高中牛頓第二定律教案

《曹沖稱象》第二課時教案。

主備人

執(zhí)教者

語文老師

新授課

體裁

課文

授課時間

本冊第（三）單元

本課第（2）課時

本學期第（）課時

第一部分核心設計

教

學

目

標

1.教師的教學目標

2.學生的學習目標

學

習

任

務任務一：邊讀邊演，實驗學文。任務二：會寫“做歲”等5個字。檢

測

工

具

第二部分教學設計

激

情

導

課1、導入課題課件出示曹稱員根柱秤桿先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。2、明確目標繼續(xù)學習《4曹沖稱象》。3、預期效果相信大家都能夠會寫五個生字，并且都能夠從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

民

主

導

學

個人主備部分

教研組研究修改部分

民

主

導

學

個人主備部分

教研組研究修改部分

檢

測

導

結一、目標檢測用下列詞語寫句子。（1）…才…（2）…到底…練習說一說曹沖稱象的方法。二、結果反饋同學們能較好地完成練習。三、反思總結談談自己本節(jié)課最大的收獲。

第三部分輔助設計

準備

多媒體課件

板

書

設

計

4曹沖稱象

先然后接著最后[述職報告之家 WWw.Ys575.coM]

分

層

作

業(yè)

小編推薦

二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案

二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案

第二課時

一、復習導入

1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量

一桿秤砍下畫線為止

2、想一想，文中講了一件什么事？

精讀課文

第一自然段

自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

第二自然段

1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）

2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。

3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）.

（2）彎彎的月亮像（）。

紅紅的太陽像（）。

（）像（）

（3）官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌，一邊跳舞

（）一邊（），（）一邊（）。

5、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段

1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）

3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

第四自然段

1、想想，這段講什么？

2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。

3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？

4、通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？

5、我們應該學習曹沖什么樣的品質？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質）

6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

第五自然段

1、曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？

總結延伸

如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？

知識鏈接：

大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。

《百家姓》是一本關于中文姓氏的書，成書于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個。

《百家姓》的次序不是各姓氏人口實際排列，是因為讀來順口，易學好記?！栋偌倚铡放c《三字經》、《千字文》并稱“三百千”，是中國古代幼兒的啟蒙讀物?！摆w錢孫李”成為《百家姓》前四姓是因為百家姓形成于宋朝的吳越錢塘地區(qū)，故而宋朝皇帝的趙氏、吳越國國王錢氏、吳越國王錢俶正妃孫氏以及南唐國王李氏成為百家姓前四位。讀書《百家姓》

2014年6月，中國最新版百家姓排行出爐，“王李張劉”居前。“王李張劉陳楊黃趙周吳徐孫馬胡朱郭何羅高林”為全國前20大姓氏，其中王姓達到9468萬人，占總人口的7.1%。

中國朝代順序表：夏、商、周[西周、東周(春秋、戰(zhàn)國)]、秦、漢(西漢、東漢)、三國時期(魏、蜀、吳)、晉(西晉、東晉)、南北朝[南朝(宋、齊、梁、陳)、北朝(北魏、東魏、西魏、北齊、北周)]、隋、唐、五代(后梁、后唐、后晉、后漢、后周)、十國[前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平(荊南)、北漢]、宋(北宋、南宋)、遼、西夏、金、元、明、清、中華民國、中華人民共和國。

板書設計：

趕象上船

船沉畫線

裝石畫線

稱石累加

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案

第二課時

一、導入（復述故事，引入新課。）

1.通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？

2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、探究新知

討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1.引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學生匯報，師適時板書：

2.師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3.現(xiàn)在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1.引導學生讀4、5自然段， 請大家用"-------"畫出表示曹沖做法的語句。

2.課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結出來：

3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）

5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

對學生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

7.提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？

8.指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1.引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

2.組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

四、歸納總結

現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、當堂練習

選字填空。

在 再 象 相 像

①這件事過幾天( )說吧!

②河邊來了一頭大( )。

③你不要( )他一樣貪(tān)玩。

④你現(xiàn)( )是一年級的小學生了吧?

