語文小學(xué)四年級教案

部編人教版語文七年級上冊《古代詩歌四首》教案(第1課時)。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編人教版語文七年級上冊《古代詩歌四首》教案(第1課時)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編人教版語文七年級上冊《古代詩歌四首》教案(第1課時)

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩中情景，體會詩人的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用，并在勾連其他詩歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩歌的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用。

2.在情境中，提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

勾連其他詩歌，引導(dǎo)學(xué)生加深對古詩意象的含義與作用的理解。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對古詩的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問題留下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，在我國古代文學(xué)寶庫中，唐詩、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首唐詩：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩歌中的意象。

【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)整體感知

1.作家梁曉聲說：讀書是一種幸福，老師要補(bǔ)充一句：讀詩是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出易讀錯的字音，聽清節(jié)奏。

2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩歌。(仿讀，讀準(zhǔn)字音，重音、節(jié)奏。)

3.指名說說讀詩的感受，并試著讀出自己的感受，師鼓勵肯定。

【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知詩歌的內(nèi)容和情感。

(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解“意象”。

1.賞析詩中的意象。

(1)介紹“意象”的概念。

古詩中的意象，可以這樣理解：象：詩中所寫之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩人的思想感情，借意象來表達(dá)、傳遞。

(2)介紹本詩寫作背景。

得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標(biāo)，李白深表同情和關(guān)切，寫詩遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉，分擔(dān)他的愁苦。李白在詩中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)

(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花，柳絮，是漂泊無依的形象。子規(guī)即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)

(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語皆情語，詩人特選楊花和子規(guī)，不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時節(jié)，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)

2.有感情地朗讀，體會其中的嘆息感傷之情。

3.師生共同總結(jié)詩歌意象的內(nèi)涵和它在詩歌鑒賞中的作用。

(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1.學(xué)生自讀詩歌，找到詩中描繪的意象。(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)

2.本詩一詞一景，把多個意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據(jù)自己對詩中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱來描述這個畫面。其他同學(xué)隨他的描述來體悟詩情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)

3.有感情地朗讀。

渲染情境：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)

4.當(dāng)堂背誦積累。

古詩不僅要欣賞，更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩。(當(dāng)堂練背，試背。沒背好的課后背誦并默寫)

【設(shè)計(jì)意圖】加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

(五)拓展積累

你還知道哪些詩歌中的典型意象?舉出具體的詩句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。

【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

(六)布置作業(yè)

朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩歌，并搜集整理中加深對古詩中意象的含義與作用的理解。

