竊讀記教案

快樂讀書屋《家》。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“快樂讀書屋《家》”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

快樂讀書屋《家》

教材分析：

這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關系為基礎的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。jAB88.Com

教學理念：

課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．認識本課2個生字。

3．培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

培養(yǎng)學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。

教具準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一．激趣導入

同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。

二．指導閱讀：

1．稀有讀文，不認識的字可以看拼音。

2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。

3．指名讀。

4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？

三．朗讀感悟：

1．教師范讀。

2．指導教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。

3．采用多種形式，調(diào)動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。

4．朗讀比賽。

5．嘗試背誦。

四．識字：

1．出來“泥、種”的生字卡片，學生認讀。

2．你是用什么方法記住他們的？

3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。

五．拓展延伸：

1．齊讀課文。

2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）

六．小結(jié)：

把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）

延伸閱讀

快樂讀書屋三（教科版）

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“快樂讀書屋三（教科版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

快樂讀書屋三

做毽子

教學目標：

1、通過閱讀課文，使學生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童的生活樂趣和純真的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的8個生字。

教學重點、難點：

了解做毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。

教學準備：

準備一個做好的毽子

教學思路：

1、激發(fā)情趣，導入新課。

同學們，你們課間愛做什么游戲，大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧！

2、自讀自悟，整體感知。

（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。

（2）、小組內(nèi)互讀，有疑問的地方標在書上。

3、結(jié)合實物，理解課文。

（1）、出示插圖和毽子，引導學生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）、學生自由匯報自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。

4、拓展延伸。

你還會做什么游戲用具，從中有什么感受？

5、檢查識字。

“黏”是多音字：zhān,粘貼；niān，同“黏”。

６、推薦作業(yè)。

（１）、說一說做沙包的過程。

（２）、課間進行踢毽子比賽，共同感受活動的樂趣。

快樂讀書屋八(教科版)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《快樂讀書屋八(教科版)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

快樂讀書屋八

清貧

教學目標：1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

教學重點：學習方志敏甘于清貧的革命精神。

教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。

教學過程：

一、交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。

（1）學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。

（2）教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。

二、檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。

1、提問：方志敏是一個怎樣的人？

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。

二、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。

1、學生帶著問題大聲朗讀課文：

（1）什么是清貧？

（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。

2、集體反饋交流。

3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?/p>

4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。

5、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？

四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。

1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？

3、再次朗讀。

五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力

1、學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。

2、互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。

3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。

（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？

（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？

六、拓展，辯一辯。

1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？

2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

七、作業(yè)：1、把文中的一樁趣事說給家長聽。2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。

快樂讀書屋一球星“馬嘴”

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《快樂讀書屋一球星“馬嘴”》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》

“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》

時間：

教學目標

1.閱讀課文，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。

2.了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學生通過對少數(shù)民族的了解，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

教學重、難點

學習作者勇于參與的精神，培養(yǎng)學生遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。學習作者按發(fā)展順序描寫活動場面的方法。

教學準備

多媒體課件（關于白族“三月街”和其他少數(shù)民族節(jié)日的）、歌曲《大中國》。

學生搜集各少數(shù)民族的資料及詩歌、民歌等。

教學時間

一課時。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？

（欣賞各民族歡度自己節(jié)日的畫面，并說出自己知道的少數(shù)民族名稱或相應節(jié)日名稱。）

2.（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的“三月街”看一看。

3.板書課題：賽馬三月街

（本著“以人為本”的教學思想，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生愉快地接受新知。課件上優(yōu)美的畫面，動聽的樂曲，能激發(fā)學生學習的興趣。）

二、自主學習，合作探究

1.談話質(zhì)疑，激趣導讀。

我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進課文去看一看吧！

（1）自讀釋疑。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）交流體會。

引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

2.再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質(zhì)疑問難。

“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序?qū)懙?？你讀懂了什么，還有哪里不明白？

（有意識地培養(yǎng)學生總結(jié)、質(zhì)疑的能力，幫助學生更快、更有效地學習新知識。）

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序?qū)懙摹＃?/p>

（3）同桌互讀、探究答案。

“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發(fā)生了什么意外的事？

“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說“我”是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師也可以范讀課文。