⑤朋友之間應該互( )幫忙(bāng máng)。

板書設計：

稱 象

官員們曹沖

造秤　 　 以船代秤

宰象割塊　以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），

稱出（重量）；

先……然后……再把……再……

教學反思：

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學數(shù)學試題、知識點、學習方法

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部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》第二課時教案

部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》第二課時教案

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1、課件出示詞

語。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

（注意多音字：桿）

2、回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？

3、導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。

（2）畫好后小組同學說一說。

2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語言訓練

1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習比喻句。

大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。

腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。

出示課后練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的后一個句子好在哪里。

（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點。）

2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！

六、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

31曹沖稱象

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“31曹沖稱象”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《稱象》第二課時教學設計二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的《稱象》第二課時教學設計二，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課時目標：

了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。

能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。

課前準備：

玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水;課件。

教學過程：

一、復習導入

1、齊讀詞語，強調易錯的生字：

官員　秤桿　微笑　稱象　一堵墻　宰割　下沉　搬運　砍樹　(稱　秤)(微)

2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。

二、學習第3、4自然段：

1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法?這些方法都是誰想出來的?出示表格;指名反饋，填表。

誰官員們曹沖

稱象的方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱

宰割大象稱象

2、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好?好在哪里，不好在哪里?

讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

3、學習曹沖的辦法：

1)指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。

2)歸納步驟：

趕象上船──船身畫線──趕象上岸──裝石上船──搬石稱重

3)實驗演示;

4)朗讀體驗;

5)嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述

三、學習第5自然段：

1、指名朗讀，了解稱象的結果;

2、評價曹沖，體會曹沖才7歲。

四、拓展延伸：

根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象?

五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。

二年級語文《曹沖稱象》教案

我們非常榮幸為您提供這樣一份“二年級語文《曹沖稱象》教案”。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?制作生動的教學課件能促進學生對知識點的理解。讓我們一起變得越來越優(yōu)秀！

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇1

教學目標：

1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

教學重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

課前準備：字詞卡片、課件

教學過程：

一、引思導學

1、創(chuàng)意導學。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

二、字詞教學

1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

3、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

4、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

5、重點教學書寫生字：底、然、稱、秤

三、精講探究

1、學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導朗讀。

2、學習第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓練，用“一邊……一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段曹沖說的話）

3、剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。

四、課后檢測：按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇2

教學要求：

1.通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

2.結合句子理解“直”和“才”的意思。

3.理解課文，解決不懂的問題。

4.能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。

教學重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

教學難點：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。

教學過程：

一、導入

今天我們繼續(xù)來學習第5課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學習，你都知道了什么？

二、學習課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？

（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現(xiàn)在同學們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫

（學生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）

生1：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！?/p>

生2：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！?/p>

師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。

生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生3：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

師：說的非常好，還有嗎？

生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

師：誰能說說“直搖頭”是什么意思？或者你用一個別的詞說一說。

生：“直搖頭”就是一個勁兒地搖，連續(xù)不斷的搖。

師：你能給我們表演一下曹操聽了官員們說的辦法后的表現(xiàn)嗎？

（生表演）

師：曹操聽了意見“直搖頭”表示什么呀？

生：很不滿意。

師：就在這個時候站出了一個才七歲的小男孩，誰呀？

生：曹沖

（二）學習曹沖稱象的方法

師：大家快來看看這個才七歲的小孩想出了什么好辦法？把曹沖的辦法畫在書上。

（生讀書畫批）

師：誰來給我們讀一讀？

生：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。”

師：假如你在場你對曹沖的辦法有什么疑問嗎？

生1：把大象趕上船，船會不會下沉呀？

師：提的非常好，咱們同學也來想一想，誰能說說你有什么不同意見？

生2：剛才說找來一艘大船，也就是能夠承受住大象。

師：嗯！書看的非常仔細。 我們既然要想用船稱象得找一條足夠大的船。還有嗎？

生3：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？

師：誰來幫他解答？

生4：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說明他們的重量相同。

師：看來你真的明白了曹沖稱象的辦法。

師：我們再來讀讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？

生：四步。一是，象上船，沿水面畫線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫線處，稱石頭。四是，計算石頭總重量。

師：按照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。你們認為曹沖的辦法好不好？

生：好

師：好在哪？

生5：不用砍樹做大稱。

生6：不用宰象。

師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？

生：點頭微笑。

師：曹操的微笑表示什么？

生：很滿意。

三、激發(fā)情感

師：曹沖只是一個才7歲的孩子，一個“才”字說明什么？

生：說明曹沖當時很小

師：如果讓你換個詞你會用什么？

生：“剛剛”、“只有”

