小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。2．理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

教學(xué)突破：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩(shī)歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來(lái)看看。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

三、朗讀課文

1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。

2、聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

3、全班齊聲讀，理解詩(shī)人情感的過(guò)程。

四、賞析詩(shī)歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

3、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

明確：寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴?shù)”的關(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？

明確：開(kāi)篇入題。

5、第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？

明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。

6、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

8、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

五、深入探究

1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

2、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書(shū)：

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰)　――平和勸說(shuō)

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹(shù)懷著怎樣的感情嗎？

明確：喜愛(ài)，依戀，贊美。jAb88.com

4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹(shù)的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？

明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

六、作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》

喬治?珀金斯?莫里斯

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰)　――平和勸說(shuō)

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

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第8課《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“第8課《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第8課《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案

課題：《樵夫，別砍那棵樹(shù)》

一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：

1．把握詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)的主題思想。

2．培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)人對(duì)美好生活的回憶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。

難點(diǎn)：探討詩(shī)歌的主題。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

1．土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí)，無(wú)知的人們?nèi)匀凰烈饪撤ァＭ瑢W(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說(shuō)什么話？

（學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)?！?。）

2．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

（二）學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。

（三）聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

（四）品讀第一節(jié)。

1．有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2．請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

3．本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴?shù)”的關(guān)系密切。

4．第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？

開(kāi)篇入題。

（五）品讀第二節(jié)。

1．第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？

“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。

2．此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

（六）品讀第三節(jié)。

1．指名學(xué)生朗讀。

2．詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何苦苦地懇求？

因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

3．小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。

（七）品讀第四節(jié)。

這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

這節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

（八）探討詩(shī)的主題。

形式：分小組討論

（九）作業(yè)：

根據(jù)你的理解，自由地把詩(shī)歌有感情地讀幾遍，并且背誦下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)隨筆：

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“這棵老橡樹(shù)”的象征意義。

2、品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

二、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：老橡樹(shù)的象征意義。

2、難點(diǎn)：品味詩(shī)句。

三、課時(shí)劃分

一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一）預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

遮蔽（zhēb）參天（cān）心弦(xin)拯救(zhěng)

2、解釋下列詞語(yǔ)：

遮蔽：掩藏

參天：（樹(shù)木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無(wú)所事事：閑著什么事也不干。

3、教學(xué)程序

把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)欄目

1）寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

2）配樂(lè)朗誦

通過(guò)配樂(lè)朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

3）學(xué)海泛舟

學(xué)生討論品味詩(shī)句，體會(huì)感情　

1、樵夫，別砍那棵樹(shù)！一根樹(shù)枝也別碰！

　義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹(shù)！”不許你碰他一根樹(shù)枝，“我”以那棵樹(shù)的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹(shù)留著！

作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹(shù)留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來(lái)“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起！

稱(chēng)老橡樹(shù)為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹(shù)皮與你連在一起”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù)，與它共存亡的決心。

1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？

因?yàn)檫@棵樹(shù)給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹(shù)，孩提的我常在它的樹(shù)蔭下玩樂(lè)、嬉戲，在這里媽媽吻過(guò)我，爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹(shù)有著深厚的感情。

2、這首詩(shī)表達(dá)作者的什么愿望？

詩(shī)作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。

實(shí)話實(shí)說(shuō)

我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）

書(shū)海拾貝

1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)按行為、品質(zhì)、心理等類(lèi)型加以歸類(lèi)積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段100字左右的短文。

樵夫，別砍那棵樹(shù)導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“樵夫，別砍那棵樹(shù)導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

8、樵夫，別砍那棵樹(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)過(guò)程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.字詞積累

（１）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：zhēbì（?。﹝hěngqiù（　）xīxì（?。﹛īnxían（?。?p>（２）解詞：參天無(wú)所事事

2.自由朗讀，體會(huì)作者的感情。

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，并用一種修辭手法寫(xiě)一段話。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題：有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問(wèn)題：老橡樹(shù)有怎么樣的象征意義？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

按要求完成下列問(wèn)題。（15分）

①上班的時(shí)候，我看見(jiàn)同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門(mén)口人行道上的自行車(chē)。我就走過(guò)去，和她一道搬。

②我說(shuō)：“車(chē)子放得這么亂，的確有礙觀瞻?！彼龥_我笑了笑，說(shuō)：“那是次要的，主要是這些車(chē)子侵占了盲道?！蔽也缓靡馑嫉丶t了臉，說(shuō)：“您瞧我，多無(wú)知?！?p>③方老師說(shuō)，其實(shí)，我也是從無(wú)知過(guò)來(lái)的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說(shuō)她視網(wǎng)膜出了問(wèn)題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒(méi)聽(tīng)懂，問(wèn)為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說(shuō)，你女兒有可能失明。我聽(tīng)了差點(diǎn)昏過(guò)去。我央求醫(yī)生說(shuō)，我女兒才二十歲啊，沒(méi)了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來(lái)給我女兒吧。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無(wú)人時(shí)，我就開(kāi)始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開(kāi)始，我走得磕磕絆絆，腳說(shuō)什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過(guò)我，車(chē)子碰到過(guò)我，我多想睜開(kāi)眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來(lái)，我在盲道上走熟了，腳競(jìng)認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門(mén)前。解開(kāi)圍巾，我看見(jiàn)走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說(shuō)，在這一條條盲道上，該發(fā)生過(guò)多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!

④帶著方老師講述的故事，我開(kāi)始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一條暢通的盲道問(wèn)好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說(shuō)：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺(jué)那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛(ài)糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。

⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。　(選文有改動(dòng))

1．(2分)寫(xiě)出第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)知”在文中的含義。

2．(4分)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?

3．(3分)方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒?

4．(3分)文章第⑤段畫(huà)線句“痛與愛(ài)糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解?

5．(3分)本文的標(biāo)題是“盲道上的愛(ài)”，讀完全文后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)標(biāo)題中的“愛(ài)”主要指哪兩種愛(ài)。

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得