小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、熟讀課文，疏通文意；

2、了解“說(shuō)”這種文體。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操；

2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法

教學(xué)內(nèi)容

一、 導(dǎo)課

幻燈放映蓮花的圖片引入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才圖片中的是什么花——（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡——（喜歡）。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅喜愛(ài)蓮花，還寫(xiě)了一篇千古傳誦的短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。

二、作者及文體知識(shí)介紹：（出示圖片）

作者簡(jiǎn)介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。

教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

了解文體“說(shuō)”:

是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生自讀課文，解決字詞，疏通文意。

出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。

（二）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（三）學(xué)生再讀，找出文中描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的？

提示：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖—— 生長(zhǎng)環(huán)境

中通外直，不蔓不枝—— 體態(tài)

香遠(yuǎn)益清—— 香氣

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

這些描寫(xiě)不僅寫(xiě)出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來(lái)朗讀這段文字）

（四）作者喜愛(ài)蓮花僅僅是喜愛(ài)她的外形嗎？書(shū)中把蓮比作什么？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?

提示：

出淤泥而不染——不與世俗同流合污

濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài)

中通外直——內(nèi)心通達(dá) ，行為方正

不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛(ài)，令人尊敬

通過(guò)以上的分析，我們可以看出作者描寫(xiě)蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。

作者借蓮來(lái)表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

提示：托物言志 托蓮花形象，言君子之志

現(xiàn)在我們真正了解了作者寫(xiě)這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。

（五）作者寫(xiě)愛(ài)蓮為什么要寫(xiě)菊和牡丹?作者的用意是什么？

提示：寫(xiě)蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒(méi)有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。

（六）對(duì)于花的喜愛(ài)是由人的思想感情來(lái)決定的，不同的人有不同的喜愛(ài)，那么作者對(duì)喜愛(ài)菊、喜愛(ài)蓮、喜愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度？

提示：菊----惋惜 牡丹----鄙視

四、課堂小結(jié)www.lvshijia.net

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實(shí)是難能可貴，讓我們?cè)诖舐暲首x中再次體會(huì)作者的情感。

