓學(xué)生讀幻燈片3、2的句子。)

師：敵機來了，志愿軍傷員有危險了，該怎么辦呢?在這緊急關(guān)頭，大娘怎樣做?

生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞。

師：這也是慈母給自己兒子的愛。結(jié)果棗(打出幻燈片4：您為我們失去了唯一的親人。)

生：(齊讀這句子)

師：唯一的意思是什么?

生：唯一的意思是只有一個，獨一無二。

師：唯一的親人是指誰?

生：是指大娘的小孫孫。(齊讀句子)

師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼?

生：這是比山還高比海還深的情誼。

師：(打出幻燈片5：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?老師范讀)對高、深要讀得重些，句子用反問的語氣來肯定志愿軍不會忘記這種情誼，我們要讀出反問的語氣。(老師再范讀)

生：(齊讀句子后開火車讀：我們怎么會忘記?)

〔同學(xué)們讀得一個比一個好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學(xué)生心中。〕

師：中朝人民之間的情誼確實比高還高，比海還深，現(xiàn)在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀大，而且為志愿軍洗補衣服已經(jīng)幾夜沒合眼了，現(xiàn)在又趕來送行了，那志愿軍應(yīng)怎樣呢?

(讓學(xué)生朗讀第一段開頭那個告別片斷，體會這種深厚的情誼。)

〔老師通過導(dǎo)語

創(chuàng)設(shè)情景，加上有上述感情基礎(chǔ)，所以，學(xué)生有身臨其境的感覺，從朗讀中便自然地流露出來。〕

師：請同學(xué)們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。(打出幻燈片6小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗)

生：應(yīng)填同歸于盡。

師：同歸于盡在課文中指什么?

生：同歸于盡在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。

師：也就是說

生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。

師：對!這件事是怎樣的?

生：(一學(xué)生復(fù)述這件事)

〔以事激情〕

師：媽媽犧牲了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)沒有!

師：為什么?

生：因為她說：媽媽，這個仇我一定要報!

生：因為她把悲痛化為仇恨，她是個剛強的孩子。

生：因為她把悲痛化為對敵人的仇恨，所以小金花沒有哭。

師：對!對這，課文是怎樣講的?誰來讀讀!

(學(xué)生紛紛舉手)

(一女同學(xué)有感情地朗讀同志們傷心地多么剛強呀。)

師：注意小金花的動作：跺、抽動應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對敵人的仇恨。而末尾那句呢?

生：應(yīng)讀得輕些，慢點，對剛強讀重些。

師：對!現(xiàn)在我們一起來讀讀這個句子。

生：(齊讀這句子)

〔從朗讀中，可看出同學(xué)們對敵人充滿仇恨，讀到末句時，又飽含著對小金花的贊美。〕

(收到了自然滲透的效果。)

師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)哭了。

師：為什么?

生：因為她把志愿軍看成是最親最親的人，所以落淚了。

生：因為志愿軍叔叔和小金花相處了八年，小金花與志愿軍生活在一起，還把志愿軍叔叔當作親人，現(xiàn)在親人要走了，所以小金花落淚了。

師：是啊!八年來，志愿軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰(zhàn)場上，并肩戰(zhàn)斗，出生入死。為了抗美援朝，不少志愿軍叔叔在朝鮮的國土上流血犧牲，現(xiàn)在親人要走了，想到這一切，小金花會不落淚嗎?

生：(齊)：不會。

師：現(xiàn)在小金花哭著前來送行，那么我們該對她說什么呢?

生：(學(xué)生自己練習讀第二段開頭那個告別片斷。)

生：(一男生表情朗讀這片斷。)

師：我們應(yīng)像對小妹妹說話一樣，親切、自然，勸她別難過。(老師范讀，學(xué)生齊讀)讀得好!現(xiàn)在我們來聽大嫂為志愿軍挖野菜這件事的課文錄音。(老師放該段的課文錄音，同學(xué)們專心地聽。)

師：大嫂跑到哪里為志愿軍叔叔挖野菜?

生：大嫂跑到前沿陣地為志愿軍叔叔挖野菜。

師：你從前沿陣地想到了什么?

生：我從前沿陣地想到大嫂是冒著生命危險給志愿軍叔叔挖野菜的。

生：我想到前沿陣地是個十分危險的地方。

生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對壘的地方。

生：在前沿陣地挖野菜，隨時都有生命危險。

生：我從這詞體會到大嫂是不顧危險，去挖野菜的。

生：大嫂是冒著生命危險給志愿軍挖野菜的。

生：大嫂挖野菜時，沒有想到自己的安危。

〔抓住重點詞語大做文章，可使學(xué)生充分理解課文所表達的思想內(nèi)容?！?/p>

師：從這可看出大嫂把志愿軍當成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價失去了雙腳。(打出幻燈片7您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼?)

生：(一學(xué)生讀這句子。)

師：代價在課文中指什么?

生：是指大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳。

師：這個反問句肯定了什么?

生：肯定了大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價，足以表達大嫂對中國人民的友誼。

生：大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達了大嫂對中國人民的友誼。

師：請同學(xué)們聽老師讀這句子。

(學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。)

師：現(xiàn)在志愿軍要回國了，看!大嫂背著小孩，架著雙拐趕來送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們該對她說什么呢?請聽第三段開頭的告別片斷的錄音。

〔適時的導(dǎo)語

加播放課文錄音可有效地激發(fā)學(xué)生的情感〕

生：(一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切)

師：(老師指著左邊的板書)看，這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就是這些嗎?

