第一朵杏花教案

第七單元第1課　穆塔帕王國與“黃金國”的傳說。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“第七單元第1課　穆塔帕王國與“黃金國”的傳說”歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第七單元大津巴布韋遺址與非洲文明探秘

第1課　穆塔帕王國與“黃金國”的傳說

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

識記

理解

運用

從古津巴布韋國家衍生的穆塔帕王國

古津巴布韋國家與大津巴布韋遺址、穆塔帕王國

1.大津巴布韋遺址和穆塔帕王國同是南部非洲文明的代表

2.為獲取黃金，葡萄牙人來到東非海岸，并逐漸向非洲內(nèi)陸探索。葡萄牙人在與穆塔帕王國的交往中，努力尋找“黃金國”

通過對大津巴布韋遺址和穆塔帕王國的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識非洲的古代文明，尤其是南部非洲古代文明

閱讀分析文字材料和圖片

問題探究

古老而壯觀的津巴布韋文化是古老非洲文明的一個杰出標(biāo)志。也展現(xiàn)了南部非洲那些鮮為人知卻十分燦爛輝煌的過去。它充分體現(xiàn)了非洲人民的智慧

富饒而強盛的穆塔帕王國

穆塔帕王國概況

閱讀圖片與文字，歸納總結(jié)與問題探究

葡萄牙人由沿海向內(nèi)陸探索

費爾南德斯、西爾維拉（Jz139.CoM 迷你句子網(wǎng)）

情景再現(xiàn)

問題與探究

黃金國的傳說

黃金國

閱讀文字

問題探究

二、教材分析和教學(xué)建議

.教材分析與教學(xué)建議

重點

穆塔帕王國的概況。

難點

葡萄牙人由沿海向內(nèi)陸探索。

教材內(nèi)容分析與教學(xué)建議

本單元的引言由文字和“津巴布韋鳥”及外表光滑的實心圓錐形石塔兩張圖片組成。文字內(nèi)容主要點明了古埃及文明代表著古代北非曾經(jīng)存在著的輝煌燦爛的文明。而南部非洲也存在著引人注目的古代文明，這就是古老而壯觀的津巴布韋遺址為代表的古津巴布韋文明。文字側(cè)重而又簡要介紹了南部非洲古代文明的神秘面紗是如何揭開的。兩張圖片中的“津巴布韋鳥”及實心圓錐形石塔是大津巴布韋遺址最珍貴的文物，可以成為引導(dǎo)學(xué)生探索非洲古文明，考證古非洲歷史的重要窗口和路標(biāo)。建議引導(dǎo)學(xué)生先了解非洲及津巴布韋的政治、歷史、地理的概況，增加學(xué)生對津巴布韋的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)建議：建議教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言內(nèi)容。

問題一，通過閱讀引言內(nèi)容你了解到哪些歷史信息？

問題二，古埃及文明有哪些重要標(biāo)志？

問題三，南部非洲古代文明的神秘面紗是如何被揭開的？古津巴布韋文明的重要標(biāo)志是什么？

在教師與學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引入本單元第一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第一節(jié)課教材從古津巴布韋、穆塔帕王國的概況以及黃金國的傳說等方面把學(xué)生帶入神秘的南部非洲文明。

第一目“從古津巴布韋國家衍生的穆塔帕王國”

教材以時間為發(fā)展線索，概述了津巴布韋這塊土地上的第一個國家組織——津巴布韋國家的出現(xiàn)以及穆塔帕王國的由來。

公元11世紀(jì)末，這里出現(xiàn)第一個國家組織——津巴布韋國家，它的政治經(jīng)濟中心就是今天的大津巴布韋遺址，15世紀(jì)中葉達(dá)到鼎盛時期，王國版圖已遍及今天的津巴布韋全境。1500年左右津巴布韋國家走向衰落。

穆塔帕王國原是津巴布韋國家的一部分，傳說在1420—1430年左右，在穆塔帕的領(lǐng)導(dǎo)下，它從津巴布韋國家獨立出來，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀［歷史縱橫］，1884年穆塔帕王國在葡萄牙進(jìn)攻下，最后一個穆塔帕向葡萄牙投降。1889年，英國的南非公司取得這個地方的占領(lǐng)權(quán)，葡萄牙人退出。

建議在教學(xué)時結(jié)合本課的引言和穆塔帕馬武臘肖像講清穆塔帕王國原稱是什么？原有哪幾種稱呼？現(xiàn)在一般稱之為什么？教學(xué)時教師要點明人類文明源于大河文明。這些大河流域由于當(dāng)時溫暖的氣候條件，水源充足、土地肥沃、地勢平坦、交通便利，形成了各自的文明。在贊比西河和林波波河之間的津巴布韋高原，氣候溫和，雨量充沛，土壤肥沃，無邊的草地提供了廣闊的牧場，加上礦產(chǎn)資源豐富，10萬年前，人類已經(jīng)繁衍生息在這片土地上了。宜人的自然環(huán)境是津巴布韋文明產(chǎn)生發(fā)展的重要條件，由此教師引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二目“富饒而強盛的穆塔帕王國”

教材詳盡敘述了南部非洲文明的代表——穆塔帕王國的富饒和強大。

16—17世紀(jì)是穆塔帕王國的極盛時期。

在領(lǐng)土方面，穆塔帕王國幅員遼闊，臣屬眾多。不僅有直接統(tǒng)治的領(lǐng)土，而且還有間接統(tǒng)治的從屬國。

政治方面，政治體制嚴(yán)密，有嚴(yán)格的等級，穆塔帕擁有絕對的權(quán)威，既是廣大地區(qū)的統(tǒng)治者，又是軍事和宗教領(lǐng)袖。

在經(jīng)濟方面，農(nóng)牧、采金和對外貿(mào)易為經(jīng)濟的三大支柱。農(nóng)業(yè)以種植粟和高粱為主，近海處種大米和甘薯，贊比西河谷產(chǎn)棉花。畜牧業(yè)以養(yǎng)牛為主。手工業(yè)發(fā)達(dá)，紡織業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生。冶金業(yè)達(dá)到了一定的水平，具體表現(xiàn)為已能制成銅錫或銅鉛合金，知道使用土制風(fēng)箱提高爐溫。穆塔帕王國生產(chǎn)的鐵質(zhì)量很好，被葡萄牙人拿到印度去制造槍支。由于蘊藏著豐富的黃金，采金業(yè)尤為突出。黃金對穆塔帕王國有著極為重要的作用，一方面黃金是最重要的出口貨物，通過出口黃金可以換取來自印度的絲綢、棉布、玻璃珠等，另一方面因為采金時要交稅，出口黃金也要交重稅，統(tǒng)治者從中獲取了大量的財富。穆塔帕王國的臣民交納的貢賦分為實物和勞役兩種，王室的土地全靠臣民耕種。這種嚴(yán)密的貢賦制度保證了穆塔帕國家和王室有充裕的物質(zhì)來源。

軍事方面，為了維持對貿(mào)易和臣民的控制，國王擁有人數(shù)眾多的軍隊。國王的親屬也擁有軍隊，為爭奪王位而發(fā)生的內(nèi)訌不斷削弱穆塔帕王國。

穆塔帕王國的對外貿(mào)易比較發(fā)達(dá)。津巴布韋地區(qū)很早就存在黃金貿(mào)易，黃金貿(mào)易給早期以放牧為生的津巴布韋高原人帶來了財富，也對整個社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。穆塔帕王國時期，黃金是主要出口物，另外還有象牙和銅等物，換取來自東印度的絲綢、棉布、玻璃珠等。18世紀(jì)，這里主要出口奴隸。

建議在教學(xué)時由教師提出問題，同學(xué)們分組討論。

問題一，穆塔帕王國在何時產(chǎn)生？它的領(lǐng)土擴張在何時結(jié)束？

問題二，16—17世紀(jì)是穆塔帕王國的什么時期？具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合課本中的圖片（如17世紀(jì)初采金現(xiàn)場，如穆塔帕的棉紡織業(yè)），問學(xué)生這些圖片反映了穆塔帕王國的哪方面的內(nèi)容？

問題三，為什么說黃金在穆塔帕王國起著重要的作用？

在與學(xué)生討論完這些問題后，可以聯(lián)系16世紀(jì)西歐的歷史引入下一目的教學(xué)。

第三目“葡萄牙人由沿海向內(nèi)陸探索”

教材詳盡介紹了葡萄牙人是如何探索穆塔帕王國的。

隨著新航路開辟成功，16世紀(jì)初，葡萄牙人占領(lǐng)了東非海岸的一些重要港口。尋找黃金是葡萄牙人來到這里的重要的動力，他們在東非海岸獲取了數(shù)量不少的黃金，并且對盛產(chǎn)黃金的穆塔帕王國產(chǎn)生了濃厚興趣。

安東尼奧·費爾南德斯是第一個到達(dá)穆塔帕宮廷的葡萄牙人，他成功會見了當(dāng)時的穆塔帕，為穆塔帕王國同葡萄牙人經(jīng)常開展貿(mào)易創(chuàng)造了條件。并且把穆塔帕王國各方面情況詳盡介紹給了葡萄牙國王，并對這個國家的力量和富裕進(jìn)行了渲染。正是在他的建議下，葡萄牙國王開辟了贊比西河航線，把許多軍艦開進(jìn)了贊比西河以遏制阿拉伯商人。隨后，在16世紀(jì)30年代初，一些葡萄牙商人來到穆塔帕王國，他們在贊比西河岸的塞納和太特建立了兩個貿(mào)易基地，利用這些基地，葡萄牙人在同阿拉伯人的貿(mào)易競爭中占了上風(fēng)。

傳教布道是葡萄牙人來到穆塔帕王國的另一個重要動力。1560年底天主教耶穌會修士貢薩洛·達(dá)·西爾維拉來到穆塔帕王國布道。傳教活動收到了很好的效果，但受到阿拉伯人的嫉恨。他們誣陷貢薩洛·達(dá)·西爾維拉要篡奪穆塔帕的王位，結(jié)果1561年3月貢薩洛·達(dá)·西爾維拉被國王處死。以此事為借口，葡萄牙兩次大舉進(jìn)攻穆塔帕王國，但都以失敗告終。此后很長的時間，葡萄牙人只好對穆塔帕王國交稅納貢。

1629年穆塔帕馬武臘為爭奪王位，投靠葡萄牙并簽定賣國條約，大量葡萄牙人因此進(jìn)入了穆塔帕王國。穆塔帕王國逐步走向衰亡。

第四目“黃金國的傳說”