五、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)“閱讀.感悟.實(shí)踐”（二）

2、以《愛(ài)……說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物所言之志。

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課短文兩篇的其中一篇。本單元有四篇課文，分別是：《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂(lè)》、《短文兩篇·陋室銘》和《短文兩篇·愛(ài)蓮說(shuō)》。本課是第四單元中的最后一篇課文。本單元所選四篇文章，體裁不盡相同，有敘事的，議論的，文言文等。都是從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。
今天所學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》則是以“說(shuō)”的體裁，來(lái)描繪蓮花的外在形態(tài)和內(nèi)在的節(jié)操。作者周敦頤以蓮花自喻，從始至終以“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”來(lái)襯托”蓮之愛(ài)“，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法，層層深入地寫(xiě)來(lái)，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。
二、學(xué)情分析
此次授課的對(duì)象是初一的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，我班的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)都較強(qiáng)。而且通過(guò)第四單元前面幾課《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂(lè)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生了一定的共鳴。尤其是上一篇《陋室銘》這一文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了一定的文言文翻譯等技能。
我班的學(xué)生大部分為場(chǎng)依存性的學(xué)生，喜歡與他人合作，所以我會(huì)設(shè)置一些思路和角度較為開(kāi)放的問(wèn)題，讓他們分小組討論。而且學(xué)生較喜歡視覺(jué)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)，所以我會(huì)多為學(xué)生展示一些圖片和相關(guān)的音頻，讓學(xué)生能更好地獲取知識(shí)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于托物言志、襯托等寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正的理解所謂的托物言志，還需要老師系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而且此階段學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析總結(jié)能力也有待提高，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解并識(shí)記相關(guān)文學(xué)常識(shí)，并結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》理解“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)；
（2）準(zhǔn)確掌握文中蕃、染、濯、妖、褻、鮮等重點(diǎn)實(shí)詞的意思，并翻譯課文；
（3）能夠有感情的朗讀并背誦全文；
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)播放幻燈片中蓮花的圖片，學(xué)生能夠概括總結(jié)出蓮花的體態(tài)形態(tài)；
（2）通過(guò)播放《愛(ài)蓮說(shuō)》的朗讀音頻，學(xué)生能過(guò)學(xué)會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀；
（3）結(jié)合課下注釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的翻譯課文，并能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知；
（4）通過(guò)小組討論，探究學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握托物言志和對(duì)比的寫(xiě)作手法；
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)菊花、牡丹和蓮花的對(duì)比，能過(guò)認(rèn)識(shí)到作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；
（2）學(xué)習(xí)作者其高雅脫俗的情懷，能夠選擇自己喜歡的物來(lái)表達(dá)自己的志向。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）朗讀背誦課文，并掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意思；
（2）整體翻譯并感知課文，理解作者愛(ài)蓮的理由；
（3）準(zhǔn)確掌握托物言志的寫(xiě)作手法；
（4）明確辨析“菊之愛(ài)”與“蓮之愛(ài)”對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握托物言志的寫(xiě)作手法，能夠明確辨析“蓮之愛(ài)”與“菊之愛(ài)”，理解正襯與反襯手法的作用。
五、教學(xué)方法
（1）講授法
講授法是指教師使用連貫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。講授法是歷史最悠久，也是使用最為普遍的教學(xué)方法。
本節(jié)課講授法的使用貫穿了整個(gè)課堂，在文本作者了解這一環(huán)節(jié)運(yùn)用講授法更為明顯。講授法的使用，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授大量的文化知識(shí)，讓學(xué)生更能深刻地理解“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)，也能夠更多的了解作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，在運(yùn)用講授法的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、條理清楚，讓知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，學(xué)生更好地理解文中的知識(shí)。
（2）討論法
討論法是指根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，辨明是非真?zhèn)危源颂岣哒J(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。
本節(jié)課教師在文本內(nèi)容介紹和寫(xiě)作手法賞析兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組討論的方法，因?yàn)樵谖恼路g的過(guò)程中，除了固定的實(shí)詞，其他詞語(yǔ)的翻譯則相對(duì)比較靈活，具有較強(qiáng)的靈活性，此外，在寫(xiě)作手法賞析的環(huán)節(jié)，則主要采用了討論法，因?yàn)槿齻€(gè)問(wèn)題的提出，回答問(wèn)題的角度不一，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解和看法。而且小組討論可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和合作能力。
（3）提問(wèn)法
提問(wèn)法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和任務(wù)，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，在（教師）問(wèn)與（學(xué)生）答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。
本節(jié)課教師在文體作者介紹環(huán)節(jié)和作者情感把握環(huán)節(jié)以及課外知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)都運(yùn)用到了提問(wèn)法。在作者介紹環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)法，能夠在課堂一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在作者情感把握環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)法，是為了在課程結(jié)尾，了解一下學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，是否真正的把握了托物言志的寫(xiě)作手法，體會(huì)到了作者的潔身自好的高尚品質(zhì)。而在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)法，既有助于鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）演示法
演示法是指教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、提問(wèn)法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。
本節(jié)課教師利用多媒體教學(xué)，有生動(dòng)的照片，朗誦的音頻以及優(yōu)美的背景音樂(lè)等等一系列多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮短理論與實(shí)踐的距離。教師進(jìn)行視覺(jué)呈現(xiàn)的同時(shí)輔之言語(yǔ)交流，照片呈現(xiàn)的內(nèi)容，如：菊花，蓮花，牡丹花的照片等等，學(xué)生能直觀明了地觀察到蓮花的體態(tài)形狀，而且在課程導(dǎo)入過(guò)程中，會(huì)播放背景音樂(lè)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，在課文朗誦的環(huán)節(jié)中，會(huì)播放《愛(ài)蓮說(shuō)》的朗誦音頻，能夠使學(xué)生更好的有感情的朗誦課文。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)手段
教學(xué)意圖
（一）課前謎語(yǔ)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天上課之前，老師先讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)
同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)題：（1）小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。
(2)泥里一條龍，頭頂一個(gè)棚。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。
同學(xué)們，這兩個(gè)謎語(yǔ)都是同一個(gè)謎底，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘再來(lái)進(jìn)行搶答。
教師明確：蓮花
同學(xué)們回答的很正確，不錯(cuò)，謎底就是蓮花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛(ài)蓮說(shuō)》，看看蓮花究竟美在哪里，讓作者可以如此喜愛(ài)呢？
學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)謎語(yǔ)，進(jìn)行思考，一分鐘后大家搶答。