生：不是，還有很多、很多。

師：對!課文只選取了幾件有代表性的事來寫。為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價。大娘為志愿軍送打糕，累得

生：昏倒在路旁。

師：(板書：昏倒在路旁。)大娘為救志愿軍的傷員，而

生：失去小孫孫。

師：(板書：失去小孫孫)小金花為救志愿軍的偵察員，而

生：失去了媽媽。

師：(板書：失去了媽媽)大嫂為了給志愿軍挖野菜，而

生：失去了雙腳。

師：(板書：失去了雙腳)

生：(齊讀：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳。)

〔這樣的疑問，這樣的板書，更突出了中朝人民之間的深厚情誼?！?/p>

師：(激動地問)這些都是什么代價?

生：(激動地回答)這些都是血的代價。

師：朝鮮人民關(guān)心、愛護志愿軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是

生：(齊說)親人!

〔點題十分適時〕

師：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，而志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說，中朝人民的友誼

生：是用鮮血凝成的。

〔歸納中心思想水到渠成〕

師：對!(打出幻燈片8中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。)

生：(齊讀這句子。)

師：八年來，中朝人民結(jié)下了這么深的情誼，一旦分開，大家都是依依不舍的。現(xiàn)在請大家想象一下當時的分別情景：看，在站臺上棗

生：志愿軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。

師：列車即將啟動了

生：志愿軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。

師：列車開動了。

生：有許多朝鮮人民跟著列車跑，高喊：再見!再見!不少人站在站臺上擦眼淚。

生：志愿軍也激動地高喊：再見了，親人!再見了，親愛的土地!

〔啟發(fā)學(xué)生想象，縮短學(xué)生和課文描寫的情景的時空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺〕

師：現(xiàn)在我們有感情地朗讀課文第四段。

生：(先個別朗讀，最后全班齊讀)

〔在朗讀時，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在那告別的情景之中，有些同學(xué)的眼里還閃著激動的淚花?！?/p>

論文

在小學(xué)語文課本中，蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語文文字所表現(xiàn)的人、事、景物之中。大綱指出：在語文教學(xué)過程

中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，陶冶愛美的情趣；鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習習慣。要達到大綱的要求，就必須把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程

之中。教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。

一、抓詞、句、段，潛移默化

寓思想教育于語文教學(xué)之中，應(yīng)抓住重點詞、句、段，運用多種教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的形象，受到潛移默化的影響。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫我的內(nèi)心活動這一片段中，我抓住擔心，不敢朝他那兒看，忍不住不看這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：我擔心什么?為什么會有這個擔心?為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看?讓學(xué)生知道我當時內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。來剖析邱少云的內(nèi)心世界。

提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動。

同時還穿插看幻燈片、聽課文錄音、朗讀等，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴守紀律的教育。

又如一文，在講讀一、二、三段課文后，我抓住重點詞代價，設(shè)計了一個問題：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么樣的代價?學(xué)生經(jīng)過讀書、思考，作出了準確的回答。老師趁勢通過一系列的板書：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腿。突出朝鮮人民為中國人民志愿軍付出了血的代價。這樣，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的這一思想便自然地在學(xué)生心中扎下根。

又如《賣火柴的小女孩》一文有個句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。為了幫助學(xué)生理解這個句子深含的思想內(nèi)容，我提出了一連串的問題讓學(xué)生思考：①句子所講的在當時有可能實現(xiàn)嗎?②為什么?

③小女孩在當時的社會里有的只是什么?學(xué)生通過聯(lián)系上文所講的內(nèi)容，并進行一番認真的思考，便紛紛要求發(fā)言。他們說：不可能實現(xiàn)。因為小女孩的奶奶死了，不死也無法讓她得到幸福。她們當時所處的社會是十九世紀的丹麥社會，是人剝削人的社會。小女孩在那個現(xiàn)實社會中只有寒冷、饑餓、痛苦。在分析議論中，學(xué)生對小女孩十分同情，也明白了一個道理，人剝削人的社會給廣大人民帶來寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。

又如《金色的魚鉤》中，有這樣一段描寫：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么這個片斷反映了老班長寧愿自己吃苦，也要照顧好三個病號走出草地的崇高精神世界，也表現(xiàn)了我深受感動的心情，十分感人，是對學(xué)生進行思想教育的好片斷。教學(xué)時，我首先范讀，然后問學(xué)生：同學(xué)們，當你的喉嚨被魚骨刺著時，感覺怎樣?老班長把草根，魚骨頭硬咽下去時，就好像什么一樣?為什么他還要咽下去呢?同學(xué)們激動地回答：因為老班長要把鮮魚、野菜讓給三個病號吃，他寧可吃草根、魚骨頭。因為老班長寧可自己吃苦，也要照顧好三個病號。因為他認為，如不咽下去，就沒氣力為三個病號找吃的，所以再難受，他也要咽下去。同學(xué)們在思考、回答、議論中，不知不覺地被老班長這崇高的精神世界所感染，收到了潛移默化的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透

在語文課本中，有許多描寫祖國壯麗山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等。在教學(xué)時，可利用電教手段，再現(xiàn)書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結(jié)合。在課堂上創(chuàng)設(shè)課文所講的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其景的感覺。領(lǐng)略到祖國大自然的美麗風光，從中獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛祖國大自然美的思想感情，從而使學(xué)生在心底埋下愛祖國的種子。

在教《梅雨潭》時，我把播放課文錄音磁帶與放映梅雨潭的幻燈片及重點詞句的講解有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生有親臨其境的感受。學(xué)完該課時，同學(xué)們激動地說：梅雨潭太美了!

