小學語文二年級教案
發(fā)表時間：2021-05-17二年級語文下冊《小馬過河》教學設計。
二年級語文下冊《小馬過河》教學設計教材分析：
《小馬過河》是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
設計理念：
語文教學是人文性和工具性的統(tǒng)一，應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們在教學中要時刻記得回歸人文關懷。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
（二）學習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解為難：小馬想到底能不能過去??？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學生到黑板上指出剛沒小腿在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給立刻換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
編輯推薦
二年級下冊語文《小馬過河》教案設計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“二年級下冊語文《小馬過河》教案設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！
二年級下冊語文《小馬過河》教案設計
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應該突然要命掉下來
第二課時
（一）復習鞏固，識字導入。
1.導入：
（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
（三）細讀課文，合作探究
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老?！哉f……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
（四）總結歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友
小馬過河教案二年級精選
師者，一直在默默無聞的無私奉獻。對于教師來說，教案在授課過程中起了很重要的作用。教案可以幫助教師準確把握教材和知識點。怎樣才能讓教案實現教學活動？你不妨看看小馬過河教案二年級，歡迎大家參考閱讀。
小馬過河教案二年級 篇1
教學目標：
1．理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨立思考，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點、難點：本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要
揭示的道理。
教具：課件
教程：
一．談話導入新課
1．談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》
2．質疑
看了課題，你們想知道什么問題？
二．聽課文錄音，初步感知課文內容
1．請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2．聽后你又知道了什么？
三．理清課文層次
過渡：同學們知道的可真多，可老師現在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？
（一）自讀課文，思考后同桌討論
（二）兩次的結果怎樣
四．精讀課文重點段落
（一）放動畫片（16自然節(jié)）
1．師生看動畫片
2．訓練題
①讀句子填空
老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。
松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步
②看圖思考討論
同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
③思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
（二）放動畫片（7自然節(jié)）
1．師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2．理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。
（三）最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？
五．感情朗讀課文
1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣
2．列舉三者對話進行練讀
3．隨光碟練習朗讀
4．學生自讀課文
5．指名讀課文
6．分角色朗讀課文
六．總結
學了這篇課文你懂得了什么？
小馬過河教案二年級 篇2
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識棚、馱、磨、坊、趟、筋、試這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：低愿突
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣
過河？結果是什么？11）
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
匹突然袋如道愿半攔低擋
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
袋：上面是代表的代，下面是衣字底，代字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是當字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與紙字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與四區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋
五、總結本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計：
小馬過河
匹突然袋如道愿半攔低擋
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程：
一、談話導入：
1、今天我們來一起學習《小馬過河》。
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數一數，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）
（二）學習第三七段：
1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？老牛
松鼠
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習同桌讀在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
對比這兩句話，說說有什么不同？加上立刻，說明什么？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
10、現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠說的不一樣呢？
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）
（三）學習第八段：
1、指名讀，小馬過河的結果怎樣？（水不深也不淺。）
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。
答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）
三、再讀全文：
1、自由結合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結:讓學生談學習后的體會。
五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。
小馬過河教案二年級 篇3
教學目的
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學重難點：
1、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
2、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
一、初讀課文，訓練說話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點河對岸說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉
4、學習字詞。
讀生字新詞正音。
提醒學生注意易寫錯的字字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫?！?/p>
二、理清課文脈絡，練習說話。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力?！?/p>
三、指導朗讀，練習復述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：
小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！
小馬吃驚地問：水很深嗎？
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色?！?/p>
3、練習復述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻
（2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分?！?/p>
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住難為情一詞，讓學生說說難為情是什么意思。你為什么事情感到過難為情？并演示：難為情時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀讀出親切的語氣。
（2）說說說光在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背要求有感情地背誦。
（4）默不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最
后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用既不像也不像說話。
（1）說高度
（2）說深度
（3）連說。
讓學生用因為所以把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結收獲
七、布置作業(yè)
八、教學反思：
小馬過河教案二年級 篇4
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識棚、馱、磨、坊、趟、筋、試這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：低愿突
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結果是什么？
小馬過河教案二年級 篇5
教學目標：
一．圖文對照學習課文，培養(yǎng)學生觀察.思維和表達能力。
二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三．練習分角色朗讀課文，要表現出人物說話的語氣。
重難點：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
教具：
多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導入，板書課題。
(1).同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。（出示課題）
(2).教師講述:馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬飛快地向磨房跑去。
(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？（放錄像）
（4）.學生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2．開火車檢查朗讀，師生評議。
3．在括號里填出適當的量詞。
小馬過河教案二年級 篇6
教材解析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學準備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾; 2、多媒體課件;
教學流程：
一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話
1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松?
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)
3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學生討論：要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉
過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡
1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果如何?
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬( )的情況，然后寫老馬( )，最后寫小馬( )。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力?！?/p>
三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學習要求：(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?(2)同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣?
出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學生自主學習后，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
(一)解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊!(為難)
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”松樹認真地說：“當然啦!昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的?！币龑W生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯?誰來當松鼠?(用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹)
分角色朗讀。
五、突破難點，加深理解
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎?請同學們自己讀讀課文第六自然段。
1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對?學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華
師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?
多媒體播放動畫片，學生當配音演員。
七、依據課文，小結收獲
1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。
同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸
課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
1、教師作適當點撥，引導學生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組匯報表演。
板書設計：
小馬過河
老牛圖片 淺
高
小馬圖片 深
松鼠圖片 矮
遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
小馬過河教案二年級 篇7
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去;小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。 經過教研組的評課討論，我有如下反思：
一、形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生主動學習，積極思維，勇于探索的原動力。在本堂課的教學中，我采用了掛圖、錄音導讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據二年級學生的年齡特點，吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的學習熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學生參與度高。但是在教具使用中，發(fā)現有些前期準備不到位，這是我以后需要注意的方面。
二、雙基訓練導入，逐層推進
在揭示學習目標后，我進行了雙基訓練，小黑板出示本課生詞，指名領讀，并且針對二年級學生拼音還比較薄弱的特點，讓學生養(yǎng)成了用手指畫聲調的好習慣。但是，整個訓練過程時間稍短，訓練效果不夠明顯，處理得較像第一課時，以后應該改進訓練方法。
三、精讀品悟，指導朗讀
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。學生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預期，相信這次課后，學生的朗讀能力會大大提高。