利用PPT課件播放千姿百態(tài)的荷花并配古曲《水中蓮》

板書(shū)設(shè)計(jì)

通過(guò)有關(guān)蓮花的謎語(yǔ)來(lái)引入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又配之以古曲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師的提問(wèn)，也能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）文體作者了解

教師：首先，我們來(lái)看文章的題目，看到這里，大家有沒(méi)有什么疑惑呢？（請(qǐng)一位同學(xué)做答，提出疑惑）

明確：愛(ài)，是喜歡喜愛(ài)的意思，蓮就是蓮花，那么“說(shuō)”是什么意思呢？

明確：“說(shuō)”是一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。大多是借事物或一種現(xiàn)象來(lái)抒發(fā)作者的感想，題目的意思就可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或者“說(shuō)說(shuō)喜歡蓮花的道理”。

教師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看本文的作者。下面，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下作者。

明確：周敦頤，字茂叔，北宋人，宋明理學(xué)的開(kāi)山祖師，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，人們就稱(chēng)他為“濂溪先生”。

學(xué)生通過(guò)對(duì)文章題目的解析，能夠提出對(duì)“說(shuō)”這一文體的不解

學(xué)生在課前應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，根據(jù)課文注釋對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。

PPT課件展示

PPT課件展示，展示周敦頤的照片或者雕像。

通過(guò)提問(wèn)法引發(fā)學(xué)生的思考，講授“說(shuō)”這一文體，為下面?zhèn)€更好的理解這種文體的特點(diǎn)做鋪墊。

教師運(yùn)用提問(wèn)法，可以簡(jiǎn)單了解學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況，從而對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度有所調(diào)整。