本目的教材講了三點：第一，由于津巴布韋地區(qū)蘊藏著豐富的黃金，津巴布韋人很早就開采黃金，本地區(qū)有著傳統(tǒng)的黃金貿(mào)易。約公元10世紀(jì)開始當(dāng)?shù)鼐用窬陀命S金與東非海岸的阿拉伯人進(jìn)行交換。約12世紀(jì)初，津巴布韋國家建立之后，這種貿(mào)易一直持續(xù)進(jìn)行。第二，黃金國的傳說由來。到了16世紀(jì)，葡萄牙遠(yuǎn)征軍入侵印度洋地區(qū)，占領(lǐng)了非洲海岸的重要港口，控制了賺錢的黃金貿(mào)易。從傳言中他們得知，在非洲內(nèi)地有大城市和大金礦，是由一個叫莫諾莫塔帕（意為金礦的主人）的國王統(tǒng)治著，莫諾莫塔帕的要塞和寶塔都是“由巨大石塊砌成”，葡萄牙人把這名字與《圣經(jīng)》中盛產(chǎn)黃金和寶石的城——奧菲爾相提并論。于是開始出現(xiàn)“黃金國”的傳說。葡萄牙人在東非海岸獲取了數(shù)量不小的黃金，并努力尋找傳說中的“黃金國”。第三，黃金國的考證。第一次將津巴布韋同《圣經(jīng)》所講的黃金產(chǎn)地奧菲爾聯(lián)系起來是英國詩人約翰·米爾頓的《失樂園》一書，米爾頓推測津巴布韋就是黃金的產(chǎn)地。19世紀(jì)下半葉，黃金國的推測得到學(xué)者的證實。當(dāng)時英國人類學(xué)協(xié)會副會長基恩教授認(rèn)為奧菲爾的黃金是來自“贊比西河與林波波河的上游”。

黃金國的傳說和考證，吸引了大批探險家和殖民者前來津巴布韋探寶。引起了考古人士對大津巴布韋遺址的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。正如《非洲地理》上所寫的那樣：“失落文明的證據(jù)一個個像裊裊青煙從非洲內(nèi)陸升起，大津巴布韋址便是其中之一。它的發(fā)現(xiàn)，證明了我們之前對非洲的了解是如此的膚淺和無知。這是世界上惟一一個以考古遺址命名的國家?！?/p>

三、教學(xué)設(shè)計與案例

1.教學(xué)設(shè)計

關(guān)于“從古津巴布韋國家衍生的穆塔帕王國”一目的教學(xué)

幫助學(xué)生理解南部非洲文明的代表是津巴布韋文明。大津巴布韋遺址和穆塔帕王國同屬津巴布韋文明，但它們屬于不同的政治實體。教師可以首先采用談話法，了解學(xué)生掌握了哪些有關(guān)非洲文明的知識，掌握到什么程度。例如，非洲是最早跨入文明社會的地區(qū)之一，請用史實說明。古埃及文明有哪些重要標(biāo)志？南部非洲古代文明的神秘面紗是如何被揭開的？古津巴布韋文明的重要標(biāo)志是什么？（展示本課導(dǎo)言中的圖片并加以說明）南北非洲文明發(fā)源地在自然環(huán)境方面有什么相同點？南部非洲津巴布韋地區(qū)在什么時候有人類生息繁衍？津巴布韋地區(qū)第一個國家組織是什么時候產(chǎn)生的。以后是怎樣發(fā)展演變的？古津巴布韋國家和穆塔帕王國存在什么樣的關(guān)系。穆塔帕王國原稱是什么？還有什么相關(guān)的稱呼？最后教師指出大津巴布韋遺址和穆塔帕王國都是同屬于古津巴布韋文明，是南部非洲古代文明的代表。

關(guān)于“富饒而強盛的穆塔帕王國”一目的教學(xué)

本目有四幅圖片和一篇［歷史縱橫］。建議教學(xué)時充分加以利用。讓學(xué)生感受穆塔帕王國的富饒和強盛。首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀課本內(nèi)容，回答老師提出的問題。問題一，穆塔帕王國在何時產(chǎn)生？它的領(lǐng)土擴張在何時結(jié)束？問16—17世紀(jì)是穆塔帕王國的什么時期？具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合課本中的圖片（如17世紀(jì)初采金現(xiàn)場、穆塔帕的棉紡織業(yè)），問學(xué)生這些圖片反映了穆塔帕王國的哪方面的內(nèi)容？為什么說黃金在穆塔帕王國起著重要的作用？在此可以和古埃及文明相比較，讓學(xué)生體會“文明”的含義。同時指出雖然當(dāng)時的穆塔帕王國富饒而強大，威名遠(yuǎn)播，但基本上沒有文字記載，與16—17世紀(jì)的西歐相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于后者，最終被殖民者征服。

關(guān)于“葡萄牙人由沿海向內(nèi)陸探索”一目的教學(xué)

本目有兩個［歷史縱橫］和一幅圖片。結(jié)合新航路的開辟與學(xué)生共同探討葡萄牙人來到非洲的目的是什么？在黃金的誘惑下，葡萄牙人遠(yuǎn)涉重洋，來到了東非海岸，為了尋找金礦，他們最終又來到了非洲的內(nèi)陸。他們的代表是安東尼奧·費爾南德斯。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《歷史縱橫》了解安東尼奧·費爾南德斯，并從課文中歸納出他的成功之處。不久葡萄牙人在同阿拉伯商人的貿(mào)易競爭中占了上風(fēng)。指導(dǎo)學(xué)生看書中耶穌會修士貢薩洛·達(dá)·西爾維拉清苦簡樸的形象，要求學(xué)生歸納出他的活動。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《歷史縱橫》說出穆塔帕王國的衰落和結(jié)局。

最后教師指出，新航路開辟之后，葡萄牙人由東非沿海向非洲內(nèi)陸進(jìn)行了探索，他們占據(jù)沿海岸的港口，開辟了贊比西河航線，建立了貿(mào)易基地，獲取了大量的黃金。耶穌會修士貢薩洛·達(dá)·西爾維拉在穆塔帕王國也進(jìn)行了艱苦的傳教布道并收到了很好的效果。穆塔帕王國受內(nèi)訌和外族的入侵雙重打擊，逐步走向衰亡，1884年，最后一個穆塔帕戰(zhàn)敗，向葡萄牙人投降。

關(guān)于“‘黃金國’的傳說”一目的教學(xué)

建議指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課文內(nèi)容，分析自然環(huán)境和礦藏特點以及津巴布韋高原人傳統(tǒng)的黃金貿(mào)易對津巴布韋社會的影響。指出津巴布韋正是靠著黃金貿(mào)易而日益富庶，不僅發(fā)展成為繁華強盛的都城，而且威名遠(yuǎn)揚。16世紀(jì)初，這些金光閃閃的黃金以及有關(guān)穆塔帕王國富有黃金的傳說，像磁石一樣吸引著葡萄牙人，葡萄牙人遠(yuǎn)涉重洋來到東非尋找黃金，葡萄牙人在東非海岸，獲取了數(shù)量不少的黃金。葡萄牙人的成功以及葡萄牙人的渲染，極大誘惑了西歐人。人們開始把津巴布韋同《圣經(jīng)》有關(guān)黃金產(chǎn)地奧菲爾聯(lián)系起來。根據(jù)《圣經(jīng)》中《列王記》上的記載：奧菲爾的金礦是所羅門王難以置信的財富的源泉。認(rèn)為在南部非洲存在一個“黃金國”，于是出現(xiàn)了“黃金國”的傳說。教師指出，黃金國的傳說和考證，吸引了大批的探險家和殖民者前來探寶，也引起了考古人士對大津巴布韋遺址的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，從而揭開了這一南部非洲文明的神秘面紗。

2.教學(xué)案例

案例一　在介紹本單元引言內(nèi)容時可以這樣導(dǎo)入，用實物投影儀或計算機介紹三幅圖片。

圖片1：古代世界七大奇跡之一的埃及金字塔

提問：有哪位同學(xué)知道古代世界七大奇觀惟一僅存在世的是哪個？只有古埃及金字塔巍然獨存。請同學(xué)談?wù)劰虐＜拔拿?。教師指出非洲是最早跨入文明社會的地區(qū)之一，地處北非的古埃及人創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，舉世聞名的金字塔就是古埃及輝煌文明的見證。在撒哈拉沙漠以南的廣大南部非洲也存在過一些古老的國家。在今天的津巴布韋國家范圍內(nèi)，曾經(jīng)出現(xiàn)過津巴布韋國家，創(chuàng)造了津巴布韋文明，就是后人所稱的大津巴布韋遺址。下面我們來看兩幅圖片。

出示圖片2“津巴布韋鳥”石雕，圖片3圓錐形實心石塔。

“津巴布韋鳥”石雕是大津巴布韋遺址中最珍貴的文物，這種鳥用皂石雕刻而成，鳥身如鷹，而頭似鴿子，脖子高仰，翅膀緊貼身子，是當(dāng)時紹納人所崇拜的一種神鳥。雕刻工藝精細(xì)，造型雄健，藝術(shù)價值連城，出自公元14世紀(jì)至15世紀(jì)紹納人的能工巧匠之手，它和圓錐形實心石塔是古津巴布韋文明的象征。今天我們學(xué)習(xí)神秘的南部非洲文明。指導(dǎo)學(xué)生閱讀引言中的第二部分，轉(zhuǎn)入第一節(jié)的學(xué)習(xí)。

案例二　在學(xué)習(xí)“從古津巴布韋國家衍生的穆塔帕王國”一目時可以這樣導(dǎo)入。

問題1：我們學(xué)過哪些文明古國？它們的生存環(huán)境有什么相同之處？教師要點明人類文明源于大河文明。這些大河流域由于當(dāng)時溫暖的氣候條件，水源充足、土地肥沃、地勢平坦、交通便利，形成了各自的文明。在贊比西河和林波波河之間的津巴布韋高原，氣候溫和，雨量充沛，土壤肥沃，無邊的草地提供了廣闊的牧場，加上礦產(chǎn)資源豐富，10萬年前，人類已經(jīng)繁衍生息在這片土地上了。宜人的自然環(huán)境，是津巴布韋文明產(chǎn)生發(fā)展的重要條件。11世紀(jì)末，這里出現(xiàn)了第一個國家組織——古津巴布韋國家，并在古津巴布韋國家的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了穆塔帕王國。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)的引言和圖片穆塔帕馬武臘肖像。

問題2（學(xué)生討論）：穆塔帕王國是什么樣的國家？國王擁有絕對權(quán)威，神秘專制，有嚴(yán)格的等級。

問題3：穆塔帕王國怎樣建立和發(fā)展的？1420—1430年左右從津巴布韋國家獨立出來。穆塔帕先遷到北方的丹達(dá)地區(qū)，繼而占領(lǐng)了附近部落的土地，穆塔帕的兒子繼續(xù)擴張，領(lǐng)土包括今天的莫桑比克的西北部直至印度洋。約1500年，擴張基本結(jié)束。國家的領(lǐng)土格局也基本定型。