四、拓展延伸，交流體悟
引導學生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢?你又是怎么解決的呢?以問題引導學生聯系實際，體會課文所要表達的中心思想，學生回答十分積極踴躍。但是，由于對整體時間把握不到位，展示交流的時間較少，本來準備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要改進的地方之一。
以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反思。
頻道小編推薦： |
小馬過河教案二年級 篇8
[教例]二年級《小馬過河》
1．老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。
2．松鼠認真地說：深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。
3．原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水淺，松鼠為什么說水深，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。
[評析]低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師能根據低年級小學生這一心理特征，結合教材特點，精心設計課堂教學，將會大大提高課堂教學效率。
這位教師的直觀演示，形象生動。學生注意力集中，學習情緒高漲，忽閃著眼睛，為學生理解課文內容，領會重點、難點，創(chuàng)設了一個場景。學生親臨場景，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。
小馬過河教案二年級 篇9
教學目的
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學過程
一、初讀課文，訓練說話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點河對岸說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性?！?/p>
4、學習字詞。
讀生字新詞正音。
提醒學生注意易寫錯的字字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡，練習說話。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。〉
三、指導朗讀，練習復述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：
小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！
小馬吃驚地問：水很深嗎？
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色?！?/p>
3、練習復述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻
（2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住難為情一詞，讓學生說說難為情是什么意思。你為什么事情感到過難為情？并演示：難為情時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀讀出親切的語氣。
（2）說說說光在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背要求有感情地背誦。
（4）默不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最
后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用既不像也不像說話。
（1）說高度
（2）說深度
（3）連說。
讓學生用因為所以把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照重點訓練+常規(guī)訓練的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。
部編版二年級語文下冊《小馬過河》教案設計
為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“部編版二年級語文下冊《小馬過河》教案設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
部編版二年級語文下冊《小馬過河》教案設計
教學目標
【知識技能】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuànyìmàiɡāikètūdiàomìnɡ
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應該突然要命掉下來
第二課時
（一）復習鞏固，識字導入。
1.導入：
（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
（三）細讀課文，合作探究
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
（四）總結歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。
小結：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。
板書設計
14小馬過河
老牛圖片淺高小馬圖片
松鼠圖片深矮遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
既不像……也不像……
二年級語文上12小馬過河教案設計
教學
要求1.理解課文內容,使學生懂得遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋思考,從實踐中去尋找問題的答案。
2.學習生字,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳、昨天、試一試”等詞語。
重點
難點理解課文第7自然段中老馬對小馬說的話。
教學
課時兩課時
小馬過河
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
段導讀:概括介紹故事的主人公。
有一天,老馬對小馬說:“你已經長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳①地說:“怎么不能?我很愿意②幫您做事?！崩像R高興地說:“那好哇,你把這半口袋③麥子馱到磨坊④去吧?！盵句導讀:這句話寫了小馬過河的原因——老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。]
段導讀:寫故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒——把麥子馱到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
小馬馱起麥子,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋?、萘巳ヂ贰：铀畤W嘩⑥地流著。小馬為難⑦了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇![句導讀:這句話寫了小馬的心理活動,說明他不動腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。]
段導讀:寫小馬遇到了困難。
小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒⑧跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”[句導讀:這句話用了“……請您……好嗎”的句式,體現了小馬是個懂禮貌的好孩子。]老牛說:“水很淺⑨,剛沒⑩小腿,能蹚過去?！?/p>
段導讀:寫老牛告訴小馬河水很淺,能過河。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚過去。突然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過河,別過河,河水會淹死你的!”[句導讀:這句話用驚訝、激動的語氣讀。]小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“深得很呢!昨天我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的!”[句導讀:這句話寫松鼠站在自己的立場上說水很深。]
段導讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”
段導讀:寫出了小馬遇事不動腦筋,自己不去試試。
第二部分(第3~6自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問媽媽。
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了,我……我過不去?！盵句導讀:這句話要讀出難為情的語氣。]媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”[句導讀:媽媽的兩個問句讓小馬反省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實際出發(fā),經過親自試了的結果。]小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?！盵句導讀:寫小馬難為情,深知自己的無知。]媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。”[句導讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個道理:遇到問題要動腦筋并親自實踐,才能解決問題。]
第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?！彼铝撕?小心地蹚了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。[句導讀:寫小馬親自試試,小心地過了河后知道了水的深淺。]
第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過了河,進一步說明了光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。
1.朗讀課文,了解課文的大意。
2.學習生字,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳、昨天、試一試”等詞語。
生字、新詞卡片。
一故事導入,板書課文題目
同學們,你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。(板書課文題目)
二朗讀課文,理清文章的脈絡
1.同學們,請打開課本,對照著拼音朗讀課文。讀準字音,標出這篇課文一共有幾個自然段。
2.學生對照拼音,自學課文。
3.課文一共有幾個自然段呢?(8個自然段。)
4.指名分別朗讀課文,其他同學注意聽字音。
三再讀課文,掃清文字障礙
1.對照著拼音,自學課文中的生字。
2.學生自學。
3.開火車朗讀生字。
4.去掉生字卡片上的讀音,認讀生字。
5.投影出示本課的詞語,學生認讀。
馬棚一匹馬做事麥子馱到磨坊一條小河伯伯淹死昨天嘆氣
親切試試深淺
6.把生字、新詞帶入課文,認真地朗讀。
四小組學習,分享識字方法
1.小組合作學習,相互交流識字的方法。
2.匯報識字的方法。
(1)熟字相加:木+朋=棚馬+大=馱口+華=嘩麻+石=磨
口+又=嘆+刀=切口+拉=啦矢+口=知
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)記詞組:深—淺(意思相反)
3.教師和同學們一起玩猜字的游戲。教師指字,同學猜字。
五開展朗讀比賽
分組練習,展開比賽。要求讀準字音,聲音要洪亮。
六布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)
1.《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,可以讓學生通過自讀、自議、自練的形式讀懂課文,理解課文內容。
2.教師播放錄音,學生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物——小馬交上朋友,激發(fā)學生進一步學習的興趣。
3.教師采用分角色朗讀的方式,引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進一步加深對課文內容的理解,領會故事的寓意。
圖文對照學習課文,培養(yǎng)學生的觀察、思維和表達能力。練習分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣。
老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片。
一復習回顧,激發(fā)學生探求的興趣
1.用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。
2.開火車檢查朗讀,師生評議。
二學習第1~6自然段
1.(出示老牛和小馬圖)找出老牛和小馬的對話。
2.男女生分角色、有感情地朗讀第一次對話。
3.(出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?
4.男女生分角色朗讀第二次對話。
過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里,你認為這是一匹什么樣的小馬呢?說出你的理由。
5.拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?
三學習第7自然段
1.看板書質疑。
2.找出不懂的詞語。
(1)難為情——誰難為情?它為什么難為情?難為情的話該怎樣讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?
3.看圖討論:同是一條河,為什么老牛說河水很淺,松鼠卻說河水很深?它們誰說得對?
回答:因為老牛(),所以它說()。
因為松鼠(),所以它說()。
4.拓展思維:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎樣回答?
5.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
四自讀課文第8自然段
1.找出你認為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書:試)
2.聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:蹚過去)
3.小馬蹚過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一個自然段。(板書:不深不淺)
看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣呢?
五分角色表演故事
過渡:學完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)
六總結課文
在今后的學習、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。
1.讓學生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,分角色進行表演,這是一個由內化到詮釋的過程。引導學生根據自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使人物形象更加豐滿,達到全面提高學生素質的目的。
2.老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,可以設計兩個問題:(1)老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣,是河水發(fā)生了變化嗎?(2)如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,它們問你,你該怎樣回答它們?設計與大象、小白兔的對話,進一步理解課文內容。經過討論,讓學生明白老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據,但忽視了小馬的實際情況。它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明白,處理問題應根據不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
1.給下面的字加上一部分,組成生字,再組詞。
口(嘆)(嘆氣)刀(切)(切菜)故(做)(做工)
大(馱)(馱著)式(試)(考試)朋(棚)(馬棚)
2.填空。
一(匹)老馬一(條)小河一(袋)糧食
一(個)口袋一(個)辦法一(頭)老牛
3.寫一寫。假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。
一馬字成語
【一馬當先】作戰(zhàn)或做事時,不畏艱難,勇敢地走在他人前面。
【千軍萬馬】形容士兵眾多,聲勢壯大。
【天馬行空】比喻才思豪放飄逸。
【心猿意馬】形容心思意念飄浮不定。
【犬馬之勞】謙稱自己微薄的服務像犬馬一般微不足道。
【汗馬功勞】比喻為征戰(zhàn)奔走的功勞。
【老馬識途】比喻經驗豐富的人。
【兵荒馬亂】形容戰(zhàn)亂破壞之嚴重,秩序之紊亂。
二實踐名言
人類用認識的活動去了解事物,用實踐的活動去改變事物;用前者去掌握宇宙,用后者去制造宇宙?！肆_齊
理論上一切爭論而未決的問題,都完全由現實生活中的實踐來解決?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>
理論在變?yōu)閷嵺`,理論由實踐賦予活力,由實踐來修正,由實踐來檢驗?！袑?/p>
離開革命實踐的理論是空洞的理論,而不以革命理論為指南的實踐是盲目的實踐?！勾罅?/p>
三教學實錄(節(jié)選)
(教師帶上小馬頭飾,學生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾)
教師:老牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?
