古詩二首教案

部編版二年級語文上冊古詩二首夜宿山寺教案。

18古詩兩首——夜宿山寺

[教學目標]

1．會寫“危、敢、驚”三個生字。

2．借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3．通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

[教學重難點]

1．學習生字。

2．指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

[教學過程]

一、導入新課

1．小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2．今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1．教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2．學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1．出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

請同學們自己先讀一讀。

2．這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

1．學生自由讀詩。

2．指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3．指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。[精選范文網(wǎng) Www.547118.cOM]

3．指導朗讀前二行詩。

(1)老師配樂范讀；

(2)學生試讀；

(3)指名讀；

(4)全班配樂齊讀。

4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀全詩

1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2．學生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人，表演讀。

4．師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

延伸閱讀

二年級語文上18古詩二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作業(yè)題（部編版）

18古詩二首

【教學要求】

1.認識12個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

3．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

4．激發(fā)學生學習古詩的興趣。

【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。

【教學難點】

1．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1.認識6個生字，會寫3個生字,認讀生字組成的詞語。

2圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。

3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。

教具準備

教學課件、字詞卡片。

教學過程

一、談話導入，理解題意。

1．出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）

啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）

要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（板書：高）

二、初讀古詩，整體感知

現(xiàn)在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示2）

要求：

按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。

（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）

2.領讀、齊讀。

三、交流切磋，誦讀求悟

1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。

（1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。

（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

（課件出示4）學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺危）

詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖

高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……

（2）指導朗讀這一行。

第一行先寫樓高，這樣寫——

齊讀：“危樓高百尺”。

要讀出樓的高。

學生提高嗓音朗讀。

一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學生反復練習朗讀。

大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰

（出示“星辰”卡片）

(1)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？

指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）

請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。

學生據(jù)詩意抬手摘星。

想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？

應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學生朗讀。

（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）

從“可”字體現(xiàn)出來的。

朗讀時要讀好這個“可”字。

學生朗讀強調(diào)“可”字。

這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3．指導第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上人。

齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

（1）這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？

相距咫尺。

（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）

學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學生嘗試用兩種方法朗讀。

4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

5．小結：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。

四、分析字形，指導寫字

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

1.交流識記字形。（課件出示8）出示：危驚敢

加一加：危：“厃+”；“驚”是“忄+京”。

2.教師指導書寫。（板書：危）

（課件出示9）危的田字格課件

“?！钡陌氚鼑Y構，“廠”的橫長一些。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

課外作業(yè)新設計

1.解釋詞語

百尺：。危：?？郑?。

2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。

答案：

1.百尺：表示很高，但不是實數(shù)。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.略。

第二課時

課時目標

1.認識6個生字，會寫5個生字,認讀生字組成的詞語。

2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教具準備

教學課件

教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

（課件出示10）(課件出示：大草原圖片并配樂)

2．師：你看到了什么?你想到了什么？

指名學生回答。

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2．檢查生字

（課件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫

（板書：似廬籠蒼茫）

3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。

（1）你看到了什么?

學生說出大意即可。

（2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?

指名朗誦

（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質疑。

老師針對課件講述；（課件出示13）

敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、2句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

（課件出示15圖片）

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美）

誰來說一說這幾句的意思？

天地無邊無際風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、識記生字，指導書寫。

（一）交流識記字形。

（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫

有什么辦法記住它們？

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。

（二）指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

五、總結提升，拓展延伸

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

課外作業(yè)新設計

1.解釋詞語

似：。穹廬：。蓋：。

2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。

3.制作一期以“草原”為主題的手抄報。

參考答案：

1.似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。

2.略。

3.略。

【板書設計】

敕勒歌

似廬籠蒼茫

草原的大、美

【教學反思】

要走語文教學的正道！所謂“正道”，就是符合小學語文教學規(guī)律的方法與途徑。面對異彩紛呈而又五花八門的語文教學現(xiàn)象，我們必須要有“主心骨”，不人云亦云，更不隨風搖擺，要用一雙慧眼透視種種課堂教學的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小學語文教學的真諦。這兩份教學設計，或許就尋著了語文教學的坦然正道。

看完這份教學設計，盡管沒有標明是哪個年級，但你一定能確認這是一份小學語文教學設計，而且是一份中年段的語文教學設計。我們不妨從教學的內(nèi)容、目標、方式以及教師的指導用語等方面來仔細地解讀一番。

1.就教學的內(nèi)容來看是“語文的”。首先，這份教學設計的教學內(nèi)容都是“語文”的，從僅有的兩個教學程序“研究題意，自讀自學”“交流切磋，誦讀求悟”來看，設計的每一項學習內(nèi)容都是語文課程所規(guī)定的，即使是“板畫”“用手勢表示”等教學活動，都建立在語言文字的學習基礎上，是為了更好地幫助學生理解和體驗詩意。這樣的設計就避免了教師不知道教什么、學生不知道學什么的尷尬，也避免了語文課陷入“種了別人的田，荒了自己的地”的誤區(qū)。其次，這份教學設計的教學內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學什么，以文本為核心，精當！當前的語文教學中，教師往往沒有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵，沒有選擇適合學生的教學內(nèi)容，而過度地引用相關的課外資源，使原本精當?shù)慕虒W內(nèi)容變得復雜而臃腫，沖淡了學生對文本內(nèi)容的靜心學習。語文教學該圍繞文本這個“內(nèi)核”，進行“瘦身運動”了。再者，這份教學設計的教學內(nèi)容并不深奧：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“?！弊衷趺唇忉專俊拔恰笔鞘裁礃拥臉?？站在“危樓”之上，眺望窗外，會有什么樣的感覺？這樣的教學內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學生的學習程度，跳一跳可以摘到果子，學生通過這樣的學習思考，自然學得明明白白，感覺踏踏實實。如果一味地讓學生自學感悟，難免會讓學生學得模模糊糊，似懂非懂我們一直提倡語文教學要講究字字落實，特別是古詩教學，容不得含糊其詞“如果總是讓學生‘不求甚解’，學生必然‘囫圇吞棗’。留下那么多的‘棗核’，學生一定會消化不良?！闭Z文教學，就是應該化難為易、化繁為簡、化抽象為形象、化陌生為熟悉，讓學生學得實在一些、輕松一點。