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一、教學(xué)建議：
1.教學(xué)時間：2課時
2.要注重朗讀。以朗讀貫穿教學(xué)的全過程，在熟讀感知的基礎(chǔ)上鼓勵當(dāng)堂背誦。注意各篇作品的情感基調(diào)不一樣，所以朗讀的感情要有所區(qū)別。
3．在讀懂的基礎(chǔ)上有所感悟。不提出欣賞的過高要求，但又要著力培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，其中包含了欣賞的成分。教師一定要掌握好“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”這個原則，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
4.講解相關(guān)知識。作者生平就依注釋講，原則上不另作介紹。課文的幾首詩歌都是同時代的代表性作品，透露出“建安風(fēng)骨”“盛唐氣象”等時代精神，可在學(xué)生理解的范圍內(nèi)適當(dāng)講解時代背景，但不要介紹文學(xué)史。
二、學(xué)情分析：
這是初一學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古代詩歌。學(xué)生在詩歌記憶上積極性很高，課堂上要鼓勵學(xué)生有感情地朗讀直至熟讀成誦。學(xué)生對情景交融的手法、借景抒情的手法以及詩歌意象理解較淺，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)
1．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
2．能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
3.了解律詩的基本知識。
4.能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
（二）過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀和想象體會宏偉壯觀的景象。
2.通過誦讀理解思鄉(xiāng)之情。
3.聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。
2.通過誦讀第二首詩，體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。
3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
4．能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。
2.通過誦讀，體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情、思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法以及意象寄托的情感。
五、教學(xué)方法：
品讀法；誦讀法；聯(lián)想法
六、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：
第一課時
一、課時教學(xué)目標(biāo)
1.通過誦讀和想象體會宏偉壯觀的景象。
2.通過誦讀第二首詩，體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
《觀滄?！?br> （一）導(dǎo)入新課：破題解惑
同學(xué)們，這是我們進(jìn)入初中階段第一次學(xué)習(xí)古詩。讀懂詩歌有很多切入點(diǎn)，標(biāo)題一定不可小覷。
（1）標(biāo)題中有一個關(guān)鍵字，它具有提綱挈領(lǐng)的作用，請找出來。
明確：“觀”。
破題：看大海。
理解了詩歌的題目，這只是讀懂詩歌的第一步。下面同學(xué)們結(jié)合課下注釋，把注釋上的字音“謄”到詩中，并勾畫出不理解的字、詞。
（2）小組內(nèi)交流，提出困惑，互相解決，教師釋疑。
釋疑：以——來；何——多么（不能寫作“河”）；若——好像（成語：安若泰山）
齊讀：讀準(zhǔn)字音。
（3）普及常識
①同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詩在形式上與我們小學(xué)學(xué)過的絕句、律詩有什么不同呢？
明確：絕句有四句，律詩有八句，對仗工整，韻律和諧。
②《觀滄?！穼俨粚儆谶@兩種呢？這又是什么體裁的詩歌呢？
明確：擬樂府詩。絕句和律詩又叫近體詩，樂府詩屬于古體詩，它的特點(diǎn)是形式自由靈活，篇目可長可短，不必押韻。樂府是要配樂演唱的，很可惜我們現(xiàn)在無法知道它的曲調(diào)，但我們可以來讀一讀它的節(jié)奏。這樣，我們一邊打節(jié)拍一邊來讀這首詩。先試著看看我們讀幾幾拍合適呢？二二拍。
女生讀：讀出節(jié)奏。
當(dāng)一個人心情低落時，他會聽到?？薜穆曇簦划?dāng)一個人愁緒滿懷時，他會讓大海帶走所以的哀愁；當(dāng)一個人雄心勃勃時，他會看到怎樣的景象，想到什么呢？
（二）問題探究1：把握基調(diào)
（1）整體感悟，帶著預(yù)習(xí)的感受自己先讀一讀這首詩。
我們知道，一首歌曲會有一個基本的調(diào)子，像《春天在哪里》基本的調(diào)子是很歡快的，像《大海》基本的調(diào)子是低沉悲傷的。詩歌也有一個基本的調(diào)子，我們稱它是——感情基調(diào)。
①請說一說如果讓你給這首詩譜曲，或唱一唱這首詩，你覺得它的感情基調(diào)是怎樣的？
明確：激昂、高亢、雄壯……
慷慨激昂，雄渾蒼涼是曹操詩歌的風(fēng)格。詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
自由讀：讀出激昂
（2）請用簡潔的詞或短語，說一說：我看到了_________的大海。說出依據(jù)。
（三）問題探究2：理解描寫角度和手法
明確：海水滾滾
海中山島傲然聳立
周圍草木茂盛
洶涌澎湃水勢湍急
……
（1）“樹木叢生，百草豐茂”還是在寫海里的景色嗎？描寫角度發(fā)生的怎樣的變化？
明確：由遠(yuǎn)及近。
（2）詩人由山島、樹木，寫到洪波，描寫的手法有沒有發(fā)生變化？
明確：由靜態(tài)描寫到動態(tài)描寫。“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象和滄海水波蕩漾的動態(tài)景色。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫?。?br> 齊讀：
一讀：滾滾濤流，巍巍山島，在“我”的心中是那么壯闊。讀出壯闊。
二讀：眼前，那蔥郁茂盛的草木，猶是那么勃勃生機(jī)。讀出生機(jī)。
三讀：忽然，陣陣瑟瑟西風(fēng)吹來，巨大的波浪翻滾著涌向天際。讀出磅礴、澎湃、洶涌……
（四）問題探究3：把握詩人形象
假如你就是曹操，此時你剛剛打完一場漂亮的勝仗，你還要率領(lǐng)你的千軍萬馬掃平北方的那支強(qiáng)悍野蠻的烏桓族，你看著眼前這一切雄偉的景象，你會想到什么呢？
（1）請接著說：“我就是我?！?br> 明確：我就是我。我不能虛度此生，我要建功立業(yè)！
我就是我。烈士暮年，壯心不已，我要一統(tǒng)天下！
我就是我。……
（2）曹操是怎樣表現(xiàn)他內(nèi)心的豪情壯志的呢？
明確：通過運(yùn)用想象、夸張等手法含蓄地表達(dá)自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯志。這種描寫的手法又稱：虛寫。在曹操的心中，他早已成為那吞吐日月、容納星河的滄海了。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個若看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。這是一種極其開闊博大的意境。
自由讀：
一讀：讀出大海的遼闊無垠。
二讀：讀出詩人胸懷的寬廣。
三讀：讀出作為政治家的曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。
（3）小結(jié)
詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
（4）總結(jié)
雨果說，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！睂W(xué)了這首詩，同學(xué)們眼中的曹操不再停留在那張白臉、那個奸雄、那個心胸狹窄、那個狡詐多疑的形象上了。了解歷史，走進(jìn)歷史，我們可以從這些動人的詩作開始。
朗讀、背誦。
（五）問題探究4：理解情景交融的手法
（1）此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
明確：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
（2）這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中，情景交融。你能說出古代既寫景又寫情的詩句嗎？
明確：
李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
……
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
（一）問題探究1：體悟情感
文中表達(dá)了詩人什么樣的情感？請用原文中的一個字回答。
明確：愁
（二）問題探究2：把握基調(diào)
愁是無形無味的，在這首詩中，詩人通過景物描寫來寄托情感。詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景選取“楊花”“子規(guī)”來寫奠定了什么樣基調(diào)？
明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
（三）問題探究3：品析名句
這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
明確：運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊髡咴谶@里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
（四）問題探究4：理解主旨
“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？
明確：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
（五）課時作業(yè)
背誦并默寫《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》

