小學語文二年級教案

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《夜宿山寺》。

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《夜宿山寺》

教學目標

★學習4個生字3個認讀字。

★能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

★了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。

教學重點

★學習4個生字。

★正確、流利的讀詩感悟詩的意思。

教學難點

★規(guī)范、端正、整潔地寫字。

★了解詩的內(nèi)容能說出從哪看出山寺很高。

教學過程

一、背誦古詩導入新課

1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。

2、揭示課題

⑴這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。

⑵讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思?！隆褪菑R宇和尚住的地方?！顾奚剿隆鞘裁匆馑寄亍蓖砩献∷拊谏街械乃聫R里。

二、讀通古詩認識生字

1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。

2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。

3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。

三、理解字詞、了解詩意

（過渡：朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢？）

1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數(shù)?！靶浅健笔切堑目偡Q

(1)想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？

(2)結(jié)合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？

李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。

(3)這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。

(4)你要是上了這么高的樓，會是什么感受？--那你再讀讀。

(5)李白怎么想的（恐驚天上人 ）

“天上人”指的是誰呢？

為什么詩人不敢大聲說話 ？

是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？

(6)四句連起來讀一讀

2、再讀古詩讀準字音

3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺

危樓//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語，

恐驚//天/上/人。

（　學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）

四、背誦古詩

（1）填詩背誦 夜宿山寺

（ ）（ ）高百尺 ，

手可（ ）（ ）（ ） 。

（ ）（ ）高聲語 ，

（ ）（ ）天上人。

（2）指名背誦

五、指導書寫生字

辰 寺 詩 尺

1、指導書寫“詩、寺”兩個生字

（1）筆順跟隨看清筆順、間架結(jié)構(gòu)

交流書寫生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成?！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。

（2） 描紅

注意起筆、收筆、占格位置

（3） 教師范寫

（4）獨立寫一個

（5） 展示、評議

（6） 再獨立寫一個

六、作業(yè)

1、抄寫生字各3個

2、把這首古詩背給家長聽

3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背

精選閱讀

部編版二年級上冊《夜宿山寺》語文教案

部編版二年級上冊《夜宿山寺》語文教案

【教材分析】

《古詩二首》所在的第七單元是圍繞“想象”這個主題，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，“展開想象，獲得初步的情感體驗”。《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。詩人用平易的語句，絕妙的想象，表達了他夜宿山寺的身臨高處的感受。全詩僅20個字，但足以令讀者身臨其境，親感其情。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

教學此詩就要引導學生置身于夜靜、星朗、山高、樓危的情景之中，體驗詩人的感受。在研讀古詩的基礎(chǔ)上，結(jié)合二年級上學期孩子的特點，教學中著重落實讀詩、識字寫字以及大膽想象畫面，試編詩句。這首詩的難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。因此，我把重點放在通過對“?！弊旨啊案甙俪摺钡睦斫夂蛯Α罢浅健钡葍?nèi)容的想象，感受樓之高。

在古詩教學中，誦讀、吟誦是學生感知詩的內(nèi)容，體會詩的意境的最好辦法。因此，誦讀是本節(jié)課最基本的策略，以誦讀為主線穿插著氛圍的烘托、詩眼的挖掘以及意境的構(gòu)造。在誦讀古詩中，了解李白詩歌的一大特點--大膽想象，引導學生進行創(chuàng)編詩句的嘗試，培養(yǎng)學習古詩的興趣，領(lǐng)悟經(jīng)典詩文的意境美、語言美。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩；

2.識字寫字，通過理解關(guān)鍵字詞，了解全詩的意思；

3.了解李白詩歌的特點--大膽想象，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

【教學重難點】

難點：引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。

重點：通過對“?！弊旨啊案甙俪摺钡睦斫夂蛯Α罢浅健钡葍?nèi)容的想象，感受樓之高。

【教學準備】

教學課件、生字卡片

【教學過程】

一、 導入課題，理解題意

（一）板書課題，認讀“宿”、“寺”

（二）讀準課題，理解題意

1.“宿”組詞，理解“宿”的意思--住。

2.理解詩題

3.師簡介古詩創(chuàng)作背景。

【設(shè)計意圖】

這個課題平、翹舌音結(jié)合，是本課讀音上的難點。在教學生字“宿”、“寺”兩個生字時，分三步走，將認讀生字與理解詩題相結(jié)合。先讀準字音，再出示詞語，接著理解字義，進而讀懂詩題，層層遞進，水到渠成。

二、初讀古詩，整體感知

（一）自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

（二）檢查認讀生字情況。相機理解“星辰”的意思。

（三）再讀古詩，讀出節(jié)奏

1.指名讀，了解五言詩的節(jié)奏。

2.師生合作讀，感受停頓

3.學生齊讀

【設(shè)計意圖】

初讀古詩，除了讀準字音以外，還應該關(guān)注古詩的節(jié)奏。讀詩需要讀出詩的節(jié)奏，此處巧妙地滲透五言詩定義和節(jié)奏劃分，通過出示停頓符號，師生配合讀這樣的方式，使孩子初步讀出古詩的韻味。