2.就教學的方法來看是“有效的”。這份教學設計中所運用的學習方法有：板畫、據(jù)文想象、自學、交流切磋、表演體驗、對比朗讀等，生動形象，富有兒童情趣，符合小學生好新奇、好變化的學習心理，能激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學只有真正激起了學生的學習情趣，才可能提高效率。而這種情趣，又惟有從學習的過程中產(chǎn)生，才能持久，才具有學習的內(nèi)驅力。那種依賴多媒體課件的感官刺激，恐怕難以讓學生真正體會到學習的內(nèi)在情趣。當然，方法無所謂好壞，而只有切合語文學習內(nèi)容與語文學科特性的方法，才是有效的好方法。在這份教學設計中，我們還清晰地看到了“訓練”的過程，如出示課題后，啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩所描繪的事物，特別是為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云的設計，更是精妙之舉。再如“不敢高聲語，恐驚天上人”兩行詩句，教師先是啟發(fā)學生體會怎樣朗讀，鼓勵學生“高昂地讀、響亮地讀”；而后引導學生嘗試用低沉的語氣讀，體會詩人的心情；最后讓學生運用兩種不同的方法對比朗讀，并說出自己的感受。這些教學過程，鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓”與在教師指導下學生的“練”。從這個教學的設計中，我們可以想見課堂教學的情景，可以預測到學生在教師的訓練下所得所獲。假如沒有這樣的訓練，沒有教師頂真的指導和要求，而一味地讓學生自行感悟，會有這樣的教學效果嗎？我們反對機械、呆板的訓練，但我們的確需要生動、有效的語文訓練。惟有這樣樸素、務實的語文訓練，學生的語文能力才能得到實在的發(fā)展。從教學設計中，我們還看到教師對學生理解字詞的要求是很嚴格，力求精確。如對“危樓”“星辰”等詞語的理解，真的是字字推敲，絲毫不馬虎。學生在這樣的教學下，必然會以更加嚴謹?shù)膽B(tài)度來思考字詞、詩句的意思。教學，就是要這樣促進學生的發(fā)展。教和不教，學和不學，應該是有明顯差異的。否則，語文課堂教學的意義何以體現(xiàn)呢？當“自主、合作、探究”成為一種時尚的時候，我們千萬不要簡單地否定“有意義的講授”。評判好課的唯一標準應該是學生是否獲得了最大的進步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展，即課堂的有效程度。

同課異構

創(chuàng)新教案

【教學設想】先初讀掃清語言障礙，再解釋詩句，誦讀古詩。

【教學過程】

一、導入新課

1．同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2．今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。

二、初讀感知

1．教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2．學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1．出示帶拼音的生字：危敢驚。

請同學們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的讀音。

3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1．學生自由讀詩。

2．指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3．指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

3．指導朗讀前兩行詩。

(1)老師配樂范讀；

(2)學生試讀；

(3)指名讀；

(4)全班配樂齊讀。

4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀全詩

1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2．學生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人，表演讀。

4．師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

資料包

精彩片段

【教學設想】

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睆娬{(diào)的是朗讀在學古詩中的重要性。初讀古詩時，要求學生自己對照拼音，做到讀準字音，把詩句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。

【教學過程】

品讀詩文，熟讀成誦

師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

生1：我看到了一個很大很大的草原，在遠處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望無際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>

師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

師（在圖片旁出示這兩句詩）：請大家自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方？

（學生自由讀這四行詩后想了一下舉手，請一名學生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

師（針對課件講述）：敕勒是古代北方的一個少數(shù)民族，敕勒川是這個民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎？大家趕快試試吧！

（學生自由練讀，指名讀）

師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰像想讀？

（再請一名學生讀）

師：說說他讀得怎么樣？

生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！

師：是呀，草原可真大啊！“天似穹廬，籠蓋四野?！边€有誰想讀？

（再請兩名學習有困難的學生讀）

師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？

（生非常興奮！男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，你們都讀得很不錯！所以男女生都得第一！

（學生歡呼起來）

師：詩人還看到了什么呢？（課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩。

（學生自由讀詩句，看課件。）

生1：詩人還看到天空藍藍的，很遼闊，草原上的草長得綠油油的。一陣風吹來，草被吹彎了，露出很多牛羊。

生2：詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。

師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。

（學生在四人小組里交流。）

生1：我體會到這兒非常美。

生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？

（生搶著舉手，請一名學生讀）

師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀？

（指名讀）

師：老師聽出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊！

（很多學生都想讀。）

師：你們有信心把整首詩讀好嗎？

生（異口同聲）：有！

師：好，自己先在下面練習練習，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個人表演讀，最好能把這首詩背下來。

（學生在下面自由練讀。）

師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！

（學生爭要讀。請3—4名學生配樂讀）

師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

（學生聽得很認真，聽完后鼓掌）

師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學可以看著書讀。

（學生配樂齊背。）

師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

（學生作畫，師巡視。）

（展示繪畫作品）

師：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

說課案

《敕勒歌》說課稿

一、說教材

《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，語言直白如畫，藝術概括力極強。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、說學生

二年級的學生有了一定的古詩學習經(jīng)驗，學生掌握了一定的古詩學習的方法。為此我讓學生自主探究，合作交流學習本詩。

三、說教學目標

根據(jù)課標要求，古詩教學的特點，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：

1.認識6個生字，會寫5個生字,認讀生字組成的詞語。

2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

四、說教法學法

根據(jù)本課的設計思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時以現(xiàn)代教育技術手段輔助教學為主，對收集的有效教學資源進行重構，與學科教學完美整合。

學法上主要采用自主學習，合作探究的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，掌握古詩的學習方法。

五、說教學過程

我以現(xiàn)代教育技術手段輔助教學為主線，創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。教學過程共分四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題

今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)你看到了什么?你想到了什么？

第二環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感知

這一環(huán)節(jié)是掃清語言障礙，指導讀通詩句，整體感知詩句。

第三環(huán)節(jié)：品讀詩文，熟讀成誦

先讀懂前4句，再讀懂后3句，最后在理解的基礎上，再朗讀全詩。

第四環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。

（一）交流識記字形。

（出示生字：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。

（二）指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

第五環(huán)節(jié)：總結提升，拓展延伸

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

六、說教學板書設計

敕勒歌

似廬籠蒼茫

草原的大、美

板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取教學古詩中的“點睛”之筆進行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。

七、教學效果預測

詩歌教學應該是師生共同攜手進行的一次審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運用，會在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學收到良好的效果。

練習：

一、連一連。

kǒngsìlúchénlǒng

寺辰恐籠廬

二、看拼音，寫詞語。

tiányěcāngmángguāngyīnjīngxiàbùgǎn

三、解釋下列詞語的意思。

危樓：

百尺：

恐驚：

草低：

四野：

四、課文整體梳理。

1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），這首詩用（）的手法。把山寺的（）和夜晚的（）寫得非常逼真，給人以身臨其境的感覺。

2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置，詩中描寫的景物有（），

（），（），（），（），（），（）。

五、重點段落品析。

《敕勒歌》

敕勒川，陰山下。天似穹廬，。

，野茫茫，風吹草低見牛羊。

1.把詩歌補充完整。

2.敕勒歌是一首朝時的民歌。

3.穹廬是指

4.“風吹草低見牛羊”中的“見”讀

六、寫一寫。

最高的樓，用詩句表示：

答案

一、略

二、田野蒼茫光陰驚嚇不敢

三、危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。

百尺：虛指，不是實數(shù)，這里形容樓很高。

恐驚：唯恐驚動。

天蒼蒼：天藍藍的。

茫茫：遼闊無邊的樣子。

四、1.李白夸張高靜

2.敕勒川川陰山天野風草牛羊

五、1.籠蓋四野天蒼蒼2.北3.蒙古包4.現(xiàn)

