小學語文二年級教案
發(fā)表時間:2021-05-17部編版小學語文二年級上冊《夜宿山寺》優(yōu)質課教案。
部編版小學語文二年級上冊《夜宿山寺》優(yōu)質課教案
教學目標
1.學習6個生字,會寫3個漢字。
2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.了解古詩《夜宿山寺》的內容,初步體會詩的意境,感悟詩的意思,能說出從哪看出山寺很高。
教學重點
1.學習6生字。
2.正確、流利的讀詩,感悟詩的意思。
教學難點
1.規(guī)范、端正、整潔地寫字。
2.了解詩的內容,能說出從哪看出山寺很高。
教學準備:多媒體課件
教學過程
一、課前組織:同學們好,做好上課的準備了嗎?自我檢查,抬頭,挺身,腳放穩(wěn),兩只小手不亂動。
二、談話激趣,導入新課
1.了解作者。
今天這節(jié)課,我們要接觸的是一位非常牛的人,他有什么牛本事呢?請大家看介紹。
2.引入新課。
前半學期我們讀了《望廬山瀑布》。從詩中知道李白去江西廬山欣賞了氣勢磅礴的的瀑布。今天這節(jié)課我們再來讀一首李白的旅游小詩。
3.板題、解題。
(1)讀題。強調兩個生字的讀音,都是平舌音。
(2)板題。認識“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢?夜里睡覺的意思。誰來用“宿”組詞。寺,上面土,下面寸,寸土不離?!八隆敝甘裁??你能想起哪個字上有寺?齊讀(持詩等待)
(3)解題。題目中告訴我們李白什么時候?來到到什么地方?要做什么?(晚上來到山上的寺廟里住宿)
三、初讀詩歌,整體感知
1.出示讀書要求:
(1)借助拼音自由讀詩,努力把字音讀準,句子讀通。
(2)對照生字條圈出生字,多讀幾遍,并想辦法記住生字。
2.檢查生字認讀。
(1)領讀易錯讀音。
(2)考查生字。
危,什么危?學生組詞。上下結構角字頭,下面是個厄。
辰,什么辰?組詞。辰是星星的總稱。減一減
恐,什么恐?組詞。加一加
驚。什么驚?組詞。換一換。
3.正確讀出詩句。
(1)指名讀。認會了生字,下面誰能把整首讀給大家聽?其他同學邊聽邊對照,有沒有讀錯的地方。
(2)聽錄音。有節(jié)湊的讀詩,讀出詩的停頓,能幫助我們理解詩的意思。還能幫助我們表達讀詩感受和心情。所以大家先聽聽高手是怎么讀詩的。聽完之后我們也模仿他們讀讀。
(3)模仿讀。按老師畫的節(jié)湊線,有節(jié)湊有停頓地試讀。看看自己能讀懂什么?
4.了解大概內容。
現(xiàn)在大家讀懂了嗎?詩人在寺院之中看到了什么令他詩興大發(fā)?(看到了一座高樓。)
四、細讀詩句,理解詩意
1.出示問題。
哪行詩句告訴我們這是一座很高的樓?
2.引導說出詩意。
這句詩的意思是說…...(根據(jù)老師給的提示說說)
(1)危樓是指高樓,而不是危險的樓。高百尺(不是指只有一百尺,而是指很高很高。)
(2)語是指說話。
(3)恐驚是指害怕,擔心,驚動,驚擾。天上人是指神仙。
3.小結。
詩中句句都在告訴我們樓宇的高聳。
五、品讀詩歌,感悟情懷
1.誰能讀出一座很高很高的樓?誰還能更高一點?大家能驚嘆地讀嗎?
2.誰能把摘星星讀很輕松很輕松,能摘到星星當然很高興,大家一起高興地讀。
3.該怎么讀才不會驚擾天上的神仙呢?低聲小聲讀擔心地讀
六、背誦古詩,積累知識
1.配上自己的動作表演朗讀。
2.配圖背誦。
七、教學生字
1.教學“敢”。
(1)指導觀察。
一看外形,二看部件,左右兩部分寬窄一樣,齊頭平腳。三看筆畫,主筆捺要向右舒展,其他筆畫,左邊提和右邊撇的穿插。
(2)師生評價。
(3)對照修改。
2.教學“驚”。
主筆豎要挺直。左點和右橫的穿插。
3.教學“?!薄7椒ㄍ稀?/p>
八、布置作業(yè)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.生字各寫兩遍。
十、板書設計
編輯推薦
部編版二年級上冊《夜宿山寺》語文教案
部編版二年級上冊《夜宿山寺》語文教案
【教材分析】
《古詩二首》所在的第七單元是圍繞“想象”這個主題,本單元課文側重于體現(xiàn)想象之美,“展開想象,獲得初步的情感體驗”。《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。詩人用平易的語句,絕妙的想象,表達了他夜宿山寺的身臨高處的感受。全詩僅20個字,但足以令讀者身臨其境,親感其情。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云,后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象,極力渲染山寺之奇高,淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學此詩就要引導學生置身于夜靜、星朗、山高、樓危的情景之中,體驗詩人的感受。在研讀古詩的基礎上,結合二年級上學期孩子的特點,教學中著重落實讀詩、識字寫字以及大膽想象畫面,試編詩句。這首詩的難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。因此,我把重點放在通過對“危”字及“高百尺”的理解和對“摘星辰”等內容的想象,感受樓之高。
在古詩教學中,誦讀、吟誦是學生感知詩的內容,體會詩的意境的最好辦法。因此,誦讀是本節(jié)課最基本的策略,以誦讀為主線穿插著氛圍的烘托、詩眼的挖掘以及意境的構造。在誦讀古詩中,了解李白詩歌的一大特點--大膽想象,引導學生進行創(chuàng)編詩句的嘗試,培養(yǎng)學習古詩的興趣,領悟經(jīng)典詩文的意境美、語言美。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地誦讀古詩;
2.識字寫字,通過理解關鍵字詞,了解全詩的意思;
3.了解李白詩歌的特點--大膽想象,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【教學重難點】
難點:引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。
重點:通過對“?!弊旨啊案甙俪摺钡睦斫夂蛯Α罢浅健钡葍热莸南胂螅惺軜侵?。
【教學準備】
教學課件、生字卡片
【教學過程】
一、 導入課題,理解題意
(一)板書課題,認讀“宿”、“寺”
(二)讀準課題,理解題意
1.“宿”組詞,理解“宿”的意思--住。
2.理解詩題
3.師簡介古詩創(chuàng)作背景。
【設計意圖】
這個課題平、翹舌音結合,是本課讀音上的難點。在教學生字“宿”、“寺”兩個生字時,分三步走,將認讀生字與理解詩題相結合。先讀準字音,再出示詞語,接著理解字義,進而讀懂詩題,層層遞進,水到渠成。
二、初讀古詩,整體感知
(一)自由讀,要求讀準字音,讀順詩句。
(二)檢查認讀生字情況。相機理解“星辰”的意思。
(三)再讀古詩,讀出節(jié)奏
1.指名讀,了解五言詩的節(jié)奏。
2.師生合作讀,感受停頓
3.學生齊讀
【設計意圖】
初讀古詩,除了讀準字音以外,還應該關注古詩的節(jié)奏。讀詩需要讀出詩的節(jié)奏,此處巧妙地滲透五言詩定義和節(jié)奏劃分,通過出示停頓符號,師生配合讀這樣的方式,使孩子初步讀出古詩的韻味。
三、再讀古詩,體會樓高
(一)出示古詩配圖,展開想象
1.說說你看到了什么?這座樓給你什么感覺?相機板書:樓高
2.詩中哪些地方讓你感覺到樓高?相機出示詩句
(二)學習第一、二句詩
1.理解“高百尺”,聯(lián)系舊知“飛流直下三千尺”。板書:高百尺
2.隨文識記“?!保私狻拔!惫抛趾x,感知“危樓”的意境。
3.指導書寫“?!弊?/p>
4.指導朗讀第一句,感受樓高。
【設計意圖】
孩子們對百尺的概念不了解,通過李白帶有“尺”字詩句的拓展,以及“?!惫抛纸馕?,有助于孩子理解其含義,感受樓之高,了解“?!弊衷诠艜r候是“高”的意思。出示滿天星圖,進入意境,感受詩人的心境。
5.展開想象,進入意境:如果你站在這高樓之上,你想做什么?
板書:摘星辰
6.大膽想象,試編詩句
【設計意圖】
在學生讀通、讀懂詩句的基礎上,引導學生進入角色,走進詩中的意境,想象夜空的畫面,通過學生口頭語言表達,再嘗試將自己想象的畫面編成詩句。這是本課設計的難點,旨在激發(fā)學生無限的想象力,使“讀詩”與“寫詩”融會貫通,讓學生心中的“詩種”扎根、發(fā)芽。
(三)學習第三、四句
1.引讀詩句:站在這高聳入云的樓上,李白本該跟你們一樣,高聲吟詩一番,可是他--(出示詩句)板書:不敢 恐驚
2.鞏固生字“恐”、“驚”,指出這兩個字的偏旁與心理活動有關。由此想象李白此刻想什么。
3.想象:此刻神仙們又在做什么?我們怎么讀才不驚擾到他們呢?