問題4：穆塔帕王國與古津巴布韋國家的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀《歷史縱橫》找到答案。

案例三　在學(xué)習(xí)“葡萄牙人由沿海向內(nèi)陸探索”一目時可以這樣展示兩段材料。

材料一：“——黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世上所需的一切?！?/p>

——1503年《哥倫布致西班牙國王和王后書》

材料二：用迪亞士自己的話說，他航行的目的是“為上帝和皇帝陛下服務(wù)，給處于黑暗中的人們帶去光明，并像所有人渴望的那樣去發(fā)財致富”。1498年，當(dāng)達(dá)·伽馬抵達(dá)印度的卡里庫特港時，一位當(dāng)?shù)厝藛柶咸蜒廊说降紫氲玫绞裁矗_(dá)·伽馬答道：“基督徒和香料。”赫爾南多·科特斯，在準(zhǔn)備征服墨西哥時宣稱：“我為獲取金子而來，而不是當(dāng)農(nóng)民種地的?！?/p>

——約翰·伽馬凱等《世界諸國史》

閱讀這兩段材料，請同學(xué)們思考：新航路的開辟者和早期西方殖民者的主要目的有哪些？迪亞士所說“給處于黑暗中的人們帶去光明”是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生回答，一是為“發(fā)財致富”（尋找黃金），二是“給處于黑暗中的人們帶去光明”（強烈的宗教情緒，熱衷于傳播天主教，使當(dāng)?shù)厝损б阑浇蹋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生閱讀完本節(jié)后問：16世紀(jì)初葡萄牙人探索南部非洲的目的是什么？用具體的史實加以說明？由此引導(dǎo)學(xué)生完成本目的教學(xué)任務(wù)。

案例四　關(guān)于“黃金國”的傳說，本目教學(xué)可采用問題式教學(xué)。

問題1：葡萄牙人為什么要到非洲來？葡萄牙人是在黃金的誘惑下，遠(yuǎn)涉重洋，來到東非海岸，為尋找金礦，他們又來到非洲內(nèi)陸。

問題2：津巴布韋地區(qū)的礦藏有什么特點？蘊藏著豐富的黃金。

問題3：津巴布韋高原人與外部世界的貿(mào)易有何特點？教師指出早期津巴布韋人經(jīng)濟靠畜牧業(yè)，富裕程度的評估靠的是牲口的多少，牛羊成了交換日常用品的中間物。以牲口多少論貧富之外，高原人也與外部世界進(jìn)行其他物品的貿(mào)易。津巴布韋地區(qū)盛產(chǎn)黃金，黃金很快成了這里的主要出口物。約10世紀(jì)開始，他們用黃金與東非海岸的阿拉伯人進(jìn)行交換，12世紀(jì)初，津巴布韋國家建立之后，這種貿(mào)易一直持續(xù)進(jìn)行。黃金從津巴布韋的東邊流到非洲和阿拉伯商人的手里；這些商人活躍在當(dāng)今的肯尼亞到莫桑比克的非洲沿海港口，用黃金換回世界其他地區(qū)的產(chǎn)品，然后西運到非洲內(nèi)地。黃金貿(mào)易給以放牧為生的津巴布韋高原人帶來了財富，在大津巴布韋，考古學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：中國的陶瓷器物、印度的珍珠、伊朗的地毯。16世紀(jì)初，這些金光閃閃的黃金以及有關(guān)穆塔帕王國富有黃金的傳說，像磁石一樣吸引著葡萄牙人，葡萄牙人來到東非海岸，獲取了數(shù)量不少的黃金。葡萄牙人的成功以及葡萄牙人的渲染，極大誘惑了西歐人，人們開始把津巴布韋同《圣經(jīng)》有關(guān)黃金產(chǎn)地奧菲爾聯(lián)系起來。根據(jù)《圣經(jīng)》中《列王記》上的記載：奧菲爾的金礦是所羅門王難以置信的財富的源泉。于是出現(xiàn)了“黃金國”的傳說。

最后教師總結(jié)：1.有關(guān)黃金國的推測得到學(xué)者的證實，奧菲爾的黃金來自津巴布韋地區(qū)。2.黃金國的傳說和考證，吸引了大批的探險家和殖民者，也引起了考古人士對大津巴布韋遺址的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，從而揭開了這一南部非洲文明的神秘面紗。

一、本課測評

1.根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇300字的調(diào)查報告，題目是“威名遠(yuǎn)揚的穆塔帕王國”。

16—17世紀(jì)是穆塔帕王國的極盛時期。幅員遼闊，臣屬眾多。政治體制嚴(yán)密，穆塔帕擁有絕對的權(quán)威，既是廣大地區(qū)的統(tǒng)治者，又是軍事和宗教領(lǐng)袖。王國十分富庶。農(nóng)牧、采金和對外貿(mào)易為經(jīng)濟的三大支柱。農(nóng)業(yè)以種植粟和高粱為主，畜牧業(yè)以養(yǎng)牛為主。能夠制成銅錫或銅鉛合金，知道使用土制風(fēng)箱提高爐溫。產(chǎn)出的鐵質(zhì)量很好，被葡萄牙人拿到印度去制造槍支。盛產(chǎn)黃金，黃金是最重要的出口物，通過出口黃金換取來自印度的絲綢、棉布、玻璃珠等，另一方面采金和出口黃金都要交重稅。統(tǒng)治者從中獲取了大量的財富。臣民交納的貢賦為實物和勞役兩種，王室土地由臣民耕種。嚴(yán)密的貢賦制度保證了穆塔帕國家和王室有充裕的物質(zhì)來源。穆塔帕王國的強盛使它威名遠(yuǎn)揚。

2.葡萄牙人是如何探索穆塔帕王國的？

解題關(guān)鍵：對黃金的狂熱追求，熱衷于傳播天主教。

思路引領(lǐng)：葡萄牙最早開辟了由西歐通往印度的新航線。費爾南德斯和西爾維拉最早對穆塔帕王國進(jìn)行了探索。葡萄牙人掌握了贊比西河航線并建立了重要的貿(mào)易基地。

答案提示：15世紀(jì)末，葡萄牙人達(dá)·伽馬開辟了由西歐通往印度的新航線。出于對黃金的狂熱追求和傳播天主教，葡萄牙人占據(jù)了東非海岸，并對非洲內(nèi)陸國穆塔帕王國進(jìn)行探索。葡萄牙人獲取了數(shù)量不少的黃金。安東尼奧·費爾南德斯是第一個到達(dá)穆塔帕宮廷的葡萄牙人，他會見了當(dāng)時的穆塔帕，獲得極大成功，為穆塔帕王國同葡萄牙人經(jīng)常開展貿(mào)易創(chuàng)造了條件。不久葡萄牙人掌握了贊比西河航線并建立了重要的貿(mào)易基地。熱衷于傳播天主教的耶穌會修士貢薩洛·達(dá)·西爾維拉在穆塔帕王國傳教布道活動收到了很好的效果。17世紀(jì)20年代以后，穆塔帕王國在內(nèi)訌中走向衰落，穆塔帕馬武臘投靠葡萄牙并簽定賣國條約，大量葡萄牙人進(jìn)入穆塔帕王國。1884年最后一個穆塔帕向葡萄牙投降。

二、學(xué)習(xí)延伸

1.查閱《世界地圖集》，了解津巴布韋共和國的面積、人口、物產(chǎn)、名勝古跡。

面積：39萬平方公里。

人口：約1330萬（2000年）。

物產(chǎn)：工業(yè)有黃金、鐵合金、鎳、石棉、黑花崗巖、石墨、鉻礦白金（鉑）、煤、銅。農(nóng)業(yè)有玉米、棉花、高粱、小麥、大豆、花生、葵花子、咖啡、蔗糖等。

名勝古跡：大津巴布韋遺址。

2.閱讀與思考

有學(xué)者說：“黃金在津巴布韋歷史的作用，怎么說也不算夸大?！边@句話你是否同意？

答：同意。津巴布韋地區(qū)盛產(chǎn)黃金，黃金是第一出口物。黃金貿(mào)易給以放牧為生的津巴布韋高原人帶來了財富，也深深影響了津巴布韋的社會結(jié)構(gòu)的變化和社會的發(fā)展。昔日的大津巴布韋正是靠著黃金貿(mào)易而日益富有，發(fā)展成為繁榮強盛的都城。

擴展閱讀

第七單元第1課《19世紀(jì)中葉的俄國》教案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫教案時要注意些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第七單元第1課《19世紀(jì)中葉的俄國》教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)
內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

俄國的農(nóng)奴制

俄國農(nóng)奴的生活狀況

農(nóng)奴制的存在導(dǎo)致階級矛盾激化、資本主義的緩慢發(fā)展、新思潮的涌動、對外戰(zhàn)爭的失敗。而這些正是1861年俄國農(nóng)奴制改革的背景

探究19世紀(jì)中葉的俄國在政治、經(jīng)濟、社會、軍事等方面的困難來尋求可能的解決途徑

分析農(nóng)奴制的發(fā)展情況，探究農(nóng)奴制對俄國生產(chǎn)力發(fā)展的阻礙作用

落后的制度成為社會生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展的桎梏

步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展

俄國資本主義緩慢發(fā)展的情況

提供資料，分析俄國工業(yè)發(fā)展與西方國家的差距及根源

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，才是強國之策

新思潮的涌動

俄國平民知識分子革命家

學(xué)生演示，主張的闡述

革命民主主義運動對促進(jìn)社會進(jìn)步起到積極作用

克里米亞戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、時間及結(jié)果

問題探究

落后必然挨打,改革是必由之路二、教材分析與教學(xué)建議

教材分析與建議

重點

俄國的農(nóng)奴制。

難點

俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度的腐朽性。農(nóng)奴制的存在嚴(yán)重阻礙了俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容分析和建議

本課教材從“俄國的農(nóng)奴制”、“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”、“新思潮的涌動”、“克里米亞戰(zhàn)爭”四個方面介紹了俄國1861年農(nóng)奴制改革的背景。

