小學語文二年級教案

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計。

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計

教學目標：

1.正確認讀九個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、引入新課：

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

二、自學建議、合作學習：

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

三、匯報自學情況：

1.誰愿意把課文讀給大家聽？

2.你畫出了哪些生字并組詞。

3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

5.質(zhì)疑：

四、理解課文。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？

第二課時

一、引入：

我們?nèi)祟惖淖嫦犬敃r在怎樣在原始森林生活的？

二、理解課文.

1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當點評。

四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。

邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

五、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

板書設計：

動人的傳說

祖先的搖籃

天真的童謠

精選閱讀

部編版二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案

教學目標：

1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、課文導入：在遠古時候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……

2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學之間交流。

3、今天這堂課，咱們共同學習——《祖先的搖籃》。（播放音樂欣賞：熱鬧的森林）

4、齊讀課題《祖先的搖籃》。

二、初讀課文，整體感知

1、觀察一下這篇課文和前面學到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節(jié)。）認識小節(jié)。

2、學生嘗試找出課文一共有幾個小節(jié)，并在每一個小節(jié)前面標出序號。

3、引導學生明確課文結(jié)構(gòu)有4個小節(jié)組成。

4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐小節(jié)檢查學生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2、出示生字指讀。

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

（1）比較認知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識記。

（2）“憶”字強調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）

（3）“逮”字強調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識記。）

5、出示組字方法，進行識記“憶”

6、找一找“祖、組、租”的不同。

7、開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

1、爺爺說：

那原始森林

是我們祖先的搖籃。

真有意思，

這是多大的搖籃啊！

那濃綠的樹蔭

一望無邊，

遮住了藍天。

（認真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）

2、我想——

我們的祖先，

可曾在這些大樹上

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

（生活很有趣。）

3、那時候，

孩子們也在這里

逗小松鼠，

采野薔薇嗎？

也在這里

捉紅蜻蜓，

逮綠蟈蟈嗎？

（讀出詩歌的韻律感。）

4、風兒吹動樹葉

“沙沙，沙沙！”

那回憶

多么美好，

又那么遙遠……

啊！

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

（用深情、贊嘆的語氣來讀。）

5、結(jié)合情景，讀好課文。

五、課堂展示

小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。

六、學寫生字

課文同學們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。

2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預設：祖：不要多一點；

“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）

4、學生臨寫生字。

七、鞏固練習

1、打開“基礎訓練-《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習引入

1、出示本課生字，學生認讀，進行猜謎語練習：“逗”和“憶”。

2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、復習生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。

5、讀一讀，記一記。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

看夕陽賞明月數(shù)星星

6、學習生字，讀一讀，記一記。

二、課文賞讀

導學：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的？一起來學習《祖先的搖籃》吧。

（一）學習第一小節(jié)。

爺爺說：

那原始森林

是我們祖先的搖籃。

真有意思，

這是多大的搖籃??！

那濃綠的樹蔭

一望無邊，

遮住了藍天。

1、“搖籃”是什么意思？

2、在這里指什么？

3、濃綠：原始森林樹木生長茂盛。

4、“一望無邊”說明了什么？

（二）小組展示。

句子仿寫：真有意思，這是多大的搖籃?。?/p>

（三）學習第2—3小節(jié)。

我想——

我們的祖先，

可曾在這些大樹上

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

那時候，

孩子們也在這里

逗小松鼠，

采野薔薇嗎？

也在這里

捉紅蜻蜓，

逮綠蟈蟈嗎？

1、找一找比喻修辭的句子。

2、說一說這個比喻句的意思。

3、說一說作者的想象。

4、人們生活在這里很和諧自在。

（四）學習第四小節(jié)。

風兒吹動樹葉

“沙沙，沙沙！”