4.想象畫面,誦讀詩句。
5.小結:一大聲說話就會驚擾到神仙,這也說明了--樓高。
【設計意圖】
識字是低段語文教學的重點。在隨文識字的同時與詩意的理解緊密結合,達到品讀與感悟詩意的目的,進而帶領學生朗讀詩句。通過一邊想象畫面,一邊誦讀詩句,讓學生入境讀詩,古詩的韻味自然溢于言表。
四、齊背古詩,拓展延伸
(一)回顧誦讀方法,齊誦全詩
(二)想象畫面,齊背古詩
(三)拓展延伸,感知“大膽想象”
1.誦讀幾句含有大膽想象的詩句
2.齊讀兒童詩《吹泡泡》
【設計意圖】
根據(jù)詩歌的特點,拓展出有關大膽想象這一類型的詩文進行再閱讀,加深對大膽想象這一藝術手法的認識,豐富學生的文化底蘊。
五、書寫生字“敢”、“驚”
1.出示生字,觀察字形結構
2.師范寫,生練寫
【板書設計】
夜宿山寺
高百尺
樓高 摘星辰 大膽想象
不 敢
恐 驚
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二年級語文上冊微型課《夜宿山寺》教案分析
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備,讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行,那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?小編收集整理了一些“二年級語文上冊微型課《夜宿山寺》教案分析”,僅供參考,希望可以幫助到您。
二年級語文上冊微型課《夜宿山寺》教案分析
教學目標:
1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字,正確書寫“危”。
2.能正確、流利地朗讀古,并能背誦積累。
3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。
教學重難點:
1.能正確朗讀、背誦古詩;
2.初知古詩大意。
教學方法:朗讀指導法,引導觀察法,啟發(fā)式教學法,以讀代講法,引導談話法,品味語言、誦讀體會法。
學法:朗讀法,觀察法,圖文對照的方法。
教學過程:
一、揭題導入
1.師:今天老師要帶領大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
(1)讀課題,讀準平舌音和翹舌音。
(2)解題意
a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---,地點是---。理解“宿”的意思。
B.說說課題的意思。(晚上“我”住在山上的寺廟里)
c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
二、初讀感知,感受節(jié)奏
1.師:請大家借助拼音,自由地大聲地朗讀一遍這首古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2.師:現(xiàn)在同桌之間互相讀,互相檢查字音是不是都讀準了。
3.逐句檢查朗讀,認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
(我看見小朋友們都坐得端端正正,說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了,誰來挑戰(zhàn)呢?)
(1)出示“危樓”。以詞帶句,正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
(2)出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句,正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
(3)出示“不敢”。以詞帶句,正確朗讀詩句“不敢高聲語?!?/p>
(4)出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人?!?/p>
4.把詩句連起來讀一讀,把整首詩讀正確。
5.教師范讀、學生再讀,讀出詩的節(jié)奏。
(1)師:看你們讀得這么起勁,老師也想來讀一讀。(師配音范讀)
(2)師:你們覺得老師讀得怎么樣?給老師一點掌聲吧!告訴你們一個讀好古詩的竅門:讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓,而且讀得聲斷氣連,才能讀出古詩的韻味。
(3)現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。
三、圖文結合,展開想象,初知大意
1.學習第一、二句
(真是聰明的小朋友,一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好,詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“?!钡男∽?/p>
(1)字理識字“?!?/p>
(猜猜它是哪個字?它是“?!钡男∽w,上面是一個人,中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕,說明這個山崖怎么樣?所以“危”就是高的意思)
(2)指導書寫
a.觀察
b.范寫
c.學生練寫
d.展評
2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思。現(xiàn)在請同桌合作交流,看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
(1)高百尺:“高百尺”是不是說這座樓真的有一百尺高呢?這里作者運用了什么手法?這兩首詩學過沒有,是誰寫的?你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎?
(2)摘星辰如果你站在這么高的樓上,看著滿天一閃一閃的星星近在眼前,你會想些什么,又會做些什么呢?
小結:一伸手就能摘到天上的星辰,這是一種不可能實現(xiàn)的幻想,卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>
(3)讓我們一邊想象畫面,一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。
2.學習第三四句
站在這么美妙的地方,李白本應該高聲吟誦一番,可他卻……
(1)出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。(老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”,給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有一個詞“驚擾”,今天我把這個詞送給大家。)(看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”,給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。)這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。
(2)朗讀指導。(李白是個很浪漫的詩人,他相信九天之上就是天宮,天宮中住著許多神仙,所以他“不敢高聲語,恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到他們呢?)
(3)生齊讀這兩句詩
四、誦讀積累
1.現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面,看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。
2.師:大家找得可真準啊!可是調皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了,你能把它們找出來嗎?
3.師:現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了,你能根據(jù)這幅圖,把他們全部找回來?讓我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x)
(設計意圖:難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣,降低背誦的難度,幫助學生循序漸進地背誦古詩,增加學生學習的趣味性)
五、拓展
“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩,讓我們趕快來讀一讀吧!
出示古詩《秋浦歌》
1.找出運用夸張手法的詩句。
2.在拼音的幫助下生齊讀。
(設計意圖:《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的,都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。)
六、總結
這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》,今天回去請小朋友們把這首詩背會,并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業(yè)
板書:
18.夜宿山寺
(唐)李白
微型課《夜宿山寺》教學設計及教學點評高百尺
危
摘星辰
部編版小學語文二年級上冊《口語交際:商量》優(yōu)質課教案
部編版小學語文二年級上冊《口語交際:商量》優(yōu)質課教案
教學目標:
1、學習使用商量的語氣與別人交流。
2、商量時把自己的想法說清楚。
3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣,激發(fā)他們表達的欲望。
教學重難點:
1、要用商量的語氣。
2、把自己的想法說清楚。
一、導入
1、同學們,你們好!同學們這么熱情有禮貌,寧老師喜歡你們。今天上課之前,老師給大家?guī)韮蓚€朋友。(出示小豬佩奇和爸爸的圖片)
2、師:看來同學們都喜歡它們,讓我們聽一聽它們在說什么吧?
(出示音頻)
3、同學們,小豬佩奇和爸爸在說什么呢?
4、是啊,這就是商量。今天我們就來學習口語交際課——商量
二、創(chuàng)設情境,明確課題
1、在什么情況下需要與人商量呢?(PPT出示)
2、請同學們想一想,你和誰商量過什么事情呢?
學生一邊說教師一邊點評:
生活中,當我們需要尋求別人幫助的時候,要與人商量。
自己拿不定主意的時候,要與人商量。
與別人意見不一樣的時候,要與人商量。
3、小結:老師發(fā)現(xiàn)同學們想要商量的事情真多呀!其實,在生活中學會與人商量還大有學問呢!
三、創(chuàng)設情境,指導說話。
1、那我們和別人商量的時候,應該注意些什么呢?今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。(看兩遍)
第一遍:請同學們邊看邊思考:他們在做什么?結果怎么樣?
第二遍:請同學們邊看邊思考:他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功?我們應該怎樣幫助他們,讓商量更加和諧愉快?
2、同學們,小明和小麗商量成功了嗎?為什么商量不成功呢?
生:沒禮貌
師:是的,與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎?
生說師小結:同學們說得真好,老師也為大家總結了禮貌用語十一字,讓我們一起來讀一讀吧!
請、您、您好、對不起、謝謝、再見(ppt出示)
師:希望同學們在下面的學習、說話、表演中要用上這些禮貌用語,請同學們再仔細想一想,小明和小麗商量不成功還有什么原因呢?
生:語氣不好
師:是的,語氣不好會讓人聽了心里不舒服,視頻中的小明是怎樣說的?
師:那應該怎樣說才會讓人覺得態(tài)度誠懇,心里舒服呢?
師:是啊,用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心里舒服,覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結了商量語氣詞,讓我們一起讀一讀吧!
能不能、可以嗎、好嗎、行嗎······(ppt出示)
師小結:希望同學們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞,做到
態(tài)度誠懇講禮貌。(ppt出示)
師:同學們除了以上原因,他們商量不成功最重要的原因是什么呢?
生:理由沒說清楚
師:與人商量時需做到:擺出理由細細談。(ppt出示)
3、那他們商量不成功,僅僅只是小明的問題嗎?
師:是啊,商量時雙方都要做到:態(tài)度誠懇講禮貌,擺出理由細細談。
4、看來,同學們通過學習、討論,都明白了與人商量時要注意的事項,寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》,讓我們一起來聽一聽吧!
商量拍手歌(PPT出示)
你拍一,我拍一,
學會商量解難題。
你拍二,我拍二,
態(tài)度誠懇講禮貌。
你拍三,我拍三,
擺出理由細細談。
你拍四,我拍四,
有商有量不生氣,
和諧交流心歡喜。
5、讓我們也來讀一讀吧!(配樂全班朗讀)
4、下面,讓我們用拍手歌上的方法,再來演一演小明和小麗,讓他們商量的更加和諧愉快!誰來演小明?誰來演小麗?
(1)第一組商量成功。
點評過渡:看來,他們是好朋友,所以很快就商量成功了!但是生活中還有別的可能性呢?哪個小組愿意來展示一下。
(2)一組表演商量不成功
點評過渡:我們生活中與人商量,既可能成功,也可能不成功!但無論結果如何,在商量的過程中都要做到:態(tài)度誠懇有禮貌,擺出理由細細談。
(3)師:同學們,小明除了和小麗商量和同學們商量,他還可以找誰商量呢?