學生1:能。因為水很淺,剛沒小腿,我蹚過,一點兒危險都沒有,絕對不會被淹死的,根本不用害怕,只管放心過好了。
教師:這樣啊,那我可要馬上過去了。
學師2:(旁白)正當小馬準備蹚過去的時候,突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫——
學生3:(帶著小松鼠的頭飾,激動地大叫)別過河,別過河,你會被淹死的!
教師:(做出吃驚的表情)水很深嗎?
學生3:深得很,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!
教師:(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說水很淺,才剛沒小腿嗎?我到底應該聽誰的呢?這可怎么辦呢?哎,還是回家問問媽媽吧。
教師:同學們,剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話精彩不精彩?
學生齊答:精彩。
[評析:教師在課堂上為學生創(chuàng)設了情境,把學生自然地帶入其中,改變了自身的角色,融入到童話世界里。學生盡情地朗讀,自然地揣摩小馬的心理變化。這樣做不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣及學生的表現欲,還使語文課堂成為他們自我表現的舞臺,讓他們在愉快的氛圍中朗讀,提高了朗讀水平。]
教師:此時的小馬感到很為難,因為牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深,到底誰說得對,你快告訴小馬吧。
學生1:我覺得他們說得都對,因為老牛很高大,所以他覺得水很淺,而松鼠身材小,所以他覺得水很深。
教師:你的思維很活躍,反應很快。這個回答讓大家都感到很滿意。
教師:此時,如果你是小馬,你會怎樣做呢?
學生2:我會用一根木棍往水中放,試試水有多深。
學生3:我覺得可以用“扔石子”的方法試一試,河邊一定會有石子的,如果石子落水的聲音很響,就說明水很深;如果石子落水的聲音很小,就說明水不深。
學生4:老師,如果我是那匹小馬,我會自己下水試一試,如果覺得不是很深,就蹚過去;如果感覺有些深了,有危險了,就趕緊掉頭回來。
教師:你很聰明,也很勇敢,敢去嘗試,還為自己找了退路。
教師:可書中的小馬想到回家問媽媽。你來評價一下,這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示:的小馬。)
學生5:膽小的小馬。
學生6:不愛動腦筋的小馬。
學生7:懦弱的小馬。
教師:你都知道“懦弱”這個詞了,可真了不起。
[評價:課堂教學伴隨著認知活動的進行,學生的情感體驗越發(fā)深刻強烈。教師有意識地讓學生自由選擇讀文的方式,來體驗小馬和媽媽的對話,這種開放式的教學方法觸及了學生的精神需求,使認知活動高度有效。]
教師:小馬回家后,他心里是什么感受?
學生1:不好意思。
教師:哪個詞語讓你感覺到了?
學生2:難為情。
教師:大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中,哪句話對小馬的觸動最大?請大家大聲地讀一讀。
教師:現在你再來評價一下這是一匹什么樣的小馬。
學生3:勇敢的小馬。
學生4:膽大的小馬。
部編版二年級語文下冊《小馬過河》優(yōu)秀教案
教學目標
【知識技能】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuànyìmàiɡāikètūdiàomìnɡ
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應該突然要命掉下來
第二課時
（一）復習鞏固，識字導入。
1.導入：
（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
（三）細讀課文，合作探究
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老?！哉f……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
（四）總結歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。
小結：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。
板書設計
14小馬過河
老牛圖片淺高小馬圖片
松鼠圖片深矮遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
既不像……也不像……
部編二年級語文下冊《小馬過河》教案及反思
小馬過河
妙析教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以過河為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。
教學建議
為了突出重點，巧破難點，順利實現三維目標，在教學方法上可采用以讀促悟法，通過朗讀讓學生自己產生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好地轉變學生的學習方式，建議不使用傳統(tǒng)教學的以教為主，轉而采取以學生自主探究，合作學習為主，以教師的適時引領為輔的新型學習方式，目的是在愉悅的氛圍中，使學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜歡學習語文。
教學目標
【知識與技能】
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3．根據詞語提示講故事。
【過程與方法】
采用圖片直觀教學法，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
重點難點
重點
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3．根據詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
學生：預習課文。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．學會生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
二、重點難點
重點
1．學會生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
難點
觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
三、談話導入
1．出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2．同學們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住他了這條河水深不深？你們猜猜看，小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中看一看吧。
3．板書課題，全班齊讀。
四、初讀課文，掃清字詞障礙
1．學生自由讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間合作學習。
(1)翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，利用工具書查一查不理解的詞語，看看解釋，初步弄清楚詞語的意思。
3．教師檢查學生的自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。(指名讀，開火車讀)
棚馱磨坊擋伯淺刻突哩唉試蹄既
在讀生字的過程中，對讀得不準確的字音及時提醒。出示多音字坊的讀音及組詞，引導學生掌握。
(2)出示詞語，先讓學生自己練習讀，再指名讀。
愿意麥子飛快為難身邊四周立刻突然吃驚認真腳步難為情親切
(3)理解詞意。
指名學生說一說意思，其他同學作補充，老師針對學生的情況進行重點講解。
五、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2．同桌之間進行互查。
3．與小組成員一起看插圖，結合課文相關段落，說說畫面的意思，理解課文內容，再練習朗讀。
4．教師檢查學生的讀書情況。
(1)出示第1幅插圖。
①指名說出與此圖有關的自然段。(第4自然段)
②指名朗讀第4自然段，師生評價。
(2)出示第2幅插圖。
①指名說出與此圖有關的自然段。(第5自然段)
②指名讀第5自然段，教師評價。
(3)出示第3幅插圖。
①指名說出與此圖有關的自然段。(第8自然段)
②學生齊讀第8自然段，學生自評。
(4)理解課文內容。
出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到________去，途中遇到了一條小河，他不知是深是淺。老牛說水________，能蹚過去；但松鼠說水________，不能過河。最后小馬在媽媽的指引下，決定________，結果成功地過河了。(學生嘗試填空)
(磨坊；很淺；很深；自己去試試。)
六、指導書寫
1．指導學生進行書寫。
(1)讓學生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么。
(2)教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。
(3)學生描紅、臨寫，再點3名學生在黑板上書寫生字。
(4)點評學生寫的字。
2．讀一讀生字，再口頭組詞語。
七、梳理板書
小馬過河
坊fāng（坊間）fng（磨坊）
愿意麥該
伯刻突掉
第二課時
一、課時目標
1．指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。
2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文
(一)學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)
(二)學習第3～7自然段。
1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2．老牛是怎樣說的？(指名讀)
板書：很淺，剛沒小腿。
3．怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習同桌讀在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同。立刻說明了什么？(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要蹚過去)這句話該怎樣讀呢？
5．這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
板書：深得很，會淹死。
6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)
(三)學習第8自然段。
1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。
(老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。)
3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考)
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚愿意磨坊
馱擋住為難
突然攔住吃驚
難為情動腦筋小心
4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
(1)出示句子：
◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
◇小馬向很多人請教，是對的。
◇別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
(2)組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內說一說自己的意見。
(3)全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文后的體會。
七、梳理板書
小馬過河
能不能過去？
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會淹死
媽媽自己動腦筋，去試一試
能過去
八、教學感悟
《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬、老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，在指導朗讀時，我引導學生讀好他們的語氣。接著再讓學生自由組合進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，再為學生提供能反映故事梗概的詞語，請學生嘗試講故事。由于學生已對內容了如指掌，講故事就顯得很容易。然后再完成課后第三題，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，并能說明自己的理由，意在教會學生拓展課文，將課文所學運用于生活，勇于表達自己的想法和見解。
教案模板：小學二年級下冊語文《小馬過河》教案（3篇）
【導語】《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。教案網準備了以下內容，供大家參考!