在教《可愛的草塘》一文，我自制了一幅幻燈片，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文第二段，然后讓學(xué)生根據(jù)書上的語言把第三、四段的內(nèi)容想象成一幅幅圖畫，畫下來，然后自己對畫面加以解說。同學(xué)們很有興趣地讀書、畫畫，興致勃勃地解說，在眼看、動手畫、動口講的過程中，逐漸進入課文所講的境界中，對美麗、富饒的北大荒的熱愛之情油然而生，收到了自然滲透的效果。

三、以讀激情，引起共鳴

對于表達思想感情強烈的課文，老師應(yīng)多花點精力，指導(dǎo)學(xué)生進行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。

如一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，通過聽錄音，看幻燈片以及老師的導(dǎo)語

，學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)告別情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句，重點片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

又如，對《金色的魚鉤》一文，對表現(xiàn)課文中心思想的句子，段落，老師進入課文角色，認真進行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊朗讀，邊體會語感。不少學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，為老班長在生死關(guān)頭，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的可能留給自己的偉大精神感動得流下了眼淚，收到了單靠講解難以取得的效果。

四、聯(lián)系實際，強化效果

在語文教學(xué)中，我除了通過分析課文中的重點詞、句、段來對學(xué)生進行思想教育外，還利用這些內(nèi)容，有意識地聯(lián)系實際，設(shè)計一些聽、說、讀、寫的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高語文能力，又受到熏陶、感染、以強化教育效果。

如學(xué)了《幸福是什么》后，讓學(xué)生利用課余時間收集英雄對幸福的看法的材料，然后召開主題隊會，加以交流、表演，以加深認識，讓學(xué)生初步確立起正確的幸福觀。如學(xué)了《金色的魚鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生走訪老革命干部，收集有關(guān)的革命故事，召開故事會，從而讓革命先烈的光輝形象在學(xué)生心中扎下根。

又如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生寫《幸福的童年生活》。與課文內(nèi)容形成鮮明的對比，激發(fā)起學(xué)生熱愛社會主義制度，珍惜幸福生活的感情。對余味未盡的課文，如《草地夜行》、《窮人》等，采用續(xù)寫的形式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去給課文寫結(jié)果部分，從而加深對課文思想內(nèi)容的理解。

點評

是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時空距離大，學(xué)生對抗美援朝時代景景缺乏認識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點，采用以讀激情、語音傳情，以情悟文的知情合一的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會語言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上以情感人，以情育人的自然滲透思想教育的良好效果。

黃老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會語句的意義和情味，做到披文以入情。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標的實現(xiàn)又建筑在認知目標的實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使知與情相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個有機的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標

服務(wù)。

黃老師在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認識親人指誰?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，雪中送打糕、智救偵察員、上山挖野菜付出巨大犧牲的動人情景，扣動學(xué)生心弦，接著移情入文，進行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用導(dǎo)語

撥動情思、設(shè)疑觸動情思、范讀誘發(fā)情思、幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思、品味詞句激發(fā)情思等情思結(jié)合讀議結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使知與情，理解與情感在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動、深刻的國際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強化。

認知目標與情感目標的和諧統(tǒng)一，知情結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

再見了，親人

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社語文第九冊9課

知識、能力教學(xué)目標：1、自學(xué)生字、新詞。有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

思想教育要點：教育學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，體會偉大的國際主義精神。

教學(xué)重、難點：從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼;體會作者的一些表達方法。

教法選擇：引導(dǎo)、自學(xué)、議論

教、學(xué)具準備：反映抗美援朝的文字資料，音樂磁帶，投影片。

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國主義。1958年，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民依依惜別。這激動人心的情景，通過作者的描述，展現(xiàn)在我們面前。

二、講解課文，重點探究。

讓學(xué)生選自己喜歡的方式匯報讀懂得內(nèi)容。

1、通過查找資料，了解當時的時代背景。

2、通過初讀課文了解課文大意。

3、通過反復(fù)有感情的朗讀，了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。

板書：洗補衣服幾夜沒合眼

送打糕雪中送炭

救傷員失去唯一親人

4、通過表演的方式匯報小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景，讓其他學(xué)生做導(dǎo)演，評價表演的情況。

相機板書：救偵察員失去媽媽

5、通過講故事的方式匯報大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。

相機板書：挖野菜失去雙腿

6、通過配樂朗讀的方式匯報最后三自然段所展現(xiàn)的中國人民志愿軍與朝鮮人民在車站上戀戀不舍的情景。

三、交流質(zhì)疑。

1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時不哭，而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開的時候會哭呢？

2、再見了，親人是誰說的？

3、想想朝鮮人民在分別的時候會說些什么？

四、布置作業(yè)

1、搜集志愿軍英雄的故事，講給同學(xué)們聽。

2、將朝鮮人民可能會說的話寫下來。

第二課時

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選取典型，以點帶面。

大娘老年

大嫂中年

小金花兒童

2、抒情敘事，相互交織

情感線索，一脈相連

二、延伸拓展，開故事會。

課外搜集的關(guān)于志愿軍英雄的故事講給大家聽，如：羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、課下請閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》。

板書設(shè)計：9、再見了，親人

朝鮮人民

大娘

送別中國人民志愿軍

小金花

大嫂

中朝情誼深

6《再見了，親人》

6《再見了，親人》

一、學(xué)習目標

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

二、學(xué)習準備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時安排

2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習第一部分；第二學(xué)時學(xué)習二、三及四部分。