三、再讀古詩，體會樓高

（一）出示古詩配圖，展開想象

1.說說你看到了什么？這座樓給你什么感覺？相機板書：樓高

2.詩中哪些地方讓你感覺到樓高？相機出示詩句

（二）學習第一、二句詩

1.理解“高百尺”，聯(lián)系舊知“飛流直下三千尺”。板書：高百尺

2.隨文識記“?！?，了解“危”古字含義，感知“危樓”的意境。

3.指導書寫“?！弊?/p>

4.指導朗讀第一句，感受樓高。

【設(shè)計意圖】

孩子們對百尺的概念不了解，通過李白帶有“尺”字詩句的拓展，以及“危”古字解析，有助于孩子理解其含義，感受樓之高，了解“?！弊衷诠艜r候是“高”的意思。出示滿天星圖，進入意境，感受詩人的心境。

5.展開想象，進入意境：如果你站在這高樓之上，你想做什么？

板書：摘星辰

6.大膽想象，試編詩句

【設(shè)計意圖】

在學生讀通、讀懂詩句的基礎(chǔ)上，引導學生進入角色，走進詩中的意境，想象夜空的畫面，通過學生口頭語言表達，再嘗試將自己想象的畫面編成詩句。這是本課設(shè)計的難點，旨在激發(fā)學生無限的想象力，使“讀詩”與“寫詩”融會貫通，讓學生心中的“詩種”扎根、發(fā)芽。

（三）學習第三、四句

1.引讀詩句：站在這高聳入云的樓上，李白本該跟你們一樣，高聲吟詩一番，可是他--（出示詩句）板書：不敢 恐驚

2.鞏固生字“恐”、“驚”，指出這兩個字的偏旁與心理活動有關(guān)。由此想象李白此刻想什么。

3.想象：此刻神仙們又在做什么？我們怎么讀才不驚擾到他們呢？

4.想象畫面，誦讀詩句。

5.小結(jié)：一大聲說話就會驚擾到神仙，這也說明了--樓高。

【設(shè)計意圖】

識字是低段語文教學的重點。在隨文識字的同時與詩意的理解緊密結(jié)合，達到品讀與感悟詩意的目的，進而帶領(lǐng)學生朗讀詩句。通過一邊想象畫面，一邊誦讀詩句，讓學生入境讀詩，古詩的韻味自然溢于言表。

四、齊背古詩，拓展延伸

（一）回顧誦讀方法，齊誦全詩

（二）想象畫面，齊背古詩

（三）拓展延伸，感知“大膽想象”

1.誦讀幾句含有大膽想象的詩句

2.齊讀兒童詩《吹泡泡》

【設(shè)計意圖】

根據(jù)詩歌的特點，拓展出有關(guān)大膽想象這一類型的詩文進行再閱讀，加深對大膽想象這一藝術(shù)手法的認識，豐富學生的文化底蘊。

五、書寫生字“敢”、“驚”

1.出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)

2.師范寫，生練寫

【板書設(shè)計】

夜宿山寺

高百尺

樓高 摘星辰 大膽想象

不 敢

恐 驚

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學數(shù)學試題、知識點、學習方法

盡在“”微信公眾號

部編版二年級語文上冊《古詩二首-夜宿山寺》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-夜宿山寺》教案設(shè)計

教學目標：

1．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

3．激發(fā)學生學習古詩的興趣。

一、研究題意，自讀自學

1．出示課題。啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿?！?/p>

2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。

（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力。】

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。

教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？

學生：（想象后）高極了，

真高啊，

好像站到了天邊一樣……

師：第一行先寫樓高，這樣寫--

學生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學生反復練習朗讀。

教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境?！?/p>

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么？

生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。

【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙?！?/p>

學生據(jù)詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？

學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？

學生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

師：朗讀時要讀好這個“可”字。

學生朗讀強調(diào)“可”字。

教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3．指導第三、四行詩句。

學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？

學生：相距咫尺。

教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情。】

4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。

二年級語文上冊微型課《夜宿山寺》教案分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“二年級語文上冊微型課《夜宿山寺》教案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級語文上冊微型課《夜宿山寺》教案分析

教學目標：

1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“?！?。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

教學重難點：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

教學過程：

一、揭題導入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解“宿”的意思。

B．說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）

c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3．逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱?！栽~帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語?！?/p>

（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人?！?/p>

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意

1.學習第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理識字“?！?/p>

（猜猜它是哪個字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“?！本褪歉叩囊馑迹?/p>

（2）指導書寫

a.觀察

b.范寫

c.學生練寫

d.展評

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思。現(xiàn)在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法??！

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

2.學習第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……

（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有一個詞“驚擾”，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。

2．師：大家找得可真準??！可是調(diào)皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚孔屛覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

五、拓展

“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

微型課《夜宿山寺》教學設(shè)計及教學點評高百尺

危

摘星辰

部編版二年級語文上冊古詩二首夜宿山寺教案

18古詩兩首——夜宿山寺

[教學目標]

1．會寫“危、敢、驚”三個生字。

2．借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3．通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

[教學重難點]

1．學習生字。

2．指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

[教學過程]

一、導入新課

1．小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2．今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1．教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2．學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1．出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

請同學們自己先讀一讀。

2．這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

1．學生自由讀詩。

2．指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3．指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

3．指導朗讀前二行詩。

(1)老師配樂范讀；

(2)學生試讀；

(3)指名讀；

(4)全班配樂齊讀。

4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2．學生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人，表演讀。

4．師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《落葉》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《落葉》