那回憶

多么美好，

又那么遙遠……

??！

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

1、這是現(xiàn)實。

2、與第一小節(jié)呼應。

（五）交流分享。

1、作者對原始森林里的生活有哪些想象？

2、在原始森林里，我們的祖先還有過哪些活動？

3、句子仿寫：

我想——

我們的祖先，

可曾在這些大樹上

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

4、日積月累。

關(guān)于森林的詩句：

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

深林人不知，明月來相照。

三、課堂展示

有感情地朗讀課文，看誰讀得通順、流利、有感情！

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

1、用自己的話說一說原始森林里的活動。

2、把積累的詩句寫到小本本上。

部編版二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“部編版二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案設計

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【過程與方法】

1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

1. 識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學難點】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

第一課時

（一）激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔānónɡwànɡzhāitāodànyì

祖啊濃望摘掏蛋憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”?！暗巍迸c“摘”。

②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先濃綠一望無邊摘野果掏鳥蛋回憶

第二課時

（一）資料展示，引入新課：

課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6．學習課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學會生火做飯的？

②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

部編版二年級語文下冊《祖先的搖籃》優(yōu)秀教案

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【過程與方法】

1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學難點】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

第一課時

（一）激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔānónɡwànɡzhāitāodànyì

祖啊濃望摘掏蛋憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先濃綠一望無邊摘野果掏鳥蛋回憶

第二課時

（一）資料展示，引入新課：

課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6．學習課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學會生火做飯的？

②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

板書設計

大一望無邊

摘野果、掏鵲蛋

祖先的搖籃猜想祖先的生活和野兔賽跑，看蘑菇打傘

逗小松鼠、采野薔薇

捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈

感嘆祖先的美好生活

部編二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案及反思

新課標人教版二年級語文23祖先的搖籃教學設計及教學反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的新課標人教版二年級語文23祖先的搖籃教學設計及教學反思，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第八單元

本單元圍繞“世界之初”，面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》3篇課文，意在通過本組課文的教學，讓學生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的偉大，感受古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀和探尋遠古知識的興趣。

本單元還安排了語文樂園八。包括“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。

課題內(nèi)容簡說

祖先的搖籃本文以詩歌的形式，用兒童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達了對古老的原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。

當世界年紀

還小的時候本文用活潑俏皮的語氣講述了當世界年紀還小的時候，一切按自然規(guī)律運行時的美好景象，表達了作者希望人們遵循自然規(guī)律，讓萬物按自然規(guī)律自由運行的美好愿望。

羿射九日這是一篇神話故事，講述了羿一心為百姓著想，英勇射掉九個太陽的故事，體現(xiàn)了他為百姓著想，為民除害的大無畏精神。

1.會認33個生字，會寫27個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀課文。?

3.通過品讀課文，激發(fā)學生對祖先創(chuàng)造文明的贊美和向往，對大自然的崇敬以及對神話故事的興趣。

1.認識33個生字，會寫27個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文章主旨。

23.《祖先的搖籃》……………………………………………………2課時

24.《當世界年紀還小的時候》…………………………………………2課時

25.《羿射九日》………………………………………………………2課時

1.學生運用自己喜歡的方式自主學習生字，提高識字組詞能力。?

2.教師通過多種朗讀方式，引導學生有感情地朗讀，從而理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。?

3.通過本組課文的教學，有意識地激發(fā)學生自主進行課外閱讀的興趣，探尋古代文明之類。

23.祖先的搖籃

課題祖先的搖籃課型新授課

設計說明本文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，在本課教學中，我充分發(fā)揮學生的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

學前準備1.預習課文。（學生）?

2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標1.會認7個生字；會寫9個字。?

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

學習重點初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。

學前準備1.預習課文。（學生）?

2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，導入課題。（用時：5分鐘）1.同學們，大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請看屏幕。（出示多媒體課件）?

2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。?

3.揭示課題,板書課文題目。1.學生觀看課件，了解中華民族“祖先的搖籃”在哪。?

2.學生齊讀課題，理解“祖先”和“搖籃”。。

二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）1.鼓勵學生自由朗讀課文，自主認讀生字。?

2.組織學生小組合作，交流生字詞學習方法。?

3.老師檢查認字情況。?

4.指導學生書寫。?

教師范寫，學生觀察、描紅、臨寫。?

5.組織學生自由讀課文，把課文讀熟。1.自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。?