生:老師、家長。
(4)同學們,與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲!那么和老師商量該用什么方式和語氣呢?誰來和寧老師演一演?
點評:你真是一個尊敬老師,懂禮貌的孩子!
(5)如果,我是你的媽媽,那商量又該用什么方式和語氣呢?你還能再演一演嗎?
點評:你們看,他和媽媽商量的多親密?。≌坡曀徒o她!
(6)同學們,剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣,商量的非常和諧愉快!那么,同學們想不想試一試呢?但要用不同的方式喲!
請問你想演什么角色?老師還是家人?(分別點兩組展示)
(7)總結:是啊,在生活中,我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中,我們說話的方式和語氣都是不一樣的,我們只有認清交際的對象,采用最得體、最合適的方式和語氣,才能讓彼此的交流更加和諧愉快!
四、再創(chuàng)情境,層層深入
過渡:看來同學們已經(jīng)學會如何與人商量了,現(xiàn)在,寧老師要考一考你們:
遇到下面情況,你會怎樣和別人商量呢?(PPT出示)
情景一:向同學借的書沒有看完,想再多借幾天?
情景二:最愛看的電視節(jié)目就要開始了,但爸爸正在看足球比賽。
要求:(1)請同學們在小組內商量一下,選擇你們感興趣的情景,說一說,演一演。
(2)小組內其他成員要認真傾聽、提出建議。
3、小組討論。
4、小組展示表演、點評。
五、聯(lián)系實際,拓展訓練
1、師:同學們,生活中除了自己的事情需要商量,還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了,我們班要出一個節(jié)目,老師和同學們一起商量商量,到底出什么節(jié)目好呢?請同學們出出妙招!
2、生舉薦
3、師:同學們的建議都很好,那我們到底選誰呢?這樣,我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演,注意一定要把理由說清楚。
4、師:經(jīng)過大家商量,決定······
六、總結
你們看,學會商量能幫我們解決好多難題呢,所以我們在與人交往時可要多注意說話的態(tài)度與方法喲!下面就再次用《商量拍手歌》結束我們今天的學習。
七、板書:
部編版二年級語文上冊古詩二首夜宿山寺教案
18古詩兩首——夜宿山寺
[教學目標]
1.會寫“危、敢、驚”三個生字。
2.借助拼音朗讀古詩,熟讀成誦。
3.通過看圖讀詩,使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
[教學重難點]
1.學習生字。
2.指導有感情地朗讀古詩,讀出驚訝、贊嘆的語氣。
[教學過程]
一、導入新課
1.小朋友們,你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天,我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
出示課題:夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩,學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生借助拼音初讀全詩,圈出生字,多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、驚。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀,“開火車”讀,重點指導“宿”字的讀音。
3.去掉拼音,小組檢查認讀生字。
4.猜字游戲:老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜,老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中,多讀幾遍
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞:
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖,了解詩意
1.出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上,人們都不敢大聲說話,害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設情境,有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境,學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人,表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩,找一找,讀一讀。
部編版二年級語文上冊《古詩二首-夜宿山寺》教案設計
部編版二年級語文上冊《古詩二首-夜宿山寺》教案設計
教學目標:
1.訓練學生行行朗讀,字字思考,推敲詩文的意思;啟發(fā)學生處處想象,揣摩詩的意境,體會詩人的感受。
2.指導朗讀,要求在朗讀中傳達出對詩意的理解,對詩境的感悟。
3.激發(fā)學生學習古詩的興趣。
一、研究題意,自讀自學
1.出示課題。啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情,并推想人物。教師隨學生回答,在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時,只簡畫一座寺廟,沒有樓;為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片,正音、釋義。
【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境,教給學生據(jù)文想象的方法,為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖,板畫構圖力求與插圖相仿。】
2.讓學生觀察板畫,再觀賞插圖,然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”,并板書。告訴學生:這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句,都是圍繞著“高”來寫的。
3.教師:按照老師下面告訴大家的方法,自學這首詩。
(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);
(2)認真想想每個字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩句的內容,想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀,思考字義,理解內容;再讀,邊讀邊想,前后聯(lián)系,漸入意境,為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練,能提高學生的自學能力?!?/p>
二、交流切磋,誦讀求悟
1.教師:讓我們逐行研究,看詩句中哪些字表達“高”,哪些景象說明“高”。先看第一行。
學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高,但不是實數(shù)。
教師:(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“危”字怎么解釋?
學生查《新華字典》,危:①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。
教師:詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓),眺望窗外,會有什么樣的感覺?
學生:(想象后)高極了,
真高啊,
好像站到了天邊一樣……
師:第一行先寫樓高,這樣寫--
學生齊讀:“危樓高百尺”。
教師:要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
教師:一味提高嗓音,只能聽見聲音,不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范,再試一試。
學生反復練習朗讀。
教師:大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。
【引導學生在誦讀中找感覺,就是引導他們展開想象,進入意境?!?/p>
2.教師:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”,這里指什么?
生:指星,因為夜里無“日”,而“月”不適用“摘”。
教師:請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。
【讓學生做動作,想象詩人站立處離天已近,體會詩人想象力很豐富,構思的巧妙?!?/p>
學生據(jù)詩意抬手摘星。
教師:想象一下,摘星辰時手臂的動作,身體的姿態(tài)應該是怎樣的?
學生:應該推窗伸臂,斜勢向天,這樣才能摘星辰。
教師:這是一種不可能實現(xiàn)的幻想,但是它卻能形象地表現(xiàn)出高,大家朗讀這句詩,想象詩人此時離天多近?
學生朗讀。
教師:摘星辰本是難事,但詩人此時覺得很容易,從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?
學生:從“可”字體現(xiàn)出來的。
師:朗讀時要讀好這個“可”字。
學生朗讀強調“可”字。
教師:這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星,更加說明樓的“高”。
3.指導第三、四行詩句。
學生:齊讀第三、四行詩句:不敢高聲語,恐驚天上人。
教師:這兩行詩句聯(lián)系緊密?,F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠?
學生:相距咫尺。
教師:這也是詩人的幻想,但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師:好,你讀得清楚,讀出了“高”的氣勢。
學生:高昂地讀。
教師:你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師:好,讀得有感情,讀出了詩人的心情?,F(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀,要讀出兩種不同的語氣,然后說說自己喜歡哪一種讀法,為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里,用比較的方法指導朗讀,意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上,代作者說話,要讀出作者內心的感情。】
4.在表情朗讀的基礎上,背誦、默寫全詩。
5.教師:行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用,進一步掌握這種方法。
北京版二年級語文上冊教案設計《夜宿山寺》
北京版二年級語文上冊教案設計《夜宿山寺》
教學目標
★學習4個生字3個認讀字。
★能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
★了解古詩《夜宿山寺》的內容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。
教學重點
★學習4個生字。
★正確、流利的讀詩感悟詩的意思。
教學難點
★規(guī)范、端正、整潔地寫字。
★了解詩的內容能說出從哪看出山寺很高。
教學過程
一、背誦古詩導入新課
1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。
⑵讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思?!隆褪菑R宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺廟里。
二、讀通古詩認識生字
1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。
3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。
三、理解字詞、了解詩意
(過渡:朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢?)
1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數(shù)。“星辰”是星的總稱
(1)想像一下,作者站在這么高的樓上是什么感受呢?
(2)結合實際說一說你站在最高的地方是什么感受?
李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。
(3)這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰,一起連起來再讀讀。 真是太高了,讓我們在讀讀這句。
(4)你要是上了這么高的樓,會是什么感受?--那你再讀讀。
(5)李白怎么想的(恐驚天上人 )
“天上人”指的是誰呢?
為什么詩人不敢大聲說話 ?
是啊,李白想:神仙在干什么呢?我是一個普通人,可別嚇著神仙,該怎么讀?
(6)四句連起來讀一讀
2、再讀古詩讀準字音
3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺
危樓//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語,
恐驚//天/上/人。
( 學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。)
四、背誦古詩
(1)填詩背誦 夜宿山寺
( )( )高百尺 ,
手可( )( )( ) 。
( )( )高聲語 ,
( )( )天上人。
(2)指名背誦
五、指導書寫生字
辰 寺 詩 尺
1、指導書寫“詩、寺”兩個生字
(1)筆順跟隨看清筆順、間架結構
交流書寫生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些“豎”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄?!按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。
(2) 描紅
注意起筆、收筆、占格位置
(3) 教師范寫
(4)獨立寫一個
(5) 展示、評議
(6) 再獨立寫一個
六、作業(yè)
1、抄寫生字各3個
2、把這首古詩背給家長聽
3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背
小學二年級語文第三冊第二單元《夜宿山寺》教案
一、教學要求
1?學會本課8個生字。
2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3?通過朗讀,感受詩人對寺院里高樓的描寫。
二、教材說明
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作,詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行,前兩行“危樓高百尺,手可摘星辰?!笔菑囊曈X感受上寫出樓高,后兩行“不敢高聲語,恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。
“危樓高百尺,手可摘星辰?!蔽#焊?。危樓就是高樓,指建筑在山頂?shù)乃略簶?。百尺,虛指,夸張的寫法,形容樓很高。星辰,天上的星星?/p>
“不敢高聲語,恐驚天上人。”高聲,大聲。語,說話???,怕。驚,驚動。天上人,傳說中天上的神仙。
本課教學重點是學習生字,朗讀課文,背誦課文。
三、教學建議
(一)課前準備
1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2?教學掛圖(投影片或多媒體課件)。
(二)識字、寫字教學
1?識字教學。
本課的生字中,“宿”、“寺”是平舌音,“摘”、“辰”是翹舌音,“敢”是前鼻音,“驚、恐”是后鼻音。
“宿、寺、驚”,可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。
2?寫字教學。
重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。
危:第三筆是“橫”,不要寫成“橫鉤”。
摘:右邊不要寫成“商”。
辰:筆順是辰。
敢:第一筆是“橫折”,右邊是反文兒,不是折文兒。
(三)詞句教學
可采用一邊讀詩,一邊看圖,一邊思考提問的方法了解詩句的大意,在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。
1?學生讀詩題,結合圖畫理解“夜宿”與“山寺”的意思。
2?引導學生圍繞“山寺”提出自己想知道的問題。
3?教師從學生的提問中,篩選出山上寺院的樓是怎樣的,作為重點解決的問題。
4?學生帶著問題讀詩句,結合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。
5?讓學生繼續(xù)讀詩句,找出哪些詩句是講樓有多高的。
(四)朗讀指導
這首詩想象豐富,表現(xiàn)了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。
危樓/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高聲語,
恐驚/天上人。
(五)擴展活動
根據(jù)詩意畫一幅想象圖,比一比誰畫得與眾不同,并說說自己的畫。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)由原有認知導入新課。
1?回憶一下,你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩?能試著背一兩首嗎?
