下雪的早晨教學設計

草原的早晨教學設計(學程導航)。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“草原的早晨教學設計(學程導航)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容

5.草原的早晨

共幾課時

3課時

第1課時

課型

講讀

第幾課時

教

學

目

標

1．能正確地朗讀課文。

2．學會本課的4個生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識1個偏旁.理解由生字組成的詞語。

3．練習讀好長句子。

教

學

重

難

點

1.學會本課4個生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）

2.正確地朗讀課文。

教

學

資

源

課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等。

預

習

設

計

1.讀準生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。

2.搜集與草原有關的詩歌、文章。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

一、導入（時間：8分鐘）

1.學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）

學生說說自己對“草原”的認識

2、學生齊讀課題。

二、朗讀課文（時間：22分鐘）

出示學習單：

1、讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

(時間：5分鐘)

1、學生借助拼音自讀課文。

2、學生認讀生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。

（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？

（2）正音：民、新、處。

（3）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利

（5）讀長句子。

指名分段朗讀課文，師生共議。

試著讀文中的長句。

三、學習生字（10分鐘）

出示學習單：

1．小組內(nèi)自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。。

2．認識“偏廠旁”

3．分別給這幾個字組詞。

（時間：5分鐘）

4．學生描紅、臨寫。

板塊一

1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個新的地方。板書：草原

引導學生說說對草原的認識。

2、出示掛圖

教師補充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。

板書完整：草原的早晨

板塊二

1、教師范讀

2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

3、出示生字檢查自學效果。

鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動回蕩圈門

4．再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。

5．檢查自學效果

6．出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？

（2）指導讀句子

7．文中還有長句，用老師的方法來讀讀。

8．指名分段朗讀課文，師生共議。

板塊三

1.出示生字：原、打、寧、羊。

2．交流討論。

原：“廠”偏廠旁半包圍結構

里邊不是“泉”。

打：左窄右寬。

寧：上下結構。

3.教師范寫

作業(yè)

設計

★讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。

★★搜集一些關于草原的詩歌。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容

5.草原的早晨

共幾課時

3課時

第2課時

課型

講讀

第幾課時

教

學

目

標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會4個生字，認識牛字旁。

3.感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教

學

重

難

點

1.感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

2.有感情地朗讀課文。

教

學

資

源

課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等

預

習

設

計

讀熟課文。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

一、復習(時間：5分鐘)

1．讀題。

2．認讀生字詞。

二、新授（25分鐘）

出示學習單：

1．自讀第一自然段。

（1）邊讀邊思考：你覺得黎明前的草原怎么樣？

（2）學生說說自己的讀后感受。

想象醒來的草原一下子熱鬧起來的情景。

（3）有感情朗讀第一自然段。

（時間：8分鐘）

2．自讀第二自然段。

出示學習單：

（1）自己輕聲讀讀句子，想象一下那是一幅怎樣的情景。

（時間：3分鐘）

（2）學生練讀，個別讀。

共同評議，抓住重點詞讀出羊兒的多和歡樂。

（3）學生讀句子，圈畫詞語。

（4）讀好圈出的詞語。

（5）讀好第二自然段。

3．聽老師讀第三自然段，邊聽邊想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

（1）學生說說。（看到了藍天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌……）

（2）學生說說仿佛聽到了什么樣的歌聲。

（3）找詞——回蕩

（4）齊讀第三自然段。

4、選擇自己最喜歡的一段美美地讀讀，然后讀給大家聽。

三、學習生字（時間10分鐘）

1、認讀生字。

2、說說記住了哪些字，怎么記的。

識記牛字旁。

3、給生字組詞。

4、學生描紅。

板塊一：

1、揭題：草原的早晨

2、抽讀生字詞。

板塊二（1）：

理解：黎明—天快要亮或剛亮的時候

相機點撥：

從象聲詞“啪啪”感受到草原的寧靜；（寧靜—安靜）

從“鋪滿新綠”領略到遼闊草原的蓬勃生機；

（新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽。）

過渡：當沉睡了一夜的草原被鞭聲打破了它的寧靜，羊兒們似乎也已經(jīng)等不及地想好好吃一頓了，它們涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原，它們是多么歡樂啊。

板塊二（2）

（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

指導讀好長句。

（2）引導學生抓住句子中的重點詞，想象畫面。

從“一只只、涌”想到羊兒很多，很擠，爭先恐后要出來。

從“蹦跳著、奔向“想象羊兒很歡樂。

過渡：牧民們清晨起來，他們在做什么呢？

（3）出示第二句：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

（4）指名讀句子，聽讀要求：找出兩個描寫牧民動作的詞語并圈出來。（追趕、跨上）

（5）指導讀好這兩個詞，讀出牧民動作的熟練和迅速。

（6）齊讀第二自然段。

板塊二（3）

（1）教師讀第三自然段。

（2）想象一下，這是什么的歌聲？

（3）這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方去，連天上的白云都聽到了呢！書上用了一個詞，叫——（回蕩）

（4）這么美的歌聲，也一定深深地留在大家的腦海中。我們一起有感情地朗讀第三自然段。

板塊三

1、出示生字：門、無、牧、民

2、你記住了哪些字？是怎么記的？

民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

牧：左邊是個牛字旁，右邊是個反文旁。

門：“們”去掉單人旁。

3、教師范寫。

作業(yè)

設計

★把課文讀熟練。

★完成《習字冊》上的4個字。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容

5.草原的早晨

共幾課時

3課時

第3課時

課型

講讀

第幾課時

教

學

目

標

1.有感情地背誦課文。

2.感受草原早晨的美好與牧民生活的歡樂。

3學習2個生字，認識2個偏旁。

教

學

重

難

點

1.有感情地背誦課文。

2.學習2個生字，認識2個偏旁。

教

學

資

源

生字卡片、與課文相關的詩歌、文章等。

預

習

設

計

搜集與草原有關的詩歌、文章。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

一、復習檢查（8分鐘）

1、開火車認讀生字，并組詞

2、說說“原、打、寧、牧”的偏旁是什么。

二、指導背誦（時間15分鐘）

出示學習單：

1、根據(jù)填空練習背誦課文。

2、指名口頭填空。

3、結合練習，理清文章結構。

（時間15分鐘）

4、練習背誦課文。

三、學習生字。（10分鐘）

1、認讀生字。

2、學習偏旁：折文、力字旁

3、學生描紅生字。

注意“處”與“外”的偏旁區(qū)別。

四、交流詩歌（7分鐘）

師生共同交流搜集的關于草原的詩歌。

板塊二

1、出示填空

（1）的打破了。

的草原醒來了。

（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那

。

（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

2、教師指導：

時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索：醒來的草原近處遠處

板塊三

1、出示生字：處、動。

2、教學兩個偏旁：折文、力字旁

3、教師范寫

板塊四

推薦詩歌《草》、《敕勒歌》等。

作業(yè)

設計

★熟練背誦課文。

★★背出《草》、《敕勒歌》。

延伸閱讀

春筍教學設計(學程導航)

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“春筍教學設計(學程導航)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時

第1課時課型講讀

第幾課時

教學目標?

1．能正確地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識4個偏旁，認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。

3．能正確書寫“聲、沖、破”以及3個偏旁。

4．整體感知課文，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難

點學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教學資源

收集與春筍有關的資料。

預習設計

1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數(shù)。

2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。

3.收集與春筍有關的資料。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、揭題、解題（2分）

1．學生交流自己知道的有關春筍的信息。

2．[出示課題]指讀，開火車讀，相機正音。

二、正音、朗讀

出示學習單1（16分）

1．借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。

2．自由朗讀詞語，把詞語讀準確。

1、生自由朗讀，標小節(jié)號。

2、師檢查

3．逐句朗讀

全班交流，指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。

5.全文朗讀。

三．教學生字（12分）

1．請小老師上前面試，應征。

（1）考題：這個字是什么結構的？有什么特點？

準確說出這個字的筆順。（教師相機教學新的偏旁）

（2）面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。

2.學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。

3.請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。（10分）一、揭題、解題

1.小朋友們，仔細聽，[播放：雷聲]這是什么聲音？

2.春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。

3.今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？

二、正音、朗讀

1.小春筍是怎么長出來的呢？

2.聽過課文，你能自己朗讀嗎？

3、出示詞語

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

[逐句出示：

一聲春雷，喚醒了春筍。

它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。]

4.句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。

三．教學生字

1.我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫四個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領大家一起來組詞。