四、學(xué)習過程

第一學(xué)時

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解同歸于盡、噩耗、代價等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習第四部分。體會親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠跟你們在一起。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個《搗米謠》吧!大嫂，請回去吧!志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

14再見了，親人

14再見了，親人

一、學(xué)習目標

　1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

二、學(xué)習準備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時安排

2學(xué)時。

四、學(xué)習過程

　第一課時

教學(xué)目標：

1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、學(xué)習課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。

2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

　⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

?、平Y(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

　⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

?、仍谑熳x的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

14再見了，親人

戰(zhàn)役友誼跺腳噩耗硝煙

　第二課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

3.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)過程：

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

　（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

?。?）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

　（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

　（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

　（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

?。?）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

小金花

16再見了，親人大嫂

大娘

9再見了，親人2 教案教學(xué)設(shè)計

課時備課
【本學(xué)期總第課時】
【本單元第課時】
【課題】：9再見了，親人
【課型】：講讀課
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點語句對表達情感的作用。
【重難點關(guān)鍵】：
1.課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2.感情的朗讀課文。
【教具準備】：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。
一、【教學(xué)內(nèi)容】：再讀課文，體會作者的寫作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書后，領(lǐng)悟這三段表達上共同的特點：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。
2、小金華、大嫂、大娘這些朝鮮人民此時此刻會向志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？學(xué)習本課表達方法，試著說一說。
3、找同學(xué)充分表達出自己的想法。
二、有感情的朗讀課文最后三段。
在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。讓我們共同朗讀最后三段，共同來體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間依依不舍的真情吧。
學(xué)生朗讀
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、補充詩句：血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，（）。
3、小組討論，補充完整。
四、背誦自己最喜歡的段落，聽寫本課字詞。
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、班內(nèi)交流：為什么喜歡這一部分。
3、學(xué)生自由朗讀。熟讀成誦。
五、補充資料，課外拓展。
1、關(guān)于抗美援朝的資料。
2、關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。

6、再見了，親人

6、再見了，親人

第三課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。

2、能用唯、深情厚誼造句。

3、能把反問句改為陳述句。

教學(xué)重點：學(xué)習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。

教學(xué)難點：激發(fā)情感，感受中朝兩國人民的深厚友誼。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?列車上。

二、指導(dǎo)學(xué)習第二段。

1、教師引讀：

1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚

(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)

2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿

(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)

3）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚

(再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)

2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？

三、總結(jié)全文，討論：為什么課題再見了放前?(突出特定的難以忘懷的場面)

四、輪讀或分角色朗讀全文。

五、作業(yè)。

1、將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。

2、用唯一、雪中送炭造句。

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再見了，親人（片斷）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“再見了，親人（片斷）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

再見了，親人（片斷）

某老師導(dǎo)讀《再見了、親人》，抓住了寫小金花的一句話：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗，開展了生動的訓(xùn)練：

師：同歸于盡是什么意思？

生：就是一塊兒走向毀來。

師：誰能說說這兒的歸和盡是什么意思。

生：歸在這兒是走向的意思，如果把其中的同歸于盡一詞抽去，誰能把這句話的意思再表達出來？

生：你回去以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響了手榴彈跟敵人一塊炸死，她自己也犧牲的噩耗。

在此基礎(chǔ)上，教師進一步讓學(xué)生思考，誰說得好，與課文中的句子相比又怎么樣？

［評析］在導(dǎo)讀過程中教師并不孤立地進行詞句訓(xùn)練，而是運緊緊抓住詞與句的聯(lián)系，釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如同歸于盡的確切含義在單獨理解中是難以體會的。因為同歸于盡，一語雙關(guān)，一是敵，一是我，性質(zhì)不同，情感不同，在重新組句中，如不精細斟酌，就會文理相悖。如一學(xué)生統(tǒng)說犧牲，對敵人說就不妥當；第二位學(xué)生統(tǒng)說死去，對志愿軍戰(zhàn)士又欠敬重；第三位學(xué)生把它分開來說，對敵人是死去，對志愿軍戰(zhàn)士用犧牲，就又太羅嗦。相比之下，還是原句用同歸于盡最為簡潔。在這里，教師抓的雖只一詞一句，但不僅訓(xùn)練了語言，還訓(xùn)練了思維，練出了那么多的收益，這是高超的訓(xùn)練藝術(shù)。

5、再見了，親人

5、再見了，親人

教材剖析

《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例：①幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服；②在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕；③在敵機轟炸時，為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對志愿軍慈母般的愛。

和小金花話別，著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說她是那樣堅強，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，但與志愿軍分別時卻哭了；這樣一個平時很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時難過得連歌也唱不起來了。這種對敵人的恨與對志愿軍的愛產(chǎn)生了強烈的對比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

和大嫂話別這段，講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段，讀者的心不禁會隱隱作痛：大嫂為志愿軍失去了雙腿；大娘和小金花為志愿軍失去了親人這樣高的代價難道還不足以表達您對中國人民的友誼？本段中用反問的語氣強調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

最后，值得強調(diào)的一點是：閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神永遠是值得謳歌的！

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標：

1、學(xué)會本課14個生字及11個新詞。

2、能有感情的朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

3、練習用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文表達上的特點。

4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料，通過整理信息資料，幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

2、從課文中直接表達強烈情感的句子中，體會課文表達上的特點。

教學(xué)準備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的文字、圖片資料。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