2?今天,我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩,出示課題:夜宿山寺。
(二)初步感知課文。
1?教師范讀全詩,學生注意聽準字音。
2?學生借助拼音初讀詩文,畫出生字,多讀幾遍。
(三)借助插圖,了解詩意。
1?出示投影片(課文插圖),找出寺院。提問:假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺?
2?討論:你從詩中哪兒可以看出樓很高?作者是怎樣講樓高的?
(四)指導朗讀、背誦。
1?教師范讀,學生體會停頓與節(jié)奏。
2?自由朗讀,指名讀。
3?學生提問題,教師篩選出重點問題,先由學生解答,后由教師講解。
4?參照插圖試背古詩。
5?采用多種形式練習背誦,達到人人會背。
(五)識記字形,指導寫字。
(六)完成課后練習。
五、參考資料
李白(701-762)字太白,號青蓮居士。祖籍陜西成紀(今甘肅內),出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。二十五歲離蜀,長期在各地漫游。天寶初供奉翰林,受權貴讒毀,僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎,中途遇赦東還。晚年飄泊困苦,卒于當涂。詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變,富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。
二年級語文上18古詩二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作業(yè)題(部編版)
18古詩二首
【教學要求】
1.認識12個生字,會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。
2.訓練學生行行朗讀,字字思考,推敲詩文的意思;啟發(fā)學生處處想象,揣摩詩的意境,體會詩人的感受。
3.指導朗讀,要求在朗讀中傳達出對詩意的理解,對詩境的感悟。
4.激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字,正確、流利地朗讀古詩,圖文結合,在反復品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
【教學難點】
1.指導朗讀,要求在朗讀中傳達出對詩意的理解,對詩境的感悟。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【課時安排】二課時。
第一課時
課時目標
1.認識6個生字,會寫3個生字,認讀生字組成的詞語。
2圖文結合,在反復品讀中聯(lián)系生活體驗,展開想象,探究詩歌的豐富意蘊。
3.理解“危樓高百尺,手可摘星辰”的意思,學習詩人奮發(fā)向上,積極進取的精神。
教具準備
教學課件、字詞卡片。
教學過程
一、談話導入,理解題意。
1.出示課題,板書課題。(板書:夜宿山寺)
啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情,并推想人物。教師隨學生回答,在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時,只簡畫一座寺廟,沒有樓;為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片,正音、釋義。
2.讓學生觀察板畫,再觀賞插圖。(課件出示1)
要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”,并板書。告訴學生:這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句,都是圍繞著“高”來寫的。(板書:高)
二、初讀古詩,整體感知
現(xiàn)在請同學們自己讀讀這首詩,讀之前,我們先來看看要求。(課件出示2)
要求:
按照老師下面告訴大家的方法,自學這首詩。
(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);
(2)認真想想每個字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩句的內容,想象出一幅圖畫(處處想象)。
1.指名讀古詩,檢查讀的效果。(教師點評)
2.領讀、齊讀。
三、交流切磋,誦讀求悟
1.過渡:讓我們逐行研究,看詩句中哪些字表達“高”,哪些景象說明“高”。先看第一行。(課件出示3):危樓高百尺。
(1)學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高,但不是實數(shù)。
(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“?!弊衷趺唇忉專?/p>
(課件出示4)學生查《新華字典》,危:①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。(板書:百尺危)
詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓),眺望窗外,會有什么樣的感覺?(課件出示5):出示插圖
高極了,真高啊,好像站到了天邊一樣……
(2)指導朗讀這一行。
第一行先寫樓高,這樣寫——
齊讀:“危樓高百尺”。
要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
一味提高嗓音,只能聽見聲音,不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范,再試一試。
學生反復練習朗讀。
大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。
2.接著讀第二行:(課件出示6):手可摘星辰
(出示“星辰”卡片)
(1)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”,這里指什么?
指星,因為夜里無“日”,而“月”不適用“摘”。(板書:辰)
請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。
學生據(jù)詩意抬手摘星。
想象一下,摘星辰時手臂的動作,身體的姿態(tài)應該是怎樣的?
應該推窗伸臂,斜勢向天,這樣才能摘星辰。
這是一種不可能實現(xiàn)的幻想,但是它卻能形象地表現(xiàn)出高,大家朗讀這句詩,想象詩人此時離天多近?
學生朗讀。
(2)摘星辰本是難事,但詩人此時覺得很容易,從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?(板書:可)
從“可”字體現(xiàn)出來的。
朗讀時要讀好這個“可”字。
學生朗讀強調“可”字。
這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星,更加說明樓的“高”。
3.指導第三、四行詩句。(課件出示7)不敢高聲語,恐驚天上人。
齊讀第三、四行詩句:不敢高聲語,恐驚天上人。
(1)這兩行詩句聯(lián)系緊密?,F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠?
相距咫尺。
(2)這也是詩人的幻想,但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師:好,你讀得清楚,讀出了“高”的氣勢。
學生:高昂地讀。
教師:你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。(板書:恐)
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師:好,讀得有感情,讀出了詩人的心情?,F(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀,要讀出兩種不同的語氣,然后說說自己喜歡哪一種讀法,為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
4.在表情朗讀的基礎上,背誦、默寫全詩。
5.小結:行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用,進一步掌握這種方法。
四、分析字形,指導寫字
聽到同學們動聽的讀書聲,課文里的生字很想跟我們交朋友???,它們是誰?
1.交流識記字形。(課件出示8)出示:危驚敢
加一加:危:“厃+”;“驚”是“忄+京”。
2.教師指導書寫。(板書:危)
(課件出示9)危的田字格課件
“危”的半包圍結構,“廠”的橫長一些。
教師在黑板的田字格上板演,并讓學生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
3.學生練習寫字。
學生練習。教師巡視,個別指導,糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
課外作業(yè)新設計
1.解釋詞語
百尺:。危:。恐:。
2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
答案:
1.百尺:表示很高,但不是實數(shù)。
危:表示高的意思。
恐:恐怕
2.略。
第二課時
課時目標
1.認識6個生字,會寫5個生字,認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教具準備
教學課件
教學過程
一、看圖激趣,揭示課題
1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示10)(課件出示:大草原圖片并配樂)
2.師:你看到了什么?你想到了什么?
指名學生回答。
3.師:天藍藍,山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
4.板書課題,齊讀課題。(板書:敕勒歌)
二、初讀古詩,整體感知
1.自由讀古詩,讀準字音,結合注釋,讀通古詩。
2.檢查生字
(課件出示11)出示田字格課件:似廬籠蒼茫
(板書:似廬籠蒼茫)
3.多種形式認讀生字
4.學生自讀整首詩邊讀邊想,你看到了些什么?
5.指名朗讀,師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文,熟讀成誦
1.(課件出示12圖片)草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包。
(1)你看到了什么?
學生說出大意即可。
(2)詩中哪句是描寫圖中的內容?
指名朗誦
(課件出示12)在圖片旁出示:敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠罩四野。
自由讀這4句,你有什么不懂的地方?
學生質疑。
老師針對課件講述;(課件出示13)
敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。
(3)誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀,指名讀。
師評:我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。
示范讀第1、2句。
師評:草原可真大呀!“天似穹廬,籠蓋四野?!?/p>
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。
(課件出示14):天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。
(課件出示15圖片)
課件出示:風吹來了,草叢里露出許多的羊群。
從圖中,你體會到了什么?小組交流。
指名回答:誰愿意來讀一讀?
教師評價放在學生對詩的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!(板書:草原的大、美)
誰來說一說這幾句的意思?
天地無邊無際風吹過去把草吹倒,看見了牛羊。
3.請大家把整首詩連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰讀得棒,把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”,看誰能用最短的時間背下古詩。
四、識記生字,指導書寫。
(一)交流識記字形。
(課件出示16)出示生字田字格課件:似蒼陰野茫
有什么辦法記住它們?