2.小組交流自學生字詞情況。?

3.學生開火車讀生字。?

4.仔細觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好這些字。?

5.有感情地朗讀課文，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

1.給加點字注音。?

祖先()?

逗()?

薔薇()()?

逮()?

蟈蟈()?

回憶()?

三、整體感知，理清層次。（用時：20分鐘）1.指名學生朗讀課文，標出課文自然段。?

2.再讀課文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。

3.指導學生有感情地讀全詩。本文的朗讀基調(diào)是輕松歡快的。1.朗讀課文并標出小節(jié)。?

2.一邊讀課文，一遍思考老師提出的問題。?

3.有感情地讀課文，想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么。

2.照樣子，寫一寫。?

那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。?

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

四、總結(jié)，拓展。（用時：5分鐘）1.總結(jié)本課學習內(nèi)容。?

2.布置作業(yè)。1.學生暢談本課學習所得。

2.繼續(xù)描紅、臨寫、抄寫詞語，進一步鞏固生字新詞。3.簡要說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶。

教學反思本課開始時，讓同學通過觀看多媒體課件，充分了解感受原始森林的美麗神秘，激發(fā)孩子們的學習興趣。在認讀生字時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，有效地激發(fā)了學生學習生字的興趣。整節(jié)課的學習氛圍良好。

第二課時

學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。?

2.體會人類生活與自然的密切關(guān)系。

學習重點培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

學前準備制作多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

一、復習鞏固，導入課文。（用時：5分鐘）1.引導學生回顧上節(jié)課所學生字。?

2.請學生復述課文內(nèi)容。

3.板書課題。1.學生讀生字、新詞。?

2.學生交流課文內(nèi)容。4.辨字組詞。

藍（?）?籃（?）

逗（?）?豆（?）?

摘（?）?滴（?）

掏（?）?淘（?）

二、精讀課文，感悟詩情。（用時：25分鐘）1.學習第1節(jié)。?

全班齊讀第1節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。?

課文中把“原始森林”比作“搖籃”，生動地說明我們的祖先曾在這綠色的“搖籃”中度過了一段漫長的歲月。?

2.小組合作學習第2、3節(jié)。?

小組內(nèi)討論，思考下列問題。?

（1）嬰兒在搖籃中生活成長，那我們的祖先在原始森林這個“搖籃”中又是如何生活的？?

（2）想象一下我們的祖先還會在森林里做什么？他們會在森林里留下什么？你如果在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感受？?

3.學習第4節(jié)。?

指名學生有感情地朗讀詩歌最后一節(jié)，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶。1.學生齊讀第1節(jié),想象“祖先的搖籃”的樣子，體會“搖籃”的大。?

2.小組合作討論學習。?

（1）派代表回答老師提出的問題。?

（2）發(fā)揮想象，和小組成員交流自己的想法。?

3.認真聽同學讀最后一節(jié)詩，感受詩人那美好又遙遠的回憶。體會詩人對人類祖先搖籃的贊美、向往之情。5.我會填動詞。?

（）野果

（）鵲蛋?

（）小松鼠

（）野薔薇?

（）紅蜻蜓

（）綠蟈蟈?

6.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。?

（1）從“沙沙，沙沙！”兩個擬聲詞可以看出什么？

（2）“那回憶”指的是什么？

三、總結(jié)課堂，生活感知。（用時：10分鐘）1.總結(jié)全文。說說你最喜歡哪一段或哪一句。?

2.說說為了保護“祖先的搖籃”，我們可以怎么做？1.通讀全詩，揣摩體會詩人的思想感情，深入理解詩意。?

2.和同桌討論交流自己的?想法?。

板書設計

教學反思新基礎教育理論認為：“任何學校的教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學尤需如此。本課以詩歌的形式，把“原始的森林”比作搖籃，多次運用想象，激發(fā)學生對原始森林的向往，使孩子們的感情得以升華，從而培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

《祖先的搖籃》教學片段

◆品讀感悟，體會詩情?

師：同學們讓我們大聲地齊聲朗讀詩歌第一節(jié)。?