3.討論：如果在一次活動中發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。教育學生要遇事沉著不慌張。

三、整體感知，總結(jié)升華

無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖國母親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結(jié)束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結(jié)束本節(jié)課。

教科版語文三年上冊快樂讀書屋四塊糖

《四塊糖》——教科版語文三年上冊第八單元快樂讀書屋教學設計

牡丹江市紫光小學郝乃艷

教學目標：

1、通過閱讀陶行知用四塊糖教育學生的故事，使學生懂得做錯事后要勇于承認，及時改正。學習陶行知理解他人的寶貴品質(zhì)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認識本課5個生字。

教學重、難點

1、理解陶行知用什么方法使學生主動認識了錯誤。

2、王友為什么會流下悔恨的眼淚，他是個怎樣的學生。

教學過程

一、回顧：理目標，梳學法

1、這節(jié)課我們來上一節(jié)語文課。老師這有一個字“才”（出示）。能組個詞嗎？（人才、才子、有才、才干、育才）。同學們都是祖國未來的人才、才干、才子，培養(yǎng)人才叫育才。現(xiàn)在大家回想一下，在第八單元我們就學習了兩個感人的育才小故事，你還記得嗎？快打開書看看。

2、第15課《掌聲》主要寫了什么？這兩次掌聲包含的意思一樣嗎？在學習時，我們畫出了課文中描寫小英哪些方面的句子，來理解她的心理活動和掌聲的含意的？

3、第16課《一節(jié)特殊的課》你又知道了什么？在學習時，我們圍繞“特殊”這個詞，主要畫出描寫老師和學生什么方面的句子學習的？

4、同學們的收獲真多，現(xiàn)在想一下，這兩課我們是怎么學的？還記的方法嗎？（課件演示學法：一、讀課文。二、找重點詞句。三、交流匯報。）

二、自學

（一）讀提示，初感知

1、這節(jié)課我們繼續(xù)用學到的方法走進快樂讀書屋八，了解關于四塊糖的感人故事，跟老師一起寫課題。

2、短文前“快樂提示語”能幫助我們更好的理解課文，誰想來讀？（出示：教育家陶行知用“四塊糖”做了什么？每一塊糖產(chǎn)生了什么效果？）

快樂讀書屋就是讓大家用學到的方法自己讀書?，F(xiàn)在請同學們以小組為單位，根據(jù)提示語中的兩個問題，用我們學到的方法，去分組學習，會學嗎？（屏幕回放：讀書方法，一、讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，先讀準、讀通，讀順；再同桌互讀課文，想課文主要寫了什么事？二、找重點詞句。用讀讀、畫畫、想想的方法理解課文內(nèi)容。畫出自己從哪些重點詞句讀懂的，多讀幾遍。三、交流匯報。與小組的伙伴一起說說自己的理解，讀出自己的感受。具體的）

（二）用學法，巧探究

1、學生小組學習

2、看大家讀得這么認真，討論的這么熱烈。我們來交流一下好嗎？誰能把這篇課文給大家讀一讀？課文有幾個自然段？講了一件什么事？

（二）重合作，多交流

1、通過“讀讀、畫畫、議議”的方法，對提示語中的兩個問題：解決了嗎？結(jié)合你畫的相關詞句我們來交流一下好嗎？

第一塊糖（1）第一塊糖誰想來說。（找生讀畫的句子，說說自己的理解）。

（2）出示句子，師讀陶行知的話，訓練：“王友驚疑地接過糖”，心想（）。

（3）讀出你的感受。（指導）

第二塊糖：（1）第二塊糖。（找生讀畫的句子，說說自己的理解。）

（2）出示句子，師讀陶行知的話。訓練：“王友更驚疑了，他的眼睛睜得大大的?！睕]想到（）沒想到（）。

（3）你認為王友是一個怎么的同學，讀出你的感受。

（4）如果說第一塊糖是獎勵王友，能按時到（相機板畫式板書）你知道這第二塊糖是陶行知對王友什么品質(zhì)的獎勵嗎？（板畫板書：尊重）

《快樂讀書吧—在那奇妙的王國里》教學設計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《快樂讀書吧—在那奇妙的王國里》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教科書分析：