加一加:“亻+以”是“似”,“艸+倉”是“蒼”,“阝+月”是“陰”,“里+予”是“野”,“艸+汒”是“茫”。
(二)指導書寫。
1.教師在黑板上板演,并讓學生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。(提醒學生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱)
2.學生練寫。
教師巡視,個別指導,糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
五、總結提升,拓展延伸
1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
課外作業(yè)新設計
1.解釋詞語
似:。穹廬:。蓋:。
2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
3.制作一期以“草原”為主題的手抄報。
參考答案:
1.似:好像。穹廬:大帳篷。蓋:罩。
2.略。
3.略。
【板書設計】
敕勒歌
似廬籠蒼茫
草原的大、美
【教學反思】
要走語文教學的正道!所謂“正道”,就是符合小學語文教學規(guī)律的方法與途徑。面對異彩紛呈而又五花八門的語文教學現(xiàn)象,我們必須要有“主心骨”,不人云亦云,更不隨風搖擺,要用一雙慧眼透視種種課堂教學的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)小學語文教學的真諦。這兩份教學設計,或許就尋著了語文教學的坦然正道。
看完這份教學設計,盡管沒有標明是哪個年級,但你一定能確認這是一份小學語文教學設計,而且是一份中年段的語文教學設計。我們不妨從教學的內容、目標、方式以及教師的指導用語等方面來仔細地解讀一番。
1.就教學的內容來看是“語文的”。首先,這份教學設計的教學內容都是“語文”的,從僅有的兩個教學程序“研究題意,自讀自學”“交流切磋,誦讀求悟”來看,設計的每一項學習內容都是語文課程所規(guī)定的,即使是“板畫”“用手勢表示”等教學活動,都建立在語言文字的學習基礎上,是為了更好地幫助學生理解和體驗詩意。這樣的設計就避免了教師不知道教什么、學生不知道學什么的尷尬,也避免了語文課陷入“種了別人的田,荒了自己的地”的誤區(qū)。其次,這份教學設計的教學內容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上,沒有無限的拓展、延伸,更沒有引入相關的史料、類似的古詩等,干凈明了。教什么、學什么,以文本為核心,精當!當前的語文教學中,教師往往沒有深入地研究教材課文本身的內涵,沒有選擇適合學生的教學內容,而過度地引用相關的課外資源,使原本精當?shù)慕虒W內容變得復雜而臃腫,沖淡了學生對文本內容的靜心學習。語文教學該圍繞文本這個“內核”,進行“瘦身運動”了。再者,這份教學設計的教學內容并不深奧:研究題意;字字思考,理解詩意;處處想象,體會詩意;行行朗讀,表現(xiàn)詩意。教學內容是明確的,也是適度的。如:“?!弊衷趺唇忉??“危樓”是什么樣的樓?站在“危樓”之上,眺望窗外,會有什么樣的感覺?這樣的教學內容具有一定的思維深度,又適合學生的學習程度,跳一跳可以摘到果子,學生通過這樣的學習思考,自然學得明明白白,感覺踏踏實實。如果一味地讓學生自學感悟,難免會讓學生學得模模糊糊,似懂非懂我們一直提倡語文教學要講究字字落實,特別是古詩教學,容不得含糊其詞“如果總是讓學生‘不求甚解’,學生必然‘囫圇吞棗’。留下那么多的‘棗核’,學生一定會消化不良?!闭Z文教學,就是應該化難為易、化繁為簡、化抽象為形象、化陌生為熟悉,讓學生學得實在一些、輕松一點。
2.就教學的方法來看是“有效的”。這份教學設計中所運用的學習方法有:板畫、據(jù)文想象、自學、交流切磋、表演體驗、對比朗讀等,生動形象,富有兒童情趣,符合小學生好新奇、好變化的學習心理,能激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學只有真正激起了學生的學習情趣,才可能提高效率。而這種情趣,又惟有從學習的過程中產(chǎn)生,才能持久,才具有學習的內驅力。那種依賴多媒體課件的感官刺激,恐怕難以讓學生真正體會到學習的內在情趣。當然,方法無所謂好壞,而只有切合語文學習內容與語文學科特性的方法,才是有效的好方法。在這份教學設計中,我們還清晰地看到了“訓練”的過程,如出示課題后,啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情,并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩所描繪的事物,特別是為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云的設計,更是精妙之舉。再如“不敢高聲語,恐驚天上人”兩行詩句,教師先是啟發(fā)學生體會怎樣朗讀,鼓勵學生“高昂地讀、響亮地讀”;而后引導學生嘗試用低沉的語氣讀,體會詩人的心情;最后讓學生運用兩種不同的方法對比朗讀,并說出自己的感受。這些教學過程,鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓”與在教師指導下學生的“練”。從這個教學的設計中,我們可以想見課堂教學的情景,可以預測到學生在教師的訓練下所得所獲。假如沒有這樣的訓練,沒有教師頂真的指導和要求,而一味地讓學生自行感悟,會有這樣的教學效果嗎?我們反對機械、呆板的訓練,但我們的確需要生動、有效的語文訓練。惟有這樣樸素、務實的語文訓練,學生的語文能力才能得到實在的發(fā)展。從教學設計中,我們還看到教師對學生理解字詞的要求是很嚴格,力求精確。如對“危樓”“星辰”等詞語的理解,真的是字字推敲,絲毫不馬虎。學生在這樣的教學下,必然會以更加嚴謹?shù)膽B(tài)度來思考字詞、詩句的意思。教學,就是要這樣促進學生的發(fā)展。教和不教,學和不學,應該是有明顯差異的。否則,語文課堂教學的意義何以體現(xiàn)呢?當“自主、合作、探究”成為一種時尚的時候,我們千萬不要簡單地否定“有意義的講授”。評判好課的唯一標準應該是學生是否獲得了最大的進步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展,即課堂的有效程度。
同課異構
創(chuàng)新教案
【教學設想】先初讀掃清語言障礙,再解釋詩句,誦讀古詩。
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們,你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天,我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題:夜宿山寺。
二、初讀感知
1.教師范讀全詩,學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生借助拼音初讀全詩,圈出生字,多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的生字:危敢驚。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀,“開火車”讀,重點指導“驚”字的讀音。
3.去掉拼音,小組檢查認讀生字。
4.猜字游戲:老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜,老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中,多讀幾遍。
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞:
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖,了解詩意
1.出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上,人們都不敢大聲說話,害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設情境,有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境,學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人,表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩,找一找,讀一讀。
資料包
精彩片段
【教學設想】
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!睆娬{的是朗讀在學古詩中的重要性。初讀古詩時,要求學生自己對照拼音,做到讀準字音,把詩句讀正確,讀通順。利用課件播放大草原的風景,引導學生在圖中了解詩句的意思,讓學生的耳、腦、口、眼協(xié)調活動,從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活,從而漸入古詩意境。
【教學過程】
品讀詩文,熟讀成誦
師(課件出示:草原上,高高的青山下,有許多蒙古包):你看到了什么?
生1:我看到了一個很大很大的草原,在遠處有高高的青山,山下有很多的蒙古包。
生2:我看到了一望無際的大草原,草原上的草很茂盛,在那高高的山下,有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>
師:你們說得真好!詩中哪句是描寫圖中的內容?
生:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。
師(在圖片旁出示這兩句詩):請大家自由地讀讀這四行詩,想想自己有什么不懂的地方?
(學生自由讀這四行詩后想了一下舉手,請一名學生回答。)
生1:我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2:我不明白“籠蓋四野”的意思。
師(針對課件講述):敕勒是古代北方的一個少數(shù)民族,敕勒川是這個民族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下??矗∵@就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看,天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎?大家趕快試試吧!
(學生自由練讀,指名讀)
師:我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。還有誰像想讀?
(再請一名學生讀)
師:說說他讀得怎么樣?
生:他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀,我覺得草原很大!
師:是呀,草原可真大??!“天似穹廬,籠蓋四野?!边€有誰想讀?
(再請兩名學習有困難的學生讀)
師:你們讀得真棒,老師真高興!下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句,好嗎?
(生非常興奮!男女生賽讀)
師:男生把陰山的雄偉高大讀出來了,女生把草原的遼闊無邊讀出來了,你們都讀得很不錯!所以男女生都得第一!
(學生歡呼起來)
師:詩人還看到了什么呢?(課件出示:風吹來了,草叢里露出許多的羊群。)自由讀讀最后三行詩。
(學生自由讀詩句,看課件。)
生1:詩人還看到天空藍藍的,很遼闊,草原上的草長得綠油油的。一陣風吹來,草被吹彎了,露出很多牛羊。
生2:詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊,一望無際的草原上長滿了綠油油的草,而且草長得很高,很茂盛。風一吹把草吹彎了,露出了成群的牛羊。
師:你們把這個畫面描述得真美!肯定有很多的感受。想想,從圖中,你體會到了什么?先在四人小組里交流一下。
(學生在四人小組里交流。)
生1:我體會到這兒非常美。
生2:我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥,因為這兒的草長得很茂盛,牛羊吃得好就長得壯!
師:牛羊長得這么壯,這兒牧民的生活怎么樣呢?
生2:他們每天能看到怎么美的景色,肯定很幸福!
生3:我覺得牧民的生活很富有,他們養(yǎng)的牛羊這么壯,一定可以賣很多錢。
師:對呀,能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀!誰愿意把最后三行詩句讀一讀?