師：就是這么一個只有7歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會對曹沖說點什么？

生1：兒子你真聰明

……

師：如果你是在場的官員你又會怎么說？

生2：這個小孩子真聰明，比我們都強。

……

師：如果曹沖來到這兒，你想對曹沖說點什么？

生3：你真棒，我真佩服你！

生4：你真聰明。

生5：你太聰明了。

生6：你怎么那么聰明呀！

生7：你真是個愛動腦筋的好孩子，我應該向你學習。

……

四、升華

師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當時也在場，你有沒有更好的稱象辦法？

師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？

生1：人

生2：士兵

……

師：說的真好！你比曹沖還聰明，同學們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學比一比誰的辦法好。

五、板書

稱象

官員們曹沖

造大稱

1、象上船，沿水面畫線。

2、象上岸，船裝石頭。

3、船下沉至畫線處，稱石頭。

4、計算石頭總重量。

宰大象

直搖頭曹操　點頭微笑

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇3

教材分析：

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

教學內容：

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

教學目標：

1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。

2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。

3、教師通過稱象辦法引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

教學難點：

1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

教學方法：

講授法演示法練習法讀書指導法

教學準備：

1、多媒體課件

2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱象過程。

教學過程：

一、趣味導課

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)

(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)

二、認讀詞語：

教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法)

3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。(引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。)

三、整體感知：

1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導學生學習)

(1)學生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。(教師點播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內容)

(2)教師出示幻燈片第6張引導學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。

2、教師引語：剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

(1)指名朗讀第一自然段

(2)學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子)

a.指名朗讀

b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

c.教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學生想象，發(fā)展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)

d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

e.教師引導：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導)

f.教師(教師出示第10張幻燈片引導)引導學生看圖說話，啟發(fā)學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導)學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導學生讀句子)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

官員們

造大秤稱大象(教師出示第12張幻燈片引導)

宰大象稱大象(教師出示第13張幻燈片引導)

曹操不滿意(教師出示第14張幻燈片引導)

4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導小組合作學習)：a、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出?

(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”(教師出示第16張幻燈片引導小組合作學習)

(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導小組合作學習)幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導學生演說曹沖稱象的步驟。)

(4)(教師出示第21張幻燈片)引導學生比較說出三種方法哪種好?三種方法：

a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

c、把大象趕到船上，用船來稱。

d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。)

5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象!

(通過教師啟發(fā)學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。)

四、課堂作業(yè)：

(教師出示第23張幻燈片)引導學生鞏固課文內容在括號里填上合適的詞：

一()大象一()墻

一()柱子一()大秤

一()大船一()石頭

五、拓展延伸：

(教師出示第24張幻燈片)引導學生回家做拓展作業(yè)：

a、結合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來?

b、給爸爸媽媽講故事。

六、板書設計：

曹沖稱象

大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

三種方法稱象：

1、造一桿大秤稱象(官員說)

2、宰大象割肉再稱(官員說)

3、把大象趕上船來稱(曹沖說)

曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。

二年級語文上冊《曹沖稱象》第一課時教案

二年級語文上冊《曹沖稱象》第一課時教案

第一課時

一、直接導入

1、板書課題，齊讀。質疑。

2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。

3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

二、學習生字

1、范讀，同時認準字音。

2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、認讀生字。

（1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”

（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

4、指名讀課文，看看字音是否讀準。

三、初知大意

自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

四、寫生字

部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》第一課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》第一課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》第一課時教案

教學目標：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。

3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，初步感知。

1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）

2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2、小組學習。

（1）組長檢查生字讀音。

（2）交流識字方法。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學習情況。

（1）課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

（2）朗讀課文。

①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）

5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。

三、識記生字，指導書寫

1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。

2、指導書寫。

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

3、打開“優(yōu)教學生字”，教學生字。

預設：

“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

“桿”是左右結構的字，最后一筆豎要直。

根據(jù)謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）

出示字謎：故人來相會。（做）

（3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第一課時教案

曹沖稱象

教學目標：

1.了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2.學會15個生字，正確運用"象、像"、"稱、秤"，能用自己的方法理解"議論、果然"的意思，知道"直、才"在句子中的作用，會用"一邊……一邊……"寫句子。

3.正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、 口語訓練

課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

二、導入課題

1.啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字"稱、象"

2.板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字"稱、象"圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

三、探究新知

（一）初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2．指名讀課文。強調重點字的讀音：如"稱、造、秤、得、倒"等字的讀音。

(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)

3．學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）

4．多種方式認讀注音生字：

齊讀、指名讀、開火車讀

5．去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6．開火車認讀生字。

7．指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。

（二）討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1．這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)