1.“快樂讀書吧”欄目的設置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導學生了解如何進行課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

2.三上“快樂讀書吧”安排在第三單元，除了體現(xiàn)把課外閱讀引入到語文課堂教學，使之成為語文課程的一個有機組成部分的編寫意圖外，還根據(jù)課程標準課外閱讀的目標與內(nèi)容和評價標準建議，把“快樂讀書吧”打造成與語文綜合性學習課型相類似的活動體驗性質(zhì)的課型，從而使學生的課外閱讀活動持久進行，以培養(yǎng)閱讀的興趣和形成閱讀的習慣。因此，“快樂讀書吧”的教學應由“準備課”“課外閱讀活動”“交流分享課”三個階段組成。準備課后，學生根據(jù)自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學交流分享課外閱讀快樂的活動，視本學期具體情況分別安排兩次，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學，成為語文課程的有機組成部分。

3.本次“快樂讀書吧”的主題是“在那奇妙的王國里”，緊貼單元課文的文章體裁，在課外繼續(xù)游歷奇妙的童話王國。題目的提示語、文章片段和插圖，釋放了四個信息：（1）要閱讀一本童話故事書；（2）閱讀國內(nèi)外的均可；（3）閱讀童話故事的基本方法；（4）要體會童話故事的主題思想。前三個信息，提示了準備課的教學目標，最后一個信息提出了交流分享的要求，即要組織交流分享的活動。

學情分析：

1.學生經(jīng)歷了第一學段四次的“快樂讀書吧”活動，對如何開展“快樂讀書吧”活動有了一定的認識和實踐，這是開展這次“快樂讀書吧”活動的有利條件。

2.三年級的學生自我管理、自我約束等能力和團隊合作的意識開始逐步形成，這有利于學生課外開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，也為交流分享的形式與內(nèi)容提供了更多的可能。

教學目標：

1.了解本次“快樂讀書吧”的閱讀要求和方法提示，能根據(jù)課本提供的書名或其他童話故事書在課外按要求開展閱讀一本童話書的活動。

2.按照興趣組成小組（4—6人一個）開展課外閱讀和進行交流分享。

3.在交流課上，能與同學交流閱讀童話情況：以小組為單位交流匯報，或展示介紹小組制作的手抄報；或展示編撰的童話集介紹編撰的有感情況；或介紹小組開展課外閱讀活動的情況，朗讀喜歡的童話故事，講講自己讀到的童話故事，談談得到的啟示……分享課外閱讀的快樂。

教學進度計劃：

第一階段：準備課。利用題目，了解如何開展一本童話故事書的課外閱讀，明確課外閱讀活動開展的要求。課時安排：兩課時。

第二階段：課外閱讀。課外開展閱讀活動，準備匯報交流。時間安排：一—兩周。

第三階段：交流分享課。交流分享閱讀的快樂——以小組為單位交流匯報，或展示介紹小組制作的手抄報，介紹編撰的有關情況；或展示編撰的童話小集，介紹編撰的有關情況；或介紹小組開展課外閱讀活動的情況，朗讀喜歡的童話故事，講講自己讀到的童話故事，談談得到的啟示（根據(jù)實際情況，每次交流分享課選擇一、兩個內(nèi)容進行）每次交流分享課課時安排：兩課時。