篇一
[教學要求]一、認識本課生字：
蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
[課時安排]
三課時。
第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。范讀課文。再自學課文、分段。
第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。
第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。
[教學過程]
第一課時
一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜歡讀的?，F在請你們自己讀課文。
自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。
二、結合句子教學生字詞（目的是讓學生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>
松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>
教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。
三、再自學課文、分段（通過下列提問，幫助學生弄清課文層次）
1．課文第一小節(jié)說的什么？
2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？
3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4．那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開媽媽。
第二段：小馬第一次沒敢過河。
第三段：第二次小馬終于過了河。
四、練習。
1．寫生字詞。
2．給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。
提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。
第二課時
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1．自學。
提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。2．找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。
根據學生回答，出示下列板書：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說
3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩?，F在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？
③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很平靜，因為他認為河水很淺?，F在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。
④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）
⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。
⑨比較：如果省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？
⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。
（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）
4．練習。
填充：
我高聲（）喊小林飛快（）跑
他輕輕（）問我認真（）寫字
小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌
△創(chuàng)設情境，讓學生觀察人物說話時的動作神態(tài)?！鹘處熚⑿χf：“小朋友說！”讓學生加以描述。
△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學生把這一情境加以描述。
第三課時
一、檢查復習生字。
二、學習第三段。
1．小馬怎么過了河？（自學課文）
2．老馬怎么說的？（反復朗讀老馬的說）
出示媽媽的話：
光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。
3．現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？
同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導學生進入推理情境。)
4．小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結果怎么樣？為什么？
出示小馬的剪貼片，要求學生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結課文，通過說話訓練，結出寓意。
1．現在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2．齊讀老馬的話。
3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要動腦筋，要去試試才行？)
4．這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。
四、再現課文情境，分角色復述課文。
1．各自準備。
2．指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結合寓意，增教一首古詩。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
出示古詩的板書：
《冬夜讀書示子聿》
古人學問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
篇二
教學目的1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學過程
一、初讀課文，訓練說話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫?！?/p>
二、理清課文脈絡，練習說話。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力?！?/p>
三、指導朗讀，練習復述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3 -- 6 段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色?！?/p>
3、練習復述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻
（2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分?！?/p>
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最
后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
篇三
教學目標：1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點：理解媽媽說的話。
教具準備：投影片
教學時間：第二課時
教學過程：
一、故事導入，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即*文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：
A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰？
B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導。
3、交流討論結果
A、學生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？
生：我會想一想它們誰說的話有道理。
生：我會自己去試一試。
B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3、你從老馬的話中想到了什么？
生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。
生：我會親自動手去做一做。
生：我會去做試驗，找到解決辦法。
五、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
二年級語文上6小馬過河教案作業(yè)題(語文S版)
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“二年級語文上6小馬過河教案作業(yè)題(語文S版)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
6小馬過河【教學要求】
1.認識本課“棚、愿、您、麥、吧、擋、刻、攔、嘆、甩、啦、切、試、要”等14個生字。會寫“巴、切、伯、試、知、深、淺、尾”8個生字。
2.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
【教學難點】
領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
【課時安排】兩課時。
第一課時
課時目標
初讀課文，認識14個生字，讀準字音。會寫8個生字。
教具準備
生字生詞卡片。
教學過程
一、談話導入，板書課題
同學們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和同學們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題：6.小馬過河
二、初讀課文，整體感知
1.出示閱讀提示，引導學生根據閱讀提示讀課文。（課件2）
2.學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
3.分段指名讀課文。
4.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
5.教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫，分析字形
1.重點指導以下幾個生字的字形和書寫。（課件3-4出示會讀的字）
巴：共4畫，筆順是：
深：共11畫，筆順是：
試：共8畫，筆順是：
“伯、知、淺、切、尾”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。（課件5出示會寫的字）
2.練習寫字。
四、多種形式，熟讀課文
1.自己練習讀課文。
2.四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3.相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。
課外作業(yè)新設計
一、看拼音，寫詞語。
wěibabóbozhīdàoshēndù
（）（）（）（）
yíqièbúyào
（）（）
二、在括號里填上適當的詞。
一()老馬一()麥子一()小河
一()老牛一()松鼠一()伙伴
三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
（）和（）意思接近。
參考答案：
一、尾巴伯伯知道深度一切不要
二、匹袋條頭只個
三、立刻連忙
第二課時
課時目標
1.學習課文，有感情地分角色朗讀課文。
2.理解“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。
教具準備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾
教學過程
一、復習回顧，準備銜接
1.用字詞卡片檢查生字讀音。
2.指名說說課文主要講了一件什么事。
二、自由朗讀，明確任務
1.指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。（課件6）
理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2.先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（課件7）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。
三、思考探索，如何選擇
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1.學生自由朗讀課文。
2.指名匯報。
3.分角色朗讀課文。
四、上下聯系，理解含義
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？（課件8）
1.指名讀，找出小馬媽媽說的話。
2.聯系上下文稿理解這句話的含義。
五、親身實踐，體會感受
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？（課件9）
1.把寫小馬感受的話找出來。
2.小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結全文，明白道理
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。（課件10）
課外作業(yè)新設計
一、多音字組詞。
沒méi()為wèi()地de()
mò()wéi()dì()
二、照樣子填上合話的詞。
例：一（匹）小馬
一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）麥子
三、按課文內容填空。
1.河水既不像老牛說的那樣()，也不像松鼠說的那樣()。
2.小馬馱著口袋，()地往磨坊跑去。
3.小馬聽了老牛的話，()跑到河邊。
4.小馬聽了松鼠的話，()收住腳步。
5.老馬告訴小馬：“孩子，()聽別人說，()不動腦筋，()試試，是不行的?！?br> 參考答案：
一、沒有淹沒為了作為飛快地土地
二、條頭只袋
三、1.淺深2.飛快3.立刻4.連忙5.光自己不去
板書設計
牛伯伯淺
6.小馬過河小馬？動腦筋試一試
小松鼠深
【教學反思】
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。我側重指導朗讀小馬心里的想法，松鼠大叫的話，老馬教育小馬的話。出于對時間的考慮，其他對話我一帶而過。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。另外，在課堂上隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情。教師必須有隨機應變能力。