本課引言部分由文字描述、主要問題設(shè)計和重要概念三項組成。文字描述以十九世紀(jì)中葉俄國知識分子對克里米亞戰(zhàn)爭前夕俄國時局的預(yù)測為內(nèi)容，然后引入思考“他們?yōu)楹螌⑴c西方的這場戰(zhàn)爭稱為‘文明’之戰(zhàn)，對結(jié)局為何又如此悲觀”？這段材料指出克里米亞戰(zhàn)爭的失敗是必然的結(jié)果，因為這是落后的封建農(nóng)奴制的俄國同工業(yè)高度發(fā)達(dá)的資本主義英法之間的戰(zhàn)爭。知識分子希望俄國經(jīng)過這一沉重的打擊，使統(tǒng)治者認(rèn)識到：只有廢除農(nóng)奴制，盡快實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，才是俄國的出路。這就為講授克里米亞戰(zhàn)爭是俄國農(nóng)奴制改革的直接誘因作了鋪墊。

建議在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把立足點放高一些，讓學(xué)生明白俄國農(nóng)奴制改革是時代發(fā)展的結(jié)果。19世紀(jì)五六十年代為了掃除資本主義發(fā)展的障礙，加快發(fā)展步伐，德、意、俄、美、日等國開展了資產(chǎn)階級革命或改革。各國事件的發(fā)生盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動的結(jié)果，充分顯示了該時代的特征。為下面的教學(xué)搭好框架。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合分析和概括問題能力的形成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。在教學(xué)過程中，首先可以設(shè)計導(dǎo)入性問題，如：通過第七單元的引言我們知道俄國農(nóng)奴制改革發(fā)生在哪一年？為什么要進(jìn)行改革呢？在學(xué)生回答了這些比較淺易的問題之后，進(jìn)一步深入提出新的問題：俄國又是在什么樣的背景下進(jìn)行改革的？是什么原因促使亞歷山大二世發(fā)起了一場“自上而下”的改革？這些問題，可以不要求學(xué)生立即作答，而是要求學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課。這樣導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并不斷地探求知識，以獲得最大的教學(xué)效益。

第一目“俄國的農(nóng)奴制”

（1）俄國農(nóng)奴制的確立和發(fā)展。俄國農(nóng)奴制是15世紀(jì)下半葉～19世紀(jì)上半葉，俄國在以勞役制為主要剝削形式的地主莊園經(jīng)濟基礎(chǔ)上建立的經(jīng)濟、法律制度。農(nóng)民被束縛在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，處于社會最低層，實際上是農(nóng)奴。早在11世紀(jì)前后，在基輔羅斯時代，王公、大貴族擁有大量世襲領(lǐng)地，強迫窮人服勞役。14～15世紀(jì)，莫斯科公國的封建土地所有制度發(fā)展起來，越來越多的農(nóng)民陷于被奴役的地位。

1649年，《法律大全》明確宣布地主有權(quán)以1626年編纂的土地財產(chǎn)登記簿或1646～1647年的人口調(diào)查表為依據(jù)，無限期地追捕逃亡者，所有逃亡農(nóng)民不論逃亡時間多久，都要連同他們的家庭、財產(chǎn)一起返回并定居在原來的地主領(lǐng)地里?！斗纱笕返念C布標(biāo)志著俄國農(nóng)奴制度最后確立。

18世紀(jì)，農(nóng)奴制進(jìn)一步推廣到頓河和東烏克蘭地區(qū)。在彼得一世改革時期，農(nóng)民狀況進(jìn)一步惡化了。彼得一世不但從農(nóng)民中抽丁當(dāng)兵，而且還叫他們負(fù)擔(dān)人頭稅，這對于農(nóng)民的地位發(fā)生很大影響，因為它擴大了地主對于農(nóng)民的權(quán)力。而且，彼得一世在位時還開始了廣泛出賣農(nóng)奴的做法。只用十個盧布就可以買到一名女農(nóng)奴。彼得一世下詔對窩藏逃亡農(nóng)民者處以死刑，沒收其莊園。國家還設(shè)有專門從事搜尋逃亡農(nóng)民的偵察隊。1760年，沙皇還授予地主將農(nóng)奴流放到西伯利亞的權(quán)利。到十八世紀(jì)下半期，俄國農(nóng)民狀況更加惡化。葉卡捷琳娜二世統(tǒng)治時期，農(nóng)奴制發(fā)展到頂峰。由于農(nóng)民狀況惡化，生產(chǎn)率普遍下降。18世紀(jì)末～19世紀(jì)上半期，許多地主為增加商品糧食的生產(chǎn)，加緊剝奪農(nóng)民的份地，只付給農(nóng)民口糧，破壞了勞役制的基礎(chǔ)。有些地主為增加收入，把勞役租改為代役租，農(nóng)民為支付代役租而去城里謀生，農(nóng)民在一定程度上脫離了對地主的依附關(guān)系。某些富裕農(nóng)民還力圖用金錢贖取自由。封建農(nóng)奴制危機行政重重。

（2）農(nóng)奴制的危機。地主對于農(nóng)民的窮兇極惡的壓榨和奴役，引起農(nóng)民不斷地騷動。國內(nèi)各階級、階層都行動起來參加或支持農(nóng)民的騷動。據(jù)統(tǒng)計，1801年至1810年的10年間，農(nóng)民騷動83次；1811年至1820年的10年間，農(nóng)民騷動124次；1821年到1830年的10年間，農(nóng)民騷動則達(dá)到了156次；1831年到1840年的10年間，農(nóng)民騷動143次，這較上個10年雖有所減少，但并不意味著矛盾的緩和，只不過是一種短暫的平靜。1841年到1850年的10年間，農(nóng)民騷動達(dá)到351次，而在接下來的10年間，農(nóng)民騷動則超過591次。農(nóng)民騷動的增加，意味著社會的動蕩不安，嚴(yán)重威脅著農(nóng)奴制度的政治、經(jīng)濟基礎(chǔ)。

（3）農(nóng)民的劃分。俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民分為地主農(nóng)民、國有農(nóng)民及宮廷農(nóng)民。地主農(nóng)民占農(nóng)奴的絕大部分，受壓迫最深，既要為地主服勞役，又要向地主奉獻(xiàn)各種農(nóng)副產(chǎn)品，人身自由最少。國有農(nóng)民不直接依附封建主，但要受封建國家的殘酷剝削，擔(dān)負(fù)著繁重的貢稅和各種無償?shù)膭谝?。宮廷農(nóng)民從屬于沙皇宮廷，專門供給沙皇必需品。

教學(xué)建議：

首先，利用教材所給的材料，介紹俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民處境惡劣、地位低下，讓學(xué)生先有一個感性的認(rèn)識。然后導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解俄國農(nóng)奴制的確立、發(fā)展情況。

其次，指出由于俄國農(nóng)奴制的存在，貴族地主殘酷剝削，農(nóng)奴生活非常貧困。讓學(xué)生思考農(nóng)奴制造成的社會危機。得出農(nóng)奴制阻礙了俄國社會發(fā)展的結(jié)論。

第三，指出農(nóng)奴制的存在，激化了社會矛盾。教師可提供原始數(shù)據(jù)來說明農(nóng)民騷動次數(shù)之多，影響之大。以此讓學(xué)生深入地理解農(nóng)民的騷動威脅著農(nóng)奴制度的政治、經(jīng)濟基礎(chǔ)。

第四，簡要介紹俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民不同的劃分，讓學(xué)生理解無論哪種農(nóng)民都受到封建統(tǒng)治者的奴役。

第二目“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”

（1）俄國工業(yè)發(fā)展的背景。19世紀(jì)上半期，西歐國家都走上了資本主義發(fā)展的道路，沙皇俄國卻仍然是一個以農(nóng)奴制為基礎(chǔ)的封建君主專制國家。但是，從19世紀(jì)中葉起，資本主義生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)在封建社會內(nèi)部緩慢發(fā)展，并且逐步破壞著封建農(nóng)奴制基礎(chǔ)，使農(nóng)奴制危機不斷加深。1804年，俄國有1200家手工工場，到50年代末逐步發(fā)展到2800家。19世紀(jì)三四十年代，俄國開始了工業(yè)革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。隨著工業(yè)的發(fā)展，工人人數(shù)也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時，工業(yè)中自由雇傭勞動也逐漸超過農(nóng)奴勞動。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48%，1860年上升到87%。

（2）俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。19世紀(jì)上半葉的俄國，無論是從疆域，還是從人口上看，都是歐洲的第一大國。俄國很早就同西方國家進(jìn)行貿(mào)易往來。但是，俄國的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家。政治上，俄國實行封建專制制度。而同時期的西方諸國如英國、法國等，卻早已砸碎了封建制度的枷鎖，建立起強大的資產(chǎn)階級政權(quán)。經(jīng)濟上，俄國占統(tǒng)治地位的是封建的農(nóng)奴制經(jīng)濟，1861年前，俄國的農(nóng)業(yè)勞動力仍占勞動力總數(shù)的89％，國民財富收入的71％是由他們創(chuàng)造的。俄國工業(yè)勞動力只占到勞動力總數(shù)的10％左右，且工業(yè)的基本形式是手工工場，以手工勞動為主。同時期的英、法等國卻已在生產(chǎn)中大規(guī)模使用機器生產(chǎn)。1860年，俄國的鐵產(chǎn)量為29萬噸，德國的鐵產(chǎn)量在1850年時就已達(dá)到40.2萬噸，英國在1850年時的鐵產(chǎn)量為225萬噸。鐵路建設(shè)最能反映國民經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r。1860年，俄國建成的鐵路只有1600公里，同年的英國建成的鐵路則有14603公里，法國到1861年時建成的鐵路有9160公里。

教學(xué)建議：

首先，教師提供有關(guān)俄國在19世紀(jì)中葉資本主義發(fā)展的材料，提問這段材料說明了哪些問題？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析材料并討論。讓學(xué)生理解19世紀(jì)中期，資本主義生產(chǎn)關(guān)系在俄國封建社會內(nèi)部緩慢發(fā)展。

其次，根據(jù)本課教材中所提供的“各國人均收入比較（1861）”材料，教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論中的問題“為何到19世紀(jì)中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距？”教師從政治、經(jīng)濟體制兩個方面去幫助學(xué)生分析。使學(xué)生深入理解俄國只有廢除農(nóng)奴制，才有出路。

第三目“新思潮的涌動”

（1）十二月黨人起義。19世紀(jì)初，一些在大學(xué)和軍官學(xué)校里學(xué)習(xí)的貴族青年，接觸到了孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙思想家的先進(jìn)思想，特別是參加1812年反拿破侖戰(zhàn)爭，進(jìn)入法國等西歐國家，親身感受了西歐先進(jìn)政治經(jīng)濟和文化思想。他們?nèi)找娌粷M沙皇專制統(tǒng)治，在人民革命運動的推動下，掀起了反對農(nóng)奴制和專制制度的斗爭，最終在1825年俄歷十二月發(fā)動了起義。這些革命者也被稱為十二月黨人。十二月黨人起義的局限性是明顯的，十二月黨人不敢發(fā)動人民群眾，使起義處于孤立無援地位而最后失敗。但是，這次起義仍具有深遠(yuǎn)歷史意義，它是俄國歷史上反對沙皇專制制度的第一次公開武裝發(fā)動，它標(biāo)志著俄國革命運動史的開端，促進(jìn)了人民的覺醒，對后來的俄國革命產(chǎn)生了重大影響。