六、危樓高百尺，手可摘星辰。

部編版二年級上冊《古詩二首》語文教案

部編版二年級上冊《古詩二首》語文教案

教材分析

本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異?！兜躯X雀樓》寫詩人登樓遠望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷升華?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢雄偉的寫意山水圖。

學情分析

這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學已經(jīng)會背，但不一定理解詩意。教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實，只要能說出詩意即可。

教學建議

由于年齡較小，學生對古詩這種文學樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學中，教師要結合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時，在頭腦中進行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導，讓學生體會詩歌所蘊含的道理及情感。

教學目標

【知識與技能】

1．會認12個生字，會寫10個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

【過程與方法】

以讀為主，讀中悟情?？磮D學詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．感悟詩歌蘊含的道理及情感。

2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。

重點難點

重點

正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。

難點

展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

教學準備

教師：

1.生字卡片、掛圖。

2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。

學生：預習生字新詞。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．學會生字新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理，學習詩人奮發(fā)向上、積極進取的精神。

重點難點

重點

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

難點

反復誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊含的哲理。

教學過程

一、創(chuàng)設情境引新課

1．同學們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡意賅，十分有趣。今天我們要學一首古詩，看老師寫課題。

(板書課題)

2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)

二、初讀古詩識字詞

1．課件出示古詩。

2．要求學生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。

3．教師范讀。

4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。

三、精讀古詩知詩意

1．請同學們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？

(在交流過程中相機地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)

2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)

3．結合詩句猜一猜哪個字是表達太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。

(依；盡。)

4．引導學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學們見過夕陽西下的景象嗎？(學生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？

5．教師動情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導學生朗讀)

6．繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學生自由談)

想象黃河流向大海的景象，并指導朗讀第二句詩。

7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀--欲窮千里目，更上一層樓)

8．從這兩句詩中你讀懂了什么？

(要看到很遠很遠的地方，必須要--再登上一層樓。)

四、教師小結

小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！

板書設計

古詩二首

登鸛雀樓

所見——白日　山　黃河

所想——博大胸懷 人生哲理

只有站得高，才能看得遠

第二課時

課時目標

1．學會生字新詞。

2．理解古詩的意思，體會詩歌的意境。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

重點難點

重點

有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

難點

理解古詩的意思，體會詩歌的意境。

教學過程

一、談話激趣

同學們，我們見過歡快流動的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。

二、欣賞感受

1．同學們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談談你們的感受。

2．放視頻，學生觀看。

3．學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？

4．面對如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！

(個別讀，齊讀，指名讀)

三、賞析古詩

1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

2．小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

3．學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。

四、朗讀、背誦古詩

1．同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚奇、

贊嘆的情感。

2．指名讀，評議。

3．齊讀古詩。

4．看錄像練習背誦古詩。

五、指導識記、書寫生字

1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2．交流識記生字的方法。

3．指導書寫生字。

板書設計

古詩二首

望廬山瀑布

飛流三千尺

銀河落九天

教學反思

學生自由讀詩時，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因為二年級孩子對語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認識到什么。于是我就用插圖在學生與詩文之間構筑一個平臺，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象。

讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩。看似在做游戲，其實課堂上許多知識點的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學習方式正是新一輪課改所倡導并追求的。這種教學方式取得了較好的教學效果。

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小學數(shù)學試題、知識點、學習方法

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部編版二年級語文上冊《夜宿山寺》教案

古詩二首

夜宿山寺

教學目標：

1、學習11個生字，會寫8個漢字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

教學重點：學習11生字；正確、流利的讀詩，感悟詩的意思；了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。

教學時間：2課時

教學過程：

一、口語訓練：

二、導入課題。

1．認識詩人李白。

老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》--）過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩--《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

2．從課題中，你知道了什么？

3．讀準下列字音：寺、宿、摘、恐。

（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如："寺"和"詩"，可以讓學生比較一下字音字形。）

三、探究新知

老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，請個別同學讀一讀。

（電腦出示讀詩歌的要求：1、 身子坐直。2、眼離書一尺遠。） 老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。

1．學生自由讀。

2．個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。 過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）

3．現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。娔X出示：山、星、詩）

過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？

4．學生回答。

教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

5．學生讀出第一個詩句：危樓高百尺

教師：從這行詩里你知道了什么？

學生回答，并說出"高百尺"的含義。

6.悟詩情。

過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀--

我覺得還不夠，再一起來。小聲--真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？

學生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想--（電腦出示"要求"）

⑶我想用自己的語言說一說這首詩。

學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。

教師巡堂參與。

教師：誰想？你想？--想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。 個別學生說。

教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。（悠揚的美不美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰愿意上來畫？

五、當堂練習

（1） 填詩背誦

夜宿山寺

（ ）（ ）高百尺，

手可（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）高聲語，

（ ）（ ）天上人。

（2）指名背誦

六、歸納總結

小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。

教學板書：

夜宿//山寺

危樓//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語，

恐驚//天/上/人

課后反思：

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部編版二年級上冊《夜宿山寺》語文教案

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【教材分析】

《古詩二首》所在的第七單元是圍繞“想象”這個主題，本單元課文側重于體現(xiàn)想象之美，“展開想象，獲得初步的情感體驗”?！兑顾奚剿隆肥翘拼娙死畎姿鞯囊皇孜逖越^句。詩人用平易的語句，絕妙的想象，表達了他夜宿山寺的身臨高處的感受。全詩僅20個字，但足以令讀者身臨其境，親感其情。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

教學此詩就要引導學生置身于夜靜、星朗、山高、樓危的情景之中，體驗詩人的感受。在研讀古詩的基礎上，結合二年級上學期孩子的特點，教學中著重落實讀詩、識字寫字以及大膽想象畫面，試編詩句。這首詩的難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。因此，我把重點放在通過對“?！弊旨啊案甙俪摺钡睦斫夂蛯Α罢浅健钡葍?nèi)容的想象，感受樓之高。

在古詩教學中，誦讀、吟誦是學生感知詩的內(nèi)容，體會詩的意境的最好辦法。因此，誦讀是本節(jié)課最基本的策略，以誦讀為主線穿插著氛圍的烘托、詩眼的挖掘以及意境的構造。在誦讀古詩中，了解李白詩歌的一大特點--大膽想象，引導學生進行創(chuàng)編詩句的嘗試，培養(yǎng)學習古詩的興趣，領悟經(jīng)典詩文的意境美、語言美。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩；