一、教材分析：

全文共有5個自然段，第一自然段通過“秋風起，天氣涼，樹葉黃了”點出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點，也是課文的難點。為學生邊讀邊想像提供了非常典型的語言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會使學生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。

課文篇幅雖短小，但語言卻生動形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學生感悟閱讀方法，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，逐漸形成獨立閱讀能力。

二、學生分析：

低年級學生普遍存在著好奇心，對于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解，對自然產(chǎn)生了喜愛之情，通過語言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強，更愿意閱讀本文。

這是其一。其二，受生活閱歷和知識積累的制約，他們雖然目睹了“秋風起，天氣涼，樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象，但沒有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系，需要通過學習將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚，把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白，將學生的認識能力加以提升，思維方式加以拓展。

其三，生動具體的語言對學生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動形象，容易調(diào)動學生的閱讀興趣；各段的句式相同，有利于學生積累。但是也存在不利因素，當學生探究的知識超過它們所能理解的限度時，會對他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響，這也是本課要對學生進行教育的目標之一。

三、設(shè)計理念：

1、注重發(fā)展學生通過閱讀課文認識事物能力的理念。通過閱讀課文，讓學生知道“秋風起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習性或生活方式。2、注重語言積累、語言運用的理念。在教學過程中，通過引導學生閱讀、想像，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運用。

四、教學目標：

1、學習8個字，認讀生字。讀好多音字“當”。

會寫生字“船”，認識“舟字旁”。

2、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生有語氣地朗讀課文的能力。

五、教學重點：

1、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

2、認讀本課生字，正確、規(guī)范的書寫“船”。

六、教學難點：

引導學生進入角色，體會落葉給小動物帶來的樂趣。

教學準備：課件 圖片

七、教學策略：

1、引導學生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會落在哪里？等等。

2、讀中感悟：通過引導學生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運用。

3、注重學法指導，構(gòu)建自主、合作、探究式學習方式，使教學過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學中注重學法指導，即： 一讀，二問，三體會，四再讀。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。

八、教學過程：

一）、激趣導入

同學們，我們來欣賞一組圖片。（出示課件）誰來說說你看到了什么？你有什么感受？

師：大家說得真好。是啊，秋風起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時，它也給小動物帶來了無盡的歡樂。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？讓我們一起走進落葉的世界?？烊プx讀課文讓我們從課文中去尋找答案。

(設(shè)計理念：低年級閱讀教學要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學生做好情感態(tài)度的準備，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。這里用學生感興趣的語言導入，用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界，使學生有身臨其境之感，激發(fā)學習欲望。)

二）、初讀課文，認讀生字，初步感知課文內(nèi)容

1、快打開書76頁，自己讀讀課文，不認識的字請拼音朋友幫忙，要把每個字音讀正確。

2、在讀課文的時候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請到課堂上，你們愿意認識他們嗎？

①誰能當小老師帶著大家讀一讀（指2生讀，大家讀讀）

黃了 爬過來 來信 燕子 院子 底下

躲在 螞蟻 溝 催

②當 dāng（當中 ）

dàng（當做 ）

3、 我們把這些詞句朋友送回課文中，請你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。

4、 老師相信很多同學都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰？

讓我們到課文中去尋找答案。

三）、品悟課文內(nèi)容，讀出自己的感受

（一）學習第一自然段：

1、同學們，什么季節(jié)有落葉呀？（秋天）

文中是怎么告訴我們的？讀一讀。（指名讀第一自然段）

2、樹葉是怎樣從樹上落下來的？（樹葉從樹枝上一片一片地落下來。）

提問：“一片一片”是什么意思呀？

指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時有時無地飄落。）

3、提問：課文中樹葉是怎樣落下來的？（一片一片的慢慢地落下來。）

【設(shè)計意圖】：抓住文中的詞語，對學生語言描述、動作示范的回答方式都給予鼓勵，結(jié)合動作進行體會，降低了理解的難度，也能被大部分學生特別是學困生所接受。

（二）學習二---五自然段

1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰？

2、指名說

3、學習第二自然段

（1）師：你們好，我最先遇到誰了？（小蟲）

（2）自己把這個自然段讀一讀

（3）小蟲你把我當做什么了？

（4）體會躲

（5）小蟲，你躲在里面感覺怎么樣？（舒服，暖和，安全）

練習朗讀 指讀

4、學習第3自然段

（1）師：你是誰呀？

生：我是小螞蟻

（2）師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？

生：我把你當作船

那你來讀一讀這一段吧

（3）師：坐在上面你想去哪兒呀？

（4）快讀讀吧！把這種感覺讀在臉上。

5、學習第4自然段

（1）小魚，你怎么過來的呀？快做個動作

（2）你藏在我這干什么呢？

（3）體會藏

把你們玩耍時那種高興的心情讀出來吧！

6、學習第5自然段

（1）自己讀讀課文，你在低聲說什么呢？

（2）大家想一想，落葉信上會寫什么呢？

讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來呢。

四、拓展，練習說句子

（ ）把落葉當做（ ）。

指名按句式填空。

過渡：剛才我們認識了幾個生字朋友，還記得它嗎？

五）、指導寫“船”