（2）革命民主主義者反對沙皇專制制度的斗爭。農(nóng)民的反農(nóng)奴制斗爭，在俄國平民知識分子中間引起了熱烈的反響，這些平民知識分子在思想方面表達(dá)了農(nóng)民的利益和愿望，成為農(nóng)奴解放運動的鼓動者。他們積極宣傳使用革命手段推翻沙皇專制制度，廢除農(nóng)奴制。在1859～1861年間，他們成為社會政治舞臺上一個重要力量。平民知識分子中間最杰出的人物有赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等。1857年，赫爾岑出版《鐘聲》雜志，大膽提出消滅農(nóng)奴制的主張。他呼吁把農(nóng)民從農(nóng)奴身份中解放出來，并且把土地分配給他們。赫爾岑雖然有時也幻想由統(tǒng)治階級“自上而下”地解放農(nóng)奴，但是他也認(rèn)為如果這條路行不通的話，就應(yīng)該采取革命手段。車爾尼雪夫斯基的態(tài)度則更為堅決，他是一位充滿戰(zhàn)斗精神的政論家及文藝批評家，他積極傳播農(nóng)民革命的思想。他相信用和平手段解放勞動人民無異于緣木求魚，他把希望全部寄托在革命上面。他對統(tǒng)治階級不抱任何幻想，他主張為了廢除農(nóng)奴制度，必須消滅專制制度。在他看來，俄國必須實行農(nóng)民革命，推翻專制政體，把土地歸還給農(nóng)民。他在19世紀(jì)50年代末展開了廣泛的宣傳活動，強調(diào)用革命方法解決農(nóng)民土地問題，主張把土地分給農(nóng)民，堅決反對由農(nóng)民贖買土地。

1859～1861年間，俄國出現(xiàn)了一些革命組織。如車爾尼雪夫斯基等人在彼得堡成立的組織和赫爾岑等人在倫敦成立的組織，都制訂了革命綱領(lǐng)。但是，這些革命活動最終并沒有真正發(fā)展為革命。這樣，“自下而上”地消滅農(nóng)奴制的企圖終于以失敗告終。

教學(xué)建議：

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧19世紀(jì)初法國啟蒙思想家的主張以及對俄國貴族青年的影響。如伏爾泰的“希望通過‘開明’君主的改革過渡到君主立憲制”；孟德斯鳩的“三權(quán)分立”原則；盧梭的“社會契約論”和“人民主權(quán)說”。使他們對農(nóng)奴制和封建專制不滿。并最終發(fā)動了武裝起義，即“十二月黨人起義”。

其次，讓學(xué)生看書中的和，了解19世紀(jì)初的俄國貴族和19世紀(jì)四五十年代俄國知識分子對農(nóng)奴制的不同認(rèn)識。

第三，教師出示原始材料《車爾尼雪夫斯基致領(lǐng)地農(nóng)民書》，讓學(xué)生從第一手資料中去感受俄國革命民主主義者反對農(nóng)奴制的斗爭，便于學(xué)生對激進(jìn)派主張的深刻理解。同時也鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生對原始資料的興趣，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)能力。

第四目“克里米亞戰(zhàn)爭”

（1）克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。克里米亞戰(zhàn)爭是西歐資本主義列強與沙皇俄國之間在土耳其問題上的矛盾尖銳化的結(jié)果。這個矛盾之發(fā)生，首先是由于這些強盜國家都想利用土耳其國力衰弱而占有它或奴役它。而且土耳其處在歐亞非三大洲的交界的地方，地理位置頗為重要；其首都君士坦丁堡及附近的達(dá)達(dá)尼爾海峽及博斯普魯斯海峽有經(jīng)濟上及戰(zhàn)略上的價值。君士坦丁堡是東西方貿(mào)易往來必經(jīng)之處，也是控制黑海與東地中海的咽喉。因此，歐洲列強都想控制海峽和君士坦丁堡。俄國為了擴大勢力范圍、攫取更多的土地和轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，一直想鯨吞奧斯曼帝國的土地，控制海峽。

（2）克里米亞戰(zhàn)爭的經(jīng)過及結(jié)果。1853年至1856年，俄國為奪取黑海出?？诎l(fā)動了克里米亞戰(zhàn)爭。起初，奧斯曼帝國軍隊不堪一擊，俄軍占據(jù)了大片土地。俄軍的行動嚴(yán)重?fù)p害了英法的利益，英法派兵干涉，這樣，俄國的主要對手實際上是英法。在戰(zhàn)爭中，俄國的士兵英勇善戰(zhàn)，但形勢卻令人絕望；俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達(dá)前線之前步行數(shù)百里。聯(lián)軍卻在克里米亞占領(lǐng)區(qū)修筑了鐵路，能及時地補充作戰(zhàn)物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫(yī)療器械和藥品，甚至沒有作戰(zhàn)地圖。軍官也利用戰(zhàn)亂侵吞公款、貪污軍需物品。因而，恩格斯在談到這次戰(zhàn)爭時寫道：“克里米亞戰(zhàn)爭的特點就是一個采用原始生產(chǎn)形式的民族對幾個擁有現(xiàn)代生產(chǎn)的民族進(jìn)行絕望的搏斗?！睂τ趹?zhàn)爭的結(jié)果，也早就有人做出過這樣的預(yù)言：“文明現(xiàn)正以它的力量反對我們，我們已為與文明的這場斗爭做什么準(zhǔn)備工作了嗎？我們不能以我們所有廣闊的領(lǐng)土和無數(shù)的人口來對付這場斗爭。當(dāng)我們談?wù)摲磳δ闷苼龅墓鈽s戰(zhàn)役時，我們忘記了自那時以來，歐洲一直在進(jìn)步的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，而我們卻一直停步不前。我們不是在走向勝利，而是在走向失敗，我們唯一得到的一點安慰是，俄國將通過這一經(jīng)歷學(xué)到今后對它的發(fā)展有用的一課?！?p>（3）克里米亞戰(zhàn)爭的性質(zhì)：俄國與英法都是非正義的侵略戰(zhàn)爭。

（4）克里米亞戰(zhàn)爭對俄國的影響?？死锩讈啈?zhàn)爭的失敗是俄國政治、經(jīng)濟制度的失敗。這是落后的封建農(nóng)奴制的俄國同工業(yè)高度發(fā)達(dá)的資本主義英法之間的戰(zhàn)爭。這一沉重的打擊，使沙皇制度不僅在全世界面前給俄國丟了丑，國際地位一落千丈，同時也使國內(nèi)階級矛盾進(jìn)一步加劇。戰(zhàn)爭耗費了大量的人力、物力，農(nóng)民苦不堪言。政府加重農(nóng)民的賦稅以充軍費，使得農(nóng)民在舊的不滿上又添了新的不滿。結(jié)果，爆發(fā)了席卷全國的農(nóng)民運動。波瀾壯闊的農(nóng)民運動震撼了貴族地主的統(tǒng)治。沙皇政府不得不承認(rèn)，“必須立即進(jìn)行改革，沒有時間再耽擱了”。

教學(xué)建議：

首先，可由學(xué)生生動描述克里米亞戰(zhàn)爭的經(jīng)過，并分析俄國失敗的原因。既培養(yǎng)了學(xué)生比較分析問題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生從感性材料中提煉、上升到理性認(rèn)識的能力。

其次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中的材料，比較兩次戰(zhàn)爭之后對俄國的不同影響。

第三，積極開展研究性學(xué)習(xí)。利用教材提供的中的內(nèi)容和問題，讓學(xué)生展開熱烈的討論，鼓勵大膽發(fā)言，在討論過程中，不追求全面，但求有理，能自圓其說。教師要注意捕捉學(xué)生思維中的亮點和新意，并及時給以鼓勵，目的重在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

三、教學(xué)設(shè)計與案例

1.教學(xué)設(shè)計

（1）關(guān)于“俄國農(nóng)奴制”一目。在講授新課之前，教師可以先和學(xué)生共同回顧已學(xué)習(xí)過的有關(guān)俄國在15世紀(jì)末至18世紀(jì)的歷史知識，尤其是與本課密切相關(guān)的俄國農(nóng)奴制的內(nèi)容。使學(xué)生對農(nóng)奴制的發(fā)展過程有一個理性的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行導(dǎo)入課文的教學(xué)，學(xué)生就不會覺得知識是零散的，而有內(nèi)在的聯(lián)系。

可以采用學(xué)生表演的方式：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”主要表現(xiàn)為農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將糧食、原料出口歐洲，導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

（2）關(guān)于“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”一目。可以采用討論法，教師提供一些反映俄國工業(yè)緩慢發(fā)展的文字資料和圖片資料。與學(xué)生一起共同分析討論材料所說明的問題。建議在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極探討兩個問題：一是為什么俄國與西方資本主義的發(fā)展會有較大的差距？二是農(nóng)奴制給俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了哪些消極影響？

（3）關(guān)于“新思潮的涌動”。建議采用談話法，教師用多媒體課件演示圖片資料：第一組為十二月黨人起義。第二組為俄國平民知識分子革命家：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等人革命主張的介紹。

（4）關(guān)于“克里米亞戰(zhàn)爭”。建議采用談話法，分析克里米亞戰(zhàn)爭給俄國造成的影響。

2.教學(xué)案例

案例一在講授“俄國的農(nóng)奴制”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示幾組圖片

圖片一組：《富裕的農(nóng)奴主家庭》和《農(nóng)奴的貧困生活》。這兩幅圖非常生動的表現(xiàn)了農(nóng)奴主與農(nóng)奴不同的生活境況，體現(xiàn)出在農(nóng)奴制度下農(nóng)奴主通過殘酷的剝削農(nóng)奴，過著富裕的生活，而地位卑下的農(nóng)奴生活卻貧困不堪。

圖片二組：本課中提供的兩個。材料反映出俄國的法律條文中規(guī)定了農(nóng)民連同妻子兒女及其財產(chǎn)都屬于領(lǐng)主所有。沙皇政府設(shè)立基層機構(gòu)負(fù)責(zé)對農(nóng)民進(jìn)行管轄。反映農(nóng)民沒有人身自由，完全受制于地主，地主有權(quán)任意買賣、贈送、懲罰農(nóng)民。