(生搶著舉手,請一名學生讀)
師:老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀?
(指名讀)
師:老師聽出你也很喜歡大草原,看!你把牧草吹彎了腰,讓大家看到了這么多的牛羊!
(很多學生都想讀。)
師:你們有信心把整首詩讀好嗎?
生(異口同聲):有!
師:好,自己先在下面練習練習,你們可以和自己的好朋友一起讀,可以和同桌讀,還可以幾個人表演讀,最好能把這首詩背下來。
(學生在下面自由練讀。)
師:誰先來試試?讀得好,你們就把掌聲送給他!
(學生爭要讀。請3—4名學生配樂讀)
師:看到你們讀得這么美,老師也想讀一下。
(學生聽得很認真,聽完后鼓掌)
師:我們來齊背這首詩,希望大家都能背出自己的感受,這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學可以看著書讀。
(學生配樂齊背。)
師:大草原就是一幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
(學生作畫,師巡視。)
(展示繪畫作品)
師:今天我們學習《敕勒歌》這首詩,你一定有很多收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
說課案
《敕勒歌》說課稿
一、說教材
《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌,它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格,境界開闊,語言直白如畫,藝術概括力極強。反映了敕勒族人民的生活,表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
二、說學生
二年級的學生有了一定的古詩學習經(jīng)驗,學生掌握了一定的古詩學習的方法。為此我讓學生自主探究,合作交流學習本詩。
三、說教學目標
根據(jù)課標要求,古詩教學的特點,我將本節(jié)課的教學目標確定如下:
1.認識6個生字,會寫5個生字,認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
四、說教法學法
根據(jù)本課的設計思路,教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時以現(xiàn)代教育技術手段輔助教學為主,對收集的有效教學資源進行重構,與學科教學完美整合。
學法上主要采用自主學習,合作探究的方法,培養(yǎng)學生的學習能力,掌握古詩的學習方法。
五、說教學過程
我以現(xiàn)代教育技術手段輔助教學為主線,創(chuàng)設教學情境,發(fā)揮學生學習的主體性與參與性,讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。教學過程共分四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):看圖激趣,揭示課題
今天,老師想帶大家到草原去看看。(課件出示:大草原圖片并配樂)你看到了什么?你想到了什么?
第二環(huán)節(jié):初讀古詩,整體感知
這一環(huán)節(jié)是掃清語言障礙,指導讀通詩句,整體感知詩句。
第三環(huán)節(jié):品讀詩文,熟讀成誦
先讀懂前4句,再讀懂后3句,最后在理解的基礎上,再朗讀全詩。
第四環(huán)節(jié):識記生字,指導書寫。
(一)交流識記字形。
(出示生字:似蒼陰野茫有什么辦法記住它們?
加一加:“亻+以”是“似”,“艸+倉”是“蒼”,“阝+月”是“陰”,“里+予”是“野”,“艸+汒”是“茫”。
(二)指導書寫。
1.教師在黑板上板演,并讓學生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。(提醒學生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱)
2.學生練寫。
教師巡視,個別指導,糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
第五環(huán)節(jié):總結提升,拓展延伸
1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
六、說教學板書設計
敕勒歌
似廬籠蒼茫
草原的大、美
板書是一節(jié)課的縮影,要既簡潔,又美觀。我擷取教學古詩中的“點睛”之筆進行板書。既有知識的概括,又有方法的提示。
七、教學效果預測
詩歌教學應該是師生共同攜手進行的一次審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗,更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運用,會在課堂上發(fā)揮巨大的作用,使本課教學收到良好的效果。
練習:
一、連一連。
kǒngsìlúchénlǒng
寺辰恐籠廬
二、看拼音,寫詞語。
tiányěcāngmángguāngyīnjīngxiàbùgǎn
三、解釋下列詞語的意思。
危樓:
百尺:
恐驚:
草低:
四野:
四、課文整體梳理。
1.《夜宿山寺》的作者是唐朝(),這首詩用()的手法。把山寺的()和夜晚的()寫得非常逼真,給人以身臨其境的感覺。
2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置,詩中描寫的景物有(),
(),(),(),(),(),()。
五、重點段落品析。
《敕勒歌》
敕勒川,陰山下。天似穹廬,。
,野茫茫,風吹草低見牛羊。
1.把詩歌補充完整。
2.敕勒歌是一首朝時的民歌。
3.穹廬是指
4.“風吹草低見牛羊”中的“見”讀
六、寫一寫。
最高的樓,用詩句表示:
答案
一、略
二、田野蒼茫光陰驚嚇不敢
三、危樓:高樓,這里指山頂?shù)乃聫R。
百尺:虛指,不是實數(shù),這里形容樓很高。
恐驚:唯恐驚動。
天蒼蒼:天藍藍的。
茫茫:遼闊無邊的樣子。
四、1.李白夸張高靜
2.敕勒川川陰山天野風草牛羊
五、1.籠蓋四野天蒼蒼2.北3.蒙古包4.現(xiàn)
六、危樓高百尺,手可摘星辰。
人教版小學語文二年級下冊《村居》優(yōu)質課教案
人教版小學語文二年級下冊《村居》優(yōu)質課教案
教學目標:
1.學唱古詩新唱歌曲《村居》,感受歌曲歡快活潑的情緒,能用輕松,跳躍的聲音演唱歌曲。
2.能在古詩吟唱中真正感受學習古詩的獨特興趣,領略古詩的美感。
3.能夠進行簡單的創(chuàng)作,為古詩配上幾小節(jié)的旋律。
教學重點、難點:
1.教學重點:能用輕松、跳躍的聲音演唱歌曲,感受歌曲歡快活潑的情緒。
2.教學難點:簡單的旋律創(chuàng)作
教學準備:鋼琴課件多媒體設備
教學過程:
一發(fā)聲練習
今天,請同學們模仿可愛活潑的小鳥跟隨老師一起來唱歌吧。
1=c2/4
12345-54321-
(師)小鳥唱歌(生)lilililili
由c調移至f調,半音上行,要求聲音集中,跳躍,有彈性。
【設計意圖】:課前進行發(fā)聲練習,為后面的歌曲教學做鋪墊。
二歌曲教學
(一)播放課件
師:請同學們觀看幾幅圖,想想這可能是哪首古詩的畫面?
生:《村居》
師:請同學們有感情地朗讀這首古詩。
師:請同學們聽聽老師是怎樣朗讀的?(師一邊敲雙響筒,一邊按歌曲的節(jié)奏朗讀),讓學生感受古詩和歌曲不同的韻律。
師:你覺得老師念的跟你們有什么不一樣?
生:老師念的更有節(jié)奏感,像唱歌一樣。
(二)播放歌曲范唱,熟悉歌曲。
師:聽,這首古詩還能唱呢!
(三)學唱歌曲
1.學唱第一樂段:先聽老師彈旋律,心里默唱,然后跟琴演唱。
2.學唱第二樂段:
音準練習1616
6515
5424
請同學們跟著老師邊做柯爾文手勢邊唱音符,利用手勢的高低變化幫助學生掌握音準。然后,將歌詞帶入演唱。
3.學唱第三樂段:
師:請同學們聽第三樂段,請說出跟哪個樂段非常相似?師:哪句不一樣?
生:最后一句不一樣。
師:你能跟著老師的琴模唱一遍嗎?
老師及時進行糾錯:這里的半拍休止你唱對了嗎?
師:老師用兩種不同的方法演唱,請你分辨,哪種是正確的?
生:第二種
教師用扯風箏線的比喻,告訴學生風箏快掉下來了,請你趕快幫忙扯一下,試試,它是不是有飛高了呢?(運用形象的比喻,讓學生唱好八分休止符)
請你跟老師的琴演唱一遍。(唱到休止符的地方做扯風箏線的動作)
師:第三樂段的音比第一樂段高還是低?
生:高
師:為什么要比第一樂段高?它要表現(xiàn)怎樣的情緒?(讓學生通過旋律線的高低對比,感受到情緒更加高昂。)
4.完整演唱歌曲,及時進行糾錯。
5.請同學們討論,怎樣演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲歡快的情緒?
6.請同學們跟著伴奏音樂演唱,可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
【設計意圖】:多聽歌曲讓學生熟悉旋律的同時,通過肢體語言的配合感受旋律起伏優(yōu)美的意境。
三拓展部分
(一)觀賞《春曉》的演唱視頻,進一步感受古詩新唱的魅力。
(二)請你為古詩《村居》配上旋律,試著唱一唱。
師:古詩可以變得這么好聽,請你們也試一試當一回作曲家吧!聽聽哪位同學哼出來的歌最美。
教師可以先示范第一句,幫學生開個頭,增加孩子們的信心。
考慮到孩子們可能不會直接寫出樂譜,可以讓孩子們哼唱,老師幫忙寫出樂譜,降低難度,讓學生體驗成功的喜悅。
(三)選出幾句比較流暢,動聽的旋律,帶入古詩演唱。
【設計意圖】:使歌曲內容更加豐富,使學生對學唱歌曲更加積極對待,提高他們學唱歌曲的積極性和興趣。
部編版小學語文二年級上冊《口語交際:商量》教案
部編版小學語文二年級上冊《口語交際:商量》教案
教學目標:
1、學習使用商量的語氣與別人交流。
2、商量時把自己的想法說清楚。
3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣,激發(fā)他們表達的欲望。
教學重難點:
1、要用商量的語氣。
2、把自己的想法說清楚。
一、導入
1、同學們,你們好!同學們這么熱情有禮貌,寧老師喜歡你們。今天上課之前,老師給大家?guī)韮蓚€朋友。(出示小豬佩奇和爸爸的圖片)
2、師:看來同學們都喜歡它們,讓我們聽一聽它們在說什么吧?