同課異構
創(chuàng)新教案《小馬過河》教學設計
【教學目標】
1.理解課文內容，能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
【教學重點】
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
【教學準備】
1.老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾
2.多媒體課件
3.歌曲《時間像小馬車》錄音
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課，訓練說話。
1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。
1.（課件出示學習要求）用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？
2.集體強化，梳理課文脈絡：
小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）
哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（3-5自然段）
哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（8自然段）
小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）
三、細讀課文，引入情境，質疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四、五自然段。
1.（播放課文伴奏音樂）教師配樂感情朗讀，激起學生濃厚的讀書興趣。
2.（課件出示學習要求）
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？
學生自主學習后，分小組討論。
四、深入理解，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情?。。殡y）
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？
（1）學生回答后，教師用出示多媒體課件（出示兩種動物圖片及它們所說的話）老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”
松鼠認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的。”
引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？指導朗讀：老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。
自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹）
2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”“連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）
C、小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。
四、指導表演，感悟內化，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并畫出一句對自己幫助最大的話。（出示課件）對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
（4）背——要求有感情地背誦。
（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。
五、突破難點，學生討論，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第8自然段。
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了歌。
六、依據課文，小結收獲，升華情感。
1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。
同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸，布置作業(yè)。
1.小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？
2.續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請同學們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。
板書設計
6.小馬過河
老牛圖片高淺
松鼠圖片矮深
小馬圖片既不像……也不像……遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
資源包
精彩片段
《小馬過河》教學片段
一、復習導入
師：我們先來看一組詞語，誰給大家讀讀。
出示：老馬小馬老牛松鼠麥子小河磨坊
師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來……
生開小火車大聲朗讀所示詞語。
師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會出現一個有趣的故事。
師領生小聲慢讀。
師：這個故事的名字就叫——
生大聲齊說：小馬過河！
師：（出示課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語）如果能用上這幾個詞就更棒啦！
兩生回答，師引導用所示詞語說故事梗概。
【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個詞便支撐起一個有趣的故事框架，讓學生借助這些關鍵詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練】
二、精讀品悟
師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請大家打開書，把這句神奇的話找出來。
1．揭示媽媽的話
根據生答出示：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白。
師：我們一起來讀讀這句神奇的話。（生齊讀）
師：這里的“別人”指誰？（老牛和松鼠）
貼老牛和松鼠圖。
師：老牛和松鼠是怎樣說的呢？
根據生答出示老牛和松鼠的話：
水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
深得很呢！昨天，我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的！
2．理解媽媽的話
師：為什么光聽老牛和松鼠說，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個究竟。
（1）聽老牛說
師：請一位同學為我們讀一讀第3自然段（幻燈出示第3自然段全文），其他同學思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？
生讀第3自然段，集體為其正音：為難的“為”應讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區(qū)分。
師：小馬碰到了什么困難？
生：一條小河擋住了小馬的去路。
師：他想到辦法了嗎？
生：沒有
師：從哪兒可以看出？
生：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她怎么辦，那多好哇！
師：什么是為難？
生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。
師：誰來讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。
生1朗讀不到位。
師：想的語氣，我們可以讀輕一些。
師范讀。生鼓掌。
師：謝謝同學們的鼓勵，其實你們也能讀得這樣好，誰再來試試？
生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。
【教后反思：根據學生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設計得比較淺顯；在學生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學生在模仿讀的過程學習、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣?！?br> 師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）
師：（為難狀）那可怎么辦呢？
生：找老牛幫忙。
師：他是怎樣請教老牛的？
生1讀書中原句：牛伯伯，請您告訴我，這條河我能蹚過去嗎？
師：小馬叫老?！?br> 生齊：牛伯伯
師：這匹小馬可真懂禮貌，誰來做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門，做老牛語）我是老牛，問問我！
生2聲音小。
師：（做老牛語）哎喲，我老牛年紀大嘍，耳朵不大好！
生2連忙加大音量又問了一遍。
師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬??！真讓人喜歡。
又指名生3。
師：（做老牛語）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的，一定急著過河呢，我得幫幫他。
師：聽了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？
師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？
師：（跑向一名舉手的學生，學著小馬的樣子問）“牛伯伯，請您告訴我，這條河我能蹚過去嗎？？
生1大聲：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
師：哦，這位是牛叔叔，年紀還很輕呢。（生笑）
師笑問：牛伯伯的話可不好說，得注意什么??？
生2：牛伯伯的聲音要粗一點。
生3：牛伯伯的話還可以慢一點。
師：（指屏幕）我們來看，牛伯伯說“水很——”
生齊答：淺！
師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當然認為能過去，他會擔心嗎？（不會）所以說話時一定顯得——？
生齊：滿不在乎！
師：（師做小馬尋老牛狀）說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
生4讀得確有進步。
師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯，您為什么說得這么平靜呀？好像一點都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過去。
生4略遲疑，后大聲：你放心過去吧，不要緊的。（聽課教師皆笑）
師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過河，可別耽誤了送麥子。
師摘下頭飾。
【教后反思：初次接觸人物語言的感情讀，學生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進人物內心，才能讀出自己獨特的感受來，所以這一部分，以角色體驗的形式，通過對話去觸摸人物內心，學生體會到了，同時也讀到位了?！?br> 過渡：正當小馬準備趟過河的時候，誰來了？（松鼠）
（2）聽松鼠說
師：（出示第5自然段）自己放聲讀一讀第5自然段，動動腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？
生自由讀
師：誰來讀一讀松鼠的話。
生1讀得平靜：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
師：想一想，松鼠為什么要突然從樹上跳下，攔住小馬大叫呢？
生2：因為松鼠很著急。
生3：因為不攔住小馬，小馬就要過河了。
師：是啊，松鼠認為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要過河了，請你趕快攔住他吧。
生4有明顯著急的表情，語氣也著急許多。生鼓掌。
師：這是一只善良的松鼠，因為擔心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現出來，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。
師范讀
生齊讀到位。
師：聽了松鼠焦急萬分的話，小馬是怎樣問的？
生：小馬吃驚地問：“水很深嗎？”
師：為什么吃驚？
生：老牛認為水淺，松鼠卻說“會淹死你的”。
師強調語氣：是啊！小馬很驚訝，簡直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問——
生加重疑問語氣齊說：水很深嗎？
師：（板書：深？）松鼠緊接著又說了一句話，誰來讀一讀。
生1語氣平淡：深得很呢，昨天我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的！
師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強調你的語氣？請再試一試。
生1再讀。
師：這次，他有兩個詞讀得很好，加重了語氣，發(fā)現了嗎？
生2：當然啦！
生3：就是、淹死
師：對，為了強調我們的語氣，有時我們可以把一些關鍵詞讀重一些。
齊讀體會。
師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”
生答：深
師：（擦去“？”）大家從松鼠的話中讀出了水確實很深，這就是會讀書了。
【教后反思：學習朗讀，不僅要模仿，不僅要體會人物內心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會人物心理的基礎上注重抓關鍵詞，讓學生通過關鍵詞的重讀來強調具體語境】
（3）懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白?！?br> 師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？
（1）要想
出示：媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！?br> 師：小馬低下了頭，為什么？
生1：他沒把麥子送到磨坊。
師：沒完成任務，小馬慚愧了。那他沒想過什么？