2.識字寫字，通過理解關鍵字詞，了解全詩的意思；

3.了解李白詩歌的特點--大膽想象，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

【教學重難點】

難點：引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。

重點：通過對“?！弊旨啊案甙俪摺钡睦斫夂蛯Α罢浅健钡葍?nèi)容的想象，感受樓之高。

【教學準備】

教學課件、生字卡片

【教學過程】

一、 導入課題，理解題意

（一）板書課題，認讀“宿”、“寺”

（二）讀準課題，理解題意

1.“宿”組詞，理解“宿”的意思--住。

2.理解詩題

3.師簡介古詩創(chuàng)作背景。

【設計意圖】

這個課題平、翹舌音結合，是本課讀音上的難點。在教學生字“宿”、“寺”兩個生字時，分三步走，將認讀生字與理解詩題相結合。先讀準字音，再出示詞語，接著理解字義，進而讀懂詩題，層層遞進，水到渠成。

二、初讀古詩，整體感知

（一）自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

（二）檢查認讀生字情況。相機理解“星辰”的意思。

（三）再讀古詩，讀出節(jié)奏

1.指名讀，了解五言詩的節(jié)奏。

2.師生合作讀，感受停頓

3.學生齊讀

【設計意圖】

初讀古詩，除了讀準字音以外，還應該關注古詩的節(jié)奏。讀詩需要讀出詩的節(jié)奏，此處巧妙地滲透五言詩定義和節(jié)奏劃分，通過出示停頓符號，師生配合讀這樣的方式，使孩子初步讀出古詩的韻味。

三、再讀古詩，體會樓高

（一）出示古詩配圖，展開想象

1.說說你看到了什么？這座樓給你什么感覺？相機板書：樓高

2.詩中哪些地方讓你感覺到樓高？相機出示詩句

（二）學習第一、二句詩

1.理解“高百尺”，聯(lián)系舊知“飛流直下三千尺”。板書：高百尺

2.隨文識記“危”，了解“?！惫抛趾x，感知“危樓”的意境。

3.指導書寫“危”字

4.指導朗讀第一句，感受樓高。

【設計意圖】

孩子們對百尺的概念不了解，通過李白帶有“尺”字詩句的拓展，以及“?！惫抛纸馕?，有助于孩子理解其含義，感受樓之高，了解“危”字在古時候是“高”的意思。出示滿天星圖，進入意境，感受詩人的心境。

5.展開想象，進入意境：如果你站在這高樓之上，你想做什么？

板書：摘星辰

6.大膽想象，試編詩句

【設計意圖】

在學生讀通、讀懂詩句的基礎上，引導學生進入角色，走進詩中的意境，想象夜空的畫面，通過學生口頭語言表達，再嘗試將自己想象的畫面編成詩句。這是本課設計的難點，旨在激發(fā)學生無限的想象力，使“讀詩”與“寫詩”融會貫通，讓學生心中的“詩種”扎根、發(fā)芽。

（三）學習第三、四句

1.引讀詩句：站在這高聳入云的樓上，李白本該跟你們一樣，高聲吟詩一番，可是他--（出示詩句）板書：不敢 恐驚

2.鞏固生字“恐”、“驚”，指出這兩個字的偏旁與心理活動有關。由此想象李白此刻想什么。

3.想象：此刻神仙們又在做什么？我們怎么讀才不驚擾到他們呢？

4.想象畫面，誦讀詩句。

5.小結：一大聲說話就會驚擾到神仙，這也說明了--樓高。

【設計意圖】

識字是低段語文教學的重點。在隨文識字的同時與詩意的理解緊密結合，達到品讀與感悟詩意的目的，進而帶領學生朗讀詩句。通過一邊想象畫面，一邊誦讀詩句，讓學生入境讀詩，古詩的韻味自然溢于言表。

四、齊背古詩，拓展延伸

（一）回顧誦讀方法，齊誦全詩

（二）想象畫面，齊背古詩

（三）拓展延伸，感知“大膽想象”

1.誦讀幾句含有大膽想象的詩句

2.齊讀兒童詩《吹泡泡》

【設計意圖】

根據(jù)詩歌的特點，拓展出有關大膽想象這一類型的詩文進行再閱讀，加深對大膽想象這一藝術手法的認識，豐富學生的文化底蘊。

五、書寫生字“敢”、“驚”

1.出示生字，觀察字形結構

2.師范寫，生練寫

【板書設計】

夜宿山寺

高百尺

樓高 摘星辰 大膽想象

不 敢

恐 驚

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部編版二年級語文下冊第1課《古詩二首》教案

部編版二年級語文上冊《古詩二首-望廬山瀑布》教案設計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-望廬山瀑布》教案設計

教學目標：

1.學習《望廬山瀑布》。理解詩的意思，感受廬山瀑布的壯觀氣勢。

2.學會本課的生字。

3.背誦古詩，結合詩的內(nèi)容展開想象，并把想象到的畫面說出來。

生字、新詞卡片；與詩歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。

一復習回顧，引入新課

這節(jié)課我們學習第二首古詩《望廬山瀑布》。

二初讀古詩，識記生字

1.這首古詩是哪位詩人寫的？(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放，想象奇特大膽，語言清新自然，被稱為“詩仙”，和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩。要讀準字音，圈出生字。

3.集體認讀生字：爐煙掛流尺疑銀

4.交流記字的方法。

5.集體反饋。

(1)掛：右半部分是由兩個“土”組成的。(2)流：右半部分不要少寫“丶”。

6.再讀古詩，讀準字音。

三精讀古詩，體會意境

1.先聽老師讀古詩，然后說一說這首詩寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

2.數(shù)一數(shù)這首古詩共有幾句。(4句。)

3.質疑、解疑，理解重點詞語的意思。

(1)廬山：三山五岳中三山之一，在今江西省九江市南。

(2)香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓，峰上煙云繚繞，就像一座香爐，因此而得名。

(3)生：產(chǎn)生。(4)紫煙：紫色的煙霧。

(5)掛前川：指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川，河流。

4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰，升騰起紫色的煙霧，遠看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來，讓人懷疑是銀河從天而降。)

5.想一想，在這首詩中，詩人看到了什么？(香爐峰、瀑布。)

6.看到了這樣的景象，作者想到了什么？(疑是銀河落九天。)

7.觀看課件，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四課后延伸拓展

1.展開想象，把想到的畫面說一說。

2.推薦李白的詩《獨坐敬亭山》，建議學生背誦。

1.教學《望廬山瀑布》時，在理解詩意的基礎上，教師讓學生談談對李白的了解，學生的知識面很豐富，不僅背了不少李白的詩，還知道他之所以被稱為“詩仙”，是因為他的詩想象豐富，詩中常會出現(xiàn)凡間沒有的奇景。