思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2．小組合作，討論交流。

（三）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1．在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2．抓住"一邊……一邊……"的句子，認真體會，練習說話。

3．把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

（四）寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）

1．出示"我會寫"中的"再、象、像、做"四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2.針對學生實際，對典型字進行重點指導。如"候"等。

3.學生自由練寫，組織展示評價。

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二年級語文《曹沖稱象》教學反思

以德感人，為人師表。無論新手還是老手，老師在上課前都會精心準備好教案，撰寫教案是衡量教師責任感的一把尺子。如何撰寫一份出色的教案？考慮到你的需求，小編特意整理了“二年級語文《曹沖稱象》教學反思”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

二年級語文《曹沖稱象》教學反思 篇1

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中教師指導學生抓住文中幾處內容進行對比。

（1）官員們和曹沖的對比

（2）曹操前后態(tài)度的對比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學生一個“雅號”——“賽曹沖”。“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時，有個學生站起來說：“老師，我曾經見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對的，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結束了。

我想，要是當時沒有想到這個問題，恐怕學生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學生在學習課文的基礎上，去探究更多的稱重的方法，使學生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調動學生去積極的運用大腦思考問題，從這里我也知道了學生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結合課文內容，動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。

二年級語文《曹沖稱象》教學反思 篇2

我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進行了多次研究，并參考了眾多的教學思路，根據(jù)我們班學生的實際情況，制定了教學計劃，把教學重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導學生帶著問題仔細讀課文。然后點撥學生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著，讓學生用自己的話練習說曹沖稱象的過程。剛開始學生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答，但是表達不如人意。于是我出示flash課件，讓學生邊看課件邊練習說，在理解課文內容、重難點的同時，鍛煉了學生復述、口頭表達的能力。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不了解。

二年級語文《曹沖稱象》教學反思 篇3

把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破了原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效地利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由地說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

二年級語文上冊《曹沖稱象》教學設計

二年級語文上冊《曹沖稱象》教學設計

教學目標：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

課時安排：2課時。

第一課時教學過程：

課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。)

6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。)

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)

五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

板書設計：

曹沖稱象

官員們曹沖

造大稱

１、象上船，沿水面畫線。

２、象上岸，船裝石頭。

３、船下沉至畫線處，稱石頭。

４、計算石頭總重量。

宰大象

曹操

直搖頭曹操點頭微笑

部編版二年級上冊《曹沖稱象》語文教案

部編版二年級上冊《曹沖稱象》語文教案

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙ 鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達想法。

本文較為突出的特點：

1.用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導學生有序表達的好范例。

2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

教學目標：

1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

教學重點：

借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

教學難點：

說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

【設計說明：識字與寫字是第一學段的教學重點，因此，我們把認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為本課教學的第一目標；“借助關鍵詞句、理解課文內容”是本單元的教學重點，課后練習“學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學生借助關鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進而理解課文內容，使單元教學重點得以落實； “理解課文內容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學重點，課后習題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導學生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學重點而設的，但這對二年級學生而言更是難點，要在教學中予以引導、落實。】

教學準備：

1．多媒體課件。

2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、桿、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

3. 初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

教學過程 ：

一、引出課題，質疑交流。

（一）觀看大象視頻。

1.學生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？

2.識記生字詞“議論”。

（1）師小結：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關。

（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

（4）齊讀課題，學習“稱”（通過引導組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

（二）圍繞課題質疑：

讀題目，大家想知道什么？（預設： “曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

（對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學生查閱相關資料）

（預設：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

【設計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學生對大象的直觀感受，以此獲得感性經驗，喚起學生學習興趣；其次，學貴有疑，引導學生質疑課題，即培養(yǎng)學生提問的能力，也引發(fā)學生親近歷史，為探究歷史故事中的 “觀象、議象、稱象”做好鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，讀好長問句，認寫相似字。

（一）學生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（二）反饋指導

1.指名不同層次的學生朗讀課文段落。

教師相機指導，重點指導學生讀好對話中的長句。

（其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調上揚。）

2.出示詞語，開火車讀、個別讀。

稱象 秤桿 柱子 到底 做事 七歲 站出來 大船 然后

3. 辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。

（1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產，他們 用“秤”來公平準確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

（2）書寫“桿、秤、稱?！保ǜ鲗懸粋€，同桌互評，自己對照字表修改。）

【設計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學生在短時間內會寫、會認三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價值，即教學生所需，教學生所難，提高學生對相似字的辨析能力，減少學生寫錯別字的概率?！?/p>