1、認識偏旁

2、你有什么方法記住這個字？

3、寫這個字時要注意什么，你來提醒大家

4、師示范寫 描紅體會

五）、總結(jié)：學了這篇課文，你想說什么呀？

板書： 地上 小蟲 屋子

14 落葉 溝里 螞蟻 船

河里 小魚 傘

院子里 燕子 信

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《花影》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《花影》

教學內(nèi)容

學習、背誦古詩《花影》及相關(guān)生字

教學目的

1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

2、學會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。

教學重點

學習生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

教學難點

背誦這首古詩

滲德滲美

培養(yǎng)學生的閱讀能力

教學準備

語文書

教學過程

學生活動

一、導入：

1、教師朗誦《花影》，把學生帶入情境。

2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。

二、小組自學生字，了解課文內(nèi)容：

1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。

3、自學生字：

（1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。

（2）匯報：

上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；

（3）指導書寫，教師板書。

“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。

“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。

（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視

3、小組自學古詩，教師巡視指導。

自學要求：

（1）先互讀古詩，要讀通讀順。

（2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）

（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。

（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？

（層層疊疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）

4、匯報自學情況，集體解決疑問。

收拾：（shou shi）整理。“拾”輕聲。

教：同“叫” ，“使”的意思。

將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”

三 指導朗誦 ：

1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。

2、教師范讀，比較不同。

3、指導斷句：

（1）先讓學生自己試著斷句，說明理由

（2）教師根據(jù)學生的斷句進行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。

（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。

4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。

5、請一兩名學生吟誦，生生評讀、師生評讀。

四、指導背誦：

1、填空，幫助背誦。

重重疊疊（ ）瑤（ ），

（ ）度（ ）童（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），

（ ）教（ ）（ ）（ ）將（ ）。

2、教師背上句，學生背下句，合作背誦。

3、試著自己被下來，看誰背的快。

4、試著背誦兩首古詩

五、作業(yè)：1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。

齊讀古詩

自學生字

寫生字

自學古詩

回答問題

朗誦古詩

背誦古詩

板書設(shè)計

《花 影》

蘇軾

重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。

才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《梅花》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《梅花》

一、教學目標：

1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。

2、學會本課生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生的分析能力。

二、教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

三、教學難點：

指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學生進行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學習宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。板書課題。

（二）學習新課

1、回憶學習的步驟，進行自學。

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學。

3、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨遙暗

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

墻：第五筆是“豎”

遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠”的“遙”。

動手書空（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時期著名的政治家，文學家，是唐宋八大家之一。

（5）結(jié)合學生提出的問題理解字意

數(shù)：幾

凌：冒著，頂著。

寒：嚴寒，（交待出這是冬季）。

遙：遠。

為：因為。

（6）理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。

凌寒獨自開：梅花冒著嚴寒獨自開放。

遙知不是雪：遠遠看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。

為有暗香來：因為有淡淡的清香隨風飄過來。

（7）讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見或者向教師請教。）

（8）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）學生進行朗讀，而后評議。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

（三）總結(jié)本課學習情況

（四）進一步理解古詩意思

1、詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？

（1）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。

（2）自己組織語言練習說一說。

（3）結(jié)合自己的體會說一說。

（學生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）

2、教師小結(jié)：

梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。

（五）欣賞古詩

1、這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（讓學生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）

2、師生共同欣賞，參加交流活動。

3、師生共同有感情地誦讀古詩。

（六）實踐嘗試

1、給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）

2、展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）

（七）布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

3、完成書中的第三題。

4、自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《水果豐收》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《水果豐收》

教學內(nèi)容：

本課是識字教學。前兩行有6個詞，是6種水果的名稱。中間6行是6個詞組，又介紹了6種新的水果，不僅寫出了它們的名稱，而且分別寫了它們的形狀、顏色和口感。最后是一個句子，寫水果豐收了。這樣有利于學習記字。

教學目標：

知識目標

學會8個生字，認讀7個字。

能力目標

能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

情感目標

會讀本課的詞語和句子，體會水果豐收了。

教學重點：

識字、寫字。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、讀熟本課詞語和句子。讀出層次。

2、通過朗讀，認識各種水果。

3、學會本課中的4個生字。

教學重點：

通過讀詞語、讀句子識字。

教學過程：

（一）導入

1、你們都喜歡吃哪些水果？

2、老師給給大家“帶來”了一些水果，你們想知道有什么嗎？打開書，讀一讀。

（二）初讀課文

1、輕聲自由讀三遍，借助漢語拼音讀準字音。

2、同桌互相讀，幫助糾正字音。

3、指名讀，評議。

4、全班齊讀。

（三）了解課文內(nèi)容

1、豐收是什么意思？這里指什么？

（教師板書：豐收）

2、學生讀六種水果的名稱，（教師板書：水果的名稱）

3、這六種水果是什么樣的？

4、誰給大家讀一讀這六種水果。指名讀。

5、除此之外，文中還向我們介紹了哪些水果？請同學們讀一讀。

請同學們想象這些水果的樣子、顏色和味道。

指導學生讀詞組，注意節(jié)奏。

6、你還知道什么水果？它們是什么樣子的？（指名學生發(fā)言）

7、齊讀句子，各種各樣是什么意思？怎樣讀？（學生自讀）為什么這樣讀？（體現(xiàn)水果多）

8、全班齊讀課文。

（四）學習生字

1、指名學生讀課題和六個詞語。

2、在這些詞語中，有四個生字“豐、收、菠、桃”，你是怎樣記住這幾個字的？和小組內(nèi)的同學們交流交流。

自主學習。你是怎樣記住這幾個字的？

（1）借助拼音讀準字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流

（1）識字方法：結(jié)構(gòu)識字：左右結(jié)構(gòu)：桃、收上下結(jié)構(gòu)：菠

形聲字構(gòu)字規(guī)律：菠，上面的草字頭表意，下面的“波”表音。

加一加的方法：三加一豎就是豐。

（2）教師指導：豐：三橫中的中間一橫最短。

收：第一筆是豎提，一筆寫成。右半部分是四筆反文。

桃：左窄右寬。

（3）組詞。

3、指導書寫。

（1）教師范寫，指導漢字運筆、占格。

（2）學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。

作業(yè)