生2：他沒仔細想過老牛和松鼠的話。
師：這樣行嗎？（不對）
師：是啊，光聽不想是不行的，小馬意識到自己錯了，所以不好意思地低下了頭，連說話都吞吞吐吐了。誰來讀一讀，讓我們感覺到小馬知錯了。
生吞吞吐吐讀小馬的話。
（2）要試
師：媽媽不僅告訴小馬要仔細想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會明白。
（3）嘗試
師：試一試，真的就會明白嗎？
（出示第8自然段）一生讀。
師：小馬下了河，一開始他是怎樣的？誰給我們表演一下？
請出一名大膽舉手的學生。
師：其他同學，現在你們可就是小導演了，能給小演員提點建議嗎？說說表演的時候要注意點什么？讓她能表演得更好！
生沉默。
師：（對表演的學生說）看來導演們是想考驗你呢？敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生：敢！
生表演試著往前趟
師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快??！
生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過了河。
師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹慎呢！
【教后反思：通過表演，將小馬試著趟過河的過程加以補白，滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過程中還要小心，謹慎行事，不能魯莽的思想?！?br> 師：（面對表演學生）小馬，小馬，你發(fā)現什么了？
生：我發(fā)現河水并不深。
師：和老牛說的一樣淺嗎？
生：不是的，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師：（面對表演學生）這是為什么呢？你想過嗎？
生：我長得比老牛矮，又比松鼠高。
師：（師生共同揭示原因，同時板畫：小河，板書：不深不淺）老牛長得高大，水剛沒小腿，所以覺得水很——（生齊）淺；松鼠長得矮小——（在師板畫河水過程時，生齊叫）河水沒過松鼠頭頂了，所以覺得水——（生齊）深；小馬既沒有老牛高大，也沒有松鼠矮小，所以他覺得——（生齊）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
（4）想象
師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過了河，把麥子送到了磨坊。
師：完成了任務，小馬該多高興??！猜一猜，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？
生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。
師：我的小馬多能干??！
生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師追問：能明白這個道理，多虧了誰??？
生2補充：謝謝你媽媽，聽了你的話，我去試一試，終于明白了。
3．記住媽媽的話
師：媽媽說的話，多有道理??！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。
【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學生自己身臨其境去體會，這樣的思考來自內心，對學生的影響也更長久。】
三、交流體悟
師：學了這篇課文，誰能說說，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰呢？
生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。
師：小馬敢于試一試，順利過了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會喜歡？
生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。
師：媽媽懂的道理真多，她能教導小馬，讓小馬順利完成任務。這樣的老馬我們怎能不喜歡？
【教后反思：教完此處，發(fā)現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。】
四、角色再現
師：如果能通過朗讀，把這種喜愛之情讀出來，把當時的情景再現出來就更棒了。
四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學生和師讀旁白。
師：剛才的對話精彩嗎？其實我們每一位同學都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會知道了。
【教后反思：分角色朗讀給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵?！?br> 備課素材
《小馬過河》作者彭文席，1925年5月5日出生在瑞安市飛云鎮(zhèn)云周十八家村一個沒落的讀書人家庭。1946年在瑞安各地當小學教師。1955年發(fā)表寓言《小馬過河》，引起轟動，并入選小學教材，曾被譯成英、法、日等14種文字。1980年，當第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎大會時，《小馬過河》被評為一等獎。
練習
基礎積累大鞏固
一、寫出下面字詞的反義詞。
深——（）死——（）高興——（）
二、選詞填空，并任選一詞造句。
突然雖然果然
1.天氣預報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩啦啦地下起來了。
2.妹妹（）才5歲，可她自己的事情都能自己做。
3.草叢中（）鉆出一只野兔，嚇了我一跳。
閱讀能力大提升
三、按照課文內容填空。
牛伯伯說那條河，松鼠說那條河，結果，小馬試過后，發(fā)現，所以遇到問題，我們要。
思維創(chuàng)新大拓展
四、生活中，你有沒有與小馬過河類似的經歷，和你的伙伴們交流一下吧！
參考答案：
一、淺活傷心二、1.果然2.雖然3.突然
三、很淺很深河水既不想牛伯伯說的那樣淺，也不想松鼠說的那樣深。自己動腦，親自去試一試。
冀教版二年級語文下18小馬過河教案作業(yè)反思
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《冀教版二年級語文下18小馬過河教案作業(yè)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。
18小馬過河
【教學目標】
1.知識與技能：正確認讀本課13個生字，會寫8個生字。認識多音字“沒”。
2.過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內容，用自己的話把這個故事講一講。
3.情感、態(tài)度、價值觀：運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐”的道理。
【教學重難點】
理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
【教學課時】
2課時
【教學用具】
老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
第一課時
【課時目標】
正確認讀本課十三個生字，認識其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。
【教具準備】：
12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再準備3個相應顏色的圓片當“花蕊”。
【教學過程】
一、故事導入，板書課文題目。
1.“同學們，你們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）
2.老師在講這個故事時，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1．學生自由讀課文，遇到不認識的字采用自己喜歡的方式來解決。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
2．小組內讀課文，了解課文大意。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
3．用開火車讀詞的游戲檢查認字情況
（1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）
（2）開火車讀字詞
（3）請同學當“小老師”給同學們指認字詞
三、記憶字形，指導書寫
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
認識多音字“沒”，méi(沒有）mò（淹沒）
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）指導書寫會寫的8個生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個字組詞。
（2）仿寫，小組評價。
【課堂作業(yè)新設計】
1、給下面加點的字加拼音。
（）（）（）（）
馬棚磨坊既然馬蹄
（）（）（）（）
小麥一切淹沒腦筋
2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。
愿（）麥（）離（）周（）嘆（）低（）試（）
原（）友（）籬（）稠（）又（）底（）拭（）
答案：1.pēngmòfangjìtí
màiqièyānmònǎo
2.愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷
原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭
第二課時
【課時目標】
1.在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
【教學過程】
一、復習導入
1.師：上節(jié)課我們初步學習了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？
2.請同學上講臺講故事。
3.老師評價講故事的情況。
二、朗讀課文，理解文章
（一）.學習第一至第六自然段
1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢？
（二）學習第二自然段
1、找出不董的詞語。
（1）難為情——誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？
（2）親切——怎樣讀出親切的語氣？
2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰說得對？
回答：因為老牛（），所以它說（）。
因為松鼠（），所以它說（）。
3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？
（三）自讀第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。
3、小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？
三、拓展延伸
讀了這個故事，你懂得了什么道理？結合自己的生活實際談談，如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？
【課堂作業(yè)新設計】
1.以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》
2.擴展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》
【板書設計】
18小馬過河
老牛圖片（高）——淺
小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動腦筋、思考
小馬圖片——不深不淺
【課后反思】
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
得：學生在學習的過程中，能夠準確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎掌握牢固，明白了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
失：在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，我在隨機應變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現自己方面沒有做到及時正確的引導與激勵。
在今后的教學過程中，還要進步一提高自己的課堂把控能力，在師生關系方面，不僅僅是引導與學習的關系，更為重要的是一起學習與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應該是去包容、理解和尊重。
小學二年級語文第三冊第四單元《小馬過河》教案
一、教學要求
1?學會本課11個生字，認識7個生字。
2?能正確讀寫要求學會的詞語。
3?正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4?學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
二、教材說明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
1?生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
2?課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。
3?老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。
(二)識字、寫字教學
1?識字教學。
本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音，“突”是第一聲，不讀ｔù。著重指導學生分析識記以下幾個字。
匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是匹。
袋：衣字底，上下結構。
突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點。
然：上半部左邊不是“夕”。
低：可用熟字“底”換偏旁的方法識記。
2?寫字教學。
如：右邊“口”的高矮要掌握好。
突：不要漏寫最后一筆“點”。
袋：上短下長，上面是“代”字，不要寫成“伐”。
愿：下面的“心”字要寫扁些。
(三)詞句教學
1?“一條小河擋住了去路……小馬為難了”，“為難”：不知道該怎么辦。