（說明：第二、三階段的活動在本學期共安排兩次。第一次安排在第四單元，第二次安排在第七單元；第二次的“課外閱讀活動”和“交流分享課”另行設計?！敖涣鞣窒碚n”的內(nèi)容設想如下：第一次：展示介紹小組制作的手抄報，介紹編撰的有關情況；展示編撰的童話小集，介紹編撰的有關情況。第二次：介紹小組開展課外閱讀活動的情況，朗讀喜歡的童話故事，講講自己讀到的童話故事，談談得到的啟示。）

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。學生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

一、準備課

教學目標：

1.根據(jù)題目了解本次課外閱讀的內(nèi)容和要求：閱讀一本童話故事書；在閱讀的過程中展開想象，代入角色，感悟故事中的生活真諦和做人的道理，領略童話故事的魅力。

2.了解本次課外閱讀活動的具體要求：（1）選擇題目提供的或同學們提供的一本童話故事書進行課外閱讀；（2）組成4—6人的小組開展同一本童話故事書的閱讀，編撰手抄報或編撰童話小集。（3）以小組為單位交流分享編撰的手抄報或童話小集，以及介紹編撰的有關情況。

教學準備：

教師：學生每人一本《安徒生童話》。

學生：一本自己已有的童話故事書或搜集到的童話故事書。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，明確主要教學目標。

（一）激趣導入。

導語：同學們，還記得在一二年級“快樂讀書吧”活動中讀過哪個方面內(nèi)容的書呢？（指名回答。預設：在一二年級“快樂讀書吧”活動中讀過童謠兒歌、童話故事和兒童故事方面的書。）對了，在一二年級，我們開展了四次的“快樂讀書吧”活動，了解到如何開展課外讀書活動，進行了童謠兒歌、童話故事和兒童故事的課外閱讀活動，享受到閱讀帶來的快樂。現(xiàn)在，就讓我們一起再一次走進“快樂讀書吧”，繼續(xù)享受讀書的快樂吧。看看這次我們要開展的是哪個方面的課外讀書活動。

1.板書：快樂讀書吧在那奇妙的王國里

2.齊讀題目

3.提問：聯(lián)系這個單元我們學習的課文猜一猜，“奇妙的王國”指的是什么什么王國？（指名回答。預設：“奇妙的王國”指的是童話的王國。）

4.導語：也就是說，題目告訴我們，這次的課外閱讀要讀的是童話。二年級我們也有一次閱讀童話的“快樂讀書吧”活動，那么，這一次閱讀童話的活動與二年級的有什么不同的要求呢？我們翻開課本了解了解吧。

（二）閱讀題目，明確主要教學目標。

1.出示任務：翻開課本P43,默讀“快樂讀書吧”，想一想，這次童話課外閱讀要求讀的是什么？課文舉了哪些例子？閱讀童話時怎樣做才有收獲？找出有關的語句做上記號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

有關語句：《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》：以及兩個小貼士的語句。

第一問：這次童話課外閱讀要求讀的是童話故事書。（板書：讀童話故事書）

第二問：課文舉了《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》這些例子。（追問：你們還知道有哪些童話故事書呢？指名回答。）

第三問：閱讀童話時這樣做就會有收獲：（1）閱讀時要發(fā)揮想象才能真正領略童話的魅力；（板書：發(fā)揮想象領略魅力）（2）閱讀時，可以把自己想象成童話中的主人公，和故事里的人物一起歡笑，一起悲傷，就能更好的了解故事內(nèi)容，感悟啟示。（板書：想象成主人公一起歡笑悲傷）

3.小結(jié)：這次“快樂讀書吧”要求我們閱讀童話故事書，即閱讀整本書；在閱讀的過程中，要發(fā)揮想象，可以把自己想象成童話故事中的主人公，就能更好的了解故事內(nèi)容，感悟啟示。