2、生寫生字。

作業(yè)

設計★熟讀課文。

★描寫習字冊，“聲、沖、破、塊”。

★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時

第2課時課型講讀

第幾課時

教

學

目

標1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。

3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

教學重難點1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

教學資源

收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

預習設計

讀熟課文。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習（5分）

1．書空“聲、沖、破、塊”

2．抽讀生詞

3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。

一、精讀、體會第一自然段

（8分）

出示學習單：

讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。

1．指導學生用各種擬聲詞演一演。

2．它的心情是怎樣的??？誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情？（指導朗讀第一句）

3．迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？

4．我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]

5．自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時可以加上動作）師巡視指導。

指名讀，師生比賽讀

6．齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？

7．誰能試著背背？

三、精讀、體會第二自然段

1．誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍]

2．[請學生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩？怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！

為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛）

3．指讀第一句。

指名讀，男女比賽讀

4．假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。

5．我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演）誰能試著背背？

6.全文朗讀。

嘗試背誦課文

三、教學生字（10分）

出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

四、延伸拓展（5分）

一、復習

1、復習生字“聲、沖、破、塊”

2、出示生字，學生認讀。

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

一、精讀、體會第一自然段

出示第一自然段內(nèi)容

1．是誰把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？

2．小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了！

3．指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。

[出示模型：一塊石頭]老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。

4．哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！這是多么強大的生命力??！你看到這些,想對春筍說一句什么話?

5．指導朗讀。

下面我們來比賽，看誰能當上勇敢的小春筍！

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

三、精讀、體會第二自然段

1．小春筍冒出來了，[出示實物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來了。

哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。

強調(diào)“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。

2．小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。

3．[課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高]春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

三、教學生字

1.今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。

作業(yè)

設計★完成《一課一練》上相關練習。

★★觀察春天里的一種植物生長狀態(tài)，用幾句話寫下來。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時

第3課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。

3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

4.練習寫含有像的句子。

教學重難點1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

3.練習寫含有像的句子。

教學資源

收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

預習設計

讀熟課文。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習（5分）

1．書空“聲、沖、破、塊”

2．抽讀生詞

3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。

二、練習說話(20分)

出示學習單：

自讀第二自然段，數(shù)數(shù)有幾句話。

1、讀課文

2、仿說句子。

三、教學生字（15分）

出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

一、復習檢查

1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。

2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破

3、擴詞練習：聲笑節(jié)

4、指名有感情地朗讀課文。

二、練習說話

1、自由練讀第二自然段。

2、這一段共有幾句話？

3、第一句寫春筍像什么？

4、小結：這句話是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎？

出示：天上的白云像。

大象的耳朵像。

像。

二、寫字指導

1、出示全課生字認讀。

2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：

（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大?！靶Α钡牡谄吖P是撇，“聲”的上部分是“士”。

（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。

（3）寫“再、迎”時要注意筆順。

作業(yè)

設計1、學生描紅。

2、讀拼音，寫偏旁。

暖流教學設計(學程導航)

“學程導航”課時教學計劃

施教日期年月日

教學內(nèi)容

2暖流

共幾課時

2

課

型

新授

第幾課時

1

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。

3．說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

教學重難點

　1．學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

　2．從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

教學資源

相關資料：

1.江澤民，江蘇省揚州市人。中國共產(chǎn)黨中央政治局常委、中央委員會總書記、中央軍事委員會主席，中華人民共和國主席，中華人民共和國中央軍事委員會主席。

2.暖流

水溫高于周圍海水的海流,通常自低緯流向高緯,水溫沿途逐漸降低,對沿途氣候有增溫、增濕作用；也形容人的心理感受

(1)指溫泉。唐趙王貞《和過溫湯詩》：“坎德疎[shū]溫液，山隈（wēi）派暖流?！?/p>

(2)從低緯度流向高緯度的洋流。其水溫較所到區(qū)域的水溫為高。

(3)比喻心中感受到的溫暖和激動。巴金《探索集·友誼》：“我越想越是感到心里充實，越想越是覺得一股暖流流遍我的全身。”周而復《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流動，他感激地站了起來，說：‘工人同志這樣熱愛生產(chǎn)，太使我感動了。

預習設計

1.正確、流利地朗讀課文。

2.完成習字冊第3頁的第一、二列

3.查詞典或聯(lián)系上下文理解“抑揚頓挫”、“興致勃勃”、“情不自禁”等詞語的意思。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊:談話導入

1．結合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。

2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。

第二板塊：檢查預習

完成學習單一

1.全班交流檢查情況。

2.分自然段朗讀課文。

3.認真傾聽其他同學朗讀課文，聽完后根據(jù)朗讀要求對同學的朗讀進行簡單評議。

4．把自己的思考結果進行全班交流；對其他同學的發(fā)言進行補充或提出不同看法。

第三板塊：學習課文第一段

1.聽同學朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

2．交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。

3．討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。

4．練習有感情地朗讀第一段。

第四板塊：指導寫字

　1．自由說說記住生字的巧妙方法。

　2．用鋼筆描紅。

第一板塊：談話導入

1．談話：

上課之前，我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。

2．提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？

3．導入新課：

在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。

第二板塊：檢查預習

1.任務驅(qū)動

【學習單一】

①四人小組讀讀下列詞語，互相正音并嘗試理解詞義。（△）

暖流視察和藹涌動

致意閱覽沉浸強調(diào)

滿面春風抑揚頓挫情不自禁

②默讀課文，思考：

課文主要寫了怎樣的一件事。

③請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。

④自學時間：7分鐘

2．組織交流課文的主要內(nèi)容。

3．組織交流分段及段意。

第三板塊：學習課文第一段

1.朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

2.從“涌動”一詞你看出了什么？

為什么心情會這么激動呢？

3.指導有感情地朗讀。

第四板塊：指導寫字

1.出示生字，引導討論：

這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

2.指導用鋼筆描紅。

作業(yè)設計課內(nèi)：

1．書本第10頁第3題

2．《習字冊》第3頁

課外：

★《一課一練》第2—3頁第一、二、三、四題

★★《補充習題》》第4頁第一、二、三題

★★★《一課一練》第3—4頁“智慧林”

“學程導航”課時教學計劃

施教日期年月日

教學內(nèi)容

2暖流

共幾課時

2

課

型

新授

第幾課時

2

教學目標

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2、體會課文通過描寫任務語言、動作、神態(tài)來刻畫任務形象的寫作方法。

3、說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

教學重難點

1．學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義。

教學資源

閱讀資料：

偉人小故事——周恩來總理

有一次，總理在北京飯店接見外賓。接見結束后，總理感到有些餓，就跟值班衛(wèi)士張永池說：有點餓了，咱們吃點便飯吧。

那是一般客飯，很快就吃完了。張永池一算帳，吃了兩元八角。不要以為這是優(yōu)待價，總理從來不允許優(yōu)惠，嚴格要求按市價收付款。那個年代的錢同現(xiàn)在不同。

可是，張水池這次糊涂了。心里算了帳，楞是忘了給錢，追在總理屁股后邊上了車。還沒坐穩(wěn)，總理就問：給了錢沒有？

哎呀，張永池叫一聲，糟糕，忘給了！

快給我把錢送去！總理生氣了，大聲訓道：要會算經(jīng)濟帳，公私算分明，不然怎么行？

公私分明，清清白白，堂堂正正，這就是周總理。所以曾經(jīng)在周總理身邊工作過的人說起時，都說敢向全國人民保證：總理一生奉獻，即便日常生活也從沒占過公家一分便宜！

預習設計

1.閱讀《一課一練》第3頁的“智慧林”

2.《補充習題》第5—6頁第5題

3.收集偉人的小故事，并將自己的閱讀所獲寫下來

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復習

1．聽寫詞語，集體校對。

2．回憶上節(jié)課遺留的問題：課題“暖流”是指自然界的現(xiàn)象嗎？

第二板塊：學習第二段

【學習單1】：

讀課文二至六小節(jié)，你覺得江主席是個怎樣的人？找出有關語句反復讀一讀，細細體會。

1．輕聲讀第二至六自然段，思考老師提出的問題，交流。

2．同桌分角色朗讀，注意體會人物的語氣。

3.結合語句談感受。

（1）江主席平易近人，和藹可親。

（2）江主席知識淵博，關心青年一代。

相關語句：

（1）江主席……和藹地問……

（2）江主席強調(diào)說：“……《滕王閣序》。”