交流資料，導(dǎo)入新課。

（用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》）

師：同學(xué)們，聽了這首歌后，你們最大的感受是什么？（雄壯、有力。）你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十五年周年，讓我們這些生活在和平年代的人們?nèi)チ私膺@段令人難忘和驕傲的歷史吧。課前，同學(xué)們搜集了很多關(guān)于抗美援朝的資料，我們一起來交流一下。

（學(xué)生交流的內(nèi)容會比較廣泛，教師也可參與其中，作一些恰當?shù)难a充。）

相關(guān)資料：

抗美援朝：1950年6月25日，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境。為了保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國人民志愿軍分批回國，1958年，中國人民志愿軍全部回到祖國。

戰(zhàn)果：1988年出版的《中國人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)史》統(tǒng)計數(shù)字為，中朝軍隊共殲敵109萬余人（含朝鮮人民軍獨立作戰(zhàn)殲敵13．6萬余人），其中美軍39萬余人，韓軍66萬余人，其他仆從軍2萬余人。

傷亡：我志愿軍為奪取抗美援朝戰(zhàn)爭勝利付出了相當?shù)拇鷥r。在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲和光榮負傷的共36萬余人，（其中陣亡11．5萬余人，戰(zhàn)傷22．1萬余人，事故傷亡和病故等非戰(zhàn)斗死亡2．5萬余人），失蹤、被俘2．9萬余人

英雄人物：黃繼光、邱少云、羅盛教、楊根思等

師：援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。今天我們要學(xué)的這篇課文真實地再現(xiàn)了１９５８年志愿軍奉命凱旋回國時與朝鮮人民依依惜別的動人場面。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

三、初讀課文，學(xué)會生字。

1、小聲讀課文，要讀得正確，還要有一定的速度。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。出示生詞，指名讀。注意下面字的讀音：暫是平舌音，四聲，與斬的讀音區(qū)分；誼是四聲。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會字形。注意嫂字右半部分的寫法；指導(dǎo)學(xué)生書寫噩，注意筆畫的疏密勻稱，要寫得美觀。

四、再讀課文，了解大意，質(zhì)疑問難。

師：大家想不想再讀一次課文，這次讀完以后，得想辦法說點什么，這是閱讀的一個能力，也是一個習慣。讀完了就應(yīng)該有的說。比如對課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來，這就需要我們邊讀書邊思考，能行嗎？（學(xué)生開始讀書）

學(xué)生交流：

⑴我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，有他們想的、回憶的、當時說的。

⑵課文是用三個人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。

⑶從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。

可能提出的問題：

⑴什么力量使大娘不顧小孫子，先保護志愿軍？

⑵為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說我一定要為你報仇！為什么不寫她的痛苦？小金花很剛強，那為什么和志愿軍叔叔分別的時候掉眼淚了？

⑶我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？

⑷為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？

五、巧用課題，以點帶面。

1、師：想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時候，他們的主要情感是什么？你能用一個詞來形容嗎？（戀戀不舍、難舍難分、依依不舍。）

師：為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因為他們是什么呀？（親人。）

師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說得都不對。我想，志愿軍和朝鮮人民其實不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？（學(xué)生列舉）

師：親人，是有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個家族的。那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？（不是。）

師板書:不是親人。

2、師：因此我說作者說的不對。既然不是親人，哪來的再見了，親人？想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第三輪閱讀。這回讀，一要看看課文上寫了什么事，再仔細看看這些事里蘊含了什么道理？理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。二要看看作者是以什么情感來寫的？他表達了朝鮮人民和中國志愿軍的什么感情？不但能體會，并且要能有感情地讀出來，來感動我。最后讓我承認大家的看法，承認朝鮮人民和中國人民志愿軍是親人。行嗎？（學(xué)生讀書，教師行間指導(dǎo)。）

第二課時

一、教師指導(dǎo)，讀講結(jié)合。

1、師：你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國邊境，中國人民派出了志愿軍，跨過鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國坐下來談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個人？這像是親人嗎？你們怎么反駁我？

生：老師，您說的不對！來送行的不只是三個人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個人。

師：為什么只寫三個人？

生：我想，很多人來給志愿軍送行，但是作者如果一個一個都要寫上，那就寫成長篇小說了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達朝鮮人民對志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來寫，重點地寫。用他們，就是大娘、大嫂和小金花做代表重點地寫。

師:由于寫作選材上的原因，作者重點寫了三個人，概括寫全體。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。

2、師：哪位同學(xué)還敢說老師，我要說服您！或是老師，我要感動您！要說服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。要感動我，就得讀得有聲有色，有感染力。

生：老師，我要說服您。第一段課文寫了是由于敵機封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒的吃，朝鮮大娘領(lǐng)著全村的婦女冒著生命危險給志愿軍送打糕,表示她們很勇敢。

師：但是我又有點不明白了：大娘明明送去的是打糕，書上為什么卻說是送炭？

生：雪中送炭是一個成語，是說下雪天給別人送去炭，烤火，幫助人，也比喻在別人最困難的時候去幫助人家。志愿軍三天三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭一樣。

生：您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，這句話是說大娘冒著生命危險給志愿軍送打糕，可是回來時還沒走到村子，就累得昏倒了，說明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅持給志愿軍送打糕。

生：我也要說服老師。（讀）我們還記得唯一的親人。對大娘來說，小孫子是她唯一的親人，可是敵機來了，她不顧小孫子，先搶救傷員，傷員比她的小孫子還重要，在她心里，傷員也是她的親人。（指導(dǎo)讀這句話。）