案例二在講授“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示材料和圖片

材料：反映十九世紀(jì)中期，俄國資本主義的發(fā)展情況的材料。

圖片：《伏爾加河上的纖夫》《各國人均收入比較（1861）》和《英國的輪船航運繁榮的景象》形象地說明了俄國與西方國家的差距。讓學(xué)生分析得出造成這種差距的根源在于農(nóng)奴制度的存在。

案例三在講授“新思潮的涌動”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示圖片

圖片一：《十二月黨人起義》

圖片二：俄國平民知識分子革命家：《赫爾岑》《車爾尼雪夫斯基》。教師對他們的不同主張加以介紹。引導(dǎo)學(xué)生分析革命雖然沒有發(fā)生，但革命民主主義運動卻迫使沙皇政府讓步，不得不走上改革的道路。

案例四在講授“克里米亞戰(zhàn)爭”一目時，學(xué)生演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進(jìn)一步激化，國內(nèi)人民起義不斷

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?p>引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，目的旨在考查學(xué)生分析問題的能力，亞歷山大進(jìn)行的1861年改革是由于19世紀(jì)中期的俄國農(nóng)奴制危機對其統(tǒng)治產(chǎn)生了威脅而進(jìn)行的，所以其改革的根本目的是為了挽救統(tǒng)治危機。

四、問題解答

1.農(nóng)奴制所造成的社會危機是什么？

解題關(guān)鍵：農(nóng)奴制度阻礙了俄國社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

思路引領(lǐng)：農(nóng)奴制成為俄國資本主義發(fā)展的絆腳石，農(nóng)民的騷動影響了俄國政局的穩(wěn)定。

答案提示：①農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。

②農(nóng)民暴動嚴(yán)重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。

2.克里米亞戰(zhàn)爭對俄國有哪些影響？

解題關(guān)鍵：克里米亞戰(zhàn)爭充分暴露了農(nóng)奴制和沙皇專制制度的腐朽性。成為1861年的農(nóng)奴制改革的直接誘因。

思路引領(lǐng)：克里米亞戰(zhàn)爭是俄國為了擴大勢力范圍，攫取更多的土地；為了挽救政治危機，轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾；客觀上加速了改革的步伐。

答案提示：克里米亞戰(zhàn)爭中俄國的失?。撼浞直┞读硕韲r(nóng)奴制和沙皇封建制度的腐朽性。俄國的國際地位一落千丈；加劇了俄國國內(nèi)的階級矛盾；俄國統(tǒng)治者從政治昏睡中清醒過來。

1.彼得一世改革以來，一直注重面向西方，發(fā)展近代工業(yè)，19世紀(jì)初，俄國的生鐵產(chǎn)量一度居世界首位。想一想，為何到19世紀(jì)中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距呢？

解題關(guān)鍵：要能認(rèn)識到是由于農(nóng)奴制的存在，才導(dǎo)致了差距的存在。

思路引領(lǐng)：政治上沙皇專制制度的落后。經(jīng)濟上封建農(nóng)奴制經(jīng)濟的落后。

答案提示：彼得一世時的改革，通過引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，利用農(nóng)奴勞動，發(fā)展了近代工業(yè)，不過這種工業(yè)只是建立在手工工場的基礎(chǔ)上；19世紀(jì)以后，西方國家的工業(yè)革命發(fā)展迅速，工業(yè)革命以后的工業(yè)發(fā)展是建立在自由勞動力和廣闊的市場基礎(chǔ)上，俄國的農(nóng)奴制不僅不能為工業(yè)發(fā)展提供必要的自由勞動力，還造成了國內(nèi)市場的萎縮，這就使得俄國的經(jīng)濟發(fā)展同西方國家的差距日益拉大，俄國日益落后。

2.十九世紀(jì)俄國一名知識分子說：“維護(hù)奴役人的農(nóng)奴制度本身，是不會有成效的，而且也毫無裨益，無論社會良心或當(dāng)代工業(yè)、國民福利和國家安全的要求，都已判處它的死刑?！彼麨槭裁催@樣評論農(nóng)奴制，你對農(nóng)奴制有什么看法？

解題關(guān)鍵：為什么這樣評論方面：已認(rèn)識到了農(nóng)奴制的腐朽性?？捶ǚ矫妫恨r(nóng)奴制必須廢除。

思路引領(lǐng)：由于農(nóng)奴制的存在，農(nóng)民處境惡劣、生產(chǎn)效率低下；工業(yè)發(fā)展緩慢；生活貧困、體質(zhì)很差；農(nóng)民暴動嚴(yán)重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治、影響社會安定和政局的穩(wěn)定。

答案提示：（1）因為他已經(jīng)認(rèn)識到農(nóng)奴制是一種腐朽、落后的制度，已成為俄國社會經(jīng)濟發(fā)展的障礙，影響了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，它必然會被歷史所淘汰。（2）只有廢除農(nóng)奴制，盡快實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，俄國才有出路。

3.尼古拉斯·皮洛哥夫是一名外科醫(yī)生，他在趕往塞瓦斯托波爾要塞救治傷員的途中有這樣的記述：“整條道路──忙著傷員、槍支、牛馬飼料的運輸。傾盆大雨從天而降。病號，其中有些還是截過肢的，三三兩兩躺在馬車?yán)?，凍得打顫，不住的呻吟。在齊膝的泥漿中，人和牲口寸步難行；每走一步都能看到死去的牲口；──同時聽得到傷員的呼號、烏鴉成群地飛向獵物的號叫、備受折磨的馬夫的咆哮、以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)來自塞瓦斯托波爾加農(nóng)炮的吼叫?！闭埬懵?lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，分析戰(zhàn)爭的慘烈景象，告訴我們俄國軍事上有哪些不利的信息？

解題關(guān)鍵：戰(zhàn)爭的失敗實質(zhì)上是政治體制的失敗、經(jīng)濟體制的失敗。

思路引領(lǐng)：武器的落后、運輸工具的落后、軍需品的不足等。

答案提示：俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達(dá)前線之前步行數(shù)百里。聯(lián)軍卻在克里米亞占領(lǐng)區(qū)修筑了鐵路，能及時地補充作戰(zhàn)物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫(yī)療器械和藥品，甚至沒有作戰(zhàn)地圖。軍官也利用戰(zhàn)亂侵吞公款、貪污軍需物品。

（一）本課測評

1.1855年，沙皇亞歷山大二世面臨哪些問題？其中，什么是最主要的問題？

解題關(guān)鍵：農(nóng)奴制的危機、資本主義發(fā)展的緩慢、新思潮的涌動、戰(zhàn)爭的失敗。

思路引領(lǐng)：從政治、經(jīng)濟、社會、軍事四個方面考慮。

答案提示：政治上：農(nóng)奴制和沙皇專制統(tǒng)治的基礎(chǔ)受到嚴(yán)重威脅。

經(jīng)濟上：俄國資本主義緩慢發(fā)展，與西歐國家有很大的差距。

社會上：革命民主主義者積極發(fā)動武裝起義，準(zhǔn)備推翻俄國農(nóng)奴制。

軍事上：克里米亞戰(zhàn)爭的失敗所帶來的消極影響。

最主要的問題是政治方面的問題：即沙皇的統(tǒng)治受到威脅。為了挽救統(tǒng)治危機，必須進(jìn)行農(nóng)奴制改革。

（二）學(xué)習(xí)延伸

此題屬于開放性題目，是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對問題中提到的“可能的解決之道”，老師可以鼓勵學(xué)生大膽的想象，提出解決問題的辦法。只要有可行性，老師就應(yīng)該給以肯定，不必拘泥于一種固定的答案。

第七單元第1課19世紀(jì)中葉的俄國【特色教案】

第七單元第1課19世紀(jì)中葉的俄國
一、俄國的農(nóng)奴制
1、農(nóng)奴制的含義：
農(nóng)奴制是在以勞役制為主要剝削方式的地主莊園經(jīng)濟基礎(chǔ)上建立起來的一種經(jīng)濟、法律制度。農(nóng)民被束縛在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，處于社會最低層，實際上是農(nóng)奴。農(nóng)奴是封建社會的一個特定階級，尤其在歐洲。農(nóng)奴依附于封建主,租種農(nóng)奴主的土地（稱為份地），有自己的生產(chǎn)工具。農(nóng)奴要向封建主服役并交納租稅。封建主可以買賣或轉(zhuǎn)贈。
2、確立：17世紀(jì)中期俄國《法律大全》的頒布，農(nóng)奴制正式確立。見《歷史縱橫》
3、發(fā)展：18世紀(jì)中后期，農(nóng)奴制擴展到新吞并的烏克蘭、波蘭等地。19世紀(jì)中葉，俄國90%以上的人口居住在農(nóng)村，農(nóng)村人口一半以上是農(nóng)奴。
思考：當(dāng)時俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)奴處境怎么樣？
材料1:農(nóng)奴連同妻子兒女及其財產(chǎn)都屬于領(lǐng)主所有；農(nóng)奴永遠(yuǎn)不能隨意離開主人，如果逃亡，領(lǐng)主有權(quán)無限期追捕。并追回其妻子兒女及其財產(chǎn)?！斗纱笕?br> 材料2：農(nóng)奴的主要膳食為卷心菜湯、黑麥面包、小麥或小米制成的粥。他們的住房狹小，常常只有一間同牲口擠在一起的小屋。——當(dāng)時俄國官方的一份調(diào)查報告
材料3：19世紀(jì)上半期俄國報紙上,有出售家奴與閹馬的廣告.有飼養(yǎng)豬犬和吹笛唱歌等專長的農(nóng)奴竟與馬匹同列。他們住房狹小,常常只有一間同牲口擠在一起的小屋。
答：政治上：受壓迫,沒有人身自由;
經(jīng)濟上：受剝削,生活貧困不堪。

19世紀(jì)上半期農(nóng)民騷動：

“農(nóng)奴制是國家腳下的火藥庫，尤其是因為軍隊也是農(nóng)民編成的，便是更加危險了?！?br> ——時任全國警察局長給沙皇的報告

二、俄國的工業(yè)發(fā)展

俄國伏爾加河上的纖夫

英國蒸汽輪船

19世紀(jì)中期俄國與西方經(jīng)濟比較：
結(jié)論：俄國社會經(jīng)濟遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐其它國家。

資本主義發(fā)展的六個條件：

當(dāng)時的俄國具備這些條件嗎？

自由勞動力：農(nóng)奴被緊緊束縛在土地上，失去人身自由；
技術(shù)知識：手工工場階段。
市場：人民購買力低，國內(nèi)市場狹小，國際競爭力弱，國際市場也狹小。
資金：經(jīng)濟水平低，投入工業(yè)的資金不充足。
原料：農(nóng)業(yè)經(jīng)營落后，不能提供充足的原料來源。
結(jié)論：步履艱難。