（3）大家背完了，江主席高興地說：“不錯，不錯?！?/p>

…………

4.找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

(體會課文通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。）

第三板塊：學習第三段

【學習單2】：

①讀讀課文，思考：你什么時候也沉浸在這樣的情緒之中的？

②試用“沉浸”造句。

③說出王輝佩服江主席的原因。

④有感情朗讀。

指導朗讀。

理解題意

第四板塊：引導總結

1.討論思考課題“暖流”是什么意思？

2.學生交流本課的收獲

第一板塊：復習

1．聽寫詞語。

視察致意閱覽沉浸

嬋娟強調(diào)抑揚頓挫

2．說說課文主要內(nèi)容。

第二板塊：學習第二段

1．江主席來到了南開大學，主要做什么？

2．讀課文二至六小節(jié)，你覺得江主席是個怎樣的人？找出有關語句反復讀一讀，細細體會。

3．組織全班交流，指導感情朗讀。

教學中提醒學生注意第四小節(jié)人物對話描寫的表達形式。其中既有引號、冒號的運用，也有用逗號的特殊句式?？勺寣W生把這兩種句式相互改換，以加強理解。

注意第2自然段“考試”一詞引號的用法——特殊含義。

4.課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

(1)平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意?！?/p>

(2)“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”，背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》對古典文學十分熱愛。

第三板塊：學習第三段

1．讀課文有感情地朗讀課文

2．王輝為什么佩服江主席呢？

3.這句話應該怎么讀才能表現(xiàn)激動和敬佩之情？

突出“激動、打心眼里、真沒想到”等詞語。

4．寒冷的冬天，講主席在視察之余，來到南開大學看望師生員工，并與他們親切交談。江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒，如同一股“暖流”，給寒冷的冬天帶來了溫暖的感覺。

第四板塊：引導總結

1．現(xiàn)在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

（體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。）

2.說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分?！?/p>

3.小結

作業(yè)設計

課內(nèi)：

1.完成《一課一練》第3頁第五題

課外：

★完成《補充習題》第4—5頁第四題

★★給下面一段話加標點。

1994年六一國際兒童節(jié)江澤民總書記為跨世界中國兒童少年雛鷹行動題詞勉勵全中國兒童自學自理自律做社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人

★★★小練筆：寫一段話，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。

小池塘教學設計(學程導航)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“小池塘教學設計(學程導航)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容3.小池塘共幾課時3課時

第1課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會7個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫；認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重難點1.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教學資源

1．利用課文中的插圖，幫助學生感受小池塘的明麗。

預習設計

1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數(shù)

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、揭題激趣，導入新課(3分)

1．圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？

看了這幅畫，你想到了什么？

2．美美地讀一讀課題。

二、初讀課文（22分）

出示學習單

根據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：

（1）生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。

（2）自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

1、生自讀課文

2、檢查自讀情況：

三、學習生字（15分）

1．小組內(nèi)自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

2．交流討論。

波：換一換，把“破”字的“石”換成“シ”旁。

姐：換一換，把“祖”字的“ネ”換成“女”旁。認識“女”旁。

只：“口”下“八”。

4．分別給這幾個字組詞。

5．教師范寫，學生描紅、臨寫。

一、揭題激趣，導入新課

1．出示本課插圖。指導看圖

2．板書：小池塘。你覺得小池塘美嗎？

3．春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，想去小池塘邊看一看嗎？

二、初讀課文

1．范讀課文，注意讓學生認真聽。

2．生自讀課文

3．檢查自讀情況：

（1）出示詞語，正音：

姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝

（2）了解詞語理解情況。

動作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；水波：水的波紋；

（3）讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

（4）分小節(jié)朗讀課文。

學生評價同學的朗讀，注意先說優(yōu)點。

三、學習生字

1．出示生字：姐、吹、波、只。

2.反饋：檢查四個字的筆順。

3.指導寫字。

作業(yè)

設計★正確、流利地朗讀課文。

★★根據(jù)課文內(nèi)容，畫一副小池塘的畫。

“學程導航”課時教學計劃

主備人陳華

施教時期年月日

教學內(nèi)容3.小池塘共幾課時3課時

第2課時課型講讀

第幾課時

教學目標?

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解文中字、詞、句、感悟春天小池塘的明麗。

3．培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

教學重難點?

1．能有感情地朗讀、背誦課文。

2．讓學生在讀中感悟，理解課文內(nèi)容。

教學資源

利用課文中的插圖，幫助學生感受小池塘的明麗。

預習設計

1．讀熟課文。

2．誦讀古詩《小池》。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習（3分）

1．抽讀生字詞。

二、精讀課文（27分）

1．引導學生從圖中體會這兩句話的意境。

2．指導朗讀這兩句比喻句。

3．你覺得小池塘美不美,你能美美地讀一讀嗎?

4．師生賽讀。

(二)、學習第二自然段。

1．讀一讀課文的第二自然段。

2.它們倒映在池塘里像什么呢?

3．朗讀

4．發(fā)揮想象，其他景物在小池塘里的樣子。

5．練讀，小朋友邊讀邊在腦子里畫畫。

6.借助插圖背誦。

(三)、學習第三自然段。

1．齊讀課文第三自然段。

三、學習生字（10分）

出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

一、復習

二、精讀課文

（一）、學習第一自然段。

1.讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

（1）池塘里的水波（），像（）。

（2）池塘邊的蘆葦（），像（）。

2.看圖欣賞，朗讀這兩句話。

3.你們說說看哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？（結合黑板上的圖）

4.自己練習讀一讀。

5.誰愿意跟老師比賽啊，指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”"長長的”。師生賽讀。

板塊二（2）

1.師：這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大，正望著天上呢，它看到了什么？

2．根據(jù)學生回答板書：白云、太陽、月牙、星星。

3.指導朗讀。

（1）一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。

（2）晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。練讀。

4．還有哪些景物也會倒映在小池塘里,它們像什么呢?

5．指導朗讀。

請小朋友們選擇自己喜歡的句子讀給大家聽聽？老師給你配上音樂好嗎？（多種形式練讀：同位讀、比賽讀、指名讀）

板塊二（3）

1．藍天、白云、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一個五彩的世界啊！

板塊三

1．認讀生字：邊、陽、紅

2．你記住了哪些字？是怎么記的？

3．給生字組詞。

4．學生描紅。

作業(yè)

設計

★1.有感情地朗讀課文。

2．背出第二自然段。

★★畫出課文中帶有“像”字的句子，讀讀并體會這樣寫的好處。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容3.小池塘共幾課時3課時

第3課時課型講讀

第幾課時

教學目標有感情地背誦課文，感悟春天小池塘的明麗。

教學重難點1．能有感情地背誦課文。

2．能正確書寫三個生字。

教學資源

預習設計

讀熟課文。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習（5分）

1．開火車認讀生字，并組詞

2．說說“姐、吹、陽、紅”的偏旁是什么。

二、練習背誦。（20分）

出示學習單：自由讀全文。一邊讀一邊想象小池塘的美景。

1.指名朗讀課文。

2.聽讀。

3.練習背誦。

4.指名背誦，可以加上動作。

三、學習生字（15分）

1．認讀生字：邊、陽、紅

2．交流識記方法。

3．給生字組詞。

4．描紅。

板塊一：

檢查導入

板塊二：

1．指導背誦。

2．小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？

那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。

3．這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美??！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？

4．池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？

老師配樂朗讀。

5．老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：

第一小節(jié)，春風姐姐喚醒了小池塘，水波是它的——，蘆葦是它的——。

第二小節(jié)，小池塘這只大眼睛看見了——（板畫）

第三小節(jié)，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個五彩的世界。

6．看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

7．指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。

8．總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。

板塊三

1.出示生字。

2．你記住了哪些字？是怎么記的？

3．指導寫字。

作業(yè)

設計★1.有感情地背誦課文。

★★2．模仿文中句式寫話：

倒映在池塘里，像。

★★★3.到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來，旁邊寫上幾句話，做成日記畫。

3早教學設計(學程導航)

