小學(xué)語文二年級教案

二年級語文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計。

二年級語文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)難點：

通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

四、教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shān扇動shàn風(fēng)扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習(xí)說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

______有______耳朵，像______。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出______的語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學(xué)板書

大象的耳朵

耷拉著人家是人家，我是我

蟲子飛不進來

延伸閱讀

二年級語文下冊《大象的耳朵》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級語文下冊《大象的耳朵》復(fù)習(xí)學(xué)案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級語文下冊《大象的耳朵》復(fù)習(xí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道大象的想法是怎么改變的。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得每個人具體的情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。

教材

分析

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，知道大象的想法是怎么改變的。

難點

感悟文章告訴我們的道理。

教具

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入

1、誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

2、回顧生字和詞語

1、學(xué)生說說通過上節(jié)課我們知道了大象的樣子是怎樣的？它的耳朵有哪些作用？

2、齊讀生字詞。

學(xué)習(xí)課文

1、指讀第一自然段。

練習(xí)說句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

______有______耳朵，像______。

（1）指導(dǎo)讀好問句。

（2）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

指導(dǎo)讀出______的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

思考：（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）那么大象的耳朵會有什么作用呢？

2、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

3、分角色朗讀，看看誰讀得最好。

4、思考：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？

（1）學(xué)生分段朗讀。

（2）思考：大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）思考：這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）思考：你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？

（5）齊讀第12自然段。

（6）學(xué)生讀第13自然段。

5、學(xué)生談體會。

小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

1、學(xué)生結(jié)合自己的感受談體會。

2、齊讀課文。

作業(yè)布置

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計

大象的耳朵

耷拉著人家是人家，我是我

蟲子飛不進來

教學(xué)后記

能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于理解和感受，情感得到深化。

部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1．學(xué)會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價值觀】

這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

【教學(xué)難點】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時

（一）揭題導(dǎo)入

1.小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1.小組合作學(xué)習(xí)：

（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節(jié)。

（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。

（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進行書空。

2.檢查詞語。

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？

匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

（）豎起來

（）豎起來

（）豎起來

（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）

③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這么多的生字、詞語的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！

詞語掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。

3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

（生自由讀詩歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢，聽朗讀情況）

4.指導(dǎo)朗讀。

老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個問句：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

要讀出好奇、疑問地語氣。

（2）出示第8-13小節(jié)長句子：

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評價。

④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！

5.檢查自讀情況。

（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）

（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。

（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習(xí)

自言自語慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認讀詞語：（課件出示7）

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2.大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點突破

A.理解感悟1自然段

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

請讀出大象耳朵的特點。

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請你也仿寫一句：

像

B.學(xué)習(xí)2-7自然段。

1.感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛??？

（4）學(xué)生分組進行練習(xí)。

（5）指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了?！?/p>

師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…

C.學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！?。

結(jié)果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

談?wù)勀銓Υ笙笏f的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對的，就該堅持自己的長處。）

2. 師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關(guān)鍵時刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1．學(xué)會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價值觀】

這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

【教學(xué)難點】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時

（一）揭題導(dǎo)入

1.小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1.小組合作學(xué)習(xí)：

（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節(jié)。

（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。

（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進行書空。

2.檢查詞語。

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？

匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

（）豎起來

（）豎起來

（）豎起來

（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）

③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這么多的生字、詞語的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！

詞語掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。

3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

（生自由讀詩歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢，聽朗讀情況）

4.指導(dǎo)朗讀。

老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個問句：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

要讀出好奇、疑問地語氣。

（2）出示第8-13小節(jié)長句子：

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評價。

④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！

5.檢查自讀情況。

（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）

（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。

（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習(xí)

自言自語慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認讀詞語：（課件出示7）

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2.大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點突破

A.理解感悟1自然段

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

請讀出大象耳朵的特點。

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請你也仿寫一句：

像

B.學(xué)習(xí)2-7自然段。

1.感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛??？

（4）學(xué)生分組進行練習(xí)。

（5）指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…

C.學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結(jié)果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談?wù)勀銓Υ笙笏f的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對的，就該堅持自己的長處。）

2.師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關(guān)鍵時刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

部編二年級語文下冊《大象的耳朵》教案及反思

二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析部編版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析部編版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析部編版

教材與學(xué)情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

目標(biāo)與重難點

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

過程設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習(xí)說句子。有耳朵，像。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

作業(yè)設(shè)計

表演課文劇

板書設(shè)計

林平：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計林平：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析

教材與學(xué)情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

目標(biāo)與重難點

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

過程設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會有哪些作用?

