關(guān)于曹沖稱象教案精選。

88教案網(wǎng)相關(guān)專題：“曹沖稱象教案”。

學(xué)高為師，身正為范。作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。鉆研教材，熟悉教材是寫好教案的重要依據(jù)。教案寫作對(duì)你有什么幫助？下面的內(nèi)容是欄目小編為大家整理的曹沖稱象教案，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

曹沖稱象教案【篇1】

一、說教材

這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

用水的浮力來稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說教法。

1、《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5、從理解的角度看，曹沖所說的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

三、說學(xué)法。

1、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí)，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點(diǎn)。

2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)文本的理解，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來說，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)主體地位。

3、大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問”，也讓其他好的同學(xué)來帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。

課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。

5、在分析比較中領(lǐng)悟。

讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了。

曹沖稱象教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹沖稱象的過程和原理。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入

1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥?。這位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。

這個(gè)小朋友給我們帶來一個(gè)故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）

讀清楚誰在干什么？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節(jié)指名朗讀

這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。

2.把握重點(diǎn)詞語

一桿大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語間的聯(lián)系，體會(huì)大秤、大象的特點(diǎn)。

通過簡簡單單的幾個(gè)詞語，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學(xué)習(xí)描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學(xué)生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學(xué)生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？

在情境中體會(huì)：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說一說你覺得這個(gè)方法好不好？

3.講解“砍”

古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。

2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習(xí)題的排列順序。

3.同學(xué)上講臺(tái)用圖片進(jìn)行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟。

（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。

2.體會(huì)“果然”。

（六）生字教學(xué)

1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（Jab88.COm 88教案網(wǎng)）

2.教師示范。

3.學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)。

四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述

1.總結(jié)課文

師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。

2.嘗試復(fù)述

師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動(dòng)小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？

曹沖稱象教案【篇3】

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的'守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。

先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

曹沖稱象教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識(shí)字方法。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、談話法

教學(xué)策略：自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：桿秤、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

2.導(dǎo)入課題——《稱象》。

3..教寫“稱”字。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文

2.認(rèn)讀生詞

3齊讀課文

(三)品讀課文，嘗試復(fù)述

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段

(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

(5)引入難題——如何稱象?

2.學(xué)習(xí)第3自然段

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?

(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱?？墒遣懿賲s反對(duì)了，他可能會(huì)說什么?

(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

3.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

(2)同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。

(3)指名讀，齊讀

(4)再讀課文，尋找步驟

(5)質(zhì)疑

(6)步驟解答

(7)圖片解析，幫助理解

(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述

4.總結(jié)學(xué)習(xí)

師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個(gè)自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?

(四)總結(jié)升華

1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?

(聰明，愛動(dòng)腦筋。)

2.師：愛動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

(五)作業(yè)布置

(六)板書設(shè)計(jì)

又高又大

稱象 難 愛動(dòng)腦筋

趕、畫、趕、裝、稱

曹沖稱象教案【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

2.熟讀課文，背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，見過有人稱大象嗎？在古時(shí)候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

2.相關(guān)鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

三、識(shí)字寫字

1.出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2.檢查識(shí)字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點(diǎn)，了解即可）；

4.出示會(huì)寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；

底：第一筆點(diǎn)在豎中線上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線上。

秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對(duì)，第二橫在橫中線上。

歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、本課小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

二、品讀釋疑

1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

2.隨文講解，理解文意：

（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

①出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。）

②練一練：

a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像_____________________________。

紅紅的太陽像____________________________。

__________像____________________________。

c.照樣子，寫詞語。

例：又高又大

又大又圓又高又壯又紅又甜

（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)

誰有辦法把這頭大象稱一稱？

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

引導(dǎo)學(xué)生注意：對(duì)話時(shí)，要注意說話人的身份和語氣。

（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)

①出示原文答案：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：

第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。（課后第2題）

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

（4）讀一讀下面的句子，體會(huì)一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語各說一句話。（課后第3題）

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

（“才”字突出了曹沖的聰明和機(jī)智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人們對(duì)大象重量的好奇。）

練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點(diǎn)的詞語說話。

（5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。

（6）稱象的事對(duì)你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì)怎么做？(串珠問題4)

示例：我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。

三、本課小結(jié)

1.課文主旨：本文通過描寫一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

2.本課小結(jié)：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。通過故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

四、結(jié)構(gòu)圖示

出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

五、拓展延伸

推薦閱讀：《大象》、《人有兩個(gè)寶》

六、作業(yè)布置

1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；

2.抄寫本課的生字詞。

曹沖稱象教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2.學(xué)寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。

3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

曹沖想出稱象辦法的原因。

教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。

教具準(zhǔn)備課件、多媒體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。

2.齊讀課題。

3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）

稱象柱子議論官員下沉微笑船舷

一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然

（1）一起讀（2）開火車讀

二、學(xué)寫生字

1.過渡：同學(xué)們?cè)~語記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？

2.出示“稱”，“秤”。

（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。

“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。

4.正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個(gè)，寫一個(gè)）

5.檢查反饋。

三、學(xué)習(xí)課文

1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）

2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。

3.用“像”造句。

4.看著又高大又粗壯的象，你會(huì)想些什么呢？

（學(xué)生討論、回答）

5.我們用什么稱重量？(介紹秤)

6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。

（1）（出示官員的話）

（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個(gè)辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。

7.沒人能稱的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（第四段）

（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）

（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？

（5）誰來讀第一個(gè)步驟，這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號(hào)。

（6）第三句話里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

第四句話，這句話里主要?jiǎng)幼?？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

（7）這三句話寫出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀

（8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（11）這三句話，寫出了稱象的四個(gè)步驟，一起再讀。

（12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）

（13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？

五、作業(yè)

（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

六、板書

以上就是《關(guān)于曹沖稱象教案精選》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊曹沖稱象教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！