2.教師范讀，學生練讀，感受古詩的韻律美。

走近作者

李白(701~762)，唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白，號“青蓮居士”，又號“謫仙人”，被后人稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩風格豪放灑脫，想象豐富奇特，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，是屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。

部編版二年級語文上冊《古詩二首-敕勒歌》教案設計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-敕勒歌》教案設計

《敕勒歌》教學設計

一、歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。(課件中出示標題)

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。***名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌贰ⅰ犊兹笘|南飛》等。

三、朗讀指導：

1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？(課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？(生：蒼蒼及時板書)

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？(生：茫茫及時板書)

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢總結板書：遼闊無邊

還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫

草低、見牛羊呢？動態(tài)描寫動靜結合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

板書設計：

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

(遼闊無邊)

草低見牛羊動

(茂盛肥壯)

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的情感

詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在

不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感

五、當堂背誦

詩歌我們已經(jīng)學完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè)：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

(基于原詩、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結束本課。

部編版二年級語文上冊《古詩二首-登鸛雀樓》教案設計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-登鸛雀樓》教案設計

教學目標：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

教具準備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料

教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？

生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

三、指導朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。）

2、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

四、學習古詩。

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

部編版二年級語文下冊1古詩二首《村居、詠柳》教學設計

二年級上冊語文古詩二首教學反思

教育是一朵云撞擊另一朵云，一顆心碰撞另一顆心。只要是教師，就或多或少的需要利用到教案教案可以使得教師上課，傳道授業(yè)時更加輕松。那么你知道該如何完成一篇優(yōu)秀的教案嗎？經(jīng)過收集并整理，88教案網(wǎng)為你呈上二年級上冊語文古詩二首教學反思，為防遺忘，建議你收藏本頁！

二年級上冊語文古詩二首教學反思【篇1】

優(yōu)點之處：

1．抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開、出、回、來”，體會作者把景寫活，在體會中，我善于引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2．學習生字時，由于是二年級的學生不用像一年級那樣，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識記和積累。

3．注意語文課“聽說讀寫練”相結合，實現(xiàn)學生的“雙基”訓練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導讀時，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉合”，教師范讀指導，激發(fā)學生讀古詩的興趣。

4．在學習過程中，關注差異，培養(yǎng)團結合作的能力。在課堂中，問題簡單的給后進生回答，難的，同桌互助，如有自學后兩句時，這方面的關注會更突出一些。

不足之處：

1.教學時間的安排不適當，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好，這還需不斷地進。

2.在引導學生理解詩句進，方法“增換調(diào)補”沒有落實到位，出現(xiàn)學生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用。

3.在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質教育的思想。在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

改進措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間，嚴格按照備課教案來上課。

2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

二年級上冊語文古詩二首教學反思【篇2】

廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們?nèi)ヮI悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

二年級上冊語文古詩二首教學反思【篇3】

在昨天晚上，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案，非常感動和開心。今天的教學反思主要關注到教師講課語言自身表達的缺陷以及教師評價語的匱乏。

中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。但是，教師語言的不到位就很難去表達出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。

在這一段處理的時候，我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后，創(chuàng)設了一個身臨其境的氛圍，引出了詩人的感嘆，再解決這句話中的關鍵詞義，加上動作神情，聲情并茂地讀一讀就結束了這兩行詩的教學。

到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點，因為這首古詩難度比第一首大。詩仙李白善于運用的夸張、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學中落實。我解決的方式是回顧舊知，結合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看，“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像。在同課異構中聽實習的小伙伴也學習到幾點：比如，一個“掛”字的妙，可以通過手勢誦讀，理解水流之快之急，看上去像靜止了一樣；又比如一個“銀河”，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思，突出山勢之高，瀑布似從天降，但可以借助圖片讓同學們感受真實的銀河呀！流的如此快的瀑布，詩人發(fā)出了感嘆，讀！哇，這個時候感覺瀑布怎樣的？除了快可以形容出瀑布的特點以外，瀑布還是怎樣的？長。哪個詞能體現(xiàn)，三千尺。這樣一步步有設計感的教學環(huán)節(jié)，同學們就能夠更加容易去體會瀑布的磅礴氣勢啦！

但是，總感覺缺失了古詩的語文味，該怎么去飽滿呢？今天就低年段古詩文學習進行一個記錄吧。

低年段有低年段的學情，以生為本，才是教學的立足點和基本點。如低年級段的學生教師不但要指導學生進行古詩詞朗讀，而且還要引導學生進行每一句的釋疑。教師要讓學生在不同的教學活動中樂于參與，或者采取情景模擬的教學方式讓學生真正進入詩詞意境。在低學年段教師要強化學生的反復吟誦，并引導學生初步了解、鑒賞、感知詩詞音調(diào)美，再通過多媒體課件等輔助形式讓學生了解詩詞的意象和意境。

我們怕學生的作文語言空洞，那么老師的評價激勵語言也是值得可圈可點的。教師的評價語言不能單一，不能一律地說好說壞，而是具體的及時的給予相應的評價，怎么好了，怎么不好了？哦，你把掛字讀得有滋有味，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢！

葉圣陶先生在談到詩歌教學時，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學的重點。他認為：“所謂感受，就是讀者的心與詩人的心起了共鳴，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。閱讀詩歌的受用在此。”其實，不僅詩歌，其他體式的文本教學無不如此。而教師最主要的工作，就是充分調(diào)動學生的“感受”，這就需要關注學生的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理。

古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。

時光，宛如一盞澄瑩的泓月，一不小心會掉入水中，波光粼粼，若隱若現(xiàn)?？傁霃澭?，卻一撈就碎了……

以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結尾，宛如一彎月牙……

二年級語文下冊古詩二首教案

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教案課件如果寫好，避免老師遺漏重點內(nèi)容，怎么樣教案課件才算不錯呢？經(jīng)過搜尋編輯選取了一篇非常有用的“二年級語文下冊古詩二首教案”，大家好歡迎參閱本文！

二年級語文下冊古詩二首教案 篇1

教學目標

1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

3、在反復吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。

教學重難點

1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。

第一課時

一、新課導入

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學們，你們知道素有人間天堂之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！

二、初讀引領，感知古詩

詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。

1、自由讀，讀準字音。

(課件出示漢字：曉慈畢竟映)

2、指名讀，讀順詩句。

3、指導讀，讀出節(jié)奏。

三、品讀賞析，感悟古詩

1、再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

2、集體交流：詩中寫了什么？

(1)出示第1、2句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

用自己的話說說意思。理解畢竟四時的意思。學生質疑。

(2)出示第3、4句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

用自己的話說說意思。著重體會無窮碧和別樣紅，并描述一下景象。

3、回歸整體，說說整首詩的意思。

四、讀說結合，升華情感

1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學生根據(jù)詩意，結合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。