抄寫生字和詞語。

第二課時

教學目標：

1、通過朗讀，認識各種水果。

2、學會本課中的4個生字。

教學重點：

通過讀詞語、讀句子識字。

教學過程：

（一）復習

1、復習生字，指導字形。

上節(jié)課，我們學習了本課的四個生字，誰想到黑板上來寫一寫這幾個字。（指名學生生書寫）教師指導、糾正這幾個字的書寫。

2、檢查讀課文。

（二）學習生字

1、請同學們自己讀一讀詞組和句子。

2、在這些詞語中，有四個生字“彎、梨、沙、甜”，你是怎樣記住這幾個字的？和小組內(nèi)的同學們交流交流。

自主學習。你是怎樣記住這幾個字的？

（1）借助拼音讀準字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流

（1）識字方法：結(jié)構(gòu)識字：左右結(jié)構(gòu)：沙、甜上下結(jié)構(gòu)：彎、梨

換一換：變——彎

（2）教師指導：甜：要寫的左右大體相當。

梨：木，橫要寫的長一些，托住上面的“利”

彎：第三、四筆都是豎。

（3）組詞。

3、指導書寫。

（1）教師范寫，指導漢字運筆、占格。

（2）學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。

4、認讀二類字。

作業(yè)

抄寫生字和詞語。

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《咕咚來了》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《咕咚來了》

教學目標：

知識目標

學會1個生字（熱），認識“四點底”。

能力目標

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。

3、能把這個有趣的故事復述下來。

情感目標

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

教學難點：

1、能把這個有趣的故事復述下來。

2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

教具準備：

課件、圖片

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）

1、（出示圖片）同學們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物。在這里，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12’）

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水里；手拍打水面……）

咕咚：當石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？

跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這里應該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋怼?/p>

是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學們在預習的時候都標好了自然段，說一說共有幾個自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細讀課文，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動物。

（1）指名請一位同學回答，根據(jù)學生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。

（2）引導學生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的？（板書：動物們）

2、小動物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應一樣嗎？快速閱讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。

（三）、第二、三自然段。

1、原來是一個木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后，它們的反應一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>

2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗樗麄兌己芎ε拢?/p>

3、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導朗讀。

4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。

自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。

5、小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、當他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進了湖里，如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。

5、試著背誦第四自然段，不會背的同學可以看著書一起讀。

四、復述課文，發(fā)展語言：（5’）

1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學生可能說兔子和小動物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對、對。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復述。

五、學習生字：（5’）

過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節(jié)讀準字音。

2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最后一個右點較大）。

3、你怎么記住這個字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

5、指導書寫：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

師范寫，學生練習。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

6、咕咚來了

小兔圖小猴圖　——　逃跑

動物們

大象圖——　攔住

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《小熊開店》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《小熊開店》

教學目標：

1.結(jié)合解決問題的過程，學會用2-5的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，體驗除法與生活的密切聯(lián)系。

2.體會乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區(qū)別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

3.體會生活中處處有數(shù)學，使學生在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

4.培養(yǎng)學生在特定的環(huán)境中收集并處理信息的能力，進而培養(yǎng)學生學會利用相關(guān)的信息解決問題的能力。

5.培養(yǎng)學生的逆向思維、抽象思維以及思維的靈活性和求異性。

教學重點：

1.會用2到5的乘法口訣求商。

2.體會乘除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學難點：

體會乘除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學方法：

引導觀察、比較、歸納及合作交流。

教學學法：

小組討論，自主探究。

教學準備：

“小熊開店”情景課件，口算比賽紙張（每人一張）。

教學過程：

一、復習鋪墊，激趣引入。

1.用開火車形式復習2到5的乘法口訣（課件出示補充口訣10題）。

2.我們班的小朋友果然厲害，把口訣補充得又對又快。動物王國里的小熊看了大家的精彩表現(xiàn)，想邀請大家開著火車去動物王國游玩，愿意嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

我們先去小熊的小商店里逛一逛吧！從小熊商店可以了解到什么數(shù)學信息？（指名說一說：每個布娃娃6元，每輛坦克5元，每個皮球3元，每個鉛筆盒4元，每只風箏8元。）

小熊的商店好熱鬧呀，小猴、小貓、小狗聽說小熊商店開張，一大早就趕來買東西了！小猴非常喜歡坦克，想買4輛坦克和好朋友一起玩，可是小猴抓抓耳朵怎么也想不出4輛坦克需要多少元錢？誰能幫他算算？