2?老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去?！彼墒笳J真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個說“水很淺”，一個說“深得很”，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助牛、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。
3?“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
(四)朗讀指導
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑?！耙粭l河擋住了去路，我……我過不去。”“沒……沒想過?！睉磉_出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。
(五)練習提示
課后第一題中“說說小馬過河以后會說些什么”，要讓學生結合課文的內容和自己的體會說。可以先分小組說，后指名在班上說，使人人都有練習的機會。
第三題是用帶點字口頭組詞?？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。
第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞“立刻”和“連忙”?？梢宰寣W生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。
(六)擴展活動
1?戴上頭飾，表演《小馬過河》。
2?以“小馬過河”為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。
3?假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以“小猴過河”自編故事。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀一讀。
讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發(fā)現問題，及時點撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。
(二)演一演。
本課是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什么?回到家怎樣對媽媽說?鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力。
(三)進行識字、寫字教學。
(四)完成課后練習。
小馬過河
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小馬過河”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標：
1、學習本課13個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字。懂得光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的這句話的意思。
教學難點：
為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
教學準備：
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
讀準字音。
教學過程：
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是________
事：共8畫，筆順是________
然：共12畫，筆順是________
愿、半、袋、擋、如、道等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文夂，不要寫成反文攵。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點犬，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
四、作業(yè)
1、用麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課后練習第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
有感情地分角色朗讀課文。
重點難點：
為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
教學過程：
一、復習。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學習課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解馬棚（養(yǎng)馬的地方）、一匹等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、學生自由朗讀課文。
2、指名匯報。
3、分角色朗讀課文。
四、學習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
2、聯系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
七、作業(yè)
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
板書設計：
小馬過河 動腦筋試一試
牛伯伯 淺
小松鼠
二年級語文下冊《小白兔過河》教案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“二年級語文下冊《小白兔過河》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
二年級語文下冊《小白兔過河》教案
教學目標：
1、指導學生看圖，看懂圖意，展開合理的想象，會用正確流利的句子清楚表達圖意。
2、根據表達的需要，正確使用標點符號。
3、培養(yǎng)學生寫話的興趣，并在寫話中運用閱讀和生活中積累的詞語。
教學重點難點：
指導學生根據圖畫展開合理的想象，并會用正確流利的句子清楚表達圖意。
課前熱身：看圖猜字。
教學過程：
一、談話引入。
1、剛才你是怎樣猜出字謎的？（看一看，想一想）
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習慣，對我們的學習可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學習寫話。
3、我們學過很多看圖的方法，誰還記得？
（課件出示：從上到下、從左到右、從遠到近、從人到景……）
二、看懂圖意。
1、那我們就用自己喜歡的方法，仔細觀察這幅圖，（出示圖畫，稍停頓，給學生預留觀察的時間）
2、誰能用一句話說說，你看到了誰在干什么？
3、同學們觀察得真仔細，這幅圖畫就是告訴我們大象背著小白兔過河采蘑菇。
4、如果我們能給這個句子加上時間、地點，就更具體了。
出示句式：，在，背著。
（時間）（地點）（誰）（誰）（干什么）誰來試試？
三、編故事。
過渡：同學們觀察得非常認真，這么短的時間就看懂這幅圖的意思了?，F在我們仔細地再來觀察這幅圖，把圖上的內容編成一個有趣的故事好嗎？
（一）看圖，了解故事梗概。
1、了解圖畫故事主要意思。
師：好，那我們就開始編故事了。在編故事的過程中，同學們要展開想象的翅膀，故事會具體一點：想想大象為什么要背小白兔過河？他們是怎樣過河的？結果怎樣？（板書：為什么過河怎樣過河？結果怎樣？）
2、學生自由說圖意。
（二）看圖，指導編故事過程。
過渡：現在讓我們一起仔細觀察，展開想象，看誰把故事變得更生動。
1、想象故事起因：大象為什么要背小白兔過河？
（1）創(chuàng)設情境，說心理活動。
現在，你們都是小白兔，老師想采訪一下你們，小白兔，看到河對岸那又香又嫩的蘑菇，卻采不到，請問你現在心里感覺怎樣?。?/p>
（2）學生練習說。
2、想象故事經過：他們怎樣過去采蘑菇呢？
過渡：小白正著急的時候，大象伯伯出現了，猜猜小白兔會對大象說什么？大象又會說什么呢？
（1）角色扮演，想象對話：
師：我們來當當小演員吧！女同學扮演小白兔，男同學扮演大象伯伯，
小白兔說：“？”
大象伯伯說：“。”
（同桌練習說、表演說、自由帶動作說）
（2）進入角色，想象動作：
師：大象好高??！小白兔那么矮小，它是怎樣坐到大象的背上的？它還會有什么辦法？
（根據學生的回答板書：蹲下、跳、卷、坐）
師：嗯，你們就像小白兔一樣聰明，辦法真多！現在挑你喜歡的一種，同桌之間說說吧！
（3）觀察畫面，詳細描述。
師：可以過河去啦！同學們仔細觀察圖畫，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動作？
句式訓練：
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當當地坐在大象的背上，一邊，一邊。
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當當地坐在大象的背上，一手，一手。
師：誰能把小白兔的表情和動作連起來說說？（自由說、指名說）
3、想象故事結果：他們能采到蘑菇嗎？
過渡：小白兔終于如愿以償，坐在大象的背上高興地一邊搖著籃子，一邊唱著歌兒，過河了。結果會怎樣？誰來說說？它們又會說什么呢？
句式訓練：
小白兔說：“？”
大象伯伯說：“?！?/p>
（同桌練習說，指名說）
（三）看圖，練習完整說故事。
過渡：剛才，我們通過觀察圖畫，展開想象，把故事的起因、經過、結果，整個過程都編出來了。你們真棒！等會可要挑戰(zhàn)一下自己說故事了。
1、出示“好詞”。
師：老師送給你們一份禮物——“智慧樹”。（出示貼有詞語的小樹）同學們看看樹上有什么“寶貝”？（學生讀詞語）
2、練習說故事。
師：現在就請同學們看著圖畫把這個有趣的故事完整的說一說吧！說的時候可以用上“智慧樹”上的詞語，當然，也可以用上自己積累的好詞好句。
（自由說、指名說、老師說）
四、寫故事
過渡：同學們，這個故事有意思吧？現在請同學們拿起筆來，把這個故事寫下來，看哪個小作家最棒！
1、提示寫話要點：
師：同學們，你們還記得老師說寫話的時候要注意些什么嗎？
（課件出示：開頭空兩格，要正確使用標點符號，嘗試運用好詞好句。）
2、學生寫話，教師巡視指導。
五、評寫話。
過渡：同學們，現在我們一起來展示一下自己的寫話作品吧！
1、邀請3個學生展示并讀出寫話，其他學生點評優(yōu)缺點。
2、鼓勵繼續(xù)完善，完成寫話。
二年級語文下14小馬過河教案反思作業(yè)題(新課標人教版)
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級語文下14小馬過河教案反思作業(yè)題(新課標人教版)》，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學
要求1.會認、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解從不同角度描寫景物的方法。
重點
難點1.學會本課的生字,積累新詞。
2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解從不同角度描寫景物的方法。
教學
課時兩課時。
16雷雨
滿天的烏云,黑沉沉①地壓下來。[句導讀:“滿天”“黑沉沉”說明天很陰,給人一種沉悶的感覺,使人透不過氣來。]樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。[句導讀:“葉子一動不動”說明沒有風,沉悶的天氣下“蟬一聲也不叫”。]
段導讀:本段寫天氣陰沉。
忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛②從網上垂下來,逃走了。[句導讀:“樹枝亂擺”“蜘蛛從網上垂下來”說明風大?！按埂弊钟玫脺蚀_,因為蜘蛛是順著一根蛛絲從網上逃走的,所以說“垂下來”。]
段導讀:本段寫刮起大風,樹枝亂擺,蜘蛛逃走。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
段導讀:本段寫出了雷雨前的閃電和雷聲。
嘩,嘩,嘩,雨下起來了。[句導讀:“嘩,嘩……”的雨聲表現了雨下得大。]
段導讀:本段寫下起了大雨。
雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。
段導讀:本段具體寫雨下得很大。
漸漸③地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶,清新④的空氣迎面撲來。
段導讀:本段寫大雨過后天氣的變化。天亮了,空氣由沉悶變得清新,令人感覺很舒適。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹⑤掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。[句導讀:寫出了雷雨后的景色變化。“滿”說明剛才的雨下得大?！扒嗤芤步衅饋怼闭f明雨過天晴了?！白弊钟玫煤?能使人感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。]
段導讀:這段話寫雷雨后的景象。
字詞導讀
①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。
②
③漸漸:表示程度或數量逐步緩慢增減。
④清新:清爽新鮮。
⑤彩虹:天空中的小水珠經日光照射發(fā)生折射和反射作用而形成的弧形彩帶。
1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。
2.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導入
1.(出示天氣符號)同學們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經常會看天氣預報,那這些符號表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號。
2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學習一篇關于雷雨的課文。出示題目、齊讀。(板書:雷雨)
二初讀課文
用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標出自然段,畫出不認識的生字。讀完后和同桌討論:課文寫了雷雨哪些時候的景象;作者是按什么順序寫的,分別是哪些自然段。(教師參與討論)
指名學生回答。
預設:雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)
三朗讀課文
1.讀準字音。
學生利用生字卡片,大聲朗讀,自由讀,小組讀。
師:剛才同學們讀得非常認真,連生字寶寶也被吸引住了,要出來和你們見面了,大家跟他打個招呼吧!教師出示本課生字課件,動畫效果給出讀音展示。指名讀,齊讀。
2.記字形。
生字讀準了,生字的樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們記住?