二、嘗試運用閱讀要求，閱讀《安徒生童話》。

（一）明確閱讀要求。

1.導語：《安徒生童話》是大家熟悉的一本童話故事書，里面的一些角色、主人公陪伴著我們成長，今天我們就一起來讀讀這本奇妙的童話王國吧。

出示任務：選擇《安徒生童話》里的一個自己喜歡的童話故事閱讀。讀的時候要發(fā)揮想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后選擇下面其中一個內(nèi)容準備與同學交流匯報：

（1）講一講這個故事。

（2）以故事里的內(nèi)容說一說你對主人公的看法。

（3）說說故事的大意和你得到的啟示。

（二）個體操作，準備匯報。

個體開展閱讀活動，提示運用課文學習的方法準備匯報。

板書設計

快樂讀書吧在那奇妙的王國里

讀童話故事書

發(fā)揮想象想象成主人公

領略魅力一起歡笑悲傷

第二課時

一、《安徒生童話》閱讀匯報交流。

（一）四人小組匯報交流。

導語：上一節(jié)課，我們閱讀了《安徒生童話》里的故事，這節(jié)課，我們先在四人小組里進行匯報交流。匯報交流要求：（1）匯報的同學，先告訴同學自己讀的是哪個故事，然后才匯報自己準備的內(nèi)容；（2）聽的同學，要一邊聽同學匯報，一邊看那個故事，聽完后可以提出意見或建議或補充；（3）匯報的同學要對同學提的建議或意見或補充做出反應。

出示任務：四人小組按要求展開交流分享活動，推選一人在班級里交流匯報。

四人小組活動。

（二）班級交流匯報。

1.以四人小組推薦人選匯報交流為主，匯報交流要求與四人小組匯報交流相同，組織主持好說與聽的互動。

2.三個匯報交流內(nèi)容都要有學生的匯報交流。

二、布置第二、三階段課外閱讀活動。

（一）指導尋覓奇妙的童話王國。

1.導語：從同學們的匯報交流中，讓我們感受到《安徒生童話》（板書：安徒生童話）確實是一個奇妙的童話王國。其實，奇妙的童話王國并不止一個，就如課本里說到的，還有我國葉圣陶老先生的《稻草人》（板書：稻草人）和德國格林兄弟的《格林童話》（板書：格林童話），還有同學們平時讀到的一個個奇妙的童話王國，誰能給大家說說讀過哪個奇妙的童話王國？

2.學生說說自己讀過的童話故事書。

預設：

鄭淵潔《童話大王》《皮皮魯和魯西西全傳》；法國夏爾·佩羅《鵝媽媽的故事》；北京大學出版社《中國古代童話故事》；葉至善編寧夏人民出版社《葉圣陶童話故事集》；華夏出版社《中國童話故事》（注：編撰的是我國各民族的童話故事）。（板書：有關童話故事書書名）

3.導語：一本童話故事書，就是一個奇妙的童話王國，里面都充滿著美與愛，讓我們組成小組一起去漫游，去發(fā)現(xiàn)吧。

（二）明確第二、三階段課外閱讀活動要求，組織準備開展活動。

1.出示第二、三階段課外閱讀活動要求。

PPT出示要求，朗讀，講解。要求見下：

活動要求：

（1）選擇自己喜歡讀的童話故事書，組成小組，開展閱讀和匯報交流活動。

（2）每組4—6人，選舉一位做組長，填寫計劃表，按照計劃組織開展活動。

（3）以組為單位，根據(jù)組員的商議，分工合作，或編制手抄報，介紹所讀的童話故事書，刊登所讀的童話故事，讀童話的心得體會；或介紹所讀的童話故事書，選取喜愛的童話故事制作童話故事小集。