1.出示問題：買4輛坦克需要多少元？

（1）指定學生回答。

（2）問：這里的5×4表示什么意思？計算時用了哪句口訣？

小貓也想買坦克，它拿出20元給小熊，可小熊一時糊涂，不知道拿幾輛，你們能幫它計算20元可以買幾輛坦克？

2.出示問題：20元可以買幾輛坦克？

（1）怎么列式？（20÷５=4（輛））

（2）這里的２０÷５表示什么意思？

（3）你是怎樣想出２０÷５的商的？

（4）指名回答，學生可能有幾種回答。

①１輛５元，２輛１０元，３輛１５元，４輛２０元，所以可以買４輛；

②用口訣：四五二十。

③用口訣想，幾五二十？四五二十，所以得４。

④因為5×4=20，所以２０÷５＝４?！?/p>

師：你認為剛才這幾個同學的辦法，誰的辦法最簡便，你最喜歡誰的辦法？為什么？（用乘法口訣計算比較好）

師：小朋友們真能干，能用口訣很快求出２０÷５的商。今天這節(jié)課我們來學習“用2到5的口訣求商”。（板書課題）

3.體會乘、除法之間的關(guān)系。

師：仔細觀察上面這兩個算式：你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點和不同點？

A、小組討論，然后全班交流。

B、小結(jié)：這兩個算式的算法不同，意義不同。5×4表示4個5元是多少，２０÷５表示20元里面有幾個5元。但是3個數(shù)是相同的，都是5、4、20.這兩個算式有著密切的聯(lián)系，乘法算式中的積在除法里作了被除數(shù)，乘法算式中的兩個乘數(shù)在除法里一個作了除數(shù)，另一個作了商。它們在計算時用了同一句口訣。利用乘法口訣不僅可以求積，還可以求商。

4.豐富情境，運用求商方法，解決類似問題。

（1）師：小狗有12元錢，它見小朋友們這么能干，就出了兩個問題考大家。

課件出示：１２元錢可以買（ ）個鉛筆盒。

１２元錢可以買（ ）個皮球。

A、學生獨立解決，然后交流求商方法。

B、比較兩個算式的異同，得出：被除數(shù)一樣，除數(shù)和商交換了位置，應用的口訣都是“三四十二”。

（2）老師拿了２４元錢，也想在小熊的商店里買點東西，買哪一種東西能正好用完？能買幾個？趕快幫老師出出主意吧！

學生可能會想出多種方法。

A、能買3只風箏：24÷8=3（個）

B、能買4個布娃娃：24÷6=4（個）

C、能買6個文具盒：24÷4=6（個）

D、能買8個皮球：24÷3=8（個）

提問：這四個算式中，哪兩個算式用了同一句口訣？

小結(jié)：你們真聰明，不但學會了用乘法口訣求商，而且為老師出了這么多好主意，謝謝你們。

三、鞏固練習，應用深化。

1.還想在動物王國里繼續(xù)游玩嗎？想玩啊，就要闖過這一關(guān)（第42頁試一試）。

24÷3 28÷4 20÷5

14÷7 32÷8 45÷9

學生獨立做，指名說一說6題所用的口訣。

2.游戲：“小鳥回家”。（第43頁第1題）

A、師：小朋友，小熊開店的消息傳遍了千家萬戶，小鳥也知道了，它們要從遠方飛回家去，可是小鳥們都不認得家了，你們能幫它們找到自己得家嗎？

B、引導學生理解題意，用課件演示師生共送小鳥回家。

C、師：鳥兒們都回到自己家里了嗎？這兩只小鳥為什么不回自己家里？這兩只小鳥真可憐，大家有什么想法？同學們真有愛心，愛心小屋的門牌號應該是什么？（四八三十二）兩只小鳥高興地在小屋前給大家表演起了節(jié)目，它們還說，馬上會有另外兩只小鳥飛來和它們一起居住，猜一猜，另外兩只小鳥分別是誰？（4×8、8×4）四只小鳥在一起更開心了！

3.螞蟻搬家。

師：小螞蟻們聽到了小熊開店這個好消息高興極了，決定把家搬到小熊的商店附近。瞧，它們正忙著搬家呢！請小朋友們仔細觀察它們在干什么？

師：你能算出需要幾只螞蟻才能運完嗎？

學生獨立完成，再集體交流27÷3=9（只）

四、全課小結(jié)，課外知識拓展。

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.你身邊有哪些除法問題？

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《畫家鄉(xiāng)》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《畫家鄉(xiāng)》

教學目標

★能正確認讀“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”兩個字。

★通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文語言的優(yōu)美和畫中家鄉(xiāng)景色的迷人。

★激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點

認識本課12個生字。

教學難點

能有感情地朗讀課文第二、三自然段，體會作者語言的優(yōu)美。

教學過程

一、談話導入

1、教師談話：同學們，大連，是我們美麗的家鄉(xiāng)。你喜歡大連嗎？

2、是呀，風景秀麗的海濱城市，誰能不喜歡呢！如果讓你把我們的家鄉(xiāng)畫下來，你想畫什么？（指名說）

3、大連的美景真多呀，老師相信你們畫的大連一定很美。今天你們的畫家朋友也畫了自己的家鄉(xiāng)，他們畫得可美了，想看嗎？

4、讓我們一起走進24課《畫家鄉(xiāng)》。

5、板書課題。學生美美地讀課題。

二、識字寫字：

教師過渡：文中的幾個小畫家已經(jīng)迫不及待地和大家見面了，請小朋友們把書翻到102頁，借助拼音小聲讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