施教日期年月日

教學內(nèi)容

3．早

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

三維目標

1．正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。

2．通過閱讀、思考，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設。

3．在閱讀中初步感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重點

難點

重點：有感情的朗讀課文。

難點：學習課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設的方法，體會作者敘述描繪的精巧細膩。

教學資源

相關資料：魯迅（原名：周樹人）(1881年9月25日－1936年10月19日），中國近現(xiàn)代最偉大的文學家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，并且他是中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年發(fā)表第一篇小說《狂人日記》時署名“魯迅”。據(jù)說，取“魯迅”二字為筆名有以下原因：1.母親姓“魯”；2.“周”、“魯”是同姓之國；3.“魯”，含有“愚魯”、“愚笨”的意思。“魯迅”二字便是“愚魯而迅速”的意思，如同常說的“笨鳥先飛”。

魯迅名言：1.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫用在工作上了。2.節(jié)省時間，也就是使一個人的生命更加有效，也即等于延長了人的生命。3.生命是以時間為單位的，浪費別人的時間，等于謀財害命；浪費自己的時間等于慢性自殺。4.時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

《魯迅與時間》

學生經(jīng)驗：有賞梅的經(jīng)歷，對魯迅的作品比較陌生。

教學用具準備：小黑板、掛圖

預習設計

1.朗讀課文，達到正確、流利的程度。

2.自學生字、新詞，自己不能解決的做好記號。。

3.想想課文主要寫了什么？在感受深或有疑問的地方做好記號。

4.收集關于梅花的詩句三組。

學程設計

導航策略

調(diào)整與反思

【板塊一】激發(fā)興趣，揭示課題

1．說說對魯迅的了解。

2.讀題

【板塊二】檢查預習

1.默寫詞語：

2.集體批改，討論生字書寫的注意點。

3.指名讀詞。

4.重點讀準“紹興、停云小憩”的讀音。

5.開火車讀，相機指導理解。

學生質(zhì)疑?！?/p>

6.指名分小節(jié)朗讀課文，師生共同評議。

7．這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段概括段意。

【板塊三】訪問三味書屋，學習作者的寫法

1．仔細看圖，說說三味書屋的陳設。

【學習單1】

課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第2段，畫出有關句子。

①　指名讀

②　討論

　找一找魯迅的書桌

③　生看圖練說三味書屋的陳設　4．學生用作者的這種方法，介紹我們的教室

讓學生先思考，然后分小組練說，最后全班交流。

5．再讀描寫三味書屋的這一部分，體會作者的描寫方法，課后用這種方法向同學們介紹一下自己的書房。

【板塊四】小結

1．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內(nèi)容？

【板塊五】學習生字

1．說說生字的注意點。

2．做《習字冊》。

【板塊一】激發(fā)興趣，揭示課題（2分鐘）

1．同學們，你們知道魯迅嗎？

2．今天老師帶領同學們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？

3．板書課題：早

【板塊二】檢查預習（13分鐘）

1.默寫詞語：

釀雪樸素筆墨紙硯壽鏡吾哪里默默花瓣

2.集體批改，討論生字書寫的注意點。

3.指名讀詞。

紹興純凈疏淡書塾詩云子曰停云小憩琥珀潤澤透明、冰清玉潔二十四番花信風

4.重點讀準“紹興、停云小憩”的讀音。

5.齊讀，相機指導理解。

學生質(zhì)疑?！?/p>

理解：潤澤透明、冰清玉潔

詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。

二十四番花信風：古代認為應花期而來的風。風應花期，其來有信，故稱花信風。有小寒到谷雨有八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，梅花風最早。

6.指名分小節(jié)朗讀課文，師生共同評議。

7．這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段概括段意。

　按照游覽“三味書屋”的先后順序，畫出路線圖：新臺門——石橋——三味書屋一后園

第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。

第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設。

第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

【板塊三】訪問三味書屋，學習作者的寫法（15分鐘）

1．下面讓我們一同走進三味書屋去看看。

出示：三味書屋的掛圖

　這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設。

2．指名說圖中的陳設，師評價：

（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）

3．課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第2段，畫出有關句子。

交流

?、佟≈该x

?、凇∮懻摚鹤髡呤前凑帐裁错樞蚪榻B的？介紹了哪些陳設？

?。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫面前——東北角上）

（匾、畫、先生座位、學生書桌）

找一找魯迅的書桌

③　教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

④　生看圖練說三味書屋的陳設

⑤　指名說

　（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

4．讓學生用作者的這種方法，介紹我們的教室。

讓學生先思考，然后分小組練說，最后全班交流。

5．再讀描寫三味書屋的這一部分，體會作者的描寫方法，課后用這種方法向同學們介紹一下自己的小書房。

【板塊四】小結（3分鐘）

1．作者采用了按方位順序介紹“三味書屋”，給我們留下了很深的印象，我們在今后的作文中也應該學習作者的這種方法。

2．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內(nèi)容？（還寫了聞到的清香和想到的）

3．這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們下節(jié)課跟隨作者去看個究竟。

【板塊五】學習生字（2分鐘）

1．說說生字的注意點。

2．做《習字冊》。

潤澤透明可聯(lián)系圖片理解。純凈疏淡可以聯(lián)系文章語境。冰清玉潔要理解比喻義。

增加一個多音字當。

在朗讀時提醒注意《補充習題》二上出現(xiàn)句子的標點。理解頓號的用法。

作

業(yè)

設

計

☆完成《習字冊》田字格。

☆☆熟讀課文，讀出感情。

☆☆☆用作者的這種方法介紹自己的書房。

蘑菇該獎給誰教學設計(學程導航)

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月

教學內(nèi)容6、蘑菇該獎給誰共幾課時課3時

第1課時課型講讀

第幾課時

教學目標1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學重難點重點：識字寫字，正確流利地朗讀課文。

難點：理解詞語的意思。

教學資源1、一年級的學生對生動有趣的童話故事十分感興趣，而文中的小兔、烏龜更是學生喜聞樂見的動物形象。

2、生字卡片、教學掛圖。

預習設計1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、閱讀《新課程新習作》上的課文助讀。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、導入(2分)

1、齊讀課題，讀準“蘑菇”這個詞的字音。

2、提問題。

二、初讀課文（10分）

學習單一：

1.按要求進行初讀：讀分圈想

讀準生字詞的音，試著提出某些詞的意思。

2.認真聽他人讀，指出優(yōu)缺點，說出自己的建議，改進后再讀。

三、初步理解課文（12分）

１.回答某些問題。

２.各自談體會，在班上交流。

３.思考并試著作答。

四、學習生字(6分)

學習單二：

1.開火車讀字，給生字找朋友。

2.學會新偏旁，記住它們的寫法和名稱。

3.自己選卡片，告訴大家自己是怎么記的。和同學交流注意點。

4.通過詞組比較沒組詞的異同，寫字之間先看清楚再下筆。

五、指導寫字（10分）

學習單三：

１.認真聽讀要求并做準備活動。

2.仔細觀察范字，描紅，仿影，臨寫。

3.完成作業(yè)：寫字。

一、導入

1、今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。板書課題。

正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。

2、讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）

二、初讀課文

讓我們帶著問題來讀讀課文。

1.明確初讀要求：

讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（1）分好小節(jié)。

（2）圈出生字。

（3）想想意思。

2.檢查反饋。

（1）出示生字，詞卡，正音。

教學多音字：地得

（2）指名分節(jié)讀課文。

三、初步理解課文

1.剛上課時同學們提的問題，你現(xiàn)在能回答哪個？指導同學把話說完整。

2.誰能說說你讀懂了什么？

3.想一想，小白兔沒得冠軍，兔媽媽為什么偏偏把大蘑菇獎給了小白兔？

四、學習生字

1.出示生字卡片，鞏固字音。

2.教學生認識新偏旁。

3.提供本課所有生字卡片，放手讓學生自主識字。重點指導的字：練、參。

4.出示練習：

烏（）練（）軍（）

鳥（）東（）車（）

五、指導寫字

1.明確學習要求：姿勢正確，認真讀貼，把每個字寫端正。

2.范寫：練習參提軍

3.巡視，個別指導。

作業(yè)

設計★完成《習字冊》上五個生字。

★★《一課一練》一。

★★★能說出故事的大體內(nèi)容。

“學程導航”課時教學計劃

主備人：華豆

施教時期年月日

教學內(nèi)容6、蘑菇該獎給誰共幾課時課3時

第2課時課型講讀

第幾課時

教學目標1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解部分詞語。

3、懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

教學重難點教學重點：分角色朗讀課文。

教學難點：懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

教學資源1、課文蘊含著深刻的道理，相關詞句和故事。如：知難而上、初生牛犢不怕虎、龜兔賽跑等。

2、蘑菇、兔媽媽、小白兔、小黑兔圖、頭飾等。

預習設計劃出小白兔和小黑兔說的話，想想兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、揭示課題（3分）