（三）文本內(nèi)容介紹

教師：在了解完本文的文體和作者后，接下來(lái)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)本文的具體內(nèi)容。
1、首先，大家先來(lái)聽(tīng)一下課文的錄音，注意朗讀課文時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，通讀課文。在閱讀過(guò)程中，注意生字生詞。
明確：蕃(fán)濯（zhuó）
淤（yū）泥清漣（lián）
不蔓（màn）不枝褻（xiè）
噫（yī）鮮（xiǎn）
3、最后，大家來(lái)齊讀課文
教師：聽(tīng)完大家齊讀的課文，大家表現(xiàn)的都很好，老師也相信大部分同學(xué)都能夠熟讀并能夠有感情的朗誦此文了，接下來(lái)，我們進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本文共分為兩自然段，一共九句話，我們分為四個(gè)小組，進(jìn)行分工合作來(lái)對(duì)本文進(jìn)行翻譯。
第一組：1、2、3句
第二組：第4句
第三組：第5句
第四組：第6、7、8、9句
在翻譯的過(guò)程中，同學(xué)們可以參考課文注釋。每組給三分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，然后每組給兩分鐘進(jìn)行分享。
明確：注重以下重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
（1）余獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（3）予謂菊，花之隱逸者也。
學(xué)生們應(yīng)聚精會(huì)神的聽(tīng)錄音
學(xué)生要積極配合，讀準(zhǔn)字音，熟讀課文
小組合作探究，對(duì)本文進(jìn)行翻譯，翻譯過(guò)程中，不懂的地方可以參考注釋或者向老師求助。
PPT展示課文并播放錄音
PPT展示課文實(shí)詞以及詞類(lèi)活用的用法
通過(guò)反復(fù)誦讀課文，指導(dǎo)學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，更要讀準(zhǔn)節(jié)奏，為下面準(zhǔn)備背誦課文做準(zhǔn)備。
在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠利用原有的文言文知識(shí)自己翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和自讀自譯的能力。
（四）寫(xiě)作手法賞析
教師：我們?cè)趯?duì)本文進(jìn)行了詳細(xì)的了解之后，下面老師提問(wèn)幾個(gè)小小的問(wèn)題。
1、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的呢？又賦予了蓮花哪些品格？（詳讀第一自然段）
2、作者既然寫(xiě)喜愛(ài)蓮花，為什么又要分別兩次談到菊花和牡丹呢？是多余的嗎?有什么作用么？（詳讀第二自然段）
3、本文僅僅只是贊美蓮花嗎？其中有沒(méi)有暗含著其他的什么寓意呢？（詳讀第二自然段）
接下來(lái)，這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組給五分鐘的時(shí)間，然后我們來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。
明確：
1、從體態(tài)(中通外直，不蔓不枝)環(huán)境(“淤泥”“清漣”)
姿態(tài)(亭亭凈植)香味(香遠(yuǎn)益清)風(fēng)度(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)這五個(gè)方面對(duì)蓮花進(jìn)行描述，賦予了蓮花高潔質(zhì)樸，正直芳香的品格特點(diǎn)。
2、這是一種襯托手法，用菊花的隱逸和牡丹的富貴來(lái)襯托蓮花的高貴。
文中明確陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正式贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，以此用菊花來(lái)正襯蓮花，也是用陶淵明的高潔品質(zhì)來(lái)襯托他自己。
文中明確提到世人甚愛(ài)牡丹，怒打吧象征富貴，世人都喜歡追名逐利，貪慕榮華富貴。借此，以牡丹來(lái)反襯蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的態(tài)度。
3、作者不僅僅只是贊美蓮花，而是通過(guò)托蓮花這一事物來(lái)表達(dá)表達(dá)自己高潔傲岸的節(jié)操，潔身自好的高尚品質(zhì)。以物喻人，托物言志。
小組討論探究，能夠準(zhǔn)確的找出文中描寫(xiě)蓮花的句子，并在教師的引導(dǎo)下概括總結(jié)出從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花，并明白襯托和托物言志兩種寫(xiě)作手法的作用。
PPT展示問(wèn)題，菊花，牡丹，蓮花的圖片。
板書(shū)設(shè)計(jì)
通過(guò)學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文的每一段落，幫助學(xué)生逐步梳理清楚文章的大致內(nèi)容，寫(xiě)作手法和目的
（五）作者情感把握
教師：相信大家通過(guò)剛剛的文章內(nèi)容和寫(xiě)作手法的分析，能夠明白文章情感意義的所在。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)發(fā)言，總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)。
明確：本文托物言志。表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德。同時(shí)，文章還運(yùn)用了對(duì)比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹襯托蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對(duì)比，使“愛(ài)蓮”之一主題得以加深。
同學(xué)們能夠積極主動(dòng)發(fā)言，概括出自己對(duì)本文情感的看法，能說(shuō)出作者不慕名利，潔身自好的高尚品質(zhì)，指出運(yùn)用了托物言志和襯托的寫(xiě)作手法。
PPT展示
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)本文情感的把握，教師能夠更好地了解學(xué)生們對(duì)本文內(nèi)容的掌握程度。為下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
（六）課外拓展延伸
教師：今天，我們學(xué)習(xí)了托物言志的寫(xiě)作手法，那么，接下來(lái)，我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小練習(xí)。
拓展延伸：學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪些有寓意的植物，并用一句話來(lái)概括原因。
例：我喜愛(ài)梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈。
說(shuō)：我喜愛(ài)……，因?yàn)樗恰?，……?br> 學(xué)生能夠指出自己喜歡的植物，并說(shuō)出其植物代表了怎樣的高尚品質(zhì)。如：我喜愛(ài)松柏，因?yàn)樗歉呱缴系氖ザ肥?，不屈不?br> PPT展示拓展練習(xí)
設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的題目，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高
（七）課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有其獨(dú)到的見(jiàn)解，他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志向的推崇，至今對(duì)我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。我們做人，也應(yīng)當(dāng)保持高尚的情操，做一個(gè)正直的人。
學(xué)生能夠通過(guò)教師的這段話，引發(fā)情感共鳴，主題得到升華。
通過(guò)課堂小結(jié)，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感上的陶冶
（八）布置作業(yè)
1、課下熟讀并背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》
2、完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的課后習(xí)題
學(xué)生課下自主完成作業(yè)
鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