1、學生自由練讀課文。

小結(jié)：剛才小朋友們讀得可真認真，很會學習。書中的生字寶寶都著急了呢，一起去打個招呼吧！

2、識字

（1）帶拼音出示詞語

①自由練習拼讀，不熟悉的可以問問同桌。

②指名讀。

③指名領(lǐng)讀。

④教師強調(diào)易錯讀音：“匹、市”

（2）去掉拼音出示詞語詞語（詞語變換位置）。

①自由練習讀。

②開火車讀。

③詞語放到陌生語境中讀。

（3）只留生字（變換順序）。

①男生女生配合讀。

②擴詞讀。

③搶氣球游戲。

3、寫字

師過渡：會讀還要會寫，下面我們來看“貝”字的寫法。 教師指導“貝”，教師范寫，學生描、寫各一個。 “蝦”字教師強調(diào)結(jié)構(gòu)，學生描。

教師小結(jié)：同學們生字學習得很不錯，字寫得又非常端正，真了不起。

三、初讀感悟

教師過渡：課文里的小畫家朋友可高興了。他們特地邀請我們?nèi)バ蕾p他們的家鄉(xiāng)呢。讓我們一起走進課文中去欣賞吧！現(xiàn)在請小朋友來讀課文，每人讀一段，注意讀準字音，讀通句子。

1、指名讀課文。 教師小結(jié)過渡：同學們讀得真好，讓我們認識了許多小畫家朋友，他們都是誰呀？ 指名回答。

師：他們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。他們都爭著搶著要我們?nèi)プ约旱募亦l(xiāng)呢，你想欣賞誰的家鄉(xiāng)？（指名說）

2、出示濤濤的家鄉(xiāng)圖。師：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在什么地方？從圖中你看到了什么？（引導學生通過觀察圖片將文字內(nèi)容大概復述一遍）。

師：濤濤的家鄉(xiāng)真美呀！同學們的觀察力真好，通過圖畫，就能把濤濤家鄉(xiāng)的美麗表述出來。同學們讀一讀書中的第二段文字，相信同學透過語言文字，更能體會出濤濤的家鄉(xiāng)美。

3、出示第二段文字，學生自讀。

4、指名讀。每人讀一句。

師追問：濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那里的大海什么樣？

5、指名有感情地朗讀“那么？？那么？？”句式。

師引導：大海藍嗎？寬嗎？作者用了一個什么詞語讓我們感受到海特別的藍，特別的寬？（那么？？那么？？）

師：小朋友們說對了，請你再來讀一讀這個句子？？

6、師：想象一下，遠處的船里裝著什么？引導學生朗讀“一艘艘船上？？”句子。

7、師：海灘上那個赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。濤濤是那么？？那么？？（引學生用“那么？？那么？？”句式說話。）

8、再將整段完整齊讀一遍。

9、師小結(jié)學習方法：剛才我們欣賞了濤濤美麗的家鄉(xiāng)。我們是怎樣學的？引導學生歸納：先通過圖畫感受美麗，再通過品讀文字感受文字的美，最后通過朗讀感悟美，通過圖畫、文字、朗讀最后感悟到了家鄉(xiāng)美。

教師板書。對照板書再次歸納、強化學習方法。

10、過渡：還想去誰的家鄉(xiāng)看一看？（大屏幕出示山山的家鄉(xiāng)圖）

11、小組運用剛才的方法合作學習，欣賞山山的家鄉(xiāng)美。 反饋，略讀。

四、說話練習

師：小朋友的家鄉(xiāng)真美啊，他們是怎么把家鄉(xiāng)描繪的這么美的？請大家看大屏幕上的兩個句子。

1、指名讀。發(fā)現(xiàn)兩個句子里都有“那么？？那么？？”的句式。

2、教師用“那么？？那么？？”說一句話，引導學生展開想象，用“那么？？那么？？”說話。

師小結(jié)：看來小朋友們的想象力真是豐富極了！

五、全課總結(jié)

教師：還有剩下幾位小朋友呢！他們的家鄉(xiāng)也一樣很美，我們下節(jié)課接著看。

板書設(shè)計

24 畫家鄉(xiāng)

圖畫 文字｝

家鄉(xiāng)美 朗讀

部編版小學語文二年級上冊《夜宿山寺》優(yōu)質(zhì)課教案

部編版小學語文二年級上冊《夜宿山寺》優(yōu)質(zhì)課教案

教學目標

1.學習6個生字，會寫3個漢字。

2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

教學重點

1.學習6生字。

2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學難點

1.規(guī)范、端正、整潔地寫字。

2.了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、課前組織：同學們好，做好上課的準備了嗎？自我檢查，抬頭，挺身，腳放穩(wěn)，兩只小手不亂動。

二、談話激趣，導入新課

1.了解作者。

今天這節(jié)課，我們要接觸的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？請大家看介紹。

2.引入新課。

前半學期我們讀了《望廬山瀑布》。從詩中知道李白去江西廬山欣賞了氣勢磅礴的的瀑布。今天這節(jié)課我們再來讀一首李白的旅游小詩。

3.板題、解題。

（1）讀題。強調(diào)兩個生字的讀音，都是平舌音。

（2）板題。認識“宿”和“寺”?！八蕖北硎臼裁匆馑寄?？夜里睡覺的意思。誰來用“宿”組詞。寺，上面土，下面寸，寸土不離?！八隆敝甘裁?？你能想起哪個字上有寺？齊讀（持詩等待）