（4）每組選一個同學做匯報交流的主講人，共同商量匯報交流的形式和內(nèi)容。

（5）課外閱讀活動和準備匯報交流時間安排：共兩周。

2.指導組成小組。

按照書名組織小組，一般一本書一個小組；注意引導不同質(zhì)的搭配。

3.各小組選舉組長，填寫活動計劃表。（活動計劃表見附件）

三、總結(jié)。（總結(jié)學習表現(xiàn)情況，再次提示開展課外閱讀活動要求。）

板書設計：

快樂讀書吧在那奇妙的王國里

安徒生童話稻草人格林童話童話大王中國古代童話

（**組）（**組）（**組）（**組）（**組）

鵝媽媽的故事葉圣陶童話故事集中國童話故事

（**組）（**組）（**組）

附表：

快樂讀書吧在那奇妙的王國里

組名

組長

組員

活動計劃

活動時間

活動內(nèi)容

*日——*日

個人開展閱讀活動，選擇推薦的童話故事或讀童話的心得體會。

*日——*日

商議決定手抄報或童話故事小集編寫的童話故事，選定手抄報讀童話的心得體會和編寫形式。

*日——*日

編制手抄報或童話故事小集。

*日——*日

商量匯報交流的形式和內(nèi)容，選定主講人，準備匯報交流。

編寫具體分工

主編

美工

謄抄

注：主編負責寫所讀童話故事書的介紹。

二、課外閱讀活動

在學生開展的課外閱讀活動的過程中，注意做好以下三項工作：

一、在適當?shù)臅r侯、場合，采用個別小組或全班的方式，提醒、了解小組活動進度和情況，表揚做得好的小組；做好有關情況的記錄，為第三階段交流分享課做準備。

二、特別關注兩類小組。第一類：課外閱讀活動開展有困難的小組。協(xié)調(diào)幫助解決問題、困難，使之能順利開展活動。第二類：課外閱讀活動開展較好的小組，了解活動和記錄情況，為第三階段交流分享課提供范例。

三、聯(lián)系美術(shù)老師，給予適當?shù)拿拦ぶ笇А?/p>

三、交流分享課

教學目標：

以小組為單位交流匯報課外閱讀活動的成果——手抄報或童話故事小集，分享課外閱讀的快樂。

教學準備：

各小組編寫的手抄報或童話故事小集，有條件的可自己制作匯報PPT（必須是自己制作，不能讓家長代勞。）。

教學過程：

一、小結(jié)課外閱讀情況，明確主要教學目標。

（一）小結(jié)課外閱讀活動情況。

根據(jù)搜集到的信息，小結(jié)課外閱讀情況，重點表揚課外閱讀活動開展有問題、困難的小組。

（二）明確主要教學目標

導語：接下來，我們就分小組進行匯報這次課外閱讀的成果——手抄報或童話故事小集，分享課外閱讀的快樂了。

二、交流分享課外閱讀成果。

（一）明確交流分享說話和聽的要求。

1.PPT出示交流分享說話和聽的要求。

講：（1）展示編寫的手抄報或童話故事小集，對手抄報或童話故事小集的編寫作介紹。

（2）介紹、講故事和談心得體會時，態(tài)度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。

（3）可以加上動作幫助演講。

（4）積極回應同學提出的疑問或意見。

聽：（1）專心聽同學演講。

（2）記住演講內(nèi)容，有不明白的地方，等同學講完向他提出。

（3）如果你也讀過那個故事，等同學講完后，可以就內(nèi)容、講述提出意見。

（二）小組匯報交流。

1.指名一兩個編寫和匯報交流準備較好的小組匯報交流，并進行互動。

2.小結(jié)這一兩個小組的優(yōu)點和不足，以及互動情況。其他小組根據(jù)這一兩個小組的優(yōu)點和不足，調(diào)整自己小組準備內(nèi)容。