教材分析

1．《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇文言文，教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。

2．本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

3．《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累一些常用文言實(shí)詞、虛詞。

2．在了解作者經(jīng)歷和《愛(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫(xiě)蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運(yùn)用的托物言志的寫(xiě)作手法。

能力目標(biāo)

1．能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛(ài)蓮說(shuō)》的深意。

2．學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辨析問(wèn)題的能力。

3．學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點(diǎn)，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

1．理解作者高潔的情懷和勇于面對(duì)生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。

2．有積極的情感體驗(yàn)，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》，在深入理解課文內(nèi)容和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫(xiě)的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。

教學(xué)策略

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

1．創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：我們首先瀏覽網(wǎng)頁(yè)中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓?duì)蓮花的印象？

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)圖片，回答問(wèn)題。

教師活動(dòng)：

（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因?yàn)樯徎ㄓ羞@樣美好的形象和品質(zhì)，自古以

來(lái)就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛(ài)蓮花，

為此還寫(xiě)下了一篇傳世佳作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。[

設(shè)計(jì)意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫(xiě)蓮花外貌形態(tài)的語(yǔ)句、體味作者對(duì)蓮花品質(zhì)的頌揚(yáng)作鋪墊]

2．多樣閱讀、整體感知：

利用網(wǎng)頁(yè)資源，了解作者生平。

教師活動(dòng)：世間的花種類(lèi)繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)什么花，也反映了這個(gè)人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛(ài)蓮花，

他會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁(yè)“作者簡(jiǎn)介”部分，了解作者生平愛(ài)好及寫(xiě)作背景。

學(xué)生活動(dòng)：

瀏覽網(wǎng)頁(yè)“作者簡(jiǎn)介”部分，了解作者生平及本文寫(xiě)作背景。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者生平愛(ài)好及本文的寫(xiě)作背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解]

多樣閱讀、感知課文

聽(tīng)范讀教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們打開(kāi)書(shū)，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽(tīng)范讀，注意句讀，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)范讀。

自由朗讀

學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。

學(xué)生代表讀課文

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)讀、朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解]

協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課文注釋?zhuān)〗M合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語(yǔ)句與其他小組交流。

教師活動(dòng)：教師給予總結(jié)明確。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難

點(diǎn)句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]

3．小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

獨(dú)立思考、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容、寫(xiě)作方法提出問(wèn)題。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)課文理解。

作者為什么說(shuō)蓮是花中的君子？

三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對(duì)這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？

作者愛(ài)“蓮”，為什么要寫(xiě)菊和牡丹呢？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動(dòng)設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解；教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]深入探究，解答疑問(wèn)

教師活動(dòng)：為解決同學(xué)們感興趣的第一個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)大家找出文中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，概括這幾句寫(xiě)了什么？作者如此準(zhǔn)確生動(dòng)的進(jìn)行描寫(xiě)，意在突出什么？

學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)出文中描寫(xiě)蓮花的句子，思考回答問(wèn)題。

教師活動(dòng)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點(diǎn)，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？

學(xué)生活動(dòng)：討論、回答。

教師活動(dòng)：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱(chēng)其為君子嗎？

教師活動(dòng)：明確托物言志的寫(xiě)作手法。

教師活動(dòng)：為解決第二個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)同學(xué)們思考，“誰(shuí)喜愛(ài)菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？”

學(xué)生活動(dòng)：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時(shí)，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場(chǎng)、躲避現(xiàn)實(shí)的隱士；

教師活動(dòng)：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對(duì)他們消極避世的孤傲，作者無(wú)意為伍。“陶后鮮有聞”，便戛然而止，語(yǔ)氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教師活動(dòng)：誰(shuí)喜愛(ài)牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：牡丹，象征世俗“富貴人”；

教師活動(dòng)：（補(bǔ)充時(shí)代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的社會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車(chē)水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。由于統(tǒng)治者的提倡，長(zhǎng)期以來(lái)形成一種競(jìng)效奢靡、爭(zhēng)攀富貴的不良的社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤文中名寫(xiě)牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異?ài)，宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。對(duì)爭(zhēng)名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。