（3）解題。題目中告訴我們李白什么時候？來到到什么地方？要做什么？（晚上來到山上的寺廟里住宿）

三、初讀詩歌，整體感知

1.出示讀書要求：

（1）借助拼音自由讀詩，努力把字音讀準，句子讀通。

（2）對照生字條圈出生字，多讀幾遍，并想辦法記住生字。

2.檢查生字認讀。

（1）領(lǐng)讀易錯讀音。

（2）考查生字。

危，什么危？學生組詞。上下結(jié)構(gòu)角字頭，下面是個厄。

辰，什么辰？組詞。辰是星星的總稱。減一減

恐，什么恐？組詞。加一加

驚。什么驚？組詞。換一換。

3．正確讀出詩句。

（1）指名讀。認會了生字，下面誰能把整首讀給大家聽？其他同學邊聽邊對照，有沒有讀錯的地方。

（2）聽錄音。有節(jié)湊的讀詩，讀出詩的停頓，能幫助我們理解詩的意思。還能幫助我們表達讀詩感受和心情。所以大家先聽聽高手是怎么讀詩的。聽完之后我們也模仿他們讀讀。

（3）模仿讀。按老師畫的節(jié)湊線，有節(jié)湊有停頓地試讀?？纯醋约耗茏x懂什么？

4.了解大概內(nèi)容。

現(xiàn)在大家讀懂了嗎？詩人在寺院之中看到了什么令他詩興大發(fā)？（看到了一座高樓。）

四、細讀詩句，理解詩意

1.出示問題。

哪行詩句告訴我們這是一座很高的樓？

2.引導說出詩意。

這句詩的意思是說…...（根據(jù)老師給的提示說說）

（1）危樓是指高樓，而不是危險的樓。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）

（2）語是指說話。

（3）恐驚是指害怕，擔心，驚動，驚擾。天上人是指神仙。

3.小結(jié)。

詩中句句都在告訴我們樓宇的高聳。

五、品讀詩歌，感悟情懷

1.誰能讀出一座很高很高的樓？誰還能更高一點？大家能驚嘆地讀嗎？

2.誰能把摘星星讀很輕松很輕松，能摘到星星當然很高興，大家一起高興地讀。

3.該怎么讀才不會驚擾天上的神仙呢？低聲小聲讀擔心地讀

六、背誦古詩，積累知識

1．配上自己的動作表演朗讀。

2．配圖背誦。

七、教學生字

1.教學“敢”。

（1）指導觀察。

一看外形，二看部件，左右兩部分寬窄一樣，齊頭平腳。三看筆畫，主筆捺要向右舒展，其他筆畫，左邊提和右邊撇的穿插。

（2）師生評價。

（3）對照修改。

2.教學“驚”。

主筆豎要挺直。左點和右橫的穿插。

3.教學“危”。方法同上。

八、布置作業(yè)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.生字各寫兩遍。

十、板書設(shè)計

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《王冕學畫》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《王冕學畫》

（一）情境導入，質(zhì)疑激趣

1.出示課文中的第一幅插圖。

導語：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）

2.板書課題，生齊讀。

3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什么要學畫荷花；他是怎么學畫荷花的；學的怎么樣呢等等。

4.教師相機給予評價。

（二）初讀課文，認識生字

1.先請同學們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標出來。（包括不認識的字、詞和讀不通順的句子。）

2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請教身邊的同學或者小組內(nèi)相互交流。）

3.把解決了的困難反復讀一讀。

導語：誰現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學分自然段讀課文。其他同學認真看書，仔細聽他們讀得是否準確。

4.指導學生相機評價。（引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時指出讀得不準確的地方。）

5.認讀生字，加深記憶。

導語：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準了，認熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的！（先自由讀，再將自己喜歡的詞語領(lǐng)讀。）課件出示：

窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節(jié)省 不灰心

（三）朗讀課文，體驗情感

1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。

（1）自由讀課文。

（2）指幾名同學發(fā)言，教師相機評價。

2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什么印象。

（1）指名讀課文，相機評價。

（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學們聽聽吧。教師相機指導感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）

（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來說說怎樣就是看得“出神”了？

（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進步。

（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。

3.聯(lián)系讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.我們一起讀讀課文最后一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。

（1）齊讀最后一段。

（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？

（ 教師引導學生聯(lián)系當時的情況談?wù)剬Α肮?jié)省”的感受。）

（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習畫荷花呢？

（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。

教師相機評價。

（四）、總結(jié)全文。

有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理？（無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

（五）、 課堂練習，拓展活動。

用一段話夸夸你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學做一件事的。

（六）、作業(yè)

1、把學到的故事講給小朋友聽。

2、抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

自我問答：這篇課文兩課時也很緊，第一課時到學習完生字后，主要以讀為主。第二課時教學引導學生理解課文，到最后的拓展活動，學習過程還是比較輕松的。

板書設(shè)計：

王冕學畫

一邊……一邊……

看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

想 畫下來

畫 不灰心 天天 像……一樣