（生大聲齊讀第一節(jié)）?

師：同學們，讀了這篇詩歌的第一節(jié)，你們知道“祖先的搖籃”是什么了嗎？?

生1：原始森林是我們祖先的搖籃。?

師：對，詩人這里運用了比喻的手法，把原始森林比作了搖籃。?

師：我們的祖先在原始森林里干了些什么呢？接下來讓我們學習第二、三小節(jié)。好，小組內(nèi)自由朗讀第二、三小節(jié)。

（學生在小組內(nèi)讀第二、三小節(jié)）?

師：詩人對祖先在原始森林里的生活進行了哪些想象??

生2：詩人猜想我們的祖先會在大樹上摘野果、掏鵲蛋、在草地上和野兔賽跑、看蘑菇打傘。?

生3：詩人還想象孩子們會在這里逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。?

師：同學們回答得很對，從這些想象中我們可以看出詩人對原始森林的向往，以及對大自然的贊美之情。接下來我們學習最后一節(jié)。最后一節(jié)主要寫了詩人對祖先生活的美好又遙遠的回憶。從詩人的筆下我們感受到原始森林的美好，感受到大自然帶給人類的恩賜，為了保護原始森林。這“祖先的搖籃”，也是我們的“搖籃”，我們應該怎么做呢？?

生4：我們應該愛護環(huán)境，愛護小動物。?

師：沒錯，在日常生活中，我們每一個人都要負起責任來，保護原始森林，保護祖先的搖籃，讓我們共同努力，讓大自然永遠美麗吧！?

賞析：朗讀和感悟是密不可分的。教學本課時要以讀為主，引導學生在讀中感悟，把自己體會到的感情、文章內(nèi)涵表達出來。

冀教版二年級語文下5祖先的搖籃教案作業(yè)反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的冀教版二年級語文下5祖先的搖籃教案作業(yè)反思，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

祖先的搖籃

百姓的清明故事

又是一個清明節(jié)，又是一個回味家族歷史的百姓故事會。

平民百姓，只有到了清明節(jié)，才有時間、憑借人生經(jīng)驗和閱歷，回味祖祖輩輩口口相傳的塵封家族故事。才會想起祖先如蟻螻般生存，如牛馬般苦力，寧為太平犬，不為亂世人？才有了今天子子孫孫跪滿遍地，香火不斷。雖說祖先沒有給子子孫孫留下金滿箱銀滿箱，更未使子孫后世做強梁，但卻讓子子孫孫的血管里始終流淌著愚公子孫一樣的鮮血：每天挖山不止，為生計，為稻梁，被說不盡的苦和累煎熬著，為一粒芝麻大小的幸福而滿足高興著。

就這樣，一個個生命悄然來到人世上；一代代人，相繼變?yōu)橐慌鼽S土的忠實守望著?？偸窃诩雷娴娜兆永铮瑧{主觀想象揣測祖先的模樣，終究自己的血液里流淌著祖先的基因，雖然并非王侯將相寧有種乎般野心勃勃，但終究知道自身從那兒來要到那兒去。

因為太平常又眾多，平民祖先壽終寢所便稱做墳墓。記憶里，遍地都是墳墓，墳墓里埋葬著爺爺、爺爺?shù)臓敔斏踔粮系臓敔?，還有奶奶、奶奶的婆婆的婆婆、甚至更遠的奶奶婆婆。忽然有一天，平墳轟轟烈烈開始了，那么多墳墓竟被夷為平地。歷史如同一道被化簡的方程式，老祖先大不過是一個小小的有理數(shù)。有理數(shù)被化簡，土堆也就消失了。只是到了清明節(jié)這天，長輩們才會告訴子孫：去，那兒有個老墳，掛個紙扎！表示子孫們還記著那地下長眠的老人。雖說當年平墳時，也曾詛咒過激進派的行為，現(xiàn)在回想，何嘗不是一件大好事！老百姓本來就是草根，如同黃土一般平常。人吃了黃土一輩子，最后慷慨大方的讓黃土一口吃掉，豈不樂哉！這一口黃土，也就成了永久的紀念與追憶。草根生命，本就來自于陰陽五行之中，又回到五行中去，豈不是大自然綽綽恩賜！