生：我來說服老師（讀）八年來，你給了志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖。不是親人也變成親人了。

師：是啊，從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實際上已經(jīng)變成親人。

師：就是這樣一位大娘，八年的時間，像慈母一般地照顧、愛護志愿軍的一位老大娘，一直爬著山坡，走啊，送啊，一直和志愿軍依依不舍。所以一開頭志愿軍怎么說的呢？大家一起來讀一讀。

3、師：剛才大家主要講了大娘的事實，讀出了感情強烈的語氣。抓得準，讀得好。小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好。

師：先看大嫂那一段。（學(xué)生各自朗讀）

生：我說服老師。一個班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來。小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡，說明她與志愿軍的情誼很深。

生：老師，我要說服您，同時感動您。（學(xué)生讀）小金花的媽媽犧牲了，她都沒有哭，可是今天跟志愿軍分別的時候卻哭了，我認為她把志愿軍當成自己的親人了。

師：這里我有一個想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時怎么沒哭啊？

生：她媽媽是在和敵人斗爭中犧牲的，她傷心，她想哭，但她沒哭，她的眼淚流到心里，流到心里，變成了仇恨，變成了力量。

指導(dǎo)生讀同志們傷心地痛哭起來我一定要報！

師：但是和志愿軍分別的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼淚，這是怎么回事？

生：她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，我們再把這些句子讀一讀吧。（生讀）。

4、師：讀得很有情感。第三段我聽聽你們讀，就知道你們理解了沒有，被感染了沒有，敢讓我聽嗎？（學(xué)生齊讀第三段，教師指點）

師：讀了這段，說一句你最想說的話。

生：大嫂到前沿陣地上去挖野菜，因為志愿軍的蔬菜如果不夠，體力就不充沛，就沒精神，很可能就打輸了。

5、師：那么我還有一點不懂，朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對志愿軍這么關(guān)愛？

生：因為志愿軍戰(zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。羅盛教、邱少云、黃繼光等無數(shù)烈士，大娘的小孫子、小金花的媽媽，還有大嫂，他們的血都流在一起。我原來說志愿軍和朝鮮人民不是親人，學(xué)了大娘、小金花、大嫂這三段，你們該告訴我怎么樣了？（是親人。）

師就是親人。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生一齊朗讀最后三段。

師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？（這偉大的友誼，比山還高，比海還深。）

師：為什么這樣的情誼比山還高，比海還深呢？

生：志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血。志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起，這比山還高、比海還深的友誼是鮮血凝成的。

一、總結(jié)全文。

師：課文學(xué)到這里，我被大家徹底說服了，感動了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且勝似親人。（在板書就是親人后加勝似親人）大家看，這實際上也是作者的思路，把本來沒有血緣關(guān)系的，不是親人的兩種人，通過描述他們的感人事實，通過抒發(fā)他們之間的感情，使我們感到他們就是親人，而且勝似親人。

二、拓展延伸。

想象：就在這分別的時刻，朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢？（學(xué)生說）

例：孩子們，不要哭了，你看阿媽妮我都沒落淚，你怎么淚流滿面了呢？你們那么勇敢，為什么還要流淚？你們頑強地和敵人戰(zhàn)斗。記得你們的黃繼光戰(zhàn)士，為了奪5979高地，他奮不顧身，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后英勇犧牲了。我還記得，邱少云戰(zhàn)士為了消滅敵人，不暴露目標，被一個燃燒彈在身上燒了十幾個小時，都一動不動。而今天和你們離別的今天，你們怎么落淚了呢？

板書：

不是親人就是親人勝似親人

抓事實抓情感

思考練習：

一、讀拼音，寫詞語。

znshgōngyngchngjīhnjn

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cngjīngyǒuyzhēnchxuězhōngsngtn

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二、按意思寫詞語。

1．雪天給人送炭取暖，比喻幫助別人非常及時。（）

2．形容一起走向死亡，共同毀滅。（）

3．深厚的感情與友誼。（）

4．全世界各地。（）

5．事先并沒有經(jīng)過商量而彼此的看法或行動完全一致。（）

三、把課文中的兩個反問句改成陳述句。

1．這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

2．您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

再見了，親人－教學(xué)教案

5、再見了，親人

教材剖析

《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例：①幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服；②在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕；③在敵機轟炸時，為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對志愿軍慈母般的愛。

和小金花話別，著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說她是那樣堅強，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，但與志愿軍分別時卻哭了；這樣一個平時很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時難過得連歌也唱不起來了。這種對敵人的恨與對志愿軍的愛產(chǎn)生了強烈的對比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

和大嫂話別這段，講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段，讀者的心不禁會隱隱作痛：大嫂為志愿軍失去了雙腿；大娘和小金花為志愿軍失去了親人這樣高的代價難道還不足以表達您對中國人民的友誼？本段中用反問的語氣強調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

最后，值得強調(diào)的一點是：閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神永遠是值得謳歌的！

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標：

1、學(xué)會本課14個生字及11個新詞。

2、能有感情的朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

3、練習用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文表達上的特點。

4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料，通過整理信息資料，幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

2、從課文中直接表達強烈情感的句子中，體會課文表達上的特點。

9再見了，親人1 教案教學(xué)設(shè)計

課時備課

【本學(xué)期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：9再見了，親人

【課型】：新授課

【主備人】：

【教學(xué)目標】：

1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4、了解課文重點語句對表達情感的作用。

【重難點關(guān)鍵】：

1、從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2、有感情的朗讀課文。

【教具準備】：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。

一、【教學(xué)內(nèi)容】：聯(lián)系實際，出示課題。

我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？這節(jié)課我們就一起來讀一讀有關(guān)親人的故事。

