給予樹(shù)教案

第8課《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“第8課《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第8課《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案

課題：《樵夫，別砍那棵樹(shù)》

一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：

1．把握詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)的主題思想。

2．培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)人對(duì)美好生活的回憶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。

難點(diǎn)：探討詩(shī)歌的主題。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

1．土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí)，無(wú)知的人們?nèi)匀凰烈饪撤ァＭ瑢W(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說(shuō)什么話？

（學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)?！?。）

2．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

（二）學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。

（三）聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

（四）品讀第一節(jié)。

1．有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2．請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

3．本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴?shù)”的關(guān)系密切。

4．第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？

開(kāi)篇入題。

（五）品讀第二節(jié)。

1．第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？

“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。

2．此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

（六）品讀第三節(jié)。

1．指名學(xué)生朗讀。

2．詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何苦苦地懇求？

因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

3．小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。

（七）品讀第四節(jié)。

這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

這節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

（八）探討詩(shī)的主題。

形式：分小組討論

（九）作業(yè)：

根據(jù)你的理解，自由地把詩(shī)歌有感情地讀幾遍，并且背誦下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)隨筆：

擴(kuò)展閱讀

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“這棵老橡樹(shù)”的象征意義。

2、品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

二、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：老橡樹(shù)的象征意義。

2、難點(diǎn)：品味詩(shī)句。

三、課時(shí)劃分

一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一）預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

遮蔽（zhēb）參天（cān）心弦(xin)拯救(zhěng)

2、解釋下列詞語(yǔ)：

遮蔽：掩藏

參天：（樹(shù)木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無(wú)所事事：閑著什么事也不干。

3、教學(xué)程序

把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)欄目

1）寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

2）配樂(lè)朗誦

通過(guò)配樂(lè)朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

3）學(xué)海泛舟

學(xué)生討論品味詩(shī)句，體會(huì)感情　

1、樵夫，別砍那棵樹(shù)！一根樹(shù)枝也別碰！

　義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹(shù)！”不許你碰他一根樹(shù)枝，“我”以那棵樹(shù)的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹(shù)留著！

作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹(shù)留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來(lái)“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起！

稱老橡樹(shù)為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹(shù)皮與你連在一起”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù)，與它共存亡的決心。

1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？

因?yàn)檫@棵樹(shù)給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹(shù)，孩提的我常在它的樹(shù)蔭下玩樂(lè)、嬉戲，在這里媽媽吻過(guò)我，爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹(shù)有著深厚的感情。

2、這首詩(shī)表達(dá)作者的什么愿望？

詩(shī)作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。

實(shí)話實(shí)說(shuō)

我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）

書(shū)海拾貝

1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段100字左右的短文。

樵夫，別砍那棵樹(shù)導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“樵夫，別砍那棵樹(shù)導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

8、樵夫，別砍那棵樹(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)過(guò)程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.字詞積累

（１）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：zhēbì（?。﹝hěngqiù（?。﹛īxì（　）xīnxían（?。?p>（２）解詞：參天無(wú)所事事

2.自由朗讀，體會(huì)作者的感情。

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，并用一種修辭手法寫(xiě)一段話。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題：有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問(wèn)題：老橡樹(shù)有怎么樣的象征意義？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

按要求完成下列問(wèn)題。（15分）

①上班的時(shí)候，我看見(jiàn)同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門(mén)口人行道上的自行車(chē)。我就走過(guò)去，和她一道搬。

②我說(shuō)：“車(chē)子放得這么亂，的確有礙觀瞻?！彼龥_我笑了笑，說(shuō)：“那是次要的，主要是這些車(chē)子侵占了盲道?！蔽也缓靡馑嫉丶t了臉，說(shuō)：“您瞧我，多無(wú)知?！?p>③方老師說(shuō)，其實(shí)，我也是從無(wú)知過(guò)來(lái)的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說(shuō)她視網(wǎng)膜出了問(wèn)題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒(méi)聽(tīng)懂，問(wèn)為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說(shuō)，你女兒有可能失明。我聽(tīng)了差點(diǎn)昏過(guò)去。我央求醫(yī)生說(shuō)，我女兒才二十歲啊，沒(méi)了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來(lái)給我女兒吧。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無(wú)人時(shí)，我就開(kāi)始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開(kāi)始，我走得磕磕絆絆，腳說(shuō)什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過(guò)我，車(chē)子碰到過(guò)我，我多想睜開(kāi)眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來(lái)，我在盲道上走熟了，腳競(jìng)認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門(mén)前。解開(kāi)圍巾，我看見(jiàn)走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說(shuō)，在這一條條盲道上，該發(fā)生過(guò)多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!

④帶著方老師講述的故事，我開(kāi)始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一條暢通的盲道問(wèn)好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說(shuō)：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺(jué)那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛(ài)糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。

⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。　(選文有改動(dòng))

1．(2分)寫(xiě)出第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)知”在文中的含義。

2．(4分)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?

3．(3分)方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒?

4．(3分)文章第⑤段畫(huà)線句“痛與愛(ài)糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解?

5．(3分)本文的標(biāo)題是“盲道上的愛(ài)”，讀完全文后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)標(biāo)題中的“愛(ài)”主要指哪兩種愛(ài)。

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。2．理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

教學(xué)突破：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩(shī)歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來(lái)看看。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

三、朗讀課文

1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。

2、聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

3、全班齊聲讀，理解詩(shī)人情感的過(guò)程。

四、賞析詩(shī)歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

3、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

明確：寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴?shù)”的關(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？

明確：開(kāi)篇入題。

5、第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？

明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。

6、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

8、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

五、深入探究

1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

2、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書(shū)：

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰)　――平和勸說(shuō)

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹(shù)懷著怎樣的感情嗎？

明確：喜愛(ài)，依戀，贊美。

4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹(shù)的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？

明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

六、作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》

喬治?珀金斯?莫里斯

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰)　――平和勸說(shuō)

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告