(出示音頻)
3、同學們,小豬佩奇和爸爸在說什么呢?
4、是啊,這就是商量。今天我們就來學習口語交際課——商量
二、創(chuàng)設情境,明確課題
1、在什么情況下需要與人商量呢?(PPT出示)
2、請同學們想一想,你和誰商量過什么事情呢?
學生一邊說教師一邊點評:
生活中,當我們需要尋求別人幫助的時候,要與人商量。
自己拿不定主意的時候,要與人商量。
與別人意見不一樣的時候,要與人商量。
3、小結:老師發(fā)現(xiàn)同學們想要商量的事情真多呀!其實,在生活中學會與人商量還大有學問呢!
三、創(chuàng)設情境,指導說話。
1、那我們和別人商量的時候,應該注意些什么呢?今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。(看兩遍)
第一遍:請同學們邊看邊思考:他們在做什么?結果怎么樣?
第二遍:請同學們邊看邊思考:他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功?我們應該怎樣幫助他們,讓商量更加和諧愉快?
2、同學們,小明和小麗商量成功了嗎?為什么商量不成功呢?
生:沒禮貌
師:是的,與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎?
生說師小結:同學們說得真好,老師也為大家總結了禮貌用語十一字,讓我們一起來讀一讀吧!
請、您、您好、對不起、謝謝、再見(ppt出示)
師:希望同學們在下面的學習、說話、表演中要用上這些禮貌用語,請同學們再仔細想一想,小明和小麗商量不成功還有什么原因呢?
生:語氣不好
師:是的,語氣不好會讓人聽了心里不舒服,視頻中的小明是怎樣說的?
師:那應該怎樣說才會讓人覺得態(tài)度誠懇,心里舒服呢?
師:是啊,用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心里舒服,覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結了商量語氣詞,讓我們一起讀一讀吧!
能不能、可以嗎、好嗎、行嗎······(ppt出示)
師小結:希望同學們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞,做到
態(tài)度誠懇講禮貌。(ppt出示)
師:同學們除了以上原因,他們商量不成功最重要的原因是什么呢?
生:理由沒說清楚
師:與人商量時需做到:擺出理由細細談。(ppt出示)
3、那他們商量不成功,僅僅只是小明的問題嗎?
師:是啊,商量時雙方都要做到:態(tài)度誠懇講禮貌,擺出理由細細談。
4、看來,同學們通過學習、討論,都明白了與人商量時要注意的事項,寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》,讓我們一起來聽一聽吧!
商量拍手歌(PPT出示)
你拍一,我拍一,
學會商量解難題。
你拍二,我拍二,
態(tài)度誠懇講禮貌。
你拍三,我拍三,
擺出理由細細談。
你拍四,我拍四,
有商有量不生氣,
和諧交流心歡喜。
5、讓我們也來讀一讀吧?。ㄅ錁啡嗬首x)
4、下面,讓我們用拍手歌上的方法,再來演一演小明和小麗,讓他們商量的更加和諧愉快!誰來演小明?誰來演小麗?
(1)第一組商量成功。
點評過渡:看來,他們是好朋友,所以很快就商量成功了!但是生活中還有別的可能性呢?哪個小組愿意來展示一下。
(2)一組表演商量不成功
點評過渡:我們生活中與人商量,既可能成功,也可能不成功!但無論結果如何,在商量的過程中都要做到:態(tài)度誠懇有禮貌,擺出理由細細談。
(3)師:同學們,小明除了和小麗商量和同學們商量,他還可以找誰商量呢?
生:老師、家長。
(4)同學們,與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲!那么和老師商量該用什么方式和語氣呢?誰來和寧老師演一演?
點評:你真是一個尊敬老師,懂禮貌的孩子!
(5)如果,我是你的媽媽,那商量又該用什么方式和語氣呢?你還能再演一演嗎?
點評:你們看,他和媽媽商量的多親密??!掌聲送給她!
(6)同學們,剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣,商量的非常和諧愉快!那么,同學們想不想試一試呢?但要用不同的方式喲!
請問你想演什么角色?老師還是家人?(分別點兩組展示)
(7)總結:是啊,在生活中,我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中,我們說話的方式和語氣都是不一樣的,我們只有認清交際的對象,采用最得體、最合適的方式和語氣,才能讓彼此的交流更加和諧愉快!
四、再創(chuàng)情境,層層深入
過渡:看來同學們已經(jīng)學會如何與人商量了,現(xiàn)在,寧老師要考一考你們:
遇到下面情況,你會怎樣和別人商量呢?(PPT出示)
情景一:向同學借的書沒有看完,想再多借幾天?
情景二:最愛看的電視節(jié)目就要開始了,但爸爸正在看足球比賽。
要求:(1)請同學們在小組內商量一下,選擇你們感興趣的情景,說一說,演一演。
(2)小組內其他成員要認真傾聽、提出建議。
3、小組討論。
4、小組展示表演、點評。
五、聯(lián)系實際,拓展訓練
1、師:同學們,生活中除了自己的事情需要商量,還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了,我們班要出一個節(jié)目,老師和同學們一起商量商量,到底出什么節(jié)目好呢?請同學們出出妙招!
2、生舉薦
3、師:同學們的建議都很好,那我們到底選誰呢?這樣,我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演,注意一定要把理由說清楚。
4、師:經(jīng)過大家商量,決定······
六、總結
你們看,學會商量能幫我們解決好多難題呢,所以我們在與人交往時可要多注意說話的態(tài)度與方法喲!下面就再次用《商量拍手歌》結束我們今天的學習。
七、板書:
商量
態(tài)度誠懇講禮貌
擺出理由細細談
部編版人教版小學二年級上冊語文《寫話》教案
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案,以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢?下面是由小編為大家整理的“部編版人教版小學二年級上冊語文《寫話》教案”,希望對您的工作和生活有所幫助。
部編版人教版小學二年級上冊語文《寫話》教案
教學目標:
1、細致觀察,說詞寫句,連句成段。
2、培養(yǎng)學生講故事的能力,進行說的訓練。
3、培養(yǎng)學生互相學習的習慣。
教學重點:
細致觀察,說詞寫句,連句成段。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,這節(jié)課我們進行看圖說話的訓練,看誰是我們的“看圖說話小能手”,你們有信心寫好嗎?
二、大家來學習
1、出示圖片。
預設:
(1)仔細觀察,你能想到哪些詞語?
(2)畫的是什么時候?在什么地方?
(3)有哪些動物?它們在干什么呢?
(4)發(fā)揮想象,想想它們會說什么?
自由發(fā)言。
2、寫作指導。
預設:
寫話就是用筆說話,你想說什么,筆下就寫什么,你想說多少,筆下就寫多少。
一段話要寫完整,注意交代清楚時間、地點、人物、事情,還可以選擇定個題目呢。
三、大家來寫作
1、根據(jù)自己的學習所得,把自己要寫的內容說給同學聽一聽。發(fā)言要大膽,聽取意見要虛心。
2、快拿起筆寫寫你看到的故事吧。
四、佳作大家讀
1、小組輪流讀自己的寫話,比比誰寫得好。
2、把作品放在一起,互相學習一下。
五、小結
這節(jié)課同學們學習很認真,學會了看圖寫話的好方法,真棒。
人教版小學語文二年級下冊《找春天》優(yōu)質課教案
人教版小學語文二年級下冊《找春天》優(yōu)質課教案
【教材分析】
《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節(jié),把孩子們引領到大自然中去,孩子們在童話般的春天里,感受美好的春光,發(fā)現(xiàn)春天的特點,培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學目標】
1.會認9個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【教學重點】
識記生字,積累詞語,感情朗讀。
【教學難點】
體會春天的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
【課前準備】
1.課前讓學生觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。
2.課件。
3.歌曲《春天在哪里》
【課時安排】2課時
【教學流程】
一、激趣導入,積累詞語
1.播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。)
2.師:是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!(板書:找)
3.板書課題,齊讀。(板書:找春天)
二、初讀課文,自主識字
1.自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查生字情況。
(1)出示生字詞,學生認讀。(自讀、指名讀、開火車讀)
指導:“遮、觸”是翹舌音。
“遮”讀一聲。
“嫩”韻母是en不un。
(2)合作交流識字方法。
熟字加偏旁識字:躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)
聯(lián)系生活經(jīng)驗,結合動作演示識字:遮、掩、探。
自編謎語識字:羞(歪尾巴羊騎著牛)
嫩(一束鮮花在中間,女孩反文兩邊坐)
(3)結合學生生活經(jīng)驗,理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
3.出示句子,鞏固識字。
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
(5)她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
三、朗讀課文,感悟積累
1.快速讀課文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
(1)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情。
(2)讀好帶“!”的句子。
2.輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏
3.學習4—7自然段
(1)自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?
A.指名讀句子。
B.相機出示填空題:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?
(2)再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)
引導學生進行問答式的口語訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
(3)多種形式的朗讀,積累背誦。
4.學習第8自然段
(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?