1、讀好課題

2、給課題加標點

二、細讀課文，悟情明理(27分)

1.學習第一節(jié)。

學習單一：

（1）齊讀第一小節(jié)

（2）理解“囑咐”的含義。

（3）情境訓練：

兔媽媽會囑咐兩個孩子什么？

（4）讀好兔媽媽的話。

（5）時間：5分

2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。

學習單二：

（1）自由讀第二小節(jié)，劃出兔媽媽說的話

（2）理解：“出色”指格外好，超出一般。

（3）鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。自由試讀。

（4）表情朗讀小黑兔和小白兔的話。體會小黑兔的得意，小白兔的難為情。適時理解：“得意”、“難為情”。

(5)分角色讀第一次對話。

(6)時間：6分

3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。

學習單三：

1．明白蘑菇該給誰。

2．理解不服氣。

3．觀察圖畫，了解比賽現(xiàn)場。

學生觀察，并說說烏龜跑步如何？小黑兔有什么表現(xiàn)。

4、讀小黑兔的話，體會小黑兔當時的心情。（指名讀，評價）

5、通過動作表情，讀好小黑兔的話。

6、出示小白兔比賽的圖畫，了解小白兔比賽的場景。

7、從小白兔的話中體會小白兔的難為情。

8、分角色讀小白兔和小黑兔的話。

9、大膽猜測，蘑菇該獎給誰？為什么呢？

10、時間：10分

4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。

學習單四：

（1）自由讀第八自然段，找出兔媽媽的動作，圈畫

（2）讀出兔媽媽的激動的心情。

（3）理解兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔？讀第10自然段。

（4）時間：4分

2.理解“高手”

3.小結

三、分角色朗讀課文(5分)

帶好頭飾，表演讀課文。

四、拓展延伸、領悟道理（5分）

1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？

2、說說自己敢和高手比的例子。一、揭示課題

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

指導讀題，讀出疑問的語氣。

3、這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

二、細讀課文，悟情明理

1、學習第一節(jié)。

（1）請同學們把書打開到39頁，我們一起把第一自然段朗讀一遍。

（2）這一節(jié)有兩個字特別重要：囑咐，這個詞是什么意思？（學生自由發(fā)表意見）

（3）每當你背上書包上學去的時候，媽媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？

（4）你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？請你給大家讀一讀。

2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。

(1)師：到了晚上，兔媽媽回來了，兔媽媽又說了什么呢？自由輕聲讀第二自然段，劃出媽媽說的話。

（2）誰來讀讀媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色”和“最大的”加點）

（3）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！

誰來讀讀兔媽媽的話？（指名一個，注意問號，突出“出色”“最大”）

（4）指名讀小黑兔的話。

聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態(tài)？誰能把得意的樣子做給大家看看。

誰來得意地讀讀小黑兔的話？

同學們再來看看小白兔的表現(xiàn)。讓學生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。

“難為情”什么意思？你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕？我們大家?guī)е@種感受一起來讀讀這個句子吧。

（5）我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。

（1）過渡：小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我們的蘑菇當然給小黑兔了。（貼圖）

（2）這樣多不公平呀！看小黑兔有意見了。他很不————服氣。

看小黑兔不服氣的說了什么？

誰來讀一讀他的話？

（3）那倒底是怎么回事呢？讓我們?nèi)ケ荣惉F(xiàn)場去看看吧！

師：我們看看小黑兔是怎樣對媽媽講自己的。

出示：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

（4）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

（5）同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

（6）我們再來看看小白兔比賽的場景。

（7）說說駿馬跑步如何？小白兔有什么表現(xiàn)。

小白兔是怎么對媽媽說的（出示句子），誰能讀讀。

小白兔的心情如何？從哪些詞可以看出？指名讀。

（8）指名分角色朗讀第二次對話。

（9）我們大家來想象一下：如果小黑兔每天找烏龜比賽，小白兔每天找駿馬比賽，一段時間后，誰的跑步水平進步快？

我們再來猜一猜：這樣經(jīng)過一段時間后，如果讓小白兔和小黑兔舉行一場比賽，誰會得第一名？為什么？蘑菇該獎給誰？

4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。

(1)下面老師請同學們輕聲自由讀第8自然段，找找兔媽媽的動作，并圈出來。

（2）兔媽媽很激動，現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到兔媽媽的激動。

（3）小朋友們，你現(xiàn)在知道兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔嗎？我們一起來讀第10個自然段。

（4）課文中的“高手”指的是誰？

駿馬是動物中跑得最快的動物之一。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。

（5）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。兔媽媽的獎勵不單單是因為速度，而是因為小白兔“敢和高手比呀！”

三、分角色朗讀課文

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

四、拓展延伸、領悟道理

1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？

2、說自己敢和高手比的例子。

作業(yè)

設計★《一課一練》三、五、六。

★★能夠分角色表演讀課文。小小組里合作完成。

★★★說自己敢和高手比的例子，并用幾句話寫下來。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容6、蘑菇該獎給誰共幾課時3課型新授

第幾課時3

教學

目標1、練習分角色朗讀課文。

2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

教學

重難點教學重點：識字寫字，寫好“比、過、品、加、烏”

教學難點：寫好字，注意字的間架結構

教學資源生字卡片

預習

設計按筆順書空“比、過、品”

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習檢查(8分)

(一)學習單一：

1、完成課文內(nèi)容填空

2、認讀生字詞，復習課文。

3、時間：7分（二）揭題，齊讀。

二、分角色朗讀課文（12分）

學習單二：

1.體會每個角色的思想感情。

2.選擇自己喜歡的角色，朗讀課文。

三、表演課本?。?0分）

學習單三：

1、小組內(nèi)自由訓練。

2、時間：5分

全班表演。

四、寫字指導（10分）

按照方法自學生字。

描紅臨帖一、復習檢查

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）小白兔比賽的對手是（），落在后面的是（）。

（2）小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了（）。

（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他（）。

2、認讀生字詞。

二、分角色朗讀課文

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

2、分配角色，朗讀課文。

三、表演課本劇

四、寫字：

1、揭示生字：比過品

2、指名讀生字

3、自主學習，說說這些字的注意點。

作業(yè)設計★完成《一課一練》剩余。

完成《習字冊》。

★★讀讀《龜兔賽跑》故事。

★★★小黑兔以后會怎么做？創(chuàng)編故事。

春到梅花山教學設計(學程導航)

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時

第1課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．能正確地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識4個偏旁，認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。

3．能正確書寫“聲、沖、破”以及3個偏旁。

4．整體感知課文，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教學資源

收集與春筍有關的資料。

預習設計

1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數(shù)。

2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。

3.收集與春筍有關的資料。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、揭題、解題（2分）

1．學生交流自己知道的有關春筍的信息。

2．[出示課題]指讀，開火車讀，相機正音。

二、正音、朗讀

出示學習單1（16分）

1．借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。

2．自由朗讀詞語，把詞語讀準確。

1、生自由朗讀，標小節(jié)號。

2、師檢查

3．逐句朗讀

全班交流，指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。

5.全文朗讀。

三．教學生字（12分）

1．請小老師上前面試，應征。

（1）考題：這個字是什么結構的？有什么特點？

準確說出這個字的筆順。（教師相機教學新的偏旁）

（2）面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。

2.學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。

3.請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。（10分）一、揭題、解題

1.小朋友們，仔細聽，[播放：雷聲]這是什么聲音？

2.春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。

3.今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？

二、正音、朗讀

1.小春筍是怎么長出來的呢？

2.聽過課文，你能自己朗讀嗎？

3、出示詞語

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

[逐句出示：

一聲春雷，喚醒了春筍。

它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。]

4.句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。

三．教學生字

1.我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫四個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領大家一起來組詞。

2、生寫生字。

作業(yè)

設計★熟讀課文。

★描寫習字冊，“聲、沖、破、塊”。

★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時

第2課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。

3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

教學重難點1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

教學資源

收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

預習設計

讀熟課文。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習（5分）

1．書空“聲、沖、破、塊”

2．抽讀生詞

3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。

一、精讀、體會第一自然段

（8分）

出示學習單：

讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。

1．指導學生用各種擬聲詞演一演。

2．它的心情是怎樣的啊？誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情？（指導朗讀第一句）

3．迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？

4．我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]

5．自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時可以加上動作）師巡視指導。

指名讀，師生比賽讀

6．齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？

7．誰能試著背背？

三、精讀、體會第二自然段

1．誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍]

2．[請學生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩？怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！

為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛）

3．指讀第一句。

指名讀，男女比賽讀

4．假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。

5．我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演）誰能試著背背？

6.全文朗讀。

嘗試背誦課文

三、教學生字（10分）

出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

四、延伸拓展（5分）

一、復習

1、復習生字“聲、沖、破、塊”

2、出示生字，學生認讀。

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

一、精讀、體會第一自然段

出示第一自然段內(nèi)容

1．是誰把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？

2．小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了！

3．指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。

[出示模型：一塊石頭]老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。

4．哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！這是多么強大的生命力??！你看到這些,想對春筍說一句什么話?