19世紀(jì)俄國一名知識分子說：“維護(hù)奴役人的農(nóng)奴制度本身，是不會有成效的，而且也毫無裨益，無論在社會良心或當(dāng)代工業(yè)、國民福利和國家安全的要求，都已判處它的死刑?！?br>

三：新思潮的涌動
1、背景：青年軍官受西歐經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步及法國啟蒙運動的影響。
2、新思潮的內(nèi)涵：反對沙皇專制，廢除農(nóng)奴制。
3、表現(xiàn)：(1)“十二月黨人起義”（1825年）
(2)平民知識分子對國家現(xiàn)狀和未來發(fā)展展開了激烈的爭論。

由于受啟蒙思想的影響,俄國貴族中的資產(chǎn)階級化的知識分子,秘密成立一些革命團體,主張通過軍事政變推翻沙皇統(tǒng)治。1825年12月，利用新沙皇尼古拉一世在彼得堡宣誓機會，舉行武裝起義，雖然遭到鎮(zhèn)壓，但它喚起了人們的覺醒，標(biāo)志著俄國革命的開端，對后來的革命產(chǎn)生重大的影響。

俄國知識分子對國家現(xiàn)狀和未來發(fā)展展開討論：
知識分子派別的劃分：
守舊派——主張平緩改革；
改革派——必須解放農(nóng)民，由農(nóng)民向地主贖買份地。
激進(jìn)派——無條件給農(nóng)民自由與土地。

這些平民知這些識分子，革命民主主義者。站在資產(chǎn)階級立場上，主張用革命的手段推翻沙皇專制統(tǒng)治，廢除農(nóng)奴制度。雖然沒有成功，但給沙皇和貴族地主敲響了喪鐘。

四：克里米亞戰(zhàn)爭
1、時間:
2、目的：
3、經(jīng)過：
4、結(jié)果：

材料：當(dāng)時英、法的大部分軍隊都已使用新式步槍---有線膛槍，俄國95℅的士兵仍然使用射程只有300步的拿破侖時代的舊式火槍—滑膛燧發(fā)槍。英、法和土耳其共有作戰(zhàn)用的蒸汽艦281艘，俄國黑海艦隊多數(shù)為帆船，蒸汽艦只有24艘。英、法向前線運送物資，在海上使用的是蒸汽機驅(qū)動的輪船，俄國使用的是木牛和木制帆船。俄國的鐵路還未修到南部，俄國軍隊在國內(nèi)調(diào)動的時間比英、法軍隊從本國調(diào)往戰(zhàn)場所需的時間還要長。

結(jié)論：軍事裝備落后、蒸汽動力少、交通運輸落后、

材料2：“克里米亞戰(zhàn)爭的特點就是采用原始生產(chǎn)形式的民族對幾個擁有現(xiàn)代生產(chǎn)民族進(jìn)行的絕望的搏斗?！?---------恩格斯
思考：為什么說克里米亞戰(zhàn)爭是俄國的一場絕望的搏斗？這場戰(zhàn)爭的失敗暴露了哪些問題？引發(fā)了哪些結(jié)果？
答：
（1）因為社會制度和經(jīng)濟水平的落后使俄國全無獲勝的希望。
（2）克里米亞戰(zhàn)爭的失敗暴露了俄國經(jīng)濟和軍事的落后，落后的根源又在于腐朽的農(nóng)奴制。
（3）戰(zhàn)爭的失敗導(dǎo)致俄國國際地位下降，也加劇了國內(nèi)的社會危機，農(nóng)民起義不斷。沙皇統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機。
練習(xí)：材料一什么力量迫使他們搞改革呢？這就是把俄國拖上資本主義道路的力量。地主農(nóng)奴主不能阻撓俄國同歐洲商品交易的增長，不能保持住舊的崩潰的經(jīng)濟形態(tài)。如克里木（克里米亞）戰(zhàn)爭顯示出農(nóng)奴制俄國的腐敗和無能。解放以前農(nóng)民的“叛亂”每十年都要高漲一次。這使頭號大地主亞歷山大二世不得不承認(rèn)，從上面解放比等待下面推翻要好些。
材料二：“文明現(xiàn)正以它的力量反對我們，我們已為與文明的這場斗爭做什么準(zhǔn)備工作了嗎？我們不能以我們所有廣闊的領(lǐng)土和無數(shù)的人口來對付這場斗爭。當(dāng)我們談?wù)摲磳δ闷苼龅墓鈽s戰(zhàn)役時，我們忘記了自那時以來，歐洲一直在進(jìn)步的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，而我們卻一直停步不前。我們不是在走向勝利，而是在走向失敗，我們唯一得到的一點安慰是，俄國將通過這一經(jīng)歷學(xué)到今后對它的發(fā)展有用的一課?！薄狣.M華萊士
（1）從材一中歸納指出俄國實行農(nóng)奴制改革的原因是什么。（不得抄錄材料原文）
答：資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；克里米亞戰(zhàn)爭的失??；農(nóng)奴的反抗斗爭。
（2）材料二中“我們與文明的斗爭”指的是什么？什么歷史事件驗證了材料的預(yù)測？
答：落后的封建農(nóng)奴制的俄國將與工業(yè)高度發(fā)達(dá)的西歐國家發(fā)生沖突?？死锩讈啈?zhàn)爭。
（3）材料二中“俄國將通過這一經(jīng)歷學(xué)到今后對它的發(fā)展有用的一課”表達(dá)了作者什么樣的政治目的？
答：只有廢除農(nóng)奴制度，盡快實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，才是俄國的出路。

根據(jù)課文填表：19世紀(jì)中葉俄國社會情況分析：
問題及表現(xiàn)原因?qū)Σ?br> 政治農(nóng)奴生活貧困，農(nóng)奴反抗，騷動農(nóng)奴制，農(nóng)奴是地主的私有財產(chǎn)改革落后的農(nóng)奴制
經(jīng)濟受工業(yè)革命的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲其他國家農(nóng)奴制下缺乏勞動力市場資金技術(shù)等
思想十二月黨人起義，知識分子激烈爭論（新思潮）受西歐經(jīng)濟和社會進(jìn)步影響，對落后制度不滿
軍事克里米亞戰(zhàn)爭失敗，國際地位下降，階級矛盾激化武器裝備交通運輸指揮系統(tǒng)后勤供應(yīng)落后

第1課　雄偉的金字塔群

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“第1課　雄偉的金字塔群”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第1課　雄偉的金字塔群

教學(xué)目標(biāo)：

金字塔的起源、金字塔建筑群、超凡的金字塔建筑藝術(shù)

理解人類文明的繼承發(fā)展性。

分析金字塔建筑科學(xué)成就，說明保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)重點

古代埃及金字塔文明的杰出代表及其在世界文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位；金字塔建筑藝術(shù)在科學(xué)技術(shù)方面的成就及意義

教學(xué)難點

埃及金字塔研究中遇到的“疑難和奧秘”；金字塔建筑藝術(shù)在科學(xué)技術(shù)方面的成就及意義。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課時，可用問題情景法導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，可先用教學(xué)多媒體展示一幅埃及金字塔圖片或獅身人面像圖片，然后教師說：這一個位于非洲東北部的神秘國度，確實架構(gòu)起整個非洲文明，不論是金字塔的偉大建筑技術(shù)，還是木乃伊的醫(yī)學(xué)成就，都深深影響著現(xiàn)代文明。金字塔內(nèi)究竟有著多少密道、當(dāng)初如何建造而成，一直是現(xiàn)今科學(xué)家的熱衷議題。教師接著提問：古埃及陵墓為什么被稱是“金字塔”?埃及金字塔在世界文明中具有怎樣的歷史地位呢?請同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)言內(nèi)容回答。由此導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

關(guān)于“金字塔的來源”一目。

公元前27世紀(jì)，埃及金字塔的建造開始脫胎于埃及古老的陵墓“馬斯塔巴”，逐步向角錐體金字塔發(fā)展，埃及第四王朝的金字塔建造進(jìn)入全盛時期，金字塔的規(guī)模和數(shù)量都達(dá)到了空前絕后的頂峰，那么，金字塔是在什么歷史情況下起源的呢?金字塔建造轉(zhuǎn)型的標(biāo)志事件是什么?由此導(dǎo)入本目學(xué)習(xí)。

為了使學(xué)生直觀感受世界文化遺產(chǎn)，在教學(xué)中可用PowerPoint出示《吉薩三大金字塔正觀圖》、《階梯金字塔圖》、《尼羅河自然風(fēng)貌圖》等圖片資料，然后結(jié)合金字塔文明起源的社會背景，給學(xué)生提出以下問題：問題一、尼羅河奴隸制文明是怎樣發(fā)展來的?古埃及國王在國家生活中的地位如何?古埃及古老的陵墓文化對金字塔文明有何影響?然后組織學(xué)生閱讀教材，并分組討論，逐個解決問題。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納和理解，并認(rèn)識古埃及文明發(fā)展的歷史繼承性。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目的內(nèi)容，思考提出的問題，用教材中的相關(guān)知識和中國古代史中“始皇帝來歷”的知識，幫助學(xué)生從中外文明發(fā)展中，比較出古埃及君主和古代中國君主在稱呼上的異同。

關(guān)于“超凡的金字塔建筑藝術(shù)”一目。

本目教學(xué)，可以要求學(xué)生在課外動手收集金字塔建筑群的圖片、文字資料，分類編輯，在課堂上分組展示；或者，經(jīng)過精心動員準(zhǔn)備，在班級挑選幾名同學(xué)扮演胡夫金字塔、獅身人面像的話說節(jié)目，讓主持人領(lǐng)著同學(xué)們由外到內(nèi)觀賞胡夫金字塔的建造藝術(shù)，由主持人話說獅身人面像的精彩，主持人充分運用精巧語言，給同學(xué)們留下串串謎團，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。這樣自設(shè)情景，身臨其境地感悟歷史，學(xué)習(xí)一定會更加深刻，也有趣得多。

教學(xué)中，教師還可設(shè)計以下問題：問題一、你能用具體史實來說明胡夫金字塔外觀上的宏偉、結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜、技術(shù)藝術(shù)上的精湛嗎?你還知道胡夫金字塔精湛藝術(shù)的其他知識嗎?請舉例說明。問題二、胡夫金字塔研究中，遇到了怎樣的疑難?請你用史實說一說，對胡夫金字塔研究中的疑難，學(xué)者們作出了哪些推測?問題三、哈佛拉金字塔外的獅身人面像有何藝術(shù)特征?研究獅身人面像的建筑藝術(shù)時，遇上了怎樣的疑難?你對這一疑難有合理的解釋嗎?問題四、埃及金字塔建筑群的存在有何歷史意義?今天，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣開發(fā)保護(hù)金字塔建筑群?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識“超凡的金字塔建筑藝術(shù)”，理解金字塔研究中存在的疑難，分析出金字塔建筑藝術(shù)的技術(shù)成就和歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛自然，關(guān)注人類文化遺產(chǎn)命運的價值觀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目教材──和內(nèi)容，讓學(xué)生了解眾多學(xué)者、國家對金字塔研究的不懈努力，在此基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生價值觀。