壓:一間工廠把泥土壓碎了。
烏:小鳥沒有眼睛變黑了。
垂:睡覺的睡減去目。
四精讀課文
雷雨前。
1.請同學們回憶一下,雷雨前會有怎樣的景象?用自己的話說一說。
老師進行引導,如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來了。
2.指名說說。
3.老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學生觀察圖。(出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片)
4.我們一起來看看作者寫了雷雨前什么樣的景象?
(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
①畫出“黑沉沉”和“壓”,結合圖和表演壓的動作來體會云層很厚很低。
②比較句子“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動,蟬不叫”。
教師指導:強調沒有一絲風,天氣很悶熱。
(2)忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
①找出這段話中的動詞。(吹亂擺垂逃)
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好?為什么?
教師指導:“垂”用得好。從中可以感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕,急急地溜走。
(3)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”
5.打雷的時候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識)
(1)打雷時,在室內要關好門窗。
(2)打雷時,如果在戶外,要遠離大樹。
(3)打雷時,不要接打手機。
五作業(yè)布置
1.課文描寫了雷雨前的哪些景象?課下請同學們仔細閱讀今天學習的前三個自然段,達到熟讀成誦的目的。
2.預習下節(jié)課內容。
1.圖片導入,激發(fā)學生的興趣。用天氣符號導入,激發(fā)學生的興趣,巧妙利用圖片,給學生一個直觀的印象,啟發(fā)學生想象,讓學生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調動學生的學習積極性。
2.整體感知課文。通過自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進行描寫的。
1.朗讀課文,對比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。
2.正確書寫本課的生字,積累與生字有關的詞語。
多媒體課件。
一復習導入
同學們,上一節(jié)課我們學習了雷雨到來之前的景色,同學們再朗讀一遍(讀1~3自然段)。
很好。今天我們學習雷雨中和雷雨后兩部分。(板書:雷雨雷雨中雷雨后)
二品析課文
1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。
(1)默讀4~6自然段,想象一下雷雨時的情景。
(2)課件展示雷雨時的情景,引導學生觀察雷雨時有什么現象。
(3)找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。
(雨下起來了——雨越下越大——漸漸變小)
(4)品讀句子。
①嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
從“嘩,嘩,嘩”你體會到了什么?(雨下得很大很急。)
②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。
這句話說明雨下得怎么樣?(說明雨下得非常大。)
③漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?
(兩個漸漸地,體現出了雷聲和雨聲在一點一點變小,說明了雷雨變小經歷了一段時間的變化。)
2.雷雨后。(出示7、8自然段課文)
(1)結合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)請用優(yōu)美的語句說一說。
(2)品讀句子。
①一條彩虹掛在天空。
仔細思考,作者為什么要用“掛”這個字來描述彩虹。
②蜘蛛又坐在網上。
從“坐”字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
(3)雨停后,作者寫了哪些景象?請你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?
帶著這種心情來讀一讀課文。
三課堂小結
學習這篇課文,我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙,只要你留心觀察就會發(fā)現生活中更多的美。讓我們打開書,帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課文。
1.合理運用課文中的插圖,解決學生理解上的難點,培養(yǎng)學生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補充幾張關于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。
2.說話訓練?！袄子旰蟮摹边@里不但訓練了學生的言語表達能力,還是一個知識點的拓展,激發(fā)學生對原有生活經驗的獲益,讓學生明白更多的自然現象,懂得平時要如何去觀察,去發(fā)現。
3.體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學時,教師可以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙,在此基礎上體會詞語,讀懂句子。
16.雷雨
雷雨前(1~3)悶熱大風電閃雷鳴
雷雨中(4~6)恐懼越來越大變小
雷雨后(7、8)清新愉快充滿生機
1.看拼音,寫漢字。
léiyǔ(雷雨)wūhēi(烏黑)dǎyā(打壓)yíhù(一戶)
2.辨字組詞。
陣(一陣)彩(彩色)壓(壓力)桃(桃花)
3.我來說
閃電越來越(亮)雷聲越來越(響)
池水越來越(滿)空氣越來越(清)
青蛙越來越(多)樹木越來越(綠)
4.在括號內填上合適的詞。
一(陣)大風一(只)蜘蛛一(道)閃電
一(場)大雨一(條)彩虹一(只)青蛙
1.雷雨
雷雨,又稱雷陣雨,是夏季常常出現的伴有雷電的降雨現象。它在積雨云中形成,強烈時可出現暴雨。按其成因,常見的有兩種:一種是對流旺盛所致的熱雷雨,常見于夏季午后,范圍小而降雨時間短;另一種是冷暖空氣劇烈沖突,促使暖濕空氣上升而致的降雨雷雨,其范圍大,降雨時間也較長。
2.居家防雷知識
(1)打雷時,要關好門窗,不要撥打、接聽電話,拔掉家用電器的電源以及電話線、電視閉路線等可能將雷電引入的金屬導線。
(2)在室內也要遠離進戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管,鐵絲不要拉到窗戶、門口。電腦、彩電、音響、影碟機等弱電設備不要靠近外墻,雷電發(fā)生時最好不使用這些設備。
(3)雷雨季節(jié)要注意收聽、收看或上網查看天氣預報,有雷雨天氣時盡量不要外出,并提前做好應急防范措施,避免或減少因雷擊造成的損失。
3.教學精彩片段
課前交流,談談自己對雷雨的印象。
師:老師這里有一個謎語,請同學們來猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數他,發(fā)起怒來大聲吼,成串的淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F象。
生:雷雨。
師:夏天的午后,常常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?
生:閃電,打雷。
師:哦,看到了閃電,聽到了雷聲。
生:還有大風。
師:這種大風是怎么吹的?
生形容或表演
師:看來這雨可真不小啊,下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現象吧,不知同學們注意到了沒有?
生:雷雨前蜻蜓、小燕子飛得很低。
生:小魚兒游出了水面,呼吸空氣。