5．指導朗讀。

下面我們來比賽，看誰能當上勇敢的小春筍！

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

三、精讀、體會第二自然段

1．小春筍冒出來了，[出示實物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來了。

哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。

強調(diào)“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。

2．小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。

3．[課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高]春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

三、教學生字

1.今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。

作業(yè)

設計★完成《一課一練》上相關練習。

★★觀察春天里的一種植物生長狀態(tài)，用幾句話寫下來。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時

第3課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。

3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

4.練習寫含有像的句子。

教學重難點1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

3.練習寫含有像的句子。

教學資源

收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

預習設計

讀熟課文。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習（5分）

1．書空“聲、沖、破、塊”

2．抽讀生詞

3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。

二、練習說話(20分)

出示學習單：

自讀第二自然段，數(shù)數(shù)有幾句話。

1、讀課文

2、仿說句子。

三、教學生字（15分）

出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

一、復習檢查

1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。

2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破

3、擴詞練習：聲笑節(jié)

4、指名有感情地朗讀課文。

二、練習說話

1、自由練讀第二自然段。

2、這一段共有幾句話？

3、第一句寫春筍像什么？

4、小結：這句話是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎？

出示：天上的白云像。

大象的耳朵像。

像。

二、寫字指導

1、出示全課生字認讀。

2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：

（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大?！靶Α钡牡谄吖P是撇，“聲”的上部分是“士”。

（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。

（3）寫“再、迎”時要注意筆順。

作業(yè)

設計1、學生描紅。

2、讀拼音，寫偏旁。

培養(yǎng)良好的學習習慣10教學設計(學程導航)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“培養(yǎng)良好的學習習慣10教學設計(學程導航)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

施教日期年月日

教學內(nèi)容

培養(yǎng)良好的學習習慣

共幾課時

2課型

新授第幾課時

1三維目標指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。

教學重點

難點

使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。

教學資源多媒體ppt放映、小黑板、掛圖預習設計

1.認真看圖，了解圖意，初步知道圖的意義。

2.選擇寒假里的一篇日記，用上修改符號修改。

3.收集了解名人修改作品的小故事。

學程設計

導航策略

一、談話導入，板書揭題

1．學生說說對“文章不厭百回改”的理解。

2．交流名人修改作品的小故事。

二、了解修改作文的必要

1．學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?

2．討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？為什么呢?你有這樣的經(jīng)歷嗎？

3．出示學習單：

魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?

（魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理。）

4.出示學習單：

請同學們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。想一想：小作者為什么這樣修改?

（第一處和第六處：語句多余。第二處：標點錯誤。第三處：意思不完整，不連貫：第四處：順序混亂，應先寫頭部再寫身體。第五處：錯別字。）

三、學習修改作文的方法

1．圖上同學們修改作文時有哪些習慣值得我們學習？

2．我們寫好作文后應該怎么修改?

3．觀察第1頁的插圖，學習運用修改符號修改作文

4．小小組交流寒假里的一篇日記的修改情況。全班選擇一篇集體交流修改情況。

一、談話導入，板書揭題(5分鐘)

1．俗話說“文章不厭百回改”，今天我們就來講--講修改作文的問題。

(

培養(yǎng)良好的學習習慣（二）教學設計(學程導航)

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容

培養(yǎng)良好的學習習慣（二）

共幾課時

2課時

第1課時

課型

講讀

第幾課時

教

學

目

標

1、指導學生仔細觀察教學掛圖和課本插圖，了解樂于傾聽、勇于發(fā)言的基本要求和意義。

2、引導學生自己領會，初步培養(yǎng)學生樂于傾聽、勇于發(fā)言的習慣。

教

學

重

難

點

養(yǎng)成上課專心聽講、認真思考、積極探究的習慣。

教

學

資

源

掛圖

預

習

設

計

學習單1：（約10分鐘）

1、認真看圖，想想圖上畫的是誰，他們在干什么。用幾句話連起來說一說。

2、想想如果是你，你會怎么做？

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

一、導入新課（1分鐘）

二、看圖說話（約19分鐘）

1、觀察圖畫，明白圖意。

2、讓學生明白聽老師講課時的注意點。

出示學習單

1、進一步觀察圖畫，體會上課時該如何去做。

2、思考：樂于傾聽，聽什么，怎樣聽。

3、交流。

時間：3分鐘

三、對照比較（5分鐘）

出示學習單：

1、說說班中哪些同學“樂于傾聽勇于發(fā)言”做得好。

2、自我剖析：自己哪些地方做得好，還有哪些不足。

3、交流

時間：3分鐘

四、實踐提升（10分鐘）

出示學習單：

1、聽老師講故事《月亮的味道》。

2、聽后說說故事內(nèi)容。

3、交流

（時間：5分鐘）

4、和伙伴玩游戲：讓我悄悄告訴你。在游戲中學會傾聽。

五、總結（5分鐘）

一、導入新課

1、表揚一些成績好的小朋友，要不要向他們學習，想不想知道他們學習好的秘密？

2、揭題：樂于傾聽勇于發(fā)言（板書課題）

二、看圖說活

1、出示掛圖請小朋友把書打開到第1頁，從上往下看，說說圖上有什么人，他們在干什么。

2、交流：

第一幅圖是老師上課的時候講得津津有味，底下學生高高舉起小手。

下面一幅圖是學生認真傾聽，積極動腦，小手舉得端端正正。

中間橢圓形圖是幾位小學生在組內(nèi)討論交流。都在認真傾聽同伴的發(fā)言。

3、思考：樂于傾聽，聽什么，怎樣聽。

4、交流：

（1）老師講的時候要聽老師的，同學發(fā)言的時候要聽同學發(fā)言；

(2)聽老師講的時候要注意看老師或黑板、掛圖；

（3）聽老師講、同學說貨錄音時，要邊聽邊思考；

5、只是樂于傾聽還是不夠的，我們還要積極動腦，勇于發(fā)言，發(fā)表自己的意見，有不懂的地方也要敢于舉手提問。說說發(fā)言的時候要做到些什么。

三、對照比較

1、說說班中哪些同學“樂于傾聽勇于發(fā)言”做得好。

2、自我剖析：自己哪些地方做得好，還有哪些不足。

3、教師做簡要總結

四、實踐提升

1、播放故事，當堂檢測學生對這個習慣的掌握程度

2、通過表揚等手段，進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3、游戲：讓我悄悄告訴你

五、總結

1、對學生的表現(xiàn)作個總結

2、提出新學期要求

作業(yè)

設計

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容

培養(yǎng)良好的學習習慣（二）

共幾課時

2課時

第2課時

課型

講讀

第幾課時

教

學

目

標

1、指導學生仔細觀察教學掛圖和課本插圖，了解認真寫好鉛筆字的基本要求和意義。

2、引導學生自己領會，進一步培養(yǎng)學生認真寫好鉛筆字的習慣。

教

學

重

難

點

養(yǎng)成認真寫好鉛筆字的習慣。

教

學

資

源

掛圖

預

習

設

計

看課本插圖，初步了解圖意。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

一、導入新課（3分鐘）

欣賞同學的作業(yè)。

二、看圖說話（10分鐘）

出示學習單：

1、觀察第2-3頁的圖片，從上往下看。

2、說說圖上有什么人，他們在干什么。

3、交流。

（時間：3分鐘）

三、訓練姿勢（23分鐘）

讀《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

出示學習單：

1、仔細觀察圖思考：眼睛離書本大約有多遠?為什么要有一尺遠?

2、胸離桌子約有多遠?

3、在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”，這句話要求我們寫字時要做到什么?寫字時背要怎樣?為什么要這樣做?