2、詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆﹙出示第1、2句﹚。

3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？

4、想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？

小組交流，指名說。全班把詩送給友人林子方(學生配樂朗誦)。

5、背誦古詩。

五、指導寫字

1、觀察田字格中的字：湖蓮窮荷

2、學生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。

3、說說寫這幾個字要注意什么。

4、教師范寫生字。

5、學生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導。

六、課外拓展，豐富積累

介紹楊萬里有關荷花的其他詩作。

七、梳理板書

第二課時

一、復習導入

1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2、填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3、揭示詩題絕句，簡要介紹詩人杜甫。

二、自讀古詩，初步感知

1、自由朗讀，畫出生字新詞。

2、用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3、匯報生字詞解決情況，教師相機強調(diào)。

行是多音字，在詩中讀hng，還有另外一個讀音是xng，組詞行走。

4、同桌互認生字新詞。免費更新請加微信：330797386（清茶老師小學教育資源）

5、指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

三、圖文對照，理解詩意

1、范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2、思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解窗含門泊兩個詞語的意思)

3、學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學生的提問，師生一起答疑)

4、看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

5、梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

四、活動激趣，記誦詩句

1、找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

(如：兩個一行，黃鸝白鷺，翠柳青天，窗門，西嶺東吳，千秋雪萬里船。)

2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀相對應的詩句)

3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

4、情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

5、集體背誦。

五、指導寫字

1、出示要求會寫的字：絕含嶺吳。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

2、啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。

3、重點指導絕與嶺的寫法。

4、老師范寫。

(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

5、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

六、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

六、布置作業(yè)

七、教學反思：

二年級語文下冊古詩二首教案 篇2

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。

3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。

過程與方法：

1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。

3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

課前準備：

多媒體創(chuàng)設的動畫，或圖片。

教學預設：

一、背誦古詩，激趣導入

同學們，通過前面的學習，大家都學了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？

每一首古詩都那么朗朗上口，我們可以體會到詩人的感情，也可以通過古詩，想象出一幅美麗的畫卷。

學生背古詩

二、自主合作，認讀古詩

1、同學們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，在放學之后，你們都喜歡玩點什么？

2、同學們談了自己放學之后的游戲，我們來看一看課文中的小朋友放學后去做什么了。

請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，在和小組同學合作來解決困難。

3、比一比看哪個小組能一起把古詩讀正確，讀流利。

4、認讀去掉拼音的古詩

剛才，老師發(fā)現(xiàn)很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？

5、有幾個生字想要大家認識他們，誰來試試？

首先認讀單個生字，說一說是怎樣認識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說一個句子。

三、誦讀感悟意境

1、古詩中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？

啊，放風箏，古詩中描繪的放風箏和我們放風箏的時候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？

2、咱們來說一說這首古詩，講給大家聽一聽。

3、在引導學生交流過程中，抓住拂堤楊柳醉春煙中的醉體會春天里農(nóng)村景色的美麗。

忙趁東風放紙鳶中的忙、體會兒童放學歸來之后馬上就去放風箏的急切心情。

4、感悟第二首

抓住路人借問遙招手中的遙

5、想象是中描述的場景，小組內(nèi)試著演一演，表現(xiàn)出當時怕得魚驚不應人的表情和動作。

6、美讀古詩，

看著書中的畫面，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。

四、寫字

1、圈劃出本科要求會寫的生字。

2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子

3、說說怎樣把字寫好看。

二年級語文下冊古詩二首教案 篇3

說教材

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。

說學情

2年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。

說教學目標

1.正確認讀本課生字。

2.圖文結合，初步了解詩句的意思。

3.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。三個目標是依據(jù)新課程標準的要求提出的。三項目標中，我把正確認讀生字作為學習重點，因為2年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩。在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感。

說教法、學法

1.創(chuàng)設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。

2.朗讀體驗法

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。

說學法

這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。

說教學過程

（一）激情引入首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？播放課件感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識村這個字。

（二）在讀通讀順中學習字詞首先老師范讀課文，讓學生注意每個字的音，為下面學生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認讀生字、朗讀古詩。其次是指導學生看圖，引出本節(jié)課要求認識的字詞，認讀生字利用各種方法，在學習字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，進行朗讀。這樣由字到詞到句就簡單多了。

（三）在入情入境中誦讀首先想象著春天美麗的景色進行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進行聯(lián)系生活，指導有感情朗讀。最后就是引導背誦。

在拓展延伸中積累語言把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。然后進行小結，《村居》這首詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢！請同學們課后繼續(xù)搜集有關春天的古詩。【教學意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學生在拓展延伸中學會積累?！?/p>

（四）指導書寫本節(jié)課要求會寫的生字有3個。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關鍵筆畫的占格位置，指導豎心旁的寫法，師范寫，學生練寫，教師個別指導，擴詞，課堂展評。

二年級語文下冊古詩二首教案 篇4

一、說教材

本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實景，手法獨特，語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達了詩人對西湖的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學生想象畫面、理解詩意。

二、學情分析

因為學生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

三、教學目標

根據(jù)教材和學生已有的學習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學目標：

1.學習生字詞，讀準多音字行

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

為了落實課堂目標，我把本課的教學重點放在①識記本課生字，書寫生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。

四、說教法

通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

五、教學過程

本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采用教學模式：激趣導入學習生字古詩賞讀互動交流。

學習《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導入。課件播放西湖美景、凈慈寺風光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導入要學的詩題，請同學齊讀解讀。

2.學習生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認讀生字詞?？梢砸龑W生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認讀生字，根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。

3.古詩賞讀。逐句講解，指名學生讀，說出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學生說出詩句的意思。佐以西湖四時風光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學生說出自己的認知。引導學生發(fā)現(xiàn)碧紅突出的視覺感。

4.互動交流。鼓勵學生說出自己曾讀過的關于西湖風光的詩。根據(jù)學習結合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。

學習《絕句》

學習《絕句》的方式與上一首詩相似。但是這首詩要比上一首較難以理解一些，需要在古詩賞讀這一塊加大力度。下面我就來說一說這首詩的古詩賞讀。

杜甫的詩是非常工整，非常有韻律美的，可以讓學生反復讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導學生說出自己理解的的畫面，引導學生了解，這首詩與《曉出》不同之處在于《曉出》描寫靜景，而這首詩用動態(tài)畫面。引導學生尋找詩中相對應的詞語，讓學生初步了解對仗。再結合具體圖片，逐句解讀、賞析。對鳴翠的簡練分析，讓學生體會詩句的畫面。

了解了全詩的意思后，請同學來整體描述這首詩描寫的畫面，根據(jù)畫面品析這首詩的闊大格局，體會到言有盡而意無窮的深層蘊意。

六、說板書設計

15古詩兩首

曉出凈慈寺送林子方

無窮碧

以景寓情

別樣紅

絕句

動景

靜景

授人予魚，不如授人予漁方法比學習的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學必要總結。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學的價值，我想知作者解詩意入詩境品詩情這樣的學習方法一定會在學生的腦海中留下了深刻的印象。