3.其他組進行匯報交流，并逐一組織互動。

4.小結(jié)：（根據(jù)實際情況決定內(nèi)容。）

三、總結(jié)。

總結(jié)全過程活動的情況，要求平時堅持課外閱讀童話故事書，為下一次交流分享活動做準備。

三味書屋

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的三味書屋，僅供參考，希望能為您提供參考！

三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學，塾師是壽鏡吾老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。 三味書屋之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》里面所提到的三味書屋，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫三味書屋呢？原來，三味取自讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）的古語。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）。三味書屋的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。有人說，三味源自《李淑書目》。李淑說：詩書為太羹，史為雜俎，子為醯醢，是為書三味，對此，壽宇也不認同。 壽宇的叔父壽洙鄰解釋說：三味是以三種味道來形象地比喻讀詩書、諸子百家等古籍的滋味。幼時聽父兄言，讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢。但此典出于何處，已難查找。此說影響甚大，魯迅的三弟周建人也傾向之。然而，壽宇還是不認同。他說：這樣的解釋淡化了祖先對清王朝的反叛精神。我小的時候，我祖父壽鏡吾親口對我說，三味是指布衣暖，菜根香，詩書滋味長。布衣指的是老百姓，布衣暖就是甘當老百姓，不去當官做老爺；菜根香就是滿足于粗茶淡飯，不向往于山珍海味的享受；詩書滋味長就是認真體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的滋味。這第一點布衣暖非常重要，這是我祖先峰嵐公、韻樵公的思想核心，產(chǎn)業(yè)的失敗，使他們看清了清王朝的腐朽本質(zhì)，他們認為在禍國殃民的清王朝當官就是為虎作倀，是害人害己。于是，把三味書屋的辦學方向也作為子孫的人生指南，不許自己的子孫去應考做官，要甘于布衣暖，菜根香，品嘗詩書的滋味。壽宇說，壽鏡吾生前曾對他說：這三味的含義不能對外人說，也不能見諸文字，這是祖先韻樵公定的一個家規(guī)，因為三味精神有明顯的反清傾向，一旦傳出去可能要招來殺身之禍。這也是后來人們主觀臆測出來眾多說法的主要原因。

《三味書屋》

三味書屋

第一課時

教學目標：

1、培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內(nèi)陳設。

2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

教學過程：

一、簡介三味書屋及魯迅，導入課文。

1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

3、教師魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

二、指導學生學習生字詞。

1、檢查生字預習情況。

（1）指名讀生字，讀準字音。

（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

2、重點指導。

（1）區(qū)別形近字和同音字：

紹（）館（）段（）厲（）弛（）

招（）管（）斷（）歷（）馳（）

（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

3、歸納多音字。

4、理解詞語的含義。

戒尺過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

料理辦理，處理。

來歷人或事物的歷史或背景。課文中是指早字這件事的歷史。

當鋪專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

信念自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

毫不松弛松弛，一般指（紀律、制度）執(zhí)行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。

1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

2、三個自然段的段意：

第一自然段：概述三味書屋。

第二自然段：三味書屋的陳設和魯迅當年的學習情況。

第三自然段：早字的來歷和它對魯迅一生的影響。

四、練習正確流利地朗讀課文。

五、作業(yè)：

抄寫生字新詞。熟讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容：

圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續(xù)指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學習給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

教學目標：

深入理解課文內(nèi)容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

教學過程：

一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學生初讀課文情況。

二、學習課文第一段。

1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質(zhì)疑。）

2、學生可能提出的問題：

書塾是什么意思？

這一段講了幾個意思？

3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

（1）所謂書塾是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

（2）這段講了三個意思：

A．三味書屋從前是一個書塾。

B．魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的關系。

C．三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。

三、圖文對照，學習課文第二自然段。

1、讀課文，理出文章的敘述順序。

（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

正中的墻上掛著一幅畫畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）

（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對三味書屋內(nèi)部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認識）

（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

2、圖文對照，品味詞句。

（1）理解照從前的樣子、分列等詞語。

（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹三味書屋的樣子。

4、通過學習，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）

四、品味詞句，理解課文第三自然段。

1、小組學習：

（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小組自學。

（3）交流匯報。（先寫了早字的形狀，再寫早字的來歷，最后寫早字的作用。）

2、抓住重點進行理解。。

（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

奔走是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

（2）學生自學討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當時家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解料理一面一面等詞語的含義。這是魯迅刻早的外部原因。）