知識結(jié)構(gòu)

第七單元第3課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化

第七單元第3課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化

天空雖有烏云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會有陽光在照耀。

探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進(jìn)程的影響

重點：廢除農(nóng)奴制后俄國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和政治上的緩慢變革。

難點：“解放者”亞歷山大二世為什么被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？

項

目

過程

（（一）、資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展

1．原因：l861年的推動。

2．表現(xiàn)‘

（1）農(nóng)業(yè)

①農(nóng)民在自己的土地上勞動，生產(chǎn)積極性提高，采用新的生產(chǎn)技術(shù)，更新農(nóng)業(yè)。

②富農(nóng)雇傭貧雇農(nóng)、采用新式農(nóng)具，經(jīng)營農(nóng)業(yè)。

③一些地主也使用，經(jīng)營資本主義農(nóng)業(yè)。

④到l9世紀(jì)80年代，逐漸成為俄國農(nóng)業(yè)的主要成分。

（2）農(nóng)業(yè)

①獲得了充足的，擴大了國內(nèi)市場。

②沙皇政府制定政策，扶植的發(fā)展。

③19世紀(jì)后期，主要工業(yè)部門完成了從向的過渡。

④新興興起。

3．特點

(1)總體水平仍落后于和。

(2)對外國資本尤其是資本依賴嚴(yán)重。

(3)資本主義經(jīng)濟發(fā)展。

二、政治的緩慢變革

1．目的：使適應(yīng)資本主義發(fā)展的需要。

2．內(nèi)容

(1)政治體制：建立和的自治機構(gòu)

①自治機構(gòu)由選舉產(chǎn)生，但有嚴(yán)格的限制。

②自治機構(gòu)在、教育及領(lǐng)域發(fā)揮作用，但不掌握實權(quán)。

(2)司法制度：廢除原來按審判的制度，建立和，實行公開審判。

(3)軍事：實行，建立西方式的軍事管理體系。

(4)教育：鼓勵社會和個人辦學(xué)，允許引進(jìn)。

3．影響

(1)仍是的國家，沙皇擁有至高無上的權(quán)力。

(2)客觀上使西方的思想和統(tǒng)治方式傳人俄國，人們觀念轉(zhuǎn)變，變革的愿望日益強烈。

三、亞歷山大二世遇刺

1．背景(1)社會矛盾激化①原因：農(nóng)奴制改革保留了大量的。

②表現(xiàn)：既不滿政治上，又要依附于封建；農(nóng)民遭受雙重壓迫。(2)反沙皇專制的斗爭

①生活貧困，反抗斗爭此起彼伏。

②平民知識分子形成，走上道路，但沒有得到農(nóng)民的響應(yīng)。

2．過程：l881年3月，遭暗殺身亡。

3．影響

(1)新沙皇中止了許多改革措施，加強了。

(2)俄國的進(jìn)程并未終止。

(3)在所難免。

（一）、農(nóng)奴制改革后，俄國農(nóng)奴的地位發(fā)生了哪些變化?

農(nóng)奴地位的變化可以從政治、經(jīng)濟和生產(chǎn)關(guān)系這幾個角度來分析，具體表現(xiàn)如下1．由地主的私有財產(chǎn)到獲得人身自由。

2．農(nóng)民獲得土地，生產(chǎn)積極性提高，并且采用新的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。

3．一部分農(nóng)民成為富農(nóng)，并且雇傭貧雇農(nóng)，經(jīng)營資本主義農(nóng)業(yè)。

（二）、為什么俄國進(jìn)行了改革，最終還是走向了革命?

從政治、經(jīng)濟和階級關(guān)系等角度來掌握，具體表現(xiàn)如下

1．政治上：沙皇專制制度仍然統(tǒng)治著俄國，落后的政治體制嚴(yán)重阻礙著舊的經(jīng)濟體制的徹底解體和資本主義社會的形成。2．經(jīng)濟上：大土地所有制仍占相當(dāng)大的比重，農(nóng)奴生活困苦，國內(nèi)市場狹小，所有這些都阻礙了資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，在這種情況下，俄國資本主義工業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展不斷失衡，社會經(jīng)濟和政治的矛盾不斷深化，使改革后俄國的近代化進(jìn)程面臨著深刻的危機。3．階級關(guān)系上，農(nóng)民與地主階級的矛盾，無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級的矛盾，資產(chǎn)階級與沙皇專制的矛盾交織在一起，終于釀成了1905年革命。

（三）、俄國的農(nóng)奴制改革對其近代化的影響。

俄國的近代化進(jìn)程啟動于1861年的農(nóng)奴制改革。具體表現(xiàn)如下

1．經(jīng)濟近代化(1)農(nóng)奴制的廢除為資本主義發(fā)展提供了必要的勞動力、資

金和市場，俄國走上了迅速發(fā)展資本主義的道路。(2)隨著工業(yè)革命的推進(jìn)，俄國工業(yè)生產(chǎn)大幅度增長，農(nóng)村

中資本主義的成分也得到增長。

2．政治近代化(1)在政治體制方面作了比較深層的改革，建立了地方和城

市的自治機構(gòu)。(2)在司法制度方面，參照西方的司法制度，進(jìn)行了改革。(3)改革使政治上一向?qū)Ｖ篇毑玫亩韲渤霈F(xiàn)了一些民主化的氣息。

3．軍事近代化：實行普遍義務(wù)兵役制，建立西方式的軍事管理體系。

4．教育近代化：鼓勵社會和個人辦學(xué)，擴大大學(xué)的自主權(quán)，允許引進(jìn)西方書籍。

5．思想近代化：西方資產(chǎn)階級的思想和統(tǒng)治方式開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了同西方的差距，變革的愿望日益強烈。

1．1861年改革后，俄國資本主義工業(yè)迅速發(fā)展的原因不包括()

A．自由勞動力充足B．國內(nèi)市場擴大C．政府政策支持D．沙皇專制制度被推翻

2．2005年6月8日莫斯科為一座塑像的落成舉行了盛大的揭幕儀式。在儀式致辭中提到“政府豎立他的塑像是為了向這位曾經(jīng)解放了千百萬俄國農(nóng)奴的勇敢改革者致敬，正是他的改革，最終引領(lǐng)俄羅斯拋棄了落后的社會制度”。這座塑像是()

A.尼古拉一世B.彼得一世C．亞歷山大一世D．亞歷山大二世

3．1861年農(nóng)奴制改革后，俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的最基本特點是()

A．資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展B.總體水平落后于美國、西歐國家

C.對外國資本依賴嚴(yán)重D．分布不平衡

4．亞歷山大二世進(jìn)行政治改革的目的是()

A．加強資產(chǎn)階級專政B．學(xué)習(xí)西方的司法制度

C.加強軍事實力D．維護(hù)貴族、地主階級的利益

5．沙皇政府參照西方資產(chǎn)階級代議制模式進(jìn)行了政治體制改革，突出表現(xiàn)為()

A．建立了地方和城市的自治機構(gòu)，自治機構(gòu)由選舉產(chǎn)生

B.選舉資格有嚴(yán)格的財產(chǎn)限制

C.在村社之上建立鄉(xiāng)級行政機構(gòu)

D.地方掌握實權(quán)的行政官僚由沙皇任命

6．下列關(guān)于農(nóng)奴制改革建立的地方和城市自治機構(gòu)的表述，不正確的是

A.參照西方資產(chǎn)階級代議制模式建立B.自治機構(gòu)由選舉產(chǎn)生

C．有利于資產(chǎn)階級參與政權(quán)D．掌握地方和城市的實際權(quán)力

7．下列不屬于民粹派主張和活動的是()

A.主張發(fā)動工人階級與農(nóng)民結(jié)成聯(lián)盟推翻沙皇專制制度

B.痛恨沙皇專制制度對農(nóng)民的剝奪

C.不滿意資本主義制度

D.號召知識分子到農(nóng)村去發(fā)動農(nóng)民革命

8．下列關(guān)于俄國1861年改革的表述，不正確的是(

A.是一次自上而下由封建主進(jìn)行的改革B.是一次為鞏固沙皇統(tǒng)治進(jìn)行的改革

C.實行了一系列有利于資本主義發(fā)展的措施D．是一次徹底的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

9．閱讀下列材料：

亞歷山大二世給俄國帶來的“文明”。這幅漫畫形象地說明

改革的局限性，在“文明”的口號下，沙皇把大批的反對者

流放西伯利亞：

(1)圖片反映了俄國歷史上哪一歷史現(xiàn)象?

這一現(xiàn)象涉及到哪些領(lǐng)域?(2)圖中“文明的火炬”指的是什么?“到西伯利亞”又說明了什么?(3)如何認(rèn)識l861年農(nóng)奴制改革的不徹底性?

參考答案：1.D2.D3.A4.D5.A6.D7.A8.D

9.本題考查學(xué)生識讀理解圖片并運用所學(xué)知識解決問題的能力。本圖片主要反映的是亞歷山大二世改革的不徹底性及政治變革的緩慢進(jìn)程。第(1)題根據(jù)所學(xué)知識即可回答。第(2)題注意“文明的火炬”是指西方資產(chǎn)階級的思想文化。本圖片實際是把沙皇的反對者流放到西伯利亞。文明指代沙皇的反對者，即宣傳資產(chǎn)階級思想文化的資產(chǎn)階級民主派。第(3)題結(jié)合所學(xué)知識，從性質(zhì)、結(jié)果等角度分析。

參考答案：(1)政治的緩慢變革；政治體制、司法制度、軍事教育等。

(2)“文明的火炬”指的是西方資產(chǎn)階級的思想和統(tǒng)治方式。“到西伯利亞”說明沙俄仍是封建君主專制的國家，沙皇照樣擁有至高無上的權(quán)力，任何對沙皇專制統(tǒng)治的挑戰(zhàn)都會受到壓制，形象地說明了改革不徹底，帶有明顯的局限性和不徹底性。

(3)1861年改革是由農(nóng)奴主階級進(jìn)行的，所以很不徹底。它沒有摧毀地主土地所有制，改革后，俄國在政治、經(jīng)濟、文化等方面仍保留了大量的封建殘余。由于農(nóng)奴制殘余．經(jīng)濟發(fā)展仍受到一定程度的阻礙，勞動人民遭受著資本主義和封建殘余的雙重剝削和壓迫。