部編版七年級語文上冊《古代詩歌四首》知識點(diǎn)整理

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“部編版七年級語文上冊《古代詩歌四首》知識點(diǎn)整理”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版七年級語文上冊《古代詩歌四首》知識點(diǎn)整理

一、文學(xué)常識

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

李白(701～762)唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆（今四川江油）人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財(cái)好施。

王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。

馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

我國古典文學(xué)當(dāng)中的唐詩、宋詞、元曲、漢賦、先秦散文、明清小說毋庸置疑成為我國五千年文化炫彩奪目的代表。

律詩的四聯(lián)分別叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

二、翻譯與理解

《觀滄?！?/p>

東臨碣石，以觀滄海。（登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。）

水何澹澹，山島竦峙。（水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。）

樹木叢生，百草豐茂。（山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。）

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。）

水何澹澹，山島竦峙。（水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。）

樹木叢生，百草豐茂。（山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。）

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。）

日月之行，若出其中；（太陽和月亮，好像在大海里升起。）

星漢燦爛，若出其里。（銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。）（這里用了互文的手法）

幸甚至哉，歌以詠志。（慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。）

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵?。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。（楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。）

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?。ㄗ屛野褳槟愣鴳n愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！）

首句寫景兼點(diǎn)時令。于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。
因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》將自己的愁心寄與明月，不僅表現(xiàn)出李白王昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會象皓月一樣永遠(yuǎn)長久。

《次北固山下》

客路青山外，行舟綠水前。（漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。）

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（潮水漲滿之時，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。）

海日生殘夜，江春入舊年。（夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。）

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（家信已傳達(dá)到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。）

《次北固山下》詩中詩人即景抒情，細(xì)致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

《天凈沙秋思》

枯藤老樹昏鴉，（纏繞的老樹棲息著黃昏歸巢的烏鴉，）

小橋流水人家，（小橋旁潺潺的流水映出幾戶人家，）

古道西風(fēng)瘦馬，（荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一位騎著瘦馬的游子。）

夕陽西下，（夕陽早已落下，）

斷腸人在天涯，（漂泊未歸的游子還在天涯。）

《天凈沙·秋思》是散曲作家馬致遠(yuǎn)的一首小令，描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達(dá)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦，惆悵之情。

第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。

課后習(xí)題參考答案

一、反復(fù)誦讀《觀滄?！?，體會這首四言古詩質(zhì)樸率真、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象自己登山臨海時產(chǎn)生的壯美感覺。

參考答案：全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。如“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”。樹木百草，生長十分繁茂，一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭殺之感，但是疾風(fēng)勁草，方顯其英雄本色；洪波洶涌，愈見其生命不息！這是對自然環(huán)境的真實(shí)描繪，也是詩人主觀感受的具體寫照。詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，展現(xiàn)的是多么遼闊、多么壯觀的景象！使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的涌動。

二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩看，有什么用意？

參考答案：寫“楊花”“落盡”是先點(diǎn)時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，喜歡悲哀凄慘地啼叫。這樣的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)，渲染出一種寂寞蕭條的氣氛，也為下文表現(xiàn)作者對故友被貶謫遭遇的同情、無奈，以及思念之情做了鋪墊。

三、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。

參考答案：春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似與堤岸相平。大江之上一葉孤舟，海風(fēng)吹來，船帆滿起，江水不停地拍打船身，小舟奮力地向前駛?cè)ァ舷戮溥\(yùn)用擬人形成對偶，描寫了時序交替中的景物，景美而富有生機(jī)，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛和樂觀向上的精神。尤其是“闊”字，既表“潮平”的結(jié)果，又抒發(fā)胸懷，展示詩人開闊的胸襟；“懸”字說明風(fēng)力強(qiáng)勁，把船帆吹得鼓漲，可以想到船行速度飛快，含蓄地表達(dá)了作者渴望回到故鄉(xiāng)的急切心情。

四、《天凈沙〃秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？

參考答案：示例：夕陽西下,詩人騎著消瘦的老馬走在曲折的山路上,西風(fēng)嗖嗖地迎面吹來。走過小橋,幾戶人家,一棵枯藤纏繞的老樹上停留著三兩只烏鴉,一副凄涼的畫面便映入眼簾了,在夕陽映照下的古樹、昏鴉、人家、瘦馬讓人覺得格外的憂傷。由此觸景生情想到自己在外流浪已有多年了,嘗盡了一個“斷腸人”在外羈旅生活的凄苦。又未曾回過久違的故鄉(xiāng)看一看,思鄉(xiāng)之情油然而生。由此使我想到了自己有家的幸福。