（時間：3分鐘）

③請小朋友按要求做，老師巡查。

學生也做一做。教師巡查，對于學生的錯誤，予以糾正。

③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。

請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。

比比誰的字最端正、最漂亮。

四、總結（4分鐘）

總結本課學習情況，評出寫字姿勢好，寫字端正的學生。

一、導入新課

1、小朋友們，經(jīng)過一學期的學習，我們班涌現(xiàn)了許多小小書法家，今天老師把他們的作業(yè)帶來了，大家想不想欣賞一下？

2、學生傳閱同學作業(yè)。

3、看了以后大家有什么想說的嗎？

4、這節(jié)課我們繼續(xù)練習正確的寫字姿勢。（板書：認真寫鉛筆字）

二、看圖說活

1、出示掛圖請小朋友把書打開到第2-3頁，從上往下看，說說圖上有什么人，他們在干什么。

2、交流：第一行左邊：老師在田字格里示范寫字，右邊：老師在指導學生的握筆姿勢，旁邊還有一幅特寫圖：在鉛筆一寸處上有個記號。第二行左右兩邊是兩位學生在認真書寫，中間是他們的書法作品。

三、訓練姿勢

1．上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫字姿勢歌》。

2．逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。

(1)投影映示第1頁最下面的—一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約一尺”。

①請小朋友看這幅圖，誰來說說，眼睛離書本大約有多遠?為什么要有一尺遠?

②上學期老師講過，一尺在米尺上30厘米過一點的地方，請小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有沒有達到要求；

③同座互查，教師巡查，糾正錯誤；

(2)胸離桌子約有多遠?

①點名說。

②請小朋友按要求做，同座互查。

(3)在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：

①哪個小朋友來說說，這句話要求我們寫字時要做到什么?寫字時背要怎樣?為什么要這樣做?

②點名說。

(4)寫字時該怎樣握筆呢?請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。

①寫字用右手握筆，握筆時，要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示范動作，讓學生也做一做。教師巡查，對于學生的錯誤，予以糾正；

②握筆的地方離筆尖該多遠?請小朋友們看第3頁右上特寫圖，觀察后、投影出示“離筆端，約一寸”。點名說。請小朋友們用尺量一量，在3厘米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。

(5)寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎么放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名說。

(6)訓練寫字姿勢。

請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。

①請小朋友讀兒歌。

②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。

3．比比誰的字最端正、最漂亮。

四、總結

1．我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家里也要注意。

2．發(fā)讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫

作業(yè)

設計

草原的早晨 教學設計

草原的早晨

教學要求:

1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

2、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學重難點:

1、有感情朗讀和背誦課文。

2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學時數(shù):兩課時。

第一課時

教學目的:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會按照由遠到近的順序觀察圖,初步理解課文內(nèi)容。

3、學會本課的生字。

教具準備:

多媒體課件、生字卡片。

教學過程:

一、導入

1、小朋友,我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方,今天,我們還要去一個新地方。

2、師板書課題。

3、學習生字“原”

(1)讀一讀生字,教學“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別?

(2)怎樣記住字形?你會用“原”來組詞嗎?

(3)生描紅,仿寫。

4、簡介草原的有關資料。

二、初讀課文。

1、打開書看看,草原的早晨是什么樣的?

2、自讀課文。

要求:讀準字音,讀通句子,給每個自然段標上序號。

3、生按要求自讀課文,老師巡視指導。

4、出示生字檢查自學效果。

5、指名讀,開火車讀,齊讀,然后把生字詞帶入課文中,再讀課文。

三、指導看圖。

1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰來說說,你有什么不懂的地方嗎?

2、(出示多媒體課件)你能按從近到遠的順序說說,你看到了什么?

四、教學生字。

1、這么的生字中,哪些是獨體字:(無、民)

2、看課后筆順表,自學它們的筆順。

3、“無”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎?

4、讓學生質(zhì)疑。

五、指導寫字。

1、師指導:

民:第三筆豎提不能分兩筆寫,最后一筆斜鉤寫得要有彈性,鉤要小,不能寫成豎彎鉤。

無:最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

2、師范寫,生描紅,臨寫。

教學后記:“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。

第二課時

教學目的:

1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教具準備:

多媒體課件、錄音磁帶。

教學過程:

一、復習

1、抽讀生字卡。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、指名讀第1自然段。

(1)這個自然段寫的是什么季節(jié)?你從哪兒看出來的?(出示鋪滿新綠的草原醒來了。)

(2)誰醒來了?這里運用了什么手法?

(3)它什么時候醒來的?這說明了什么?

(4)草原醒來什么樣兒的?(出示圖片)

(5)你們看到了什么?聽到了什么?

(6)指導學生有感情讀第1自然段,讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

(1)這段共有幾句話?

(2)第一句話寫了什么?這句話寫了羊兒怎么樣?從哪些詞可以看出?

(3)第二句話寫了什么?寫出了牧民怎么樣?

(4)誰能有感情地讀一讀呢?

3、師范讀第3自然段。

(1)一邊聽一邊想:你看到了什么?聽到了什么?

(2)(放錄音,牧羊姑娘的歌聲)聽,牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

(3)(出示投影:的歌聲)誰說一說,這是什么樣的歌聲?

(4)指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評議)

三、指導朗讀。

1、幫助學生理清課文線索。

時間線索:鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索:醒來的草原近處遠處

2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

板書設計:

5、草原的早晨

羊兒牧民

涌像白云奔跨唱歌追

草原的早晨 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《草原的早晨 教案教學設計》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

草原的早晨教學反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“草原的早晨教學反思”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體，拉近學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂！

第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓學生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？“草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……

第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應的場景，在理解的基礎上來閱讀，讀得更有滋有味。

第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

盡管有很多孩子學得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時關注。

草原的早晨

5.草原的早晨

教材分析：

《草原的早晨》是本單元最后一篇課文。

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。

課文描寫了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

教學目標：

1．學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

3．感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學時間：

三課時

教學準備：

1．學生觀察家的特征。

2．教師準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時3月2日總第24課時

課時目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。

3.學會本課的生字。

教學重難點：

1.培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

課前讓學生了解感受牧民們的勤勞，搜集草原的美麗風光的美麗圖片。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．同學們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了?。ǔ鍪緢D片，放歌曲）

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）。學習生字“原”。

（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？

（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？

（3）生描紅，仿寫。

你到過草原嗎？我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

看課件“草原風光”，你想說些什么？

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

2．今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨）指讀—領讀—教學“原”。

3．看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）

出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。簡介草原的有關資料。草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。齊讀課題。

（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。）

二、看圖感知，初讀課文。

1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。說說草原的早晨給你留下了什么印象？

看！你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

4.生按要求自讀課文，老師巡視指導。

5.出示生字詞檢查自學效果。

檢查自讀：

鞭聲黎明寧靜醒蹦跳歌聲

新綠圈門奔向牧民們牧羊人

（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）

響亮的黎明的鋪滿新綠的打破了醒來了羊兒

鞭聲一只只跨上追趕遠處回蕩著

（找規(guī)律—指讀—領讀—自讀課文）

繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語。

6.指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

（設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景。）

三、指導看圖，朗讀感悟。

1.小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

2.（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？

引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

3.讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

1）指讀第一自然段

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流。

小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

2）指名讀第二自然段

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

3）指名讀第三自然段

出示生字詞：遠處，飄動。

4）復習鞏固生字詞。

①認讀。

②結合認讀生字教新偏旁。

（設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）

四、教學生字。

1．這么的生字中，哪些是獨體字？（無、民）

2．看課后筆順表，自學它們的筆順。

3．“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

4．讓學生質(zhì)疑。

5．師指導：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

師范寫，生描紅，臨寫。

（設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）

第二課時3月2日總第25課時

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．通過學文，讓學生感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；

一、導入新課：

今天我們繼續(xù)學習:5草原的早晨（齊讀課題）

通過上節(jié)課的學習，草原給你留下了怎樣的印象？（自由表達）

（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對草原的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。）

二、精讀課文，朗讀感悟：

A..學習第一段。

1.指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）指導讀詞“黎明的寧靜”。

2.黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）

是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！

誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。

3.（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”

4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

5.指名讀，齊讀第一自然段。

B.學習第二段。

過渡：羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？

1.自己讀讀課文的第二自然段，找一找你是從哪里看出草原熱鬧的?