（出示課題：再見了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1、詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習積極性。

那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代

有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場

只為能有寧靜的生活

無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下

但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子

平靜的生活又回到了我們身邊

但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊

2、同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？

(學(xué)生交流課前搜集的資料)

三、初讀課文，整體感知。

1、現(xiàn)在我們共同回憶那段歷史，讀讀課文，想一想，再見了，親人這句話是誰對誰說的，親人指的是哪些人。

2、課文具體寫了志愿軍戰(zhàn)士同誰話別的情景？

四、精讀課文，體會感情。

1、你最受感動的是什么地方？可以用你最喜歡的方式感染大家。如：讀一讀、講故事、或者模仿著演一演等都可以。

2、小組內(nèi)匯報討論彼此的方式怎么樣，有哪些需要改進的地方。

3、班內(nèi)集中交流

4、學(xué)生各抒已見。

（表現(xiàn)不好的地方請求支援，不理解的地方提出來，自己了解到的進行交流）對學(xué)生提出的不理解的地方視情況讓學(xué)生當場解決或存疑。

（1）對學(xué)生提出的讀的要求請其他學(xué)生幫助解決。

（2）在遇到困難時，有沒有借助一些資料來幫助自己閱讀？自己讀課文時，書和電腦網(wǎng)絡(luò)都是我們的學(xué)習好幫手。請你自己再讀讀課文，不理解的可以再借助字典、書籍和電腦查一查，也可以和同學(xué)合作解決。

五、感情導(dǎo)讀，加深理解。

1、重點理解第一自然段。

（1）出示導(dǎo)讀問題：

說說這一自然段最令你感動的地方和原因。從中你體會到什么？（學(xué)生補充回答，）

（2）指導(dǎo)朗讀：怎么樣才能讓別人也被你的朗讀所感動？同桌互相指導(dǎo)讀。聯(lián)系上下文理解多少和慈母般的意思。強調(diào)多少讀重音，體會連用兩個多少對表達感情和加強語氣的作用。

（3）哪些事情說明大娘像慈母般一樣為我們花心血，給我們送溫暖？

師生小結(jié)：洗補衣、送打糕、救傷員，體現(xiàn)了不是親人勝似親人深厚情誼。

（4）理解雪中送炭。在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖，戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。

（5）重讀唯一，以理解大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。比較反問和陳述的語氣，體會反問句再表達感情上的作用，知道朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情的朗讀。

（6）小組內(nèi)合作，小組間比賽。

（7）導(dǎo)語激情，體會感情。

當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼時，當我們想到大娘為我們送打糕累的昏倒在路旁時，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情的對大娘說（齊讀）

如果你是那位大娘，聽到了志愿軍對你說的話，你會說些什么？（指生說）

最后，讓我們深情的對大娘說一句：再見了，親人！

2、自學(xué)第二、三自然段。

（1）檢查自學(xué)情況并小結(jié)。

（2）思考：這三個自然段有什么共同的地方？

這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍戰(zhàn)士付出了數(shù)不清得日日夜夜，說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價。他們不是親人，卻勝似親人；這三個自然段雖然內(nèi)容有別，但卻表達了同一個中心表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。

（3）學(xué)生有感情的朗讀。

六、小結(jié).

1、我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為親人；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2、師生共同解決提出的問題。

3、對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

【教學(xué)反思】：

《再見了，親人》教學(xué)談

《再見了，親人》教學(xué)談

《再見了，親人》是一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學(xué)時要披文入境，以情動人，使語文基本功訓(xùn)練和情感教育融為一體。

一、理清課文思路。

揭示課題后，教師可提出兩個問題：（1）親人指哪些人？為什么稱她們?yōu)橛H人？（2）志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道再見？讓學(xué)生帶著上述問題通讀全文。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容審題，理出課文的兩橋頭線索：一是由再見了，三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時依依惜別的感情線索；二是由親人二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如親人的敘事線索。

二、認識親人救助的感人事例。

首先從為什么稱她們?yōu)橛H人的問題導(dǎo)入

，啟發(fā)學(xué)生從總體上領(lǐng)悟親人的共同特點：她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的犧牲。

進而引導(dǎo)學(xué)生按為了救助志愿軍而不惜作出重大犧牲這一思路具體認識各位親人，并結(jié)合課后思考練習第二題的句子品讀，理解重點詞語。

對第1自然段（大娘的故事），引導(dǎo)學(xué)生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別時主要追述了哪兩件事。大娘在我們空著肚子戰(zhàn)斗，正需要食物時及時送來打糕（理解雪中送炭），而自己累得昏倒在路旁；大娘為救護傷員，丟下自己僅有的一個親人小孫孫，而孩子被炸彈炸死了（理解唯一）。這樣就能體會大娘對志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習同樣感人肺腑、催人淚下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。在第2自然段中，小金花與她的媽媽救出了老王，而小金花卻等來了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗（理解同歸于盡、噩耗）。在第3自然段中，大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿（理解這樣高的代價）。

教師小結(jié)：大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的生命、自己親人的生命還重，她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的親人。

三、領(lǐng)會告別親人的惜別感情。

在上述對具體事例的品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境：親如骨肉的親人，今天就要分別了。