(2)朗讀第3句?!八诹ι鲜幥锴?在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
A.由這幾句話,老師想到一些古詩:
楊柳綠千里,春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。
春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
B.你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
C.感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。
四、自主積累,練習背誦
讓我們把這美麗的春天記住好嗎?
老師引背――自己背――指名背―――齊背
五、課外拓展,遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落,讓學生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。
六、實踐作業(yè)
“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書設計
1找春天
看到了小草野花樹木
聽到了小溪喜鵲杜鵑
聞到了花香
觸到了春風
二年級語文上冊12坐井觀天教案(部編版)
12《坐井觀天》教案
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言成語故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
學情分析:
二年級學生年齡小,他們經(jīng)常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
教學內容:
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我針對學生喜愛故事的特點,利用插圖理解句子意思,激發(fā)他們主動讀故事,引導他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學生大膽想象,續(xù)編故事:要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標:
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿際”,學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
教學重點:
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿、際”,學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內容。
教學難點:
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽
教學方法:
新授講解法讀書指導法示范演示法練習法
教學準備:
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片
教學過程:
一、趣味導課
為了獎勵你們這些聰明的小朋友,老師給你們帶來了一個有趣的故事,想聽嗎?從前啊,有一口古老的井,井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底,從來沒有出去過,就這樣平靜地生活了很久。終于有一天,飛來了一只小鳥,落在井沿上,它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。(教師出示第1張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學生,激發(fā)學習興趣。)
(2)教師引入:通過預習請你看圖說一說:課文主要講了誰和誰在干什么?(教師出示第2張有圖片和問題的幻燈片)
(3)(教師出示第3張有學法指導的幻燈片)讀課文溫馨提示:1邊讀邊標出自然段。2圈出生字詞,把讀不通的句子多讀幾遍,直到讀通為止。3讀課文講故事。
二、認讀字詞:
1、(教師出示第4張有生字的幻燈片)檢查學生預習生字情況:信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還,其中重點指導“沿”和“還”這兩個字。教師用換偏旁的方法引導學生記憶生字,然后提問:哪幾個字需要老師指導書寫,啟發(fā)學生的思維,最后指導學生提出的字的寫法。
2、(教師出示第5張認讀詞語的幻燈片)教師采用摘蘋果的活動引導學生認讀詞語:坐井觀天、口渴、喝水、無邊無際、朋友、小鳥、青蛙、井沿、相信。學生認讀詞語積極性很高,每認識一個詞語蘋果就會掉下來。
三、整體感知:
1、講解課文,教師提問:課文中講青蛙住在什么地方?(井底)教師接著追問小鳥在哪里呢?(天空)(教師出示第6張有青蛙和小鳥的幻燈片)
2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來,落在井沿上)教師接著追問:小鳥落在井沿上,這個“落”可以換成什么字?什么是“井沿”?你還可以說出“河沿”是什么意思嗎?(教師出示第6張后半部分幻燈片引導學生理解這幾個問題)教師出示指圖理解。
過渡:它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學們拿起筆,再次小聲讀讀課文,用——“”劃出青蛙的話,用“﹏”劃出小鳥的話。
3、教師根據(jù)學生閱讀情況引導學生分角色讀出青蛙和小鳥的對話:(教師出示第7張有青蛙和小鳥對話的幻燈片)
青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百里,口渴了,下來找點水喝?!鼻嗤苷f:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!毙▲B也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧?!?/p>
4、對話導讀,理解:(教師出示第8張——11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
【出示第一次對話】(教師出示第8張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段,你從這次對話中知道了什么?
②假如你是這只小鳥,飛了一百多里,你會有什么感覺?所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試?
③青蛙說的話是個什么句子?要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀?
④1、2組讀青蛙的話,3、4組讀小鳥的話,老師來敘述。
過渡:青蛙聽小鳥說飛了一百多里,覺得更奇怪了,而且一點兒也不相信,我們來看看他們的第二次對話。
【出示第二次對話】(教師出示第9-10張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
①誰找出他們的第二次對話讀讀?師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對話情景。
②從這次對話中,你知道青蛙認為天多大?(井口那么大)小鳥眼中的天是什么樣子的?(無邊無際,大得很)可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話,說大話是什么意思?就是空話、吹牛、說假話。青蛙一點兒也不相信小鳥的話。
③教師指導朗讀:青蛙的話應該怎么讀?(讀出不相信的語氣)-------指名讀,小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。
過渡:一個認為天只有井口那么大,另一個認為天無邊無際,而且誰也不肯讓輸,你們瞧!
【出示第三次對話】(教師出示第11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)
①1、2組齊讀青蛙的話,3、4組齊讀小鳥的話。
②再次朗讀第三次對話交流:小鳥和青蛙都是笑著說的,它倆的笑各有什么含義?(教師出示第12張幻燈片)指導學生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”,小鳥的笑是“真誠善意”;(教師出示第13張幻燈片)再次朗讀第三次對話指導學生用“一……就……”情景說話。學生用“一……就……”情景說話“他一笑大牙就露出來了”,學生說話情趣高漲,不會害怕說話練習。
③(教師出示第14張幻燈片)引導學生再次細讀課文,指導學生學會質疑解答:a青蛙和小鳥為了什么事爭論起來?(天大天小的事)b青蛙認為天有多大?(只有井口那么大)c小鳥認為天有多大?(無邊無際,大得很)d它倆誰說得對?(小鳥說得對)e替它倆找一找原因,為什么它們的認識不同?(因為小鳥整天在天上飛,知道天無邊無際大得很。青蛙整天坐在井里,只能看見井口那么大的一片天)
5、小實驗:
我們先來做個小實驗,把書卷起來,卷成一個紙筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名說。我們的視線被紙筒擋住了,看到的只是一小部分。
師生小結:青蛙不就是這樣嗎?它一直生活在井里,視線被井壁擋住,所以它看到的天只有井口那么大。
四、啟發(fā)想象:
1、(教師出示第15張幻燈片)引導學生想象:小鳥飛過哪些地方,想一想它會看到過些什么?
2、(教師出示第16張幻燈片)啟發(fā)學生想象:如果青蛙跳出了井口,它可能會看到些什么?青蛙會對小鳥說一些什么?
3、(教師出示第17張幻燈片)引導學生看圖片知道青蛙跳出井口會說:“哇,天空真是這么大!外面的世界這么精彩!謝謝你小鳥!”小鳥會說:“不用謝!我們還是好朋友呢!”
五、交流感悟:
1、教師引導學生交流:學了這則寓言故事后,你懂得了一個什么道理?(教師出示第18張幻燈片)學生只要說出“看問題,認識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高看得遠?!钡囊馑季涂梢浴?/p>
2、(教師出示第19張幻燈片)再次引導學生思維拓展交流感悟:我們看人看事要把目光放得遠一些,這樣才能看得清,看得準。不要像課文中的小青蛙那樣,坐井觀天,目光短淺,管中窺豹。
3、教師小結:老師希望小朋友們,在今后的學習生活中,要積極參與各種活動,要多到外面的世界去走一走,看一看,聽一聽,還要善于聽取別人意見。這樣,你將成為一個見多識廣的人。
六、作業(yè)拓展:
1、(教師出示第20張幻燈片)引導學生比較句子表達的意思的不同。
無邊無際,大得很哪!天無邊無際,很大很大。
天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?天不過井口那么大,不用飛那么遠。
2、(教師出示第21張幻燈片)布置課后作業(yè):
(1)請同學們回家讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威等寓言成語故事明白道理。(2)請小朋友把故事展開想象講給爸爸媽媽聽,還要說一說你明白了什么道理!
七、板書設計:
坐井觀天
小鳥:見多識廣
展開想象講故事
青蛙:見識短淺
八、教學反思:
《坐井觀天》這則寓言成語故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。這節(jié)課,我感覺師生之間,同學之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學全過程,課堂中,我做到動靜結合,有張有弛,學生學得生動活潑,體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。
語文教學,簡而言之,就是對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。針對二年級學生學習語文的特點,我在教學中特別注意這一點,既重視基礎知識的扎實掌握又加強朗讀訓練和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。
(一)、教給學生讀書方法
教師要給學生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學生讀書的習慣,安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。如果學生遇到不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論“天的大小”這個問題,然后我因勢利導,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”,這就是讀書方法的指導,在此基礎上,我又組織學生討論、釋疑,學生學習起來興趣盎然。
(二)、調動學生主動學習的積極性
教師主導作用不是教會學生,而是引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。上課時我讓學生充分質疑,再根據(jù)學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”,始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考,激發(fā)學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力,具體表現(xiàn)在:
1.尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗:“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,學生可以有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2.評價注意促進學生的發(fā)展:評價是一個認識、教育、提高的過程,把評價交給學生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學生的體驗,促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學習,積極接受。
(三)、重視語言文字訓練
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當?shù)木毩?,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書,并且還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,先讓學生理解本詞的意思,然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的,這樣學生的理解很透徹了,還能運用了。還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“空話”、“做不到,也要把它說出來”、“沒有根據(jù)的話”、“假的”、“太夸張了”,經(jīng)過教師的不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語你讀過后明白的道理時:教師引導學生用這個成語聯(lián)系前面所學過的成語,“管中窺豹”“一葉障目”,讓學生更深一層的了解其含義,并強調要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力!