若按等級分類，名人的墳墓就叫做林，比如孔林，關(guān)林；漫游在歷史長河中的土堆，稱得上林者能有幾多？追溯到皇帝墳墓，叫做陵，比如乾陵、茂陵，十三陵，秦始皇陵。活著就為自己大修陵墓，乃大多帝王的熱衷追求，他們活著出盡風頭，即使到了陰間，還想繼續(xù)稱王稱霸，不可一世，要不怎么霸稱自己為始皇帝？還有一世二世三世？他們貪婪設想，即使到了天國，仍然會繼續(xù)愚弄自己的臣民。甚荒唐，到頭來卻免不了為他人作嫁衣裳。歷史大變革的臺風，雖不是每一場皆為十二級，但卻不無戲謔，將一廂情的愿肉食者黃粱美夢一次次打破。

這一塊故土，劉邦來過，夢河漢界的故事源遠流長，讓后人多少好事者，將眼睛天天盯在棋盤上，在楚河漢界上殺殺打打，好不熱鬧！可惜即使至死，他們中絕大多數(shù)，仍然在楚河漢界的廝殺中磨蹭，卻不見立得一星半點兒拜將封侯軍功，最后還是被埋葬在一個土堆里；滾滾紅塵里，有朱元璋身經(jīng)百戰(zhàn)的影子，但明朝的那些事兒，讓后人瞧得起看得見津津樂道者，也不過永樂盛世、青花瓷云云。非常有趣的是，這兩個典型的農(nóng)民，卻曾經(jīng)弄得中國歷史地覆天翻，幾近分崩離析：一個為劉姓子孫們封土列侯，王國遍中華；另一個如意算盤，卻被稱作明成祖的兒子給攪亂，以桃代李。歷史似乎并不記得過多有關(guān)他們的故事，大多是八王之亂的銷煙彌漫，傻子白癡子孫皇帝荒誕不羈的譏諷笑話。

這故事，感動過歷代幾多文人墨客，令他們摩拳擦掌，杜牧意味深長詠出舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家的不盡感慨。

回到自己的故事里。點一沓火紙，燃一柱香，放一掛鞭炮，想那長眠地下的老祖先也該滿意的笑了？那些嶄新的鈔票，他們在另一個世界可能也是如同活著一般，非常算計地花著？他們知道，一分錢也來之不易，知道安居樂業(yè)的重要；他們活著時，就將人的無窮欲望降低到最低溫飽水平線上；他們知足常樂，沒有頂天立地般理想，也許他們樸素地理解道：所謂遠大理想，一但膨脹了，大多就會變成野心！野心一旦實現(xiàn)，就會青史垂名，成為一代風云人物，就會稱作雄心壯志、雄才大略；野心一旦敗北，就成了亂臣賊子，殺無舍，株九族或者流放荒蠻之地，永遠不得翻身！一旦新王登基，為了剪除異己，以絕后患，會及時將野心早敗露者來個株連九族，滿門抄斬！下場可悲，空前絕后。那兒還會留得一子半孫為他們?nèi)ド蠅瀿吣梗?/p>

阿Q太偉大了，看來還是做平民百姓好。平民百姓死了，不論怎樣，卻將草根的種子留在這個世界上，世界上也就更多出了些叫做蕓蕓眾生的勞作者。他們或挖山不止，或填海矢志不渝，只有這些勞作者，才讓這個世界充滿神奇，充滿誘惑，也鼓舞起更多追夢者。

紙錢紛紛，天空中飄浮著的總是平民百姓對自己祖先的年年追憶、世代緬懷。

部編版二年級下冊語文《祖先的搖籃》第二課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“部編版二年級下冊語文《祖先的搖籃》第二課時教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版二年級下冊語文《祖先的搖籃》第一課時教案

部編版二年級下冊語文《祖先的搖籃》第一課時教案

教學目標：

1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、課文導入：在遠古時候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……