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習(xí)說句子。 有 耳朵，像 。

(3)動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

(1)指名學(xué)生分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)

(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎?會舒服嗎?你是從哪里知道的?

(不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)

(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎?我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。)

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

作業(yè)設(shè)計

表演課文劇

板書設(shè)計

林平：《大象的耳朵》 設(shè)計 林平：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

二年級語文下冊《耳朵上的綠星星》教案設(shè)計

二年級語文下冊《耳朵上的綠星星》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3了解課文內(nèi)容，學(xué)會保護環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會得到快樂的道理。

教學(xué)重點

1識寫生字。

2學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3讓學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境，明白只有你給別人一分愛，你才會得到更多的愛，才會有快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)互敬互愛、保護環(huán)境的小故事。

教學(xué)時間

1~2課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，提示課文題目

1孩子們，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事。

2板書課文題目，齊讀課文題目。

3老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什么呢?今天我們學(xué)了課文就會知道。

二、初讀課文，了解大意

1學(xué)生借助拼音自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了。

3指名分段讀課文。

4開展讀書比賽。請學(xué)生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。

5提問：讀了課文，你喜歡誰？為什么？

三、自主識字，指導(dǎo)書寫

1出示生字，指名認讀。

2學(xué)習(xí)書寫生字。

(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。

(2)全班交流。

(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。

(4)按正確的筆順在書上描紅。

(5)指導(dǎo)書寫，教師板書示范。

(6)教師巡視，相機指導(dǎo)。

四、自讀入境，質(zhì)疑深情

1學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，星星為何會掛在耳朵上？顏色怎么會是綠色的？耳朵上的綠星星到底是什么樣的？

2集體交流、評議。

3小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會漂亮呢？(生回答。)

4指導(dǎo)朗讀：小松鼠是怎么說的？應(yīng)該怎么讀？小草、玫瑰又是怎樣說的？試著讀一讀。

(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學(xué)生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)

5過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會上它會漂亮嗎？

(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。

(2)出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“??！小松鼠今天真美麗！”(教師范讀這句話)出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會用什么方式祝賀小松鼠的生日？誰能用“祝賀”說話?

(3)小松鼠對著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？請用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會“驚訝”的意思。

(4)討論：小松鼠為什么會驚訝？(小組討論，集體交流。)

(5)學(xué)生自己讀小松鼠的發(fā)現(xiàn)，體會綠星星的美。

(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。

學(xué)生自己練習(xí)，休會怎樣才能把這句話讀美。

(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎？它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?？引?dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你覺得小松鼠美麗嗎？你喜歡小松鼠嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小松鼠，做一個心地善良的孩子。)

五、情景交融，分角色讀

1讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2請學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。

3抽生分角色朗讀。

六、拓展遷移，積累感悟

課后收集心地善良、關(guān)愛他人的小故事。

西師版二年級語文《耳朵上的綠星星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1?能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3?了解課文內(nèi)容，學(xué)會保護環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會得到快樂的道理。

教學(xué)重點：

學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境，明白只有你給別人愛，你才會得到更多的愛，才會有快樂。

讓學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境，明白只有你給別人愛，你才會得到更多的愛，才會快樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

孩子們，請看這幅圖片，滿天晶亮晶亮的星星閃爍在夜空中，漂亮嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇星星有關(guān)的課文《耳朵上的綠星星》。