2.匯報交流：（第一處）

隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？

（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

（一只只、涌出、羊群）出示圖片，指名讀。

（2）比較句子：

A.羊兒涌出了圈門，奔向草原。

B.一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，從多出的詞語看出什么？

（交流：第二句話中，“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多；“蹦跳”“奔”寫出了羊兒的歡快，一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是蹦跳著走出來的；“無邊”寫出了草原的大。）

（3）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關了一夜，現(xiàn)在終于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺得羊兒心情怎樣？羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？（板書：羊兒歡）

真是群自在、歡樂的羊兒?。ㄔ僮x第一句。）

3.匯報交流：（第二處）

（1）羊兒歡樂，牧民們更高興！看圖，牧民們在干什么？看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

（出示句子：牧民們騎上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）

（2）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；騎馬技術高；真威風。）

（3）想學學牧羊人的樣子嗎？（邊做動作邊讀第二句。）

（4）看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會怎樣？

（指名學生說，小結；是??！他們心里樂開了花。）

（板書：牧民樂）

你能把牧民的開心勁給讀出來嗎？再讀第二句。

4.現(xiàn)在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧?。凑n件，欣賞草原牧羊風光）

此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。（再讀第二段，讀出草原的熱鬧來。）

C.學習第三段。

1.聽老師讀課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師范讀課文第三自然段）

2.生交流。

（看到了藍天上飄著朵朵白云，看到了一群群羊兒在吃草，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌。）

看視頻畫面：草原的遠景圖

你們看，這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動吃草，遠遠望去像什么？

（引讀句子：一群群羊兒像朵朵白云在飄動。）

羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？

3．說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！

（播放歌曲《美麗的草原我的家》）

說一說這是什么樣的歌聲？

出示：（）的歌聲

（指名說，如：嘹亮的歌聲，動聽的歌聲，響亮的歌聲，優(yōu)美的歌聲。）

4．師：這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——

生齊答：回蕩。

5.聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）

為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）

6.師：多美的景象，多美的歌聲啊，草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

我們一起來讀讀第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悅。

配樂齊讀全文。

7.總結全文，練習背誦。

這么美的草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

自由練習背誦：可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

（設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關牧村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。）

四、教學生字，布置作業(yè)。

1．“原”說結構，教部首，說說你怎么記住它？

2．“動”、“邊”說說兩個字的相同處，教“力”字旁。

3．“打”怎么記？

4．補充閱讀《草原》，認真讀一讀。

5．用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)課交流介紹。

（設計意圖：在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）

第三課時3月2日總第26課時

課時目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀感悟，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

3．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教學重難點

學習本課的生字、新詞，感受草原早晨的美麗風光和牧民的勤勞、歡樂，能有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、復習檢查

1.出示生字詞：

草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠處、飄動

2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自己的方法，主動地進行學習?！保?/p>

二、背誦指導

1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。

2.結合口頭填空，理清文章結構。

3.讀了課文，我們又懂得了什么？

4.練習背誦。

（設計意圖：葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。）

三、寫字指導

1.出示生字：原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動、

2.指名認讀。

3.仔細看生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字?！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

（設計意圖：在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。）

板書設計：

5.草原的早晨（美）

羊兒歡

牧民樂

教后反思：

蘇州地區(qū)的小朋友，沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。教學時，我還利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美。培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規(guī)范化訓練。

蘇教版五年級語文下冊練習1教學設計(學程導航)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版五年級語文下冊練習1教學設計(學程導航)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

“學程導航”課時教學設計

施教日期年月日

教學內(nèi)容

練習1

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

學習目標

1．學習猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。

2．正確、流利、有感情地誦讀散文詩《絲絲春雨》，通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重難點

教學重點：

1．能根據(jù)謎面猜出恰當?shù)淖帧?/p>

2．正確、流利、有感情地誦讀散文詩《絲絲春雨》。

教學難點：

創(chuàng)作字謎。

教學資源

教材開發(fā)：

“語文與生活”中的燈謎，教學時可用實物投影分別出示這幾則謎語。

相關材料：

課前準備一些小字謎。例如：

十五天（胖）十個哥哥（克）上無兄長（歌）

多一半（夕）半部春秋（秦）岳父大人（仗）

草上飛（早）一家十一口（吉）兩人十四個心（德）

學生經(jīng)驗：

學校在元宵節(jié)前也舉辦了猜字謎活動，學生興趣盎然，參與面很廣。加上學生比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的學習活動，所以這是一項學生喜愛的教學內(nèi)容。

預習設計

1．自主嘗試猜一猜“語文與生活”中的四個字謎。

2．課前搜集一定數(shù)量的字謎。

3．正確朗讀散文詩《絲絲春雨》，想象作者所描繪的情境。

學程預設

導航策略

調(diào)整與反思

談話導入，激發(fā)學生學習的興趣。

第一板塊：語文與生活。

根據(jù)出示的燈謎，說說謎面是什么？

根據(jù)出示的謎語猜字。

交流答案。（弟、堯、貓、臭）

說說各自猜的方法，教師總結。

根據(jù)各自猜的方法再次考慮字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？

【學習單1】

1、用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選。）

2、同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。

第二板塊：誦讀與欣賞。

1．誦讀。

【學習單2】

（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

（2）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情境。

2．熟讀成誦。

3．在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情境。

【學習單3】

找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說。

【板塊一】談話導入（2分鐘）

同學們，還記得元宵節(jié)猜燈謎活動嗎？感覺是不是很開心？今天，我們繼續(xù)來猜燈謎。

【板塊二】：語文與生活（19分鐘）

1．第一部分。

（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

（2）請學生根據(jù)出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法。）

（4）交流答案?？凑l猜得對，猜得快。

（弟、堯、貓、臭）

（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

2．第二部分。

（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？

（2）學生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答。

小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半映射字義。

【學習單1】

1、用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選。）

2、同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。（什么方法？形象嗎？）

3、猜謎。

交流：

說說創(chuàng)作所用的方法，教師給予表揚和鼓勵。

【板塊三】：誦讀與欣賞（17分鐘）

1．誦讀。

（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

（2）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情境。

交流

指名背誦，集體背誦。

2．欣賞。

（1）引導學生根據(jù)經(jīng)驗想象文中的感情和景色。

找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說。

交流：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

（2）讓學生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了以后的體會。

（激發(fā)學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法。）

【板塊四】課堂小結。（2分鐘）

作

業(yè)

設

計

課內(nèi)作業(yè)：

背誦散文詩《絲絲春雨》。

課外作業(yè)：

★《一課一練》“積累與運用”。

★★課外搜集更多的有趣的謎語。

★★★仔細觀察春天景物，寫一篇與春天有關的小短文。

“學程導航”課時教學設計

施教日期年月日

教學內(nèi)容

練習1

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

２

學習目標

1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2．學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和口語交際的能力。

教學重難點

教學重點：

學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

教學難點：

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和口語交際的能力。

教學資源

教材開發(fā)：

為了讓大家感到更親切，“口語交際”的內(nèi)容可以聯(lián)系生活，圍繞自己的實際需求，請求別人的幫助。

學生經(jīng)驗：

在平時的學習生活中，學生有請人幫忙、或者幫助他人的經(jīng)驗，可在口語交際時進行開發(fā)利用。

預習設計

1．從“口語交際”的三個話題中挑選一至兩個，自己嘗試與家人交流。

2．在自己的《練字本》上用鋼筆練寫20個字，要求端正、美觀。

學程預設

導航策略

調(diào)整與反思

【板塊一】談話，揭示課題。

【板塊二】寫好鋼筆字。

觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

在教師指導下寫好“魯迅、遲到、事事”等詞。

練習。

【板塊三】口語交際。

明確本次口語交際的要求。

讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

A春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。

B在登上公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。

C在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。

【學習單1】

（1）針對每一個問題，思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向?qū)懭苏f清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

(2)分組分問題練說。

（3）每組每個問題推薦代表講話，分組練說。

指名分角色表演。

【板塊一】談話，揭示課題。（2分鐘）

【板塊二】寫好鋼筆字。（12分鐘）

1.指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

2.練習。

（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆。）

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局。）

3.反饋。

（1）展示寫得好，寫有進步的。

（2）對寫得不好的，進行糾正。

【板塊三】口語交際。（26分鐘）

1.審題

（1）啟發(fā)談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

2.指導

（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

A春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。

B在登上公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。

C在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。

（1）針對每一個問題，思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向?qū)懭苏f清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

（學生交流，教師