二年級語文下冊古詩二首教案 篇5

教學目標：

1、認識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認3個生字。

2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

第一課時

一、激趣導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

趁是的韻母是en，不是eng。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、學生自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

第二課時

一、習舊引新，激發(fā)興趣。

導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把三月春風比作什么？

5、請學生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結學法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學校中一種植物試作詩一首

七、教學反思：

二年級語文下冊古詩二首教案 篇6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

教學重點：

理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

教學難點：

感受古詩文字和意境的美。

教具準備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容）。

一、復習，導入新課。

1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。

2、出示詩題：村晚

（1）解題：啟發(fā)學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

（2）簡介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀，感知詩意。

1、提出要求，指導自學。

2、檢查自學效果：

（1）讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。

音形義

bēiexcl;被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

xin銜（）請

銜街（）查

衍（）字

衡（）典

漪

牧

橫

（2）讀好詩句：重點指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無腔//信口吹。

三、細讀，理解詩意。

1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2、交流議答，使學生明確：

第一行詩：

○1指名讀。

○2這一行詩里的池塘和陂你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的？（學生指著投影幕回答：圖的下部

畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）

○4點示：由于池塘和陂意思相同，所以這一行詩的意思也可說成草滿陂，水滿池

。兩個滿表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。（板書：草、水滿）

○5誰能說一說這行詩的意思？（池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。）

第二行詩：

○1指名讀。

○2這一行里的銜是什么意思？點擊銜進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

○3山如何銜落日？請同學們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。

同桌同學討論討論。

動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。

交流議答：課文中的銜是什么意思？（本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

了。）

圖上哪一部分和山銜落日相對應？（學生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和山

銜落日意思相對應）

寒漪這個詞你是怎么理解的？點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：漪指細小的波紋。寒漪是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

浸是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢？

點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)一塘池水，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)

山銜落日的倒影（板書：山銜落日浸寒漪）。

誰說一說這行詩句的意思？誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進行鏈接，齊讀

第一、二兩行詩句和意思。

第三、四行詩：

1、指名讀。（板書：牧童歸去橫牛背信口吹）

2、牧童指什么人？（這里指放牛娃）

歸去表示回到哪里去？（回到村里去）

看圖：橫牛背你是怎么理解的？（橫騎在牛背上）

3、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。這兩行詩你是怎么理解的？

展示動畫：牧童從遠及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

指名說說這兩行詩句的意思。

點擊進行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。

四、熟讀，背誦課文。

1、朗讀指導：

（1）提示朗讀注意點：

○1這首詩的韻腳字是陂、漪、吹，要讀得清晰，讀出重音；

○2按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

（2）教師分行領讀，學生跟讀。

（3）學生練習讀。

（4）指名讀。

（5）集體齊讀。

2、指導背誦：

（1）教師引讀：草滿池塘一

山銜落日一

牧童一

短笛一

（2）分組練習背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

（3）指名背誦：比一比誰背得好。

（4）全班一起背誦。

五、鞏固，完成作業(yè)

二年級語文下冊古詩二首教案 篇7

第一課時

一、初讀

1、自讀古詩二首。找出不明白的地方。

2、指名讀。及時糾正學生朗讀中出現(xiàn)的問題。

3、說說自己不明白的地方。根據(jù)學生的問題，進行同學間的互相解答和教師直接解釋。

二、理解

1、提問：這兩首詩有什么相同的地方？（都是春景）

2、比較不同

景物

詠柳：通過柳樹寫春天。

春游湖：通過寫湖上和湖周圍的景色寫春天。

色彩

柳樹：生機盎然的綠色

春游湖：無一字寫色彩，卻感受春天的五彩繽紛

朗讀

在比較中進行朗讀指導。

《詠柳》最末句讀出疑問和驚喜，《春游湖》最末句讀出無法過橋時的眉頭一皺和小舟出現(xiàn)后的喜笑顏開的驚喜。

三、運用

1、自主想象，如果你也來寫春天，你會寫春天的什么？

2、把自己心目中的春天畫下來。

第二課時

1、交流繪畫

2、背誦古詩

3、學習生字

二年級語文下冊古詩二首教案 篇8

第一課時

教學目標:

認讀1個生字,會寫8個生字.

正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教學重點,難點:

1,認讀1個生字,會寫8個生字.

2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教具準備:

課件或實物.

教學過程:

導入

出示紅豆或課件,圖片.

師講紅豆的特點.

師:今天我們就來學一篇寫紅豆的詩歌.

板書課題:相思

解題:思念.

自由讀詩

畫出生字.

讀準節(jié)奏.

相思

紅豆/生南國,

春來/發(fā)幾枝

愿君/多采擷,

此物/最相思.

學習生字

讀此ci此物,此事,此地.

注意與些的區(qū)別.

指導書寫生字

出示生字8個.

組詞識記.

師進行指導識記.

此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫.

生書寫.

朗讀詩歌《相思》

自由讀詩.

師引導讀詩.

(1)大家找找,哪一句寫了紅豆(紅豆生南國)

(2)出示紅豆(可以是圖片)

出示地圖(長江以南叫南國也叫江南)

紅豆生長在什么季節(jié),找一找,讀出來.(春來發(fā)幾枝)

出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累.

師引導:這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

齊讀紅豆生南國,春來發(fā)幾枝

如果你要離開故鄉(xiāng)了,會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西

(泥土,水,樹葉,紅豆)

(9)師:對.江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩人這樣寫.

愿君多采擷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng))

掛圖了解詩意.

紅豆生長在江南,春天來了紅豆常得十分茂盛.

希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).

大家想想學過哪些寫到思念的詩.(靜夜思)

對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語調(diào)朗讀

請一學生示范讀.

評價.

讀出紅豆樹的美.

讀出了對故鄉(xiāng)的思念.

大家齊讀.

背誦古詩.

六,拓展思維

再出示幾首有關思念的詩,讓學生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫生字.

第二課時

教學目標:

認讀余下的6個生字.

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦.

感悟詩歌中表達對故鄉(xiāng)的思念.

教學重點,難點:

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》.

背誦《回鄉(xiāng)偶書》.

教具準備:

教學掛圖.

教學過程:

復習導入.

識記此.

聽寫三個詞語.

背誦詩歌.

學習生字.

1,出示生字卡片:偶(少)鬢衰客何

2,同桌交流讀生字.

3,容易學的生字不教.

重點教以下幾個生字.

偶(偶然)鬢(鬢毛)衰(衰老)

出示詩句測讀.

回鄉(xiāng)偶書

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

笑問客從何處來

初讀《回鄉(xiāng)偶書》

自由讀詩,找出讀不懂的詞,句.

交流.

匯報并解決.