（3）繼續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)

（4）魯迅刻早時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

（5）他為什么要刻這個早字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

（6）他把這個堅定的信念深深地刻在心里這個堅定的信念是什么？（是早）這個早對他的一生有什么影響？

（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

理解時時事事毫不松懈。啟發(fā)學生想象、思維，展開討論。

從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

（8）引導學生結(jié)合課外資料和對魯迅的了解。具體理解毫不松懈地奮斗了一生。（建議學生引用實例。）

3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

4、指導練習給課文第三自然段分層。

第一層：（12）早字是誰刻的以及早字的樣子。

第二層：（36）介紹早字的來歷。

第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（早字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

6、指導學生背誦課文第三自然段。

五、指導學生練習朗讀全文。

六、總結(jié)全文：

課文通過介紹早字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

板書設計：

探究活動

練筆：請同學們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開想象，有重點地寫一段話。

二年級語文上冊《快樂讀書吧》教案

二年級語文上冊《快樂讀書吧》教案

【教材分析】

這個欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，讓學生愿意參與閱讀，注重閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，讓學生敞開交流閱讀體會和感受。

本次“快樂讀書吧”由4幅場景圖和4段提示語構(gòu)成，內(nèi)容分別指向閱讀的方式——和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀；閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室；閱讀的成效——了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同學聽；閱讀的期待——學了拼音就能讀更多的書了。

【教學目標】

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

【教學重點】

創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

【教學難點】

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

【課前準備】

1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)

2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、借助名言，激發(fā)情感

1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。

3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

讀書時間家長每天閱讀時間：()分鐘。

孩子每天閱讀時間：()分鐘。

每天有效共讀時間：()分鐘。

共讀收獲孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

一年級語文上冊《快樂讀書吧》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的一年級語文上冊《快樂讀書吧》教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級語文上冊《快樂讀書吧》教案

【教材分析】

這個欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，讓學生愿意參與閱讀，注重閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，讓學生敞開交流閱讀體會和感受。

本次“快樂讀書吧”由4幅場景圖和4段提示語構(gòu)成，內(nèi)容分別指向閱讀的方式—— 和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀;閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室;閱讀的成效——了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同學聽;閱讀的期待——學了拼音就能讀更多的書了。

【 目標】

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

【 重點】

創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

【教學難點】

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

【課前準備】

1.課件,讀書匯報卡。

2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、借助名言，激發(fā)情感

1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。

2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。

3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?

(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?

6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

讀書時間 家長每天閱讀時間：( )分鐘。

孩子每天閱讀時間：( )分鐘。

每天有效共讀時間：( )分鐘。

共讀收獲 孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間 親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

三味書屋學案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“三味書屋學案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版一年級語文下冊《快樂讀書吧》（一）教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“人教版一年級語文下冊《快樂讀書吧》（一）教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

：

1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

教學準備：

從家里帶

本關于兒歌、童謠的書。

教學過程：

、聊讀書

1.說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內(nèi)容？

二、讀童謠兒歌

1.配合媒體，介紹

本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

2.跟老師

起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。

3.采取多種形式朗讀：指名讀

同桌互讀

男女生比賽讀

做著動作讀。

4.談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

三、展示讀童謠兒歌

鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。

四、推薦交流童謠書

（

）教師推薦

1.推薦書籍，和孩子

起讀目錄。

2.讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？

3.告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學生交流

1.請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

2.引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的

首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背

背。

3.全班交流展示。

設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學生提供

個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

（三）分享圖書

1.出示

文中學習小伙伴的對話。

小結(jié)：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

2.同桌交換圖書閱讀。

3.交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中

首兒歌或童謠讀

讀。

4.提出要求：

后，試著和更多的同學換書看

看。

設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在

定的情境中學會運用適當?shù)恼Z言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。

部編人教版三年級語文下冊快樂讀書吧教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編人教版三年級語文下冊快樂讀書吧教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。