教師指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前面3個自然段中道別的抒情語句。然后教師用情感引讀的方法引讀課文后面3個自然段，即教師用飽含感情的語言作為引語，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個自然段，可按火車啟動、徐徐開出、飛馳而去三個過程設(shè)計如下引語：

（1）在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車嗚地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，（學(xué)生接讀課文）

（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？（學(xué)生接讀課文）

（3）戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，（學(xué)生接讀課文）

飽含感情的引語，感染了學(xué)生，引導(dǎo)他們把領(lǐng)悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過朗讀心情抒發(fā)。

四、把握課文中心思想。

引導(dǎo)學(xué)生再次審題，并思考：朝鮮人民為什么對待中國人民志愿軍勝過親人呢？從而啟發(fā)他們從另一個角度注意文中寫到的志愿軍為朝鮮人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容，使課文的中朝兩國人民用鮮血凝聚成偉大友誼的中心得以顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，完成課后思考練習第三題選擇中心思想的練習；結(jié)合課后思考練習第五題，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，再次與作者的感情產(chǎn)生共鳴。最后，讓學(xué)生從課文前3個自然段中選擇一段背誦。

《再見了，親人》教學(xué)反思

多年來，我們語文老師教學(xué)習慣于滿堂灌，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象;習慣于老師提問題，學(xué)生回答，習慣于老師當主角，學(xué)生當配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學(xué)生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢?教學(xué)，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學(xué)生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，由被動接受到主動學(xué)習。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的美，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎?

當然，整個教學(xué)過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹;同時還要有隨機應(yīng)變的能力，對學(xué)生的問題或進行深入的引導(dǎo)，或盡快、準確的予以回答。

一、新一輪課程改革的目標不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習方式

更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。自主、探索、合作的學(xué)習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?我以課文《再見了，親人》為例談?wù)劇Ｔ诮虒W(xué)這一課時，我用導(dǎo)，扶，放三種方式學(xué)習課文。

1、讀全文，課文主要寫了哪幾個人與志愿軍的告別場面?仔細閱讀這三個自然段，看它們的結(jié)構(gòu)有相似之處嗎?

2、導(dǎo)，第一段在老師的指導(dǎo)下學(xué)習：

⑴寫大娘為志愿軍做了哪幾件事?

⑵這表現(xiàn)了朝鮮人民和志愿軍之間的什么感情?

3、扶，第二段分小組討論學(xué)習。

4、放，三段自學(xué)。

二、教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣

語文課本中的文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習方式才會真正落到實處。

三、教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神

新課標重點強調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀的教師，特別是語文教師應(yīng)當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗，就會潤物細無聲地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。就像張曉風，文風亦秀亦豪，東西方文化在她身上交織烙印，其作品中對自然萬物宗教性的虔誠的情感和對故國刻骨銘心般的相思情愫及對生命價值的沉思，我們有了解，深思與體會，就不會將《行道樹》貼上奉獻者這樣一個狹隘的標簽，而應(yīng)是從生命價值和生命本身熏陶感染學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生對人生，對人生價值的思考，從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術(shù)境界。

新的語文教改的車輪才剛剛啟動，牽動我們思索的地方還有很多不可獲知，要想推動這時代的車輪，教師必須加強自身的人文素養(yǎng)，打開束縛思想的繩索，甩開難于割舍的依賴，用心傾聽內(nèi)心自然的簫聲，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習方式的體驗下，與課文中的作者共同感受交流的快樂與慰藉，在洋溢著知音的情深意切之中，向著高曠的境界不斷升華。

《再見了，親人》的抒情方式

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《再見了，親人》的抒情方式》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《再見了，親人》，是一篇浸透了中朝兩國人民渾厚感情的抒情文章。就抒情種類而言，本文采用了直接抒情和間接抒情兩種方式。

一、直接抒情直接抒情是作者直接表達思想感情的一種方法。它是作者在情緒極度昂奮的時候，所作的一種傾訴、呼告、贊頌或斥責。它的語言浸透了感情，極富褒貶色彩。

本文用作直接抒情的方法主要有以下幾種：

1、多用包含深情的祈使句：大娘，停住您送別的腳步吧！大嫂，請回去吧！這些滿含誠懇請求意愿的祈使句子，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依不舍的親情關(guān)系。

2、多用具有充分肯定語意的反問句：難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？反問句，無論是在情感的抒發(fā)，還是語意的加重上，其表達效果都勝過一般的陳述句。因而本文多處使用反問句，以形式上的否定達到內(nèi)容上加強肯定的目的。

3、多用呼喚式的主謂倒裝句：再見了，親人！再見了，親愛的土地！在難舍難分的臨別時刻，戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達。呼喚簡短而親切，真實而感人。再見了，說明惜別；呼喚親人，突出情深；呼喚親愛的土地，強調(diào)珍愛。

二、間接抒情古語道：理不可以直指也，故即物以明理；情不可以顯出也，故即事以寓情。這就是說，不管講道理，或抒發(fā)感情，要通過具體的東西來表現(xiàn)。這種把感情寄寓在具體事物上的表現(xiàn)手法，就叫間接抒情。間接抒情往往表現(xiàn)為比較含蓄、比較深刻。借景、借物、借事都可以進行間接抒情：列車呀，請慢一點兒開，用請求列車慢一點兒開，以延長在朝鮮土地上的停留時間，以推遲與親人分別的時間，從而抒發(fā)戰(zhàn)士對用鮮血和生命為之戰(zhàn)斗的人民和土地的深厚感情。