鄉(xiāng)音:故鄉(xiāng)的口音.

鬢毛衰:鬢角的頭發(fā)花白了.

相識:不認識.

笑問客從何處來:笑著問客人從什么地方來.

朗讀指導.

解題:回鄉(xiāng)偶書

回到故鄉(xiāng)偶然寫下的(或有感寫下的.)

師:大家讀懂了哪一句

師:面對一點都不認識的老人,兒童會說什么請同學們表演一下.

朗讀全詩.

感悟詩歌小結

這首詩中的詩人回到了久別的故鄉(xiāng),他多么高興啊,可是卻遇到了一群可愛的小孩,小孩的問話讓老人感慨不已,于是他寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》.現(xiàn)在請大家齊讀詩歌,讀出詩人回鄉(xiāng)的快樂與驚訝,讀出小孩的可愛,真誠.

北京版二年級語文上冊教案設計《夜宿山寺》

北京版二年級語文上冊教案設計《夜宿山寺》

教學目標

★學習4個生字3個認讀字。

★能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

★了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。

教學重點

★學習4個生字。

★正確、流利的讀詩感悟詩的意思。

教學難點

★規(guī)范、端正、整潔地寫字。

★了解詩的內(nèi)容能說出從哪看出山寺很高。

教學過程

一、背誦古詩導入新課

1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。

2、揭示課題

⑴這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。

⑵讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方?！顾奚剿隆鞘裁匆馑寄亍蓖砩献∷拊谏街械乃聫R里。

二、讀通古詩認識生字

1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。

2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。

3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。

三、理解字詞、了解詩意

（過渡：朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢？）

1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數(shù)?！靶浅健笔切堑目偡Q

(1)想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？

(2)結合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？

李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。

(3)這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。

(4)你要是上了這么高的樓，會是什么感受？--那你再讀讀。

(5)李白怎么想的（恐驚天上人 ）

“天上人”指的是誰呢？

為什么詩人不敢大聲說話 ？

是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？

(6)四句連起來讀一讀

2、再讀古詩讀準字音

3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺

危樓//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語，

恐驚//天/上/人。

（　學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）

四、背誦古詩

（1）填詩背誦 夜宿山寺

（ ）（ ）高百尺 ，

手可（ ）（ ）（ ） 。

（ ）（ ）高聲語 ，

（ ）（ ）天上人。

（2）指名背誦

五、指導書寫生字

辰 寺 詩 尺

1、指導書寫“詩、寺”兩個生字

（1）筆順跟隨看清筆順、間架結構

交流書寫生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成?！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。

（2） 描紅

注意起筆、收筆、占格位置

（3） 教師范寫

（4）獨立寫一個

（5） 展示、評議

（6） 再獨立寫一個

六、作業(yè)

1、抄寫生字各3個

2、把這首古詩背給家長聽

3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背

部編版小學語文二年級上冊《夜宿山寺》優(yōu)質課教案

部編版小學語文二年級上冊《夜宿山寺》優(yōu)質課教案

教學目標

1.學習6個生字，會寫3個漢字。

2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

教學重點

1.學習6生字。

2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學難點

1.規(guī)范、端正、整潔地寫字。

2.了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、課前組織：同學們好，做好上課的準備了嗎？自我檢查，抬頭，挺身，腳放穩(wěn)，兩只小手不亂動。

二、談話激趣，導入新課

1.了解作者。

今天這節(jié)課，我們要接觸的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？請大家看介紹。

2.引入新課。

前半學期我們讀了《望廬山瀑布》。從詩中知道李白去江西廬山欣賞了氣勢磅礴的的瀑布。今天這節(jié)課我們再來讀一首李白的旅游小詩。

3.板題、解題。

（1）讀題。強調(diào)兩個生字的讀音，都是平舌音。

（2）板題。認識“宿”和“寺”?！八蕖北硎臼裁匆馑寄?？夜里睡覺的意思。誰來用“宿”組詞。寺，上面土，下面寸，寸土不離。“寺”指什么？你能想起哪個字上有寺？齊讀（持詩等待）

（3）解題。題目中告訴我們李白什么時候？來到到什么地方？要做什么？（晚上來到山上的寺廟里住宿）

三、初讀詩歌，整體感知

1.出示讀書要求：

（1）借助拼音自由讀詩，努力把字音讀準，句子讀通。

（2）對照生字條圈出生字，多讀幾遍，并想辦法記住生字。

2.檢查生字認讀。

（1）領讀易錯讀音。

（2）考查生字。

危，什么危？學生組詞。上下結構角字頭，下面是個厄。

辰，什么辰？組詞。辰是星星的總稱。減一減

恐，什么恐？組詞。加一加

驚。什么驚？組詞。換一換。

3．正確讀出詩句。

（1）指名讀。認會了生字，下面誰能把整首讀給大家聽？其他同學邊聽邊對照，有沒有讀錯的地方。

（2）聽錄音。有節(jié)湊的讀詩，讀出詩的停頓，能幫助我們理解詩的意思。還能幫助我們表達讀詩感受和心情。所以大家先聽聽高手是怎么讀詩的。聽完之后我們也模仿他們讀讀。

（3）模仿讀。按老師畫的節(jié)湊線，有節(jié)湊有停頓地試讀?？纯醋约耗茏x懂什么？

4.了解大概內(nèi)容。

現(xiàn)在大家讀懂了嗎？詩人在寺院之中看到了什么令他詩興大發(fā)？（看到了一座高樓。）

四、細讀詩句，理解詩意

1.出示問題。

哪行詩句告訴我們這是一座很高的樓？

2.引導說出詩意。

這句詩的意思是說…...（根據(jù)老師給的提示說說）

（1）危樓是指高樓，而不是危險的樓。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）

（2）語是指說話。

（3）恐驚是指害怕，擔心，驚動，驚擾。天上人是指神仙。

3.小結。

詩中句句都在告訴我們樓宇的高聳。

五、品讀詩歌，感悟情懷

1.誰能讀出一座很高很高的樓？誰還能更高一點？大家能驚嘆地讀嗎？

2.誰能把摘星星讀很輕松很輕松，能摘到星星當然很高興，大家一起高興地讀。

3.該怎么讀才不會驚擾天上的神仙呢？低聲小聲讀擔心地讀

六、背誦古詩，積累知識

1．配上自己的動作表演朗讀。

2．配圖背誦。

七、教學生字

1.教學“敢”。

（1）指導觀察。

一看外形，二看部件，左右兩部分寬窄一樣，齊頭平腳。三看筆畫，主筆捺要向右舒展，其他筆畫，左邊提和右邊撇的穿插。

（2）師生評價。

（3）對照修改。

2.教學“驚”。

主筆豎要挺直。左點和右橫的穿插。

3.教學“?！薄７椒ㄍ?。

八、布置作業(yè)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.生字各寫兩遍。

十、板書設計