2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學之間交流。

3、今天這堂課，咱們共同學習——《祖先的搖籃》。（播放音樂欣賞：熱鬧的森林）

4、齊讀課題《祖先的搖籃》。

二、初讀課文，整體感知

1、觀察一下這篇課文和前面學到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節(jié)。）認識小節(jié)。

2、學生嘗試找出課文一共有幾個小節(jié)，并在每一個小節(jié)前面標出序號。

3、引導學生明確課文結(jié)構(gòu)有4個小節(jié)組成。

4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐小節(jié)檢查學生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2、出示生字指讀。

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

（1）比較認知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識記。

（2）“憶”字強調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）

（3）“逮”字強調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識記。）

5、出示組字方法，進行識記“憶”

6、找一找“祖、組、租”的不同。

7、開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

1、爺爺說：

那原始森林

是我們祖先的搖籃。

真有意思，

這是多大的搖籃??！

那濃綠的樹蔭

一望無邊，

遮住了藍天。

（認真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）

2、我想——

我們的祖先，

可曾在這些大樹上

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

（生活很有趣。）

3、那時候，

孩子們也在這里

逗小松鼠，

采野薔薇嗎？

也在這里

捉紅蜻蜓，

逮綠蟈蟈嗎？

（讀出詩歌的韻律感。）

4、風兒吹動樹葉

“沙沙，沙沙！”

那回憶

多么美好，

又那么遙遠……

??！

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

（用深情、贊嘆的語氣來讀。）

5、結(jié)合情景，讀好課文。

五、課堂展示

小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。

六、學寫生字

課文同學們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。

2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預設：祖：不要多一點；“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）

4、學生臨寫生字。

七、鞏固練習

1、打開“基礎訓練-《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習冊。

二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標人教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學

要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點

難點

1.學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

教學

課時兩課時。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說:

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無邊,

遮住了藍天。[句導讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點。“一望無邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

那時候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風兒吹動樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠④……[句導讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導讀:講那猜想和回憶非常遙遠而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導入

1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學字詞

1.讓學生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個小節(jié)?標上序號。

2.檢查效果。

(1)課件展示會認字讀音,引導學生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會寫字,指名學生認讀,教師指導重點字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點字書寫指導:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運用課件引導學生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠:距離長遠,時間久遠。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。

3.學生互相交流識記生字新詞的方法。

三把握脈絡

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進行討論交流。

3.組長匯報結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個小節(jié)。讀出回憶的遙遠和美好,讀出對原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學習生字后,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

1.認識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復習舊知

1.同學們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進行了學習,大家都學會了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點詞語理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩,讓學生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導:朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學習課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個性指名讀)

8.每個小組選出一名同學,有感情地朗讀這首詩。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。

2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號內(nèi)填上合適的動詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應,將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護環(huán)境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災。面對這些現(xiàn)實,你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動植物面臨滅絕的危險。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會越來越好。

師:同學們說得對,過去,人們意識不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識到了,所以很多地方開始了保護環(huán)境的行動,這真是值得欣慰的一件事。希望同學們加入到保護環(huán)境的大軍中去,為保護環(huán)境出一份力。

新課標人教版二年級語文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“新課標人教版二年級語文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學習中參考。

新課標人教版二年級語文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點

難點

1.學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

課時 兩課時。

23 祖先的搖籃

?爺爺說:

那原始森林①

是我們 祖先②的搖籃③。[句導讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yi?n)

一望無邊,

遮住了藍天。[句導讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點?！耙煌麩o邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

?我想——[句導讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(ta?o)鵲蛋(da?n)?[句導讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

?那時候,

孩子們也在這里

逗(do?u)小松鼠,

采野薔(qia?nɡ)薇(we?i)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(da?i)綠蟈(ɡuo?)蟈嗎?[句導讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

?風兒吹動樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠④……[句導讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導讀:講那猜想和回憶非常遙遠而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

?啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一 激趣導入

1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二 自學字詞

1.讓學生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個小節(jié)?標上序號。

2.檢查效果。

(1)課件展示會認字讀音,引導學生正確拼讀。

yi?n do?u qia?ng we?i da?i

蔭 逗 薔 薇 逮

(2)課件展示會寫字,指名學生認讀,教師指導重點字的書寫。

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

重點字書寫指導:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運用課件引導學生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠:距離長遠,時間久遠。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。

3.學生互相交流識記生字新詞的方法。

三 把握脈絡

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進行討論交流。

3.組長匯報結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個小節(jié)。讀出回憶的遙遠和美好,讀出對原始森林的感嘆。

四 布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學習生字后,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

1.認識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一 復習舊知

1.同學們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進行了學習,大家都學會了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點詞語理解。

二 理解課文

1. 教師朗誦這首詩,讓學生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導:朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學習課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個性指名讀)

8.每個小組選出一名同學,有感情地朗讀這首詩。

三 拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。

2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23 祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號內(nèi)填上合適的動詞。

(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜

(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈

(看)夕陽 (賞)明月 (數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應,將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護環(huán)境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災。面對這些現(xiàn)實,你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動植物面臨滅絕的危險。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會越來越好。

師:同學們說得對,過去,人們意識不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識到了,所以很多地方開始了保護環(huán)境的行動,這真是值得欣慰的一件事。希望同學們加入到保護環(huán)境的大軍中去,為保護環(huán)境出一份力。

新課標人教版二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

新課標人教版二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

教學

要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點

難點

1.學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

教學

課時兩課時。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說:

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無邊,

遮住了藍天。[句導讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點。“一望無邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

那時候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風兒吹動樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠④……[句導讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導讀:講那猜想和回憶非常遙遠而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導入

1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學字詞

1.讓學生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個小節(jié)?標上序號。

2.檢查效果。

(1)課件展示會認字讀音,引導學生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會寫字,指名學生認讀,教師指導重點字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點字書寫指導:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運用課件引導學生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠:距離長遠,時間久遠。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。

3.學生互相交流識記生字新詞的方法。

三把握脈絡

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進行討論交流。

3.組長匯報結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個小節(jié)。讀出回憶的遙遠和美好,讀出對原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學習生字后,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

1.認識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復習舊知

1.同學們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進行了學習,大家都學會了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點詞語理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩,讓學生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導:朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學習課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個性指名讀)

8.每個小組選出一名同學,有感情地朗讀這首詩。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。

2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號內(nèi)填上合適的動詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應,將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護環(huán)境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災。面對這些現(xiàn)實,你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動植物面臨滅絕的危險。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會越來越好。

師:同學們說得對,過去,人們意識不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識到了,所以很多地方開始了保護環(huán)境的行動,這真是值得欣慰的一件事。希望同學們加入到保護環(huán)境的大軍中去,為保護環(huán)境出一份力。

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《祖先的搖籃 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《祖先的搖籃 第二課時》語文教案

第二課時

【課時目標】

1.了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

2.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

【教學過程】

一、精讀課文，朗讀感悟。

(一)學習第1小節(jié)。(課件)

課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學們朗讀第1小節(jié)。

1.全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。

2.抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。

3.指導朗讀，從中體會搖籃的大。

(二)小組合作學習第2、3小節(jié)。(課件)

1.嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

2.學生匯報。

表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3.男女生分讀。

4.指導朗讀。

師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

(1)練讀第2、3小節(jié)。

(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

(3)填空背誦。(課件)

(三)學習課文第4小節(jié)。(課件)

1.說一說：你讀懂了什么？

2.照樣子，說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那()，是(　)的搖籃。

那(　)，是(　)的搖籃。

3.有感情地朗讀這一小節(jié)。

二、拓展延伸，激發(fā)想象力。

1.學完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

2.全班交流，適當點評。

【板書設計】

23　祖先的搖籃

摘　掏　看　逗　采　捉　逮

蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

【教學反思】

整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1.運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導學生進入課文意境。

2.在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復讀能使學生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。

【拓展延伸】

吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復旦大學新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協(xié)會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。

【教學隨筆】

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