二、復(fù)習(xí)詞語，學(xué)生設(shè)疑

1、復(fù)習(xí)生字詞語。

2、看到課題，你的腦海中產(chǎn)生了哪些小問號？

問題預(yù)設(shè)：

綠星星是什么樣的？

為什么耳朵上有綠星星？

二、學(xué)生自探、解疑合探

自探提示一：

請同學(xué)們朗讀１至６自然段，思考：

小松鼠想怎么打扮自己？結(jié)果是怎樣的呢？

（自學(xué)后小組內(nèi)交流，再找出相關(guān)語句讀一讀）

合探一：

交流小松鼠說的話。

小組展示學(xué)生評價

你覺得小松鼠的話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

朗讀句子。你能用高興的語氣讀這兩句話嗎？

小草和玫瑰花說了什么？他們是什么心情？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，感受小草和玫瑰花著急和害怕的心情。

分角色朗讀。

討論：這是一只什么樣的小松鼠？（懂事可愛、關(guān)心別人、有愛心）

過渡：小松鼠帶著失望的心情來到了生日會上，讓我們一起去看看生日會的情景吧！

自探提示二：

請同學(xué)們朗讀7、8、9自然段，思考：

生日會上，小松鼠漂亮嗎？你從哪些句子看出來的？請用畫出來。（自學(xué)后小組內(nèi)交流，再找出相關(guān)語句讀一讀）

合探二：

挑學(xué)生反饋。

挑學(xué)生朗讀重點語句，指導(dǎo)有感情地朗讀。

全班齊讀第8段，感受綠星星的美麗。

綠星星是從哪來的呢？

5、朗讀螢火蟲的話，用“善良”造句。

引導(dǎo)學(xué)生明白你付出了愛，才會得到愛，你才會快樂。

三、拓展延伸：

1、你喜歡小松鼠嗎？為什么？

(學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法。讓學(xué)生懂得要像小松鼠那樣，做一個善良的人。）

2、怎樣做才是一個善良的人？

學(xué)生各抒己見，讓孩子明白，從身邊的小事做起，做一個善良的人。

四、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)了課文，你還有什么不明白的問題？在班級內(nèi)進行交流。

五、運用拓展：

1、學(xué)生自編題。

2、補充作業(yè)：

（1）學(xué)了課文，你今后會怎么做？說一說再寫下來。

（2）、把這個有趣的故事展示給你的家長。（可用講故事、演故事、畫畫等形式）

六、課堂總結(jié)

善良是關(guān)愛別人，善良為他人著想，善良的人才是最美麗的人。同學(xué)們，讓我們向小松鼠學(xué)習(xí)，做一個善良的、有愛心的人！

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《大象的耳朵 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《大象的耳朵 第二課時》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。

3.理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。

4.通過學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.課件出示生字，檢查朗讀。

2.聽寫生字，并組詞。

二、朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。(課件)

師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。

1.出示第1自然段，指名讀。

2.讀懂了什么？

交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。

3.作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。

4.說話練習(xí)。

_______________像_______________。

過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關(guān)愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。(課件)

(二)學(xué)習(xí)第2～7自然段。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出有關(guān)的句子。

2.交流。

小兔子：耳朵豎著。

小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？

3.指導(dǎo)朗讀。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

(三)學(xué)習(xí)第8～13自然段。(課件)

過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關(guān)的句子。

1.學(xué)生邊讀邊畫。

2.同桌交流。

3.全班展示。

(1)不安--得讓耳朵豎起來--用竹竿撐起來

(2)當(dāng)大象把耳朵撐起來時發(fā)生了什么？

出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”

(3)練習(xí)說話。

又_______________，又_______________。

(4)是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？

(5)出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

你讀懂了什么？

大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.最后，大象得出這樣的想法。(出示課件)

6.理解最后一句話。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

三、拓展延伸。(課件)

“人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。

【板書設(shè)計】

19　大象的耳朵

不安--得讓耳朵豎起來--用竹竿撐起來--有蟲子進入--耷拉下來

人家是人家，我是我。

適合自己的就是最好的。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)。通過當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

我是通過下面兩個方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

(一)我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

(二)在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生積累語言，感悟道理。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

【拓展延伸】

從現(xiàn)在開始

獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>

第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。

第三個星期，輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”。大家都非常擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！痹捯魟偮?，大伙兒立刻歡呼起來。

獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

【教學(xué)隨筆】

點擊查看更多：小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點

盡在“”微信公眾號

新課標(biāo)人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點

難點1.學(xué)會本課的生字。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

教學(xué)

課時兩課時。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一對大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]

第一部分(第1自然段):寫大象有一對耷拉著的大耳朵。

這一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時候遇到了小兔子。

小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]

大象說:“我生來就是這樣啊。”

段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。

小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！盵句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認為大象的耳朵有病。]

段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。

后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。

小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。

大象也不安④起來,他自言自語⑤地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病⑥啦?我得讓我的耳朵豎起來?！盵句導(dǎo)讀:大象對自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。

怎么才能讓耳朵豎起來呢?[句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。]

每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。

段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。

可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。

段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的結(jié)果。

第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我。”

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。

第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。

1.學(xué)會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

二初讀課文

1.請同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

會認字:似耷咦豎竿撐舞煩

會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

三感知內(nèi)容

1.讀課文,把課文讀通順。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚,對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)

2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)

(1)啟發(fā)思考,自己解決。

(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

撐起來:使張開。

(3)學(xué)生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

(2)都有誰說了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報,注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

四拓展延伸

讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學(xué)表演一下。

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點詞句的教學(xué)法。抓住重點詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

字詞卡片、多媒體課件。

一復(fù)習(xí)字詞

1.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?

學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點句子,體會小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來大象又遇到了哪些小動物?

(2)大家都提出了怎樣的問題?

(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?

學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個自然段。

師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

三總結(jié)收獲

大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?

預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

四書寫指導(dǎo)

1.提示學(xué)生認真觀察生字。

2.重點指導(dǎo)以下幾個字。

慢:寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

兔:不能寫成“免”。

安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面沒有點,要和“良”區(qū)分開。

痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

五拓展鏈接

學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。

1.通過重點詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達到對學(xué)生思想的教育。

2.教學(xué)時,教師還可以設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個動詞,讓學(xué)生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵選擇最合適

自己的

1.給句子中加點的字選擇正確的讀音,畫“√”。

(1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。

(2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說出的話是那么相似(sì√shì)。

2.辨字組詞。

慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

3.仿寫詞語。

自言自語(ABAC)一五一十大手大腳

4.寫出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?

你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。

(2)他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他們都這么說,我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

5.對下列句子理解正確的一項是(②)。

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己,對別人的意見要想一想。③一點兒也不要聽取別人的意見,自己想怎樣就怎樣。

1.教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

2.大象

大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動物。大象是群居性動物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動的時間,行動路線,覓食地點,棲息場所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時幾個象群聚集起來,結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

3.課文精彩片段

師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學(xué)表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,因為它覺得大象肯定是生病了。我覺得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。

生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。

生3:小馬非?；顫?它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。

師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會有這樣的看法?你怎么看這個問題?

生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是這樣,對不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認為不健康。

生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。

生7:對別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。

生8:對別人的建議,我們要認真聽取,對的就去照做,不對的就不去做。

生9:在做出選擇時,我們要選擇最適合自己的。

生10:我們不要別人怎么說就怎么做,要學(xué)會動腦筋。

師:同學(xué)們說得對,世界萬物都有各自的特點,正是由于這些,這個世界才會變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識。

二年級語文下冊《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

二年級語文下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的二年級語文下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計

二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

教學(xué)重點難點：

1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、難點：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。

一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.(雷雨)板書課題.

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響

三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1.師示范讀

2.今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D(出示圖片)請同學(xué)們仔細觀察.

3請同學(xué)說一說你看到了什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.現(xiàn)在請同學(xué)們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?

找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。

5.同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰?（出示蜘蛛）

這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?

6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的?

小組討論:請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

拓展:------越來越---------

8電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）

這場雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀

雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)

9雨是一直這么大嗎?（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了?

10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了?

“漸漸地”是什么意思?

11雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。

老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么?

12現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣?

13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。

四、課后練習(xí)

五、板書設(shè)計

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大風(fēng)

閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

雷聲響

課后反思:

這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。