教師活動(dòng)：誰(shuí)喜愛(ài)蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：作者愛(ài)蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛(ài)，而且是努力效法的。

教師活動(dòng)：明確了以上兩個(gè)問(wèn)題，咱們一起思考第三個(gè)問(wèn)題：“作者愛(ài)“蓮”，僅僅寫(xiě)“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫(xiě)菊和牡丹呢？”

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。

教師活動(dòng)：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實(shí)，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在污濁的生活中保持它高潔的情操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫(xiě)牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過(guò)對(duì)三種花的德性品格的描寫(xiě)，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹(shù)立在讀者心目中。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過(guò)研讀，深入文本，在欣賞文章的同時(shí)理解了作者情感]

4．拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩(shī)文談?wù)勛约旱母惺?/p>

教師活動(dòng)：古人云：“言為心聲。”蓮正是他所追求的理想人格的化身。我

們?cè)倏础氨容^學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個(gè)欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩(shī)文談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀詩(shī)句、文章，談自己的感受和體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本課托物言志的手法；同時(shí)能夠理解由于各個(gè)作者所處的時(shí)代不同、個(gè)人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對(duì)同一事物也可能會(huì)有不同的理解。所言的志也會(huì)不同。（也就是說(shuō)，同一個(gè)事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇文章中被批判）此環(huán)節(jié)，不但加大了學(xué)生的閱讀量，還尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)]

5．小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，實(shí)在難能可貴，有這樣高的人品，他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)歸納

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)歸納

1、內(nèi)容：全文以蓮喻人，通過(guò)對(duì)蓮花外在形象的描寫(xiě)和可貴品格的贊美。

2、情感：含蓄地表達(dá)了作者的人生態(tài)度：既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，而是要在污濁的世間堅(jiān)定不移地保持清白的操守和正直的品格。

3、寫(xiě)作手法：托物言志。

4、寫(xiě)作特點(diǎn)：

1）托物言志。

2）對(duì)比、襯托、比喻的運(yùn)用。

3）表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，集描寫(xiě)、抒情、議論于一體。

5、重要內(nèi)容：

1）用原文內(nèi)容填空。

形容潔身自好，然而不以此媚人的句子。

從體態(tài)方面突出蓮花的正直、威武不屈的句子。

形容資質(zhì)美好，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子。

形容卓然自立，堅(jiān)守節(jié)操的句子。

從清高風(fēng)度方面，寫(xiě)蓮的端莊、清高的句子。

2）從作者對(duì)蓮的贊美來(lái)看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？

3）“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“予獨(dú)愛(ài)蓮”中的兩個(gè)“獨(dú)”字分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？

4）“陶后鮮有聞”中的“陶”指誰(shuí)？課本中學(xué)過(guò)他的作品是哪篇？與“鮮有聞”構(gòu)成反義的詞是哪個(gè)？

5）作者以蓮自況，表明了他怎樣的生活態(tài)度？

6）你怎樣理解“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣‘這句話的含義？

7）第一段中從哪幾方面突出了蓮的良好品質(zhì)、

8）你認(rèn)為要做到”出淤泥而不染，濯清漣而不妖’需具備哪些條件？

9）陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，世人盛愛(ài)牡丹，周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮，這三者分別代表了哪三種人？請(qǐng)結(jié)合這三種花的特點(diǎn)，分析三者不同的人生態(tài)度。

10）作者在本文中批判了哪些不良的世風(fēng)？

11）作者把”蓮”和“牡丹”對(duì)舉，其用意是什么？

12）文章是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)蓮花的形象的？

13）孟子認(rèn)為：“近朱者赤，近墨者黑”，這與本文‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的看法不同，你同意哪種觀點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、聯(lián)系實(shí)際：文章借“蓮”闡述了人與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題。一個(gè)人如果自制力強(qiáng)，能夠不受環(huán)境影響，就可以做到“出淤泥而不染”，保持自己的高尚節(jié)操；反之，一個(gè)人如果自制力弱，易受到周?chē)h(huán)境的影響，就會(huì)“近墨者黑”。