三、學習課文1-2自然段，認識大象。

（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

1.學生讀課文，找句子，反饋交流。

2.課件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

3.學生齊讀、個別讀。強調重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

5．課件出示大象圖片及句式，學生練說：

大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

（二）比較句子，模仿運用

1.問：官員們看了怎議論的？

2.課件出示句子：

這么大的象有多重呢？

這么大的象，到底有多重呢？

（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？

（引導關注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）

（2）給“到底”換個詞。（究竟）

（3）學生用“到底”練習說話

（提示：如很想知道這頭象怎么運來的，用“到底”問一問。）

【設計說明：“語文是學習語言文字運用的實踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導學生學習課文語言并遷移運用。通過用“像”來說“象”，及了解關鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓練方式，提升了學生語言實踐的能力，同時讓學生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心?！?/p>

四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

（一）質疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標出相關句子。

1.學生讀書，找句子，交流匯報。

2.課件出示句子。

3.引導學生比較讀兩種辦法。

4．教師總結板書：官員：用秤稱象 曹沖：用船稱象

（二）設置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個究竟。

【設計說明：引導學生找出兩種辦法并讀好，讓學生對官員的辦法與曹沖的辦法有個初步的印象，同時，設置懸念 “官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學生探究欲望，為第二課時的學習埋下伏筆?！?/p>

五、學生練習寫字。

1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

2.教師范寫“底”（強調斜鉤要拉長一些。）

【設計說明：二年級學生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學生，培養(yǎng)學生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解?！?/p>

板書：

曹沖稱象 用船稱

又高又大

官員們稱象 用秤稱

第二課時

教學目標：

1．復習“曹、稱”等14個生字，會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個詞語。體會“直”、“才”、表達的意思。

2．學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

（一）復習詞語。

1. 當小老師，抽讀生字卡片。

2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

【設計說明：復習鞏固是提高學生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學生對“秤、桿、稱”的認寫，同時讓學生明白學的文字是可以運用到生活中?！?/p>

二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

（一）思考匯報：

1.曹操贊同誰的辦法？

贊同曹沖的。

2.說理由：

課件出示：曹操聽了直搖頭。

曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

（二）引導學生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）

（三）理解“直” 。

1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？（不停地、不住地）

2.從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤，費時費力；造了大秤也提不起。）

3.帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。

【設計說明：引導學生通過讀文、抓關鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學生概括、理解、判斷的能力?！?/p>

三、學習第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

（一）理解曹沖稱象的過程。

1.引導學生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？

（教師可以引導：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

2．學生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、

玩具象、小石塊、秤等，讓學生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學生說的步驟，進行實驗操作。）

3．完成課后第二題，給內容排序。

4．借助排序中的關鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”

有序表達。

（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？

1.設疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？

2.生交流回答

（預設：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）

【設計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學習的重點，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學習的難點，只有學好重點，才能突破難點。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學生自疑自答--學生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學步驟，層層深入，讓學生對曹沖稱象的辦法邏輯關系理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里?！?/p>

四、夸一夸曹沖。

（一）質疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

1.交流出示： 曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

2.比較讀一讀，體會“才”的意思。

（預設：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀小。）

3.學生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

【設計說明：通過啟發(fā)學生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學生積極參與，大膽想象，調動學生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！?/p>

鞏固練習：

一、學曹沖比聰明，看誰讀的準。

身體像堵墻，腿像四根柱。

站在大象前，官員來議論。

到底有多重？砍樹做稱桿。

誰能提得動？七歲曹沖解，

先趕象上船，畫上吃水線。

再趕象上岸，用船來做秤。

裝石到線止，稱石知象重。

照著說法做，果然知重量。

學習小曹沖，勤想又敢說。

二、看拼音，寫詞語。

rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi chèng gǎn

( 然 后 ) （站 立） （歲 月 ） （柱 子） （秤 桿 ）

《蜜蜂》第二課時教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“《蜜蜂》第二課時教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標:

1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

課前準備

①電腦課件

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學過程:

一、復習導入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學習第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)出示課件，介紹法布爾。

三、學習第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事,你能用先接著然后最后來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風)

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

5、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

8、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解準確無誤、確確實實讀的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復朗讀第一段。

出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學習最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)

2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據(jù)學生的提問,著重理解本能的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀:《昆蟲記》